莫高窟說課稿
學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。學生交流質疑，教師相機點撥。抓住以下幾個方面：①利用媒體，引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。②課文是如何描述臥佛的呢？抓住神態安詳等詞語，再來看看相關圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。對于學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價，指導朗讀。最后，按原文口頭填空，指導背誦。教師小結學法。①找中心句②讀文質疑③品讀背誦，為學生自學下面的段落作一個范例。
2學習第3自然段
根據學第2自然段的方法，自學第3自然段，討論交流自學效果，培養學生自主合作、探究的學習方式，養成合作學習的習慣。（出示“有……有……有……還有……”的排比句式）根據學生交流，欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。找找文中還有這樣的句子嗎？（出示句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？讓學生發揮想象，從游人說開去。這樣，將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學生的語文實踐能力。］最后引導學生背誦。
3 學習第四自然段
引導學生用以上方法自讀、質疑、討論。指名介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。放手讓學生自讀自悟，培養自能讀書的能力。
4 學習課文第三段
利用媒體，介紹敦煌文化，讓學生說說“舉世聞名”的意思。聯系課文內容，想想它什么舉世聞名？由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。并引導學生朗讀第一段，從“排列在懸崖斷壁上，492個洞窟”等詞語進一步感受古代勞動人民非凡的智慧，并引導學生在具體的語言環境中來理解“舉世聞名”的恰當意思。
三聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化
這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產生共鳴。
四創設情境，復述課文
同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？讓學生積累背誦，把課文語言內化為自己的語言。