《七律·長征》教案學案設計（精選12篇）

《七律·長征》教案學案設計 篇1

　　【教學目標】　

　　1、認識3個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏”等詞語，能聯系上下文理解這些詞語在詩中的含義。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

　　3、理解詩意，感受毛澤東及其工農紅軍的英雄氣概和革命精神。

　　【教學重點、難點】

　　理解二、三句話的意思并感悟紅軍的大無畏精神、革命樂觀主義精神；體會蘊含的思想感情。

　　【教學過程】

　　教案

　　學案

　　一、學習提綱

　　1、小組交流《長征》資料，了解長征中的動人故事。

　　2、自學生字、新詞，注意正確書寫難字：丸、崖、岷。

　　3、初讀全詩，詩眼是＿＿。“遠征難”的意思是＿＿，“只等閑”的意思是＿＿，一、二行詩句意思是＿＿。

　　4、“逶迤”的意思是＿＿，“騰細浪”的意思是＿＿，磅礴的意思是＿＿，“走泥丸”的意思是＿＿，三、四行詩句意思是＿＿。

　　5、五、六行詩句中，“云崖暖”的意思是＿＿，“暖”的含義是＿＿；“鐵索寒”的意思是＿＿，“寒”的含義是＿＿，詩句意思是＿＿。

　　6、七、八行詩中“盡開顏”的意思是＿＿，詩句意思是＿＿。

　　7、聯系“五嶺、烏蒙、金沙、鐵索、岷山及全詩詩眼“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”想一想，表達了作者＿＿。

　　二、練習提綱

　　1、背誦、默寫全詩。

　　2、把全詩改寫成400字以上的記敘文。

　　一、簡介背景，初讀全詩

　　找出詩眼，初步感受紅軍的英雄氣概和革命精神。

　　二、以自學提綱2、3、4、5、6為綱，導讀導悟詩句意思

　　五嶺　　騰細浪

　　烏蒙　　走泥丸

　　遠征難　金沙　云崖暖（喜悅）

　　只等閑　大渡橋　鐵索寒（驚險悲壯）

　　岷山　　千里雪

　　體會作者毛澤東大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　四、轉換遷移，訓練運用

《七律·長征》教案學案設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、了解毛主席詩詞的創作風格：藝術的概括和夸張。

　　二、教學設想

　　1、 預習要求：

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2、 教法、學法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　3、課時安排：一課時

　　4、教具準備：投影儀、錄音機。

　　四、教學過程

　　（一）、導入

　　1、 由學生講述自己所了解的長征。

　　2、 教師介紹此詩的寫作背景。

　　（二）、整體感知課文

　　1、 播放朗讀錄音。

　　2、 學生聽后自由朗讀，體會詩意。

　　（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）

　　3、 學生齊讀課文。

　　4、 指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　（三）品味詩中畫面

　　1、 創設問題情景：

　　詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？ 

　　(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)

　　2、 創設問題情景：

　　《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？

　　（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？

　　（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）

　　（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。

　　（五）作業

　　1、 背誦并用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。

　　2、 課后探究：

　　“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？ 

　　板書設計：

　　七律 長征

　　遠征難： 只等閑：

　　逶迤、磅礴 細浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神

　　水拍云崖、鐵索寒 和樂觀主義精神

　　千里雪 更喜、盡開顏 

《七律·長征》教案學案設計 篇3

　　[教學目標 ]

　　1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程 ]

　　一、 預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導入  

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　學生朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。

　　四、學習新課

　　1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　2、賞析。

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　3、探究。

　　這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　五、拓展閱讀

　　推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

　　六、小結

　　1、中心意思

　　這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、寫作特點

　　具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　七、布置作業 

　　背誦詩歌。

《七律·長征》教案學案設計 篇4

　　學習目標

　　1.認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

　　3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　課前準備

　　1.課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

　　2.準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

　　3.準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

　　第一課時

　　↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內容

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

　　走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

　　鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

　　岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

　　↘誦讀品悟，領略詩境

　　1.聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

　　2.自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　↘初步滲透與本詩歌相關的知識

　　指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

　　紅軍 / 不怕 / 遠征難，

　　萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

　　五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，

　　烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

　　金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，

　　大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

　　更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，

　　三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。

　　練習有感情地朗讀背誦

　　↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

　　↘討論

　　在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志, 培養樂觀向上的情感態度。

　　《七律·長征》教學設計二

　　北大附小 郭瓊

　　↘談話激趣，導入新課

　　①出示毛澤東主席的相關圖片。

　　導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？

　　②學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。

　　過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文

　　學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

　　↘放手閱讀，整體感知

　　①自學生字詞。

　　a.請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

　　b.請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

　　c.全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

　　讀準下列詞語：

　　逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

　　解釋詞語：

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　學生可能質疑的詞語：

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　②了解相關背景。

　　過渡：你都知道哪些有關長征的事？

　　學生介紹有關長征的歷史事實。

　　出示紅軍長征路線圖。

　　③感知詩歌內容。

　　過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。

　　1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　↘細讀鑒賞，領略詩境

　　①教師范讀，學生思考：

　　這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

　　②小組研讀。

　　出示研讀提示：

　　在學習小組內給“征難圖”起名字，讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一

　　講自己欣賞的理由。

　　③全班交流。

　　談自己欣賞的圖圖。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：

　　a.“騰越南五嶺” b.“疾跨烏蒙山”

　　學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神。

　　出示：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？

　　（體會長征途中的艱難險阻。）

　　師：那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？

　　（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）

　　師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。

　　c.“巧渡金沙江” d.“飛奪瀘定橋”

　　學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰士大無畏的革命精神。

　　出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？

　　（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。）

　　師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰斗吧！觀看相關的錄像。

　　（感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

　　師：從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？

　　e.“喜踏岷山雪”

　　學法：結合時代背景理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

　　出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。

　　那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。

　　師：當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？

　　（在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，”三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）

　　師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　④加深理解，回歸全文。

　　a.過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？

　　明確：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”中可以體會到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。

　　b.帶著感受朗讀全詩。

　　過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。

　　師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

　　↘朗讀背誦，布置作業

　　①熟讀成誦。

　　②書寫生字。

　　③課后收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風格。

　　《七律·長征》教學設計一

　　歇臺子小學

　　教學目標

　　1.理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.學會2個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　3.聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點

　　1.弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習課文中的生字詞。

　　2.了解課文的大意。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

　　2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　3.今天，讓我們一起來學習一首詩──長征。

　　二、解題，補充課外資料

　　1.讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？

　　（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

　　（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

　　教師投影出示紅軍長征的地形圖。

　　紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

　　（3）有關作者毛澤東的資料。

　　（4）介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

　　2.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

　　3.學生自由朗讀這首詩。

　　4.教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。

　　三、再讀詩句，質疑解疑

　　1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

　　2.學生質疑。（字詞）

　　3.根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。

　　4.學生匯報交流，集體解疑。

　　遠征：指兩萬五千里長征。

　　只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

　　騰：向上跳躍，起伏跳躍。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

　　5.交流解疑后的感受。

　　四、指導朗讀，教學生演唱《長征》

　　五、布置作業

　　1.思考每句詩的意思。

　　2.把不理解的地方標畫在書上。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　教學過程

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

　　1.學習首聯。

　　（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？

　　（2）學生質疑。

　　（3）師生共同解疑。

　　理解“等閑”

　　表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　理解“只”。

　　投影出示：

　　（4）讀首聯，讀出語氣。

　　（5）同學之間評讀。

　　（6）紅軍戰士把什么看作平常的事？

　　（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　　（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　（9）用自己的話說說首聯的含義。

　　（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

　　2.學習頷聯。

　　（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

　　（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　（4）投影練習：

　　把比作翻著的細小的浪花。

　　把比作。

　　（5）再讀這一聯。

　　a.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　b.朗讀頷聯。

　　3.學習頸聯。

　　（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　（2）找出不理解的詞語。

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。

　　（4）質疑：為什么說暖、寒？

　　（5）討論歸納：

　　暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　（6）再讀這一段。體會思想感情。

　　4.頷聯、頸聯的小結

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　（1）討論后回答。

　　（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

　　（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　（4）再讀這兩聯，體會思想感情。

　　（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

　　（6）學生討論自學。

　　學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺逶迤騰細浪。

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　學生乙：我發現這首詩押an的韻。

　　（7）自由朗讀。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.理解課文的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。練習背誦。

　　教學過程

　　一、復習上節課的學習內容

　　1.回憶前三聯的內容。

　　2.想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？

　　3.有感情地朗讀。

　　二、學習尾聯

　　1.讀尾聯。

　　2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　3.讀出這種心情。

　　4.理解：

　　（1）更喜：對勝利充滿信心。

　　（2）盡開顏：

　　投影出示：

　　什么人“喜笑顏開？”

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　5.品讀。

　　三、總結全詩

　　1.談談你學完全詩后的感受。

　　2.那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3.紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文

　　1.反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）

　　2.檢查背誦。

　　五、作業

　　1.朗讀并背誦。

　　2.預習下一課。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

《七律·長征》教案學案設計 篇5

　　七律  長征一九三五年十月毛澤東紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。1.劃分下句的朗讀停頓。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。2.頷聯兩句采用了哪些修辭手法，有什么作用？3.閱讀本詩回答：紅軍為什么能把無數艱難困苦當作平平常常的事？4.選擇詩中你最喜歡的一幅畫面，談談你的理由。   以下兩首一為五律，一為七絕，供同學們閱讀品味。（一）（甘肅中考題）城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知已，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。1.誦讀節奏劃分有誤的一項（    ）a.城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。b.與君/離/別意，同是/宦/游人。c.海內/存/知已，天涯/若/比鄰。d.無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。（加強朗讀訓練，掌握詩歌節奏，學會正確停頓。）2.賞析有誤的一項是（    ）a.這是一首五言律詩，作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。b.第一句點出了送別的地點，第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。c.頷聯是說，詩人要跟朋友分手，去外地做官。d.尾聯緊承頸聯而來，詩人勸慰杜少府，不要在臨別之時像小兒女一般哭鼻子、抹眼睛。（談自己喜歡的一幅畫面，可以結合具體的詩句，從對典型場景和史實描述結合自己體會來談。流傳千古的名句，牢記在心，仔細品味。體會詩人的感情。）3.這首詩中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，請說說它好在哪里。______________________________________________________________________________________________________（理解詩的意思及情感加上合理的意譯即可） （二）（黃岡中考題）望天門山李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。1.詩人用________、________兩字寫出了江水的浩大聲勢，用________、________兩字寫出了江流回旋激蕩之態。2.請借助詩中表示色彩的詞語加以想象，用簡明的語言描繪出詩中的圖景。____________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案 1.金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。3.因為紅軍有英勇豪邁的氣概和革命英雄主義精神。4.此題答案不求一致，言之成理即可。（一）1. b 2. c 3.自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷、基調低沉，而王勃的這兩句詩則全無傷悲之情，寫得昂揚樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵，這種對待離別的積極態度值得稱道。（二）1.斷、開、流、回 2.略

《七律·長征》教案學案設計 篇6

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數險阻，他滿懷豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　一、學習目標

　　1、學習詩中關鍵詞的音、義，把握詩的內容。

　　2、欣賞本詩高度的藝術概括性的特色和極度夸張的手法。

　　3、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　二、學習要點

　　1、基礎知識

　　逶迤（wēi yí）：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴（páng bó）：氣勢雄偉的樣子。

　　走泥丸：像小泥丸一樣地滾動。

　　三軍：古代指上軍、中軍、下軍三路軍隊。本詩中指紅一方面軍、二方面軍、四方面軍。

　　開顏：顏，臉；臉上的表情。開顏，歡悅的意思。

　　2、詩文賞析

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

　　這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統帥下于整個長征過程中所表現出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　綿延不絕的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。

　　這兩句緊承首聯中的“萬水千山”，先具體寫山。作者選擇山勢陡峭、峰巒起伏的五嶺和烏蒙山為代表，既合乎紅軍長征的實際行程，又形象地概括了紅軍在長征途中經過的無數座崇山峻嶺。綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山在紅軍眼中不過是“細浪”、“泥丸”，這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳如云的峭壁懸崖，熱氣騰騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。

　　這兩句具體寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道激流險灘。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　結尾兩句寫長征的最后路程，這是全詩的高潮。

　　3、這首詩展示的紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”有哪幾幅？

　　這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：翻越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　4、本詩的寫作特點

　　（1）.具有高度的藝術概括性。主要表現在兩個方面，一是正確處理個別與一般的關系，全面再現紅軍長征這一偉大的革命史實。二是正確處理敘事和抒情的關系，寓情于景，情景交融。

　　（2）.夸張手法的巧用。作者在這首詩中把巍峨雄偉、綿延不絕的大山寫得微不足道。如連綿起伏的五嶺，不過像輕輕翻騰的微波細浪，氣勢磅礴的烏蒙山，猶如小小的泥丸在移動。

　　三、研究性學習

　　閱讀《毛澤東詩詞選》，了解毛主席詩詞的藝術特色。 中 考 解 析

　　（2001，新疆烏魯木齊）下列詞語中紅色字的注音正確的一項是(　 )

　　a. 玷污(diàn)　 踱步(duó)　　 提防(tí)　　　　 瞥見(piē)

　　b. 松柏(bó)　　 　緘默(jiān)　 腦畔（pàn)　　　摘取(zhāi)

　　c. 即使(jí)　　 　魁梧(kuí)　　 庇護(bì)　　　　 造詣(yì)

　　d. 詰責(jié)　　 干涸(hé)　　　 旌旗(jīng)　　 粗獷(kuáng)

　　【考點】：對多音字、形似字讀音的辨識

　　【分析】：答案為 c項。a項中“提防”的“提”，b項中“松柏”的“柏”，都為多音字，應分別讀作“dī”“bǎi”；d項中“粗獷”的“獷”是和“狂”形似的字，應讀作“guǎng”。

　　（2002，北京市東城區）在橫線處按指定音節填字組詞。

　　生活（jié）____________據　　 不（chuò）___________勞作

　　不屑置（biàn）__________　　 保持（jiān）___________默

　　【考點】：正確書寫漢字

　　【分析】：根據所給拼音寫漢字組詞是傳統而有效的考查題型，同學們平時學習時應重視對字詞的練習，把詞語的音形義結合起來記憶，以積累詞語。答案為：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

　　（2001，江蘇省淮安市）標點使用有錯誤的是（　 ）

　　a.今年4月7日，中外聯合科考隊開始對“天坑博物館”——廣西樂業天坑群進行大規模的科學考察。

　　b.聞一多先生說：“詩人主要的天賦是‘愛’，愛他的祖國，愛他的人民。”

　　c.開荒、種莊稼，種蔬菜，是足食的保證，紡羊毛、紡棉花，是豐衣的保證。

　　d.人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死。

　　【考點】：正確使用標點符號

　　【分析】：答案為c項。c句中“開荒”與“種莊稼”“種蔬菜”是并列關系，“紡羊毛”與“紡棉花” 是并列關系,中間都應該用逗號。“開荒，種莊稼，種蔬菜，是足食的保證”與“紡羊毛，紡棉花，是豐衣的保證”是并列關系，中間應該用分號。

　　（2001，黑龍江省哈爾濱市）對下列句中紅色詞語理解不正確的一項是(　 )

　　a.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。

　　惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。

　　用在句中形容盧溝橋橋面柱頭上的石刻獅子雕刻得十分形象，如同真的一樣。

　　b.蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

　　蕭索：荒涼、冷落。

　　用在句中描寫了遠處的村莊呈現出一片蕭條冷落的景象，反映出農村經濟日益凋敝的狀況。

　　c.我歡悅，是因那時我已粗識文字，知道愛讀書，接觸了書，只覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

　　充盈：充滿。

　　用在句中寫出了“我”經過讀書之后，知識日漸增長的喜悅心情。

　　d.燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。

　　金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。

　　用在句中形象地描繪出了彩霞色彩斑斕，絢麗耀眼的特點。

　　【考點】：正確理解詞語在句子中的作用

　　【分析】：答案為d項。d項對“金碧輝煌”的作用分析有誤，“燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞”，“金碧輝煌”描繪的對象不是“彩霞”，而是“絲繡和頭飾”。

　　（2001，北京市海淀區）對二重復句層次劃分及分句間關系判斷正確的一項是（　 ）

　　①倘若李健能夠成功地橫渡這個海峽，②就創造了一項新的紀錄，③也實現了他多年的夢想。

　　a ①　 /　 ② 　//　 ③　　　　 b ①　 //　 ②　 /　 ③

　　假設　　　并列　　　　　　 　　　假設　　 遞進

　　c ①　//　 ②　 /　 ③　　　　 d ①　 /　 ②　 //　 ③

　　假設　　 并列　　　　　　　　　 假設　　 遞進

　　【考點】：辨析復句

　　【分析】：答案為a項。 分析二重復句，既要理清層次，又要把握準各分句間的關系。分析時要有正確的步驟，即從大的關系分析起，再分析內部的關系。①與②③分句之間是第一層，根據關聯詞語“倘若……就……”可知是假設關系，②③兩個分句都是在第①分句假設的情況下產生的結果。②、③分句間是第二層，根據語義理解是并列關系。

　　課 外 拓 展

　　1.長征

　　土地革命戰爭時期，紅軍主力從長江南北各蘇區向陜甘蘇區進行的戰略轉移。由于王明“左”傾冒險主義的錯誤領導，中央紅軍未能打破國民黨軍第五次“圍剿”，被迫退出蘇區，進行長征。除陜甘蘇區紅軍外，其他主要蘇區的紅軍，也退出原來的蘇區進行長征。第六軍團1934年8月從湘贛蘇區西征，10月到達貴州印江木黃地區同第三軍會師。會師后，第三軍恢復第二軍團番號。中央紅軍主力1934年l0月離開中央蘇區長征。長征初期，由于“左”傾冒險主義者實行逃跑主義，紅軍雖連續突破國民黨軍四道封鎖線，卻受到很大損失。這時，國民黨軍重兵正向湘西集中，中央紅軍如仍往湘西會合第二、六軍團，就有覆滅的危險。12月，中共中央政治局黎平會議接受毛澤東改變進軍方向的主張，紅軍轉向國民黨軍力量薄弱的黔北前進。1935年1月，攻占遵義城。遵義會議后，中央紅軍在以毛澤東為代表的中共中央、指揮下，轉戰川黔滇地區，四渡赤水河，殲滅大量國民黨軍，隨后南渡烏江，直逼貴陽，進軍云南，搶渡金沙江，擺脫數十萬國民黨軍的圍追堵截，取得具有決定意義的勝利。5月，順利通過彝族區，強渡大渡河，翻越夾金山。6月中旬，在懋功（今小金）地區與第四方面軍會師。爾后，共同北上，翻越雪山，通過草地，8月到達阿壩等地區。當時領導第四方面軍的張國燾堅持退卻逃跑路線，進行分裂活動，擅自率領第四方面軍和第一方面軍的第五、三十二軍南下。中共中央和毛澤東對張國燾的分裂行為進行嚴肅的斗爭，堅持北上抗日方針，率部繼續北上，攻占臘子口，突破渭水、西（安）蘭（州）大道等封鎖線，10月19日勝利到達陜甘蘇區吳起鎮（吳旗鎮）。歷時一年，縱橫十一省，行程二萬五千里的第一方面軍主力的長征，宣告結束。之后，在甘泉地區同第十五軍團會合。第四方面軍等部南下后，經半年苦戰，被迫于1936年4月退至西康甘孜（今屬四川）地區。1935年11月第二、六軍團退出湘鄂川黔蘇區長征，轉戰湘黔滇三省，于1936年3月攻占貴州盤縣。接著搶渡金沙江，翻越雪山，6月到達甘孜地區，同第四方面軍會師。會師后，第二、六軍團和第三十二軍組成第二方面軍。7月初，第二、四方面軍共同北上，10月到達甘肅會寧、靜寧地區，同第一方面軍會師。至此，紅軍長征勝利結束，中國革命出現一個新局面。    （《辭海》“長征”條目）

　　2.《七律  長征》詩和毛澤東關于長征的評述

　　作為這一歷史階段（按：指第二次國內革命戰爭）總結的，是毛澤東的《七律  長征》一詩。他以熾熱的革命熱情，堅定樂觀的革命斗志，高瞻遠矚的雄才大略，絕無先例的藝術構思，熔鑄出這首千古絕唱，總結了艱苦卓絕的長征這一人類歷史上空前的壯舉，歌頌了紅軍感天地泣鬼神的英雄業績。如果把這首詩換成更通俗的形式，那就是：

　　講到長征，請問有什么意義呢？我們說，長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。自從盤gu開天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經有過我們這樣的長征嗎？十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省。請問歷史上曾有過我們這樣的長征嗎？沒有，從來沒有的。長征又是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。長征又是宣傳隊。它向十一個省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。不因此一舉，那么廣大的民眾怎會如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一篇大道理呢？長征又是播種機。它散布了許多種子在十一個省內，發芽、長葉、開花、結果，將來是會有收獲的。總而言之，長征是以我們勝利、敵人失敗的結果而告結束。誰使長征勝利的呢？是共產黨。沒有共產黨，這樣的長征是不可能設想的。  中國共產黨。它的領導機關，它的干部，它的黨員，是不怕任何艱難困苦的。

　　這段神采飛揚的評述，和《長征》詩，真是異曲而同工！

　　（路則逢、田翠云等編著《毛澤東的詩詞藝術》第236—237頁，山東大學出版社1996年8月第二版）

　　3。怎樣認識毛澤東這位領袖詩人

　　柳亞子先生在和毛澤東的《沁園春》一詞中曾這樣高度評價與贊揚毛澤東的詩詞：

　　才華信美多嬌。看千古詞人共折腰。算黃州太守，猶輸氣概；稼軒居士，只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想濃情著意雕。君與我，要上天下地，把握今朝。

　　他認為毛澤東才華橫溢，是古代任何詞家所無法與之相比的。蘇東坡的詞雖然氣魄豪邁，但還是不如毛澤東。宋代另一位豪放派詞人辛棄疾，只會在詞中發發牢騷。至于滿族詞人納蘭容若，他僅會雕飾一下詞句而已，就更不值一提了。只有毛澤東才是古往今來最偉大的詞人。應該說，評價還是很有見地的。當然，蘇軾也好，辛棄疾也好，他們的遭遇是一個時代悲劇。他們個人無力與一個朝廷政府相抗衡。他們報國無門，心中委屈，在詞中舒舒自己的胸中郁氣也是可以理解的。問題在于，險惡的環境可以窒息吞噬一個人，也可以鍛煉造就一個人。中國革命造就了非凡的領袖人物，也造就了毛澤東這樣的偉大詩人。毛澤東的詩詞創作，曾出現兩次高峰，一次是長征前后，一次是20世紀60年代，無一不是黨的危險和艱難時期。他本人的人生道路也不是一帆風順的，他也多次經歷過困難與危險，壓抑和苦悶，但是他始終以樂觀主義精神面對人間坎坷，堅信光明終會代替黑暗。他寫出的詩詞都是激蕩人心的，催人奮進的，給人以力量和鼓舞的，這正是毛澤東與常人的不同之處，也是他詩詞的魅力之所在。

　　毛澤東的詩詞，氣勢博大恢宏，有一瀉千里之勢，給人以壯美的感受，這是人們對毛澤東詩詞的共同評價。那么，毛澤東為什么有在詩詞中顯示如此巨大的豪氣和魄力？對此姚雪垠曾有一段極為精辟的見解。他說：“毛澤東同志一身兼偉大的政治家和革命家，偉大的馬克思主義思想家，偉大的軍事家，偉大的詩人。他身上的這幾個特點是統一的。如果沒有前幾個‘偉大’作為條件，他不可能寫出光輝奪目的革命詩篇。他不是為寫詩而寫詩，而是由他在長期革命斗爭的大風大浪中培養成的革命樂觀主義與革命英雄主義的偉大人格，以及蓄積于胸中的革命激情，噴發而為詩，加上他對詩詞藝術有深厚修養兼有天賦的過人才華，所以能寫出光輝奪目的詩詞。”確實，毛澤東的詩詞不同于任何文人筆下的作品，也不隸屬于文壇上哪一個流派。它是一個領袖人物在革命過程中的抒情言志，是在一種新的思想基礎上把豪放派的詞加以發揚光大的結晶。應該說，毛澤東是中國大地上產生的偉大的詩詞大家，可算是千古絕唱第一人。

　　（路則逢、田翠云等編著《毛澤東的詩詞藝術》第16—17頁，山東大學出版社1996年8月第2版）

《七律·長征》教案學案設計 篇7

　　一  七律 · 長征

　　教學目標：

　　1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

　　2、掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　3、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

　　4、學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

　　教學重點、難點：

　　1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

　　3、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。

　　教學方法：以朗讀、討論為主。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示毛澤東手書的《七律 · 長征》，教師范讀），學生交流課前搜集到的有關長征的內容。

　　二、出示本節課的學習目標：

　　1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。

　　2、了解紅軍長征的光輝業績，學習長征精神。

　　3、掌握一些關鍵字詞的含義。

　　4、學習本文高度概括性的藝術和夸張的手法。

　　三、初讀全詩，整體感知：

　　1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩：

　　要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。

　　（學生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）

　　2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：

　　這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

　　實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？

　　作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？

　　3、學生討論解決這一問題，教師總結歸納：

　　這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、

　　飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。

　　紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。

　　作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現紅軍這一偉大的革命史實，這種以個別來表現一般的藝術手法，具有高度的藝術概括性，值得我們每一位同學學習。

　　四、細讀全詩，局部揣摩。

　　1、學生默讀課文，思考：

　　（1）首聯中的“萬水千山”在詩中具體指什么山？什么水？這一聯在全詩結構上有什么作用？體現了紅軍戰士什么精神？

　　（2）頷聯運用了什么修辭手法？把五嶺的“逶迤”“騰細浪”和烏蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？

　　（3）用自己的語言描述頸聯中描繪的畫面，了解兩次戰斗，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。

　　（4）根據歷史事實，當時紅軍二、四方面軍還沒有越過岷山，尾聯為什么說成“三軍過后”？這是一種什么精神？

　　這四個問題全部由學生自行解決，教師適當點撥。

　　2、體會下列劃線詞的含義及其飽含的深情。

　　（1）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　（2）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（3）金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒。

　　（4）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　學生討論發言，教師及時糾正。

　　3、讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神？在今天，如何去繼承發揚這些精神？

　　五、課堂總結：

　　這首革命史詩通過高度的藝術概括性全面再現了紅軍這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。我們要繼承和發揚長征精神。

　　六、課后作業：

　　課外查找毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞。以“長征”為話題寫一篇250字左右的短文，文體不限。

　　板書設計：               一      七律    長征

　　萬水： 金沙江            大渡河

　　遠征難                                                   只等閑        革命英雄主義

　　總括                                                                   革命樂觀主義

　　千山： 五嶺      烏蒙     岷山

《七律·長征》教案學案設計 篇8

　　教學要求：

　　1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

　　2、了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

　　教學準備：

　　紅軍長征路線圖。《長征》朗誦錄音。長征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長征》片段。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、了解歷史，導入新課：

　　同學們，在距今75年前的1933年，國民黨*50萬大軍對中央革命根據地發動第五次圍剿。（出示長征路線示意圖）中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。（出示幻燈片，播放詩歌朗誦錄音）

　　二、初讀詩歌，感知詩意。

　　1、指名讀詩歌，糾正字音。

　　師：但是詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節奏，才能把詩讀的更好

　　2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。

　　生齊讀

　　3、質疑問難，感知詩歌的大意。

　　師：課前大家都預習了課文，那么通過自學，你還有哪些詞語不能理解？

　　（1）學生質疑：可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語。

　　（2）教師質疑：“三軍”。

　　（3）學生試說詩歌大意。

　　4、總結詩歌的學習方法：

　　師：你是用什么方法理解詩意的？

　　生：查字詞典

　　生：先查字詞典，再參考相關的資料。

　　師：如果還不能理解，我們還可以向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。

　　三、品詞析句，感悟詩情：

　　1、學生暢談初讀感受，體會長征的艱難：

　　師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

　　生：難 、長、險 ……

　　師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態度，誰找到了？

　　生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

　　2、細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑

　　A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

　　1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充

　　2）體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞

　　3）情境引讀，感受紅軍的精神

　　師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來把這種感受讀出來。

　　生讀

　　師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。

　　生讀

　　師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

　　生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）

　　師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

　　B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

　　1）通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻

　　2）補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。

　　3）師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？

　　生：山路崎嶇、非常難走。

　　生：荊棘叢生，野獸出沒。

　　生：饑渴難耐，體力不支。

　　……

　　4）通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。

　　師：長征難，難于上青天呀！可是在紅軍戰士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么強烈的對比呀，讓我們把這種感受讀出來。

　　生讀

　　師：從中你感受到了什么？

　　生:對困難的藐視

　　生：紅軍戰士很樂觀

　　……

　　5）情境引讀，深化感受：

　　a（出示長征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個又一個困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰士一直這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　b面對著饑餓和死亡的威脅，承受著心理和生理地折磨，紅軍戰士仍然沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　c面對著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰友紛紛倒下，紅軍戰士擦干血淚、繼續前行，因為他們自始至終都是這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句

　　C：“金沙水拍云崖暖”

　　1）教師引發學生質疑“暖”，理解“暖”。

　　師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？

　　生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？

　　師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎么還會感到溫暖呢？

　　生：因為當時正值夏天，氣溫較高。

　　生：因為紅軍戰士……渡江得到了當地農民的幫助，所以心里感到溫暖。

　　生：（介紹橋渡金沙江的故事）沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

　　2）教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。

　　師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——

　　生：金沙水拍云崖暖

　　師：從這個暖字當中你讀懂了什么？

　　生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

　　師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。

　　生齊讀。

　　D:“大渡橋橫鐵索寒”

　　1）觀看視頻片段，體會“寒”：

　　師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

　　師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現在，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

　　生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。

　　生讀

　　生：這場戰斗非常激烈，在戰斗中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心里非常難受，所以感到心寒。

　　生讀

　　生：這場戰斗是紅軍和國民黨*打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

　　師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。

　　生齊讀

　　師：這可是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀！再讀

　　生讀

　　師：這可是融入紅軍戰士生命的一句詩呀！再讀。

　　生讀

　　師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

　　生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

　　E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

　　1）體會“喜”的內涵

　　師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。

　　生齊讀

　　師：紅軍戰士“喜”的是什么呢？

　　生：……

　　2）讀出紅軍的欣喜

　　師：讓我們一起讀出這份喜悅

　　生齊讀

　　四、拓展延伸，寫出感受：

　　師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？

　　生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

　　師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）

　　師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

　　學生書寫，教師指導，然后交流：

　　生：長征是一首詩……

　　生：長征是一幅畫……

　　生：長征是一段歷史……

　　生：長征是一種精神……

　　……《七律•長征》公開課教案設計

　　五、總結全詩，升華主題：

　　70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。

《七律·長征》教案學案設計 篇9

　　教學目標：　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

　　2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

　　教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

　　教學用具：長征路線圖；飛奪瀘定橋的情景錄象

　　一、導入，簡介作者，了解七律。

　　1出示毛澤東圖片：他是誰？有關他你知道些什么？

　　2今天我們一起來學習毛澤東寫的一首詩——《七律 長征》。生讀課題。

　　3 知道什么叫“七律”嗎？打開書，數一數總共有幾行？每行幾個字？（七律是古詩的一種體裁，每一首詩是8行，每一行字是7個。偶句押韻。“長征”是這一首詩要寫的內容，所以中間有一個間隔號，要注意停頓。）

　　4 咱們再來讀一讀課題。

　　二、初讀詩歌，讀準讀通。

　　1、請同學們先自由地讀一讀課文，做到讀準字音，讀通詩句。

　　2、課文中有哪些生字新詞？先咱們來讀讀。（逶迤  磅礴  泥丸  岷山）

　　3、個別讀，齊讀。

　　4、檢查個別讀詩。

　　5、七律是一首詩，要想讀得更好，咱們得注意讀出韻味，讀出節奏來。（七律的節奏一般是二二三。）

　　6、自由讀，指名個別讀，齊讀。

　　三  交流主要內容。

　　現在你讀懂了詩歌的大概意思了嗎？誰能說說。

　　四  深入探究，感悟體會

　　（一）體會“長”

　　1詩歌的大概意思你們明白了，現在同學們再到詩中找找，紅軍在這條漫漫的長征路上走過哪些地方？用筆把這些地名劃出來。

　　2 出示“五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山”，有這么多的地方，咱們一起來讀讀。

　　（五嶺 烏蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）

　　3 紅軍長征途中，僅僅只走過這三座山，兩道水嗎？你從那句詩看出他們走過許許多多的山山水水？（出示第一句詩，生讀，板書：千山萬水）

　　4 你們看這就是當年紅軍走過的那條長征路。出示線路圖。（師述：紅軍長征的原因、時間、出發點、沿途經過的地方、結束時間。）

　　5 是啊，紅軍戰士從江西瑞金出發，一直走，走過了這么多地方。這里有段文字簡要介紹了紅軍長征的歷程。（出示長征簡介。學生讀。）

　　6 咱們特別來留意一下這段話中的這幾個數據：在短短一年時間里，紅軍穿過了——11個省，翻過了——12座大山，跨過了——24條長河，行程——二萬五千里。

　　7 這條行程兩萬五千里的長征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半個地球啊。現在再來讀一讀課題，你會怎么讀？

　　（二）、體會“征”

　　1 看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了這條長征路的“漫長”。但是，作為紅軍的領路人，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹長征路的“漫長”嗎？請同學們再讀讀這首詩，想想你還有什么新的體會和發現？

　　2 生自由讀全詩。讀后討論。（體會到了紅軍的不怕難）

　　3 感受紅軍一路的艱辛。

　　紅軍先后遇到了那些困難？

　　1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　這一句你從哪個詞體會到了紅軍翻山越嶺的艱辛？他們遇到了怎樣的艱辛？（簡介五嶺、烏蒙）在紅軍眼里，在詩人眼里，那逶迤640公里的五嶺只不過是什么？那氣勢磅礴的烏蒙在紅軍眼里不過是什么？你再讀讀這句你還能從中體會到什么？（體會紅軍的大無畏精神）你能通過你的朗讀表達出這種精神嗎？

　　個別讀，齊讀。

　　作者是通過什么表達方式讓我們感受到紅軍的這種大無畏精神的？（夸張）

　　山再高，路再險也無法阻擋紅軍前進的步伐，然而困難卻接踵而至……

　　2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　你從哪個詞體會到了紅軍渡江過河的艱辛？（出示金沙江圖）

　　誰知道紅軍過金沙江的故事？“暖”讓你體會到了什么？

　　關于大渡河你又知道些什么？（補充圖片資料、）

　　想看看當年那場令人驚心動魄的戰爭嗎？（播放影片）

　　你看到了什么？你聽到了什么？（這場戰爭打得異常艱辛，紅軍傷亡慘重。）

　　你體會到“寒”的意思了嗎？

　　這一寒一暖讓我們感受了紅軍巧度金沙江的大快人心，體會到了飛奪瀘定橋的心驚膽寒。把你的感受送到句子里去讀一讀。

　　3）更喜岷山千里雪，千軍過后盡開顏。

　　“千里雪”讓你想到了什么？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）關于雪山你知道些什么？

　　連鳥兒都飛不過去的茫茫雪山，紅軍卻——，他們的心情——，你從哪里體會到了？

　　是啊，翻過了這千里冰封，萬里雪飄的大雪山，紅軍勝利在望，戰士們怎能不歡欣鼓舞呢？讓我們和他們一起去分享這種喜悅，這種勝利吧！生讀。

　　4）紅軍在歷時一年的行軍路上發生了許多故事，你還知道哪些？

　　（老師補充：回想1934年10月，毛澤東率領八萬六千紅軍，踏上了漫漫的長征路。滔滔湘江見證了他們血戰湘江的血雨腥風，悠悠赤水演繹了他們四度赤水的壯烈神奇，冷冷鐵索感受了他們飛奪瀘定橋的驚心動魄，皚皚雪山鐫刻著他們頑強攀登的斑斑足跡，莽莽草地目睹了他們彈盡糧絕時的艱辛生活……終于，在1935年10月紅軍走完了二萬五千里行軍路，勝利到達了目的地——陜北！）

　　5）此時此刻，你想說什么？

　　4、現在讓我們再來讀讀課題，此刻你讀懂了這個“征”字嗎？帶著你的理解再讀課題。

　　五、情感朗讀，升華感情

　　如此艱辛的旅途，如此重重的困難，是什么讓他們的腳步如此堅定？是什么讓他們擁有與天斗，與地斗，與敵人斗的決心？（板書：英勇頑強樂觀主義）是啊，就是這種英勇頑強的樂觀主義精神讓戰士們征服了逶迤的五嶺，征服了磅礴的烏蒙，征服了驚濤拍岸的金沙江，征服了驚心動魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，譜寫了一曲氣貫長虹的英雄凱歌！學生再讀全詩。

　　六  拓展

　　讀者這首詩，咱們從“不怕”體會到了毛澤東豪邁的偉人風度，從“騰細浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的詩人氣質，從“一暖一寒”領會到了偉人也有喜悅，也有痛心，這就是毛澤東的凡人情懷。在漫漫的長征路上，毛澤東就是帶著他的這份偉人風采、詩人氣質和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇。接下來讓我們再來欣賞一首毛澤東寫的詞《清平樂六盤山》，這是紅軍登上了岷山之后的最后一座山峰時毛澤東寫的。大家試著讀讀。

　　《清平樂·六盤山》

　　1935年10月

　　天高云淡，

　　望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，

　　屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，

　　紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，

　　何時縛住蒼龍？

　　你從哪里感受到了詩人的風格？

　　課后大家還可以再去欣賞欣賞毛澤東的其他詩詞。

《七律·長征》教案學案設計 篇10

　　《七律長征》說課稿

　　今天我說課的內容是〈〈七律 長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學法、 教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處地位 〈〈七律 長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在 1935年10月寫的紅軍戰勝長征艱險而滿懷戰斗豪情的詩篇。

　　2、教學目的 （1）知識目標 a、理清本詩結構 b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情 （2）能力目標 培養學生學會藝術的概括和夸張手法的運用 （3）德育目標 培養學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神 

　　3、教材的重點、難點 教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來 謳歌紅軍戰士戰勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。 

　　二、教學方法 

　　1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行 教學。 據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科 學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基 礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發興趣法、問題引導 法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發表各自意見，相互 交流、相互啟發、相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學 習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則

　　3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　三、學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教 學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。

　　四、教學設想 

　　本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較 多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。 第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。

　　五、教學過程

　　本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。

　　1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。

　　2、師生互動 （1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節奏、重音），使學生感知課文。 （2）借助工具書及注釋讀懂課文。 （3）同學合作，正音釋義。 正音——律（lu） 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min) 釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅 （4）師生互動 a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共 同完成。 b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。

　　3、反饋練習 要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學 生對課文的理解。

　　4、歸納總結 在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節停頓、重音及韻腳, 還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。 

　　5、布置作業 （1）將整首詩改寫成散文 （2）給本詩作畫。

　　附：板書設計：

　　七律 長征 毛澤東

　　首聯：全詩總綱，提出中心 

　　頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

　　頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表 

　　尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅

《七律·長征》教案學案設計 篇11

　　《七律 長征》說課教案

　　說課人：陽淼（語文）

　　教材分析：

　　《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

　　這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

　　學情分析：

　　據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

　　教學目標：

　　針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

　　1.       熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

　　2.       了解作者高度的藝術概括力；（能力）

　　3.       學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學重點、難點：

　　為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：

　　1.       理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；

　　2.       體會理解本詩高度的藝術概括性。

　　教學過程：

　　一、導入新課：（1分鐘）

　　二、檢測預習情況：（5分鐘）

　　1. 生字生詞    逶迤（wēi yí）    磅礴(pang bó)    岷山(mín)

　　2.    有關“七律”     

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　　（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　3. 寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：

　　1. 學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）

　　2. 有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

　　3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

　　a.       首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b.       頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c.       頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　2001年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

　　六、課后作業：

　　課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流；

《七律·長征》教案學案設計 篇12

　　《七律長征》說課教案

　　說課人：陽淼（語文）

　　教材分析：

　　《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

　　這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

　　學情分析：

　　據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

　　教學目標：

　　針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

　　1.       熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

　　2.       了解作者高度的藝術概括力；（能力）

　　3.       學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學重點、難點：

　　為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：

　　1.       理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；

　　2.       體會理解本詩高度的藝術概括性。

　　教學過程（www.jcsycorp.com）：

　　一、導入新課：（1分鐘）

　　二、檢測預習情況：（5分鐘）

　　1. 生字生詞    逶迤（wēi yí）    磅礴(pang bó)    岷山(mín)

　　2.    有關“七律”

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　　（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　3.寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：

　　1. 學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）

　　2. 有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

　　3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

　　a.       首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b.       頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c.       頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　2001年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

　　六、課后作業：

　　課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流；