《莫高窟》說課稿
一、說教材
《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進行文字描述，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇。《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的課文，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又能促進學生語文能力提高。文章介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。 第一自然段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓練點，教師有必要深挖；第四段介紹了藏經(jīng)洞，這部分主要要讓學生理解以前由于清政府腐敗無能，莫高窟歷次遭劫，主要要激發(fā)起學生的愛國熱情。第五段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。
二、說目標
根據(jù)本課的要求及學生的特點，我設計本課的教學目標如下
(一）知識與能力：
1、理解“威風凜凜”“惟妙惟肖”“舉世聞名”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
（二）過程與方法：
1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
2、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學習作者表達方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學生感受語句的優(yōu)美與準確。
2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
三、說教學重難點：
1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想象，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
四、說教法、學法
教法：1、《語文課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”當代信息技術(shù)導致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，運用情景教學法，把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。
2、課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此我運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題，給學生充分的時間，讓學生真正地與文本對話。針對問題，讓學生在合作中取長補短，互相啟發(fā)，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。
3、是在學生熟讀文本的基礎上，揣摸、感悟、學習作者用詞造句、表達方法等，有利于學生語文學習基本功的提高。通過圖片與文本進行對比學習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)寶庫的魅力。