我教《海倫 凱勒》（通用8篇）

我教《海倫 凱勒》 篇1

　　我教《海倫  凱勒》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：88

　　我教《海倫凱勒》

　　蘇教版12冊課文《海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？

　　對于這樣的課文，我個人覺得只有深度地挖掘課文內在的潛質，才有可能上好這一篇課文。讓學生在學習中感受凱勒的堅強和不屈不是一般的講解就能作到的，花長時間的讀課文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出來的信息。

　　我想抓住課外閱讀來進行展開學習，不僅學習課文也學習凱勒的其他方面，使之成為一次綜合學習課程，讓學生多去了解凱勒，從中去發現自己所需要的東西！我的教學提綱是：

　　一、讀《假如給我三天光明》

　　二、讀課文、談感受

　　三、寫感受，你給凱勒的一封信

　　這篇文章可以說是我們教師的教學教材和經典案例，我們如何去對待那些有些殘疾或智障的學生。在這節課的教學中我們是否要去研究這些，循循善誘、因材施教等一些教學方法呢？

　　對學生而言，這樣的一篇文章給孩子能帶來什么呢？不會是枯燥的文字應該是一個具有靈性的生命的精彩瞬間，讓孩子記住凱勒的堅強和不屈，處在逆境也能有成就，我們這些身體健康的孩子就不能有成就嗎？

　　在這樣的課文中，我們應該注重對比教學，用我們優越的條件和凱勒的艱苦條件對比

　　我們學習的良好條件與凱勒的條件對比，只有通過對比，學生的情感上才能有震撼！我想這樣的一篇文章，學完之后一定要讓學生在靈魂深處產生一種震撼，而不能僅僅是我們了解了凱勒的歷史或了解了凱勒這么一個人，我想編者也是這么一個意圖，讓學生從凱勒身上學到她的堅強和不屈，不是從表面上而是從心靈上去感悟和理解！

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我教《海倫 凱勒》 篇2

　　蘇教版12冊課文《海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？

　　對于這樣的課文，我個人覺得只有深度地挖掘課文內在的潛質，才有可能上好這一篇課文。讓學生在學習中感受凱勒的堅強和不屈不是一般的講解就能作到的，花長時間的讀課文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出來的信息。

　　我想抓住課外閱讀來進行展開學習，不僅學習課文也學習凱勒的其他方面，使之成為一次綜合學習課程，讓學生多去了解凱勒，從中去發現自己所需要的東西！我的教學提綱是：

　　一、讀《假如給我三天光明》

　　二、讀課文、談感受

　　三、寫感受，你給凱勒的一封信

　　這篇文章可以說是我們教師的教學教材和經典案例，我們如何去對待那些有些殘疾或智障的學生。在這節課的教學中我們是否要去研究這些，循循善誘、因材施教等一些教學方法呢？

　　對學生而言，這樣的一篇文章給孩子能帶來什么呢？不會是枯燥的文字應該是一個具有靈性的生命的精彩瞬間，讓孩子記住凱勒的堅強和不屈，處在逆境也能有成就，我們這些身體健康的孩子就不能有成就嗎？

　　在這樣的課文中，我們應該注重對比教學，用我們優越的條件和凱勒的艱苦條件對比

　　我們學習的良好條件與凱勒的條件對比，只有通過對比，學生的情感上才能有震撼！我想這樣的一篇文章，學完之后一定要讓學生在靈魂深處產生一種震撼，而不能僅僅是我們了解了凱勒的歷史或了解了凱勒這么一個人，我想編者也是這么一個意圖，讓學生從凱勒身上學到她的堅強和不屈，不是從表面上而是從心靈上去感悟和理解！

我教《海倫 凱勒》 篇3

　　一.導入

　　1 導語：同學們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，你看山是那么的青，水是那么的綠，鳥的叫聲是那么的美妙。可是有一個人卻再也看不到了，再也聽不見了。她的名字叫海倫凱勒，也是今天我們將要學習的課題。

　　2 板書：海倫凱勒。讓我們齊讀課題。

　　3 課前老師已經布置同學們搜集了海倫凱勒的資料，下面我們簡單交流一下。

　　4課文中也有一段描述了小海倫的不幸，請看大屏幕。自己看一下，你從哪些詞語中看出了小海倫的不幸。（雙目失明，雙耳失聰的小海倫面對的是學生說無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，可是更為可悲的是她再也不能喊一聲媽媽了。）指名讀，其他同學感受他的不幸相機板書雙目失明，雙耳失聰。

　　5下面繼續交流海倫凱勒的資料，誰來補充。

　　6師總結，同學們通過剛才大家的交流，我們看到了一個如此不幸的海倫凱勒，可是她卻取得了如此巨大的成就。她是如何做到的呢？是一種什么樣的精神支撐著她呢？你想知道嗎？

　　二.整體感知

　　下面請同學們快速的瀏覽課文，看看課文講了海倫的什么事，并想一想你從中看到了一個怎樣的海倫凱勒？

　　師：準備好的同學可以舉手說了，首先看看課文講了海倫的什么事？學生交流。

　　師：從這些事中你看到了一個怎樣的海倫凱勒？教師相機板書 不屈不撓

　　三.自學合作探究

　　過渡：你從課文中哪些語句體會到海倫凱勒具有不屈不撓的奮斗精神的呢？拿起筆用波浪線畫出來，圈出關鍵性詞語，先讀一讀再簡單寫寫你的感悟就更好了呀。（大屏幕出示）

　　教師巡視指導，同學們語言有溫度，詞語知冷暖，你要仔細的揣摩畫出的每一個句子，每一個詞語，甚至是一個標點符號，體會海倫的人物形象，走進她的內心世界。同學們找的很快也很仔細，下面小組交流一下你找的這些句子，并說說如何體會到的,

　　四，匯報交流，老師看到同學們在下面交流的很投入，相信大家一定被海倫凱勒的這種不屈不撓的精神所感動了，下面誰先說一下你找到的第一處句子。

　　教師相機指導，不分晝夜沒什么叫不分晝夜呀同學們，對就是不分黑夜和白天，不論是在早上還是在中午甚至是晚上，你想一下，海倫都在做著什么呀？結合這段話看看，她就像一塊。。。。。以至于忘記了時間，忘記了吃飯，你想到了哪些詞語來形容一下此時的海倫呢？教師可以引導。她刻苦嗎。她勤奮嗎？（廢寢忘食），那是一種什么樣的精神促使他如饑似渴的學習知識呀。是呀，此時你的心里會有怎么樣的感受。（感動，佩服），就讓我們帶著這種感動這種佩服，讀出她的不屈不撓吧。齊讀。

　　讀的不錯，同學們一般人書寫多了頂多手指上磨起個繭子而下海倫呢？她卻摸出了(血)。同學們她怎么就摸出了血呢？（學生交流，不停的寫，長時間的寫，不分晝夜的寫），同學們難道她不累嗎？不疼嗎？可是小海倫她放棄了嗎？（沒有），對知識的渴求使她顧不上疼了，是一種什么樣的精神在支持著她呀？（不不屈不撓的奮斗精神）。此時你內心在想什么？你想說什么？你感動了嗎？好讓我們再此帶著你的感動你的佩服齊讀。男生讀。女生讀。

　　很有感情，同學們你知道忙人是怎么書寫的嗎？出示（知識鏈接）讓一個學生起來讀一下。伸出你的食指像老師這樣在桌子上連續敲擊，你有什么感受？是的短短的幾十秒你就感覺到了疼，可是我們的海倫呢她每天都是這么的練習書寫的呀。此時你從中又體會到了什么呢？（面對如此的困難，她沒有退縮，而是一直這樣堅持著），是一種什么樣的精神促使她有面對困難挫折的勇氣呀？（不屈不撓的奮斗精神精神）。讓我們帶著敬仰的心情在讀，體會她那不屈不撓的奮斗精神。

　　五.過渡，是呀就是憑著這種不屈不撓的奮斗精神，她學會了閱讀，學會了書寫，是知識讓海倫的世界不在單調。因為引讀。。。。。。，下面請同學們閉上眼睛和海倫一起感受她想象中的世界。

　　教師讀配樂。她有時在林中散步，有時和朋友在湖中泛舟，一陣微風吹來，花瓣從空中紛紛揚揚地落下來，落在了她的手上，落在了她的臉上。同學們海倫感受到的是一個怎樣的世界呀？（美妙的美好的），那雙目失明的海倫是靠著一種什么樣的精神看到了她心中描繪的著美好的世界呀？（不屈不撓），那此時他想不想把心中描繪的美好世界說出來呀？（想）。所以在海倫10歲的時候，越來越強烈的想開口說話？

　　那下面我們看一下海倫是如何練習說話的？（生交流）。這種練習方法難嗎？難在哪里？（生交流靠感覺）。用手摸著自己的喉嚨，說海倫凱勒四個字，你能靠感覺摸出你說的是什么嗎？（不能），所以這種練習方法其難度可想而知。如果沒有什么樣的精神是不能堅持下來的。（不屈不撓）所以后來海倫回憶這段學習生活時說：“齊讀。。。。。。

　　你又通過哪些詞語體會到海倫具有不屈不撓的奮斗精神的呢？學生交流，教師指導，夜以繼日就是（不分晝夜），反復耳朵聽不見的海倫高聲朗讀，甚至，直到，對自己要求很嚴格。每天都是這樣堅持著練習。指導朗讀。。。。。是一種什么樣的精神支撐著她這么做的呀？是呀，海倫正是靠著這種不屈不撓的精神，在雙目失明的情況下學會了閱讀，學會了書寫。在雙耳失聰的情況下學會了說話，當暑假回到家時她大聲喊道：“出示。再讀，只簡短的八個字，你從中體會到了什么呀？喜悅感動，帶著你的感動再讀感受。由不會說話到說話和平常人沒有什么兩樣？這難道不是震撼人心的嗎？帶著你的震撼再讀。是一種什么樣的力量讓海倫獲得了成功呢？（不屈不撓的奮斗精神）。那她成功以后又是這么做的呢？取得了巨大的成就。

　　六.當堂拓展，升華情感

　　學到這里，同學們一定被海倫凱勒的這種不屈不撓的精神深深地震撼和鼓舞著。如果此時海倫凱勒正站在你的面前，你想對他說什么呢？請以海倫凱勒我想對你說為中心，說說你的心里話。

　　七.最后讓我們齊讀課題。把海倫凱勒這種不屈不撓的精神記在自己心中，再讀讓它記在在座的每個人的心中。齊讀這段。留在世人的心中。

　　八、才學了一篇有關海倫凱的文章，大家就有這樣深的體會，我想大家去讀一讀更多的關于海倫凱勒的文章，或讀一讀海倫凱勒寫的文章。會有更多的收獲，給大家推薦幾本、愿意看嗎？希望大家選一本認真的讀一下。下課

我教《海倫 凱勒》 篇4

　　教學，細節處見文味《海倫 凱勒》聽后

　　作者：金魁    轉貼自：轉載    點擊數：101

　　教學，細節處見文味《海倫 凱勒》聽后

　　作者：金魁　今天隨堂聽課，聽了《海倫

　　凱勒》第二課時。邊聽邊思考，有點感受想和大家分享。雖然今年不教畢業班，但這篇課文以前教過，對比今天的課堂，我感覺教學線條粗了些，有幾個細節沒有能夠把握好。我把自己過去教學時注意的幾個細節說一說，不當之處請大家指正。

　　細節1：“隔絕”一詞

　　的教學，應當把這個絕字充分體現出來，不僅要準確地弄懂絕的意思，還要讓學生根據海倫的實際情況想象到底什么和海倫永遠地隔開了，而且隔絕了【隔開和隔絕區別就在于一個絕字，什么叫絕？沒有一絲一毫的光線，沒有一點點哪怕最細小的聲音，那才叫隔絕啊！】。由此可以充分理解海倫起初脾氣暴躁的原因了。

　　細節2：海倫為了摸單詞，小手指都磨破了，磨出了血。這處我曾經引發孩子們討論：小手指可以有兩種意思：其一，幼嫩的手指；其二，人的小拇指。這里應當是哪種意思？【顯然應當是前者，因為下文寫老師逐一給海倫包扎的句子。】

　　在這之后想象怎樣拼命地學才導致了那么多的指頭磨出血來，結合海倫的年齡想想，自己眼中出現了一個怎樣的海倫？

　　細節3：練習，練習，練習……    一處的教學，我引導學生注意并討論以下3個問題：1

　　練習之間為什么用逗號，不用頓號？【讓學生分別將用頓號和逗號的例句反復讀，教師要注意引導學生讀出停頓時間的差異，從而理解作者這兩個逗號用的是那樣深沉，而富有層次。】

　　2

　　三個練習的層次有何不同？【引導學生讀出三個練習的不同層次，可以是漸強，也可以是漸弱，只要學生能說出道理即可。當年，我的兩個學生是這樣說的：我讀得越來越高，是因為海倫的形象在三個練習中，在我的心中越來越高大。另一個孩子說：我讀得越來越低，是因為我想到了海倫練習中吃的苦，我想到她的手指，我越來越心疼，所以越讀越慢。】

　　3 省略號省略了什么具體的情景？【引導學生聯系上文寫到的內容和自己的合理想象，充分體會簡單詞匯重疊后豐富的表達內容。】

　　這課教學細節還有不少，我暫舉三個和大家交流，希望您能批評指正。

　　作者：金魁南京教師培訓網　

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我教《海倫 凱勒》 篇5

　　走近海倫，有效體驗——教《海倫 凱勒》有感

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：104

　　走近海倫，有效體驗——教《海倫 凱勒》有感

　　海倫.凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學生所無法體會到的。而文章的學習過程中，要讓學生體會她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學生走近海倫的生活呢？反復思考后，我在幾個環節作了小處理：

　　1、在教學第一自然段的時候，先讓學生自由讀課文，交流完感受后，我讓學生閉緊眼睛，然后所有的同學都不發一點聲音，這樣持續三到四分鐘后，讓學生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學都感嘆起來：

　　“眼前一片漆黑，太可怕了！”

　　“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了。”

　　……

　　在學生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎么想？怎么做？許多同學都說她可能會想到命運對自己為什么這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學說，她肯定很絕望、很無助……是啊！剛開始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”讓我們帶著這種復雜的感情朗讀第一自然段。

　　2、當學習課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試著讓學生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學相互合作：一個同學張嘴發音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發的音是什么？一開始，學生躍躍欲試，認為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現出困惑的神情。停止合作后，我問學生：“你們有幾個能猜出對方的發音？”結果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學生由衷地說，這怎么能學會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”接著讓學生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時學生基本上能結合剛才的感受來談。

　　總的說來，學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。

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我教《海倫 凱勒》 篇6

　　《海倫 凱勒》教學隨筆

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：95

　　《海倫 凱勒》教學隨筆

　　《海倫 凱勒》是蘇教版小語第十二冊中的一篇文章。文章選取了海倫一生中最重要的兩件事情（學會手語、學會口語），向讀者簡要介紹了海倫，贊揚了海倫不屈不撓的奮斗精神和對生活的無比熱愛之情。由于文章的篇幅有限，海倫的形象未免單薄，加之文章中心明確，容易把握，學生對海倫這個人物的感受，更多的是一種公式化的，臉譜式的記憶，而非來自心靈的共鳴。為此，我們展開了《假如給我三天光明》的課外閱讀活動。活動中，學生通過根據素材，重新編寫海倫的生活小故事；選取海倫的經典名言以勵志；寫讀后感來整體闡述閱讀感受等形式，進一步了解海倫，感受海倫。一切都在預料之中按部就班地進行著，不可謂不順利。可作為教者，我總感覺學生缺乏激情，缺乏那種主動探究后產生的心靈感悟。而這也是我閱讀教學中的一個困惑點：學生的課外閱讀，有量無質。拿著書，泛泛翻過，不留痕跡，缺乏一個品味的過程，自然也就難有收效。

　　一場小小的爭論，改變了這一切。“沙利文老師太偉大了，沒有沙利文老師，就沒有海倫的成功。”“誰說的，沙利文老師再怎么樣，也不能替代海倫自身的努力。她是憑著自己的努力取得成功的。”——海倫成功的原因究竟是什么？教室里的臨時辯論以少數人的積極參與卻難以服眾和多數人的不敢參與而告終。那么，充分準備一下，來一次結合網絡的辯論吧。

　　在準備的過程中，學生對海倫成功的看法形成了四大派：a、沙利文老師的幫助。b、海倫自身的努力。c、家庭提供了條件。d、社會各界的鼎力相助。

　　學生準備工作的積極性是我始料未及的。我們的互動型專題學習網站《你好，海倫》上一下子熱鬧非凡。一幅幅精美的照片，一個個精彩的故事，一段段精辟的話語等等紛紛由學生上傳上來。學生見到老師最關心的就是：老師，我上傳的東西發表了嗎？

　　閱讀不再浮于表面，資料查尋，不再是資料堆積，當然，網絡也不再是一個靜態的資料庫。每一份輸入的資料，都經過了學生的篩選，加工，整理。那里面，包含著他們的思考，展示著他們的才智。每當有新的東西出現，必將受到各方的關注，馬上，就會有連鎖的反應。一場無聲的較量在進行著。網絡，成了較量各方馳騁的戰場。

　　精心準備后，面對面的較量終于來到了。短兵相接，交鋒的激烈，也是我始料未及的。不用手忙腳亂翻閱厚厚的書，網上那精彩的視頻，精美的照片，緊緊地抓住了每一個人的眼球。不用絞盡腦汁去背冗長的篇章，海倫的生活故事，妙言佳句可以一目了然，盡收眼底。代之而起的是，同學們有了更多的自信，更多的激情來陳述自己的觀點。不知不覺中，對比，舉例，反證等等論述的方法已被學生自然運用。要擔心耳朵灌滿別人的話語而亂了自己的陣腳嗎？不用擔心。傾聽——查漏——迅速在網上找到自己的東西——思考、整理——馬上反擊。一系列的過程，思想高度集中，思維高度緊張。網絡成為服務于學生的戰馬，讓他們盡情地馳騁。

　　思維的撞擊，使認識深刻，使心靈震撼，使情感升華。海倫成功的原因是什么？百川歸海，都歸結于一個“愛”字。眾人對海倫無私的愛，海倫對人類，對生活無盡的愛，讓腐朽便得神奇，讓世界充滿溫暖。帶著對海倫的無限敬意，學生們來到了《你好，海倫》網站上的“心語心愿”欄目。在海倫墓前一吐衷心。留言太簡短了，感想太多了，有的學生一而再，再而三地留言。語短情長。網絡，成為學生情感馳騁的草原。

　　人們常用“仁者見仁，智者見智”來形容人們閱讀同一篇文章后產生的不同看法、感受以及受到的不同影響。告別了整齊劃一的標準答案，在新課程改革越來越深入人心的今天，我們深切地希望學生在閱讀上也能做到見仁見智。那該怎樣對學生進行有效的閱讀指導？在本次的嘗試中，我深深地認識到，學生要的并不是老師一切盡在掌控之中，指導指導，指揮著，導演著，學生茫然地跟從著。他們需要在目標的指引下，在競爭的激勵下，有一片天空，可以讓他們自由地馳騁，盡情地發揮出自己的才能。而這一次閱讀實踐活動中的網絡，恰恰起到了這一作用。

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我教《海倫 凱勒》 篇7

　　《海倫 凱勒》教學設計三

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：115

　　《海倫 凱勒》教學設計三

　　第二課時

　　一、            教學目標：

　　1、通過朗讀、想象、感悟海倫不屈不撓的精神；

　　2、以事例貫穿，來感受老師與海倫的共同努力。

　　二、            教學過程：

　　一）復習談話：

　　一個十九個月的孩子，應該享受這世界的新一抹陽光、雨露，及父母的微笑。但這對于小海倫來說卻是一個前所未有的苦難。（請同學說說海倫的災難）我們可以理解，在無聲無色的世界里，她變得暴躁。有時，她會在屋里亂碰亂撞，打破易碎的東西，還把媽媽鎖在廚房里。可到了海倫二十歲，她卻成了一名大學生。并有著遠大的理想，想為更多像她一樣的人服務，她也是這么做的。大學畢業，她把全部的愛都傾注在殘疾人身上，還四處講學，寫書，就為了鼓勵他們堅強地活著。想一起感受一下她的成長歷程嗎？

　　二）學習第2—5小節

　　1、自由讀讀這一部分的內容。

　　要求：劃一劃：小海倫心情變化的句子。想一想：她為什么會有這樣的變化？

　　2、討論交流：

　　展示“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”（讀一讀這句話，注意哪些詞，現在她的生活將與以前有何區別？）

　　（學生說：她學會了用盲文來認識這個世界）

　　3、學會盲文對海倫來說，不是一件簡單的事，指名讀第三、四兩小節。思考：海倫有如此大的進步，靠的是什么？

　　討論：沙利文老師的幫助（讀讀老師的方法，并說說對老師的看法）

　　海倫的努力（讀一讀海倫是如何學的，你想對海倫說些什么？）

　　4、過渡：海倫與老師都在努力著，她們的辛苦沒有白費。盲文的學習，讓海倫認識了知識，而知識又讓海倫重新認識了這個世界。（默讀第5小節）

　　你覺得應該用什么樣的心境來讀這一段？（指名讀，齊讀）

　　三）學習第六、七小節。

　　1、過渡：海倫在她的自傳中曾說，只要你對生活充滿著希望，你就會擁有平常人所擁有的一切東西。她不僅學會了盲文，她還超越了自我，學會了說話。

　　2、自學第六、七小節。

　　1）讀一讀，再想一想你此時內心什么感受？

　　2）交流學習體會：海倫是怎樣學說話的？結果呢？讀到這我的感受是？

　　四）小結：海倫用她的一生告訴全世界，一個人該怎樣活著，即使遇到了挫折，又該怎樣面對自己的生活。在中國像海倫這樣身殘志堅的人也有，我們來認識一位少年。（展示：少年王小彬的事例）說說你的感受。談談你還認識哪些這樣的人物。

　　五）作業：寫一篇讀后感。

　　博客網版權所有

　　你可以通過這個鏈接引用該篇文章:

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我教《海倫 凱勒》 篇8

　　高林生《海倫 凱勒》一課標點的用法的解答

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　高林生《海倫 凱勒》一課標點的用法的解答：

　　根據國家語委的規定，引號有如下用法：

　　一、行文中直接引用的話，例如：愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概況著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　二、需要著重論述的對象，例如：古人對于寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。

　　三、具有特殊含意的詞語，例如：從山腳向上望，只見火把排成“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。

　　四、引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。例如：他站起來問：老師，'有條不紊'的'紊'是什么意思？

　　結合以上規則，這些句子中引號的用法，是不是可以這樣確定：

　　（1）海倫學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。

　　（2）海倫很快學會了用手指“說話”。

　　（3）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

　　（4）沙利文在海倫的另一只手上拼寫了“水”這個單詞。

　　（5）海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！

　　1、3、4是引用；2、5表示特殊的含義。以上是個人意見，不一定正確，供參考。

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