《七律 長征》探究性學習案例（精選14篇）

《七律 長征》探究性學習案例 篇1

　　《七律 長征》探究性學習案例

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　　《七律 長征》探究性學習案例

　　課例類型：部分探究

　　學習科目：語文

　　學段年級：小學五年級（五年制）

　　學習時間：一個月

　　《七律   長征》是中央教育科學研究所重點科研項目“小學語文學法指導實驗研究”試用教材第九冊第四單元朗讀訓練例文。

　　一、總體目標

　　（一）認知目標

　　1、掌握詩中的生字詞；

　　2、了解中國工農紅軍長征的光輝歷程，感知長征中紅軍戰士的英雄形象；

　　3、默寫這首詩。

　　（二）情意目標

　　1、體會紅軍戰士無所畏懼的革命精神和豪邁樂觀的英雄氣慨，使學生受到情感熏陶與感染；

　　2、學習長征精神，繼承發揚長征精神，在日常學習、生活中磨煉自己堅強不屈的意志；

　　3、激發學生查閱信息，廣泛閱讀的興趣，培養“自主——合作——探究”精神。

　　（三）能力目標

　　1、提高學生朗讀能力；

　　2、訓練學生語言感悟和概括能力；

　　3、培養學生收集、處理信息并運用信息解決實際問題的能力。

　　二、學習資源

　　（一）網絡資源

　　1、http:||202.194.78.1/sxhb/zwz/lingxiyiu/mzd/mzdsc/gl-cx.htm《長征》欣賞

　　2、http:||/huashan/bbs/shishi/gbcurrent/87248.shtml（《從安順場到瀘定橋》---老舍痞（遼、州、 金、竹）

　　3、http:||/music/c/chengzh/changzh.htm《長征組歌》

　　4、http:||/chinese/junshi/44072.htm “回望長征路”之二：長征中最慘烈的一仗---湘江戰役

　　5、http:||/2rred/snowschina/content/07/705/705.htm

　　6、http:||/archive//5/23-27526.htm.l二萬五千里長征

　　7、http:||/xueke/history/zwszl/china/zhuanti/0002.htm長征中毛澤東高超的指揮藝術

　　8、http:||/true/changzheng/indox.html“長征紀實文學”專輯

　　9、http:||202.102.170.208/travel/01/28/files/09.htm長征綜合介紹

　　10、http:||202.99.23.245/item/mzd/sch.html毛澤東詩詞寫意畫

　　11、http:||/maozd99/

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　　（二）音像資料

　　1、《長征》電視劇

　　2、《長征組歌》vcd蝶片

　　3、中國名家詩人精品系列《人間正道是滄桑----配樂朗誦毛澤東作品》vcd蝶片（或磁帶）

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　　（三）圖書資料

　　哈里森   索爾茲伯里：《長征——前所未有的故事》解放軍出版社出版，1986年3月。

　　李勇、殷子賢：《紅軍長征編年紀實》。

　　伍近先：《山水狂飆》解放軍出版社出版。

　　石永言：《命運》中共中央黨校出版社。

　　宋振庭：《當代干部小百科》天津人民出版社，1985年1月。

　　杜世偉：《萬里長征親歷記》中共中央黨校出版社  北京  1996年9月。

　　《中國共產黨歷史講義》湖北省人民出版社，1984年1月。

　　《中國共產黨70年史綱》武漢大學出版社，1991年9月。

　　《中國歷史》第四冊（初中教材），人民教育出版社，XX年8月湖北第7次印刷。

　　《紅軍故事選》黃河出版社，1992年11月。

　　公木：《毛澤東詩詞鑒賞》（珍藏版），長春出版社。

　　《中國歷史地圖冊》地圖出版社。

　　《中國工農紅軍第一方面軍史》，中國工農紅軍第一方面軍史編審委員會。

　　《楊成武將軍自述》，楊成武著。

　　《從大渡河到夾金山──紅軍長征的一段艱苦歷程》，中共雅安地委黨史工作 委員會辦公室。

　　《鐵流滾滾──紅一方面軍長征記》（紅軍長征全史第一冊），劉喜發著。

　　《紅軍長征史》，中共中央黨史研究室第一研究部。

　　《中國紅軍長征記》，鄭廣謹等著。

　　《中國工農紅軍長征大事月表》，璞玉霍等著。

　　《紅軍長征檔案史料選編》，中央檔案館。

　　《圍追堵截紅軍長征親歷記──原國民黨將領的回憶》，晏道剛、張伯言、楊 學瑞等文。

　　《石棉縣文史資料》第二、第叁、第五輯，張弗塵等文。

　　《四川文史資料選輯》第二十二輯，張伯言等文。

　　《紅軍長征研究》，王庭科著。

　　《紅軍長征回憶與研究》，成都軍區黨史資料征集委員會辦公室。

　　《強渡大渡河》，孫繼先文，《星火燎原》第叁冊。

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　　（四）cai多媒體課件（學習包）

　　三、實施過程

　　（一）信息——感知階段

　　1、具體目標：通過查閱大量有關長征及毛澤東方面的信息資料，初步了解長征的歷程及毛澤東的基本情況，感知長征中紅軍的形象。

　　2、主要形式：探究——交流

　　3、時間安排：二周

　　4、基本流程：

　　（1）情境導入任務驅動

　　①情境導入

　　邊演示課件（音樂：《長征組歌》中的《大會師》樂曲        圖片：五嶺山脈、烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、雪山——夾金山、草地）邊導入：1934年，中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，進行了舉世無雙的二萬五千里長征。英勇的紅軍一路跋山涉水，翻過五嶺，越過烏蒙，巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，爬高寒雪山，過生死草地，歷經一年，終于勝利到達陜北。毛主席當年親自率領紅軍

《七律 長征》探究性學習案例 篇2

　　作者：周美翀    轉貼自：轉載    點擊數：92

　　《七律　長征》賞析　

　　《七律　長征》寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　首聯是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表現出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難”是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍回答的是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕松豪邁、氣度不凡的基調。

　　頷聯先具體寫山，五嶺“逶迤”形容其綿延不斷。一個“騰”字寫出了它的奔騰之勢，但它們在紅軍眼里只不過是“細浪”“泥丸”，有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　頸聯是紅軍過金沙江和大渡河天險，詩人蔑視了這兩處困難，只用了“云崖暖”“鐵索寒”寫出了這兩道天險搶渡成功，其他都沒有提及。何等輕松！

　　尾聯是全詩的高潮，“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀精神，一方面表現了紅軍戰士對美好前途的向往和自信。詩人既不嘆息過去的困難，當然也不必寫出后邊的困難。

　　全詩首尾照應，在結構上十分完美。在開篇就定下了全詩的基調：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”全詩高度概括，為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。它是詩人那巨人般的眼光、偉大的襟懷、奇特的想像以及英雄的膽略和氣魄的自然流露。

　　周美翀

《七律 長征》探究性學習案例 篇3

　　一、教材解讀：

　　七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇一般為八句，每句七個字；偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底；句內和句間要講平仄，中間四句按常規要用對仗。八句分為首聯、頷聯、頸聯、足聯。

　　1934年10月，中國工農紅軍為粉碎國民黨*的圍剿，保存自己的實力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。一路上，紅軍戰士擊潰了敵軍無數次圍追堵截，他們跋山涉水，翻過連綿起伏的五嶺，突破了烏江天險，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，最后翻過岷山，歷經福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一省，于1935年10月到達陜北，總行程二萬余里。

　　作為紅軍的領導人，毛澤東在經受了無數次考驗后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。

　　萬里長征是人類歷空前的偉大壯舉，《七律.長征》是詩歌創作不朽的杰作。 56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含這中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命史而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。

　　二、教學目標：

　　1、了解這首詩的寫作背景。

　　2、理解詩句中的詞語的意思，了解每一句詩描繪的情景。在了解紅軍二萬五千里長征地基礎上，理解詩句地意思。體會詩句所表達地情感。

　　3、能按詩句的停頓有感情地朗讀全詩，能正確流利有感情地課文背誦課文。三、教學重難點：

　　1、理解詩句中的重點詞語的意思，再理解詩句的意思，體會紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、能初步按照詩句的停頓讀詩。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、了解有關長征的歷史背景，了解長征的大致情況。

　　2、初讀課文，初步感知七律的一些特點，初步感知全詩所表達的意思。能比較流利有感情的有節奏地朗讀課文。

　　3、學習掌握課文中出現的生字詞語。

　　三、教學過程：

　　（一）解題。

　　1、出示課題，讀題。

　　2、解題：

　　還記得嗎？去年是中國工農紅軍長征勝利七十周年，我們還開展許多活動呢？應該說大家對長征還是有一些了解的。誰來介紹一下呢？

　　（見“關于長征”）

　　（二）初讀課文

　　學生自讀課文，要求：

　　1、把課文中的生字畫出來，把字音讀準確。把詩句讀通順，讀流暢。

　　2、邊讀邊想，你有什么不理解的地方，把問題寫在邊上，準備交流。

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、指名朗讀課文，相機進行生字教學，指導學社那工讀準字音。

　　2、師：你知道什么是“七律”嗎？（生交流）

　　師介紹這首詩的體裁：這是一首七律，也就是七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

　　聽老師范讀課文。（或者課文朗讀錄音）

　　3、指導朗讀：

　　出示下文，提示學生詩句停頓節奏。

　　七律 長征

　　紅軍/不怕/遠征/難， 萬水/千山/只等/閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪， 烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪， 三軍/過后/盡/開/顏。

　　學生按節奏試讀，反復地讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

　　（四）讀詩句、學生質疑，解釋詩句中一些難懂的詞。

　　1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。

　　（遠征：指二萬五千里長征。

　　萬水千山：“萬和”、“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。

　　等閑：平平常常的意思。

　　五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。

　　烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　泥丸：泥團子，小泥球。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。

　　岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

　　三軍：古時軍隊曾有分中、上、下或中、左、右三軍的，以后泛指整個軍隊。詩句中指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

　　盡開顏：全都喜笑顏開。）

　　2、再讀詩句，同組的同學相互說說詩句的意思。

　　（五）作業。

　　1、有感情地朗讀這首詩。

　　2、抄寫詞語句子。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、讀懂全文，體會中國工農紅軍在二萬五千里長征中戰勝種種艱難險阻所表現出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。體會作者所表達的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，會背誦。

　　三、教學過程：

　　一、復習導讀，鞏固已知

　　1、指名朗讀課文。

　　2、說說“七律”代表什么？“長征”是怎么一回事？

　　二、細讀鑒賞，領略詩境

　　1、朗讀課文，提示學生思考：這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯，無所畏懼，勇往直前的“長征圖”？

　　（交流：跨越五嶺、翻過烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜過雪山）

　　2、在這幾幅圖中，你最欣賞的是哪一幅圖？讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一講自己欣賞的理由。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。

　　我們仿佛看到：……

　　（生交流感受）

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。

　　讀著這詩句，我們的眼前仿佛浮現出這樣的畫面……

　　（生練習把自己的感受表達出來。）

　　3、從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：

　　翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？

　　（更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。）

　　克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　4、紅軍二萬五千里長征，遇到的就是這些困難嗎？你還知道什么？

　　（紅軍國草地更是歷盡艱險，九死一生；還有敵人的圍追堵截）

　　師：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”足以讓我們體會到在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險，更讓我們感受到的是――

　　紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。

　　朗讀，把“只等閑”的那種豪邁氣概讀出來。

　　三、小結：

　　1、紅軍長征，歷時一年，行程二萬五千里，穿越千山萬水，歷盡千難萬險。然而毛主席只用了七言八句56個字，描繪了戰山斗水五幅“征戰圖”。這五個典型的畫面，藝術地概括了紅軍長征途中所有的艱難困苦。

　　2、誰能用自己的話練習說說這首詩的大意。

　　（這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險，把跨越萬水千山只當作平平常常的事。五嶺山脈綿延四省；烏蒙山氣勢雄偉，然而紅軍戰士卻把它們看成是微波細浪和小小的泥丸。紅軍戰士以喜悅的心情和旺盛的戰斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險瀘定橋。紅軍在長征途中經歷了無數次大小的戰斗。當翻過岷山，長征即將結束，回顧長征途中艱苦卓絕的斗爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢？）

　　3、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

　　四、作業。

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　2、課后收集毛澤東主席的詩詞，讀一讀，與同學交流一下，感受其詩詞的風格。

　　板書設計：

　　萬水： 金沙江 大渡河

　　遠征難 只等閑 革命英雄主義

　　總括 革命樂觀主義

　　千山： 五嶺 烏蒙 岷山

《七律 長征》探究性學習案例 篇4

　　一、教學目標：

　　1、通過教學，讓學生了解長征，理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、學會3個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。

　　3、培養學生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。

　　4、聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點及難點：理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　二、教學流程：

　　（一）精彩回放,走進長征.

　　1.同學們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》 （好，請同學們先看屏幕） 剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發現了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢？（板書：苦、難）

　　2.師小結：是啊！長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。

　　（二）以讀代講,感知長征

　　1.下面就請同學們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

　　2.好，誰愿意來讀，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。

　　3.你們認為他讀得怎么樣？誰來評一評？ 師相機指導朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節奏。指生再讀，請舉手同學一起讀。

　　（三）文本對話，深入長征。

　　1.過渡：老師發現孩子們真會讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起！老師告訴你們呀，學習詩詞的關鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個性化理解呢？學生自由回答 師：同學們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀，并根據這學期的讀書方式來進行批注，看看你們能有哪些收獲？

　　2. 學生小組合作學習，師巡視指導。

　　3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問？ 學生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問。

　　（1）學生自由匯報對詞句的理解，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴。

　　（2）學生提出質疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎？ 師相機指導同學們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾？ 學生自由匯報，從而發現比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精煉，（師相機板畫“細浪”和“泥丸”。）指導朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中，都算不了什么！誰能把你的感受送進去讀一讀？

　　（3）學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發現寒和暖是一對反義詞，這兩句運用了對比的手法。

　　師相機指導：你能抓住重點詞來理解，是一種很好的學習詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀 學生自由朗讀，

　　老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的？ 那它準確的意思是什么呢？快查字典，看看他有幾個解釋？在這句話中應是什么意思？這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧！我們來看一段錄像，結合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會（放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。）

　　學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對瀘定橋險惡自然環境的烘托；體會出長征的驚險悲壯；體現出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰斗精神。 師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧！

　　師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰嗎？（不是）那你還能從哪看出來？

　　生匯報：從“五嶺逶迤”看出來 從“烏蒙磅礴”看出來

　　師：對了，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解。 從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學們看屏幕，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》，

　　師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個。

　　師：同學們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結合你課前查閱的資料談談。 這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找，是哪個詞？（萬水千山）對了，這就是藝術的高度概括。 詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢？（板：寒）

　　（4）生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了？

　　師：從哪些詩句能體會出“只等閑”？

　　生：從“騰細浪”可以體會出“只等閑”。 從“走泥丸”可以體會出“只等閑”。 從“更喜”可以體會出“只等閑”。 從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”。 從“盡開顏”可以體會出“只等閑”。

　　師小結：同學們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個字來概括（板：喜）下面就請同學們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放（翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像

　　師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢？（相機板：樂）是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰士樂觀 引導：作者這么寫就是為了突出2個字（不怕），不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么？（板：遠征難）老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰臘子口等等，連續行程二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。） 作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉！

　　三、教學結束：

　　誦讀延伸，升華長征

　　1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧！

　　2、嘗試背誦：老師發現有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰，給大家背誦一下。 學生試背

　　3、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細心的孩子會發現，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認真學習之后會從不同的側面，對主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下？

　　4、小結升華：希望同學們課后認真閱讀其他兩首，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力！毛主席的詩詞還有很多，網上也有很多相關的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會。最后老師愿智慧和樂觀永遠伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間！

《七律 長征》探究性學習案例 篇5

　　教學目標：

　　1、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　重點難點：

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。 

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　1、預習要求：通過書本、網絡等資源查找有關長征的資料（長征的起止時間、路線、經過了哪些省，行程多少里、主要經歷等，搜集有關長征的小故事）

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，今年是紅軍長征勝利七十一周年，長征是震驚世界的偉大壯舉，有著講述不完的故事，讓我們走進長征，一起回望那漫漫長征路吧。

　　誰能說一說你知道的發生在長征途中的故事？由學生講述自己所了解的有關長征的小故事（如《飛奪瀘淀橋》《倔強的小紅軍》《金色的魚鉤》等）。

　　長征是非常艱苦的……講解長征的起止時間、路線、行程、主要經歷等（出示紅軍長征的線路圖）；

　　回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律　長征》，詩人就是三軍的統帥、偉大的領袖——毛澤東。

　　教師簡要介紹此詩的寫作背景。（這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。）

　　二、整體感知課文，指導朗讀

　　1、學生自由朗讀，初讀要求：讀準字音、把握節奏

　　（掃清字詞障礙；指名朗讀詩歌，師生共同評析朗讀節奏：①強調律詩聯內部、聯與聯間停頓的區別，②注意韻腳的韻律感，略點七律：一首八句，每句七個字，格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶）；

　　2、再讀思考：全詩主要寫了什么內容？洋溢著一種怎樣的感情？該如何讀？

　　討論本詩的內容、感情（全詩再現了紅軍長征的光輝戰斗歷程，洋溢著自豪、喜悅的感情），指導學生從重音、語調等方面讀出感情。

　　朗讀提示：紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　3、播放朗讀錄音（顯示毛澤東手書的《七律 長征》）

　　4、學生齊讀課文。

　　三、理清思路，品味畫面

　　（一）、理清思路與結構，思考幾個問題：

　　1、這首詩的詩眼在哪里？表現了紅軍的什么精神？

　　（“不怕”——革命英雄主義；“更喜”——革命樂觀主義。）

　　2、“紅軍不怕遠征難”，遠征究竟“難”在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅“征難圖”？

　　（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）

　　3、首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關系？首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關系？

　　（總分關系，頷聯承“千山”，頸聯承“萬水” ）（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）

　　（二）、賞析畫面、品味語言：

　　1、小組合作，疏通詩意，交流質疑，討論解決：

　　參考意譯：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

　　2、賞析畫面：《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你根據詩歌意境，充分發揮想像具體描繪詩歌所表現的場景，并融入自己的感受。

　　（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）

　　3、品味語言：你覺得這首詩中那些字詞最有表現力？說說你的理由。

　　例：“逶迤”、“磅礴”極言山之高大綿亙，這是紅軍也是詩人心中的山，極大和極小正是詩人對山的感知，這里重在小而不在大，愈大則愈顯紅軍長征之難；愈則愈縣紅軍之不怕。重在小也就突出了紅軍對困難的蔑視。通過兩組極大于極小的對立關系，詩人充分地表現了紅軍的頑強豪邁的英雄氣慨。從藝術手法上說，這是夸張和對比。寫山是明線，寫紅軍是暗線，動靜結合，明暗結合，反襯對比，十分巧妙。“騰”、“走”兩個動詞使山化靜為動，是紅軍精神的外顯。

　　頸聯中的“暖”和“寒”這一對反義詞，是詩人精心設計的兩個感情穴位。“暖”字溫馨喜悅，表現的是戰勝困難的歡快；“寒”字冷峻嚴酷，傳遞的是九死一生后的回味。兩個形容詞是精神的巨變，又是感情的裂變，含不盡之意于其中，顯無窮之趣于其外，搖曳多姿，起伏跌宕，張馳有致。

　　“盡開顏”寫三軍的歡笑，這是最后勝利即將到來的歡笑，以此作結，遂使全詩的樂觀主義精神得到了進一步的兀現。

　　4、紅軍長征途中歷經千難萬險，包括對敵武裝的斗爭和沖破自然環境的險阻兩個方面，為什么在這首詩里只以“萬水千山”作為貫穿全文的線索，而對許多驚心動魄的戰役卻略而不寫呢？

　　（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性：①選擇最有代表性的最典型的形象，以篇概全，以少勝多；②寫瑰麗之景、敘英雄之事、抒豪邁之情，寫景、敘事、抒情有機地融合在一起。）

　　文學作品不同于歷史著作，詩歌不同于散文，抒情詩又不同于敘事詩，文非一體，各有所宜。在一首短短的抒情詩里，沒有可能也沒有必要把全部紛繁的事實巨細不遺地列舉出來。問題的關鍵，在于詩人所抒之情，是否深深植根于這一特定現實的土壤之中，透過詩篇的三棱鏡能否深入到事物內部剖視出事物本質。抒情詩與現實生活就如同酒與米，蒸氣與水，它是米或水的升華，而不是米或水本身，但又確是由米和水提煉集中出來的精華。基于這種認識來反復吟誦《長征》詩，我們就會領悟到詩篇中所描寫的一山一水，都不只是寫瑰麗之景，敘英雄之事，而實在是抒豪邁之情。在這里，寫景、敘事、抒情，已經結合為一體，鍛鑄為合金，而以寫景作為敘事的背景著筆，又以寫景敘事作為抒情的素材運用。明乎此，也就懂得了為什么詩篇只寫了“萬水千山”，而且只寫了“萬水千山”中的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山等處，便使人感受到長征中所經歷的千辛萬苦的自然險阻，便使人想像到長征中所創造的可歌可泣的輝煌戰績，并從而使人領會到長征中紅軍戰士的英勇豪邁氣概和革命樂觀主義精神。一言以蔽之，這是文學的典型，藝術的概括。

　　四、播放長征歌曲，以唱帶誦。

　　萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長征》是詩歌創作史上不朽的杰作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命史而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。

　　五、拓展閱讀

　　毛澤東在長征途中還寫下了許多詩。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《清平樂•六盤山》、《憶秦娥 婁山關》等，進一步體會紅軍戰士不畏艱險、樂觀向上的革命精神。（幻燈出示《清平樂•六盤山》）

　　六、結束語：

　　如今，我們已不再要走二萬五千里漫漫長征路了，但新的世紀，新的挑戰，在新的長征路上，我們仍然需要長征精神。讓我們踏著先人的足印，創造祖國更美好的明天！

《七律 長征》探究性學習案例 篇6

　　七律  長征

　　毛澤東

　　[教學目標 ]

　　1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　[教學時數]  一教時

　　[教學過程 ]

　　一、                        預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēi  yí ）       磅礴（páng   bó  ）         岷山（mín ）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。     磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導入  

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律  長征》，給學生直觀形象的感受。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　學生朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。

　　四、學習新課

　　1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　2、賞析。

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　3、探究。

　　這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　五、拓展閱讀

　　推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥  婁山關》等，做讀書筆記。

　　六、小結

　　1、中心意思

　　這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、寫作特點

　　具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　七、布置作業 

　　背誦詩歌。

《七律 長征》探究性學習案例 篇7

　　【教材分析】《長征》是毛主席飽含勝利的喜悅和革命熱情所創作的一首七律。作者以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概.短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

　　【學情分析】

　　由于時間的關系，長征這一段歷史，不僅是學生，連我們很多年輕人都已經產生了距離感，特別是作為廣東的孩子，生活條件優越，在富足的生活中甚至產生價值觀之間的沖突。不能試圖通過這一節課，就讓學生感到紅軍長征所表現出來的不朽。教學時應挖掘文字背后隱藏的情感，輔以必要的課外課程資源，與文本相輔相成，從而引發學生在與文本的對話中產生情感的共振，以促進學生對詩歌的深層次的感悟。學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度

　　【設計理念】

　　1、為了能使課堂教學更有效，首先應運用現代信息技術，拉近與文本距離。課前可讓學生利用聯網對長征資料進行收集。課上可讓學生匯報對長征的印象，對詩意的理解，從而確定了教學的走向和縱深度，提高教學的針對性和課堂的實效。

　　2、詩作為濃縮生活的一種文學作品，它的內涵往往是要用心去意會的。好的東西是不可能言盡的，在教學中，應允許學生意會可以不言傳。本課教學只要求學生大致了解詩意，而不是逐字逐句去解釋。更主要的是緊扣詩眼，咀嚼涵詠，抓住“難”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等詞，緊扣詩歌的特點，凸現出語文味。以領悟情感為主線，當學生真正進入到文本背后去發現、去體會語言文字之背后作者那大無畏的豪邁。

　　【學習目標】

　　知識目標：1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，了解詩歌的大意。

　　能力目標：繼續培養抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。

　　情感目標：體會紅軍長征戰勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學重點、難點】1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。

　　2、理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、交流信息，激情引入

　　1、對長征你有哪些了解？可以結合自己收集的信息說一說。（師生交流信息）

　　教師出示：

　　這是一次可歌可泣的遠征，這些千千萬萬青年人經久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把烈焰，貫穿著這一切，他們不論在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都絕不承認失敗所有這一切以及還有更多的東西，都體現在現代史上無與倫比的一次遠征的歷史中了。

　　埃德加?斯諾 《西行漫記》

　　2、長征給你的第一印象是什么？

　　3、教師激情引入：同學們，今年是2009年，75前的10月，中國這片紅色的土地上，發生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長征，在一年的時間里紅這跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

　　二、整體感知，了解詩意

　　1、大家已經預習了課文，誰來把詩句讀一讀。

　　提示：“等閑、逶迤、磅礴、云崖、泥丸、岷山”的寫法和讀音。

　　2、五年級了，誰能說說有什么方法理解詩句。(如：問同學，上網，書讀百遍，其義自現，看看注釋，連詞成句等等。)

　　3、學生運用方法自學，了解詩歌大意。

　　三、咬嚼詩眼，品悟詩蘊

　　1、讀第一句：誰能用一個字說明紅軍長征是怎樣的？（難！）紅軍面對這些難怕是不怕？（不怕）

　　板書：難 不怕

　　2、再往下讀：哪些重點詞語讓你感受到了長征的“難”和紅軍的“不怕”。

　　（1）引導學生裝抓住：“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪”等重點詞語理解“難”。

　　（2）引導學生抓：“細浪”“ 泥丸”“ 喜” “心開顏”等詞體會紅軍的“不怕”

　　（3）這所有的一切所一句詩來概括是什么？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

　　3、把自己的理解帶進詩句，誦讀全詩。

　　四、引領提升，直入詩魂

　　1、這些詞語是如何表達出作者的思想感情的呢？

　　“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪”  “細浪”“ 泥丸”“ 喜” “心開顏”

　　2、體會五嶺的“難”

　　（1）教師當場院板畫。問哪一個是五嶺，哪一個是烏蒙。

　　（2）烏蒙磅礴，給磅礴換一個詞？你知道烏蒙山有多高嗎？4200多米。如果拿我們現在這六屋教學樓來比的話。他相當于800多層。你想要爬上去有多難。你再讀。

　　（3）五嶺連綿數千里呀！為什么在紅軍眼里是細浪？烏蒙山高4200多米，為什么在紅軍眼里是泥丸？你能會到什么？

　　（4）把這種感情送到詩句中讀一讀。多么豪邁的一件事，對著大家大聲讀。

　　（5）同學們，要是平時，翻過幾座大山已屬艱難，況且還有敵軍的圍追堵截（教師出資料）

　　前有阻擊，后有追兵，天上不有敵人的飛機。

　　（6）看完資料，學生談理解，教師點撥，學生讀第二句詩。引導讀出自己的感覺：輕松，悲壯，無畏。豪邁。

　　（7）如果你是紅軍你如何對敵人讀這一句詩。面對這萬水千山的困難你如何讀。對著自己無畏的紅軍兄弟你又將如何讀。

　　3、教師小結：在漫漫長征路上，不僅有槍林彈雨，還有急流險灘、雪山草地，更有饑餓、寒冷、疾病等等難以想象到的困難。“難嗎？（難）可紅軍卻把它當作平平常常的事！踏遍青山人未老，風景這邊獨好。面對千回百折的長征，請讀出紅軍做出的堅定的回答。

　　生讀第一句。 （“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”）  

　　（板書：難、平常）（字體比上一次板書大一倍）

　　4.深入感悟“暖”

　　（1）讀讀第3句，你發現了什么？（有一對反義詞：云崖暖，鐵索寒。）

　　（2）（師介紹故事。）1935年5月，紅軍主力在毛主席的率領下，浩浩蕩蕩地向云南進發。面對金沙江的懸崖峭壁、滾滾江水，紅軍戰士按照毛主席靈活機動的戰略戰術，采取聲東擊西的辦法擾亂敵人的視線，同時，又順利地俘獲敵人偵察用的兩只船，結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜60多人，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，到處是歌聲和歡笑聲：“我們一過江，就把蔣介石幾十萬大軍甩到后邊了！” “蔣介石跟在后面得到了什么呢！” “撿到了幾雙爛草鞋唄！”

　　（3）知道這個背景資料，你又會怎么讀？     （生讀）

　　（4）請兩位學生讀資料對話，再談體會。

　　出示對話：

　　“我們一過江，就把蔣介石幾十萬大軍甩到后邊了！”

　　“蔣介石跟在后面得到了什么呢！

　　” 撿到了幾雙爛草鞋唄！”

　　（5）你讀得很輕快，你為什么這樣讀？

　　（6）創設不同情境讀這一句

　　我們勝利了（讀）──金沙水投井下拍云崖暖

　　我們不費一槍一彈勝利了（讀）──金沙水投井下拍云崖暖

　　面對窮兇惡極的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）──金沙水投井下拍云崖暖

　　5、深入感悟“寒”

　　（1）同學們，聽了你們的朗讀，老師心頭暖洋洋的，我們再來看瀘定橋。

　　（出示瀘定橋圖片──十三根鐵鏈高懸河面圖）

　　（2）你有什么感受？可以用個詞來表達。（心驚膽戰、魂飛魄散、驚心動魄、望而生畏……）

　　（3）引導學生把這種感受送到詩句中讀一讀。

　　（4）影像再現，突破難點。真的是望而生畏，讓我們一起回到那驚心動魄的戰斗場面中吧！

　　（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）

　　（5）看了這段錄相，你想說什么話？用一個詞也行。（驚險悲壯、高度概括、心驚肉跳，勝利不屬于這支隊伍，還會屬于誰呢？）

　　（6）出示資料，學生深刻領會思想感情。

　　1934年十月，一支軍隊開始了人類歷史上前所未聞的長征，當時沒有人能想到，這一走，竟然走了13個月零2天，這一走，走了25000 里。最小的戰士只有十一、二歲，長征途中，平均每三百米，就有一位紅軍戰士壯烈犧牲，紅軍一共爬過18條山脈，渡過24條河流，走600里荒蕪人煙的茫茫草地，經過11個省份，前進的代價是生命，路上行軍一共368天，總長25000里的路上紅軍只休息了44天，其中100多天是與圍追堵截的敵人戰斗。

　　《長征記》 紅一軍團編  1936年8月 預旺堡

　　（7）再次引領學生感情朗讀

　　面對這寒光閃閃的鐵索橋，我們讀大渡橋橫鐵索寒

　　面對那些殘暴的敵人，我們讀大渡橋橫鐵索寒

　　望著鐵索上的鮮血，面對犧牲的戰友，我們讀大渡橋橫鐵索寒

　　（8）升華感情：同學們，現在你們明白，這個寒僅僅是我們強渡大渡河時，氣溫那么寒冷嗎? 寒，這是因為我們戰士在這里灑過鮮血，寒是因為我們的戰友在此長眠，但是紅軍戰士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰士們。這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。面對千回百折的長征，紅軍做出了堅定的回答。生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”板書：難　　不怕（字體更大一些）

　　6、體會“喜”

　　（1）“喜”的是什么？喜從何來？（喜的是他們已紅走過了岷山和一望無際的草地。因為他們只要走出岷山，就可以勝利地會師了。喜的是他們在一路上奪取了種種關卡，非常開心，戰勝了敵人。擺脫敵人之喜。離解放中國的目標又近了一步。）。

　　（2）這一切怎么不令紅軍欣喜若狂呢。把紅軍所有的喜悅通過你的聲音釋放出來吧！先練練，你可以站起來讀，加上手勢讀，也可以找你的同伴一起讀

　　（3）全班同學一起來，抒發紅軍的喜悅之情。

　　五、即興練筆，激蕩詩情

　　1、長征是人類歷史上一次驚心動魄，激動人心的遠征，它必將永遠銘刻在我們每一個中國人的心里（點擊課件視頻）在2006年中央電視臺感動中國欄目，其中有一項獎，他不是頒給了某一個人，而是頒給了一種精神，一個群體。這種精神叫長征，這個群體叫紅軍。很可惜，這個獎沒有頒獎詞。

　　2、同學們，此時此刻，如果讓你來紅軍戰士寫頒獎詞，你想對自己，或是想對紅軍的先烈們說些什么呢？

　　3、學生練筆。

　　4、學生配樂讀自己的頒獎詞。

　　總結：是啊，神仙也難過的雪山攔不住他們，綿延幾千里的五嶺峰，氣勢磅礴的烏蒙山攔不住他們，激流峭壁的金沙江，寒氣逼人的鐵索橋攔不住他們，蔣介石幾十萬大軍圍追堵截不上他們，因為他們的名字叫紅軍！（配樂齊背全詩，結束。）

　　六、課后作業

　　1、朗讀并背誦全詩。

　　2、謄寫小練筆到作文本上。

　　板書設計：

　　七律 長征

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　難           不怕

　　難                   不怕

　　難                            不怕

　　（ 豪邁    樂觀） 

《七律 長征》探究性學習案例 篇8

　　一、教學目標：  

　　知識與技能：

　　1、理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、學會3個生字，解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思，并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　3、聯系上下文理解詩句的意思，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法： 了解的背景資料，采用讀—議—畫—讀相結合的教學策略，理解詩意領會詩情。

　　情感態度與價值觀：  感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　二、教學重、難點：弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。背誦課文。

　　三、教學準備： 學生搜集與長征相關的文字、圖片以及資料。

　　四、課時安排： 3課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習課文中的生字詞。

　　2.了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎

　　2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　3.今天，讓我們一起來學習一首詩──《長征》。

　　二、解題，補充課外資料

　　1.讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？

　　（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

　　（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

　　教師投影出示紅軍長征的地形圖。

　　紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

　　（3）有關作者毛澤東的資料。

　　（4）介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

　　2.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

　　3.學生自由朗讀這首詩。

　　4.教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。

　　三、再讀詩句，質疑解疑

　　1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

　　2.學生質疑。（字詞）

　　3.根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。

　　4.學生匯報交流，集體解疑。

　　遠征：指兩萬五千里長征。

　　只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子

　　騰：向上跳躍，起伏跳躍。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

　　5.交流解疑后的感受。

　　四、指導朗讀課文《七律 長征》

　　五、課堂小結

　　由學生總結本節課的收獲，主要從字詞方面去談。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　教學過程：

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

　　1.學習首聯。

　　（1）指名學生朗讀首聯，同學們看看有哪些語句不理解？

　　（2）師生共同探討

　　“等閑”： 表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　（3）讀首聯，讀出語氣。并思考：

　　a、紅軍戰士把什么看作平常的事？

　　b、長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　　c、紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　（4）用自己的話說說首聯的含義。

　　（5）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？

　　（不畏艱險的大無畏精神）

　　2.學習頷聯。

　　（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

　　（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　（4）詞句練習：

　　把比作翻著的細小的浪花。

　　把比作。

　　（5）再讀這一聯。

　　a.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　3.學習頸聯。

　　（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　（2）找出不理解的詞語。

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。思考為什么說暖、寒？

　　（4）討論歸納：

　　暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　（5）齊讀這一段。體會思想感情。

　　4.頷聯、頸聯的小結

　　（1）從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。   

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　（3）再讀這兩聯，體會思想感情。說說這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

　　三、自由朗讀。

　　四、課堂小結

　　由學生總結本節課的收獲，用自己的話說說這三聯詩句的大意。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.理解課文的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。練習背誦。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶前三聯的內容，想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？

　　二、學習尾聯

　　1.學生齊讀尾聯，試著讀出感情。

　　2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　3.理解：

　　（1）更喜：對勝利充滿信心。

　　（2）盡開顏：         全部 （   ）      

　　盡開顏  

　　完  （   ）  

　　什么人“喜笑顏開？”

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　三、總結全詩

　　紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文

　　五、板書設計：

　　七律  長征

　　萬水     金沙   大渡……

　　遠征難   

　　千山     五嶺   烏蒙   岷山……

　　不                       更

　　怕                       喜

　　只等閑                   盡開顏   

　　英勇無畏、樂觀向上的英雄氣概

　　六、作業

　　1.朗讀并背誦。

　　2.預習下一課。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文

　　七、教學反思

　　為了讓學生更好的學習詩歌。在教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我通過和虞山作對比，讓學生結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結合背景資料，讓學生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發學生思考“戰士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。

《七律 長征》探究性學習案例 篇9

　　教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。

　　教學重點：

　　1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　教學方法：教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　二、背景介紹

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　三、文體介紹

　　七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　四、檢查預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēi yí ） 磅礴（pánɡ bó ） 岷山（mín ）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　五、指導朗讀，

　　1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍 / 不怕 / 遠征 / 難，萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

　　五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

　　金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

　　更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。

　　2、學生齊讀課文。

　　六、整體感知

　　要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　七、文本賞析

　　1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　八、合作探究。

　　1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？

　　明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。

　　3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？

　　明確：“難”、 “不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

　　4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么？

　　明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。

　　5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？

　　明確：輕快豪邁、氣度不凡

　　九、總結歸納

　　1、主題：

　　本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、藝術特色：

　　（1）高度的藝術概括性：a、 本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；b、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融（首聯直接抒情除外）——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

　　（2）本詩巧用夸張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。

　　十、課堂鞏固

　　略

　　板書設計                      七律      長征

　　毛 澤 東

　　翻越五嶺

　　長                    疾跨烏蒙             氣勢磅礴

　　巧渡金沙江    語言   

　　征                   飛奪瀘定橋           含義豐富

　　喜踏岷山雪

　　高度的藝術概括性

《七律 長征》探究性學習案例 篇10

　　★ 學什么

　　理解文中詞語的意思，體會詩人所表達的情感及全詩表達的英勇無畏的豪邁氣概和革命樂觀主義精神；有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　★ 怎樣學

　　一 讀文悟請

　　借助工具書，反復吟誦這首詩，初步感悟作者所表達的情感。

　　二 仔細推敲

　　畫出難以理解的句子，和同學交流。

　　三 拓展交流

　　查尋資料，了解有關作者的資料及有關長征的故事

　　★ 　測一測

　　一 語音世界（給下列的字注上正確的讀音）

　　只（  ）等閑  一只（  ）蘋果    磅（  ）礴    遠征（    ）難

　　更（  ）喜岷（    ）山千里雪  大渡橋橫（  ）鐵索寒（    ）

　　飛來橫（  ）禍  盡（  ）開顏  盡（  ）管

　　二 、火眼金睛（比一比，再組詞）

　　閑（　　）　 迤（　　）　 騰（　　）　 渡（　　）

　　悶（　　）　 施（　　）　 藤（　　）　 度（　　）

　　三、 課文傳真（按課文內容填空或回答問題）

　　1、《長征》這首詩的作者是          ，他是偉大的        、          、          。這首詩寫于        年      月。詩中敘述了中國

　　工紅軍在長征途中        的情景，表達了紅軍戰士          的精神和                    的英雄氣概。

　　2、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。這句詩中的“細浪”是指                            ；“泥丸”是指                。詩句的

　　意思是                                                              。

　　3、按照課文內容填空。

　　紅軍不怕              ，萬水千山                  。

　　五嶺逶迤              ，烏蒙磅礴                  。

　　金沙水拍              ，大渡橋橫                  。

　　更喜岷山              ，                    盡開顏。

　　四、仔細推敲（給下面的詞語選擇比較恰當的解釋，選比較準確的畫上"√"）

　　1、只等閑：

　　（1）只要等到空閑的時候。

　　（2）只不過是隨隨便便的事罷了。

　　（3）只不過是平平常常的事罷了。

　　2、萬水千山：

　　（1）一萬條河，一千座山。

　　（2）無數的山和無數的水，實指長征中遇到的無數艱難困苦。

　　3、三軍：

　　（1）前軍、中軍、后軍。

　　（2）陸軍、海軍、空軍。

　　（3）對軍隊的統稱。特指中國工農紅軍。

　　4、盡開顏：

　　（1）大家全都笑了。

　　（2）臉上都有了紅潤的顏色。

　　（3）所有的人臉上都現出高興的樣子。

　　五、難不倒我（下面詩句應該怎樣理解？選比較準確的畫上"√"）

　　1、五嶺逶迤騰細浪

　　（1）五嶺綿延不斷，像水中翻騰的細浪一般，反映了去長征路途的遙遠和艱辛。

　　（2）高低起伏、綿延不絕的五嶺山脈，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪。

　　2、大渡橋橫鐵索寒

　　（1）大渡河上的瀘定橋，那裸露的鐵索閃著冷冰冰的寒光。

　　（2）大渡河上的鐵索橋橫跨中岸，鐵索高懸在湍急的河上，使人覺得寒氣逼人。

　　3、更喜岷山千里雪

　　（1）更使紅軍欣喜的是，越過了皚皚白雪的千里岷山。

　　（2）更讓紅軍歡喜的是，岷山白雪皚皚，風光十分迷人。

　　再提高

　　向你推薦另外一首毛澤東的詩，把它背下來吧。

　　清平樂 六盤山

　　1935年10月

　　天高云淡，

　　望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，

　　屈指行程兩萬。

　　六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

《七律 長征》探究性學習案例 篇11

　　一、學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解文中詞、句意思，感受紅軍英勇、樂觀的精神。

　　二、學習重、難點：

　　1、感受紅軍英勇、樂觀的精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、課前準備：

　　收集有關長征的資料，自制長征路線圖。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話引入

　　播放歌曲《長征》，學生認真欣賞。

　　師：剛才播放的是什么歌曲？

　　生：《長征》。

　　師：對，是《長征》。長征是中國近代歷史上影響中國革命前程的關鍵環節，是國人引以為自豪的一段歷史。長征途中，發生過許許多多感人的故事。以前，同學們在語文課本中也讀過一些，誰能說說？

　　生1：《飛奪瀘定橋》《倔強的小紅軍》。

　　生2：《金色的魚鉤》。

　　生3：《豐碑》。

　　師：同學們的記性真好！長征勝利結束后，毛澤東主席寫下了一首七律詩——《長征》。今天，我們一起來學習這首七律詩，大家有信心學好嗎？

　　生：有！

　　師：老師也同樣有信心！

　　（二）、資料展示

　　師：前幾天，老師叫同學們收集有關長征的資料，請拿出來，向大家展示，并說說是從哪里收集到的。

　　生1：我簡要地介紹《巧渡金沙江》這個故事，紅軍……我是從《重點難點》上找到的。師：你能善于利用工具書，真好！

　　生2：我從五年級的書上查到紅軍長征的簡介，在1934年10月，由于王明“左傾”冒險主義的錯誤領導，造成第五次反“圍剿”失敗，中央紅軍被迫退出中央革命根據地，開始長征……

　　生3：我從初中的《歷史》書上了解到紅軍在長征途中遇到并克服了許許多多困難：紅軍一共爬過18座山脈，其中5座是終年積雪。渡過24條河流，經過11個省，占領過大小62座城市，突破了十個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍……

　　師：你的資料讓我們了解到，紅軍在長征途中爬過了許許多多座山，渡過了許許多多條河，走過了許許多多個省市，感受到紅軍的大無畏精神。謝謝你！誰能說說紅軍在長征途中經過了哪幾個省？

　　生4：我能！我從《社會》書上了解到，中國工農紅軍用了兩年時間，長驅二萬五千里，經過了福建、江西、湖南、廣東、廣西、貴州、云南、四川、西康、甘肅和陜西十一個省。

　　師：剛才這幾位同學，能從不同的渠道收集有關資料，非常值得大家學習。請大家拿出自制的長征路線圖，互相交流欣賞。

　　學生熱情高漲，積極交流。

　　師：老師也畫了一張路線圖，請一位小導游上來，帶領我們從福建一直游覽到陜西。

　　小導游上臺: 請大家跟著！紅軍從江西的瑞金一帶出發……

　　師：真不愧是一名出色的導游！謝謝你！

　　同學們收集的資料豐富多彩，可惜我們不能鎖住時間，其他資料只能課后再交流。

　　（三）、檢查自學

　　1、師：請一個同學朗讀一遍課文，其他同學仔細傾聽，看看讀音是否準確，節奏是否合理。

　　指名讀——學生評讀——再指名讀

　　2、師：學貴以疑。請同學們自由朗讀課文，看看有哪些不懂的地方；

　　學生邊讀邊思考。

　　3、師：愛提問題是我們班同學的一大優點！有什么不懂的問題，請大膽提出來！

　　生1：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的意思我不大明白。

　　生2：我不理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思。

　　生3：“萬水千山”是什么意思？

　　生4：作者為什么寫這首詩？

　　生5：從哪些詩句可看出“紅軍不怕遠征難”，是怎樣看出來的？

　　……

　　師：同學們有沒有注意到，剛才這些同學是圍繞什么來提問題的？

　　生1：他們是圍繞“預習要求”和“思考·練習”來提問題的。

　　生2∶還抓住文中的重點詞句來提。

　　師：你們聽得很仔細！可見，同學們都能根據“預習要求”、“思考·練習”，抓住重點詞句進行預習，真棒！

　　（四）、探究感悟

　　師：請同學們帶著這些問題再讀課文，并通過四人小組合作，共同解決疑難問題。

　　學生認真讀文，并在四人小組里大膽交流，互相幫助。教師仔細巡視，參與交流，熱情鼓勵。

　　師：通過合作學習，你一定收獲不小，請大膽說出來，讓我們與你一同分享。

　　生1：我讀懂了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這兩句詩，意思是：紅軍不怕長征途中的種種困難，把歷經的種種困難當作平平常常的事。“萬水千山”形容無數的山、無數的水。隱含困難多，艱險多。

　　師：不錯！你能說說你是怎么理解這兩句詩的嗎？

　　生1：我先理解每個詞的意思，再把詞意連通順。

　　師：這是理解詩句意思的一種好方法。

　　生2：我理解了“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的意思：金沙江水流湍急，拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，橋上只剩下十幾根鐵索，讓人感到深深的寒意。

　　師：這么難理解的詩句，你都能理解，真了不起！能介紹你的方法嗎？

　　生2：能！我是借助《巧渡金沙江》和《飛奪瀘定橋》這兩個故事來理解的。

　　師：這又是理解詩句意思的一種好方法。可見，理解句子意思的方法有很多很多，同學們要根據具體內容，善于運用巧妙的方法。

　　生3：我明白了……

　　生4：我能回答“思考·練習”的第二題。從二到八句可以看出“紅軍不怕遠征難”。我是這樣看出來的：課文二到八句的意思是，紅軍把長征途中遇到的種種困難當作平平常常的事。連綿不斷的五嶺山脈，在紅軍眼里就像翻騰著的細小波浪；氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里就像腳下滾過的小泥丸。金沙江激流拍岸，紅軍采用巧妙的辦法渡過了，心情無比歡快；飛奪瀘定橋驚險悲壯，但紅軍不怕犧牲，英勇奮戰，也取得了勝利。更讓紅軍感到欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，取得了長征勝利，紅軍個個都笑逐顏開。這些內容都體現了紅軍不怕遠征難。

　　師：你的回答精彩極了！讓老師非常驚喜！其他同學肯定不甘示弱，誰再來說說？

　　生5：我也認為從二到八句可以看出“紅軍不怕遠征難”。我從二到八句了解到，紅軍把長征途中遇到的種種困難當作平平常常的事。“騰細浪的五嶺”，“走泥丸的烏蒙”，“激流拍岸的金沙江”，“鐵索寒的大渡河”，“千里雪的岷山”，紅軍都不放在眼里，都一一克服了，最后取得了長征勝利。這不正體現了紅軍不怕遠征難的英雄氣概嗎？

　　師：你也讓老師刮目相看了！不過，同學們從剛才的發言中發現什么了嗎？

　　生搖頭。

　　師：同學們聽清楚了嗎？他剛才說道：“‘騰細浪的五嶺’，‘走泥丸的烏蒙’……紅軍都不放在眼里。”就這部分內容，同學們沒發現什么？

　　生6：我知道了，“騰細浪的五嶺”，“走泥丸的烏蒙”應該改為“逶迤的五嶺”，“磅礴的烏蒙”。

　　師：你終于聽明白了，老師很高興！可見，當老師講課或同學發言時，我們應該仔細傾聽，認真思考，才能從中發現問題。

　　生7：我體會到了這首詩的思想感情。這首詩贊頌了紅軍不怕困難的精神。

　　生8：這首詩贊頌了紅軍堅強不屈的精神。

　　生9：這首詩贊頌了紅軍不畏艱險、頑強戰斗的精神。

　　生10：這首詩贊頌了紅軍不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的精神。

　　師：同學們都能正確體會這首詩的思想感情。能說說是怎么體會的嗎？

　　生11：我是通過把心放到文章中去，設身處地去讀去想體會到的。

　　師：你能學以致用，真不簡單！

　　生12：我是通過感情朗讀體會到的。

　　師：那你能有感情地朗讀一遍嗎？

　　生12：我能。“11 長征紅軍不怕……”

　　師：同學們覺得這個同學讀得怎么樣？誰來評一評？

　　學生評議——該生展示朗讀——另一名學生評議——該生展示——師生評議

　　師：老師來讀一遍好嗎？

　　生：好！

　　老師認真朗讀，學生仔細傾聽。

　　師：覺得怎樣？評一評？

　　生1：我覺得老師讀出了紅軍不怕困難的英雄氣概，對每句詩的后三個字以及“更喜”讀得重些、慢些。

　　生2：“金沙水拍云崖暖”這句詩讀得比較輕快，讀出喜悅的語氣；“大渡橋橫鐵索寒”這句讀得比較低沉，突出了驚險悲壯。

　　生3：最后兩句詩，讀出了無比喜悅的語氣。

　　師：同學們聽得這么仔細，評得這么認真。相信同學們都能超過老師！請同學們在四人小組里展示一遍！

　　學生們興致很高，盡情展示。

　　（五）、總結遷移

　　師：通過這一課的學習，同學們得到什么啟示？

　　生1：我得到的啟示是：我們應該學習紅軍不怕困難的精神。

　　生2：我想到了“世上無難事，只怕有心人”這句名言。

　　生3：我以前在學習上、生活上遇到困難時，總是退縮不前。以后，我要跟紅軍一樣，不怕困難，不怕挫折，勇往直前。

　　……

　　師：同學們得到的啟示很大。苦不苦，想想紅軍二萬五。以后同學們不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長征，一定會得到一股新的力量，讓你勇敢地戰勝它。我想，這就是我們學習這一課的最大收獲。

　　（六）、布置作業

　　1、背誦全詩。

　　2、評評老師寫的生字作業，然后在自己的生字本上寫一遍，力求超過老師。

　　板書設計：

　　長　　征

　　遠征難　不怕

　　五嶺　　騰細浪

　　烏蒙　　走泥丸

　　萬水千山　金沙　　云崖暖　只等閑

　　大渡　　鐵索寒

　　岷山　　更喜

　　不怕困難　不怕犧牲

　　點評：

　　這節課充分體現了自主學習——合作探究——教師點撥這一新課標教學模式，既注意知識的整合，又注意學法的引導。教者導語精練到位，激勵性語言恰到好處，貫穿于整個教學過程，點燃學生學習的火花，收到了預期的效果。

《七律 長征》探究性學習案例 篇12

　　一、教學目標：

　　1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。

　　二、教學重點：

　　1、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　三、教學方法：

　　教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。

　　四、教學過程：

　　（一）導入：

　　來源于生活而遠遠高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實體現。我們曾經拜讀過他的《沁園春雪》，領略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢？讓我們今天一起來學習它。根據題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好，更具體呢？交流、總結。

　　（二）背景介紹：

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　（三）文體介紹

　　七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。

　　（四）檢查預習

　　1、給下列劃線字注音 逶迤（wēi yí ）磅礴（pág bó ）岷山（mí ）

　　2、解釋詞語。 逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　（五）指導朗讀，

　　1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。 紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。 五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　2、學生齊讀課文。

　　（六）整體感知

　　要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確： 紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　（七）文本賞析

　　1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　（八）合作探究。

　　1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。 明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何？通過哪些字詞反應出來？ 明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。 體會重點字句

　　3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括？面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定？體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志？ 明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

　　4、其實當時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么？ 明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。

　　5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調？ 明確：輕快豪邁、氣度不凡

　　（九）總結歸納

　　1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、藝術特色：

　　（1）高度的藝術概括性：

　　A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；

　　B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融（首聯直接抒情除外）——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；

　　（2）本詩巧用夸張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。

《七律 長征》探究性學習案例 篇13

　　一、學習目標

　　1、學習詩中關鍵詞的音、義，把握詩的內容。

　　2、欣賞本詩高度的藝術概括性的特色和極度夸張的手法。

　　3、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　二.教學重點難點通過詞語的品析，朗讀的觸摸感受，感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三、教學時數：兩課時

　　學習過程：

　　一、整體感知

　　1、徜徉歷史，了解背景長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的了解，與同學作廣泛地交流。提示:從歷史教科書中,我們可以了解到有關長征的背景、經過、意義等。

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數險阻，他滿懷豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　2、朗讀《長征》，感悟詩意

　　(1)瀏覽，明確體裁這是一首        。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯，分別被稱作        、        、        、             。

　　（2）初讀，讀準字音   逶迤(   )     磅礴(  )    云崖( )    岷山( )

　　(3)再讀， 解釋詞義

　　等閑 ： 

　　逶迤：

　　細浪：

　　云崖：

　　磅礴：

　　開顏：

　　（4）譯讀，感悟詩意

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

　　這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統帥下于整個長征過程中所表現出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　綿延不絕的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。

　　這兩句緊承首聯中的“萬水千山”，先具體寫山。作者選擇山勢陡峭、峰巒起伏的五嶺和烏蒙山為代表，既合乎紅軍長征的實際行程，又形象地概括了紅軍在長征途中經過的無數座崇山峻嶺。綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山在紅軍眼中不過是“細浪”、“泥丸”，這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳如云的峭壁懸崖，熱氣騰騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。

　　這兩句具體寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道激流險灘。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　結尾兩句寫長征的最后路程，這是全詩的高潮。

　　二、分析揣摩

　　1、品讀《長征》，揣摩意境

　　（1）五幅畫面  這首詩用藝術手法為我們具體展示了           、            、                  、                 、                     五幅紅軍長征中威武雄壯的畫卷。

　　（2）三種修辭 這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了    和     的修辭，如 “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

　　（3）一種情懷  這首詩通過“不怕”“只等閑”“喜”“開顏”等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命精神，著重表現了作者                     的豪邁情懷。

　　2、心靈交會，意境吟哦

　　（1）  聽聽錄音，想象意境

　　提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下: 詩中描寫了哪些形象?

　　詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發了你怎樣的聯想?

　　（2） 演讀背誦，互相評價

　　提示:看誰節奏把握得準確

　　看誰重音處理得恰當

　　看誰背誦得更有情感

　　第二課時

　　上課時間：                              總課時：

　　三、探究質疑

　　這首詩中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說“山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三”。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

　　寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或寫一個與之相關的故事。

　　五、基礎鞏固

　　1、默寫全詩               七律  長征

　　2.這首詩的中心句是________________                           。

　　3.這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？         、         、          、           、               。

　　4.這首詩從表達方式的角度看，屬于________詩；從體裁的角度看，屬于________詩。

　　5.對這首詩賞析有誤的一項是     （    ）

　　a.詩的首聯總領下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。

　　b.詩的頷聯描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極其生動的比喻，把中國工農紅軍蔑視一切艱難險阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。c.詩的頸聯描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫。一個“暖”字，一個“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場戰斗的時令。

　　d.紅軍長征途中，經過許多高大的雪山，詩中寫“岷山千里雪”，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭。

　　教學后記：

　　參考答案：

　　一、1略 2 （1）這是一首七言律詩。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯  （2）wēiyí  pángbó  yá  mín                 （3）等閑是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細浪：翻著浪花的細流。    云崖：高聳入云的山崖。       磅礴：氣勢雄偉。開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。（4）略

　　二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（2）夸張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂觀主義    2略

　　三、不矛盾。都是運用夸張手法，意在襯托紅軍戰士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。

　　四、略

　　五、略

《七律 長征》探究性學習案例 篇14

　　各位評委老師好：

　　我今天說課的題目是《七律 長征》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　人教版小學語文五年級上冊第六單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文，《七律 長征》是第一篇。這首詩歌，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概，堪稱中國革命的不朽史詩。盡管長征勝利已過去七十多年，但長征精神仍然在今天閃爍著璀璨的光芒。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，二是領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。課標中對5年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”據此，我將本課的教學目標確定如下： 

　　1.認識“礴、丸、岷”等三個生字，會寫“丸、崖、岷”等3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。第三點同時也是本課的教學重點。對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，他們對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學難點定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊含的思想感情。

　　二、說教法、學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，教學中我采用了課前搜集資料法，合作交流法，情感體驗法同時采用現代教學手段，配合板書與板畫，并結合實際進行拓展延伸，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據課文特點采用自主探究、合作交流、朗讀感悟、品味想象等方法展開學習。

　　三、說過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

　　（一）交流資料，引出詩歌。

　　上課伊始，出示毛主席圖片，讓生交流對毛主席的了解，順勢引出本課課題《七律長征》。我的導語是：同學們，畫面上這位偉人是誰？他就是中華人民共和國的締造者毛主席。你能談一下你對毛主席的了解嗎？生交流后，引出課題，今天我們就來學習毛主席寫的《七律長征》。

　　接著解題：七律指的是什么？長征二字會讓你想到什么？

　　學生交流之后，教師出示長征路線圖，在長征奏鳴曲中，師介紹長征的時代背景及長征歷程。由此引出詩歌。

　　設計目的：小學生對毛澤東和長征的了解不是很深。因此，課前讓學生通過收集資料增進對長征、對毛澤東的認識十分有必要，而且這與課標中查找運用資料的要求是相符的。這一環節學生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學生學習的真實起點，以便對后面的教學進行有效的調控。

　　（二）初讀詩歌，抓住主旨。

　　1、引出詩歌后，教師播放詩歌錄音，讓學生初步感受長征的宏偉氣魄。讓學生帶著這種心靈的震撼走進長征路

　　聽錄音后讓學生自讀詩歌，然后檢查個人讀、小組讀、集體讀，要求讀出詩歌的恢弘氣勢。

　　此環節目的就是一個讀字。錄音起一個引領示范的作用，引導學生把詩歌讀準確，讀通順，讀出意味。

　　2、在讀詩的基礎上，讓學生說出詩歌主要寫的是什么。用詩中的句子來回答。那就是“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”引導學生理解句意。通過“不怕、只等閑”感悟到紅軍戰士不怕困難勇往直前的精神。

　　此環節教學是為下面學生自學引路，教會學生抓住重點詞語理解句意，體會詩句表達的思想感情。

　　（三）議讀詩句，體會情感。

　　體會詩歌情感是本課教學的重點。此環節我主要引導學生通過三種方式進行體會：一是抓住“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等關鍵詞句進行體會。二是設置情境，把學生的心引導到情境中，設身處地去聯想，體驗紅軍會遇到哪些艱難險阻，又是如何對待的?三是通過反復的誦讀去感受詩歌中所表達的情懷。教學中按照：自讀自悟 ——交流提升——情感朗讀——升華感情這四步來進行。

　　我首先出示自學要求：默讀剩下的詩句，理解詩句意思，你從哪句詩、那個詞感受到紅軍戰士這種不怕困難勇往直前的精神？結合收集的資料在書上寫出體會。學生自學后進行全班交流。

　　預設一：學生談“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　找學生交流“五嶺”“烏蒙”指的是什么，“逶迤”“磅礴”如何理解。透過“逶迤、磅礴”這兩個詞，你看到一個怎樣的五嶺，怎樣的烏蒙？出示圖片，讓學生感受山高山險。

　　然后引導學生感受紅軍長征路途的艱險。“紅軍戰士是在吃不飽穿不暖，前有敵軍后有追兵，上有飛機下有大炮的情況下攀山越嶺。那凜冽的寒風，那漫天的飛雪，那陡峭的懸崖，那隆隆的炮聲，真是難上加難！可在紅軍眼里，連綿不斷的五嶺就像細小的波浪輕松越過，氣勢磅礴的烏蒙就像泥丸在腳下滾過。”在此感悟基礎上，教師激情朗讀這句詩，讓學生感悟到“紅軍不怕遠征難”又是何等的英雄氣概！

　　在理解難點句“金沙水拍云崖暖”時，讓學生講解收集到的紅軍將士不費一兵一卒巧渡金沙江的故事，學生很容易體會到一個“暖”字將紅軍戰士的喜悅心情表現得淋漓盡致；學習“大渡橋橫鐵索寒”播放紅軍飛奪瀘定橋視頻，讓學生直接感受戰斗場面的激烈與悲壯，從而領悟“寒”字所包含的種種感情。此處教師不著一字而境界全出。

　　在學生有所感悟之后，及時引導他們將這種感受融入到朗讀中去，而且通過朗讀表達出來。指導學生有感情地朗讀詩句時，我注意采用多種讀的方式，必要時，還可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時語氣要低沉一些，以表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　（四）拓展延伸，超越課堂。

　　在學生深入體會詩歌情感之后，播放《長征》歌曲。

　　同學們，看著這一幅幅感人的畫面，聽著一句句振奮人心的歌曲，你想過沒有，紅軍戰士走過這二萬五千里征途靠的是什么？

　　教師引出這就是長征精神。

　　讓我們心懷崇敬再次走進長征。

　　集體誦讀1935年10月7日，毛澤東和紅軍將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，寫下的另一首詞《清平樂.六盤山》（出示）“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？”

　　引導學生課外誦讀，將語文學習由課堂之內延伸到課堂之外。一方面進一步體會紅軍戰士的革命樂觀主義情懷和毛澤東詩詞斗志高昂的風格，另一方面進行詩詞積累，提升學生的人文素養及語文素養。