《幸福在哪里》教學設計及反思
4、生細讀1—5自然段，引導學生體會勞動過程的辛苦的快樂。
四、學習第三部分
1、師：其實，此時的三個孩子已經獲得了幸福。可是他們自己并不知道。因為他們不明白幸福的含義，不明白幸福就在——有益于人類的勞動中（師引讀）。于是，他們便花了十年的時間去尋找答案，找到了嗎？
2、生自讀22—28自然段，思考：三個人在十年間各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？
3、生討論交流。
4、師小結：三個孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動，但是有一點是共同的，那就是：這些勞動都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。此時，我明白了，我也是幸福的。因為我從事的是教書育人這樣有意義的工作，我教我的學生學會了很多知識，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導學生用心體會自己獲得的幸福。
六、總結
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學們以后一定能夠在自己有益的勞動中感受到更多的幸福！
教學反思：在教學來時，就讓學生談談幸福的理解，學生大都是從獲得這一角度來談的，這時再走進課文，找找三個孩子怎么樣找到幸福的，直奔文章主題，讓同學們明白，原來當個醫生，當個農民，甚至是個自由工作者，只要是做了對人們有好處的事都是幸福。再回到文章開頭，三個孩子在孩提時代就已經在做好事了，并在清理泉水時感到了快樂，進一步對學生強化了只要是做了對人們有好處的事就會感到幸福。學完課文后，老是再出示課前提出的問題:幸福在哪里？學生就很自然的談到付出也是幸福，例如：為災區捐款是幸福的，為家人勞動是幸福的，為班級服務時幸福的~~再一次讓學生體會到：幸福就在一切有益人類的勞動中！讓學生樹立了正確的勞動觀，幸福觀。
整個課堂上，沒有空洞的說教，圍繞課文，在于文本對話中學習交流，因而課堂的氣氛很活躍。