《鯨》教學案例（精選12篇）

《鯨》教學案例 篇1

　　設計思路：

　　《鯨》是人教版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。

　　根據教材編排特點及《語文課程標準》5—6年級的閱讀目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，我教學本文分兩課時進行。第一課時先交流搜集的資料，然后教學生字詞，并初讀課文，了解課文內容，理清敘述順序。第二課時細讀課文，體會鯨的特點并領悟說明辦法，并重視讀寫有機結合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深學生對課文內容的理解和對表達方法的領悟，力求有效突出教學重點。

　　教案設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　3、認識列數字、舉例子、假設、作比較、分類別、打比方等說明的方法，感悟作者用詞的準確生動。

　　教學重點：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　教學難點：學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入，理清脈絡

　　1、這節課我們繼續學習第9課，齊讀課題。

　　2、昨天我們學習了課文的生字詞，交流了大家搜集的關于鯨的資料，并初讀課文，了解了課文內容。誰還記得課文是從哪幾個方面來介紹鯨的？

　　（板書：形體特點、進化過程、種類、生活習性）

　　3、課文又是從哪些方面來介紹鯨的生活習性呢？

　　（板書：吃食、呼吸、睡覺、繁殖）

　　4、這節課我們就從這些方面研究鯨的特點，并看一看作者是怎樣把鯨的特點寫得明白而又具體的。

　　二、細讀課文，體會鯨的特點，領悟說明方法

　　（一）學習鯨的外形特點。

　　1、鯨的外形特點在課文第幾自然段？（第一自然段）

　　2、快速默讀第一自然段，你能用一個字概括鯨的形體特點嗎？（板書：大）

　　3、既然是說明文，總要有一些說明方法，記得我們以前學過哪些說明方法？看一看第一段到底采用了哪些說明方法來寫鯨大的特點？

　　預設一：作比較

　　請你把作比較的句子讀一讀，告訴大家是拿誰和誰作比較？還和誰進行比較？（象、大肥豬）

　　為什么和象、和大肥豬作比較，不和貓、和狗作比較？

　　通過和熟悉的事物作比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。（板書：作比較）

　　請大家把“作比較” 這三個字寫在這一段一、二兩句話的旁邊，這叫批注，是做讀書筆記的一種好方法。

　　預設二：列數字     （板書：列數字）

　　你能把數字詞找出來嗎？

　　好，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤，卞老師大約50公斤，大家算一算，最小的鯨就有多少個卞老師重？（40個，大約等于我們全班同學加起來的重量）16萬公斤是2千公斤的幾倍？（80倍，相當于80個班的學生加起來的重量，我們整個學校才24個班，全校的學生加起來的重量還不到個頭大的鯨的三分之一）

　　請同學們也把“列數字”寫在有關句子的旁邊。

　　預設三：舉例子     （板書：舉例子）   提示學生作批注

　　舉什么例子？（我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重）

　　舉例舉例，既然是例子，就應該是真實的事例。如果有一頭鯨就在眼前，張開了房間一樣大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，這個例子能舉嗎？這是真的嗎？

　　預設四：作假設

　　你怎么知道是假設？從哪個詞看出來？（要是）

　　好，讀書要有一個能耐，除了要整體把握，還特別要注意抓住關鍵的詞。

　　（板書：作假設）提示學生做批注

　　你們以后要寫說明文，凡是都可以假設，不過要大膽、合理的假設才行。

　　4、第一段正是運用了作比較、列數字、舉例子、作假設這幾種說明方法通俗、生動而準確地寫出了鯨的大。誰能把它讀得非常大？你想讀哪一句？

　　（二）學習鯨的進化過程

　　1、自由讀第二自然段，看一看鯨的進化過程和什么有關？（環境的變化）找出表示環境變化的詞語做上記號（陸地、靠近陸地的淺海里、海洋）

　　2、過渡：鯨為了生存，就要適應環境，它的身體發生了哪些變化？

　　3、生物常常隨著環境的變化而改變它的形體和生活習性，否則就會滅絕。這個過程就叫做進化。但是這個過程是非常漫長的，作者用哪些詞語加以說明？（在很遠的古代、很長很長、漸漸）

　　4、現在知道鯨是如何變化了嗎？把你自己當作鯨，和同桌說說你的進化過程。

　　5、指名交流。

　　6、小結：鯨的進化過程告訴了我們鯨像魚但又不是魚的根本原因，告訴我們鯨是一種哺乳動物。（板書：哺乳動物）

　　（三）學習鯨的種類

　　1、一起告訴老師，鯨總的來說可以分幾類？（板書：須鯨  齒鯨）

　　2、這種說明方法叫分類別。（板書：分類別） 提示批注

　　（四）學習鯨的生活習性

　　1、鯨的生活習性在課文的哪幾個自然段？現在請同學們對照著這張表格，輕聲自由讀課文，一邊讀一邊用橫線標出須鯨的特點，用波浪線標出齒鯨的特點，用雙橫線標出它們的共同點。

　　種類

　　不同點

　　共同點

　　吃食

　　呼吸

　　呼吸器官

　　睡覺

　　生長

　　須鯨

　　齒鯨

　　2、請個別同學上臺完成表格。

　　3、剛才我們所填的這份表格，其實也是一種說明方法，叫列圖表，它能使事物的比較一目了然，也便于表達事物的基本特點，美中不足的一些語言的表達無法做到那么準確，生動。

　　4、現在請同學們再讀4—7自然段，找出你認為作者寫得準確生動的詞句，并做上記號。

　　預設一：第四自然段的開頭用了設問句，吸引讀者的興趣。

　　（你可真會學習呀，不僅會讀句、讀詞，還會讀標點符號。老師佩服你。）

　　預設二：第四自然段用了很多動作詞描寫鯨是怎樣吃食的。

　　（“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習。）

　　請同學們分別找出須鯨和齒鯨吃食的動作詞，并畫上著重號。

　　說說這些動作詞給你留下怎樣的印象？（栩栩如生，仿佛親眼見到，真是太神奇了）

　　是啊，這些動作描寫非常生動，我們稱它們為動詞串，寫作中要懂得用上動詞串。

　　這一段寫的這么生動，我們一起來朗讀朗讀，體會體會鯨捕食吃食的情景吧。

　　其實文中用詞準確的地方不僅僅是這些動作詞，請看這三個句子（出示小黑板，即課后三句話）讀一讀，說說有無加點的詞語，句子的意思相同嗎？有什么不同？你從中受到什么啟發？（用詞準確，說明事物才能清楚，準確無誤）

　　預設三：第五自然段講鯨的呼吸用了打比方的說明方法。（板書：打比方）作批注

　　這樣寫有什么好處？（使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解，因為鯨呼吸噴水柱大部分人沒見識過，而噴泉確是十分常見，以后我們學校也將有個噴泉。）

　　這篇課文除了在說明方法的運用上值得大家學習外，準確生動的語言表達也值得我們好好品位，好好學習。

　　讓我們一起來讀一讀、贊一贊這美麗奇特的“噴泉”吧。

　　三、總結

　　1、同學們，通過這節課的學習，你都有哪些收獲？

　　2、是的，我們今天不光了解了鯨的有關知識，而且掌握了這幾種說明方法，分別是：（指板書生齊答）

　　今后我們在寫作時要靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和想像力。

　　四、布置作業

　　任選一題完成

　　1、請用上今天學的說明方法寫一段話，介紹我們的校園或我們的教室。

　　2、根據課文和自己搜集的資料，選擇某一種鯨，以“鯨的自述”為內容寫一篇短文，注意運用一些說明方法。

　　板書：

　　形體特點     大   作比較     

　　列數字

　　進化過程     哺乳動物         舉例子    

　　9、 鯨 作假設

　　分類         須鯨      齒鯨   分類別

　　打比方

　　生活習性      吃食  呼吸  睡覺   生長     

　　反思：

　　今天這節課作為校級公開課，應該說我的備課還是比較充分的，課上環節也比較順利，基本上達到了預設的教學目標，教學重點也比較突出，語文訓練也較扎實，注重學習方法與說明方法的傳授，教學過程緊湊、樸實、實用。但是也有以下不足之處：一是本節課課堂容量太大，導致時間倉促，究其原因是課時安排欠妥，導致本節課課堂容量太大，時間倉促，可把鯨的進化過程放在第一課時完成；二是教師扶得過多，學生的自主性不夠明顯，可引導學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家或表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。三是受條件限制（無多媒體），無法使用課件，只能借助圖片、描述、想像等輔助手段，無法讓學生更生動直觀地了解鯨的特點。

　　同伴互助：

　　林敏：本節課教學緊湊，教學容量大，學生預習充分，教學重難點突出，教師重視說明方法的指導。

　　江曦虹：本節課教學目標明確，教學過程樸實，教學思路清晰，雙基訓練扎實，教師能注重朗讀的指導，并抓住重點詞句進行品味分析，并能很好地利用語言直觀，把抽象的數字概念變得具體可感。教師還重視學法指導，如作批注等。善于啟發學生，并能給學生的回答作畫龍點睛的歸納。但在第一段的教學中“不是真實的例子不能舉”這句話是否改為“不是真實的事情就不是舉例子”更為妥當。

　　江杰華：從課堂景觀來看，學生整體素質較好。本堂課的特點是上得很扎實，如引導學生品味說明文的遣詞造句等。但是課時安排不夠合理，造成前松后緊的現象。另外，課上的條理性反思是否可用另外方式代替，例如辯論、表演、畫畫等；說明方法是否滲透過多，可減少一些，要抓重點一課一得，以空出時間練習寫。

《鯨》教學案例 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2.朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣。

　　教學重點：

　　了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

　　教學難點：

　　鯨的進化過程。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2.初讀課文，理清課文脈絡。

　　3.學習課文第一段。

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的了解？

　　2.今天我們就學習有關鯨的知識，板書課題。

　　二、預習課文

　　1.學習生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時應該注意的問題。

　　2.認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習性。

　　3.把講由于環境的變化，鯨逐漸發生變化的句子畫下來，讀一讀。

　　4.質疑。

　　三、檢查預習

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.讀生字組詞，說說學習生字中要注意的問題。

　　注意“肺”字右半部與“市”字的區別。

　　3.形近字、同音字組詞

　　鯨肢濾噸

　　驚技慮頓

　　肺判胎苔

　　痱叛抬怠

　　4.找出鯨由于環境變化而逐漸進化的句子讀一讀。

　　四、理清課文脈絡

　　1.默讀課文，思考并討論：

　　（1）鯨有哪些特點？給你留下了怎樣的印象？

　　（2）根據鯨的特點，課文可以分幾段？

　　2.學生討論交流

　　（1）鯨很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長得快。

　　教師邊聽邊總結性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性）

　　（2）課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據這些特點我們可以把課文分為幾段？

　　第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。

　　第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動物，不是魚。

　　第三段（第3自然段）：介紹鯨的種類。

　　第四段（第4自然段到結尾）：描寫鯨的生活習性。

　　五、學習第一段

　　1.指名讀第一段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。

　　教師結合學生自己談的內容板書。

　　2.作者在說明時列舉了很多數字，這種用具體數字來說明事物的方法叫做列數字，板書：列數字；在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應用這種方法，會使文章更加清楚、明白。

　　3.朗讀第一段。

　　4.小結：讓學生對照板書總結這節課主要內容。

　　六、布置作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　2.培養學生熱愛科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點？

　　二、學習第二段

　　1.指名讀。

　　2.哺乳動物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動物？

　　3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

　　重點理解“退化”和“進化”。

　　三、學習第三段

　　1.默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

　　2.播放視頻資料。

　　四、學習第四段

　　1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習性的？

　　2.舉例說說應用到了哪種說明方法？

　　3.播放視頻資料。

　　五、小結

　　1.朗讀全文。

　　2.觀看電視教材。

　　3.從多方面多角度談談學習本課的收獲。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　學習這篇精讀課文的目的是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。教學的重點是了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。教學難點是理解鯨的進化過程。教學中引導學生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點；通過觀察圖片和理解重點詞語使學生突破難點。組織學生討論交流，及時引導學生舉例。通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學的作用，提高了課堂教學的效率。

　　探究活動

　　1.將搜集到的有關資料，以“編小報”、“出板報”、“畫圖”、“班隊主題活動”等形式向大家介紹有關鯨的知識、故事。

　　2.還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據這一特點，可設計如下的訓練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。

　　要求：

　　（1）想一想，鯨想*什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了？

　　（2）寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。

　　這一訓練可安排學生選做，既使學生認真讀了短文和課文，了解了鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調動了學生學習的積極性。

《鯨》教學案例 篇3

　　教材簡析：

　　這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

　　這篇課文層次分明，條理清晰。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，富有可讀性。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養學生探索動物世界的興趣。

　　設計理念：

　　讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的多媒體教學手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，促進學生的發展。

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1、鯨的形體特點和生活習性。

　　2、識列數字、比較、打比方等說明方法。

　　二過程與方法：

　　1、通過有感情的朗讀課文，了解鯨的形體特點和生活習性。

　　2、通過讀，了解說明方法。

　　三、情感態度與價值觀：

　　1、培養學生熱愛科學的興趣。

　　2、培養學生保護動物的情感。

　　【教學重點】

　　了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性；體會作者在文中所運用的多種說明方法。

　　教學難點：鯨的形體特點和生活習性的理解和 列數字、比較、打比方等說明方法的領會與運用。

　　教學輔助手段：

　　1、硬件環境：網絡教室、寬帶接入internet

　　2、軟件環境： 制作《鯨》一課的專題學習網站。

　　3、cai課件

　　教學過程設計：

　　一、創設情境 導入新課

　　上一課時我們這些水底探險隊員已經從主題網站和課本的結合學習中了解鯨的體形巨大、鯨的演化及種類等知識。現在我們就要穿上潛水服和鯨來次親密的接觸了。

　　【設計意圖】（通過多媒體課件直觀展示舊知識，開門見山地切入教學內容。形象直觀，方便快捷。）

　　二、閱讀教學文本，了解生活習性，領悟說明方法

　　（一）瀏覽課文 整體感知

　　師：請同學們快速瀏覽課文，說說你們這些水底探險隊員看到了什么？

　　學生匯報交流。

　　（相機板書：進食  呼吸  睡覺  生長）

　　【設計意圖】（常識性說明文上起來大都枯燥無味，水底探險隊員身份的設計使得整個學習過程刺激、驚險，充滿趣味性。此舉意在調動孩子們的積極性）

　　（二）細讀文本，了解知識，領悟說明方法。

　　師：請水底探險隊員們選擇你最喜歡的場景，仔細觀察，可別光看熱鬧喲。觀察時注意思考下面幾個問題：

　　1、將你看到的內容給大家描述一下。

　　2、給你留下印象最深的是什么？作者是運用什么說明方法來介紹的？（課件出示問題）這些問題等下回到岸上可是要和大家交流的。

　　【設計意圖】（自主選擇的展示方式，讓學生的個性得到張揚，使學生的綜合素養得到提高。）

　　相機交流鯨的生活習性（順序可根據學生的交流改變）

　　1、“進食”環節交流

　　（1）學生代表匯報鯨“進食”內容。

　　師相機板書“多、猛”

　　（2）分角色（男生須鯨，女生虎鯨）朗讀“進食”部分，體會鯨的進食“多、猛”的特點。

　　（課件展示有關句子）

　　（3）播放網站有關視頻，感受鯨的進食。再分角色（男生虎鯨，女生須鯨）朗讀。

　　（4）學生回答作者是運用什么說明方法來介紹的？

　　課件展示含有列數字、作比較 、舉例等說明方法語句，引導體會。

　　【設計意圖】（通過視頻感受鯨的進食過程，形象直觀，大大地加深了孩子們對鯨進食“多、猛”的體會，充分體現了網絡教學的優越性。兩次分角色朗讀使每個孩子都有機會體會鯨進食的特點。）

　　2、“呼吸”環節交流

　　（1）學生代表匯報鯨“呼吸”內容。

　　師相機板書“直、斜”

　　（2）學生說一說畫一畫鯨呼吸時的水柱，體會鯨的呼吸時水柱“直、斜”的特點。

　　（3）課件出示須鯨好虎鯨的呼吸水柱，加深印象。

　　（4）學生回答作者是運用什么說明方法來介紹的？

　　相機抓住作比較的說明方法，引導體會。

　　【設計意圖】（畫一畫環節的設計讓孩子們自己動一動手，既鍛煉了孩子們的動手能力，同時加深了孩子們對課文的理解，充分體現學生的主體作用。）

　　3、“睡覺”環節交流

　　（1）學生代表匯報鯨“睡覺”內容。

　　師相機板書“圈”

　　（2）課件出示鯨睡覺時的圖片，加深對文本的理解。

　　（3）部分學生讀鯨“睡覺”內容，部分學生自己做動作演一演，體會鯨的睡覺時“圍成一圈、四散游開”的特點。

　　【設計意圖】（表演環節的設計意在充分利用電教媒體的基礎上，加深孩子們對鯨睡覺這一生活習性的理解，同時也充分鍛煉了孩子們的動手能力和表演能力。）

　　4、“生長”環節交流

　　（1）學生代表匯報鯨“生長”內容。

　　師相機板書“胎生”

　　（2）學生扮演動物館解說員，結合前面的知識向前來參觀的觀眾解釋“鯨為什么不是魚？”

　　（3）學生回答作者是運用什么說明方法來介紹的？

　　相機抓住列數字的說明方法

　　【設計意圖】（扮演動物館解說員環節設計，意在將所學知識和生活緊密相連，既鍛煉了孩子們的語言組織能力和口頭表達能力，又加深了孩子們對“鯨為什么不是魚？”這一知識點的印象，水到渠成地突破教學難點。）

　　三、總結全文 鞏固知識

　　師：到這里我們這次水底探險圓滿結束，通過這次和鯨的親密接觸，我們的小探險隊員有哪些收獲呢？來，暢所欲言，談談你的收獲。

　　（師依據學生的不同回答，將收獲歸為兩大類：1、了解了鯨的“進食、呼吸、睡覺、生長”四個方面的生活習性。對鯨有了進一步了解。2、復習鞏固了列數字、比較、打比方等說明方法。）

　　【設計意圖】（談收獲的環節設計意在引導學生回顧本節課的內容，加深印象，鞏固所學知識）

　　四、拓展延伸

　　師：我們的水底探險隊員現在可以自由深潛海底找一找你喜歡的鯨的種類，進行細致的觀察，觀察完后運用我們今天所學到的說明方法給大家介紹一下你的發現。（師暗示可以看一看資料袋內容，在生匯報時可以展示主題網站有關視屏和圖片）

　　【設計意圖】（介紹自己的發現環節設計是本課的一個拓展延伸，旨在發揮學生自主探究能力。同時通過網頁上的相關鏈接，使課堂學習向課外有機延伸，培養學生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛科學的思想感情，實現對教學重難點的鞏固加深。）

　　【板書設計】

　　9 鯨

　　生        進食：多  猛 

　　活        呼吸：直  斜

　　習        睡覺：圈

　　性        生長：胎生

《鯨》教學案例 篇4

　　在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然后讓學生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

　　上完后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

　　一. 學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。

　　二.在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

　　三.上完課后，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助于學生去認真觀察。

　　通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。

　　《鯨》教學反思

　　在教學《鯨》這篇說明文時，我遵循了《語文課程標準》的基本理念，充分調動和發揮了學生的主體性，指導學生主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　《鯨》教學反思

　　《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

　　一、課題入手，接受信息

　　這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發學生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認識？學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培養了高年級學生收集資料的習慣和能力。

　　二、緊扣內容，理清脈絡

　　文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養成動筆動腦的習慣，這是多么可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養的好習慣。

　　三、抓住內容，理解課文

　　學習課文時，我先導學第一節描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，并引導學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚？從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

　　四、適當滲透，感悟寫法

　　課文學完了，我讓學生說說自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”我就讓學生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。

　　總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作能力。

《鯨》教學案例 篇5

　　《鯨》是小學語文人教版教材第九冊的一篇科學常識說明文，主要介紹了鯨的形體、種類、進化過程和生活習性等方面的科學知識。本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想。

　　情境一：鯨是魚？

　　師：今天我們學習《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念

　　生：鯨（jing）。

　　師：這個字哪部分表示讀音

　　生：右邊的“京”表示讀音。

　　師：這就是我們通常所說的什么字

　　生：形聲字。

　　師：形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么

　　生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。

　　師：這個字的形旁表意正確嗎為什么

　　生：正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。

　　生：不正確，鯨不屬于魚類。

　　師：為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物

　　生：鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的，這些都說明鯨不屬于魚類。

　　生：鯨屬于哺乳動物，像牛、羊等。

　　師：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷發展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當的。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

　　[評議：好的開頭是成功的一半。通過引導學生認真剖析課題導入新課，符合兒童注意的特點和好奇的心理，既復習了漢字的有關知識，又激發了學生的學習興趣。當學生作出不同的回答時，沒有急于下結論，而是引導學生自己去分析，激發學生從小熱愛科學的興趣，滲透了辯證唯物主義認識的哲學思想。]

　　情境二：鯨呼吸的特點

　　師：課文介紹了鯨四處方面的生活習性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）

　　師：很多同對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？

　　生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。

　　生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。

　　生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。

　　生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。

　　師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學生自由組合，討論演示。）

　　生：把手掌當作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學生掌聲四起）

　　師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。

　　生：這是我畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）

　　師：很好，掌聲已說明了一切。根據你所作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？

　　生：我覺得左邊的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。右邊畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。

　　師：你真像是一位經驗豐富的漁民。現在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學生畫鯨，教師用幻燈投放；學生評點，自我修改。）

　　師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。

　　[評議：小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中教師變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在地領悟到鯨呼吸的特點。]

《鯨》教學案例 篇6

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、激發學生探索海洋動物的奧秘。

　　〖教學重點〗

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　〖教學準備〗

　　1、教師準備鯨的圖片資料。

　　2、學生搜集有關鯨的圖文資料。

　　〖教學過程〗

　　一、講故事導入

　　教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。

　　二、交流有關“鯨”的資料

　　1、學生介紹自己收集的有關鯨的資料。

　　2、教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看：

　　（教師介紹資料。）

　　下面就請同學們自讀課文，看看關于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標記。

　　三、初讀課文，整體感知

　　讀書小建議：

　　（投影出示。）

　　1、用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。

　　2、遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。

　　3、想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。

　　四、檢查學習情況

　　1、學生匯報讀書的收獲：

　　如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類；還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。

　　（教師隨機板書。）

　　2、學生根據自己的愛好自由選取想研究的內容，按選的問題分組進行學習：

　　用投影出示合作學習小要求：

　　⑴　個人充分自讀有關的段落。

　　⑵　組內充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解。

　　3、匯報中對重點字詞進行指導。

　　五、回歸整體，突破難點

　　1、齊讀課文。

　　2、想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？

　　（不是魚，是哺乳動物）

　　原因：進化、用肺呼吸、胎生，吃母鯨的奶長大。

　　六、課后作業

　　1、選擇自己最感興趣的部分有感情地去讀，

　　2、搜集更多的關于鯨的資料去認識它。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、知識和能力：

　　了解鯨的特點和生活習性，初步了解列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

　　2、過程和方法：

　　學生通過自主學習的方法深入學習課文，小組閱讀、活動。

　　3、情感態度與價值觀：

　　培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　〖教學重點〗

　　領悟一些基本的說明方法。

　　〖教學難點〗

　　認識鯨是哺乳動物，不是魚類。

　　〖教學準備〗

　　1、教師準備鯨的圖片資料。

　　2、學生搜集有關鯨的圖文資料。

　　〖教學過程〗

　　一、直接導入新課

　　師：大家還認識它嗎？大家把它喊出來。上節課課文介紹了鯨的哪幾個方面呢？作者是怎樣向我們介紹這種海洋動物的呢？這節課我們繼續學《鯨》。

　　二、學生自由學習并展示學習成果

　　1、自主學習階段：

　　⑴　用自己喜歡的閱讀方式自由選擇你最感興趣的方面去學習。

　　⑵　邊讀邊思考這部分主要介紹什么？作者是怎樣介紹的？如果有不懂得的地方可以標出來。

　　⑶　你的收獲和疑難的問題和周圍的同學一起交流討論，一起提高。開始吧！

　　2、學習成果展示階段：

　　在學生的匯報中，教師隨機板書鯨的特點，引導學習作者采用的說明方法，鼓勵學生運用文中的說明方法，并指導朗讀。

　　⑴　剛才大家學習的很認真，相信大家的交流會更精彩。哪些同學愿意把自己的學習收獲用喜歡的方式介紹給大家呢？我們看哪些同學介紹的清楚明白，方法獨特。

　　⑵　學生介紹每一部分教師適當進行點撥、引導。

　　（點撥中適時對知識進行拓展課件展示。）

　　3、交流：

　　⑴　鯨的吃食部分，把自己當作鯨，來向大家作自我介紹。

　　⑵　鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺圖。

　　（學生上臺展示圖畫。）

　　⑶　用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。

　　（小組合作：邊朗讀邊表演。）

　　表演后師課件出示鯨的呼吸課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”是這樣的嗎？

　　鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧！

　　4、對于鯨的進化，學生不大理解。

　　（師演示鯨進化的課件。）

　　三、拓展知識，全面了解

　　通過前面的匯報看出同學們對鯨已經有了比較正確、全面的認識。隨著人們對海洋的不斷探索和了解，對鯨的認識也愈來愈全面。（展示鯨的圖片）看，人們又發現了更多種類的鯨，有抹香鯨、藍鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等，讓我們一起走進鯨的世界去看看。

　　老師給大家帶來了一些有關鯨的資料，請大家選一種以“鯨的自述”的形式，給同學講一講，并試著運用列數字、舉例子、打比方、作比較的說明方法。

　　學生依據教師發給的一些圖文資料，閱讀領會，并練習說。

　　四、提升情感，保護動物

　　我這兒還有一份資料，請大家看一看。

　　人們利用虎鯨為人類提供更多的服務，有人把虎鯨的叫聲在海上播放，可以嚇跑危害漁業的海獸；美國已經成功地馴養虎鯨具備深潛、導航、排雷的本領，讓其打撈海底遺物，管理人工養殖的魚群。而藍鯨更是渾身都是寶，它的脂肪可制肥皂；鯨肉營養豐富；鯨骨可提煉膠水；鯨肝含有大量維生素；血和內臟器官又是優質肥料。聽了這一段話，你想說些什么？

　　再請你們讀一讀下面一段話。

　　如今，鯨卻屢遭人類的肆意捕殺，無數的捕鯨船悄然行駛在遼闊的大海里，鯨的數量正急劇下降，幾乎到了瀕臨滅絕的境地。聽了這段話，你們有何感受？

　　五、動筆練習，深化認識

　　1、可以根據課文和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為內容寫一篇短文。

　　2、可以選擇自己喜歡的一種海洋動物仿照《鯨》這一課寫一寫。

　　3、為了呼吁人類去保護海洋動物我們可以寫一份倡議書。

《鯨》教學案例 篇7

　　一、對句子的理解

　　1、不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　課文介紹鯨，為什么先要寫象呢？這里作者運用比較說明法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”，以此來說明鯨之龐大。這樣寫，能給人留下鮮明的印象。

　　2、目前已知最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　作者先列舉具體數字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。然后又以我國發現的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動地說明鯨的確非常大。然而，這頭鯨雖然有4萬公斤重，可還不是最大的，已知的最大的鯨有16萬公斤重。通過這樣比較，更進一步說明鯨特別大。這段話通過運用列數字、舉例子這些說明方法，使說明更加準確、清楚，使人對鯨是個龐然大物深信不疑。

　　3、在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在*近陸地的淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。

　　這段話主要講了鯨的進化過程。鯨的樣子發生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生存的環境由陸地變為海洋，鯨為了生存下去，就要適應環境，因此慢慢地由爬行變為游動，身體逐步變成了魚的樣子。這一進化過程是非常漫長的，作者用“在很遠的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語加以說明。“退化”是指動物在進化過程中，某一部分器官逐漸變小，構造簡化，機能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進化過程中逐漸變小，最后完全消失。

　　4、鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。

　　這里作者用了一個非常生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

　　二、對詞語的理解

　　上腭：口腔的上壁，通稱為上牙膛，前部由骨和肌肉構成，叫硬腭，后部由結締組織和肌肉構成，叫軟腭。

　　哺乳動物：指最高等的脊椎動物，基本特點是*母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。哺乳動物大都是胎生的。

　　胎生：人或某些動物的幼體在母體內發育到一定階段以后才脫離母體，叫作胎生。

《鯨》教學案例 篇8

　　之一

　　三水市實驗小學 李燕薇

　　教學目標 ：

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養學生對科學研究的興趣。

　　2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

　　難點：鯨的進化過程。

　　教具準備：

　　電腦軟件

　　教學過程 ：

　　設置懸念，喚起求知欲。

　　軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？

　　按鼠標，課題出。生齊讀：鯨。

　　設問激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節課我們一起來解謎。

　　創設情境，講授新課。

　　1、學習第一段

　　（1）讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

　　（2）出示習題一

　　最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭

　　的鯨，有長，一條舌頭就有大肥豬那么重。

　　要求學生口答，隨著學生的回答，用鼠標按出答案，并引導學生說說作者用“舉數字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

　　（3）學生朗讀以上的句子。

　　（4）小結。

　　作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　　2、學習第二段

　　（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

　　（2）學生默讀第二段，思考上述問題。

　　（3）指名生回答。

　　（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

　　告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明

　　請看鯨的進化過程——（軟件顯示）。

　　抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

　　（出示習題二）

　　在，鯨的祖先生活在。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經過了，鯨適應了的生活。

　　學生填空。抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

　　（5）把習題齊讀一次。

　　（6）學生看軟件提示練習復述“鯨的進化過程”，再指名學生復述。

　　3、學習第三段

　　（1）指名讀第三段。

　　（2）說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的？

　　4、學習第四段

　　（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。

　　（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）

　　（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。

　　（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。

　　①用肺呼吸。看軟件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

　　②胎生。這一節在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。

　　（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。

　　挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。

　　指導朗讀。

　　想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

　　板書設計 ：

　　體形特點：像魚、大、長

　　進化過程：陸地——淺海——海洋

　　須鯨

　　種類

　　鯨齒鯨

　　吃食

　　生活 呼吸 肺

　　習性 睡覺 哺乳動物

　　生長 胎生 哺乳

《鯨》教學案例 篇9

　　【教材分析】

　　這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

　　【學生平日分析】

　　學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

　　【設計理念】

　　依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

　　【教學目標】

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　3、學習課文中的生字新詞。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、初步感知鯨的幾方面的特點。

　　3、學習生字新詞。

　　〖教學流程〗

　　一、導入新課

　　1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”。

　　2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

　　3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

　　這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、學生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

　　2、讀后組內交流自學字詞情況。

　　3、全班交流本文介紹了關了鯨的哪些方面的知識？

　　這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞。

　　三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點？再讀課文了解

　　這樣設計整體把握事物的特點，培養了概括能力，為學習下文打下了鋪墊。

　　四、課堂練習

　　1、選擇正確讀音：

　　上腭（e　e）　哺乳（ru　lu）　捕獲（bu　pu）　立即（ji　ji）

　　2、形近字組詞：

　　鯨（　　）　　肢（　　）　　濾（　　）　　肺（　　）

　　魚（　　）　　枝（　　）　　慮（　　）　　柿（　　）

　　3、根據課文內容填空：

　　⑴　因為鯨是用 呼吸的，又因為鯨是 ，所以鯨不屬于魚類而是屬于 。

　　⑵　文章分別以鯨的＿＿、＿＿、＿＿、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。

　　這樣設計練習讓學生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　2、學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　〖教學流程〗

　　一、復習導入

　　1、復習舊知：

　　本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？

　　2、故事法導入：

　　在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進來拿大獎，它正準備入場，被蝦將軍拉往和它發生了爭吵……

　　這樣設計導入新課，激起學生學習興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學活潑、生動。

　　鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。

　　這樣設計，為學生創設學習氛圍，讓學生主動學習，主動探知。

　　三、引導學生按順序匯報自己所學內容，在交流討論中學習課文

　　1、第1段：

　　⑴　引導學生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

　　⑵　如果鯨自己體形大，休重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學表演出來。

　　這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力。

　　2、第2段：

　　⑴　學生繼續匯報自己所學。

　　⑵　如果蝦將軍把這段的內容作為自己的論據反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學們繼續表演。

　　3、第3～7段：

　　引導學生繼續按學習第1段的方法匯報并鼓勵學生運用多種方法學習，匯報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者為什么把鯨的各方面特點寫的這么清楚，運用了怎樣的說明方法？

　　這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。　

　　四、總結全文

　　1、回憶課前的小故事，運用本課所學關于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

　　這樣設計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內容巧妙地揉合到故事情節展開中，使學生的積極性達到頂點，同時又對所學的知識進行鞏固和再創作。

　　2、總結一課自己的收獲。

　　五、課堂練習

　　根據你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點，以“鯨的自述”為題進行口語交際。

　　這樣設計練習，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學生的延伸性學習提供一個思路，創設一個空間，這樣設計作業，才能使學生增長更多的知識。

　　〖板書設計〗

　　1、外形：大　　　　　　　　　　說明方法：　

　　2、是哺乳動物： 胎生 做比較　　列數字

　　鯨　3、種類：須鯨和齒鯨　　　　　　舉例子　

　　4、吃食：蝦小魚　大魚　海獸　　打比方

　　5、呼吸：垂直　傾斜　　　　　　分類別

　　6、睡覺：

《鯨》教學案例 篇10

　　教學目標:

　　(1)熟讀課文,了解鯨的形體,種類,進化過程和

　　生活習性,培養學生熱愛科學的教育.

　　(2)在了解鯨的特點上,體會說明事物的方法.

　　(3)培養學生動手搜集資料和處理信息的能力.

　　教學重難點:

　　(1)了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種

　　說明方法.

　　(2)鯨的進化過程.

　　教學準備:投影片,錄像帶,圖片,文字資料.

　　課時安排:第二課時

　　教學過程:

　　一,猜謎語導入:

　　師:同學們喜歡猜謎語嗎 下面我們來猜幾則有關動物名稱的謎語.

　　(1)八只腳,抬面鼓,兩把剪刀鼓前舞,生來橫行霸道,嘴里常把泡沫吐.

　　(2)皮里肉兒白,肚里墨樣黑,從不偷東西,硬說它是賊.

　　(3)像魚不是魚,終生海里居,遠看像噴泉,近看似島嶼.

　　師:對,最后這種動物就是我們昨天剛認識的新朋友——鯨,這節課我們繼續學習22課 《鯨》

　　二,探究新知.

　　1,上節課,通過初讀課文,我們對陌生的鯨有了一些了解和認識,現在大家回憶一下,作者向我們介紹了鯨的哪幾方面的知識

　　板書:形體 進化過程 種類 生活習性

　　2,學習第一部分——鯨的形體.

　　(1)組織學生默讀第一部分,要求:看誰能準確的概括鯨的形體特征.

　　(2)學生交流,教師板書:大.

　　(3)組織學生從文中找出描寫"大"的語句,畫下來讀一讀體會體會,用喜歡的方式讀一讀.

　　(4)學生交流匯報,教師板書:163萬公斤 2000公斤

　　(5)講解說明方法.

　　學生默讀第一部分,用線條畫出相關語句,然后在旁邊做好批注,養成良好的讀書習慣.

　　組織學生交流,教師板書:列數字,作比較,舉例子.

　　(6)課件展示,加深對第一部分的理解.

　　師:通過本節課的學習,我們感受到鯨的確很大,你們見過鯨嗎 下面老師為同學們準備了一些有關鯨的錄像片,現在就讓我們一起領略一下鯨——被譽為"海中之王"的雄姿.

　　組織學生交流看后的體會.

　　3,學習第二部分——鯨的進化過程.

　　(1)指名讀文,其他同學一邊聽一邊找出本段的中心句,并把它畫下來.

　　(2)指名說,師板書:哺乳動物.

　　(3)活動:鯨的自述.

　　先自由讀文,組織語言,然后進行自述.

　　4,自主學習最后一部分——鯨的生活習性.

　　(1)利用喜歡的方式自主學習.

　　(2)學生交流匯報.

　　三,講故事,學知識.

　　師:接下來,老師給大家講一個故事,有一天,東海龍王心血來潮,組織魚類比賽活動,比一比哪一種魚最大 哪一種魚最重 取得名次的龍王要給于重獎.到了比賽那天,各色各樣的魚都游到指定的海峽,并順利通過了蟹將軍的查驗,進入了賽場.鯨得到了消息,也匆匆趕來了,但蟹將軍卻攔住它,不允許它進入.誰能用學到的知識給鯨一個滿意的回答.利用喜歡的方式與小伙伴交流.

　　學生交流,教師進行總結:鯨不是魚類,陸地,肺,胎生. 四,拓展:交流自己收集有關鯨的資料,增加學生對鯨的了 解.

　　五,總結收獲:通過這節課的學習,我們對鯨有了一定的了解,還學會了一些說明事物的方法,為我們今后的習作打下了基礎,大家還動手查找了許多課外資料,豐富了自己的課外知識.希望同學們繼續保持積極的情感,用我們聰明的頭腦努力去探索自然界那無窮的奧秘吧.

　　板書設計: 22,鯨

　　形體(大)——160公斤 兩千公斤

　　進化——哺乳動物:肺,陸地,胎生

　　種類——須鯨

　　生活習性——食物,呼吸,睡覺,生長

　　寫作方法:作比較,列數字,舉例子

　　(通迅員:樺甸市白山九年一貫制學校 孫廣紅)

　　《鯨》的教學反思

　　《鯨》是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點,種類,生活習性等方面的知識.我講的是第二課時,上完這節課,另我滿意的地方有以下幾點:

　　以猜謎語的方式導入新課,激發學生學習興趣,自

　　然引入課文學習.

　　當學生猜到最后一種動物是鯨的時候,自然引入.

　　二,結合學文,具體語句中出現的生字,新詞恰當板書,進行講解.

　　如學生讀到有"過濾"一詞的一個句子時,注意指導讀準字音,指導寫正確,美觀.教師在田字格中范寫,講清如何寫好左邊的"三點水",右邊的"虍"不要少鉤,學生再口頭組詞,說句子,再在本上寫幾個.

　　三,小故事事例引入恰當好處.

　　學生通過教師講的故事,能運用學到的知識來解決問題,說明理由,并通過表演表達自己的想法,不但培養了學生的口語表達,表演能力,還培養了學生合理想像的能力,語言比較風趣,幽默,能結合社會,生活實際的現象展開想像.

　　四,學生資料搜集豐富多彩.

　　學生收集了大量的課文以外鯨的資料,與自述的方式敘述,并結合文字資料配上生動形象的圖畫,在介紹時,還能向學生進行保護動物的號召,使學生受到了良好的教育,語言比較風趣,能抓住各種鯨的特點組織語言.

　　需要加強,改進的地方:

　　一,學生自主學習時間少,交流時沒有完全投入文本中,流于形式,沒有真正就疑問進行討論.

　　二,朗讀指導不到位.讀的有量,有個別指導,但沒把學生的心境引入文本,這與教師的激情語言過渡不精彩有關.

　　三,加強板書的基本功練習,內容設計重點突出,但字體不夠美觀,加強練習,達到和諧,美觀的教學效果.

　　(通迅員:樺甸市白山九年一貫制學校 孫廣紅)

《鯨》教學案例 篇11

　　【教材簡析】

　　鯨是生活在海洋里的一種動物，因為形體像魚，人們管它叫鯨魚。這篇精讀課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面知識。首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特重的動物。接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物。最后介紹了鯨的生活習性。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明。選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　【教學目標】

　　1.了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣。

　　2.學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“列數字”和“作比較”“舉例子”的方法去說明事物特點的好處。

　　3.學習生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　重點：了解鯨的體形大和進化過程的漫長，學習說明事物的方法。

　　難點：鯨的進化過程。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.板書：鯨

　　這是典型的形聲字，左邊的魚字旁是形旁，因為鯨體形像魚，其實鯨并非魚類，而是哺乳動物。右邊的京是聲旁。這是一篇說明文（板書）。

　　2.昨天傍晚布置讓大家搜集鯨的有關資料。現在我們來交流一下。不能看資料，就把你腦子中留下來的那部分資料說出來跟大家交流。

　　3.課件顯示“海中之王”各種不同的姿態，加深對鯨的了解。

　　二、整體感知

　　1.自由朗讀：

　　聽著同學們的驚嘆聲，相信一定對作者的描寫很感受興趣，讓我們一起進入課文p40。（課件出示自學要求）

　　2.交流：（1）學習詞語（重點生字：肺）；（2）指名逐段朗讀課文。思考每一段的意思。(分別板書：形體  進化  種類  生活習性  進食  呼吸  睡覺  生長)

　　三、講授新課

　　1.學習第一段

　　（1）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。文章題目是鯨，為什么一開始提到的卻是大象？（作比較）

　　（2）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　讀著這個句子，你有什么感覺？這些都是作者用數字告訴你的。（列數字）

　　（3）我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨……還顯得很寬敞。

　　這是作者用舉例子的方法告訴我們的。其實四萬公斤的鯨在鯨的家族中只能算是一般大小，但我們一起來看一下，它究竟有多大？讀句子！

　　在舉例子的同時，作者也用了列數字和作比較的說明方法,讓我們對鯨形體的大，留下了非常深刻的印象。

　　（4）小結，齊讀第一段。

　　作者抓住鯨“大”這個特點，運用了舉數字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，印象深刻。

　　2.學習第二段

　　（1）設問：鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？

　　出示課件畫面：鯨的祖先。其實早在5000萬年前，鯨和其它哺乳動物一樣也生活在陸地上。后來由于人類的捕殺，它經常潛入附近的淺海中，又經過漫長的歲月。才進化成了現在的鯨。

　　①出示句子，朗讀后交流。

　　②抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨著生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

　　③抓住“很遠的古代”、“經過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

　　（2）有感情的朗讀句子，讀出進化過程的漫長。

　　3.學習第三段

　　（1）出示句子，指名讀第三段。

　　（2）鯨的種類很多，那么是根據什么來分成兩大類呢？怎么辨別課文第五自然段講鯨的呼吸的時候也提到了。板書：須鯨  齒鯨

　　四、課堂小結

　　1.看板書小結。提示下堂課的內容是學習鯨的生活習性，了解它的特點以及作者所用的說明方法。

　　2.出示表格，指導自學。（課件）

　　五、布置作業

　　1.自學4-7自然段，完成表格。

　　2.繼續搜集相關資料，準備撰寫《鯨的自述》。

　　【課后反思】

　　上完《鯨》一課后，我回想起課堂上同學們那放著光彩的眼神和感覺不可思議的表情，再加上高舉的小手和娓娓的朗讀。我覺得挺開心的！

　　首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段和第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。其次，恰當地使用直觀形象的教學手段，可以激發學生的學習興趣。課前由于我找了大量關于鯨的圖片資料，學生上課的注意力可專注了！這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學，對調動學生的學習積極性，和理解課文的重點難點是非常有幫助的。

　　另外，本文出現了一些常見的說明方法，盡管四年級時有所提及，但還是顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機直觀形象地讓學生加深認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。

　　值得一提的是，學生在學完這一課后寫的短文《鯨的自述》，前所未有的精彩！他們饒有興趣地用第一人稱介紹了抹香鯨、白鯨、藍鯨、虎鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，也查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。

　　不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或學法，讓學生獲益更多呢？

《鯨》教學案例 篇12

　　教學目標：

　　1、了解鯨的進化過程、種類和生活習性，培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　2、學習作者抓住事物特點寫的方法，認識列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解鯨的進化過程和生活習性，認識常見的幾種說明方法。

　　教學難點：了解鯨的進化過程，認識鯨是哺乳動物，而不是魚。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　師：上節課我們學習了《鯨》的第一自然段，知道鯨是一種很大的動物。這節課我們繼續學習鯨的其他特點，首先請大家聽一個小故事：

　　有一天，太平洋地區舉行了一個規模盛大的魚類體育運動會，各色各樣的魚都游到了一個指定的海峽，順利地通過了賽場的大門。但當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。于是，鯨和蝦將軍就爭吵起來……

　　同學們，你們知道蝦將軍為什么不讓鯨參加魚類體育運動會嗎？

　　生1：因為鯨沒有入場券。

　　生2：因為鯨的身子太大，不能進門去！

　　生3：因為鯨雖然體形像魚，但不是魚類，它是哺乳動物。

　　師：鯨生活在海洋里，又長得酷像魚，為什么它并不屬于魚類而是哺乳動物呢？板書：哺乳動物 

　　二、導學第2自然段。

　　課件出示：請同學們自由讀第2自然段：①畫出鯨是怎樣進化的句子，并在表示時間的詞句下打上小圓點。②把你自己當作鯨，給同組同學說一說你的進化過程。

　　生：認真地畫出鯨由于環境變化而逐漸發生變化的句子，運用擬人修辭，把自己當鯨給同組同學說一說進化過程。

　　師：出示鯨進化過程的有關動畫課件

　　生：看圖片后匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上，后來環境發生變化，就生活在靠近陸地的淺海里。又經過很長很長的時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成鰭，后肢完全退化，就成了現在魚的樣子，適應了海里的生活，所以我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　師：板書：進化過程：陸地——淺海——海洋

　　三、導學第三自然段。

　　師：同學們說得多具體、多感人啊！簡直就以為自己是海洋里的一頭鯨了！那么鯨分類的標準是什么？可分為幾類？請大家迅速讀第3自然段，說說你知道了什么。

　　生：鯨分為兩類：須鯨，沒有牙齒，齒鯨，有鋒利的牙齒。

　　師：出示相關圖片幫助認識。 板書：種類：須鯨 齒鯨

　　師：鯨生活在海洋里，可它又不是魚，真是太神奇了，它們在生活習性方面又有什么特點呢？

　　四、運用自學法交流學習4至7自然段。

　　課件出示：仿照老師剛才教給你們的方法，由學習小組長主持，選擇你們喜歡的段落，用自己喜歡的方式（讀書、討論、列表、畫畫、復述等）自學4至7自然段。

　　要求：

　　①小組內大聲地朗讀課文。

　　②這一自然段寫什么內容？你是怎么知道的？

　　③課文用了哪些說明方法來具體說明的。

　　④你有什么感受或啟發？

　　⑤小組內討論、交流。

　　⑥小組長發言、總結。

　　生：根據自己的興趣分成“吃食”組、“呼吸”組、“睡覺”組、“生長”組合作學習，開展競賽活動，并確定與哪一組互相挑戰。

　　師：巡視指導，了解自學情況。

　　五、各小組派代表匯報：

　　1、“吃食”組：我們運用了列表的學習方法來比較學習須鯨和齒鯨的吃食有什么不同，作者運用了作比較、列數字和舉例子的說明方法。

　　師出示學生填寫的表格，點評。

　　種類

　　食物   須鯨：吞吃小魚，小蝦、一頓兩千多公斤

　　齒鯨：撕咬大魚和海獸：幾十頭圍吃三十多噸的長須鯨

　　2、“呼吸”組代表：我們知道了鯨是用肺呼吸的，也運用了列表的學習方法來分類，須鯨和齒鯨不同的呼吸特點，還把它們呼吸的情景畫了出來，比你們“吃食”組畫得更仔細哩。作者運用了打比方、作比較的說明方法。

　　師：展示學生填的表格和畫的簡筆畫。

　　種類          呼出的水柱

　　須鯨         垂直、細、高

　　齒鯨         傾斜、粗、矮

　　生：互相交流、比一比誰畫的畫“像”。

　　師：大家真棒！畫的畫都很逼真！你們能辨一辨書上插圖畫的是須鯨還是齒鯨嗎？

　　眾生： 須鯨。

　　3、“睡覺”組代表：鯨每天都要睡覺，睡覺時很警惕，總是圍成一圈，我們把它睡覺的樣子畫下來了。

　　師：出示學生的圖畫，鼓勵其他組的組員評價或補充。

　　4、“生長”組代表：我們運用了讀一讀，議一議的方式來學習，鯨生長的特點是：胎生、吃母鯨的奶長大，壽命長。作者運用了列數字的說明方法。

　　5、師：出示相關的動畫幫助理解。

　　6、師：請大家有感情地朗讀4至7節，回顧一下鯨生活習性的特點，并畫出每段的第一句話，想一想它有什么作用？

　　生：它是每段的總起句，中心句。

　　六、總結全文。

　　師：同學們，這節課我們通過小組合作學習了解了鯨的進化過程、種類和生活習性的特點，大家都積極探究，不甘落后，學得輕松、有趣，尤其是呼吸組和睡覺組的同學在學習競賽中表現最出色（掌聲表揚），那么現在大家明白了為什么鯨不是魚而是哺乳動物了嗎？

　　眾生：用肺呼吸，胎生，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。

　　師：你們在寫作方面得到了什么啟發？生1：我知道了寫事物一定要抓住事物的特點寫。

　　生2：我懂得了寫說明文運用列數字、舉例子、打比方，作比較這些說明方法能把事物特點描述得更生動、具體。

　　生3：我認識了總分寫法的好處。

　　七、故事結尾。

　　師：請大家展開合理、豐富的想象，把剛才課前老師講的小故事補充完整，注意語句生動有趣，不違背原意。

　　生：蝦將軍語重心長地說：“鯨老弟，不是我不夠朋友，而是因為你并不是魚，又怎能參加魚類運動會呢？你可知道——你們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣也生活在陸地上，后來環境發生變化，就生活在靠近陸地的淺海里。又經過很長很長的時間，你們的前肢和尾巴漸漸變成鰭，后肢完全退化，就成了現在魚的樣子，適應了海里的生活，所以你們并不是魚，而是哺乳動物。”鯨聽了蝦將軍的一番話，覺得很有道理，就心悅誠服地游回去了。

　　八、拓展延伸。

　　師：假如你是一頭鯨，你能用自己的話介紹一下鯨的特點嗎？注意用上具體的說明方法。

　　生：各小組派一個代表上講臺，分角色扮演鯨，作《鯨的自述》表演。

　　師：同學們，除了從書本上學到的有關鯨的知識外，你還了解鯨的哪些知識？

　　生：我知道藍鯨是世界上最大的哺乳動物。它全身是寶，它的脂肪可制肥皂，鯨肉營養豐富，鯨骨可以提煉膠水。

　　生：我知道虎鯨雖然很兇，但經過特殊訓練，可為人們提供更多的服務。

　　九、作業。

　　介紹一種小動物的生活習性，注意用上學過的說明方法。

　　板書設計：

　　鯨

　　體    形： 大 重 長

　　進化過程： 陸地——淺海——海洋

　　種    類： 須鯨、 齒鯨

　　生活習性： 吃食、呼吸、睡覺、胎生