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《天馬》說課稿

發布時間:2020-02-24

《天馬》說課稿

 《天馬》是一篇說明文,作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的“天馬”。可以從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。
一、 說教材
《天馬》一文生動地描繪了天馬的健美、奔放,進一步讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉,表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心,贊揚了古代勞動人民卓越的創造才能。本課訓練重點確定為:
 1讀課文,展開想象,從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔  放。(知識目標)
2培養學生的“問題意識”,以解決問題開展閱讀進行學習。(能力目標)
3理解天馬的象征意義,激發學生熱愛祖國文化的情感,進一步激發他們的愛國熱情。(情感與價值觀目標)
教學理念:
    培養學生自主、合作、探究的學習方法,在讀中感悟說明文的特點,說明我們的目標具有可行性,切合學生實際。
學情分析:
    我們的孩子大多是生活在南方,而馬和北方的草原緊密的聯系在了一起,因此我們見到馬的機會很少,孩子們大多只是聽過馬,但是還沒有見過馬。課文的生動描寫,會激發孩子們學習的興趣,同時,孩子們會在學習中提出問題,解決問題。
重點:體會“馬踏飛燕”的奇特的藝術想象力,欣賞這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。(小學高段的學生們已經有了一定的知識基礎,從心理學角度來說學生們心理上需要獲得更高的能力,這也是我們培養學生“問題意識“的原因)
難點:理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創造才能,以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。(學生們往往會從字面上去理解,很難想到象征意義,我們要培養學生理解文章的深層次的意思。)
二、說教法
    一堂好的語文課應充分體現16字:書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,這節課主要選用自學探究式學習方法,采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段,使學生主動參與到探究過程中,培養學生創新意識和自學能力。(這樣可以使教學達到最優化的效果)
教學準備:黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。(四者可以有機的結合)
三、說學法
向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁,根據教材和學生認知水平,主要向學生滲透自學的方法,讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、議議、想想等活動,調動學生積極思維,在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學智慧。
四、說教學程序
研究了教材,確定了教法和學法,可將本課劃分為
一、談話導入,激發興趣
1出示天馬圖片,學生欣賞,用話語引導。2板書課題“天馬“,學生齊讀。3提起馬,有什么話想說(將吸引學生注意力和激發學生的興趣結合在一起)
二、檢查預習,交流效果
1互讀課文,檢查字音,課文是否讀通順了。2小組內交流,自己在預習中知道了什么。3請學生自己說出哪些地方不明白(讓同桌小組交流、給學生提供展示的機會,培養學生的問題意識。)
三、畫批,質疑,自主學習
1請大家默讀課文,在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流(目的是培養學生自學能力,通過提問題,檢查學生會不會讀書。)
三、解決問題,理解課文
1旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標志呢?
2課文的哪幾個自然段寫了天馬的樣子?特別在哪里?小組討論、交流展開想象,從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。(想象是學習語文的一種重要方法,反復朗讀,邊讀邊展開想象,使文字轉變成圖畫)
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