《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說（精選17篇）

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇1

　　學習目標：

　　1、認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　學習重點：

　　1、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義的精神。

　　2、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　3、通過學文，理解律詩的有關知識。

　　4、分析詩句，給詩分層，歸納各層意思。

　　教材簡說：

　　本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

　　首聯以直白的詞匯、豪邁的語勢，高屋建瓴，總領全詩，高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。它以革命樂觀主義精神和革命浪漫主義風格，成為全篇的綱領。“不怕”兩字，回答響亮，下筆千鈞，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。“等閑”兩字則將困難輕輕一瞥，加深了對“不怕”的表述，表現出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感。“萬水千山”以靜寫動，以艱難險阻為主體，展現了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

　　頷聯承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸張手法極言山勢雄險，用的是“揚”的手法，而后用“細浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是 “抑”的手法，這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。“騰”與“走”的擬人化動態描寫，使靜止的山有了生氣，大山與紅軍都靈動起來。此聯可謂想象超絕，用語新奇，境界闊大，氣象萬千。

　　頸聯承接“萬水”。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動寫靜的手法。此聯對仗自然、工整，以自然環境寄寓無限感慨，極具氣勢。

　　尾聯描述了長征的最后歷程。翻越“千里雪”的岷山，其困難程度其實超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但這時由于勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最后以“開顏”收篇，寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態，同時預示了長征的徹底勝利。

　　縱觀全詩，氣勢磅礴，氣魄宏偉，格調高昂，筆力雄健。不僅大處雄渾，節奏強烈，而且小處精細，抑揚頓挫。詩中對仗極為工整，用詞極為精當。

　　對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣，非百戰百勝、總攬全局的三軍統帥、一代偉人而不能擁有此胸懷，無此胸懷亦不能出此語。這就是毛澤東的藝術風格，這就是毛澤東詩詞藝術的魅力所在！

　　選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。這是教學的重點。教學的難點是理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇2

　　一、        整體感知

　　1、  徜徉歷史，了解背景

　　長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。

　　提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。

　　從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

　　2、  朗讀《長征》，感悟詩意

　　(1)瀏覽，明確體裁

　　（2）初讀，讀準字音   逶迤(   )     磅礴(  )    云崖( )    岷山( )

　　(3)再讀， 解釋詞義   等閑      逶迤     細浪     云崖     磅礴     開顏

　　（4）譯讀，感悟詩意

　　二、        分析揣摩

　　1、  品讀《長征》，揣摩意境

　　（1）五幅畫面  這首詩用藝術手法為我們具體展示了           、            、                                    

　　、           、           五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

　　（2）三種修辭 這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了    和     的修辭，如

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

　　（3）一種情懷  這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者                     的豪邁情懷。

　　2、  心靈交會，意境吟哦

　　（1）  聽聽錄音，想象意境

　　提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下: 詩中描寫了哪些形象?

　　詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發了你怎樣的聯想?

　　（2）  演讀背誦，互相評價

　　提示:看誰節奏把握得準確

　　看誰重音處理得恰當

　　看誰背誦得更有情感

　　三、        探究質疑

　　這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

　　四、        讀寫結合

　　1、  寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或寫一個與之相關的故事。

　　2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖

　　五、        延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

　　2、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長征    前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。

　　3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征專刊”或“毛澤東詩詞鑒賞專刊”。

　　參考答案：

　　一、1略 2 （1）這是一首七言律詩。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯  （2）wēiyí  pángbó  yá  mín                 （3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。 細浪：翻著浪花的細流。    云崖：高聳入云的山崖。       磅礴：氣勢雄偉。開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。（4）略

　　二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪 （2）夸張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂觀主義    2略

　　三、不矛盾。都是運用夸張手法，意在襯托紅軍戰士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。

　　四、略

　　五、略

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇3

　　一、學習目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.認識兩條綠線內的4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解詩歌大意。

　　【預習內容】

　　（一）結合課前搜集的長征的資料，回憶學過的關于長征內容的課文，讀一讀長征的故事。

　　（二）我會正確、流利的朗讀詩歌。

　　（三）我能知

　　《七律 長征》是 ____（誰）在紅軍_____ 勝利結束時寫下的一首詩。全詩共八句，是一首 _____。

　　（四）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.認識兩條綠線內的4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　【小組合作探究】

　　1.這首詩重點講了紅軍長征途中遇到的艱難險阻，體會五幅“征難圖”。

　　2.從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？

　　【深入探究】

　　學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。

　　有人這么理解：“從‘暖’字可以推斷出巧渡金沙江在春天，從‘寒’字可以推知飛奪瀘定橋在冬天。”這樣理解對不對？為什么？

　　【精講點撥，升華認識】

　　《七律 長征》這首詩為我們具體展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫圖。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。

　　四、課堂檢測

　　（一）看拼音，寫詞語。　

　　wǔ lǐnɡ　　wēi yí　　wū ménɡ　　yǘn yá　　tiě suǒ

　　（二）聯系上下文，解釋下列詩句。

　　1.紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　2.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　（三）填空。

　　1.《長征》這首詩的作者是 ，寫于 年 月。他不僅是一位 家、 家，而且是一位偉大的 。這首詩對 作了生動的描寫和歌頌。詩歌熱情地歌頌了紅軍戰士 的崇高革命精神。

　　2.總括全詩的兩句是：

　　3.寫山的大，表現紅軍 艱難；寫山的小，表現紅軍把困苦當做 的英雄氣概。

　　4.表現紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利時心情喜悅的詩句： 。

　　（四）查字典。

　　1.“丸”按順序查字法先查字母 ，再查 部，意思是 。

　　2.“岷”按部首查字法應先查 部，再查 畫，“岷山”在我國的 省。

　　3.“征”的韻母是 ，在詞語“南征北戰”中的意思：

　　（五）選出下列說法不正確的一項( )

　　A《長征》是一首七言律詩。共八句、四聯，其中第二聯，第三聯對仗(對偶)。

　　B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”一聯中的“騰細浪”寫水，“走泥丸”寫山，都采用夸張手法。

　　C“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一聯寫巧渡金沙江和飛奪瀘定橋。

　　D《長征》寫于1935年10月，作者是毛澤東。

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學習叢書《超越夢想》中的《“神舟”5號飛船航天員出征記》、《飛出地球村——人類探索太空的歷程》，暢談自己的閱讀收獲。

　　六、課后作業

　　1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。

　　2.背誦課文，默寫課文。

　　七、板書設計

　　21 七律 長征

　　五嶺逶迤

　　遠征難 磅礴烏蒙

　　大無畏的英雄氣概 金沙江、大渡河

　　岷山

　　革命樂觀主義精神 騰細浪

　　只等閑 走泥丸

　　暖、寒

　　喜

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇4

　　第一部分：1.根據拼音寫漢字，并給下邊的多音字注音并組詞。（6分）逶　　　　(y奬plain)　　磅　　　　　(b嶾plain)難（　　　）　　　　　　（　　　）　　　　橫（　　　）　　　　　　（　　　）　　　　2.詩中高度概括紅軍的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神的句子是：                         。（3分）3.1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實，作者為什么要在詩中把它說成是“三軍過后”？（4分）  4.將下列詩句斷句：（4分）⑴金沙水拍云崖暖，大渡橋橫錢索寒。⑵更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。5.解釋下列句子中的詞語：（6分）⑴五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。逶迤：磅礴：⑵更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。開顏：6.這首詩向我們展示了五幅“征難圖”，請用簡潔的話加以概括。（5分）⑴          ⑵          ⑶⑷          ⑸7.就你所了解的知識，舉兩例長征期間的大事。（4分）⑴⑵第二部分：                   （一）　　　　　　七律·長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。8.體現全詩中心思想的句子是：                  。全詩的詩眼是：      。（4分）9.詩的中間四句承上句分別從哪兩個方面寫紅軍戰勝困難？你認為詩句中哪些字用得精煉形象？請任選兩個加以賞析。（5分）  10.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”概括了紅軍長征途中哪兩個事件？請各用一個短語概括。（4分）⑴              ⑵11.從這首詩中，你感受到了詩人什么樣的思想感情？（4分）                     （二）　　　　　秋天（楊煉）輕輕地把一枚落葉拾起，輕輕地，不留下一絲嘆息。那是只金色的小船，載滿秋天的回憶。 落葉夾進書冊，花朵卻遺失在夜里。一抹淡淡的初霜，叫心靈懂得了分離。 分離就分離吧，逝去的就悄悄逝去。秋天用紅碩的語言叮嚀：生命永遠有新的含意。 再不必追悔往事，更無須怨十艮自己，輕輕地把一枚落葉拾起，輕輕地，不留下一絲嘆息。12.朗讀時斷句和重音處理不正確的一句是(　　)（3分）a、輕輕地/把一枚落葉拾起　　b.叫心靈/懂得了分離c、生命/永遠有新的含意　　d.更/無須怨恨自己13、作者寫秋天是以什么事物為觸發點的?圍繞它抓住了哪些特征?（5分）  14.對本詩的理解不正確的一項是(　　)（3分）a、這首詩既不悲秋、慨嘆人生之無常，也不頌秋、盛贊人生的收獲與成熟，而是表達一種用平常心態對待生活的態度。b.詩中用“落葉”來形象地表明人生的聚散離合非常自然，常見，無須追悔，不必怨恨。c、詩的二、三兩節抒發了詩人由悲哀到快樂的情感，反映了詩人內心情感的起伏波瀾。d.這首詩的亮點在第三節的“秋天用紅碩的語言叮嚀：生命永遠有新的含意”，意在說明生活中既有美好的記憶，又會不斷出現新的內容。15、片斷寫作練習：（40分）毛澤東的這首詩洋溢著強烈的革命樂觀主義精神，紅軍戰士在長征途中無不體現這種精神，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，在他們的眼里，彎曲綿延的五嶺像小河里的鱗波細浪，在他們的腳下，氣勢雄偉的烏蒙山像滾動的泥丸。發揮你的想象，寫一個片斷描寫，表現紅軍戰士趟細浪、走泥丸時的精神風貌。 1.略　2.紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。　3.突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄，充分表達了對紅二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。（意近即可）　4.略　5.⑴逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。⑵歡悅。　6.五幅“征難圖”：(1)騰躍五嶺(2)疾跨烏蒙(3)巧渡金沙(4)飛奪盧定橋(5)喜踏岷山雪；第二問略　7.略　8.中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。詩眼：“不怕”。　9.從山和水兩方面寫。用字的賞析。如“騰”“走”這兩個動詞使山化靜為動，形象地突出了紅軍的壯舉，是紅軍精神的外顯。又如：“暖”“寒”是一對反義詞，這兩個形容詞是詩人精心設計的情感穴位，“暖”溫馨喜悅，表現的是戰勝困難的歡快；“寒”冷峻嚴酷，傳遞的是九死一生后的回味。　10.巧渡金沙江；強渡大渡河。　11.不怕困難、勇敢頑強的豪壯志以及濃郁的革命樂觀主義情懷。　12.d　13、落葉；“金色的小船”“淡淡的初霜”。　14、c　15、略 

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇5

　　教學要求：

　　1、知識目標：認識“礴”等3個生字；會寫“丸”等3個字；會聯系上下文理解“只等閑”、“逶迤”、“磅礴”、“騰細浪”、“走泥丸”、“盡開顏”等詞語的意思。感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

　　2、能力目標：流利、有感情地誦讀詩歌；能通過對詩中重點字詞的理解、品讀，理解詩句的含義，感悟詩歌所表達的思想感情。不僅知道文章寫什么，還要弄明白作者是怎么寫的，感悟毛澤東在遣詞造句上的精妙之處。

　　3、情感目標：感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受毛澤東——一代偉人的詩詞風采、革命情懷和人格魅力。

　　教學重點：

　　通過對詩中重點字詞的理解、品讀，理解詩句的含義，感悟詩歌所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　學會學習詩詞的方法，即抓住重點詞句理解詩歌內容，把握詩歌所表達的思想感情。

　　教法、學法：

　　以讀代講、品讀感悟

　　教具準備：

　　多媒體課件 紅軍長征的相關資料

　　課時劃分：

　　一課時

　　課前鋪墊

　　學生背誦課余積累的毛澤東詩詞《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》、《水調歌頭·游泳》等

　　【設計意圖：本學期，學生已經背誦了多首詩詞，其中也包括毛澤東的幾首，學生在誦讀毛澤東詩詞的過程中，既豐富了語文課堂積累，又培養了學生良好的語感，而且對詩詞的作者也有了一定程度的了解。教學時，以此為鋪墊，既營造了濃濃的詩詞學習的氛圍，又為解讀作者、學習詩詞做了很好的鋪墊。】

　　教

　　學

　　流

　　程

　　教

　　學

　　流

　　程

　　教

　　學

　　流

　　程

　　教學

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　結合

　　資料

　　知詩人

　　解詩題

　　引: 同學們，我們已經背誦了毛澤東主席的許多詩詞，結合資料談一談，毛澤東是一個怎樣的人？

　　師引出《七律·長征》，板書（故意將“長”字寫得又大又長），觀察師寫的板書，你有什么發現？

　　結合你查到的資料談一談老師為什么要將“長”字寫得又大又長？

　　出示長征路線圖，引著學生走長征。

　　*結合資料談自己所了解的毛澤東。

　　*學生觀察：“長”字寫得又大又長。

　　*長征的征程很長，所走的時間也很長。

　　根據路線圖，重走長征路，交流相關背景資料

　　【設計意圖：通過詩人及“長征”相關背景資料的交流，讓學生在感性上對“長征”有了一定的了解，為理解詩的內容、感悟詩的情感做好鋪墊。】

　　以

　　讀

　　代

　　講

　　三

　　讀

　　七

　　律

　　詩

　　一讀：讀準、讀通。

　　自由朗讀《七律·長征》，讀準字音、讀通詩句，把難讀的句子多讀幾遍（課件出示注音詩，給本課要求認讀的詞語注上拼音）。若還有不認識的字詞可以問問同學和老師。

　　檢查學生讀詩情況。

　　一首詩讀準、讀通了還不夠，還應該讀出什么？

　　二讀：讀出詩韻

　　請學生用“∥”畫出詩的節奏，并標出詩的韻腳“an”。

　　請同學按照畫好的節奏出聲朗讀，感受詩句的韻味。

　　三讀：品悟詩情。

　　（即讀懂字詞——讀出畫面，讀懂內容，悟出情感）

　　請學生默讀《七律·長征》，畫出你認為值得細細品讀的字詞；

　　談一談你從這些字詞中讀懂了什么；

　　放手學生結合所搜集到的資料，談一談自己從這個重點字詞中所讀懂的內容，所看到的場面，所體會到的情感。

　　注意體現學生間交流過程的多樣性，讓學生自己評價，自行補充。

　　必要的時候教師做引導和補充。

　　小結：“紅軍不怕遠征難”，他們不怕（ ），不怕（ ），也不怕（ ），還不怕（ ）……所有這些，在紅軍戰士的眼里都是（ ），在毛主席的詩詞里就是（“ ”）。

　　給學生的敘述配上槍彈聲、風聲、河水的嘩嘩聲等。

　　*學生自讀《七律·長征》，直到讀準、讀通為止。

　　*指名讀

　　相互評價、正音

　　集體讀

　　*學生結合學詩的經驗總結：

　　讀出詩的韻味；

　　讀出詩句的含義；

　　讀出詩所要表達的思想感情

　　……

　　*畫節奏、標韻腳、

　　讀中感受韻味。

　　*學生默讀《七律·長征》，思考，畫出自己認為值得細細品讀的字詞；

　　*在自己畫出的重點字詞旁邊作簡單的批注；

　　*交流自己喜歡的字詞，讀懂的詩句，看到的畫面，及從中所體會的到的情感。

　　同桌交流

　　全班交流

　　師生交流

　　與資料、課件的交流

　　學生結合教師配出的音樂展開想象，敘述、填空，感受紅軍長征中不僅要面對自然的威脅，還要面對國民黨的圍追堵截等一系列的人為災難，從而感受長征精神。

　　【設計意圖：以品讀重點字詞為突破口，潛心讀詩，通過自由朗讀、默讀、指名讀、集體讀等多種形式的朗讀，通過畫重點字詞、寫批注，突破重、難點。結合紅軍長征的背景進行理解，品讀感悟，引導學生從重點字詞中讀懂詩句、讀出畫面、悟出詩情，感悟紅軍戰士的革命樂觀主義精神和革命英雄主義氣概。小結部分畫龍點睛，成功點題】

　　情

　　感

　　升

　　華

　　激

　　情

　　誦

　　讀

　　1、再讀《七律·長征》，讀出紅軍的不怕艱難，讀出紅軍的積極樂觀，讀出紅軍的革命英雄主義氣概。

　　教師配樂引讀：

　　師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　生……

　　2、在這樣的激情朗讀中，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面，又仿佛聽

　　到了一陣陣怎樣的聲音？

　　3、帶著你此時此刻的所有感情，跟著音樂畫面，或朗誦《七律·長征》，或跟唱。

　　4、出示毛澤東話長征：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。

　　*學生根據根據自己的體驗，再讀《七律·長征》

　　*跟教師配樂讀，讀出紅軍的不怕艱難，讀出紅軍的積極樂觀，讀出紅軍的革命英雄主義氣概。

　　*學生自由交流：

　　此時此刻，我的眼里仿佛看到了（ ）、（ ）、（ ）的場面，又仿佛聽到了（ ）、（ ）、（ ）的聲音，我深刻地感受到了（ ）。

　　學生跟隨畫面，或朗誦，或跟唱。

　　*你是如何理解的？

　　*你認為長征還像什么？

　　【設計意圖：怎樣能讓學生的心與作者的內心感受達成共鳴，這里通過教師的激情引讀，通過一個個場面的想象，通過影像資源去感染、帶動學生，真正感悟紅軍戰士的革命樂觀主義精神和革命英雄主義氣概。小結部分的練筆，強化了單元訓練要點，一個個生動的場面浮現在誦讀者的眼前，水到渠成，自然生成，課堂煥發出生命的活力。】

　　總結

　　方法

　　拓展

　　閱讀

　　1、總結學習詩詞的方法：抓住重點字詞，品讀感悟，讀懂詩句、讀出畫面、悟出詩情、讀出感受。

　　2、請同學們用這樣的學習方法自學毛澤東主席的另一首七律詩《七律·人民解放軍占領南京》。

　　總結學習詩詞的方法

　　自學《七律·人民解放軍占領南京》，并與同學交流自己的讀后感受。

　　【設計意圖：掌握學習方法，積累詩詞，提高認識學生自主學習、解讀問題的能力，學以致用，把語文課堂延伸到課外去，體現大語文觀念，激發學生閱讀興趣，培養學生課外閱讀的好習慣。】

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇6

　　《七律長征》說課教案

　　說課人：陽淼（語文）

　　教材分析：

　　《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

　　這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

　　學情分析：

　　據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

　　教學目標：

　　針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

　　1.       熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

　　2.       了解作者高度的藝術概括力；（能力）

　　3.       學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學重點、難點：

　　為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：

　　1.       理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；

　　2.       體會理解本詩高度的藝術概括性。

　　教學過程（www.jcsycorp.com）：

　　一、導入新課：（1分鐘）

　　二、檢測預習情況：（5分鐘）

　　1. 生字生詞    逶迤（wēi yí）    磅礴(pang bó)    岷山(mín)

　　2.    有關“七律”

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　　（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　3.寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：

　　1. 學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）

　　2. 有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

　　3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

　　a.       首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b.       頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c.       頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　2001年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

　　六、課后作業：

　　課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流；

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇7

　　學習目標

　　1.認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

　　3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　課前準備

　　1.課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

　　2.準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

　　3.準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

　　第一課時

　　↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內容

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

　　走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

　　鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

　　岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

　　↘誦讀品悟，領略詩境

　　1.聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

　　2.自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　↘初步滲透與本詩歌相關的知識

　　指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

　　紅軍 / 不怕 / 遠征難，

　　萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

　　五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，

　　烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

　　金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，

　　大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

　　更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，

　　三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。

　　練習有感情地朗讀背誦

　　↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

　　↘討論

　　在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志, 培養樂觀向上的情感態度。

　　《七律·長征》教學設計二

　　北大附小 郭瓊

　　↘談話激趣，導入新課

　　①出示毛澤東主席的相關圖片。

　　導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？

　　②學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。

　　過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文

　　學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

　　↘放手閱讀，整體感知

　　①自學生字詞。

　　a.請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

　　b.請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

　　c.全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

　　讀準下列詞語：

　　逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

　　解釋詞語：

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　學生可能質疑的詞語：

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　②了解相關背景。

　　過渡：你都知道哪些有關長征的事？

　　學生介紹有關長征的歷史事實。

　　出示紅軍長征路線圖。

　　③感知詩歌內容。

　　過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。

　　1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　↘細讀鑒賞，領略詩境

　　①教師范讀，學生思考：

　　這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

　　②小組研讀。

　　出示研讀提示：

　　在學習小組內給“征難圖”起名字，讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一

　　講自己欣賞的理由。

　　③全班交流。

　　談自己欣賞的圖圖。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：

　　a.“騰越南五嶺” b.“疾跨烏蒙山”

　　學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神。

　　出示：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？

　　（體會長征途中的艱難險阻。）

　　師：那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？

　　（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）

　　師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。

　　c.“巧渡金沙江” d.“飛奪瀘定橋”

　　學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰士大無畏的革命精神。

　　出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？

　　（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。）

　　師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰斗吧！觀看相關的錄像。

　　（感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

　　師：從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？

　　e.“喜踏岷山雪”

　　學法：結合時代背景理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

　　出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。

　　那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。

　　師：當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？

　　（在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，”三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）

　　師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　④加深理解，回歸全文。

　　a.過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？

　　明確：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”中可以體會到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。

　　b.帶著感受朗讀全詩。

　　過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。

　　師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

　　↘朗讀背誦，布置作業

　　①熟讀成誦。

　　②書寫生字。

　　③課后收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風格。

　　《七律·長征》教學設計一

　　歇臺子小學

　　教學目標

　　1.理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.學會2個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　3.聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點

　　1.弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習課文中的生字詞。

　　2.了解課文的大意。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

　　2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　3.今天，讓我們一起來學習一首詩──長征。

　　二、解題，補充課外資料

　　1.讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？

　　（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

　　（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

　　教師投影出示紅軍長征的地形圖。

　　紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

　　（3）有關作者毛澤東的資料。

　　（4）介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

　　2.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

　　3.學生自由朗讀這首詩。

　　4.教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。

　　三、再讀詩句，質疑解疑

　　1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

　　2.學生質疑。（字詞）

　　3.根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。

　　4.學生匯報交流，集體解疑。

　　遠征：指兩萬五千里長征。

　　只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

　　騰：向上跳躍，起伏跳躍。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

　　5.交流解疑后的感受。

　　四、指導朗讀，教學生演唱《長征》

　　五、布置作業

　　1.思考每句詩的意思。

　　2.把不理解的地方標畫在書上。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　教學過程

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

　　1.學習首聯。

　　（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？

　　（2）學生質疑。

　　（3）師生共同解疑。

　　理解“等閑”

　　表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　理解“只”。

　　投影出示：

　　（4）讀首聯，讀出語氣。

　　（5）同學之間評讀。

　　（6）紅軍戰士把什么看作平常的事？

　　（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　　（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　（9）用自己的話說說首聯的含義。

　　（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

　　2.學習頷聯。

　　（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

　　（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　（4）投影練習：

　　把比作翻著的細小的浪花。

　　把比作。

　　（5）再讀這一聯。

　　a.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　b.朗讀頷聯。

　　3.學習頸聯。

　　（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　（2）找出不理解的詞語。

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。

　　（4）質疑：為什么說暖、寒？

　　（5）討論歸納：

　　暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　（6）再讀這一段。體會思想感情。

　　4.頷聯、頸聯的小結

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　（1）討論后回答。

　　（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

　　（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　（4）再讀這兩聯，體會思想感情。

　　（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

　　（6）學生討論自學。

　　學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺逶迤騰細浪。

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　學生乙：我發現這首詩押an的韻。

　　（7）自由朗讀。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.理解課文的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。練習背誦。

　　教學過程

　　一、復習上節課的學習內容

　　1.回憶前三聯的內容。

　　2.想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？

　　3.有感情地朗讀。

　　二、學習尾聯

　　1.讀尾聯。

　　2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　3.讀出這種心情。

　　4.理解：

　　（1）更喜：對勝利充滿信心。

　　（2）盡開顏：

　　投影出示：

　　什么人“喜笑顏開？”

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　5.品讀。

　　三、總結全詩

　　1.談談你學完全詩后的感受。

　　2.那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3.紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文

　　1.反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）

　　2.檢查背誦。

　　五、作業

　　1.朗讀并背誦。

　　2.預習下一課。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇8

　　一  七律 · 長征

　　教學目標：

　　1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

　　2、掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　3、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

　　4、學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

　　教學重點、難點：

　　1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

　　3、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

　　教學方法：以朗讀、討論為主。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示毛澤東手書的《七律 · 長征》，教師范讀），學生交流課前搜集到的有關長征的內容。

　　二、出示本節課的學習目標：

　　1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

　　2、了解紅軍長征的光輝業績，學習長征精神。

　　3、掌握一些關鍵字詞的含義。

　　4、學習本文高度概括性的藝術和夸張的手法。

　　三、初讀全詩，整體感知：

　　1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩：

　　要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。

　　（學生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）

　　2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：

　　這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

　　實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？

　　作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？

　　3、學生討論解決這一問題，教師總結歸納：

　　這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、

　　飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。

　　紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。

　　作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現紅軍這一偉大的革命史實，這種以個別來表現一般的藝術手法，具有高度的藝術概括性，值得我們每一位同學學習。

　　四、細讀全詩，局部揣摩。

　　1、學生默讀課文，思考：

　　（1）首聯中的“萬水千山”在詩中具體指什么山？什么水？這一聯在全詩結構上有什么作用？體現了紅軍戰士什么精神？

　　（2）頷聯運用了什么修辭手法？把五嶺的“逶迤”“騰細浪”和烏蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？

　　（3）用自己的語言描述頸聯中描繪的畫面，了解兩次戰斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。

　　（4）根據歷史事實，當時紅軍二、四方面軍還沒有越過岷山，尾聯為什么說成“三軍過后”？這是一種什么精神？

　　這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。

　　2、體會下列劃線詞的含義及其飽含的深情。

　　（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（3）金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。

　　（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　學生討論發言，教師及時糾正。

　　3、讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神？在今天，如何去繼承發揚這些精神？

　　五、課堂總結：

　　這首革命史詩通過高度的藝術概括性全面再現了紅軍這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。我們要繼承和發揚長征精神。

　　六、課后作業：

　　課外查找毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞。以“長征”為話題寫一篇250字左右的短文，文體不限。

　　板書設計：               一      七律    長征

　　萬水： 金沙江            大渡河

　　遠征難                                                   只等閑        革命英雄主義

　　總括                                                                   革命樂觀主義

　　千山： 五嶺      烏蒙     岷山

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇9

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、 預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、 教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　四、教學過程

　　（一）、導入

　　1、 由學生講述自己所了解的長征。

　　2、 教師介紹此詩的寫作背景。

　　（二）、整體感知課文

　　1、 播放朗讀錄音。

　　2、 學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　　（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、 學生齊讀課文。

　　4、 指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、 創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？ 

　　(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

　　2、 創設問題情景：

　　《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？

　　（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　　（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

　　（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。

　　（五）作業

　　1、 背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

　　2、 課后探究：

　　“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？ 

　　板書設計：

　　七律 長征

　　遠征難： 只等閑：

　　逶迤、磅礴 細浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神

　　水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神

　　千里雪 更喜、盡開顏 

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇10

　　一、根據注音書寫詞語

　　1.wēi yí________                       2.páng bó________

　　二、給加粗的字注音

　　三、根據上句填下句或根據下句填上句

　　1.紅軍不怕遠征難，________________。

　　2.更喜岷山千里雪，________________。

　　3.________________，烏蒙磅礴走泥丸。

　　4.________________，大渡橋橫鐵索寒。

　　四、翻譯“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

　　_______________________________________________________

　　五、讀《七律  長征》，回答文后問題

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　1.解釋下列詞語。

　　等閑——                 逶迤——

　　磅礴——                 云崖——

　　2.這首詩的中心句是________________。

　　3.這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

　　4.這首詩從表達方式的角度看，屬于________詩；從體裁的角度看，屬于________詩。

　　5.對這首詩賞析有誤的一項是

　　（    ）

　　a.詩的首聯總領下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。

　　b.詩的頷聯描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極其生動的比喻，把中國工農紅軍蔑視一切艱難險阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。

　　c.詩的頸聯描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫。一個“暖”字，一個“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場戰斗的時令。

　　d.紅軍長征途中，經過許多高大的雪山，詩中寫“岷山千里雪”，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭。

　　6.默寫一首毛澤東描繪長征的其他詩詞。

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　六、閱讀毛澤東《十六字令三首》，回答問題

　　十六字令三首

　　一九三四年到一九三五年

　　其一             其二              其三

　　山，             山，              山，

　　快馬加鞭未下鞍。 倒海翻江卷巨瀾。  刺破青天鍔未殘。

　　驚回首，         奔騰急，          天欲墮，

　　離天三尺三。     萬馬戰猶酣。      賴以拄其間。

　　1.給加粗字注音。

　　下鞍（    ）巨瀾（    ）酣（    ）鍔（    ）墮（    ）拄（    ）

　　2.下列詩句意思理解有錯的一項是

　　（    ）

　　a.“驚回首，離天三尺三”：快馬加鞭的翻山戰士回頭一看，那高入云霄的山峰，離天只有三尺三寸了。

　　b.“山，倒海翻江卷巨瀾”：騎著馬在山中奔馳，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。

　　c.“山，刺破青天鍔未殘”：站在山上，用利劍刺破青天，劍沒有半點殘損。

　　d.“天欲墮，賴以拄其間”：就是天塌下來了，山也能把它頂住。

　　3.賞析有誤的一項是

　　（    ）

　　a.這三首詞都是寫山，第一首是寫山的崇高，第二首寫山的雄偉浩大，第三首寫山的堅強。總起來都是寫長征的紅軍。雖是三首，如同一首。

　　b.把山比喻為狂濤巨浪、奔騰的戰馬和刺破青天的利劍，極準確生動，給人以無窮無盡的想像余地，最有力地歌頌了偉大的紅軍戰士。

　　c.毛主席詩詞無論是詠雪的、詠梅的，都是通過物來詠人。這三首十六字令通過山來反映一個偉大的主題，表現崇高的思想境界：歌頌了紅軍戰士頂天立地的英雄氣概和藐視一切困難的大無畏革命精神。

　　d.第一首中“驚”字，不但表現了紅軍對山的高險的驚訝，更主要的還是表現紅軍戰士征服了高山險阻的自豪心情。第二首描寫的景象只有坐在奔馳的汽車上的人才能看到。第三首中，毛主席用堅強的山來比擬我們偉大的黨、偉大的工農紅軍。

　　4.《十六字令》三首的寫作時間題為“一九三四年到一九三五年”。簡要說說這一段時間紅軍的情況。

　　________________________________________________________

　　七、閱讀《清平樂  會昌》，回答下列問題

　　清平樂  會昌

　　一九三四年夏

　　東方欲曉，        會昌城外高峰，

　　莫道君行早。      顛連直接東溟。

　　踏遍青山人未老，  戰士指看南粵，

　　風景這邊獨好。    更加郁郁蔥蔥。

　　1.解釋下列詞語。

　　顛連：           東溟：

　　南粵：           欲曉：

　　2.對詩句理解有誤的一項是

　　（    ）

　　a.“莫道君行早”一句充分表現了紅軍戰士不辭勞苦，奮發干革命的精神面貌。

　　b.“風景這邊獨好”，主要是因為遠處有碧綠的田地，近處有青翠的松林和峰巒起伏的群山。

　　c.“踏遍青山人未老”，透露出一個無產階級革命家堅忍不拔、頑強戰斗的精神。毛主席率領著工農紅軍，踏遍祖國大地，經歷了一次次浴血戰斗，戰勝了重重艱難險阻，無產階級革命家顯得更加精神煥發，斗志昂揚。

　　d.“戰士指看南粵，更加郁郁蔥蔥”，戰士指著廣東那邊樹木茂盛的地勢，那兒正是開展游擊戰爭的好地方，這里邊表達了革命者的雄心壯志。

　　3.對這首詞賞析有錯的一項是

　　（    ）

　　a.這首詞，生動地反映了毛澤東對革命必勝的信心，是展現長征前夕情況的一篇革命史詩。

　　b.“踏遍青山”客觀地寫出了當時革命戰爭的特點——“作戰線的不固定”和“戰爭的流動性”。

　　c.毛澤東與一些同志登上“會昌城外高峰”——嵐山嶺察看長征路線，回來后在文武壩寫下了這首詞。

　　d.這首詞是毛澤東長征詩的第二篇，詞的字里行間流露出毛澤東對革命根據地的深厚感情，表達了長途大進軍、奪取革命勝利的雄心壯志。

　　【參考答案】

　　一、1.逶迤 2.磅礴

　　二、lǐng  līn  mín  méng  jǐn  héng  hèng

　　三、略

　　四、蜿蜒曲折的五嶺山脈在紅軍眼里就像翻騰著的細小波浪，龐大雄偉的烏蒙山在紅軍眼里就像小小的泥丸在流動。

　　五、1.等閑：尋常，平常。逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。云崖：高聳入云的山崖。2.紅軍不怕遠征難3.過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡、翻岷山4.抒情七律（近體詩、舊體詩）5.c 6.略

　　六、1.ān   lán  hān  è  duò  zhǔ  2.c 3.d 4.略

　　七、1.顛連：山峰連綿不斷 東溟：東海 南粵：廣東一帶 欲曉：快要天亮2.b 3.d

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇11

　　一、教學目標 ：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、 預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、 教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　四、教學過程 

　　（一）、導入  

　　1、 由學生講述自己所了解的長征。

　　2、 教師介紹此詩的寫作背景。

　　（二）、整體感知課文

　　1、 播放朗讀錄音。

　　2、 學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　　（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、 學生齊讀課文。

　　4、 指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、 創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？

　　(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

　　2、 創設問題情景：

　　《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？

　　（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　　（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

　　（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。

　　（五）作業 

　　1、 背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

　　2、 課后探究：

　　“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？

　　板書設計 ：

　　七律 長征

　　遠征難： 只等閑：

　　逶迤、磅礴 細浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神

　　水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神

　　千里雪 更喜、盡開顏

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇12

　　教學目標：

　　1、通過教學，讓學生了解長征，理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、學會3個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。

　　3、培養學生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。

　　4、聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點：理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　教學流程：

　　一、精彩回放,走進長征.

　　1.同學們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》

　　（好，請同學們先看屏幕）

　　剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發現了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢？（板書：苦、難）

　　2.師小結：是啊！長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。

　　二、以讀代講,感知長征

　　1.下面就請同學們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

　　2.好，誰愿意來讀，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。

　　3.你們認為他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　師相機指導朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節奏。指生再讀，請舉手同學一起讀。

　　三、文本對話，深入長征。

　　1、過渡：老師發現孩子們真會讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起！老師告訴你們呀，學習詩詞的關鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個性化理解呢？學生自由回答

　　師：同學們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀，并根據這學期的讀書方式來進行批注，看看你們能有哪些收獲？

　　2. 學生小組合作學習，師巡視指導。

　　3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問？

　　學生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問。

　　（1）學生自由匯報對詞句的理解，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴。

　　（2）學生提出質疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎？

　　師相機指導同學們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾？

　　學生自由匯報，從而發現比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精煉，（師相機板畫“細浪”和“泥丸”。）

　　指導朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中，都算不了什么！誰能把你的感受送進去讀一讀？

　　（3）學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發現寒和暖是一對反義詞，這兩句運用了對比的手法。

　　師相機指導：你能抓住重點詞來理解，是一種很好的學習詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀

　　學生自由朗讀，老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的？

　　那它準確的意思是什么呢？快查字典，看看他有幾個解釋？

　　在這句話中應是什么意思？這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧！我們來看一段錄像，結合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會（放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。）

　　學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對瀘定橋險惡自然環境的烘托；體會出長征的驚險悲壯；體現出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰斗精神。

　　師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧！

　　師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰嗎？（不是）那你還能從哪看出來？

　　生匯報：從“五嶺逶迤”看出來

　　從“烏蒙磅礴”看出來

　　師：對了，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解。

　　從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學們看屏幕，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》，師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個。

　　師：同學們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結合你課前查閱的資料談談。

　　這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找，是哪個詞？（萬水千山）對了，這就是藝術的高度概括。

　　詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢？（板：寒）

　　（4）生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了？

　　師：從哪些詩句能體會出“只等閑”？

　　生：從“騰細浪”可以體會出“只等閑”。

　　從“走泥丸”可以體會出“只等閑”。

　　從“更喜”可以體會出“只等閑”。

　　從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”。

　　從“盡開顏”可以體會出“只等閑”。

　　師小結：同學們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個字來概括（板：喜）下面就請同學們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放（翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像

　　師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢？（相機板：樂）是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰士樂觀

　　引導：作者這么寫就是為了突出2個字（不怕），不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么？（板：遠征難）老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰臘子口等等，連續行程二萬五千里，終于在 1935年10月勝利到達陜北根據地。）

　　作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉！

　　四、誦讀延伸，升華長征

　　1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧！

　　2、嘗試背誦：老師發現有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰，給大家背誦一下。

　　學生試背

　　3、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細心的孩子會發現，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認真學習之后會從不同的側面，對主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下？

　　4、小結升華：希望同學們課后認真閱讀其他兩首，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力！毛主席的詩詞還有很多，網上也有很多相關的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會。最后老師愿智慧和樂觀永遠伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間！

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇13

　　《七律•長征》是人教版課標本第九冊的一篇課文。本課是毛澤東同志在紅軍長征結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。本課的教學目標是：理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　一、教學分析

　　按課標精神，我把朗讀作為這堂課的重點，《語文課程標準》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導應重在引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想情感上。只有立足于對文章內容的具體體驗，學生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當的讀法表現出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。

　　二、教學設計

　　（一）情景導入

　　這篇文章是關于紅軍長征時的故事，因此對于現在的學生來說，他們根本沒辦法去親身體會，更有些學生不能想像長征時的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導入，讓學生看一段關于長征時期的片段，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。這樣有利于下面的讓學生體會課文。

　　（二）導學

　　1、 品讀課文，在讀中加強體驗。

　　《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”根據這種精神，我在這一課中花很多時間在學生的朗誦上，從讀中體會到毛澤東及其領導的工農紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　2、采用各種形式增加學生對朗誦的興趣。[+第一范文網

　　讀對于很多同學來說都是比較無聊的事，更不用說要他們花很多時間來讀，來體會。因此需要設計多種方式去讓學生誦讀。我還是用老辦法，引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想感情，只有這樣，學生才能整體把握語感，選擇恰當的讀法。誦讀需要強調的是對文章蘊含的思想情感的內心體驗，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學生個別讀、小組讀、接力讀，讀的次數雖多，但卻不讓學生感到乏味，我引導學生品詩始終結合著誦讀進行，把學生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強烈的語感圖式。

　　3、對比學習，增加理解。

　　這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領導的中國工農紅軍的大無畏精神，因此我采取了對比的方法。每一聯都有這么一個特點，就是先寫長征的難，我同時也會讓學生充分體會這長征的難，再讓學生轉變思想，讓他們知道，紅軍戰士在面對這些艱苦時所表現出來的大無畏精神。

　　3、視頻觀賞，升華感情。

　　現代的孩子多數都生活無憂，根本就不可能去體現長征時的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學生體驗。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說過這鐵索有多艱巨，學生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價時，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會會更真實更直觀。

　　4、 感情回歸，完整體會。

　　這古詩我都是采用一聯一聯的去體會，因此到最后應該有一個感情的回歸，去完完整整體會整首詩的思想。這時學生都會有一個適應期，就是分開朗誦時還可以，但一旦整體去朗誦時就又會變得亂且沒感情，因此必須一邊讀一邊重點提示，這樣才能把感情完整表現出來。

　　（三）作業強化，課外延伸。

　　學生通過學習了《七律•長征》，對毛澤東的詩有了一定的認識，由此希望他們能夠更進一步去了解和體會毛澤東的詩詞。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目，假如學生對此有困難的話，老師可以適當指點和提示。

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇14

　　《七律 長征》說課教案

　　說課人：陽淼（語文）

　　教材分析：

　　《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

　　這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

　　學情分析：

　　據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

　　教學目標：

　　針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

　　1.       熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

　　2.       了解作者高度的藝術概括力；（能力）

　　3.       學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學重點、難點：

　　為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：

　　1.       理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；

　　2.       體會理解本詩高度的藝術概括性。

　　教學過程：

　　一、導入新課：（1分鐘）

　　二、檢測預習情況：（5分鐘）

　　1. 生字生詞    逶迤（wēi yí）    磅礴(pang bó)    岷山(mín)

　　2.    有關“七律”     

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　　（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　3. 寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：

　　1. 學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）

　　2. 有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

　　3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

　　a.       首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b.       頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c.       頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　2001年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

　　六、課后作業：

　　課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流；

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇15

　　七律  長征一九三五年十月毛澤東紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。1.劃分下句的朗讀停頓。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。2.頷聯兩句采用了哪些修辭手法，有什么作用？3.閱讀本詩回答：紅軍為什么能把無數艱難困苦當作平平常常的事？4.選擇詩中你最喜歡的一幅畫面，談談你的理由。   以下兩首一為五律，一為七絕，供同學們閱讀品味。（一）（甘肅中考題）城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知已，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。1.誦讀節奏劃分有誤的一項（    ）a.城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。b.與君/離/別意，同是/宦/游人。c.海內/存/知已，天涯/若/比鄰。d.無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。（加強朗讀訓練，掌握詩歌節奏，學會正確停頓。）2.賞析有誤的一項是（    ）a.這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。b.第一句點出了送別的地點，第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。c.頷聯是說，詩人要跟朋友分手，去外地做官。d.尾聯緊承頸聯而來，詩人勸慰杜少府，不要在臨別之時像小兒女一般哭鼻子、抹眼睛。（談自己喜歡的一幅畫面，可以結合具體的詩句，從對典型場景和史實描述結合自己體會來談。流傳千古的名句，牢記在心，仔細品味。體會詩人的感情。）3.這首詩中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，請說說它好在哪里。______________________________________________________________________________________________________（理解詩的意思及情感加上合理的意譯即可） （二）（黃岡中考題）望天門山李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。1.詩人用________、________兩字寫出了江水的浩大聲勢，用________、________兩字寫出了江流回旋激蕩之態。2.請借助詩中表示色彩的詞語加以想象，用簡明的語言描繪出詩中的圖景。____________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案 1.金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。3.因為紅軍有英勇豪邁的氣概和革命英雄主義精神。4.此題答案不求一致，言之成理即可。（一）1. b 2. c 3.自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷、基調低沉，而王勃的這兩句詩則全無傷悲之情，寫得昂揚樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵，這種對待離別的積極態度值得稱道。（二）1.斷、開、流、回 2.略

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇16

　　教學要求：

　　1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

　　2、了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

　　教學準備：

　　紅軍長征路線圖。《長征》朗誦錄音。長征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長征》片段。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、了解歷史，導入新課：

　　同學們，在距今75年前的1933年，國民黨*50萬大軍對中央革命根據地發動第五次圍剿。（出示長征路線示意圖）中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。（出示幻燈片，播放詩歌朗誦錄音）

　　二、初讀詩歌，感知詩意。

　　1、指名讀詩歌，糾正字音。

　　師：但是詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節奏，才能把詩讀的更好

　　2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。

　　生齊讀

　　3、質疑問難，感知詩歌的大意。

　　師：課前大家都預習了課文，那么通過自學，你還有哪些詞語不能理解？

　　（1）學生質疑：可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語。

　　（2）教師質疑：“三軍”。

　　（3）學生試說詩歌大意。

　　4、總結詩歌的學習方法：

　　師：你是用什么方法理解詩意的？

　　生：查字詞典

　　生：先查字詞典，再參考相關的資料。

　　師：如果還不能理解，我們還可以向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。

　　三、品詞析句，感悟詩情：

　　1、學生暢談初讀感受，體會長征的艱難：

　　師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

　　生：難 、長、險 ……

　　師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態度，誰找到了？

　　生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

　　2、細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑

　　A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

　　1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充

　　2）體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞

　　3）情境引讀，感受紅軍的精神

　　師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來把這種感受讀出來。

　　生讀

　　師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。

　　生讀

　　師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

　　生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）

　　師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

　　B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

　　1）通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻

　　2）補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。

　　3）師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？

　　生：山路崎嶇、非常難走。

　　生：荊棘叢生，野獸出沒。

　　生：饑渴難耐，體力不支。

　　……

　　4）通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。

　　師：長征難，難于上青天呀！可是在紅軍戰士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么強烈的對比呀，讓我們把這種感受讀出來。

　　生讀

　　師：從中你感受到了什么？

　　生:對困難的藐視

　　生：紅軍戰士很樂觀

　　……

　　5）情境引讀，深化感受：

　　a（出示長征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個又一個困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰士一直這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　b面對著饑餓和死亡的威脅，承受著心理和生理地折磨，紅軍戰士仍然沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　c面對著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰友紛紛倒下，紅軍戰士擦干血淚、繼續前行，因為他們自始至終都是這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句

　　C：“金沙水拍云崖暖”

　　1）教師引發學生質疑“暖”，理解“暖”。

　　師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？

　　生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？

　　師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎么還會感到溫暖呢？

　　生：因為當時正值夏天，氣溫較高。

　　生：因為紅軍戰士……渡江得到了當地農民的幫助，所以心里感到溫暖。

　　生：（介紹橋渡金沙江的故事）沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

　　2）教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。

　　師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——

　　生：金沙水拍云崖暖

　　師：從這個暖字當中你讀懂了什么？

　　生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

　　師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。

　　生齊讀。

　　D:“大渡橋橫鐵索寒”

　　1）觀看視頻片段，體會“寒”：

　　師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

　　師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現在，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

　　生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。

　　生讀

　　生：這場戰斗非常激烈，在戰斗中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心里非常難受，所以感到心寒。

　　生讀

　　生：這場戰斗是紅軍和國民黨*打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

　　師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。

　　生齊讀

　　師：這可是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀！再讀

　　生讀

　　師：這可是融入紅軍戰士生命的一句詩呀！再讀。

　　生讀

　　師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

　　生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

　　E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

　　1）體會“喜”的內涵

　　師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。

　　生齊讀

　　師：紅軍戰士“喜”的是什么呢？

　　生：……

　　2）讀出紅軍的欣喜

　　師：讓我們一起讀出這份喜悅

　　生齊讀

　　四、拓展延伸，寫出感受：

　　師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？

　　生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

　　師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）

　　師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

　　學生書寫，教師指導，然后交流：

　　生：長征是一首詩……

　　生：長征是一幅畫……

　　生：長征是一段歷史……

　　生：長征是一種精神……

　　……《七律•長征》公開課教案設計

　　五、總結全詩，升華主題：

　　70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。

《七律·長征》學習目標、學習重點和教材簡說 篇17

　　一、整體感知

　　1、徜徉歷史，了解背景

　　長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。

　　提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。

　　從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

　　2、朗讀《長征》，感悟詩意

　　(1)瀏覽，明確體裁

　　（2）初讀，讀準字音逶迤磅礴云崖岷山

　　(3)再讀，解釋詞義等閑逶迤細浪云崖磅礴開顏

　　（4）譯讀，感悟詩意

　　二、分析揣摩

　　1、品讀《長征》，揣摩意境

　　（1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示了、

　　、五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

　　（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

　　（3）一種情懷這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者的豪邁情懷。

　　2、心靈交會，意境吟哦

　　（1）聽聽錄音，想象意境

　　提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下:詩中描寫了哪些形象?

　　詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發了你怎樣的聯想?

　　（2）演讀背誦，互相評價

　　提示:看誰節奏把握得準確

　　看誰重音處理得恰當

　　看誰背誦得更有情感

　　三、探究質疑

　　這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

　　四、讀寫結合

　　1、寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或寫一個與之相關的故事。

　　2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖

　　五、延伸拓展

　　1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

　　2、讀一本書：你想對長征有更多地了解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯里《長征前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑒賞》或《毛澤東和詩》。

　　3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期“長征專刊”或“毛澤東詩詞鑒賞專刊”。

　　參考答案：

　　一、1略2（1）這是一首七言律詩。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯（2）wēiyípángbóyámín（3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細浪：翻著浪花的細流。云崖：高聳入云的山崖。磅礴：氣勢雄偉。開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。（4）略

　　二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（2）夸張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂觀主義2略

　　三、不矛盾。都是運用夸張手法，意在襯托紅軍戰士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。

　　四、略

　　五、略