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省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》

發布時間:2022-11-07

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》(精選14篇)

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇1

  課前談話:

  教師以詩為“謎面”,讓學生猜猜這首詩當中寫的是什么節日。

  如:月上柳稍頭,人約黃昏后。——元宵節

  說說還有哪些重要的節日。

  再來猜猜:四月一日是什么節日 ?——愚人節

  四月二日什么節日?(世界兒童圖書節)

  開始上課:

  一、引出課文

  在1974年的世界兒童圖書節上,世界著名女作家尤安﹒艾肯做了獻詞:如果你獨自架舟進行世界旅行,如果只能帶一樣東西,你會帶什么?她帶的是一本書。以此做為獻詞的題目——走遍天下書為侶。(板書課題)

  理解課題 侶 讓你想到了哪些詞語

  整個課題是什么意思。

  一起讀課題

  二、自讀課文

  注意文中的生字新詞,將課文讀正確,看看課文寫了哪些內容

  誰愿意先來交流,課文寫了哪些方面的內容。

  生:我愿意帶著書獨自旅游

  生:書就像你的朋友你的家,你不會因為見他一百次而不愿意再見他一次

  課文寫了作者為什么要選擇書陪伴自己進行旅游的理由。

  作者是如何讀書的。——她一遍又一遍讀書的……生:方法

  三、走進課文。

  1、要了解作者文中的內容,就要走進作者創設的情景當中

  2、讓學生了解完成環球航行的時間。

  英國

  日本:

  中國:185天時間

  3、讓我們的想象隨著一葉孤舟來到著茫茫的大海上。

  教師配樂朗誦:

  當…………的時候,她靜靜地讀著這本書。

  多少個白天,多少個黑夜,陪伴著她的就是這一本書。

  你有沒有什么想問問作者。

  生:你讀了那么多遍,就不覺得厭煩嗎?

  為什么一本書要讀一百遍一千遍呢?

  她不覺得孤單嗎?

  4、對于大家的疑問,作者是怎樣回答的呢?讓我們回到文本中來。

  回到文本中,讀文中作者的回答

  學生自讀課文

  交流:

  誰來通過自己的語氣、朗讀來表現作者的態度。

  你有這樣的感受嗎?哪天回到家,突然發現家里有了新的感受

  生:爸爸買了一本新的書。

  師:你的心情怎樣?

  生:高興!

  師:把這份高興放到課文當中,讀一讀。

  生讀

  師:高興的時候請你帶著微笑讀。

  生再讀

  師:誰愿意再讀?

  生讀

  師:你讀的時候是一種激動的心情。

  誰還能帶著另外一種心情來讀。

  生讀

  師:再激動一點。

  生再讀。

  師:誰還愿意讀讀另外的句子。

  生讀:是的,我愿意讀上一百遍……(這是聽到的學生朗讀中讀得最好的,但是老師在課堂上并沒有抓住這好的朗讀榜樣,進行放大,可以進行大膽的表揚,并帶動其他學生也像她一樣地來讀一讀。或者讓我們再來聽她讀一讀,再聽她是怎樣讀的,然后再來體會作者的態度和語氣。)

  師:從他的朗讀當中,你體會到了作者怎樣的語氣和態度。

  生:我覺得她很認真,很堅定的態度。(是的!、愿意……)

  師:誰來讀一讀這幾個愿意。

  生:我愿意讀上一百遍,我愿意讀到會背誦的程度。

  師:你通過讀兩個愿意表現了作者內心的堅定。

  再請學生來讀一讀。

  齊讀:我愿意……

  繼續關注另外的句子:

  你不會因為以前見過你的朋友而不愿再見他們了吧?……

  這是一個什么句?(反問句)

  誰再來讀一讀。

  師:朋友經常相見,可總有新的感受,發現。這叫常見常新。

  家我們常常回去,可是總有新的發現,這叫常回常新。(板書)

  其實這里作者要說的是什么?

  生:其實要說的是一本書。

  師:一本書怎么樣?可以用書中的語言進行回答。

  生:作者想對我們書,一本你喜愛的書就像一位朋友,就像你的家,常見常新。

  師:她想要告訴我們的觀點是什么?

  生:你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。

  師:這叫做常看常新,常讀常新。

  你常常讀一本書,你會發現什么呢?

  這本書你已經看了一百遍了,當你看一百零一遍的時候,你會說什么呢?

  生:這段句子的一個詞怎么那么美。

  我怎么從來都沒有發現過原來小草的生命力怎么那么頑強。

  我……我……我還會說原來作者怎么還有這樣的打算。

  我怎么從來沒有發現這本書寫得這么精彩。

  師:當我們一遍又一遍地讀著一本書,有了這么多新的發現,你的心情怎樣?

  生:激動、高興、興奮……

  師:你愿意把書讀上50遍,因為……

  生接:你總能從一本書中……

  師:你愿意把書讀上100遍,因為……

  生再反復接讀

  師再問,生再一起接讀上句。

  生當作艾肯女士

  師問(用文中的句子)

  學生朗讀文中艾肯女士的句子。

  舉作者畢淑敏反復讀《人魚公主》的事,來告訴學生一本書可以反復地讀,每一遍讀都有新的發現。(可以放到課的開頭,作為引入。然后開頭時的世界圖書節放到課文的結尾處。)

  再次理解“常讀常新”。

  四、學會表達

  用“一本好書常讀常新,就像               ,就像                  。”

  交流:

  就像過節時放的煙花……

  水能澆滅大火,卻澆不滅人們對于一本好書的熱愛

  黑夜能吞噬

  兒時拿著小汽車玩著不同的花樣,就像一盆花草每天都以新的姿態出現在人們的眼前。

  就像一望無際的大海取之不盡。(師補充:取之不盡的財富。)

  五:結束

  推薦一本書《長滿書的大樹》

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇2

  教學目標:

  1、認識4個生字,會寫9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  3、把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

  4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生閱讀的習慣。

  教學重難點:

  重點:整體把握文章主要內容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學習。

  難點:理解作者反復讀一本書的原因和方法

  教學準備:

  1、布置學生搜集讀書名言,回顧自己曾經讀過的一本書,想想自己閱讀經歷與方法。

  2、教師整理部分讀書名言與讀書方法,課件出示生字,一些重點句子及訓練的句式。

  教學過程

  第一課時

  一、激發興趣,導入新課。

  同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么?為什么?

  [設計意圖:文本的開篇就是一個很好的情境創設,在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,營造一種寬松的對話氛圍,激發學生的閱讀興趣。同時,學生有了自己的選擇后,再去領悟文中的選擇時,或許更能感悟作者愛書的人文情懷。]

  二、釋題明意,質疑問難。

  1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?

  2、質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

  [設計意圖:就題質疑的方式似乎陳舊,但并不落后、過時,語文教學應講追求扎實、有效。只要能服務教學,有益于學生語文學習,就是好方法。本文圍繞課題質疑,很容易引導學生抓住課文的主旨:作者只選一本書旅行的原因。]

  三、初讀課文,識字讀句。

  1、初讀課文。

  師:下面,請大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來,標下段落序號。

  2、認字讀詞。

  ①教師呈現詞語,學生自由拼讀;去掉拼音,指名領讀;讀對了大家跟讀。

  ②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子,請學生讀句。

  ③指導寫字。

  師:你們認為這些生字中哪兩個字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導“豫”、“趟”的寫法,學生可能認為其它字難寫,可以順勢指導,教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。)

  ④讀通課文。

  師:大家已經有了較強的識字能力,一定會把課文讀得更好,請同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽評,幫助對方把書讀得更通順,更好。

  [設計意圖:在初讀課文中,繼續關注識字教學,激發學生興趣,培養學生自主識字的能力,在語言環境中識字。避免常規教學中受公開課的影響,尤其是進入高年級后忽視學生生字學習和第一課時的學習,特別強調第二課時學習,以致第二課時,任務重,頭緒多,走馬觀花,無法落實。]

  四、整體感知,自讀自悟。

  1、整體感知。

  用自己的話,說說課文寫了什么?

  2、自讀自悟。

  師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來,請大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

  (此過程中引導學生充分讀文,并結合課文,交流感悟,教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友,當作自己的家,不論朋友見了多少次,家回了多少次,我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。”)

  (板書:常讀常新)

  3、感悟方法,拓展小練筆。

  ①感悟方法。

  師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

  師:你認為作者讀書有方法嗎?(體會:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象)

  (板書:思考、品味、小結……)

  師:你認為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……還……最后”的句式)

  (這一過程,簡單理解,重點讀中感悟。)

  ②關注練筆。

  師:讀了文中作者的讀書方法,一定對我們有所啟發,我們平時也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

  ③展示練筆。選擇幾篇學生習作,請學生上臺朗讀交流。

  ④小結。通過學習課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對我們一定有不少啟發,我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

  [設計意圖:讓學生在自讀自悟過程中,抓住課文內容,理清課文脈落。同時,讓學生在讀中與作者對話,交流自己讀書經歷與方法,讓學生展示自我閱讀的成功,激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫,既整合了教學內容,又體現了扎實的語文實踐學習。]

  第二課時

  一、回顧導入,感知情感。

  1、了解上節課所學內容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

  (板書:以書為侶:原因方法)

  2、了解了作者的選擇,通過上一節課學習,你對作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會閱讀。)

  3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應該怎么讀課題?(齊讀)

  [設計意圖:由內容的把握到情感的感知、體會,是閱讀教學中質的飛躍與提升。教師應該讓學生在整體感知的基礎上,定好閱讀教學的“調”(情感),更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與感悟。]

  二、體悟方法,品味情感。

  1、師:請同學們自讀課文,你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記號,想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

  2、檢查自讀情況,進行朗讀指導。

  師:你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受,指導朗讀。

  (根據學情安排教學,下面為預設順序,注意體會以比喻的表達方式為主。)

  (1)假設。(第一、四、七自然段)

  ①學生談體會。(作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調動讀者的閱讀熱情的?)

  ②指導朗讀。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應讀出疑問的語氣,以突出作者對書的鐘愛。)

  (2)比喻。(重點研讀。)

  a. 你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。

  b. 這真像與另一個人同船而行。

  c. 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  ①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。

  ②把這三個句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

  ③拓展練習。

  師:根據你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學生個性化見解。

  一本你喜愛的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

  (3)設問(第三自然段)

  ①理解“毫不猶豫”。

  ②體會朗讀,體會回答果斷、愛書之切的情感。

  (4)反問。

  “你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”

  ①學生交流體會。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)

  ②體會朗讀,體會反問、質問的語氣。

  (5)列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

  (6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)

  師:讓我們帶著對書的熱愛,再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法!(完善板書:熱愛讀書)

  理由:常讀常新

  以書為侶熱愛讀書

  方法:思考、品味、小結……

  [設計意圖:利用學生交流品讀中的思維碰撞,感悟、習得作者的表達方法,重點感悟、學習比喻的表達方式并讀好課文。在這一環節中,作者的表達方式靈活多樣,但教師心中不可不分輕重,滿盤皆抓。教師應在學生現有知識水平上(對表達的方式并不了解,更不知道一些俗語。)對教學重點放在比喻的表達方式上,不僅讓學生學習體會,還讓學生結合自己的理解模擬表達,各抒己見,積累內化。除比喻的表達方式外,其它如假設、設問、反問等的表達方式,學生有所感悟,教師點到即可,把重點放在指導品讀上,讓學生讀出滋味來。]

  三、閱讀鏈接,升華情感

  師:請大家放聲朗讀《神奇的書》

  1、畫出書神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表達的。

  3、學習了課文,讀了這首詩,談談你對書、對讀書的感受,誦讀這首詩歌。

  [設計意圖:在學生閱讀感悟有所沉淀內化時,順勢引導拓展新的閱讀內容,讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間,實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受,更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升,讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇3

  【教材簡析】

  《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友,以書為侶;善于讀書,常讀常新,其樂無窮,充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排,短小精致,角度新穎,比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式,能進一步激發學生閱讀興趣,培養學生良好閱讀習慣。

  【設計理念】

  崔巒老師強調:教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求:語文教學應重視讀中感悟,讀中積累,以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合,努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來,讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情,體悟讀書的方法,享受讀的樂趣,讓學生對讀書充滿興趣。

  【教學目標】

  1、認識4個生字,會寫9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  3、把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

  4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生閱讀的習慣。

  【教學重點】整體把握文章主要內容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學習。

  【教學難點】理解作者反復讀一本書的原因和方法。

  【課前準備】

  1、布置學生搜集讀書名言,回顧自己曾經讀過的一本書,想想自己閱讀經歷與方法。

  2、教師整理部分讀書名言與讀書方法,課件出示生字,一些重點句子及訓練的句式。 

  【教學過程】

  第一課時

  一、激發興趣,導入新課

  同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么?為什么?

  設計意圖:文本的開篇就是一個很好的情境創設,在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,營造一種寬松的對話氛圍,激發學生的閱讀興趣。同時,學生有了自己的選擇后,再去領悟文中的選擇時,或許更能感悟作者愛書的人文情懷。 

  二、釋題明意,質疑問難

  1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?

  2、質疑課題:

  (為什么要選擇書為自己的同伴?)

  設計意圖:就題質疑的方式似乎陳舊,但并不落后、過時,語文教學應講追求扎實、有效。只要能服務教學,有益于學生語文學習,就是好方法。本文圍繞課題質疑,很容易引導學生抓住課文的主旨:作者只選一本書旅行的原因。 

  三、初讀課文,識字讀句

  1、初讀課文:

  師:下面,請大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來,標下段落序號。

  2、認字讀詞:

  ⑴ 教師呈現詞語,學生自由拼讀;去掉拼音,指名領讀;讀對了大家跟讀。

  ⑵ 教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子,請學生讀句。

  ⑶ 指導寫字:

  師:你們認為這些生字中哪兩個字最難寫?誰來教老師寫。

  (著重指導“豫”、“趟”的寫法,學生可能認為其它字難寫,可以順勢指導,教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。)

  ⑷ 讀通課文:

  師:大家已經有了較強的識字能力,一定會把課文讀得更好,請同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽評,幫助對方把書讀得更通順,更好。

  設計意圖:在初讀課文中,繼續關注識字教學,激發學生興趣,培養學生自主識字的能力,在語言環境中識字。避免常規教學中受公開課的影響,尤其是進入高年級后忽視學生生字學習和第一課時的學習,特別強調第二課時學習,以致第二課時,任務重,頭緒多,走馬觀花,無法落實。

  四、整體感知,自讀自悟

  1、整體感知:

  用自己的話,說說課文寫了什么?

  2、自讀自悟:

  師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來,請大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

  此過程中引導學生充分讀文,并結合課文,交流感悟,教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友,當作自己的家,不論朋友見了多少次,家回了多少次,我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。”

  (板書:常讀常新)

  3、感悟方法,拓展小練筆:

  ⑴ 感悟方法:

  師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)

  師:你認為作者讀書有方法嗎?(體會:思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象)

  (板書:思考、品味、小結……)

  師:你認為作者讀書有一定順序嗎?(體會“首先……然后……還……最后”的句式)

  (這一過程,簡單理解,重點讀中感悟。)

  ⑵ 關注練筆:

  師:讀了文中作者的讀書方法,一定對我們有所啟發,我們平時也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請大家拿出習作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

  ⑶ 展示練筆:

  選擇幾篇學生習作,請學生上臺朗讀交流。

  ⑷ 小結:

  通過學習課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法,對我們一定有不少啟發,我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

  設計意圖:讓學生在自讀自悟過程中,抓住課文內容,理清課文脈落。同時,讓學生在讀中與作者對話,交流自己讀書經歷與方法,讓學生展示自我閱讀的成功,激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫,既整合了教學內容,又體現了扎實的語文實踐學習。 

  第二課時

  一、回顧導入,感知情感

  1、了解上節課所學內容:

  了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

  (板書:以書為侶:原因 方法)

  2、了解了作者的選擇,通過上一節課學習,你對作者有什么印象?(作者特別愛書,而且很會閱讀。)

  3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應該怎么讀課題?(齊讀)

  設計意圖:由內容的把握到情感的感知、體會,是閱讀教學中質的飛躍與提升。教師應該讓學生在整體感知的基礎上,定好閱讀教學的“調”(情感),更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與感悟。 

  二、體悟方法,品味情感

  1、師:請同學們自讀課文,你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記號,想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

  2、檢查自讀情況,進行朗讀指導:

  師:你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受,指導朗讀。

  (根據學情安排教學,下面為預設順序,注意體會以比喻的表達方式為主。)

  ⑴ 假設:

  (第一、四、七自然段)

  ① 學生談體會:

  (作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調動讀者的閱讀熱情的?)

  ② 指導朗讀:

  (如:第一自然段中,可供選擇的事物應讀出疑問的語氣,以突出作者對書的鐘愛。)

  ⑵ 比喻:

  (重點研讀)

  ① 你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。

  ② 這真像與另一個人同船而行。

  ③ 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  a、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。

  b、把這三個句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

  c、拓展練習:

  師:根據你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學生個性化見解。

  一本你喜愛的書就是__________,也是____________。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

  ⑶ 設問:

  (第三自然段)

  ① 理解“毫不猶豫”。

  ② 體會朗讀,體會回答果斷、愛書之切的情感。

  ⑷ 反問:

  “你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”

  ① 學生交流體會:

  (每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)

  ② 體會朗讀,體會反問、質問的語氣。

  ⑸ 列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

  ⑹ 朗讀全文,回歸整體:

  (可指名接讀。)

  師:讓我們帶著對書的熱愛,再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法!(完善板書:熱愛讀書)

  理由:常讀常新,以書為侶,熱愛讀書。

  方法:思考、品味、小結……

  設計意圖:利用學生交流品讀中的思維碰撞,感悟、習得作者的表達方法,重點感悟、學習比喻的表達方式并讀好課文。在這一環節中,作者的表達方式靈活多樣,但教師心中不可不分輕重,滿盤皆抓。教師應在學生現有知識水平上(對表達的方式并不了解,更不知道一些俗語。)對教學重點放在比喻的表達方式上,不僅讓學生學習體會,還讓學生結合自己的理解模擬表達,各抒己見,積累內化。除比喻的表達方式外,其它如假設、設問、反問等的表達方式,學生有所感悟,教師點到即可,把重點放在指導品讀上,讓學生讀出滋味來。

  三、閱讀鏈接,升華情感

  師:請大家放聲朗讀《神奇的書》。

  1、畫出書神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表達的。

  3、學習了課文,讀了這首詩,談談你對書、對讀書的感受,誦讀這首詩歌。

  設計意圖:在學生閱讀感悟有所沉淀內化時,順勢引導拓展新的閱讀內容,讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間,實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受,更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升,讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。

  4、名人讀書故事:

  王亞南小時候胸有大志,酷愛讀書:

  他在讀中學時,為了爭取更多的時間讀書,特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺,成為三腳床。每天讀到深夜,疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身,床向短腳方向傾斜過去,他一下子被驚醒過來,便立刻下床,伏案夜讀。天天如此,從未間斷。結果他年年都取得優異的成績,被譽為班內的“三杰”之一。

  他由于少年時勤奮刻苦讀書,后來,終于成為我國杰出的經濟學家。

  毛主席不動筆墨不看書:

  幾十年來,毛主席每閱讀一本書,一篇文章,都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號,在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記心得體會。毛主席所藏的書中,許多是朱墨紛呈,批語、圈點、勾畫滿書,直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、*等符號比比皆是。

  魯迅嚼辣椒驅寒:

  魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家。

  拾貝殼的孩子:

  十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書,濫讀書。

  當時社會上有些人,學了一門知識趕學另一門知識,沒一刻停息,只花時間去學別人的思想,卻沒時間鍛煉自己的思想。結果,知識是學了些,智力卻很少增長。

  盧梭對此很看不慣,就在他著的《愛彌爾》一書中說,這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子,起初拾了一些貝殼,可是看到其他的貝殼時,他又想去拾,結果扔掉一些又拾到一些,乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候,只好通通扔掉,空著手回去。”

  5、名人讀書故事:

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇4

  教學目標:

  1、學會本課生字新詞。

  2、引導學生有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3、通過多種閱讀方法引導學生理解富有含義的句子,培養學生獨立閱讀、概括與表達的能力。

  4、激發學生的想象力,聯系其讀書體會,逐步培養學生“以書為友”的習慣。

  教學重點:理解課文主要內容,學習作者良好的讀書習慣并體會作者的思想情感。

  教學難點:理解作者反復閱讀的理由及方法。

  課時安排: 2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、新課導入

  同學們,你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么,如果你有機會獨立周游世界,但你只能帶一件東西供自己娛樂,你會選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎?

  讓學生自由發言,說說不同的選擇及理由,然后設置一個懸念:但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇,你們想知道他的選擇是什么,理由是什么嗎?及時地引出課題。(板書課題)

  二、解釋題意

  1、 老師:來,我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友(指著“侶”字問,認識嗎?)“哪個小聰明能大聲地告訴大家,”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導學生說出用字典等工具書來理解生字詞,接下來的生字就讓學生自主通過工具書去理解其意義)

  2、 那么誰又能幫老師說說你對課文標題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學生起來回答,說說不同的見解)

  三、初讀課文,整體感知

  1、 錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。

  1)老師:跟著錄音輕聲讀一讀課文,畫出本課的的生字詞,并注意檢查自己的讀音是否正確,讀完后將自己認為容易讀錯或寫錯的生字詞相互跟同桌說說,提請同桌應該注意什么。

  2)老師:我們先來學習本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。

  2、 理清課文的脈絡

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇5

  【教材分析】

  《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友,以書為侶;善于讀書,常讀常新,其樂無窮,充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排,短小精致,角度新穎,比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式,能進一步激發學生閱讀興趣,培養學生良好閱讀習慣。

  教師應在語文教學中引導學生在感悟、積累與運用的實踐中學習語文。《語文課程標準》中要求:語文教學應重視讀中感悟,讀中積累,以讀促寫。我們在教學中應加強教學內容的整個與課內外的融合,努力讓學生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來,讓學生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情,體悟讀書的方法,享受讀的樂趣,讓學生對讀書充滿興趣。

  【教學目標】

  1、認識4個生字,會寫9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  3、把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

  4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生閱讀的習慣。

  【教學重點】

  整體把握文章主要內容,體會作者情感,開展讀書的綜合性學習。

  【教學難點】

  理解作者反復讀一本書的原因和方法。

  【課前準備】

  1、布置學生搜集讀書名言,回顧自己曾經讀過的一本書,想想自己閱讀經歷與方法。

  2、教師整理部分讀書名言與讀書方法,課件出示生字,一些重點句子及訓練的句式。

  【教學過程】

  一、回顧導入,感知情感

  1、了解上節課所學內容:

  了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

  (板書:以書為侶:原因方法)

  2、了解了作者的選擇,通過上一節課學習,你對作者有什么印象?

  (作者特別愛書,而且很會閱讀。)

  3、既然作者如此熱愛書,愛讀書,我們應該怎么讀課題?

  (齊讀。)

  二、體悟方法,品味情感

  1、師:請同學們自讀課文,你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感,畫上記號,想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢?可以在一旁寫上批注。

  2、檢查自讀情況,進行朗讀指導:

  師:你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達這種情感的?指名讀相應的句子、段落交流感受,指導朗讀。

  (根據學情安排教學,下面為預設順序,注意體會以比喻的表達方式為主。)

  ⑴假設:

  第一、四、七自然段:

  ①學生談體會:

  作者怎么表達自己愛書的情感的?怎么調動讀者的閱讀熱情的?

  ②指導朗讀:

  如:第一自然段中,可供選擇的事物應讀出疑問的語氣,以突出作者對書的鐘愛。

  ⑵比喻:

  重點研讀:

  ①你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。

  ②這真像與另一個人同船而行。

  ③一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  a、引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密;把書比作家時的溫馨和留戀;把書比作故地時的方便與依戀。

  b、把這三個句子連起來讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

  c、拓展練習:

  師:根據你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學生個性化見解。

  一本你喜愛的書就是____,也是_____。(如:一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛的小曲。)

  ⑶設問:

  (第三自然段)

  ①理解“毫不猶豫”。

  ②體會朗讀,體會回答果斷、愛書之切的情感。

  ⑷反問:

  “你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?”

  ①學生交流體會:

  (每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。)

  ②體會朗讀,體會反問、質問的語氣。

  ⑸列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

  ⑹朗讀全文,回歸整體:

  (可指名接讀。)

  師:讓我們帶著對書的熱愛,再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法!

  (完善板書:熱愛讀書)

  理由:常讀常新,以書為侶熱愛讀書。

  方法:思考、品味、小結……

  三、閱讀鏈接,升華情感

  師:請大家放聲朗讀《神奇的書》:

  1、畫出書神奇的地方。

  2、想一想作者怎么表達的。

  3、學習了課文,讀了這首詩,談談你對書、對讀書的感受,誦讀這首詩歌。

  4、名人讀書故事:

  王亞南小時候胸有大志,酷愛讀書:

  他在讀中學時,為了爭取更多的時間讀書,特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺,成為三腳床。每天讀到深夜,疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身,床向短腳方向傾斜過去,他一下子被驚醒過來,便立刻下床,伏案夜讀。天天如此,從未間斷。結果他年年都取得優異的成績,被譽為班內的“三杰”之一。

  他由于少年時勤奮刻苦讀書,后來,終于成為我國杰出的經濟學家。

  毛主席不動筆墨不看書:

  幾十年來,毛主席每閱讀一本書,一篇文章,都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號,在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中,許多是朱墨紛呈,批語、圈點、勾畫滿書,直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。

  魯迅嚼辣椒驅寒:

  魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家。

  拾貝殼的孩子:

  十八世紀法國啟蒙思想家盧梭一向反對死讀書,濫讀書。

  當時社會上有些人,學了一門知識趕學另一門知識,沒一刻停息,只花時間去學別人的思想,卻沒時間鍛煉自己的思想。結果,知識是學了些,智力卻很少增長。

  盧梭對此很看不慣,就在他著的《愛彌爾》一書中說,這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子,起初拾了一些貝殼,可是看到其他的貝殼時,他又想去拾,結果扔掉一些又拾到一些,乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個好的時候,只好通通扔掉,空著手回去。”

  四、推薦作業

  1、拿出勇氣:

  背誦自己喜歡的段落。

  2、平靜心態:

  抄寫自己喜歡的句子和段落。

  3、補充能量:

  根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會,整理讀書卡。

  4、奮力向前:

  繼續用學到的讀書方法讀書,注意及時記錄。

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇6

  基礎訓練

  一、看拼音,寫詞語。

  bèi sònɡ  línɡ tóu  biān xiě  mǒu zhǒnɡ

  (  )  (  )  (  )   (  )

  bǎi yīn hé  háo bù yóu yù   qīnɡ pén dà yǔ

  (   )   (      )   (      )

  二、給加粗的字注音。

  伴侶(  )  娛樂(  )  一趟(  )

  三、給下列字加上偏旁組成新字,再組詞。

  扁┌   (  )    某┌   (  )

  └   (  )     └   (  )

  尤┌   (  )    尚┌   (  )

  └   (  )     └   (  )

  四、寫出下列詞語的反義詞。

  忽略——(  ) 猶豫——(  ) 美麗——(  )

  五、寫出下列詞語的近義詞。

  環繞——(  ) 感嘆——(  ) 品味——(  )

  六、造句。

  1.毫不猶豫——

  2.……就是……也是……

  綜合應用

  七、課內閱讀

  所以,我愿意坐在自己的船里,        。首先        ,故事中的人為什么這樣做,作家為什么要寫這個故事。然后,        ,回過頭來品味我最欣賞的一些片段,并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分,并從中        。做完這些,我會把從書中學到的東西列個單子。最后,        ,他會有怎樣的生活經歷……這真像       。

  1.按原文內容填空。

  2.作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分為     步,是從文中     、     、     、     這四個詞語看出來的。

  3.上面這段話告訴我們應該如何讀書?

  八、課外閱讀。

  讀書是世界上最有樂趣的事情。孔子是古代的教育家,一生喜歡讀書,用功的時候,甚至忘記吃飯睡覺,有新領悟就快樂得忘掉了一切憂慮,這就是一個有力的證明。

  書是知識的寶庫,儲蓄著無窮無盡的精神食糧。讀書就是打開這座寶庫的鑰匙,是人類最高的享受。新的知識、有趣的故事、美麗的詩歌都能給我們帶來快樂。

  我們寂寞的時候  可以從書本中得到安慰  有疑難時  它會給我們解答  它好像是我們最好的導師和朋友  一直跟隨著我們  鼓勵我們  要我們向光明的前途邁進

  總之,讀書是生活的一部分,我們由讀書可以獲得更多的寶貴知識,使生活更豐富。因此,我們要讀書。

  1.給短文加一個題目,寫在文前的橫線上。

  2.把文中畫“   ”的文字換成適當的成語,并寫下來。

  3.給本文第三段加上標點。

  4.概括第二段的段意。

  5.談談你對“書是知識的寶庫,儲藏著無窮無盡的精神食糧”這句話的理解。

  拓展提升

  九、將作家、作品和文章用線連起來。

  曹雪芹  《三國演義》  《景陽岡》

  施耐庵  《紅樓夢》   《猴王出世》

  吳承恩  《水滸傳》   《草船借箭》

  羅貫中  《西游記》   《黛玉葬花》

  十、判斷下列句子是不是比喻句。是的打“√”,不是的打“”.

  1.周圍的白云,仿佛涂上了繽紛的。                (   )

  2.火球般的紅日,從東方地平線上緩緩地升起來了。        (   )

  3.齊白石爺爺畫的蝦,像真的一樣。               (   )

  4.一身黑羽毛,,一對俏翅膀,加上剪刀的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。(   )

  十一、小練筆(選做題)

  假如你獨自旅行,你會帶上什么東西呢?仿照課文,寫一寫自己的想法。

  參考答案:

  四、重視  堅決  丑陋的   五、圍繞物 感慨  品嘗

  七、1.一遍又一遍地讀那本書  我會思考  我會在腦子里繼續把這個故事編下去  找到我以前忽略的東西  我會想象作者是什么樣的 與另一個人同船而行

  2.四 首先 然后 還會 最后

  3.從不同的角度以不同的方式去讀,這樣才能讀得津津有味,收獲頗豐。

  八、1.讀書  2.廢寢忘食  良師益友

  4.書是知識的寶庫,讀書是人類的一種享受,能給人們帶來快樂。

  十、1. 2.√ 3. 4.√

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇7

  【教學目標】

  1、認識4個生字;正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內容,作者對閱讀的熱愛,并愛到啟發。逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

  3、通過多種形式的讀,領悟作者的觀點,體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。

  4、閱讀《神奇的書》,感悟比喻,擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言,增加語言積累。繼續開展閱讀的綜合性學習。

  【教學重難點】

  1、重點:

  ⑴ 把握主要內容,體會作者的感情。

  ⑵ 繼續開展讀書的綜合性學習。

  2、難點:

  理解反復讀一本書的原因和方法。

  【教學準備】

  1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  2、把相關的句子制成課件或寫在小黑板上。

  【教學時間】兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話引入,激趣導入

  1、同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨駕舟環繞世界旅行,如果你只能帶一樣東西借自己娛樂,你會選擇什么呢?

  2、大家談得都不錯,有這樣一個人,她說(出示):如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書”。

  ⑴ 理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么?

  ⑵ 朗讀體會。

  3、這個“我”是誰?

  (教師簡要介紹人物資料)

  這篇文間是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭,讓我們一起來感受這份感人至深的獻辭!

  出示課題《走遍天下書為侶》。

  4、朗讀課題,解讀課題:

  ⑴ 指名讀,理解“侶”在課題的意思。

  ⑵ 讀了這個課題,你心中有什么問題?

  二、初步感知,了解內容

  1、帶著問題自由朗讀課文。

  2、反復朗讀難讀的段落。

  3、指名分段朗讀,師生共同糾錯。

  4、概括課文內容。

  三、讀書交流,探究體驗

  1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶?現在,讓我們深入到課文的字里行間,來細細體會其中的道理。

  默讀課文,劃出自己感受最深的句子。

  2、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。

  3、書像她的一個朋友,一個家為什么呢?

  出示:

  你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?……你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照瘦那個角落,光線怎么那么美!”

  ⑴ 自由練習讀。

  ⑵ 找出你感受最深的句子反復讀,說說你讀懂了什么。

  ⑶ 全班交流:

  你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點,一段話來談你的體會和發現。

  ① 出示:

  你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?

  a、用自己的話說說這句話的意思。

  b、對比閱讀,抓住“?”讀出反問的語氣,感受反問的語氣──要強烈地表達了作者的喜愛之情。

  ② 出示:

  償喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。你已經見過朋友再次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著哪個角落,光線怎么那么美!”

  a、理解比喻寫法的好處:作者把書當什么?

  b、多讀幾遍,聯系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。

  c、作者還把書當作什么?

  ③ 出示:

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  指名讀,談體會。

  ⑷ 仿寫比喻句:

  一本你喜愛的書就是________,也是___________。

  4、指導朗讀所有出示的句子,體會作者對書的無限喜愛之情。

  四、復習生字、新詞

  1、出示生字、新詞,指名讀,齊讀。

  2、書寫,選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。

  3、用“毫不猶豫”寫一句話。

  〖板書設計〗

  3、走遍天下書為侶

  伴侶

  朋友

  書是   家

  故地

  ……

  第二課時

  一、復習導入

  1、復習字、詞。

  2、回顧上節內容,說說作者只帶一本書上路的原因。

  二、品味語言,領悟表達方法

  1、學生所讀第7段,邊讀邊勾劃批注:

  ⑴ 自由讀,想像你就是著名作家尤安·艾肯,你怎樣向人家介紹你的讀書方法?相互理解“新東西”的意思。

  ⑵ 梳理寫作順序,抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。

  ⑶ 談談“一遍又一遍地讀一本書”對我的暗示。

  ⑷ 挑戰讀,比一比誰的朗讀最富有感染力。

  ⑸ 你看,讀同樣的文字,每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說,讀書,“從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

  ⑹ 理解這句話的含義。

  ⑺ 指導背誦7段。

  三、閱讀拓展

  1、一遍又一遍地讀一本書,中國人稱為“煮書”。

  2、補充閱讀《超談“煮書”》談談你明白了什么?

  3、結合這篇課文,聯系多人讀書的故事來談談自己對讀書的看法。可仿照第7段的方法。

  4、實踐運用:

  用我們剛才學到的讀書方法來學習《神奇的書》。

  ⑴ 劃一劃書神奇在哪里。

  ⑵ 品一品哪兒最讓你感動。

  ⑶ 說一說作者的表達方式。

  ⑷ 談一談你的獨特理解。

  ⑸ 背一背這首詩歌。

  五、布置作業,拓展延伸

  1、仿寫填空:

  你喜愛的書就你一個朋友,就像你的家。

  一本你喜愛的收就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  一本你喜愛的書就是________,也是_______________。

  2、寫幾條讀書名言。

  3、推薦閱讀:

  《書比人長壽》。

  〖板書設計〗

  3、走遍天下書為侶

  首先

  一遍又一遍地讀   然后

  最后

  【教學目標】

  1、認識4個生字;正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內容,作者對閱讀的熱愛,并愛到啟發。逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

  3、通過多種形式的讀,領悟作者的觀點,體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。

  4、閱讀《神奇的書》,感悟比喻,擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言,增加語言積累。繼續開展閱讀的綜合性學習。

  【教學重難點】

  1、重點:

  ⑴ 把握主要內容,體會作者的感情。

  ⑵ 繼續開展讀書的綜合性學習。

  2、難點:理解反復讀一本書的原因和方法。

  【教學準備】

  1、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  2、把相關的句子制成課件或寫在小黑板上。

  【教學時間】兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話引入,激趣導入

  1、同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨駕舟環繞世界旅行,如果你只能帶一樣東西借自己娛樂,你會選擇什么呢?

  2、大家談得都不錯,有這樣一個人,她說(出示):如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書”。

  ⑴ 理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么?

  ⑵ 朗讀體會。

  3、這個“我”是誰?

  (教師簡要介紹人物資料)

  這篇文間是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭,讓我們一起來感受這份感人至深的獻辭!

  出示課題《走遍天下書為侶》。

  4、朗讀課題,解讀課題:

  ⑴ 指名讀,理解“侶”在課題的意思。

  ⑵ 讀了這個課題,你心中有什么問題?

  二、初步感知,了解內容

  1、帶著問題自由朗讀課文。

  2、反復朗讀難讀的段落。

  3、指名分段朗讀,師生共同糾錯。

  4、概括課文內容。

  三、讀書交流,探究體驗

  1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶?現在,讓我們深入到課文的字里行間,來細細體會其中的道理。

  默讀課文,劃出自己感受最深的句子。

  2、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。

  3、書像她的一個朋友,一個家為什么呢?

  出示:

  你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?……你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照瘦那個角落,光線怎么那么美!”

  ⑴ 自由練習讀。

  ⑵ 找出你感受最深的句子反復讀,說說你讀懂了什么。

  ⑶ 全班交流:

  你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點,一段話來談你的體會和發現。

  ① 出示:

  你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?

  a、用自己的話說說這句話的意思。

  b、對比閱讀,抓住“?”讀出反問的語氣,感受反問的語氣──要強烈地表達了作者的喜愛之情。

  ② 出示:

  償喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。你已經見過朋友再次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著哪個角落,光線怎么那么美!”

  a、理解比喻寫法的好處:作者把書當什么?

  b、多讀幾遍,聯系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。

  c、作者還把書當作什么?

  ③ 出示:

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  指名讀,談體會。

  ⑷ 仿寫比喻句:

  一本你喜愛的書就是________,也是___________。

  4、指導朗讀所有出示的句子,體會作者對書的無限喜愛之情。

  四、復習生字、新詞

  1、出示生字、新詞,指名讀,齊讀。

  2、書寫,選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。

  3、用“毫不猶豫”寫一句話。

  〖板書設計〗

  3、走遍天下書為侶

  伴侶

  朋友

  書是   家

  故地

  ……

  第二課時

  一、復習導入

  1、復習字、詞。

  2、回顧上節內容,說說作者只帶一本書上路的原因。

  二、品味語言,領悟表達方法

  1、學生所讀第7段,邊讀邊勾劃批注:

  ⑴ 自由讀,想像你就是著名作家尤安·艾肯,你怎樣向人家介紹你的讀書方法?相互理解“新東西”的意思。

  ⑵ 梳理寫作順序,抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。

  ⑶ 談談“一遍又一遍地讀一本書”對我的暗示。

  ⑷ 挑戰讀,比一比誰的朗讀最富有感染力。

  ⑸ 你看,讀同樣的文字,每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說,讀書,“從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

  ⑹ 理解這句話的含義。

  ⑺ 指導背誦7段。

  三、閱讀拓展

  1、一遍又一遍地讀一本書,中國人稱為“煮書”。

  2、補充閱讀《超談“煮書”》談談你明白了什么?

  3、結合這篇課文,聯系多人讀書的故事來談談自己對讀書的看法。可仿照第7段的方法。

  4、實踐運用:

  用我們剛才學到的讀書方法來學習《神奇的書》。

  ⑴ 劃一劃書神奇在哪里。

  ⑵ 品一品哪兒最讓你感動。

  ⑶ 說一說作者的表達方式。

  ⑷ 談一談你的獨特理解。

  ⑸ 背一背這首詩歌。

  五、布置作業,拓展延伸

  1、仿寫填空:

  你喜愛的書就你一個朋友,就像你的家。

  一本你喜愛的收就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  一本你喜愛的書就是________,也是_______________。

  2、寫幾條讀書名言。

  3、推薦閱讀:

  《書比人長壽》。

  〖板書設計〗

  3、走遍天下書為侶

  首先

  一遍又一遍地讀   然后

  最后

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇8

  【課文簡說】

  品讀課文,腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面:一個人獨自駕舟環繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書為侶,享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。

  見多了博覽群書的高論,本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精……”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行,只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始,引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻,即反復地讀一本書,如老友重逢,每日回家,故地重游,總會有新的發現,新的收獲,新的驚喜,來說明選擇的理由。然后繼續假設,列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法,只要從不同的角度反復地讀,就會常讀常新,百讀不厭。

  這篇課文篇幅短小精致,語言淺顯易懂,角度新穎,表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問,靈動鮮活的比喻,以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點:你總能從一本書中發現新的東西,不管你看過多少遍。

  選編這篇課文的意圖:

  一是引導學生把握主要內容,體會作者走遍天下書為侶的原因和方法,感悟作者對讀書的熱愛,并受到啟發;二是體會作者是怎樣表明觀點的,他的說明方法及表達方式,體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果,增加語言積累;三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是:把握主要內容,體會作者的情感。教學的難點是:理解反復讀一本書的原因和方法。

  【詞句解析】

  1、對句子的理解:

  ⑴ 你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。

  作者將書喻為朋友和家,的確是一種妙喻。朋友和家,人人皆有,而且感情深摯,充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見,家日日都回,卻不會生厭,反而有新的發現,新的收獲。以常見的事物為喻,生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新,讀而不厭。

  ⑵ 這真像與另一個人同船而行。

  這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀,無論是理解故事內容,揣摩寫作目的,續編故事,品味寫法,還是積累所得,都能讀得津津有味,收獲頗豐。書,不是枯燥的、呆板的,而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應,相對照。

  ⑶ 一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你想去就去的故地。

  “故地”,指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家”,“這真像與另一個人同船而行”,到現在的“就是”“也是”,愈加表達出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

  ⑷ 從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

  “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法,收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀,對書有獨到的見解,才能使書真正內化為自己的東西。

  2、對詞語的理解:

  毫不猶豫:一點也不遲疑,很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上,自己會堅決地選擇一本書,表達了對書喜愛的程度,鮮明地亮出了自己的觀點。

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇9

  讀《走遍天下書為侶》有感

  前幾天,我看了一篇題目叫《走遍天下書為侶》的文章。看了這篇文章的題目,我就被它深深地吸引住了。什么叫走遍天下書為侶?為什么題目叫走遍天下書為侶?我帶著這些疑問,迫不及待地閱讀起來。

  這篇文章從一個有趣的問題,告訴我們許多關于讀書的方法和道理。作者在文中問我們:如果你獨自駕舟環繞世界旅行,如果你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇那一樣?接著作者說出許多例子:一幅美麗的圖畫,一本有趣的書,一盒撲克牌,一個百音盒,或是一只口琴……讀到這里,你們都和我一樣,很難作出回答。可是作者卻毫不猶豫地選擇一本書,這令我感到很奇怪.往下看我才知道作者愿意把一本書讀上一百遍,愿意讀到能背誦的程度.

  看到這里,我情不自禁地想到了自己.與作者相比,簡直是天壤之別.我雖然也很喜歡看書,但大多數時候是看過二、三遍后就不再看了。而作者卻說她愿意讀上100遍,讀到能背誦為止.因為她覺得一本好書就像一位朋友,也是一處隨時想去就去的地方,它應該時時刻刻伴隨在我們身邊。

  現在我知道了,許多書是需要讀第二遍,第三遍,甚至更多遍!

  蘇廣惠

  五(1)班

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇10

  一、關于書的比喻

  教育家說:“書是智慧的鑰匙。”

  史學家說:“書是進步的階梯。”

  政治家說:“書是時代的生命。”

  經濟學家說:“書是致富的信息。”

  文學家說:“書是人類的營養品。”

  學生們說:“書是不開口的老師。”

  迷惘者說:“書是心中的啟明星。”

  探索者說:“書是通向彼岸的船。”

  奮斗者說:“書是人生的向導。”

  求知者說:“書是饑餓時的美餐。”

  二、補充練習

  1、看拼音,寫詞語。

  2、給帶點的字選擇正確的讀音。

  3、多音字組詞。

  4、下面的句子各用了什么修辭手法?

  (1)你會選擇哪一樣?一幅美麗的圖畫,一本有趣的書,一盒撲克牌,一個百音盒,還是一只口琴……  (    )

  (2)你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?  (     )

  (3)一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。  (    )

  5、照樣子寫句子。

  例:你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。

  你總能______________________,不管__________________________。

  6、難免解析。

  從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

  作者指的是每個人都有個性化的讀書方法,收獲也是獨特的。以自己的方式讀書,對書有獨特的見解,才能使書真正內化為自己的東西。

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇11

  [教材解讀]

  《走遍天下書為侶》是一篇散文,文章用對比的手法向我們闡明了作者的觀點——“走遍天下書為侶”。文章以親切的筆調,精練而準確的語言,具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,穿插介紹了讀書的方法,抒發了作者對精神世界的追求。

  針對現如今很多孩子喜歡看漫畫,玩玩具等現象,本文是一篇極富教育性的課文。因此,在教學本課時,宜采引領學生換位體驗,讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來,讓學生暢談感受,喚醒學生心靈上的共鳴。對于文章談到的讀書方法,更是要讓學生聯系自己的讀書實際,在對比中體會那種讀書方法會更有效,只有將書上所述的讀書方法與學生實踐相結合,才有收益。

  書,使我們的生活變得輕松而舒適,書,讓這個世界充滿真善美,當學生真正感悟到這一點時,選擇與書為友才會轉化為行為,才有可能激起一部分學生讀書的欲望,加入讀“書”人的行列。

  [教學目標]

  1、認識4個生字,會寫9個生字;正確讀寫“娛樂、毫不猶豫、背誦、伴侶”等詞語,理解“毫不猶豫”的意思;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示;

  4、感受作者對閱讀的熱愛,逐步培養學生閱讀的習慣。

  [過程預設]

  一、情感鋪墊,激起閱讀興趣

  1、首先在多媒體上出示閱讀鏈接中的《神奇的書》,學生看著大屏幕,教師聲情并茂的朗誦此詩。

  2、讓學生聽后談談從這首詩中體會到的東西。

  3、師小結:即使你一貧如洗,也沒有柵欄能阻擋你在書的王國漫游的步履。這是何等的愜意和享受。書,是人類進步的階梯。當你在空閑的時候,你會捧起一本書來閱讀嗎?當你外出旅行時,會帶上一本書,作為消遣嗎?

  二、初讀課文,整體感知課文

  1、多媒體出示課文開頭,引導學生自問,并作簡單的交流。

  2、學生自讀課文,要求:讀準字音,把課文讀流利。

  3、指名輪讀課文,進行正音。(注意最后一句,不要讀破句。)

  三、重點研讀,感受作者內心

  1、多媒體再次出示課文開頭,帶學生讀完后再出示描寫作者的作出選擇的句子,體會作者作出如此選擇的態度——“毫不猶豫”。同時通過師生的配合朗讀,進行對詞語的理解。

  2、你能理解作者作出這樣選擇的原因嗎?指名學生朗讀,其余學生拿起筆,把能說明原因的句子畫下來,認真讀幾遍。

  師:你會作出這樣的選擇嗎?(指名一些學生朗讀這些句子。)

  師:一本你喜歡的書就像你的一位朋友,一本好書就像是你的家,你總能發現新東西。所以——(學生接)我愿意讀上一百遍!所以,如果你問我會帶一樣什么,我會毫不猶豫地回答——我會選擇一本書。

  3、作者愿意帶上一本書去環球旅行,那么作者可以帶本什么書呢?對于這個問題,你有什么建議?請說明理由。(體會時與課文開頭的兩個字“娛樂”聯系起來,考驗學生聯系前后文來合理思維的能力。)

  四、交流評議,體會讀書方法

  1、師:現在帶什么書上路選擇好了,但是畢竟只有一本書啊!難道真的一遍又一遍反復讀這本書嗎?你覺得應該怎么讀能讓自己更有味道?

  2、師:捧起課文自由讀課文第七自然段,哪一點被你想到了,哪一點你是沒有想到,可是做起來卻很有意思呢?

  3、師:的確,這些做法都是很有意思,很有效果的讀書方法,老師把這一節課文讀一讀,請你拿起筆,圈出把這些讀書方法連接起來的詞語,體會作者的寫法。

  4、引導小結:讀了作者向我們介紹的讀書方法,你覺得自己平時讀書,可以在什么地方進行改進?你以后在哪一點上也許會做得很好?

  五、回歸整體,再議此舉之道

  1、齊讀課文最后一個自然段。

  2、現在讓你再來一次選擇,已經也能像作者一樣選擇一本書為伴的請舉手,請你說說理由。

  3、再次出示詩歌《神奇的書》,讓學生讀一讀,然后齊讀。

  4、師:對這首詩,你現在由讀懂了什么?談一談體會后師生再次共讀詩歌《神奇的書》。

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇12

  一、學習目標

  1、認識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字.

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.

  3.理解課文內容,體會讀書樂趣,學習一些讀書方法.

  二、教學過程

  課前準備

  1、生字詞卡片.

  2.抄有重點詞句的小黑板.

  第一課時

  一、談話導入,激發興趣

  1.一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天,我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

  2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)

  3.用自己的話說說課題的意思.

  二、朗讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號.

  2.指名分自然段讀課文,正音.

  3.提出不理解的字詞,大家幫助解答,或查字典,或聯系上下文理解.

  4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.

  四、再讀課文.理清層次

  1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

  2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.

  3.課件出示關鍵句子:

  a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.”

  b.“你已經見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個! ’”

  c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’”

  把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發表不同的見解.)

  4.齊讀第6自然段,聯系上下文說說“新東西”指的是什么.

  5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇13

  教材分析:

  這是英國作家尤安•艾肯的作品,作者采用淺顯易懂的語言,《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用,更是讓文章魅力無窮。

  閱讀此文,我們仿佛與作者對話,感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書,會讀書,享受讀書帶來的樂趣,養成閱讀的習慣。

  教學目標:

  知識與能力:

  1、認識4個生字,會正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  過程與方法:

  隨文識字,流利讀文,并通過重點段落的反復讀,體會作者“走遍天下書為侶”的原因。

  情感態度價值觀:

  感受作者對書的熱愛,體會作者'書常讀常新'這一觀點,激發學生熱愛讀書的思想感情

  重點難點:

  重點:了解作者“走遍天下書為侶”的原因。

  難點:引導學生體會“書常讀常新”的道理

  【自主預習模塊】

  一、導入新課,進行課前預習檢測。

  3《走遍天下書為侶》課內自主預習導學案

  學生姓名: 班級:五年一班 小組: 時間:.9.4

  預習要求:獨立完成--小組交流--展示準備

  預習提綱:

  預設的基本問題:

  1、說說作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么?【溫馨提示:默讀課文,用橫線勾出有關句子,多讀一讀,體會體會。】

  2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?他的讀書方法對

  你有什么啟?【溫馨提示:找到相關的段落細細的讀一讀,再結合自己所讀的書談一談對你的啟發。】

  3、這篇課文都運用了哪些修辭手法?表達了作者怎樣的感情?【溫馨提示:瀏覽課文,畫出語句,有感情的讀一讀。】

  基本習題:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、課文后的小練筆。

  教學反思

  今天這節課《走遍天下書為侶》,我和孩子們是在熱烈的討論中,在孩子不斷的質疑中。體會到書是作者的最愛,是朋友,是家,是故地 。學到了讀書的方法:首先要思考,然后要欣賞,做記錄,最后要想象。孩子們結合自己的感受仿寫的句子很有想象力,讓我記憶深刻的有:1.一本你喜歡的書就是一位知心的益友,也是一位知識淵博的老師。2.一本你喜歡的書就是你成長路上的指路人,也是你生活中的伙伴。3.一本你喜歡的書就是你走向知識殿堂的階梯,也是你心中最溫暖的陽光……孩子們認真思索的神情,使我們的課堂撒下更多智慧的火種。

省優課賽課堂實錄之一:《走遍天下書為侶》 篇14

  學習目標

  1.認識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

  3.把握主要內容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法,并受到啟示。

  4.感受作者對閱讀的熱愛,繼續開展關于閱讀的綜合性學習,逐步培養學生“以書為友”的習慣。

  5.讓每個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都能體驗到學習帶來的喜悅,培養學生的學科興趣和學習能力。

  學習重點:把握主要內容,體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

  學習難點:理解反復讀一本書的原因和方法。

  學習準備:收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。

  教學過程:

  第一課時

  一、提出學習目標

  1、談話導入,引出課題

  同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么呢?為什么?

  在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發學生的閱讀興趣。(板書課題)

  2、提出學習目標

  (1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

  (2)課文講了一件什么事?

  (3)了解課文主要內容,體會作者帶書旅游的理由。(在書中批批畫畫,寫下自己的感受)

  (4)能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。

  二、展示學習成果

  (學生自主學習、解決問題)要求:小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示;別人在展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。)

  (一)基礎知識展示。(小組內——抽查情況)

  1、小組內學習展示。

  (1)這節課,我學會了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語;

  (2)我會用其中的一些詞語造句;

  (3)我能夠流利地讀通讀順課文。

  (4)我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。

  2、抽查生字的讀、說或寫的情況。(主要是針對中差生)

  (二)學文悟情展示。

  1、了解課文的主要內容。

  2、 深入品讀文本

  重點圍繞以下句子交流自己的感受:

  a、你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。

  讀了這一句話,我體會到就是讀同一本書,每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。

  b、我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。

  讀了這句我體會到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。

  c、一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  讀了這句我體會到作者很喜歡書,因為他把書當作了朋友一樣,當作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。

  3、朗讀能力展示。

  生1:“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地”要讀出感嘆與驚奇的語氣。

  生2:如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書。”“是的,我愿意讀上一百遍,我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢?……棄家而去吧?”要讀出作者堅決、肯定的語氣。

  (三)創作性展示

  1.聲情并茂地朗讀課文的一段話;

  2.展示自己的心得體會或感受;

  3.展示自己創作的一段話。

  三、激發知識沖突(適時進行)

  書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?

  四、知識拓展延伸

  展示課前自主收集的有關讀書的名言警句

  第二課時

  一、提出學習目標

  1.了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?

  2.作者對書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

  (學生默讀課文,找出自己的根據,然后反復讀一讀自己找到的句子,體會作者對書的深厚感情。)

  二、展示學習成果

  1.我會悟

  (1)假設

  這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文,作者通過層層遞進的假設,一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行,只能帶一樣東西,如果問到自己,會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”;然后又進一步假設別人感嘆,自己的回答是愿意讀上一百遍,讀到能背誦的程度,表明自己的觀點:你總能從一本書中發現新東西,不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里,如何反復地讀書,如有人為伴。在假設的情境中,作者仿佛在與人交流,把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

  (2)設問

  假設獨自旅行,只能帶一樣東西,如果問到自己,自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

  (3)反問

  你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?

  連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是,朋友越見越親,家越回越依賴,每一次新的接觸都讓我們情感更深一層,書難道不是這樣的嗎?

  (4)比喻

  作者還運用了許多生動貼切的比喻,把自己愛書的情感表達得更形象。

  ①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰也離不開,作者把書和家相比,表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達了喜愛之情,還說了家從不同角度去看,會發現不同的美,來說明一本書值得反復去讀。

  ②作者將書比喻為朋友。朋友,是你孤單寂寞時的陪伴,是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友,足可以看出作者對書的珍愛。

  朋友間次次相見,家日日都回,卻不會生厭,反而有新的發現,新的收獲。作者以常見的事物為喻,生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新,讀而不厭。

  ③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”,指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家”,到現在的“就是”“也是”,愈加表達出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

  2.我會讀(在領悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,體會作者的思想,還可以結合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去。)

  (三)創作性展示

  1.展示自己的心得體會或感受;

  2.展示仿寫的句子:一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  一本你喜愛的書就是_________  ,也________ 。

  3.展示自創詩歌等。

  4.展示收集到的有關讀書的名言及名人愛書的故事。

  三、激發知識沖突(可與成果展示結合)

  作者是如何生動具體地表達愛書的這種情感?

  四、知識拓展延伸

  1.閱讀《神奇的書》體會書的神奇體現在哪,并體會作者的寫法。

  2.完成課后小練筆。(假如你獨自旅行,你會帶上什么東西呢?仿照課文,寫一寫你自己的想法。)

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    1、教學前,可安排一次“以此為侶,其樂無窮”的活動: 如果獨自駕舟環繞世界旅行,只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么,為什么?在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,還可以引導學生展開辯論。...

  • 《走遍天下書為侶》優質教學設計(精選13篇)

    一、教學目標1、知道作者為什么以書為侶。2、學習作者良好的讀書習慣,愛讀書多讀書。3、激發讀書的興趣,養成良好的讀書習慣。二、教學要求1、理解作者物不釋卷的原因,學習作者良好的讀書習慣。2、有感情地朗讀課文。...

  • 《走遍天下書為侶》教材簡說(通用14篇)

    【課文簡說】品讀課文,腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面:一個人獨自駕舟環繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書為侶,享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。...

  • 五年級語文《走遍天下書為侶》教案(精選14篇)

    【活動目的】1、通過活動,讓學生明白書是知識的源泉,書也會給你們帶來無限的樂趣!從而使更多的學生愛看書。2、讀書要有選擇地讀,讀有價值、有意義的書。3、通過系列活動,促使學生養成愛讀書的習慣。...

  • 領悟表達方法——《走遍天下書為侶》片斷賞析(精選16篇)

    文章來源:論文百分百 師:作者是如何說明自己只帶一本書上路的原因的?你有什么感受?生:作者說總能從一本書中發現新東西,不管看過多少遍。我一本書讀兩遍的時候都很少,也應該像作者一樣從不同角度反復讀書,有新的收獲。...

  • 讀《走遍天下書為侶》有感(通用13篇)

    讀《走遍天下書為侶》有感前幾天,我看了一篇題目叫《走遍天下書為侶》的文章。看了這篇文章的題目,我就被它深深地吸引住了。什么叫走遍天下書為侶?為什么題目叫走遍天下書為侶?我帶著這些疑問,迫不及待地閱讀起來。...

  • 五年級走遍天下書為侶教學反思(通用2篇)

    《走遍天下書為侶》是一篇散文,它用比較的手法闡述了作者的觀點──走遍天下書為侶。文章中有這樣幾個地方學生開始很難理解:“是的,我愿意讀上一百遍,我愿意讀到能背誦的程度。...

  • 語文走遍天下書為侶教學反思范文(通用6篇)

    《走遍天下書為侶》這是一篇散文,作者用比較的手法向我們闡明了他的觀點——走遍天下書為侶,文章以細膩獨特的筆觸,具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,并穿插介紹了讀書的方法,抒發了作者對精神世界的追求。...

  • 走遍天下書為侶(通用14篇)

    學習目標1.認識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。...

  • 《走遍天下書為侶》第2課時教學設計(精選14篇)

    教學內容:理解作者“以書為侶”的原因,學習作者讀書的方法。一、點生輪流讀課文,評議。二、理解作者“以書為侶”的原因。1、在眾多的物品中,作者為什么選擇書呢?2、如果是你,你會怎么選擇?3、作者說他能把一本書讀一百遍,你相信嗎...

  • 小學五年級語文教案
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