《幸福在哪里》教學反思
課前喚情
在這個教學環節中，我集中體現了和學生民主平等對話，欣賞學生，用教師的真情呼喚學生的情，創設一個寬松愉快的學習氛圍。請看教學片段：
師：同學們好。
生：老師好。
師：孩子們今天我非常高興。知道為什么嗎？
生：不知道。
師：因為我又和五年三班的學生上課了，我就非常高興。
生：我們也很高興。
師：咱們第幾次合作了？
生：記不清了。
師：可不是？真的好多次，我們的友誼是在課堂上建立起來的，對吧。
生：對。
師：我非常喜歡你們的眼睛，一看到你們我就特別高興，你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：為什么喜歡？
生：我喜歡你的幽默。
師：我哪幽——默了？（老師在“幽”與“默”之間故意拖長，生笑。）
生：你有時候上課前，給我們出腦筋急轉彎。
師：你能記得我我很高興。我們兩個握握手。
……
此導入，用教師的情喚起學生的情，拉近了師生的距離，溝通了情感，建立了民主和諧的師生關系，營造了平等對話的課堂教學氛圍。
導入激情
教學中，我結合不同的教學內容設計導入，激發學生學習新知識的情趣。本課我采用了談話導入的方法，設計了一個問題情景，激發學生讀書的欲望。請看教學片段：
師：方才我看到你們的臉像鮮花一樣燦爛，而且眼睛中流露著幸福，（板書：幸福。）能用你生活的經歷告訴我，什么是幸福嗎？
生：我每天和家人們在一起，我就非常的幸福。
師：家中的溫馨讓你感到幸福。
生：爸爸下班后，我給爸爸捶捶背，爸爸夸我的時候，我就很幸福。
師：我代表所有的父親感謝你，你是一個懂得感恩的孩子。
生：我能和你一起上課我就很幸福。因為你非常風趣、幽默，而且還能把我們帶到課文的情境中去。
師：你說話非常有邏輯，掌聲送給他。
師：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我們學習一篇童話，題目就是《幸福在哪里》，相信我們閱讀了這篇課文，就會明白幸福的真正含義。
……
由“幸福”入手，引導學生與生活對話，對“幸福”有初步的體驗，設立問題情景，激發學生閱讀課文的欲望。
感知萌情
教學中引導學生整體感知課文的內容，感知課文的情感，萌發情感。請看教學片段：
師：課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個牧童在智慧女兒的引導下，通過十年的幸福找到幸福就在有益于人類的勞動中的故事。
師：概括得很精練。課文中有一個自然段，告訴我們幸福在哪里。請快速找一找。
生：31自然段。并讀這一段。
師：（課件打出：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。）
誰能談談對這句話的理解。
生：你要是做對人有好處的勞動，就是幸福的。
師：老師提醒你們抓住“領悟”、“有益于人類”體會，能體會得更好。領悟什么意思？你能給他換個詞嗎？
生：明白了。
生：懂得了。
生：知道了。
師：很好，換詞是一種理解詞語的方法。有益于人類怎么體會？
生：對人類有好處。
師：誰能談談對這句話的理解。
生：……
通過這個教學片段，可以看出學生通過整體感知課文萌發了情感。