北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例（精選17篇）
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇1
設計理念
《研究“三維互動、和諧發展”的課堂教學策略》是學校的研究課題,即運用“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度來觀察、分析、調控課堂教學,使課堂達到“三維互動、和諧發展”的教學效果。“三維”之間并不是平行發展的,而是互動的過程。“三維”之間的發展不是靜止的,而是一個聯系緊密,互動生成的一個立體動態發展變化過程。如果在教學過程中科學有效地選擇教學方法與手段(過程與方法),就能很好調動學生的學習情感,使學生積極參與課堂的學習(情感態度價值觀),便能更有效地達成教學目標(知識與能力)。語文科的子課題是“研究三維互動中以情感態度價值觀為主,綜合滲透和諧發展”,這就要求教師在情感性較強的語文課堂教學中,以情感態度價值觀這一維度為基點來觀察、分析、調控其它兩個維度。因此,在本節教學中,我以情感態度價值觀這一維度為切入點和突破口,從而發展其他兩個維度,最終達到“三維互動、和諧發展”的根本目的。
文本解讀
《生死攸關的燭光》一文講述的是第二次世界大戰期間,法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
文章緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。文章篇幅不算太長,故事情節也不復雜,但扣人心弦,跌宕起伏。根據課程標準和年段要求,本節課的教學目標(知識與能力)是:1.理解文本內容,感受伯瑙德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的鎮定、勇敢、機智,體會法國人民的崇高愛國主義精神;2.提高學生的表達能力。
觀察、分析本節課的三個維度,不難發現,情感態度價值觀相對其它兩個維度的水平是比較低的,因為文本內容蘊含的情感因素較為豐富,加上文本內容的歷史久遠,與學生的背景知識有距離,直接影響了學生的學習積極性以及學生體會文本內容蘊含的情感因素。要落實好上述教學目標,發展好情感態度價值觀這一維度,激發興趣,調動情感,創設情境,使學生感悟文本內容蘊含的情感因素就顯得尤為關鍵,這是本節教學的重難點。
方法選擇(過程與方法)
為了突破重難點,落實教學目標(知識與能力),我選用了以下教學方式和手段。
1. 采用網絡廣播系統,播放關于戰爭的電影片段,拉近學生與二戰時期的距離,激發學生的情感。
2. 采用研讀加表演的學習方式——“以讀(研讀,帶著問題去讀去思考)促悟,演中悟——以演促悟”,著意引導學生層層深入感悟,激發學生的情感,體會母子三人面對危機所表現出來的機智與鎮定。
教學流程
依據教材特點、教材所蘊含的情感因素及本班學生的實際情況,本文教學任務分兩個課時完成。本次教學為第二課時,教學流程如下。
(一)披情入文,撥動情弦
1. 導語:上節課我們一起走進了二戰時期法國第厄普市,認識了伯瑙德夫人一家。這節課我們繼續走進課文,和伯瑙德夫人母子三人一起面對——
2. 學生齊讀課題:《生死攸關的燭光》。
(二)隨情入文,體驗情感
1. 創設情境,激發學生學習情感。
(1)播放片段,激發情感
導語:讓我們先一起走進戰爭的殘酷場面吧。(播放影片視頻)
激qing:剛才呈現在我們眼前的就是二戰時期德國侵略法國的戰爭場面。為了把德國強盜趕出祖國,法國人民紛紛起來加入了保衛祖國的光榮行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情報的傳遞工作。
(2)創設情境,拉近時空
伯瑙德夫人為了保護絕密情報,想方設法把情報藏好。那么伯瑙德夫人最終把情報藏哪兒了?
但是,一件意想不到的事發生了。一天晚上,三個德國軍官闖進了屋子并順手點燃了蠟燭。一旦蠟燭燃燒,會有什么后果?
假如你當時就在現場,眼睜睜看著這生死攸關的半截蠟燭燃燒,你會有什么感受?
生一:一旦蠟燭燃燒,情報就會暴露,伯瑙德夫人一家就會死亡。
生二:假如我就在現場,我會非常害怕,不知道該怎么辦。
生三:假如我就在現場,我會很緊張。
……
[評析]教學充分體現了“三維互動,和諧發展”的教學效果。先從過程與方法入手,通過播放電影片段,再巧妙設置問題,為學生創設一個情境,引發學生學習、思考的興趣,讓學生體驗當時情況的危急,激發學生的興趣,學生在這樣的情境中更容易投入學習。這樣,就能發展“情感態度價值觀”這一維度。
2. 融情入境,情感體驗伯瑙德夫人及其孩子在危急時刻表現出的鎮定、勇敢和機智和崇高的愛國主義精神。
(1)導語:面對這生死攸關的燭光,伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表現的?請同學們帶著問題認真默讀課文第3-7自然段。
(2)出示問題:a. 畫出描寫伯瑙德夫人母子三人動作、語言、神態等方面的語句。
b. 從母子三人的表現中,你體會到他們具有什么品質?
c. 分角色演課本劇。注意抓住人物特點(動作、語言、神態)演讀。
[評析]學生是學習發展的主體要實現有效的學習,自主學習是基礎,但需要老師的引導。在這一環節中教師著重過程與方法的引導,要求學生按照老師提供的學法自主學習,學生在自主學習中(情感態度價值觀)感受母子三人的鎮定、勇敢、機智的表現和愛國精神(知識與能力)。
(3)小組互相交流學習感受。
[評析]合作學習可以激發學生自我確認、自我完善和相互競爭,同時培養孩子與人交往及表達能力。這一環節的設計旨在要求學生在合作交流中增進對文本的體驗感受,在組員互相交流中(過程與方法),體會人物的表現和品質(知識與能力),學生從互相交流中獲得合作學習的快樂的情感體驗(情感態度價值觀)。
(4)角色演讀,師生評價交流,體驗母子三人的表現和品質。
導語:經過同學們自己的學習和小組的交流討論,相信大家對母子三人的表現都有了深刻的理解和體驗,下面我們就通過同學們的演讀來體驗人物品質。(學生踴躍舉手要求上臺表演課本劇,最后請了一個小組上臺表演。要求其他學生注意觀看并做好評價記錄。)
學生評價:
生一:我覺得李楚瑩同學演媽媽演得好,從她說“瞧,先生們,這盞燈亮些。”和輕輕吹蠟燭的動作表現出媽媽的鎮定。
生二:我覺得演兒子雅克的同學把雅克的勇敢表現出來了。從他慢慢站起來的動作可以看出雅克很從容。
生三:我覺得演杰奎琳的同學跟軍官說話時不夠嬌聲。因為杰奎琳是用嬌聲說話打動了軍官。
師:那你認為應該怎樣讀?
生讀。(讀出了嬌聲的語氣,學生報以掌聲。)
[評析]品詞析句是語文學習的重要內容,也是小學高年級的一項重要的語文學習活動方式,在充分的時間里圍繞一個明確的主題,讓學生暢游字里行間品位、咀嚼、感悟,收獲的不僅僅是只言片語,更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。這一環節教學,通過學生的角色演讀——評價——教師相機指導(過程與方法),把學生與文本的對話引向一個更深的層次。而學生的角色演讀和個性評價,更凸現對學生獨特感受和體驗的重視。使學生在對重點詞句的感悟中、在體會人物的語言、動作、心理活動中、在角色演讀和個性評價中(情感態度價值觀)感受伯瑙德夫人母子三人的表現和品質,既獲取了知識又培養了學生的品讀能力 (知識與能力)。
三、總結提升,延伸情感
1. 根據板書總結
今天我們和伯瑙德夫人母子三人一起經歷了三起三伏、驚心動魄的戰斗,讓我們為這母子三人為了保護裝有情報的半截蠟燭在危急時刻表現出來的鎮定、勇敢和機智鼓掌!為他們崇高的愛國主義精神鼓掌!
[評析]課文的板書是緊緊抓住了課題和課文的中心內容進行設計的,較好地反映了故事的曲折起伏。通過板書總結(過程與方法),使學生對課文內容有一個清晰的記憶,學會結合課文內容進行合理的、有創造性的聯想,訓練學生的思維能力(知識和能力),并從中體會了母子三人的愛國之情(情感態度價值觀)。
2. 拓展思維
想象一下,敵人走后,母子三人會有怎樣的表現?請寫一寫。
生一:敵人走后,母子三人都趴在桌子上。經過剛才驚心動魄的戰斗,他們都筋疲力盡了。
生二:敵人走后,伯瑙德夫人趕緊把情報從蠟燭中取出來,怕敵人又返回來。
生三:敵人走后,母子三人緊緊擁抱在一起。
生四:敵人走后,母子三人都笑了。
生五:敵人走后,媽媽對孩子說:“孩子們,你們真棒!”
……
[評析]經過過程方法的改動,學生的情感思維打開了(情感態度價值觀)。他們從神態、動作、語言等方面對母子三人的表現進行了個性化的理解(知識與能力),使三個維度都得到和諧發展。
3. 課外延伸
(1)師語:在第二次世界大戰中,有很多像這母子三人一樣的人們,為了保衛自己的祖國,勇敢地參與反抗法西斯的戰爭中,正因為有了這股正義的力量,這樣殘酷的戰爭終于在1945年結束了。
但是,戰爭留下來的慘痛歷史,我們不能忘記,只有勇于正視歷史,才能時刻警醒我們要熱愛和平,維護和平。
(2)提問:你還知道哪些有關第二次世界大戰的故事嗎?
(3)推薦閱讀:在這里,老師向大家推薦下面的書籍,讓大家更清楚地了解這次戰爭。
[評析]此設計拓展了學生的課外知識(知識與能力),進一步加強了愛國主義的教育(情感態度價值觀)。
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇2
總課題名稱： 《新課程背景下教學模式研究》
課題負責人： 徐瑋佳 （哈爾濱市香坊區朝陽四校科研主任）
子課題名稱： 《閱讀與作文教學新模式探究》
課題負責人： 徐瑋佳是《新課程背景下教學模式研究》課題研究的主要參加者之一，負責課題的研究、實踐，以及信息反饋的工作。
課題研究簡介：
我們所研究的課題是《新課程背景下教學模式研究》，此課題的研究突出了“培養學生閱讀能力的提高，解決閱讀與寫作脫離”的特點。閱讀教學不光要教會學生讀書，體會文章的人文內涵，還應當讓學生從讀學寫，閱讀教學無疑兼具指導寫作的任務。如果對初學寫作的小學生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體，讀不同風格的文章，讀不同作家的作品，學生可以從中掌握一批寫作的“范型”，頭腦中有了這些“范型”，寫起文章來才有章法。
研究內容
1、指導學生把課堂成為積累語言的“主戰場”，掌握積累的方法，多讀多背，采用多種形式多讀課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。
2、采用多種辦法提高學生閱讀興趣，加強課外閱讀，使學生積累語言，為運用語言打好根基。
3、指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。
《生死攸關的燭光》教學設計
一、教材分析：
《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
（一）知識與技能：
1、懂得“生死攸關”、“不堪設想”的意思。
2、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容。 續寫文章結尾。
3、從課文的學習中受到啟發，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。
（二）過程與方法：
提出母子三人分別的表現，通過找三人的語言描寫進行實驗探究。
（三）情感、態度與價值觀：
學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質
教學重、難點：1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
二、學情分析：學生經過五年的學習，已經掌握了聯系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進 一步讓他們學會在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在續寫結尾中提升寫作能力。
三、實驗研究：
閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎。”基于這一認識，在閱讀教學中，要依照新課標的要求，積累課文中優美語言、精彩片斷。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。
四.設計思路：
1.教學方法：
根據教學內容及對學生能力的要求，本節采用啟發式、探究等教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過學生多次朗讀課文，走進人物內心世界，把握人物命運。在具體的語言環境中、在具體的故事情節中體會詞語的含義，折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學中注重引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
2.學法指導：在學習的過程中，學會在具體的語言環境中，體會詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎上，走進人物的內心世界，把握人物的命運，學會續寫文章的結尾。
五.教學過程：
過程
教師活動
學生活動
設計意圖
導入
指名概括文章主要內容
學生回憶課文主要內容
引導學生整體把握課文
教學過程
為了保護情報，伯瑙德夫人把情報藏在了哪兒？
學生讀文找句子
提高閱讀速度
一旦蠟燭點燃，會產生怎樣的后果？只是會影響到他們一家么？
這個情報點是法國情報線上的一個重要的點，這個點一旦被破壞了，那么，后果真是——（ ），你通過哪個詞來理解的
1.學生回答問題
2.學生提出猜想并說出猜想理由
3.抓住“不堪設想”理解后果。
通過理解“不堪設想”，使學生對當時事情失敗的后果有一個意識，知道這個蠟燭真是“生死攸關”
整理歸納
那么在這個生死攸關的時刻，母子三人又是怎么表現的呢？分別抓住哪些詞來形容他們呢？
1.學生畫出母子三人表現的句子
2.學生為什么每個人會有這樣的表現
3.學生聯系自身談體會
通過了解母子三人的表現，體會三人的性格特征及他們的愛國品質
拓展延伸
假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會互相說些什么？
學生討論說出自己的想法，著手開始動筆寫作，為課文進行續寫
讓學生學會用所學的詞進行習作，對人物命運進行延伸。體現了閱讀與寫作相結合的新課程理念，培養學生寫作能力。
實驗反思：
本節課我注重了學生對詞語的理解，力求將詞語的教學與閱讀教學緊密結合。通過揣摩人物的行動來體會人物的內心活動，深入理解課文，調動了學生的積極性，養成學生的探索精神，發揚學生的主體作用，培養學生的創新思維、創新能力，起到積極的作用。學生能抓住關鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內涵，從而來感悟文中人物內心的變化，體會到一家三口的行動時是怎樣想的，從而感受到他們的機智勇敢、鎮定自若，并能通過折線圖來體驗人物內心“一波三折”的含義。
在教學中我注重教給學生學習方法，注重語文能力的培養。如：在概括文章的主要內容時，能注意引導學生通過抓住文章的幾個詞語去概括文章的主要內容，不僅教給學生概括文章的方法，還培養了學生語言表達的能力。同時，我敢于把問題的提出交給學生，使學生能結合問題，一步一步深入體會文章的主要內容。閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學語文的難點。讓學生在讀的過程中，抓住了重點詞語結合語言環境，體會詞語作用，引導學生悟情。學生真正體會到情感后，就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復錘煉，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現，更加突出閱讀與習作相結合的特點。整個教學過程，學生全程參與，展示出新課標理念下的課堂教學。這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課，同時也是一節教會學生讀書方法、學會寫作的課。畢竟一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。本節課著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。通過朗讀再現文章的思想情感內涵，關注學生的生活世界和學生的獨特需要，關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。尊重學生，關注個體差異，引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生正確理解文本的能力，提高學生的語文素養和寫作能力，使每一個學生都能得到充分的發展。
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇3
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養學生合作能力及表現能力。
教學重點
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、導入課題
1.今年是世界反法西斯戰爭勝利61周年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，（播放二戰戰事錄像）
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）
師總結：（出示資料）
第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的？今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？
二、整體感知
1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節
1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
語言：l
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）
師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
（學生討論，師小結。）
動作：（急忙）取、（輕輕）吹。l
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
心理活動：l
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
交流杰克的表現。
語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。） l
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）
3.過渡：
（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）
4.有感情地朗讀課文片段。
師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰？你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說？
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）
小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！
五、拓展延伸、續編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？
六、布置作業，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。
板書設計：
生死攸關的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點燃 重新點燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
備課時，我想，要讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，必須讓學生搜集有關“二戰”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰”，從此激發了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇4
設計理念：
本課是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現，并留給人們深深的震撼！
新課標強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。所以在教學時，我盡量給予學生充足的讀書思考時間，采用了多種方式的讀，讓學生細細品讀體會母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想，使學生明白他們都有一顆愛國心，真正體會母子三人的偉大的愛國主義精神。當然這也突破了本文的重點難點。然后通過后邊的拓展延伸，渲染氣氛，升華情感，使學生仿佛真的來到了二次大戰時期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表達自己的敬佩與感動，同時也向全世界發出自己的呼吁：遠離戰爭 共享和平！
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精
3.培養學生合作能力及表現能力
4、結合課文內容理解生死攸關含義。
教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。
教學過程
一、創設情境 激qing導課
1、出示有關燭光的幾個場景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧靜的燭光的畫面。）
2、看到這樣的燭光你想說些什么？引導學生談觀后的感受。
總結：是啊，燭光給我們帶來了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書：生死攸關的燭光）
3、你知道它的意思嗎？看到這個課題，你想到什么？
根據學生的問題總結提煉出重點的問題，這便是我們今天所要學習的課文，帶著你的理解來讀讀課題。 （學生齊讀課題）
二、自讀課文 整體感知
1、課前老師已經布置你們預習課文，現在，誰來說說這篇課文講了一件什么事？
2、同學們課文預習的真不錯。讀完課文后，這個故事給你帶來什么感受，誰能用文中的詞語來概括說一下？（生：生死攸關）
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關？請大家默讀課文找一找。
4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關？板書：點燃 重新點燃 奪回 （順序可以打亂）
小結：同學們真能干，我們通過默讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道了德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，真是一波三折，跌宕起伏。現在就讓我們一起走進這個故事，來感受那生死攸關的時刻
三、 抓住“燭光” 品讀感悟
（一）感受第一次生死攸關的時刻。
1、誰來讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關？
2、誰來說說發生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結束）
3、誰愿意再來讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會讓你有這種感覺？
也就是說，他們會怎樣？（死去。）
4、蠟燭熄滅，還會怎樣？
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關的燭光)
6、在這危急時刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰來讀？
(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)
7、請大家再讀讀這句話，看看你能體會到什么？你是從哪里知道的？
（….聰明、沉著、冷靜…..）
a、伯瑙德夫人很聰明
生找出有關的句子，師出示：來讀找生讀這句話？
師：還有不同的讀法嗎？誰來試試？如果讓你讀，你準備怎么讀？（后面幾個學生只讀書不說明理由。）
師：一個句子大家的體驗不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師：你從哪里感受到的？
生從“文中找出詞語談自己的感受？（說說你的理由吧。）
師：其他同學還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）
8、總結：通過剛才的讀，我們體會到伯瑙德夫人在危急時刻雖然心里焦急萬分但是卻表現的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來讀讀這段話吧。
（二）再次感受生死攸關的燭光。
師：一場危機似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了!
1、下面，請同學們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學生讀書，教師巡視指導)
2、同學們都讀的很認真，相信收獲一定很大。誰先來談談文中哪些地方讓我們感受到氣氛越來越緊張、情況越來越危急?(生讀書)
3、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——（生接：不堪設想）
師：“不堪設想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
師：后果會多可怕呢？請同學們聯系課文1、2自然段找一找（生讀書）
生：匯報（請學生用自己的話來匯報）
師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關系到戰爭的勝利甚至是國家的存亡！后果是多么的嚴重啊！請看，這就是當時戰爭留下的場面（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）看到這些你想說什么？
生談自己的感受。
4、戰爭是殘酷的，一旦情報站暴露，將會帶來多么可怕的后果啊！此時此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識到了這一點，她的心——誰來讀？（出示句子）此時此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設想”學生接讀
5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急啊！這的確是——生接讀：生死攸關的燭光
6、在這危急時刻，兒子雅克又是怎樣表現的呢？請同學們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個詞可以概括他的表現？（從容）
7、文中哪些地方寫出了他的從容？
生結合課文找出有關的句子體會。
8、誰來讀讀這段話，讀出他的從容來。（生讀書）
9、我想找兩個同學合作讀讀這段話，誰愿意與我合作？（師生合作讀書）
10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生談自己的想法。…
11、這是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
12、多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！帶著這份感動和敬佩，我們再來讀讀這段話吧。（生齊讀）
（三）感受生死攸關的燭光終于化險為夷。
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）
1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（一學生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛、聰明…）
3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳，她的請求收到了怎樣的效果？
師：這說明她的主意好不好？好在哪里？
師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊！
4、你覺得杰奎琳還是個什么樣的小姑娘？(聰明，鎮定).
師：在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學生分角色讀）
6、杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）
7、此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀？
生：……
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）
四、讀寫遷移 拓展延伸
師：生死攸關的燭光終于化險為夷，絕密情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也安然無恙。此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說？想一想，把它寫下來。
生匯報交流：……
1、出示配樂詩歌朗誦欣賞。
小結：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平，有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！
2、同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。
課外拓展：
1、假如你在現場，在那生死攸關的時刻，你有什么好辦法化險為夷？
2、課下有興趣的同學自由組合，將課文改編成課本劇。
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇5
本節課，我設計的理念是：詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。
因此在本課的第一課時中，我引導學生匯報課前布置查找的相關二戰的資料，初步理解了“生死攸關”的意思，然后安排學生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會當時的時代背景，為下面的學習奠定了良好的基礎。
在本堂課上主要學習課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機、厄運”的讀、說，一方面引導學生復習了課文的第一部分內容，另一方面也讓學生鞏固了生詞，練習了說話能力。并設計將“生死攸關”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關”一詞，也由此導入了學習閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關的時刻是怎樣與敵人周旋的？這時，老師及時地進行方法上的指導，即 “抓住關鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導學生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然后體會人物的內心活動，進而理解人物的品質。在這里，學生的“悟”也就比較準確。
在學習的過程中，學生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反復的練讀，學生感悟到當時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導學生進行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發、……生死攸關。此時此刻，學生對“生死攸關”這個詞有了更加深刻的理解。
通過對這一課的評課后，我更加明白了語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。進入五年級后，學生已經掌握了較多的學習方法，只要加以正確的引導就能充分激發學生的求知欲。在這次的教學活動中，缺乏有效的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中雖然有朗讀指導的設計，但在課上的指導沒有到位。，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇6
(一)質疑課題，導入新課。
1、課件出示課題，齊讀課題。
2、從課題中，你了解到些什么?(關系到他們生死存亡的是燭光)
3、你不知道的是什么?
(燭光關系到誰的生死存亡了?為什么燭光會關系到他們的生存和死亡?最后他們的命運怎樣了?……)
4、現在，我們就一起學習課文尋找這些問題的答案。
(二)初讀課文，檢查字音，了解大意。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音
2檢查 預習：故事主要講了那些人物 ?(教師板書：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。)
3、第厄普市在哪? 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關系?在這個城市里發生的這件事是什么事?(板書：情報)
(三)交流資料，了解二戰，弄清原因。
1、我們現在還需要隱藏情報嗎?為什么?(因為那是戰爭年代，需要這么做。)
2、關于二次世界大戰你有多少了解?(第二次界大戰是1939.9-1945.9期間以德國、意大利、日本為主的在世界范圍內進行的戰爭。它的戰火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰國家多達6 1個，卷入戰爭的人口達17億，動員的武裝力 量總人數超過1.1億。傷亡總數達9000萬。
3.引導學生匯報有關二戰世界大戰的資料。
4、當自己的祖國遭到侵略者的侵犯時，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應該與敵人戰斗到底，這是他們的職責。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎?(不是)她們為何也投入到這場斗爭中?
5、課件出示戰爭的圖片，幫助學生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰斗的原因。
(四)關注情節，感情朗讀，體會“生死攸關”。
1、伯瑙德夫人一家承擔了什么任務?她們是怎樣藏情報的?(先是……以后……最后……)為何要想這么多的辦法藏這份情報?(板書：)
2、學生自讀3-7自然段，交流故事情節曲線圖。明確故事情節有 次起伏
3小結：燭光的燃起和熄滅牽動著一家人的命運，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了
4、課件出示第3段，當事件第一次出現危機時，伯瑙德夫人是怎么做的?媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么?(要鎮定、勇敢，還要動腦筋與德官周旋。)望著這兩個臉色蒼白的兒女，她必須鎮定地面對。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰能鎮定地讀讀這句
5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒有持續多久。燭芯又重新點燃了。孩子們，你們感受到什么了?(一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……)6、自己讀讀這一段體 會一下那種可怕的緊張的氣氛。
6、指名朗讀。
評價：是啊，蠟燭越來越短，死亡也越來越近，此時的燭光多么可怕呀!
7 再讀讀體會一下。請三名同學朗讀這一段。
8、隨著蠟燭的又一次點燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運又跌入了低谷。同學們你們在想什么?(得想個辦法把蠟燭吹滅。)
9、雅克是怎么做的?(課件出示5、6自然段
結果呢?(沒有成功。)德軍中尉怎么說的。(注意語氣：厲聲)你們意識到什么了?(厄運即將到來，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結束，情報就要暴露了。 他們的這次斗爭就要失敗了…
10、對死神的逼近，雅克什么態度?(堅持到底)他搬了一捆柴默默地等待最后的時刻，你們現在想知道什么?(最后怎么了?)
11 課件出示第7段，看到結局了嗎?(板書：化險為夷)敵人走后，母子三人會說些什么?(好險呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報……) 12 課文情節跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動，還有震撼。讓我們再分角色朗讀課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時刻。
13 再讀課文，說說這三人中你最欣賞誰，欣賞他(她)什么。 (板書：冷靜，機智，愛國)
(五)評一評，升華理 解
1、引發討論：課文中的那個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談。自己的切身感受
2配音樂，朗讀課文
板書設計
生死攸關的燭光
闖進旅館，點燃蠟燭， 點燃油燈，吹熄蠟燭
中尉嫌暗，重新點燃 借口搬柴，端走蠟燭 機智勇敢 沉著冷靜
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛國
結局 化險為夷
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇7
教學目的：
1. 對人物有自己的評價，并能從中感受到人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
2. 在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質。培養學生的獨立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重點：
在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，培養學生的獨立分析課文的能力。
教學難點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智和勇氣。
教學教具：
課件
教學過程：
一、導入課題
今年是世界反法西斯戰爭勝利66周年，70多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕。（播放二戰戰事錄像）
今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事----《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關是什么意思嗎？
二、整體感知
1. 題目說燭光跟生死有關，你信嗎？一支小小蠟燭發出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進課文吧！請同學們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2. 那關乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會跟情報有關呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報站的工作者。
4. 她把情報藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點撥：這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險還是降臨了。當危險一次又一次逼近時，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，并體會當時的那種緊張氣氛。（出示課件）
當德軍把蠟燭點燃，第一次危機來臨，當時情況怎樣？
（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1. 危機是什么意思？這兒有什么危險？
2. 除了會危及到一家三口的性命外，想象一下還會危及到什么？
3. （出示課件）省略號省略了什么？
4. 伯瑙德夫人面對危機是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個詞可不可以。請學生讀，注意讀出伯瑙德夫人內心焦急但外表平靜的語氣。
5. 一場危機似乎過去了，對不對？似乎說明了什么？
當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃，第二次危機來臨。
（出示課件）此時房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。
4. 學著配樂讀，說說你的感受。
5. 在這千鈞一發的危急時刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6. 厄運是什么意思？現在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7. 他現在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）
8. 最后時刻的到來是什么意思？
當端走的蠟燭被德軍奪回
此時，蠟燭越燒越短，危險越來越近，在這生死攸關的時刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個法子。
1. 她想了個什么辦法？
2. （出示課件）全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？
5. 如果你是那個德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現怎樣？請你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會兒，會出現什么情況？
2. 杰奎琳走快了會引起懷疑，走慢了蠟燭會熄滅，這的確是什么樣的燭光啊？
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？
五、拓展
1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報站、挽救了一家人？
2. 你喜歡他們中的哪個人，為什么？
3. 分組討論，再匯報。
六、總結
雅克和杰奎琳的年紀比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經生死的考驗？（戰爭）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠離戰爭
七、課外作業
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學們課外去閱讀。
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇8
一、教學內容：
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
二、教學目標：
知識與技能：復習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地"、“鎮定地”等詞語的內涵。
過程與方法：采用多種方法練讀，讓學生對當時緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態度與價值觀：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
三、教學重點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
四、教學準備 課件、關于第二次世界大戰的資料
五、教學過程：
一、復習導入
1、同學們，在黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說，卻是生死攸關的。今天，我們繼續學習課文《生死攸關的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時中，我們已經學習了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來檢查一下。誰愿意來當當小老師，帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強盜、盟軍、生死攸關，誰能帶著大家讀讀這些詞。文中的強盜指的是誰?(德軍)
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來看一段資料。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國強盜。為了把這群強盜趕出家門，英、美、法等國家組成了盟軍，而這便是發生在法國的一個真實的故事。在法國第厄普市有一個普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報工作。為了保護一份絕密的情報，他們經歷了一個生死攸關的夜晚。
5、了解了故事背景，再來讀讀這3個詞，我相信你一定會賦予它們不同的情感，誰來試試?
二、抓住關鍵詞句，自主理解課文
1、在這個夜晚，有三個生死攸關的時刻最扣人心弦，請大家小聲地讀課文，用筆劃出來。
2、那么，母子三人經歷了哪三個生死攸關的時刻呢?誰能簡單地向我們介紹一下?(師板書：點燃、點燃、奪回)
3、真是驚險緊張呀!我發現，這三個生死攸關的時刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)
4、是的，書上有句話同樣清楚地揭示了這個嚴重的后果。
5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當時的情況怎么樣?指名說。
6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)
7、這是多么不堪設想的結果呀，你能讀出來嗎?
8、相機指導朗讀。
9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來感受一下，齊讀。
10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急，奇跡也不會出現。一切還得靠自己。在這生死攸關的時刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請同學們默讀課文的4—7自然段，畫出表現母子三人鎮靜、機智、勇敢的詞語和句子，并且試著說說你的感受。
13、誰能告訴我，當德軍點燃這支蠟燭后，是誰第一個反應過?伯瑙德夫人是怎么做的?學生答(板書：吹熄)
14、“她看著…吹熄。”出示句子，請大家認真讀讀，看看從哪些詞語或者句子中能體會到伯瑙德夫人的鎮靜和機智?
15、在讀這段話時，我發現了一個問題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個詞同時用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢?(課件：此句子變紅)
17、咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?(希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑)
19、下面就我們朝著這個目標。齊讀這句話。
20、盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是讓人佩服。危機似乎過去了，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃。此時，房間里的氣氛會怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)
21、它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
22、誰來讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)
23、好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽，請他告訴你，讓他感受到當時的緊張與危急。
26、指名讀，相機指導朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關的時刻。)
27、(課件：蠟燭)時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(嘀噠聲漸強，生閉目想象)
28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續燃燒下去?(不行)在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰來說說?(板書：端走)
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當時的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。
31、雅克的計劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來看一下第6自然段，誰來讀一下。
32、從這段話中你感覺雅克是個怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話，體會一下雅克的心情。
34、情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，隨時可能爆炸，在這千鈞一發的緊急時刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機。作為同齡人，你想對她說些什么?
37、下面咱們分角色朗讀，誰想成為這位聰明、可愛的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語氣來讀?誰來讀讀司令官的話。誰愿意讀旁白?
38、(課件出示：這時候，…房間頓時暗了下來。)如果杰奎琳晚走一會的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑；走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發現，所以說這是生死攸關的燭光啊!讓我們再一次齊讀這段話，去感受這驚心動魄的時刻。
39、故事到這兒戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，請參照課件上的句式來寫。
40、在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
教學反思
《語文課程標準》中指出： “課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。”在“教學建議”中指出： “努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合。”為此，我在《生死攸關的燭光》的教學中，圍繞“三個維度”的教學目標，進行了指導與探索。
一、知識到能力的轉化。
在讓學生復習“強盜”、“盟軍”、“生死攸關”這些字詞時，學生最初只是能正確地讀準字音，只是了解這些詞語的本意。而當我運用課件為他們播放二戰時期的視頻資料時，他們對德國法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對二戰時期，戰爭帶給全世界人民的災難和痛苦的激qing描述，這都讓學生們了解到了當時德國侵略者的野蠻殘忍的強盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯盟的普通一員，為了國家的獨立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰斗所體現出的愛國主義精神。在這樣的情感體驗下，再讓學生讀這幾個詞語，果然讀出了自己對文本的理解。他們對這幾個詞語在文中所體現的含義有了更深的了解。接著，在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關”時刻的密切關系，我提出了一個讓學生自主探究的問題“找出三個扣人心弦的生死攸關的時刻?”學生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過小組同學間的交流交換意見，得到進一步的理解。這樣的自主探究的學習方式，讓學生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個鍛煉和提高，同時，小組間的探究討論，提高了學生之間的合作學習的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過程與方法的指導。
教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優化教學結構，這直接關系到課堂教學的效果。因而挖掘教材中的本質和精髓是提高教學水平的關鍵，也是教師培養學生能力的前提。
1、創設課文情境，激發閱讀興趣。
《生死攸關的燭光》是語文版語文書第6冊的一篇課文，這篇課文是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。講述的是法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，鎮定從容的和三名德國軍官巧妙周旋從而化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行了教學。
由于二戰發生的年代離現在已經有60多年了，而學生們又是生活在和平年代。他們對第二次世界大戰很不了解。備課時，為了讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，在課前就先讓學生收集了有關第二次世界大戰的資料。在課文導入時，我給學生們播放了關于“二戰”的視頻資料，在直觀影像得引領下，加上我聲情并茂的激qing描述，學生們對“二戰”有了一定的了解。在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關時刻的密切關系，從而激發了學生想了解法國一家人是如何保護絕密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
在講課中，我緊抓三個生死攸關的時刻這一關鍵，引導學生始終關注一家人的命運，并且通過提出各種開放式提問和我的激qing描述以及課件的輔助，創設出課文中另人窒息的情境。如：當蠟燭被重新點燃時，為了讓學生們感受到當時房間內的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語言描述當當時房間內的伯瑙德夫人一家的危險處境，同時運用鬧鐘“嘀噠”聲來渲染緊張的氣氛。
教學片斷：
師：它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
師：蠟燭隨時可能熄滅，情報隨時可能暴露，一暴露，就會喪命并且殃及整個情報站，這怎么不可怕?誰來讀讀它可怕的樣子?
師：好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)
師：時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(課件中嘀噠聲漸強，生閉目想象)
這種教學方法達到了良好的效果，學生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來的教學中，同學們的情緒越來越飽滿而有激qing。
2、抓住重點詞匯，自主朗讀感悟。
新課標提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學生能夠“理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。在語文課堂，應在學生有切實體驗和感受的情況下，通過朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對文本的理解和感受上的朗讀，是實質意義上的提高。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的情節中才具有獨特的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導學生抓住重點詞語及心理描寫的句子，啟發想象，練習有感情地朗讀。在講課時，要引導學生通過理解重點詞語，深入挖掘人物內心活動，從一個細小的語言中，從一個特別的動作里，體會當時人物的心情和當時的氣氛。詞語如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮定” 等體會氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現得平靜、從容的復雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國軍官巧妙周旋這一段教學中，我就引導學生抓住描寫伯瑙德夫人的動作的詞語“急忙”、“輕輕地”，并引導學生質疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來矛盾的詞語”。學生在充分質疑的基礎上，從這些關鍵詞中體會到了當時伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮定勇敢地面對敵人的內心感受，體會到了當時的緊迫的情勢，因而不禁對伯瑙德夫人的從容機智產生了敬佩之情。在這樣的啟發和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學生在氣氛的感染下自由練讀，從而產生了獨特的閱讀感受。
3、個性化閱讀，注重學生體驗。
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。由于個人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也是不完全相同。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在處理這段教材時，我讓學生先通過關鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡單機械地反復走讀，而是從真正意義上讓學生理解了文本的內涵，讓學生真正的有個自己獨特的感悟。
教學片斷：
師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?
師：那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢：(課件：此句子變紅)
師：咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。
生：我想強調“瞧”字。
師：你為什么想要強調這個字?
生：我覺得強調這個字，能引起德國軍官的注意力。
師：那你來讀讀。 師：還有誰想強調別的字?還想再讀讀?
生：我想強調“亮”字。
師：說說你的理由?
生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。
師：誰還想說?
生：我覺得強調“燈”字好
師：說說為什么?
生：突出了燈字，才讓人覺得吹熄蠟燭是合理的。
師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑。
師：下面就請大家朝著這個目標。齊讀這句話。
此段教學中，學生們通過對關鍵詞語的理解，從而當時的情境的想象以及對人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗。
三、情感的體驗與升華一情感態度、價值觀的自然實現
在本節課中，學生們始終關注著伯瑙德夫人一家人的命運，并不斷的被他們所感動著。當伯瑙德夫人“急忙”端來油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時，學生們不由得對伯瑙德夫人的鎮定和勇敢感到敬佩；當雅克“慢慢地”站起來端走蠟燭失敗后，當他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運到來時，學生們不禁對雅克的勇敢和堅強豎起大拇指；當杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請求德國人，并“鎮靜地”拿走蠟燭時，學生們都想對同齡人的她說聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個發生在二戰時期的法國的一個真實的故事，學生們的心情隨著故事中主人公的命運時喜時憂時而緊張，這樣的情感體驗使他們在解讀文本時都有了獨特的情感體驗，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個特定時期的伯瑙德夫人一家人的愛國情懷，而這也正是學生們在學完這篇課文后所應產生的最有價值的情感體驗。
知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學質量，提高學生整體的語文素養，就要不斷的整合這三個方面。今后，我將繼續改進課堂教學，尋找知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體綜合的新途徑。
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇9
《生死攸關的燭光》劇本
時間：第二次世界大戰期間
地點：法國，伯瑙德夫人家中
人物：伯瑙德夫人家中
雅克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎琳（伯瑙德夫人的女兒）
三個德國軍官（一個少校，兩個中尉）
（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐
在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個寫有秘密情報的小紙條塞進蠟燭的燭臺里。）
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發現。
杰奎琳（一邊嚼著糖果，一邊天真的問）：媽媽，這是什么啊？
伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
雅克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損，對吧？
（有點得意的看了他妹妹一眼）
杰奎琳（嘟起了嘴）：我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶糖果來著。可是媽媽，
米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服呢？
（伯瑙德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：雅克，杰奎琳有些事情以后再給你們慢慢解釋。現在你們倆個要好好記著：這枝蠟燭是
一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得
不惜代價守住它，懂嗎？
雅克（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。
杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。
（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個的德國軍官例行檢查來了。）
伯瑙德夫人：先生，天冷，來喝杯熱茶吧。
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密情報的蠟燭）
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了。）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個
昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉甲（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嘛。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更
亮了一些，不是嗎？
（仿佛忽然安靜下來，能聽到鐘擺滴滴嗒嗒的聲音）
雅克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷，先生們，我去柴房抱些柴來升個火吧。
中尉乙（厲聲）：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）
（雅克無奈地去柴房，下）
伯瑙德夫人（不動聲色的慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指
掌的小柴房。難道他會從柴房抱出一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
少校：（看看她那粉嘟嘟的小臉蛋。笑了）：當然可以，美麗的小天使，我也有一個像你這么大的女
兒，和你一樣可愛。
杰奎琳（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我
實在太困了。
少校；那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上去，在踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。）
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇10
課文分析：
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養學生合作能力及表現能力。
教學重點：體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入 課件出示
師： 這是什么？ （燭光）
這黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關。 課件
生死攸關 是什么意思？
這節課讓我們運用抓重點詞句的方法，品讀課文，進一步理解課文的內容。
板書課題《生死攸關的燭光》
二、普通的、不起眼的燭光會關系到人的生死存亡，關乎誰的生死？
板書：夫人、雅克、杰奎琳
師：誰發現了這三個人的關系？
你從哪知道的？
師：關乎生死的是燭光么？ 是什么？ （情報）
保護的是怎樣的情報？ 課件 （絕密）
怎樣的情報稱得上是絕密的情報？
在保家為國的斗爭中，伯瑙德夫人一家三人參加了情報工作，那她想出了哪些方法來隱藏情報呢？
這次又想出了一個怎樣的辦法？（絕妙）
絕妙 是什么意思？
這個絕妙的辦法到底是什么辦法？ 課件
為什么把情報放在蠟燭里？
過渡：是啊，盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法，但也出現了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發生了，德國軍官點燃了那只裝有情報的蠟燭。于是，伯瑙德夫人一家與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
三、研析情節
師：故事情節圍繞這半截藏有情報的蠟燭重點描寫了幾次生死攸關的時刻呢？課件
指名答 課件 板書： 德軍 點 點 奪
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
師：文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？ 課件
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
師： 在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？ 課件
請同學們默讀課文，勾畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、心情的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。有什么感受，可以在旁邊簡單的批注。
（板書：勾畫 朗讀 批注）
四、組織學生交流。 指名匯報
1、交流伯瑙德夫人的表現。
師：伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈？能從書中找出來么？ 課件
情況是----危急的
哪些詞的意思與它相近嗎？
可不可以用他們來替換“危急”呢？因為夫人知道什么？ 課件
想想應該強調哪些字詞。試著讀一讀
師：就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報、 課件 板書：吹）
她為什么這么做呢？強調哪些字詞？請同學們做一個伯瑙德夫人吹的動作。
從這幾句話，你能體會到什么？
（板書：勇敢、機智、沉著。）
你能帶著這種心情來讀一下這幾句話嗎?
過度：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，危機有沒有過去呢？你從哪里知道的？讀一讀 課件
請你將紅色的字再讀一遍
師：這時的氣氛怎樣？ 課件
誰來試試，把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來
2、交流杰克的表現。
師：眼看蠟燭越來越短，在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢？大家帶著雅克的心情來讀一下， （板書 ： 端 ）
引讀：但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”
說著一把奪回了燭臺，看著自己的計劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？ 課件
師：從雅克的動作中你體會到了什么？
教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩再讀句子。
3、交流杰奎琳的表現。
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎琳挺身而出。他是怎么辦的？課件
師：你覺得她像杰奎琳么？
你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下么？
杰奎琳為什么用這種語氣？
（這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。勾起少校的一絲柔情）
師：少校看了看杰奎琳，回答道：“當然可以，小姑娘。…….” 課件
杰奎琳有時間聽么？ 為什么？
他又急中生智 引讀 課件
師：這時杰奎琳端起燭臺，還到了聲晚安，走上樓去，當他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了……意味著什么？ （ 板書：拿 ）
如果杰奎琳晚走一會兒的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發現了，所以說真是生死攸關的時刻啊！
4、師小結：此時，你心里在想什么？
媽媽和哥哥呢？
五、總結
同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人給我們留下了深刻的印象，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為保衛祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。
六、拓展延伸、續編故事
課文到此結束了，你能想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？接下來會發生怎樣的事情呢？
七、設下懸疑
在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？
有機會我們在探討，或刻下與同學、老師研究。
八、布置作業，課外延伸課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。
教學反思：
《生死攸關的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文脈絡，我從以下方面進行教學：
一抓重點詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二是反復品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇11
一、把握課標、說教材
1、教材分析
《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
2、教學目標：
根據教材的特點和學生的實際，我從三個維度設計了本課第二課時的教學目標。
（1）認知目標：能聯系課文內容對重點詞語進行解釋。
（2）技能目標：能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。
（3）情感目標：感悟母子三人的愛國感情。
3、教學重點、難點
重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現出來的沉著、機智、勇敢。難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。
二、發揮主導，說教法
1、創設情境，感受危機
由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代的故事，對于毫無體驗的他們，唯有情境的再現才能使他們有更大的觸動。因此在新課伊始我創設了以下情境：a、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒?”這一問題，激發學生思考，引起爭論。并牽引學生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。使學生很快進入到與文本相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊，萌發探究故事發展的興趣！
2、以讀為主，師生互動
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也不會完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。然后通過教師的“挑撥離間”引導學生再與文本對話，尋找說服對方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補白促悟，在師與生的對話中得以引領，使人物形象浮出水面，并使學生在人物的品質面前怦然“情”動，這樣，教學重點已初步突破。
三、突出主體，說學法
為了關注學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習，因此，在教學中，我主要從以下幾個方面來培養學生的學習方法：
1、合作學習法
組織學生交流伯瑙德一家人在危急關頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現，課文是怎樣描寫？這不僅促進了學生之間的交流和表達，而且培養了學生的思維、想象。
2、情感體驗法。在深入了解課文內容的基礎上，讓學生把自己當作文中的人物，在小組內進行分角色表演話劇，使學生跨越時間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創設，生與生在討論中激發思維的碰撞，讓學生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現以情激qing，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰爭、渴望和平思想的教育。
4、創造法。讓學生自主設計作業，通過老師稍稍的把關后，做自己想做的，學生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過一些實踐作業去感染更多的人！
我的設計理念：讓學生在主動積極的思維和活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、教學流程
（一）情境渲染 聚焦“危急”
1、播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒？
3、母子三人現在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？
（二）辨中感悟 感受形象
情勢是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學生默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流：三人的動作、神情、語言等方面的表現，強調重點詞語的作用。
3、班里匯報
（1）伯瑙德夫人的表現，“輕輕地”說明了什么？
（2）兒子雅克的表現，“從容地”說明了什么？
（3）小女兒杰奎琳的表現，“鎮定地”說明了什么？
4、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？”
a、學生自由發表意見。
b、學生快速讀課文，找需要的內容，仔細琢磨，尋找理由說服對方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現
d 引導學生歸納是：全家人的貢獻，小女兒起了關鍵作用。
5、句式練習
故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關的時刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
（三）扣題抒懷 提煉重點
過渡：同學們，我們共同感受了一個驚險而感人的故事，你的腦海出現的最多是什么？
1、學生自由發表意見。
2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國）
3、此刻，你最想對他們說什么呢？學生暢說。
（四）學做導演 情感體驗
1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?
2.假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。
3.組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4.在學生“導演”的基礎上，組織學生進行表演。
（五）拓展延伸 作業開放
1、小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報會藏到什么地方？
3、《生死攸關的燭光》永遠亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動與震撼。知道了這個故事，同學們下課后最想干什么呢？學生自由設計作業。
板書設計：
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇12
《生死攸關的燭光》教學反思
《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清課文脈絡，我從以下方面進行教學：
一抓重點詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二是反復品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。
《生死攸關的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清課文脈絡，我從以下方面進行教學：
一抓重點詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二是反復品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰斗。這場戰斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。
《生死攸關的燭光》教學反思
高年級的學生對文本的理解，并非零起點的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學重點是引導學生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動，以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。在教學中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”我提出問題：此時的情形怎么樣？引導學生答出：十分危急。以體會“生死攸關”的含義。圍繞這一點我又提出：在這危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。學生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學生深入理解了母子三人在敵人面前的表現，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。
由于課堂前半部教學內容給學生學習的時間較多，因此后半部教學有些緊促。
《生死攸關的燭光》教學反思
《生死攸關的燭光》是“危急時刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行教學：
一、通過抓人物的動作、語言理解課文內容，抓重點詞體會伯瑙德夫人母子三人遇事機智、勇敢與鎮定自若。
1、在理解伯瑙德夫人的機智與鎮定時，讓學生找描寫伯瑙德夫人語言和動作的詞語，抓“急忙”“輕輕”等詞體會，并讓學生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動作，通過自己兩次吹蠟燭的對比體會伯瑙德夫人的機智與鎮定。
2、體會兒子雅克和女兒杰奎琳的機智時，同樣讓學生自己找描寫兄妹倆語言的句子和體現兩兄妹機智、鎮定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說等詞，讓學生感受兄妹在這危機時刻所表現出來的鎮定、遇事從容不迫的品質，突破重點。
3、另外抓住文中的重點詞“不堪設想”，找到描寫情況危急的句子時，相機理解“不堪設想”，并引導學生想象如果情報被發現會有發生什么后果，學生通過想象發散思維，提出不僅會影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國的生存，這樣既加深學生對情況危急的理解，又能加深對母子三人在危急情況下表現出來的鎮定與機智的理解，更能加強學生對人物的佩服之情，對人物遇事機智、鎮定的品質的學習便會油然而生。[第一范文網]
二、注重朗讀的訓練
在體會情況危急和母子三人機智、鎮定時，學生找到相關的詞句，便讓學生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學生通過不同形式的讀感受危機與伯瑙德夫人母子的機智。特別是在讀人物的語言時讓學生先探討在當時的情況下，人物會以什么樣的語氣說這句話，學生心里有了底再練習讀、指導讀，學生更能夠讀出感情。
三、需要注意的問題
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應將課堂還給學生，給學生更多的獨立思考，獨立學習的時間和空降，在這方面做的不夠。如在學習“為了保護半截蠟燭中的絕密情報，母子三人各采取了什么方法”這個問題時，可以給夠學生足夠的時間，讓學生自己通過質疑、解疑、再讀課文，說說你最欣賞誰？欣賞他什么？等形式，放手讓學生自己獨立思考學習，不預設答案，學生中富有個性的見解及時表揚，鼓勵學生暢所欲言，使學生在“互動”中不斷地形成獨特的感受和理解。
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇13
教材簡析：
課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目的：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養學生的獨立閱讀能力和合作學習的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學重點： 對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
教學難點：理解文中關鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學過程：
一、整體回顧，把握課文內容
1、這節課，我們將再次走進課文——（引讀課題：生死攸關的燭光），去看看這場沒有硝煙的戰斗。
2、上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事？
3、為什么要保護這半截蠟燭呢？請同學們翻書65頁，我們來讀一讀。（教師引讀）。
二、從語句中感受“生死攸關”
過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
1、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？
（三次：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書：點 點 奪（評價：你有一雙雪亮的眼睛）
小結：同學們，文章情節富有如此曲折的變化，我們可以用一個詞語來形容，真是——一波三折。
2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報的暴露也就在一線之間。此時對伯瑙德夫人一家人來說，已經到了生死攸關的時刻。
那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關”呢？請同學們默讀課文，勾出相關語句，然后再認真地、小聲地讀讀你勾的句子
⑴把你勾的句子讀給大家聽一聽吧。
生匯報。（師出示課件）
師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個會讀書的孩子。
⑵老師覺得大家所找的這些表示生死攸關的句子中，這一句話讓我有振聾發聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎？
（學生齊讀“一旦這個”）
⑶假如你是作者，你這樣寫是想達到什么樣的目的呢？
⑷師：既然如此，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思？誰來試一試。
生1：如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。
生2：如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。
生3：一旦這個情報中轉站暴露，數萬雄兵將葬身沙場。
生4：一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因為一旦情報中轉站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結束，后果是——
學生：不堪設想。
師：一旦絕密情報落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設想。
師：如此一來，將會有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設想。
師：可以看出當時真的是——
生：生死攸關的時刻。
師：帶著感受，我們來讀讀這句話。
（學生齊讀。）
師：同學們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時也感受到了作者用詞的準確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會體會吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書的時候，我發現李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請她來給我們讀讀吧。
學生個讀。（讀完以后，全班報以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對句子深入的理解。
⑹師：帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達你此時的情感，那你就站起來讀吧！
（全班同學不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。
三、感受伯瑙德一家人的機智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請同學們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）我從第五自然段中發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對了，我們就應該在文中去尋找答案。（師板書：端）
師：（指著板書）在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰？為什么呢？請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。
[出示學習提示：仔細品讀3—7自然段，抓住人物的行動、語言、神情和心理活動去體會批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
（學生齊讀學習提示）
2、學生自學，教師巡視指導。
3、師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
（學生分小組合作學習）
4、全班匯報交流
師：現在全班一起來進行匯報交流。（學生說到誰就講相應的部分）
⑴體會杰奎琳地品質
生1：我最佩服杰奎琳。請大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”我找了一個重點詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機智、可愛喚起德軍少校對女兒的思念，從而鎮定、冷靜地端起藏有情報的燭臺而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時已經是千鈞一發的時刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會來讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補充嗎？
生2：我找到了一個詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會起疑心。她這個態度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對女兒的思念。
師：那你能來讀讀這個詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機智）
生3：我佩服她，因為是她成功地把燭臺端走了，沒有暴露情報。
師：對，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發生的災難解除了，因為正當她踏上最后一級階梯的時候，蠟燭——
生：熄滅了。
（師板書：熄）
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧。
（教師引讀最后一個自然段中描寫杰奎琳的句子）
⑵體會雅克的品質
師：你們還佩服你？（生說時出示課件）
生1：我最佩服雅克，請同學們看到第五自然段，從這段中，我發現雅克出去搬柴已經走出了這個房子了，本來是有機會逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對吧？家里的頂梁柱。
生1：對，他并沒有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克！這時候的蠟燭就是一顆定時炸彈，隨時都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢啊！
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會。（板書：端）
師：你抓住了人物的動作和神情來揣測人物的內心活動，真了不起，那請你來讀讀這幾個詞吧。
哪個組還想來補充？對，隨著時間的流逝，蠟燭就像一顆定時炸彈隨時都會爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動和欽佩，男孩子們一起來讀讀。（男生齊讀）
⑶體會伯瑙德夫人的品質
師：我發現孩子們對于你們的同齡人能在這樣危急的時刻做出這樣的舉動，都佩服不已。你們還佩服誰呢？（只有三個孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎？
學生：好。
（出示課件）師范讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進行分析（及時進行評價）
好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）
師小結：剛才，我們抓住了人物的行動、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。
四、小結，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中（板書：生 死），在這一波三折的故事中，（板書：畫弧線），，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。你們有什么話想對他們說嗎？
生1：（板書：勇敢 機智）
生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實在是非常危險的。我想對10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對你佩服得五體投地。（老師本來正在寫板書，這時已經停下手中的筆，驚喜地看著這個孩子、聽著這個孩子的發言，臉上流露出了贊嘆之情）
師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識儲備量太豐富了！
2、結語。
師：同學們，就讓我們永遠記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰斗，記住伯瑙德一家人的機智勇敢，記住這個驚心動魄的故事——（再次引讀課題）
學生齊讀課題:生死攸關的燭光。
板書設計：
生 死
點
吹
生死攸關的燭光 點機智 勇敢
端
奪
端
熄
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇14
教學目標
1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點
抓住母子三人的語言、神態、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。
教學準備 多媒體課件
課型： 新授課
教學過程：
一、導入新課
1、板書課題：生死攸關的燭光。
2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預習情況
指名認讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運
生死攸關 不堪設想
說出對重點詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發生在什么時間？補充二次世界大戰的資料。什么地點？都有誰？學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細讀課文，體會情感
1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的命運。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法？
指名讀課文
學生默讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？
組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？ （一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答，教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇15
教材分析：
本文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進家里的危急關頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發生了。。。。。。
學情分析：
語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。只有這樣，才能不斷提高學生的語文素養。
本班學生共49人，通過四年多的學習，課堂動手、動腦能力不錯，但學生發言主動性不強，分析事物條理性缺乏。因此，在本文教學設計時采用學生先自讀理清思路再畫圖表講圖表的方法，幫助學生理清課文的條理。同時通過爭議學習的方式幫助學生有效提高語言表達能力。
教學片斷：
師：老師發現，剛才同學畫的圖表千奇百怪。就像同學們讀同樣一篇文章有不同感受一樣，這是正常的，請幾位同學說說自己是怎么畫的，理由又是什么？
生1：我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。
師：她很會讀書，不僅關注主要情節，還注意了故事的背景。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎？
生1：好。第一次德國軍官點燃蠟燭，我的心情很緊張；第二次再點燃蠟燭，蠟燭已經很短了，就快燃到藏情報的地方了，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些；而到了第三次，情況就更危急了，所以是最高的。
師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？
生2：我對這一點有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長。我覺得，這次德國軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應該有這一段，應該直接畫后面。
師：哦？你來讀讀這段課文，讓大家聽一聽、評一評。
（生讀課文相關段落）
生1：我不同意，你看，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭，他已經走了幾步，而且德國軍官雖然是一把奪回了蠟燭，但也經過了一會兒呀！
（看到他們在講臺前爭論時認真的樣子，同學們都不禁笑起來。）
生2：那時間也沒有那么長呀!
師：你們同意誰的意見？看看課文，再看看她的圖，發表一下你的意見。
生3：我也認為她這里畫的太長了。首先，德國軍官從厲聲喝道到一把奪回蠟燭用的時間并不長；第二，和她畫的前面對人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長了！
師：看，大家說的有沒有道理？
生1：嗯，是有點道理。
師：對。要學會聽取別人的意見，這里應該怎么修改一下更合適？
生1：把這部分去掉，把右邊向左移。
師：好極了。對別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對，我們就要改正。用掌聲請這兩位同學回到座位上。
教學反思：
1：學生參與面更廣了，基本全班都動了起來。
課堂上呈現的高潮都是學生在自讀、自悟中產生的。由于他們各自的理解能力不同，造成了在閱讀過程中用不同的圖表表現了出來，這樣就產生了矛盾。這樣的矛盾碰撞迸射出火花再到相互的理解，使每個學生都參與到了教學過程之中，課堂的效率也因此而提高。學生由讀到感再由議到悟的過程，真正讓每個孩子都動了起來，較好的訓練了學生的思維和語言表達能力。
2：教師的評價，起到了很好的激勵導向作用。
教師的語言是課堂情感的催化劑，富有激qing的恰如其分的評價語不僅能很好的調節課堂氛圍，而且還是學生學法的一種引領，是打開學生心靈之門的金鑰匙。在本文教學時，當第一個孩子在匯報時還有點緊張，怕自己的圖表得不到大家的肯定。這時我用熱情、期待的眼神鼓勵孩子，使他能很快調節自己，大膽的匯報自己的學習成果。當然，老師對學生容易忽視的重要問題進行及時點撥也是必不可少的。比如，師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？這樣的評語將學生很快引入到新的思考中。
3、拓展了思維，培養了學生遇事多問為什么的習慣。
這一課，留給我最深的就是孩子們敢于爭論了。常常反省自己的教學在哪些地方還存在問題，現階段最大的挑戰是什么等。這樣的反思促使我切實地從行動上哪怕是小小的一點努力開始卻去提高自己去與孩子們一起進步。這節課前，我進行了充分準備，借鑒了優秀教師上這節課的經驗，再次進行內化和細化，最后達到了預期的教
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇16
教學目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。
重點難點：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
教學準備：
生字卡片、課件。
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
一根小小的蠟燭，居然能關系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》，就是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。
二、引導初讀課文。
教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預習情況。
2、檢查多音字的認讀情況。
3、指導識記的字。
A、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
B、區別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關、危機、持續、搖曳、從容、鎮靜
5、查字典，結合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學生概括課文的重要內容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把情報藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們為了掩護藏在半截蠟燭中的文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經過。
六、學生自由朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學習課文第一部分。
1、學生齊聲朗讀課文。
2、質疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學習課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內容。
3、質疑：“德國強盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學課文，弄清內容，完成表格：
人物
怎么做
3、組內交流。
4、班內匯報。
5、師生合作探究。
A、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上。”這句話你是怎么理解的？
B、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？
C、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什么？
D、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。
五、學生自由朗讀課文。
六、教師總結全文。
板書：
生死攸關的燭光
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進旅館，點燃蠟燭 取出油燈點燃吹熄蠟燭
中尉重新點燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓睡覺避免劫難
北師大版小學五年級語文《生死攸關的燭光》教學案例 篇17
教學目標
1默讀課文，了解課文的主要內容，能聯系上下文理解下列詞語的意思：生死攸關、絕妙、從容、鎮定。
2學會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質。
3學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點 從人物的行為體會文章所表達的思想感情。
教學準備 師生都可通過上網、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰的有關背景。
教學時間 1課時。
教學過程
一、緊扣課題，導入新課
1板書課題：生死攸關的燭光。
2解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？請同學們快速默讀課文，提出自己的問題。
3學生質疑問難。
4教師總結。今天，我們就一起來學習《生死攸關的燭光》這一課，一起去體會體會母子三人的機智勇敢。
二、初讀課文，感知全文
1自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語。
2學生按照已經學過的方法理解詞語。
生死攸關——生存或者死亡，形容事關重大或形勢極端危急。
絕妙——非常美妙，非常巧妙。
從容——不慌不忙，鎮靜沉著。
鎮定——不慌張，沉著。
3指名輪流讀課文，抽生說說課文講了一件什么事。
（課文主要講述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報的故事。）
三、細讀課文，體會情感
1同學們，通過初讀課文，我們已經了解到，這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯諾德夫人一家緊密相連，更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關。那么，為了保住這生死攸關的燭光，母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語言概括出來。
2抽生回答，教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
3伯諾德夫人為了換蠟燭，她說了什么？做了什么？她為什么要這樣做呢？
學生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語，體會夫人的機智和勇敢？
學生有感情地朗讀。
4學生自學4~7段，小組合作討論交流：從文中大兒子和小女兒的哪些行為中，體會出他們的機智和勇敢？
（抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮定”等詞語，認真體會。）
5課文的題目是“生死攸關的燭光”，讀過全文，你認為從哪些語言可以體會到“生死攸關”，請同學們用“——”勾出來，并反復朗讀、體會。
（“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”
“此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”
“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”）
四、總結全文，拓展延伸
同學們，通過閱讀《生死攸關的燭光》這個故事，我們認識了機智勇敢的伯諾德夫人一家，在第二次世界大戰中，像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后，你們還可以通過上網、進閱覽室等途徑，閱讀這樣的英雄故事。老師相信，你們一定會像今天一樣，被他們的英雄行為所感動，那么，希望你們把受感動的故事講給全班的同學聽，好嗎？
板書設計
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭
大兒子：端燭臺被搶
小女兒：拿蠟燭上樓——蠟燭熄滅——保住情報機智勇敢