《莫高窟》說課稿
學法:主要以學生自讀自悟、合作交流、大膽想像為主。著重引導學生通過“讀、賞、讀、悟”的過程了解彩塑和壁畫,學習寫作方法。
五、說教學過程
(一)文字、錄像導入
德國教育家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞。”而別具匠心,引人入勝的一段新課導入也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始,我便運用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫面,讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗,充分激發起學生對莫高窟的向往。
(二)精讀課文理解積累
1、我先讓學生自瀆課文,找出課文中的四字詞語,并讀一讀。這樣一來先讓學生對課文有一個大體感知,并順便對文中的重點詞語進行疏通。
2、指名學生讀自然段,邊讀邊想:課文介紹了莫高窟的哪些藝術寶藏?這是讓學生在先讀課文的情況下,對課文內容、層次有一個比較明確的概念,并相機板書。
3、導學第二自然段
在學第二自然段時,我首先讓學生默讀課文,并畫出這段的中心句,找出彩塑有什么特點,作者又是怎樣把彩塑寫具體的?在講解時抓住關鍵詞語如“惟妙惟肖”、“有···有···還有···”等讓學生在感知彩塑特點的同時,領悟作者的寫作方法。隨后及時創設情景:面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑,游人們無不贊嘆,同學們想象一下,游人們都會贊嘆些什么呢?隨后,我馬上小結:欣賞了彩塑,感覺著前人高超的雕塑藝術,我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感,讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。
4、自學第三自然段
第三自然段和第二自然段結構相似。所以,在學習這一段時,我先叫學生歸納出我們學習第二自然段的方法。按照學習方法小組討論自學,然后教師檢查自學效果。
為了幫助學生理解課文,我出示畫面,讓學生看著圖說出描寫壁畫和飛天的句子。然后抓住描寫壁畫的詞語“有···有···有···還有···”,讓學生改寫說說飛天還有哪些形態。在這里,我大膽聯系奧運會開幕式中真人飛天的美麗形象,讓學生感受我國日益強盛的國力。隨后,我動情地說:那迎風擺動的衣裙,那飄飄翻卷的彩帶,飛天飛得多么輕盈巧妙,嫵媚動人啊!我們一起來美美地讀第三自然段。
5、品讀第四自然段
“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多?”拋出問題,讓學生動手勾畫。適時出示莫高窟歷次被破壞的資料,再次體會古代勞動人民的智慧,激發學生對侵略者的憎恨之情。“看了這些資料有什么感受?”學生此時覺得有話可說、有話要說,教師順勢激勵學生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。
4、學第一自然段
通過對課文重難點的講解,現在回過頭來學第一自然段。著重讓學生感受作者為什么說莫高窟是一顆明珠,并讓學生用自己的語言,結合對文章內容的理解來贊美莫高窟。
5、帶著無比自豪的感情齊讀地五自然段
(三)給課文分段,學習段落提綱的寫法
學生學完了課文,給課文分段,說段意不是什么難事了。這里可放手讓學生發揮,教師在課件上相機出示就行了。