《草原》導學案（通用16篇）
《草原》導學案 篇1
學習目標
1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4.背誦1、2 自然段。
學習重點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法
學習難點；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙的民族感情。
學習過程
一、初讀課文
初讀課文三遍，完成練習
1、理解下列詞語
渲染：
一碧千里：
翠色欲流：
勾勒：
2、讀了課文，草原給你留下什么印象？( )
3、了解陳巴爾虎旗的情況。
4、理清課文脈絡，課文都寫了哪些地方？畫出有關的語句。( )
二、品讀課文
（一）導讀第一自然段
1、草原上是一幅什么樣的美景？畫出景色美的語句
這是( )的草原。_______________
2、想象感受：老舍先生初入草原看見這樣的情景“總想高歌一曲”，同學們要是見到這種美景會不會有類似的感受呢？
3、感情朗讀第一段。加上自己的感受，讀得輕松愉快！
（二）探討學習第2－5自然段
1、默讀，小組討論。
出示：這是( )的草原人。 ______________________________
2、學生自學、匯報，用文中的句子加以說明并朗讀
3、你們看到這樣的草原，這樣的草原人，想做點什么?
出示：看到( )的草原。 看到( )的草原人。
我們真想___________________________
4、拓展
假如我是( )，我會說：“___________________。”
三、解讀詩句，揭示主題“民族團結”
1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘記了時間。太陽已經偏西了，他們誰也不肯走，真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
2、你理解這句話的意思嗎？
3、從文中找出表現蒙漢情深的句子讀一讀。
4、同學們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏，受到藏族同胞的熱情接待，我們會和老舍爺爺一樣發出什么樣的感嘆？
5、再讀詩句，并朗讀“大家的語言不同，心可是一樣……總的意思是民族團結互助。”
四、課外延伸
1、請同學們將文中的優美句子找出來品讀、摘抄。
2、閱讀老舍先生的其他作品。
《草原》導學案 篇2
同學們，明天我們將要一起隨老舍先生到我國北部的內蒙古大草原去領略一下天高云淡、牛羊成群的草原風光，去游覽前看看我們需要從《草原》這篇課文掌握哪些知識？
★學習目標：
1.認識5個生字，會寫15個字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
自主預習展示
一、課前預習：
1、我會工整認真地書寫本課的詞語：
2、我對作者的了解：
3、收集有關于蒙古草原的資料。（地理位置、范圍、自然風光、民族風情等）
4、通過對資料的搜集，談談你對草原的的印象。
5、課文都通過哪些描寫把蒙古草原的印象現在讀者面前？
6、借助工具書，理解詞語的意思：
迂回：
拘束：
翠色欲流：
6、我在課前預習時，還有如下問題：
？
？
碰碰直播間
快到小組里，展示一下你的預習成果吧！
1、在小組內抽查本課要求會寫的生字，一起讀讀課文
2、說一說你搜集到的資料
3、交流“自主預習”中的第4、5、6題，匯總出小組內解決不了的問題。
《草原》導學案 篇3
一、導學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文1、2自然段。
2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深厚情誼。
4.展開想象，具體寫出“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。
二、導學重難點
1、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族間的深厚情誼。
2、積累優美詞句，體會它們的作用。
三、導學過程之初涉課文，理清脈絡（學法指導：查找工具書或資料，第3題小組討論）
1、朗讀課文，讀準下列詞語的字音，并聯系上下文理解詞義。
渲染 勾勒 疾馳 迂回 一碧千里 翠色欲流 襟飄帶舞
2、讀課文，我想到了下列成語：（至少三個）。
a.含“草”字的成語：
b.形容草原綠的成語：
c.形容草原大的成語：
d.形容熱鬧場面的成語：
e.形容朋友間深厚情誼的成語：
3、 這篇文章按照 順序，通過作者記述第一次訪問內蒙古大草原時的 ，先描寫了 景色，再描寫 場面，最后描寫了 情形，贊美了草原 ，歌頌了 。
四、導學過程之走進草原，欣賞風光（學法指導：有感情地朗讀1—2自然段，用“△”標出景物及印象；用橫線劃出比喻句，用波浪線劃出擬人句并想想這樣寫的作用）
1、 我能用課文中的關鍵詞語概括草原的總體印象。
空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
2、我摘抄的文中出現的比喻句和擬人句（至少三句），說說這些修辭手法的作用。
a.
b.
c.
3、我積累的描寫草原的句子，想想這些句子寫出了草原怎么樣的特點？
4、背誦課文1、2兩個自然段。
五、導學過程之走近蒙古族，體驗人情美（學法指導：）
1、本文一共五個自然段，作者以地點轉換為序，把事情與情感交織起來。我們可以從地點、事件、情感三個方面理清文章的結構：（照樣子補充完整）
a、地點：初見草原 （ ） （ ）
b、事件：賞美景 （ ） （ ）
c、情感：愉快 （ ） （ ）
2、課文哪些自然段寫了蒙漢同胞情深意長的熱烈場面？用簡短的話概括一下。
3、理解：“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”意思是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
六、課外延伸，拓展提高
1、展開想象，寫出“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。
2、如果讓你當導游，你會怎樣向游客們介紹草原風光？列個簡要提綱。
3、搜集老舍先生的資料，制作一份不超過150個字的作家卡片。
《草原》導學案 篇4
育才二小五年級下冊導學案 五年（ ）班 姓名：
第一課 草原 課 型：新 授 課時數：2課時 上課時間： 主備人： 審 核：五年級組 執 教：
學 案 教 案 第一環節：識字釋詞，學海叩關；（當堂打分，算平均分，按小組排名加分） 1、給帶點的字注音： 渲染 勾勒 天涯 鄂溫克 2、看拼音寫詞語： （綠(lǜ)毯(tǎn) ( 渲(xuàn)染(rǎn)) ( 勾(gōu)勒(lè) ) ( 低(dī)吟(yín))( 迂(yū)回(huí)) (馬(mǎ)蹄(tí) )( 禮(lǐ)貌(mào))( 拘(jū)束(shù))( 羞(xiū)澀(sè)) (摔(shuāi)跤(jiāo))(偏(piān)西(xī) ) (天(tiān)涯(yá) )( 襟(jīn)飄(piāo)帶(dài)舞(wǔ)) 3、找出下列詞語的反義詞： 灑脫—— 冷清—— 舒服—— 大方—— 4、給多音字注音組詞： 乘 轉 第二環節：快樂誦讀，體悟文情； 1、開火車朗讀課文。（這一環節由展示組隨機點號確定回答） 2、互相評議、挑戰。（閱讀組搶答加分） 第三環節：入文入境，有得有思；（展示組來完成，閱讀組補充，挑戰加分） 1、一句話概括課文主要內容： 2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什么？表達了作者怎么的情感？ 3、重點字詞句解讀： 其中必須弄懂的問題有： (1)草原給你留下了怎樣的印象？請找出有關句子品讀（有感 性地讀，并說出你的理解）。 (2)理解文中最后一句話。 (3)畫出文中帶有修辭的語句，體會文章表達上的一些特點，學習抒發情感的方法。 第四環節：質疑拓展，豐知增智； 1、各組整理問題，相互質疑，解答疑惑。（各組把問題集中到一張紙上，展示組收上來與老師共同整理有價值的問題后，由展示組解答或展示組挑戰加分） 2、拓展共享：各小組中的代表展示在預習中搜集的有關草原的資料。（這一環節由展示組隨機點號確定回答） 3、談合作學習時的感受與收獲（這一環節由展示組隨機點號確定回答） 第五環節：人文天下，學以致用； 展示組朗讀自己的讀后感，互動評議、教師相機板書，梳理多元話題。（閱讀組自動評議加分） 第六環節：我手寫心，妙筆生花； 1、閱讀組談學習本文的收獲：學生書寫 2、展示成果，構建高地：展示收獲（這一環節由展示組隨機點號確定展示） 2、激情回放，總結升華：展示組組長總結。 教學目標：1、認識4個生字，會寫14個生字，掌握生詞。 2、有感情朗讀課文，背誦1、2自然段。 3、感受草原的美麗風光及風土人情，體會蒙漢情深。激發了解西部的興趣。 4、體會文章表達上的一些特點，學習抒發情感的方法。 教學課時：2課時 第一課時 課前準備：1、上網了解有關草原方面的知識。 2、完成字詞的自學。 3、完成學案中的二、三中的內容。 教學過程： 一、導讀，引入新課。 二、檢查字詞自學情況。 三、朗讀，感受文字美及作者表達的思想感情。 四、感悟，完成課后習題。 第二課時 一、質疑拓展，解決合作學習中沒有解決的問題。交流合作體會，感受合作學習的快樂。 二、學習本課的感受交流，共享提高。 三、總結 教學反思：1、展示前對如何使用學案做了指導，學生對新的學習方式比較感興趣。 2、本課教學采用了樂陵實驗小學展示組做匯報的形式，但結果不理想，發現課堂互動不好，閱讀組只有挑戰的機會，課堂上大部分時間給了閱讀組，這樣難免造成閱讀組不認真做準備的習慣。 3、學生照資料說標準答案的現象要改變。 4、五、六環節完成不好，學生的習作比較膚淺，中心挖掘不深，要加大力度訓練。
《草原》導學案 篇5
育才二小五年級下冊導學案 五年（ ）班 姓名：
第一課 草原課 型：新 授 課時數：2課時 上課時間：主備人：張小蘭 審 核：五年級組 執 教：
學 案教 案第一環節：識字釋詞，學海叩關；（當堂打分，算平均分，按小組排名加分）1、給帶點的字注音：渲染 勾勒 天涯 鄂溫克2、看拼音寫詞語：（綠(lǜ)毯(tǎn) ( 渲(xuàn)染(rǎn)) ( 勾(gōu)勒(lè) ) ( 低(dī)吟(yín))( 迂(yū)回(huí)) (馬(mǎ)蹄(tí) )( 禮(lǐ)貌(mào))( 拘(jū)束(shù))( 羞(xiū)澀(sè)) (摔(shuāi)跤(jiāo))(偏(piān)西(xī) )(天(tiān)涯(yá) )( 襟(jīn)飄(piāo)帶(dài)舞(wǔ))3、找出下列詞語的反義詞：灑脫—— 冷清—— 舒服—— 大方——4、給多音字注音組詞：乘 轉第二環節：快樂誦讀，體悟文情；1、開火車朗讀課文。（這一環節由展示組隨機點號確定回答）2、互相評議、挑戰。（閱讀組搶答加分）第三環節：入文入境，有得有思；（展示組來完成，閱讀組補充，挑戰加分）1、一句話概括課文主要內容：2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什么？表達了作者怎么的情感？3、重點字詞句解讀：其中必須弄懂的問題有：(1)草原給你留下了怎樣的印象？請找出有關句子品讀（有感性地讀，并說出你的理解）。(2)理解文中最后一句話。(3)畫出文中帶有修辭的語句，體會文章表達上的一些特點，學習抒發情感的方法。第四環節：質疑拓展，豐知增智；1、各組整理問題，相互質疑，解答疑惑。（各組把問題集中到一張紙上，展示組收上來與老師共同整理有價值的問題后，由展示組解答或展示組挑戰加分）2、拓展共享：各小組中的代表展示在預習中搜集的有關草原的資料。（這一環節由展示組隨機點號確定回答）3、談合作學習時的感受與收獲（這一環節由展示組隨機點號確定回答）第五環節：人文天下，學以致用；展示組朗讀自己的讀后感，互動評議、教師相機板書，梳理多元話題。（閱讀組自動評議加分）第六環節：我手寫心，妙筆生花；1、閱讀組談學習本文的收獲：學生書寫2、展示成果，構建高地：展示收獲（這一環節由展示組隨機點號確定展示）2、激情回放，總結升華：展示組組長總結。教學目標：1、認識4個生字，會寫14個生字，掌握生詞。2、有感情朗讀課文，背誦1、2自然段。3、感受草原的美麗風光及風土人情，體會蒙漢情深。激發了解西部的興趣。4、體會文章表達上的一些特點，學習抒發情感的方法。教學課時：2課時第一課時課前準備：1、上網了解有關草原方面的知識。2、完成字詞的自學。3、完成學案中的二、三中的內容。教學過程：一、導讀，引入新課。二、檢查字詞自學情況。三、朗讀，感受文字美及作者表達的思想感情。四、感悟，完成課后習題。第二課時一、質疑拓展，解決合作學習中沒有解決的問題。交流合作體會，感受合作學習的快樂。二、學習本課的感受交流，共享提高。三、總結教學反思：1、展示前對如何使用學案做了指導，學生對新的學習方式比較感興趣。2、本課教學采用了樂陵實驗小學展示組做匯報的形式，但結果不理想，發現課堂互動不好，閱讀組只有挑戰的機會，課堂上大部分時間給了閱讀組，這樣難免造成閱讀組不認真做準備的習慣。3、學生照資料說標準答案的現象要改變。4、五、六環節完成不好，學生的習作比較膚淺，中心挖掘不深，要加大力度訓練。
《草原》導學案 篇6
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，體會句子含著的意思。
2、讀懂課文，在草原的自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
【教學重難點】
通過語言文字展開想象，在腦海中再現所描述的生動情景，體會句子含著的意思。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、出示課件，激qing導入
1、課前播放以草原為主題的歌曲《美麗的草原我的家》。
2、問：你聽出了這是一首關于什么的歌曲？今天我們就來學習一篇與草原有關的課文，齊讀課題。
3、欣賞草原風光及獨特的民族風情。
抽生談感受。
二、初讀課文，整體感知
自由讀文，想想課文主要寫了草原的哪些方面？
（景色美 民族風情）
三、精讀課文，深入理解
1、找出課文中主要描寫草原美的段落。
2、草原景色美，美在什么地方？作者是按照怎樣的順序來敘述的？范讀課文，學生思考，作上記號。
3、抽生回答。
4、作者是怎樣具體寫出這些景物美的？
⑴ 天：“那里的天比別處的天更可愛……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
⑵ 地：“在天底下，一碧千里，而并比茫茫。”
⑶ “羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的地毯繡上了白色的大花。”
⑷ 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（學生分別找出并讀出，抓住重點詞理解，結合課件，圖文并茂；展開想象，在腦海中再現語言文字所描述的畫面；感情朗讀。）
5、在這美麗的大草原上，作者有什么感受？
“這種境界，既使人驚嘆……又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
（為什么驚嘆？為什么久立四望？為什么又想低吟小詩？）
駿馬和大牛真的不動在回味草原的樂趣嗎？
6、感情朗讀。
7、草原上的景美，人更美，草原上的蒙古同胞多么熱情好客呀！
⑴ 以四人小組學習讀讀寫蒙古同胞熱情好客的段落。說說從哪些地方可以體現出蒙古同胞的熱情好客？
畫出相關的語句，并用自己的話說一說。
⑵ 匯報交流，小結。
⑶ 齊讀課文最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
① 提問：
這句話是什么意思？表達了怎樣的感情？
② 滿含深情地再次朗讀。
8、小結本課內容。
四、課外延伸，思想教育
在生活中也有很多中華民族團結互助的事，正如《愛我中華》這首歌唱的那樣：五十六個星座，五十六棵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華……
《草原》導學案 篇7
教學目標：
1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。
3.理解課文內容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
教學重難點：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。
第一課時
課時目標：
1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激發學生熱愛草原的思想感情。
一、 情境導入
1.出示地圖，簡介內蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的草原上。草原風景美，蒙族牧民更美……
2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。
3.導入新課，齊讀課題。今天這節課，我們將跟隨著我國現代作家老舍先生，走進內蒙古，走進——(生齊讀)草原，作一次草原之旅。
點評
從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍。《美麗的草原我的家》中優美的草原風光畫面，為后面學生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經歷”的支撐。
二、 初讀課文
1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。
迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀
2.自由交流預習中理解的新詞。
重點交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。
3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。
讀中正音，讀后交流每節的大意，點出五幅畫面：草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。
4.用最簡練的語言說說課文的大意。
我們訪問內蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。
板書：景、人。
點評
初讀課文環節，首先重基礎，一是，關注生字新詞的預習情況，讀準字音，了解詞義;二是，關注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨立的整體，讀懂大意，形成畫面;二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導學生精讀課文留下伏筆。
三、 感悟“景色美”
1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。
師：誰愿意為我們做導游，帶著我們走進草原，來欣賞草原的景色?
2.自讀自悟，圈點批注：草原的景色有什么特點，你最喜歡哪里?
3.師生互動對話。
(1)天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
(2)地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。
板書：景色美。
4.自讀自悟，圈點批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯系起來體會。
5.師生互動對話。
(1)為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快?
(2)從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么?
(3)駿馬、大牛在回味著什么?除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢?(作者、讀者，包括課堂中的你我他)
板書：愉快驚嘆。
6.配樂朗讀，閉目想象。
師：讓我們在優美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。
7.反復朗讀，熟讀成誦。
背誦提示，點明寫法：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。
8.小結過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢?接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。
9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自讀自悟，圈點批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點?
11.師生互動對話。
(1)遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
(2)靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。
12.指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
點評
“景色美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的重點之一。上述教學設計，凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設對話話題——“草原的景色有什么特點?”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學生的解讀空間。其次，讓學生充分經歷閱讀對話教學的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導學生圍繞話題，圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導學生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內化積淀，引導學生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關照學生自我的體驗。引導學生把自己放到文本之中，反復地揣摩，仔細地推敲，認真地品味，不斷地咀嚼，走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。
四、 作業
1.聽寫生字詞。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
3.背誦課文的第1自然段。
第二課時
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
一、 復習導入
齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。
二、 感悟“人情美”
1.師：上節課我們欣賞了草原的美景，這節課我們來感受草原的人情。
自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。(引導學生在書上圈點批注)
2.師生互動對話。
先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。
(1)遠道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。(歡迎的人多，場面盛大，熱情好客)
(2)相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。(心情激動，場面熱烈，熱情好客)
(3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客)
(4)斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬;夕陽西下，不忍分別。(氣氛融洽，情意深厚，熱情好客)
3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點是——“熱情好客”!
指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。
4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么?課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情?
板書：人情美、興奮動情。
點評
“人情美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的又一重點。上述教學設計，在閱讀對話教學中，注重凸顯兩個方面的價值引領。一是，凸顯核心話題的價值引領。在 “人情美”這部分內容的閱讀中，引導學生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。”這是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡，可以給予學生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領下，閱讀對話教學過程就會變得簡約，但卻又是內涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價值引領。在學生對2～5自然段中的 “人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領。教學中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學生的腦海中定格。
三、 感悟“蒙漢情深”
1.引讀：同學們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆;草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀!——(生齊讀)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
2.請聯系全文理解這兩句詩。
3.師生互動對話。
板書：蒙漢情深、依依惜別。
(1)“蒙漢情深”是什么意思?“蒙漢情深”體現在哪里?
(2)“天涯碧草”是什么意思?“天涯碧草”體現在哪里?
(3)展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。
(4)從這兩句詩中，你讀出了什么?(蒙漢情深，民族團結)
(5)課文以詩結尾，你覺得怎么樣?(總結全文，升華主題)
4.指導誦讀。
點評
抓住課文結尾這兩句詩總結全文、升華主題的特點，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎上，引導學生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團結”的文本主題得以歸結升華。最后，引導學生從語言表達形式上，來領悟作者以詩結尾的“妙筆”。)
四、 品味“文字美”
1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。
比喻句、擬人句，靜態描寫、動態描寫，寫景、敘事、抒情;優美詩句……
2.出示文中幾處矛盾的語句，引導學生品味。
(1)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
(3)“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(4)“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。”
點評
《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內蘊。因此，在這篇課文的教學中，對這么多清新自然、貼切傳神、內蘊豐富的語言文字，需要引導學生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內容和形式融合在一起。在文本解讀結束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學生的語感。
五、 總結全文
讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆;草原的人情美，使人興奮動情;蒙漢情意深厚，使人依依惜別。
六、 作業
1.背誦課文的第2自然段。
2.聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
3.聯系課文，搜集資料，了解內蒙古民族風情。
板書設計：
景色美 (愉快驚嘆)
草原 人情美 (興奮動情)
蒙漢情深 (依依惜別)
《草原》導學案 篇8
——人教版五年級下冊
第一課時
教學目標：
1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2.指導學生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語言美，增強學生的審美能力。
教學準備：
讓學生準備些關于草原風情的圖片或相片，上課時到課堂與老師和同學們分享。教師也準備些與草原風光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進行直觀形象的教學。
教學過程：
一、談話引入，創設情境
1.首先是教師在powerpoint上展示草原風光的圖片，讓學生在欣賞圖片中，獲得對草原感性的認識，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學生可以在輕松的環境中感受草原的美。
2.同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）
[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]
3.作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。
4.即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？
預測（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來到草原感受
二.朗讀課文，學生學習生字詞
1.讓學生帶著對草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過程中劃出生字詞，如：“勾勒”、 “低吟”等，師生共同來學習生字詞。
三.課文第一自然段分析：
2.教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學生找出課文第一自然段優美的詞句，讓學生嘗試分析它美在那里？教師對文章中的部分優美詞句進行分析，并向學生提問。問題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服。。。。。”中的這種境界包括那幾方面的內容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角。。。），作者在文中運用了那些修辭手法？（比喻，擬人。。。）
優美詞句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒。。。。。流入云際。”
“這種境界，既使人驚嘆。。。。。小詩。”
3.師生交流重點分析“一碧千里”“翠綠欲滴”“久立四望”這幾個詞，教師向學生展示相應的圖片，為學生創造意景。
四.拓展
假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！
五.課件演示，再現草原之美
1.通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）讓學生再次結合文章內容，再次感受草原遼闊的風光。
六.板書設計：
《草原》
——老舍
一碧千里
翠綠欲滴
課后布置：
讓學生利用課余時間背誦第一自然段，并把優美詞句進行摘抄。
第二課時
教學目標：
1.引導學生溫習舊知識，聯系新知識，能由景美自然過渡到情深這一層次。
2.培養學生的合作能力，進行師生對話，交流共同學習作者是從那些方面突出蒙漢兩族人民情深。
一、復習引入，進入美麗的草原
1.復習有關詞語：
教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞 馬蹄 拘束、天涯這幾個詞，讓學生正確朗讀。
2.指名學生背誦第一自然段。同時其它同學回憶下作者抓住哪些方面來寫了草原的美景的？
二、由景及人，感受草原的另一番景象
我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
三.小組合作性學習與教師啟發性教學相結合
教師指導學生小組合作自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己
在這兩自然段學習到什么？（學生小組討論后，讓小組代表匯報學習到的內容。）教師注意對學生進行點撥。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，草原上行車很
灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）
2.像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。）
3.寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。）板書：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑
4.同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著
蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？
四、情感升華體會蒙漢情深
1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文感受他們把酒話別的激動場面。
2.讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
3.全班匯報，教師相機點撥。
（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？
（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美
他們。
（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？
你從這句話中又讀出了什么？
五、品味全篇 總結寫法
1.直抒胸臆：
2.精描細寫：
3.寫實質樸 不加雕琢：
六、回顧情境 置留作業
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。
七.板書設計
情深
迎客---相見---款待---聯歡
《草原》導學案 篇9
一、說教材
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
二、說教法與學法
為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的思想教育，實現整個教學目標。
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”本課教學中，我大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導。以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。在教學中我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的讀書收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話中運用自己的知識儲備分析、解決課文中的問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認知興趣，充分發揮了學生的積極主動性。如學習"人情美"這部分，在共同學習遠迎客人部分后，我引導學生總結并利用上段的學法，選擇自己喜歡的學習內容，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。這樣，所有的問題來自于學生，又為學生所解決，雖然學生的理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實地反映出學生獨特的，富有個性的閱讀體會，從而使整個教學活動走出教師煩瑣提問、學生亦步亦趨被動應答、學習主體的主動性失落的局面。學生選擇自己喜歡的內容學習，并不影響他們對整篇課文的把握。相反，在老師的整體調控下，學生深入地研讀自己所選的專題合作學習，在討論交流中升華認識；同時在傾聽他人的見解時，對非自己所研讀的內容也有所了解，從整體上把握課文內容和作者的思想感情。這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來組織教學，這正所謂的"才以用而日生，思以引而不竭"。
三、拓展學生思維，課外延伸課內
新理念下的閱讀教學設計要努力使"教教材"轉變為"用教材教"，學生的學習是應該超越教材本身的。基于這一理念，在這堂課教學的最后一個環節，在理解課文的基礎上，結合課外搜集的關于內蒙古草原的自然風光和民族風情的資料，再一次出示課件，讓學生感受到草原的發展變化，既為不斷發展中的現代化草原驕傲又為被生態失衡破壞的草原而擔憂，從而增強了學生的環保意識和社會責任心。同時為內蒙古草原設計一段精彩的廣告詞，這一設計讓學生的思維得到拓展并且照應了課文的開頭，讓課外延伸課內。這樣，一節課的學習看似結束，而學生一生的學習才剛剛開始。
《草原》導學案 篇10
1、課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料：
⑴ 在中國版圖上找到內蒙古的位置、范圍，并初步了解有關草原的自然風光和民族風情，例如，服飾特點、生活特點。
⑵ 收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。
⑶ 通過展示圖片和請去過草原的同學作介紹，加深對草原的感性認識。
2、理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表現了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結全文。要引導學生體會這種結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。
3、本文語言優美，富有形象感和畫面感，因此要加強有感情朗讀的指導。可引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面：草原一碧千里而又不失秀美的風光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景；敬酒聯歡的熱鬧場面。要讓學生通過自己的朗讀將大家帶進草原，并在反復誦讀的基礎上，背誦第一、二自然段。
4、品讀優美語句，體會表達方法，是本課教學的重點和難點。要引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。情景交融是本文的最主要特點，作家在描寫草原風光時，處處流露出感嘆贊美之情，大致有這樣幾個特點：一是直抒胸臆，如，“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時的留戀之情，溢于言表，流于筆端，將獨特感受表達得淋漓盡致。二是精筆細描，如，草原如一幅翠色欲流的中國畫；羊群走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；群馬疾馳的迎客隊伍像一條彩虹，這些描寫細致入微，形神兼備，生動鮮活，傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。三是寫實清新質樸，不露雕飾的痕跡，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”這種紀實的描寫，更能表達出蒙古族同胞的純樸熱情和民族間的團結互助。
5、在學生充分感受到草原之美后，教師可相機組織學生通過多種渠道了解西部，搜集資料，訪問老師、家長，與西部地區的小學生建立聯系等方式，為口語交際、習作和交流平臺做準備。
6、生字、生詞可以讓學生通過自學掌握，教師在檢查時要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”讀作“měng”，“好客”中的“好”讀作“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“sì”；“毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點，“襟”“澀”不要少一點。
《草原》導學案 篇11
之四
佚名
一、學習目標
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優美的語言。
二、學習準備
搜集草原風景的圖片、資料。
三、學時安排
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音
（注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音）；
3、理清課文的線索（練習列小標題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯歡話別。
（或：初見草原—迎客—相見—待客—話別；初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯歡話別；……）
4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）
（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區別。）
（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環境中產生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發自己的感情。（可能吟什么詩）
（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。
第二學時
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。
（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們為客人唱歌、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）
2、據課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯歡話別等場面。
3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。
（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）
5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）
6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
《草原》導學案 篇12
.《草原》教學實錄+練習+說課設計
.支玉恒教學實錄——《草原》
.草原
1草原（a、b案）
第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。
【教學目標】
1、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優美的語言。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2、積累課文中優美的語言。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入新課
1、談話：
同學們，你們去過草原嗎？
（沒有。）
在影視中見過嗎？
（見過。）
誰來向大家介紹你所了解的草原？
2、指名幾個學生回答。
3、導入新課：
看來大家對對草原的了解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。
二、初讀感受美
1、談話引入：
請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。
2、出示自學要求：
⑴ 草原上的什么最使你留戀？為什么？
⑵ 設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：
畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。
3、學生小組合作學習。
三、匯報交流美
1、草原的美景：
⑴ 學生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實在太美了。
師：美在哪里呢？
生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使 我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
師：你們想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》……有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。
教師播放vcd《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。
⑵ 學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。
教師出示掛圖指導學生看。
⑶ 學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。
師：你能背給大家聽聽嗎？
（生背）
⑷ 播放《草原》的課文錄相讓學生觀賞。
⑸ 朗讀第一自然段：
請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！
學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。
⑹ 你們除了愛草原的美景，還愛什么？
學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。
師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？
生答（略）
（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）
⑺ 練習表演：
學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演后引導學生進行賞析性的評價。
⑻ 從他們的表演中，你們感受到了什么？
（民族團結、蒙漢情深）
⑼ 是呀！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”臨別之際，作者發出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？
四、拓展延伸創造美
1、在我們即將離開草原時，你最想說什么？
2、指名學生說說。
3、作業超市：
⑴ 畫：
草原的美景。
⑵ 拍：
草原的風光。
⑶ 說：
向他人介紹草原。
⑷ 寫：
自己家鄉的美景和風俗習慣。
《草原》導學案 篇13
蘇教版第11冊的教材《草原》是作家老舍所寫，記載了他第一次到西部內蒙古草原時所見所感。大草原的遼闊美麗，草原主人的熱情好客給老舍留下了難以磨滅的印記，草原美草原人民更美的感受讓他終生難忘。這篇優美的文章猶如“一首奇麗的小詩”，幾十年來被人們稱頌不已。文章脈絡清楚，娓娓敘說著草原的美景和蒙漢情深，是讓小學階段的孩子學習寫作極好的范文。
我在課前認真研究了一下課文，發現作者描寫草原是緊緊抓住“一碧千里”、“翠色欲滴”這兩個詞來寫的，仔細玩味一下，草原不正是這個樣子？大草原既是草的天堂，那么它肯定是以草的多，范圍廣，綠得濃而出名。正是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，因此我就根據這兩個詞設計了課堂教學。
師：我們知道作者來到草原很高興，總想高歌一曲，可想而知草原很美，請大家在文中找出描寫草原美的兩個四字詞語來，用圈標出來。
生：我找到了，是“一碧千里”、“翠色欲滴”。
師：對，就是這兩個詞，（板書：一碧千里、翠色欲滴）那么我們來找找看作者是怎樣寫出草原的“一碧千里”？請大家在書上找一下，說說自己的看法。
生：我從“四面都是小丘……走在哪里都像給無邊的綠毯下繡上白色的大花。”這句話看出來的。你看，“無邊的綠毯”是個比喻，草原正像一塊大大的綠毯，無邊無際，伸向天邊，寫得真好。
生：我要補充，在這句話里還有一個比喻，作者把羊群比喻成白色的大花，說明羊很多，但是草原更大，把羊群包容在其中了，所以作者才說“給無邊的綠毯下繡上白色的大花”。
師：是的，這句話確實是寫出了草原的大，的確算是一碧千里。但是大家還可以在這句話里再找一下，請大家先讀一下再說一下。
（生自由讀書，交流感想。）
生：從羊群“走在哪里都像……”，說明草原很大，到處都是草原，一望無邊。
生：“四面都是、平地是綠的、小丘也是綠的”中也可以看出草原綠得可愛，四面八方都是綠色，不愧是“一碧千里”。
師：大家說的都很有道理，那就讓我們一起來讀這句話，領略一下草原的“一碧千里”。（齊讀）請大家再在文中找一下，看看還有哪里寫出草原的“一碧千里”。（學生快速瀏覽課文）
生：我在第二自然段中發現了，是“汽車走了一百五十里……再走一百五十里，也還是草原。”這句話一連用了三個“一百五十里”，形象地寫出了草原的“一碧千里”。
師：所以我們在讀這句話時，一定強調這三個“一百五十里”。（指名朗讀）。
生：還有這一句“草原上行車十分灑脫……怎么走都可以。”和我們這兒的路完全不一樣，我們這天天堵車，怎么修路都不行，還是草原好，夠大。（學生一起轟然大笑）
生：其實，還可以從“初入草原……除了一些忽飛忽落的小鳥。”看出草原很大，很安靜，是一個好地方。
師：大家都很細心，學習語文就應該這樣仔細，讓我們讀一下剛才找到的句子，細細體會一下草原的“一碧千里”。（自由讀，然后齊讀）
師：草原不但“一碧千里”還“翠色欲滴”呢。我來讀一下課文的第一段，大家仔細聽。你一定會找到的。（師范讀）
生：（齊聲說）我們找到了，是“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”
師：對，就是這句話，那你知道“翠色欲滴”是說什么嗎?再讀一遍
生：“翠色欲滴”是說草原的草青翠可愛，綠得快要冒出水來了。
生：“翠色欲滴”寫出草原上草的茂盛，就像畫出來似的，所以作者說它像是用綠色渲染出的中國畫一樣。
生：我想到了“離離原上草”，真是太美了。
（有學生輕聲背誦白居易的《賦得古草原送別》）
師：看來大家都明白了老舍所想表達的意思了，請大家輕聲讀出草原的“翠色欲滴”。（輕聲讀）
師：剛才我們一起理解了作者對草原的深深贊美，所以在這種境界中，作者有何感想？
(生齊讀“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”)
師：連牛兒和馬兒都被草原陶醉了。（師范讀“在這種境界里……草原的無限樂趣”）現在，請大家拿起書來，把描寫草原美景的自然段完整地讀一遍。（師生齊讀）
師：我來小結一下，作者正是通過抓住“一碧千里、翠色欲滴”來寫草原的大和綠，表達了他對草原的熱愛。以后我們寫作文時也要這樣，抓住景物的主要特點，仔細觀察，打開思路，用心去體會，你一定會把作文寫好的。
反思：
鉆石之所以璀璨奪目，就是因為它擁有眾多的切割面，從而折射出燦爛的光芒，光華四射，讓世人為之驚嘆不已，愛不釋手。一篇好的文章也是如此，它讓人讀了又讀，體會又體會，總能從不同方面發現它不同的美。《草原》這篇文章就是這樣，每一個看似簡單的句子、詞語往往讓人忽略，但組合在一起就是膾炙人口的佳文，叫人拍案叫絕。我抓住重點詞語，以之為線索，讓學生沉浸在課文所描繪的優美境界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，來認識文章的意境。
教師既然是組織者、引導者，就要發揮組織、引導的作用。教師引導步步深入，學生選擇有的放矢，各自鎖定自己感興趣的學習內容，不僅調動了學生的學習情趣，而且推動教學向縱深發展。語文教學要淡化教師的講，教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥，所以我緊緊抓住重點詞不放松，做到放而不縱，散而不亂，讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在自由的思維活動中去體會文章中蘊藏的美。
語文學習在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。新課程提倡以自主、合作、探究為特征的學習方式，這是大勢所趨，不可逆轉。我深刻感受到調動學生積極性的重要性，那就是如何使自己拋出的一個大問題能引發學生自主地聯系文章探索問題的思路。經過思考，我認為“回答問題”就要求教師要提出好的問題，要通過問題來把學生的內心感受問出來，使學生在回答問題的同時也把自己的感受表達出來。我想我們作為老師應該給予學生一定量的引導，讓學生形成一種思維慣性，這樣才能正在獲得自己的知識，讓學生的獨立閱讀能力“在主動積極的思維和情感活動中”得到提升，這才是我們語文教學的目的。
失敗處：其實在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也應該帶給學生由衷的快樂，因此對問題的答案教師并不該做統一要求，而重在有自己的思考觀點。，這不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發學生興趣。我仍然習慣于文章主題的惟一性，文本解讀的同一性，也許正是我引導太多，所以有些地方局限住了學生的思維，我還應該再放手一些，畢竟學生才是學習的主體。
《草原》導學案 篇14
一、 讀拼音，寫詞語。dǐ tán xuàn rǎn gōu lè dī yín yū huí（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）jīn piāo dài wǔ mǎ tí lǐ mào jū shū （ ） （ ） （ ） （ ）xiū sè shuāi jiāo piān xī tiān yá （ ） （ ） （ ） （ ） 二、給加點的字選擇正確的讀音。歌曲（qū qǔ） 彎曲（qū qǔ）快樂（lè yuè） 樂（lè yuè）曲 音樂（lè yuè） 樂（lè yuè）趣 三、選字填空愉 偷 （ ）快 （ ）看 （ ）悅 小（ ）既 即 （ ）然 （ ）使 立（ ）望 忘 看（ ） 失（ ） （ ）記 （ ）懷彩 采 （ ）色 （ ）訪 風（ ） 光（ ）撥 拔 （ ）亂 挑（ ） （ ）草 （ ）牙馳 弛 奔（ ） （ ）名 松（ ） （ ）緩座 坐 （ ）位 （ ）落 （ ）下 （ ）次呼 乎 （ ）叫 歡（ ） 在（ ） 似（ ）駿 俊 峻 （ ）馬 （ ）杰 （ ）秀 （ ）峭 嚴（ ）帶 代 戴 （ ）領 皮（ ） 愛（ ） 時（ ） （ ）價 穿（ ）族 旋 旅 民（ ） （ ）轉 （ ）行 （ ）客 回（ ） 漢（ ） 四、近義詞熱鬧（ ） 響亮（ ） 飛馳（ ） 天涯（ ） 舒服（ ） 五、反義詞舒服（ ） 灑脫（ ） 冷清（ ） 大方（ ） 六、根據意思寫詞語。1、草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。（ ）2、國畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（ ）3、用線條畫出輪廓。（ ）4、難為情，態度不自然。（ ） 七、把詞語補充完整。（ ）的空氣 （ ）的天空 （ ）的綠毯（ ）的線條 （ ）的小詩 （ ）的樂趣（ ）的小鳥 （ ）的衣裳 （ ）的草原（ ）的主人 （ ）的帽子 （ ）的微笑靜立（ ） 一碧( ) 翠色（ ） 八、選詞填空。靜寂 安靜 平靜 寧靜1、一絲風沒有，湖面很（ ）。2、（ ）的草原熱鬧起來。3、雪后的夜晚，山村顯得（ ）而祥和。4、主持人站到了話筒前，會場立刻（ ）下來。 拘束 約束1、大家見面，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不（ ）。2、人們自覺接受道德、法律等方面的（ ），這是社會的進步。 九、閱讀[語段一]這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底小，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。1、文中畫“ ”的句子中，“綠毯”指 ，“白色的大花”指 。2、作者在寫景物的同時，不忘寫自己的感受。請用“ ”把寫作者感受的句子畫出來。3、這段話主要寫 [語段二]我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。尖刀我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。1、從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？用“ ”畫出來。“灑脫”這個詞語可以換成什么詞？ 2、“疾”的意思有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。“群馬疾馳”中“疾”的意思是（ ）；“疾風吹勁草”中“疾”的意思是（ ）。3、文中畫“ ”的句子中，破折號的作用是 。4、文中畫“ ”的句子把 比作彩虹。 十、理解課文后填空。1、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思是 2、課文是按照 順序敘述的，可以分成四部分，它們的小標題分別是： 、 、 、 。3、《草原》一課的作者是 。這篇課文不僅為我們展現了 的草原風光，而且讓我們感受到 之間濃濃的民族情。
《草原》導學案 篇15
學習目標：
1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3.聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
學習重點：
通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的情景。
學習難點：
聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
課前準備：
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《草原上升起不落的太陽》。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。
第二課時
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1.同學們，今年暑假，老師到過一個美麗的地方，那里的景色實在太美了，是我忍不住用相機把它拍了下來，同學們想看一看嗎？（展示圖片）猜一猜這是哪里？
2.42年前老舍先生再去草原參觀訪問的時候，記下了沿途的所見、所聞、所感。今天，讓我們乘坐老舍先生的汽車一起去領略草原的美景。（板書：草原）
3.齊讀課題。
二、錄音范讀，了解主要內容
1.聽課文朗讀。
2.談話作者寫了草原的景，還寫了草原的人。哪些自然段寫景，哪些自然段寫人呢？學生邊回答教師邊板書。
三、學習第一部分
過度：草原的景色是怎樣的呢?接下來請大家默讀課文第一自然段，別忘了邊讀邊想象草原的美景，畫出自己最喜歡的描寫草原美景的句子。
1.學生讀書，勾畫自己最喜歡的句子。
2.哪位同學把自己最喜歡的句子讀給大家聽聽。（學生讀后針對句子進行體會）
（1）句子：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
誰來給大家說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？（在你眼前，是一片綠色，再往遠一點看，還是綠色，再遠一點，也還是綠色。放眼望去這草原就像一張巨大的綠色絨毯一直鋪向天和地相接的地方。你們看到了嗎？
自己去讀一讀這句話，把一碧千里的場景給讀出來。
同學們，你們知道茫茫是什么意思嗎？
（2）還有誰繼續來讀自己喜歡的句子？
句子：
羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
師：無邊的綠毯繡上了白色的大花，綠色與白色的搭配是多么美啊！我們一起來讀，起。
師：這個句子運用了什么修辭手法？把什么比作什么?(把羊群比作大花)
（3）還有誰想讀喜歡的句子，起來讀一讀。
句子：
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染,不用黑線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
師：這位同學真是好眼力，一下子就找到了寫草原美景的點睛之筆，不過，老師在讀這句話的時候有一個疑問，翠色欲流它流了沒有？你是從哪里知道的？（欲：將要。將要流卻沒有流。）為什么又說輕輕流入云際呢?同桌的同學相互討論討論，說說自己的看法。有學過國畫的同學沒有？（講“渲染”的意思）最后輕輕流入云際。
同學們，你們知道什么是“翠色”嗎？還記得學過的《翠鳥》一文嗎？劉老師聯系翠鳥這片課文，我覺得這個翠綠比一般的綠更多一些鮮亮、綠得更有光澤、綠得更豐富、更飽滿，綠得像要流下來了，這就是“翠色欲流”。
同學們再讀這句話，翠色欲流，輕輕流入云際在你腦海中又是一幅怎樣的畫面，開始。
請同學起來讀，讀得好不好，同學們，這哪里是綠色在流動啊！這分明是生命的活力在流淌，難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。
（4）你們還喜歡那一句，讀一讀。（你們發現了寫草原天空的句子沒有，讀一讀）
句子：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
能不能談一談你為什么喜歡這句話？咱們平常看到的天空是怎樣的？我們這里的天空很可愛，但草原上的天空比我們這里的更可愛。在這樣的天空底下，真讓人想高歌一曲。同學們，讓我們把這種想高歌一曲的感覺讀出來，這次，起。
你們看，（出示圖片）草原的天空是那樣明朗，讓我們的視線變得如此清晰，難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。
（5）過度：草原像一幅很好的畫卷，風賦予了草原小丘、線條、牛羊，更是賦予了草原與生命的活力，難怪老舍先生說，在天底下，一碧千里而并不茫茫。限于此情此景，老舍先生不由發出這樣的感慨：這種境界------當你來到一碧千里而并不茫茫的草原時，你會發出怎樣的感嘆呢？下課后，用小詩或句子把它寫下來。
3.讓我們帶著對草原的喜愛再讀一讀第一自然段。
四、學習第二部分
過度：草原的景色如此美麗，那草原的人呢？帶著這個問題，我們分小組學習課文第二部分，你們要在認真閱讀課文的基礎上，把你們認為最滿意的答案用簡潔的語言填入表格。明白嗎？（分組，每組各填一個自然段。如果你填得很快，還可以完成其他自然段的填寫。）
2、有好多同學已經完成了，好，我們一起來交流一下。那個自然段的填寫最有把握就先說哪一個自然段。在剛才的填表練習當中啊，大家不光填好了表格，還能使用簡潔的語言，這說明你們完全有能力自己去讀懂課文了。你們真了不起！現在你們能不能像老師一樣把草原上人的特點概括出來。（板書：熱情）
3、在課文第二部分，作者寫了那么多的感人場面，你最喜歡哪一個場面，讀一讀。
現在，把你最喜歡的場面讀給大家聽。（用我最喜歡的場面是什么？如：敬酒-----讀）
4、當學生讀到離別的場面時，（如果沒有學生讀，老師自己讀）師談話：
我們和熱情的蒙古族人民在一碧千里的大草原上盡情地唱啊、跳啊；盡情地享受著民族大團結帶給我們的歡樂。此刻，夕陽已經偏西，夕陽的余暉灑滿了碧綠的大草原，可是，誰也舍不得離去，這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
板書：蒙漢情深
5、全體起立，帶著對草原的依戀，對草原人民的依戀，再次齊讀這句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
五、課堂小結
這節課，同學們學得很認真，老師很滿意，讓我們在歌聲中再一次體會大草原的美。（播放歌曲《草原上升起不落的太陽》）
六、板書設計
景美麗
草原蒙漢情深
人熱情
《草原》導學案 篇16
.《草原》教學實錄+練習+說課設計
.支玉恒教學實錄——《草原》
.草原
1草原（a、b案）
第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。
【學習目標】
1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
【教學重點】
引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
【教學難點】
1、品味優美的語言，體會表達方法。
2、通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、復習導入，整體感知
1、回憶課文主要內容。
2、理清課文敘述順序，思考：
草原給你留下什么印象？
你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？
“美”。
草原的“美”體現在哪些方面？
根據學生回答，歸納并板書：
┌風光美
美 │
└人情美
二、背誦聯想，品味佳句
1、輕聲背誦第一段。
2、想象畫面：
哪句話描寫的景物在你頭腦里留下的印象最深刻。
說說對這句話的理解。
3、老師配生動的畫面，朗讀理解：
⑴ “那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
⑵ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
理解“一碧千里”。 你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）
⑶ “那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
理解“綠色渲染、墨線勾勒”的區別？哪樣更顯柔美？
4、此時此刻，老舍先生有什么樣的感受。
5、引導在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
三、精讀領悟，感受情深
1、草原的美景，令人陶醉；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2、默讀課文2～5自然段，思考：
如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？
（熱情好客）
3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
迎客、待客、聯歡、話別。
4、草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用波浪線勾畫出來。
理解：
忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
5、多媒體展現草原民族風情。
四、總結拓展，深化中心
1、“熱情迎接、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
（想象畫面）
此時此刻，如果你是那內蒙古同胞，你想說什么？
此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？
同桌互說。
2、千言萬語匯成一句話：
蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
五、作業
1、抄寫課文中優美的句子。
2、背誦課文第一、二自然段。
【板書設計】
草 原
┌風光美 一碧千里 翠色欲流
驚嘆喜愛 情景交融
美│
熱情好客
└人情美 迎客 待客 聯歡 話別
【教學反思】
《草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
子 這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在第二課時的教學中，我突出了重點，突破了難點。
1、用多媒體展現草原美景。學生隨著一幅幅畫面的展示，充分認識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優美的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了作者的感受。
2、小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。
3、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？
（想象畫面）
此時此刻，如果你是那內蒙古同胞，你想說什么？
此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？
同桌互說。
課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，在學生深情的話別演示中，引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學難點得到很好的突破。
在第二課時的教學中，有以下不足的地方：
1、感情朗讀指導不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經典之作，寫得非常美，應該用飽含深情的朗誦引導學生理解課文。
2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學的開始和結束，應該讓學生在頭腦中有草原整體的印象。
3、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
4、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話。