《白楊》教學目標和課文簡說（通用14篇）

《白楊》教學目標和課文簡說 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　課文簡說：

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

　　作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。

　　選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。

　　本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

《白楊》教學目標和課文簡說 篇2

　　中心思想：

　　本文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向。

　　【結構分析】

　　全文共分成四段：

　　第一段（第1～第3自然段）：主要寫的大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第4～13自然段）：講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

　　第三段（第14～15自然段）：講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第16自然段）：講的是他們看到火車前進方向的右邊，有一棵高大的白楊樹身邊，有幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

《白楊》教學目標和課文簡說 篇3

　　學習目標

　　1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　課時安排

　　2課時

　　a案

　　課前準備 

　　1.搜集有關白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

　　二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“ ～～”標出。

　　（1）學生找出三個問句后全班交流。

　　（2）課件出示三個問句。

　　①從哪兒看得出列車在前進呢？

　　②為什么它這么直，長得這么大？

　　③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

　　（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

　　（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　　（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導寫字，示范書寫

　　（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

　　（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

　　第二課時

　　一、抓住“沉思”導入新課

　　今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一詞學習課文

　　（一）學習爸爸第一次沉思的內容。

　　1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.課件展示，帶學生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

　　3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。

　　（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

　　（2）學生分角色朗讀。

　　4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

　　過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

　　出示課件：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

　　（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。

　　①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

　　指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

　　②學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

　　指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

　　③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　◇啟發學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

　　◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

　　◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

　　風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

　　雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

　　面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

　　面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

　　（3）有感情朗讀第14小節。

　　5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

　　過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

　　（2）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

　　（3）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

　　（4）小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

　　（二）學習爸爸第二次沉思的內容。

　　出示課件：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

　　2.歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

　　設想學生可能會提的問題：

　　（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

　　（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　3.學生交流討論。

　　4.理解爸爸的心。

　　（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

　　（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

　　（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

　　（4）老師小結：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　1.大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

　　老師啟發：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

　　2.布置小練筆作業：同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》

　　板書設計  

《白楊》教學目標和課文簡說 篇4

　　教材導讀：小學語文《白楊》寫了列車上的父親與他的孩子們的對話，課文借助白楊，熱情謳歌了像父親一樣服從祖國需要扎根和建設邊疆的無私的建設者。為方便教師更好的教學，今天語文網小編為大家收集到了白楊導學案，目前，“學案導學”的模式已經廣泛運用于實際教學中，下面，跟語文小編一起來學習這篇白楊導學案是怎樣做到教與學有機結合，提高課堂教學效率的。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、初讀課文，了解白楊的特點。

　　2、理清課文脈絡，分段、概括段意。

　　3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　教學重點：初讀課文，了解白楊的特點。

　　教學難點：理清課文脈絡，概括段意。

　　課前準備：學生收集白楊和有關西部邊疆的資料，預習課文

　　學習過程：

　　一、激情導入。

　　1、在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。(板書課題)

　　二、自主學習課文。

　　1.出示自學思考題。學生自學：

　　(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：

　　戈壁 茫茫 清晰 渾黃一體 高大挺秀

　　撫摸 表白 沉思

　　(2)課文主要寫了什么內容?

　　(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

　　(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?

　　(5)試著給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學效果。

　　三、課內測評：

　　1.寫近義詞：介紹( )撫摸( )分辨( )高大挺秀( )

　　2.寫反義詞：清晰( )動搖( )軟弱( )消失( )

　　3.朗讀課文，找出課文中的三個問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?

　　四、小結：老師點撥白楊三特點——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強。

　　五、學生談收獲。

　　通過這節課的學習，你對白楊有了哪些認識呢?請談一談。

　　板書設計：

　　3、白楊

　　高大挺秀 繁茂 生命力強

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。

　　2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　3、培養自己正確的人生觀和價值觀。

　　重點難點：培養學生正確的人生觀和價值觀。

　　課前準備：老師熟知課文，學生課前充分預習課文。

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節課學習重點。

　　1、先請同學們找出課文中的三個問句。

　　2、出示：　①從哪兒看得出列車在前進呢?②“為什么它這么直，長得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

　　這節課我們就順著這三個問句來學習課文。

　　二、學習互動

　　(一)學習第一部分。

　　1、齊讀第一小節，思考：大戈壁是什么樣的情景?

　　2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

　　茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!

　　3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?

　　(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。)

　　4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節。

　　5.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個問題的?

　　(二)學習第二部分。

　　1.自由朗讀14小節。

　　2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。

　　第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

　　(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?

　　(2)朗讀比較，體會感情。

　　第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。

　　(1)這句話講出了白楊的什么特點?

　　(2)指導有感情朗讀。

　　第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

　　(1)這句話贊揚了白楊什么特點?

　　(2)幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

　　(3)老師描述：

　　在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!

　　(三)學習第三部分。

　　1.啟發過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢?他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢?

　　2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?

　　3.引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。

　　(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)

　　4.引讀17小節。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發芽、成長呢?

　　5.老師讀18小節。

　　讀后討論：

　　(1)爸爸為什么又陷入沉思?

　　(2)為什么他又露出了一絲微笑?

　　(3)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎?

　　三、總結課文

　　1.中心思想：

　　這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

　　2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。

　　3.交流感受、升華中心。

　　四、達標檢測。

　　寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)

　　五、總結收獲。

　　學生激情談論本節課的收獲，老師可以適時升華課文中心，使學生的心靈得到凈化。

　　板書設計:

　　借物 喻人

　　外形 高達挺秀 扎根邊疆

　　白楊 正直高大 爸爸

　　特性 生命力強....... 建設邊疆

　　堅強不屈

　　小白楊 茁壯成長 ....... 小孩子

《白楊》教學目標和課文簡說 篇5

　　一、由情景導入，適時展示目標

　　出示課題后，師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎

　　生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

　　師邊出示課件——生長在戈壁灘上的白楊，邊說：同學們，這就是白楊樹，在新疆處處都可以見到它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。

　　［這一情景的創設將白楊與他的生長環境緊密地聯系在一起，形成鮮明的對比，既讓學生對白楊有個初步的認識，更主要的是引出了課文的重點，適時的展示教學目標，教師對本節課的教學任務要做到心中有數。］

　　二、前后巧妙聯系，學生讀中領悟

　　了解白楊特點后，爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

　　（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

　　師：請停一下。我發現有些同學有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下

　　生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

　　師：就像他們這樣，繼續討論后兩句。

　　（生繼續討論）

　　生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

　　生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。

　　生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來。

　　［匯報閱讀收獲，老師恰當、適時的點撥，這兒教師的主導作用發揮的好時機，學生在閱讀中思考與表達，這正是學習語言、運用語言的過程。］

　　交流后生逐句讀，師逐句問，然后師：就帶著這三個問題，看畫面思考。

　　（電腦屏幕顯示三組圖片：荒涼的戈壁灘，當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

　　生觀察、思考、交流后，把15、16自然段連起來讀，想想爸爸和白楊有什么聯系，體會爸爸的心理解課文內容，想想建設者和白楊有什么聯系，作者為什么要介紹白楊，體會課文借物喻人的寫法。

　　［“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”這是本文的又一個重點，也是學生理解的難點。教學中通過讓學生看三組畫面，思考其中聯系，讀課文有關段落，注意其中聯系，從而使學生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”、“微笑”也容易領悟了。］

《白楊》教學目標和課文簡說 篇6

　　[教學目的]

　　1.通過自學及重點指導,使學生掌握本課生字詞;會用"哪兒……哪兒……","不管……不管……總是……"造句.

　　2.通過閱讀教學,使學生理解課文主要內容,體會"爸爸"服從祖國需要,扎根邊疆建設邊疆的思想感情,并在理想情操方面受到初步的鼓勵.

　　3.引導學生從感性上領會課文中心思想,體會作者以物喻人,表達真情實感的寫作方法.

　　4.能有感情地朗讀課文.

　　[教學重點]通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情.

　　[教學難點]體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法.

　　[教學準備] 1.多媒體課件.

　　2.錄音帶.

　　[教學過程]

　　一 復習導入.

　　第一節課我們初步學習了課文,了解到課文講的十一位旅客帶著自己的兩個孩子到新疆去.在火車上,父親向孩子們介紹白楊樹并借白楊表白了自己的心愿.那么,這位旅客的心愿是什么呢 他又是怎樣借白楊樹表白自己的心愿的呢 這節課我們就來細細探究.

　　二 再讀課文,理解白楊.

　　1, 請同學們快速默讀課文.讀后告訴大家,你了解了白楊什么

　　2, 學生默讀課文.讀后請同學訴說自己的所得.

　　3, 大家是從爸爸的介紹中了解到的.我們一起來讀這幾個句子 .(出示爸爸說的話)

　　4, 學生一起讀這幾句話.

　　5, 指名讀第一句話."白楊樹從來就這么直.

　　(1)從這句話中你知道了白楊樹什么特點 去掉"從來"這個詞行嗎 比較朗讀.

　　(2)白楊樹這么直,那它生活在怎樣的環境中呢 請同學們再次默讀1——3 自然段,劃出體現白楊樹生長環境的詞句.

　　(3)讀后同學們交流,并說出自己的感受.

　　(4)(出示戈壁灘圖片)在茫茫的戈壁灘上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的風沙.可就在這大戈壁上,卻有一點綠色,那就是高大挺拔的白楊.請同學們再把這句話讀一遍.

　　6 (出示句子 )"哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干."

　　(1) 這句話寫了白楊的什么特點 從哪些關鍵詞句可以體會出

　　(2) (再次出示句子 )"( )需要它,它就在( )很快地生根發芽,長出粗壯的枝干."

　　(3) 大家想象一下,白楊樹還可能生長在哪兒 請試著填進去,讀給大家聽聽.

　　(4) 學生填空練習.

　　(5) 是啊,不管是城市還是鄉村,不管是戈壁還是山區,那兒需要它,它就到哪兒去,不講條件,不畏艱苦.請同學們再讀這句話.

　　7(出示句子)"不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖."

　　(1) 這句話贊揚了白楊樹什么特點 從哪些此舉可以體會到

　　(2) 引讀:

　　遮天蔽日的風沙來了,——————————————;

　　滔滔不絕的洪水來了,——————————————;

　　飄飄揚揚的大雪來了,——————————————;

　　持續數月的干旱中,————————————————;

　　拳頭大小的冰雹來了,——————————————;

　　(3) 白楊樹的性格就是這樣堅強,生命力就是這樣頑強.讓我們再來讀讀這句話.

　　7 讀到這里,你對白楊樹產生了什么情感 (憧憬)讓我們懷著崇敬的心情朗讀第14小節.

　　四 領會爸爸的心愿.

　　1 爸爸只是想孩子們介紹白楊樹嗎 不是的,他也在表白著自己的心愿.爸爸的心愿是什么呢 請同學們默讀14—16小節思考.

　　2.同桌互相討論.

　　3.引讀,討論16小節.

　　(1) 師讀:他們只知道 _________________________.

　　(2) 他們只知道______________________________.

　　(3) 他們只知道_______________________________.

　　(4) 可是他們并不知道什么

　　4 通過爸爸的介紹,孩子們多了一點什么知識 指名讀17小節.

　　5 現在你們明白了爸爸的心愿到底是什么嗎 聯系18小節談一談.

　　你是怎樣理解最后一句話的

　　6 指導朗讀18小節.

　　五 總結課文,升華中心.

　　1 課題是《白楊》,全文是不是僅僅寫白楊 贊揚了爸爸什么精神

　　2 贊揚爸爸,實際上就是贊美什么人

　　六 總結全文.

　　1 同學們,在茫茫的大戈壁上到處留下了白楊高大挺秀的身影,而在這惡劣的環境中,那千千萬萬的邊疆建設者們,為了改變邊疆落后的面貌,他們扎根邊疆,建設邊疆,奉獻自己的光和熱.老師相信,想這樣的白楊樹會越來越多,扎根邊疆,建設邊疆的人也會越來越多.

　　2 聽歌曲《小白楊》.

　　七 作業.

　　寫一段話,贊美像爸爸一樣的建設者們.用上"哪兒……哪兒……","管……不管……總是……".

　　板書:

　　3 白楊------堅強

　　爸爸------奉獻

《白楊》教學目標和課文簡說 篇7

　　下面是《白楊》的教學反思范文。歡迎閱讀!

　　《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學之重點所在。而如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學目標之一。另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節的含義，要求學生能結合課文內容和聯系生活實際發表自己的見解。這是本課的難點，也是本單元的教學目標。

　　在本課的教學中，我遵循新課程改革教學理念，重視學生學習的過程，注重培養學生自主探究和合作學習的精神，使學生養成自己發現問題、分析問題和解決問題的習慣，具體教學方法如下：

　　課前讓學生查找資料，對白楊的生長環境(大戈壁)有所了解。通過學習課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點(高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。)。再通過學習作者的寫作方法。讓學生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環境有何作用?⑵寫白楊樹的特點有何特色?我讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……并使學生懂得，前者寫白楊樹的生活環境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。

　　緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎?他還想說明什么?

　　通過讀課文，學生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學生豐富的聯想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

《白楊》教學目標和課文簡說 篇8

　　【形近字組詞】

　　撫（撫摸）介（介紹）茫（蒼茫）洪（洪水）　扶（攙扶）價（評價）芒（光芒）烘（烘托）　　　　　　疆（邊疆）辨（辨析）埋（埋怨）晣（清晣）　韁（韁繩）辯（辯論）理（道理）析（分析）　　　　　　挺（挺撥）　　　　廷（宮廷）【近義詞】

　　清晣──清楚　　表白──表明　　分辨──辨別　　粗壯──健壯

　　軟弱──懦弱　　界線──分界　　分辯──辯解　　沉思──深思

　　【反義詞】

　　清晣──模糊　　軟弱──堅強　　動遙──堅定　　消失──出現

　　精壯──細小

　　詞語解釋：

　　【戈壁】 　　蒙古人稱沙漠地區為戈壁，這種地區盡是沙子石塊，地面上缺水，植物稀少。

　　【衛士】　　擔任警衛工作的士兵。

　　【撫摸】　　用手輕輕地按著來回移動。

　　【介紹】　　使雙方相識或發生關系，引進、帶入（新的人或事物）。

　　【渾黃一體】　　指天和地都是黃色，分不出界限。這里講風沙大，天地間分是黃色。

　　【表白】　　對別人說明自己的思想。

　　【挺秀】　　（樹木、身材等）挺拔而秀麗。

　　【思路】　　思考的線索。

　　【分辨】　　辯白，向別人說出自己不同意見。

　　【界限】　　本課指天和地交界的地方。

　　【清晣】　　清楚。

　　【沉思】　　深入地思考。

　　詞語造句：

　　【渾黃一體】 　　⑴　在戈壁渾黃一體的世界里，白楊樹是唯一的風景。

　　【高大挺秀】　　⑴　雖然柳樹婀娜多姿，但是我卻更喜歡高大挺秀的白楊樹。

《白楊》教學目標和課文簡說 篇9

　　教學過程：

　　一、復習舊知引疑

　　1.《青松》這首詩通過寫景表達了作者怎樣的思想感情?

　　2.《紅梅》、《秋菊》這兩首詩歌頌了紅梅和秋菊的什么精神?

　　〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識的聯系。〕

　　二、抓課題引疑

　　1.從課題看，這篇課文應該寫些什么?

　　2.(聽課文錄音)思考：課文的重點內容是不是單純寫白楊?表現手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處?你是從哪句話看出來的?

　　〔暗示文章借物喻人的手法。〕

　　三、抓過渡句引疑

　　1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。

　　〔切入引疑激趣，接觸中心。〕

　　2.“表白”是什么意思?

　　3.把這個設問句用表遞進關系的關聯詞語換一種說法。

　　4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?(略)

　　〔認識白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊。〕

　　5.爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?

　　師：爸爸介紹白楊，表達自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么?

　　生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

　　生；孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。

　　生：孩子們可能很少見到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。

　　生：也可能是保姆帶大的。

　　生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內地住了。

　　生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。

　　生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內地不一樣，知道疆離內地很遠了。

　　〔除開課文中的三個“只知道，”學生還想到很多，也想得合乎情理，培養了學生思維的廣闊性。〕

　　師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?

　　生：(讀第16自然段)他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的-----

　　生(齊)：行動。

　　〔概括中肯。沒有這一概括，以下的討論就會無度無規，不著邊際。〕

　　師：一個人的行動是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動，如果后面接著寫：不知道……應該怎樣寫?

　　〔引導學生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養思維的創造性。〕

　　生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

　　生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

　　生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?

　　師：這些問題你能回答嗎?

　　〔點撥得恰到好處，學生的思維又推進了一層。〕

　　生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛新疆。

　　生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發新疆大油田。

　　生：新疆在西北，很遠很遠，那里有哈密瓜。

　　生：讀二年級時學過《葡萄溝》一課，里面講了那里出產葡萄、沙梨、杏……很多水果。

　　生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設新疆。

　　師：現在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

　　生(齊)：知道了-----是建設邊疆，扎根邊疆。

　　〔水到渠成。層層“推導”，完成了由表及里的認識過程。〕

　　師：同時也希望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

　　師指導朗讀第16自然段

　　四、抓重點詞句引疑

　　1.找出描寫爸爸神態的詞語

　　出神 微笑 嚴肅 沉思 微笑

　　2.爸爸為什么會有這些不同的神態?

　　〔重點詞語的理解，中心思想的領會，相互滲透，有機結合。〕

　　3.爸爸的殷切期望能否實現?

　　五、引疑總結深化(略)

　　探幽覽勝，漸入佳境——《白楊》課堂教學評析

　　桃源縣教研室 文力歟

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。然而，要讓生活在內地江南水鄉的小學生深刻理解，卻有較大的難度。不少老師教學本文均按課文層次逐段讀講，效果不佳。劉老師根據教材的特點、重點和難點，從學生的心理特征和生活實際出發，另辟蹊徑，成功地運用了“引疑推導法”，即從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結合的方法，使學生始終處于積極思維的狀態，收到了事半功倍之效。

　　教師在課堂上的主導作用，主要是引導學生多讀善思，假若思而無路，視覺、知覺接受的信息向中樞神經的傳遞就會受到障礙，劉老師首先從課題激疑(從課題看，本文應當寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發而動全身。然后按照“形象——特征——象征意義”的思路引導學生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么)引疑的辦法攻破難點，讓學生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

　　其次，劉老師通過朗讀訓練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學生受到了白楊形象美、內質美和建設者心靈美的感染；同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神念的詞句引疑，使語言文字的訓練和思想品德的教育達到了辯證的統一。此外，老師還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內地、現實和遠景有機地聯系起來，帶領學生在“疑”的線路上探幽覽勝、漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松，學得主動，達到了文路、教路、學路的和諧統一。

　　“引疑推導法”符合學生閱讀的心理過程，培養了讀則必思的讀書習慣，加速了學生的內化過程，有利于培養學生的創造思維能力，此外，還使學生的非智力心理品質得到了發展，在閱讀中始終保持注意集中、反應靈敏的精神狀態，有效地提高了學生的閱讀能力。◆

《白楊》教學目標和課文簡說 篇10

　　一、 指導思想與理論依據：

　　新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環節，就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路，要求教師在教學中要幫助學生多積累，引導學生重感悟、重內化，重視與生活實際的聯系等。

　　二、教學背景分析：

　　（一）學生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。聾七年級學生對西部大開發的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。

　　（二）教學方式與教學手段說明：根據本課教學目標和學生的情況分析，在進行教學活動時，一定要抓住教學重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄象等方式，引導學生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。

　　（三）技術準備：本教學活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進行有機地整合，充分發揮其教育功能。

　　1、利用多媒體讓學生了解戈壁環境的惡劣，來進一步感悟白楊在環境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應性和生命力極強。

　　2、充分利用課外資料，使學生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設新疆的決心。

　　（四）前期教學狀況、問題、對策的研究說明：

　　1、在講課之前，請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

　　2、通過看報、上網等途徑查閱有關新疆和西部大開發的資料。

　　3、利用多媒體，激發學生學習興趣，以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情。

　　三、本課教學過程設計：

　　這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創業者的形象。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

　　2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

　　過程與方法：

　　1、教學中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。

　　2、利用現代化的教學手段輔助教學，在激發學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。

　　教學重點：了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內容 。

　　四、教學過程：

　　一、導入：在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神，同學們，你們見過戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。（出示錄象）

　　1、提問：有什么感受？（荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀）

　　（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　2、師：戈壁灘上的衛士指的是什么？（白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

　　1、     第三自然段：高大挺秀

　　2、     十三自然段：（易種植，適應性強）

　　3、     投影出示爸爸說的話，學生看投影讀出白楊樹的特點。

　　4、     你都知道哪有白楊樹？讀出適應性強的特點。（指名讀）

　　二、  白楊樹在惡劣的環境下怎樣生存的嗎？（看白楊在惡劣環境中生長的一段錄象）這說明什么？

　　（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。）

　　三、  齊讀這段話，師：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？

　　四、  師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關的句子讀讀。（投影出示）

　　1、     討論：孩子們不知道什么？

　　a、    可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作（只有爸爸……還有……）

　　b、    為什么把他們接到新疆去上學？

　　c、    不知道新疆是個什么地方？

　　2、  你對新疆了解多少？（資料）

　　師小結：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者扎根新疆，開發新疆，建設新疆。

　　五、爸爸在表白什么呢？（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊）

　　師小結：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。

　　六、師導：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。（投影）

　　（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）

　　七、配樂齊讀最后兩個自然段。（投影配樂）

　　問：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？

　　（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來）

　　問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？（未來新疆建設者正在成長，后繼有人）

　　八、學習這篇課文的最大的感受是什么？（學習白楊樹，學習建設者）

　　師小結：白楊樹的品格也正是建設者的品格。

　　（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。）

　　九、作業：收聽廣播或者收看電視了解西部大開發情況。

　　板書設計：

　　高大挺秀

　　白楊        適應性強                 建設者

　　堅強不屈

《白楊》教學目標和課文簡說 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。

　　2、理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

　　3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　過程與方法通過理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

　　情感、態度、價值觀體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。

　　教學重點：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現方法，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點。

　　教學難點：理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

　　教學準備：教學課件。

　　課時劃分：兩課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　一、導入新課

　　祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

　　2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學生帶著問題讀課文。

　　3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。

　　4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。

　　三、精讀課文 ，解讀白楊

　　一）、車窗外的白楊

　　1、這些白楊樹生長在什么地方？

　　2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

　　3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

　　二）、爸爸眼中的白楊

　　1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。

　　2、學生交流。

　　（1）、“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點。

　　（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強，生命力旺盛的特點。

　　課件出示句子學生拓展想象進行補充。

　　———需要白楊樹，白楊樹———————————————。

　　（3）、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”寫出了白楊樹不怕困難，堅強執著的特點。

　　課件出示句子學生拓展想象進行補充。

　　風沙刮來，白楊樹——————————————————。

　　雨雪打來，白楊樹——————————————————。

　　面對干旱，白楊樹—————————————  ————。

　　面對洪水，白楊樹——————————————————。

　　3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環境，不懼災害，茁壯成長。指導學生讀出對白楊樹的贊美。

　　三）、爸爸心中的白楊

　　1、邊疆需要白楊樹，也需要爸爸這樣的建設者，需要他們去做什么？

　　2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

　　3、建設者們離開家鄉來到遙遠而又偏僻的邊疆，他們也許會遇到許多困難，引導學生想象。

　　4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。指導讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。

　　四）、解讀小白楊

　　1、孩子們只看到了樹沒想到人，引讀：他們只知道————。他們只知道————————。他們只知道——————。 他們不知道的是什么？

　　2、孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹，白楊樹就在這兒生根了，戈壁灘需要建設者，建設者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們去繼承父輩的事業，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹，這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

　　3、爸爸的心愿能實現嗎？

　　幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆的建設事業，有的甚至獻出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫下對他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。

　　2、交流練筆。

　　3、總結：學完了這課讓我們記住，在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設者。

　　板書設計：                                       

　　因需要扎根生長

　　邊疆樹

　　遇困難堅強不屈

　　白楊                            扎根邊疆

　　邊疆人

　　建設邊疆

《白楊》教學目標和課文簡說 篇12

　　【教學片斷】

　　火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃珍一體。

　　師：一齊讀準這個詞，念渾（hún）黃一體。

　　師：渾黃一體是什么意思？

　　生：天和地都只有一種顏色了。

　　師：是綠色嗎？

　　（眾笑。）

　　生：天和地的界限都是黃顏色了。

　　師：是界限嗎？

　　生：天和地只有一種顏色，都是黃顏色了。

　　師：是的。（出示插圖）看插圖，誰能說得更具體些？

　　生：地上是茫茫沙漠，一片黃色，望不到邊。風沙很大，揚起的黃沙彌漫在空中，天也被染黃了，分不清哪里是天，哪里是地，只覺得黃渾渾的一片。

　　師：是的，這就是渾黃一體。喜歡渾黃一體嗎？（生齊答不喜歡。）該怎么辦？

　　生：植樹造林，綠化沙漠。

　　生：退耕還林，重建西部。

　　【評析】

　　要注重創設詞語教學的情境──一張插圖、一段錄音、一個表演都可以成為教學時的“情境”。此教例以畫為境，幫助學生理解詞語，為揭示主題做好鋪墊，使詞語教學既形象又生動。

《白楊》教學目標和課文簡說 篇13

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【教學重點】

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一段：

　　爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　【課前準備】

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊　

　　2、看插圖，認識白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、借助字典學會本課生字、新詞。

　　2、通讀課文：

　　⑴　聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　　⑵　把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　3、檢查自學情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　注意：

　　讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　字音易錯的：清晰。

　　字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

　　⑴　理解：

　　不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

　　⑵　朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　　（贊美、驕傲的語氣。）

　　指導學生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面。

　　板書并理解：

　　高大挺秀　

　　2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

　　3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。

　　（體會“高大挺秀”的感情色彩。）

　　4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節）？

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學生朗讀并一同歸納，板書：

　　枝干挺直

　　白楊　　　哪兒需要……就在哪兒生長

　　堅強　

　　2、默讀：

　　把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。

　　3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

　　4、體會句群關系，重點讀第三句。

　　5、換人稱讀：

　　用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

　　服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

　　7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？

　　（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

　　四、縱覽全文，體會中心

　　1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？

　　⑴　爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

　　⑵　爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。

　　⑶　爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。

　　⑷　……

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

　　五、拓展練習

　　1、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

　　【板書設計】

　　白　　　　楊

　　高　　直

　　白楊　　　高大挺秀　　　生長范圍廣　　 　借物

　　生命力強　　　　　　　　　　　　|

　　|

　　爸爸　　　表白心愿　　　扎根邊疆　　　 　 |

　　建設邊疆　　 　　喻人

　　教育子女

《白楊》教學目標和課文簡說 篇14

　　教學要求：

　　有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

　　指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

　　自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

　　背誦課文。

　　教學重點：

　　體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

　　練習概括中心思想。

　　教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。

　　教具準備：

　　有關大戈壁的錄像片。

　　理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　教時：三課時

　　第一課時

　　教學內容：初步感知課文，檢查預習，概括課文的主要內容。

　　教學過程：

　　出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　簡介作者和時代背景。

　　檢查預習情況。

　　檢查課文的朗讀。

　　檢查課后第四題詞語的讀音和意思。

　　教師范讀課文。

　　學生繼續自學課文，小組討論交流。

　　默讀課文后分段，概括段意。

　　歸納課文的主要內容。

　　自由朗讀課文，思考課后第1、2題。

　　布置作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，體會爸爸要表白的心愿，練習概括課文的中心思想。

　　教學過程：

　　1、復習課文，指名說說課文的主要內容。

　　提出學習目標：作者通過這些內容，想表達怎樣的思想感情呢？

　　這就是我們這節課的學習目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。

　　2、學習新課。

　　理解爸爸的話。

　　3、激qing導入：現在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

　　4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。

　　出示問題，理解爸爸的話。

　　文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用....劃出表示白楊特點的詞語。

　　指名回答，教師板書：

　　枝干挺直

　　白楊　　 哪兒需要......就在哪兒生長　　

　　堅強

　　5.默讀課文1－4自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。

　　（1）“茫茫”、“渾黃一體”結合錄像畫面理解。

　　（2）“衛士”在課文里指什么？為什么？

　　導語：大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

　　6.指導學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

　　7.學生概括爸爸說的這段話的意思。

　　體會爸爸的心。

　　導語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學生齊答）

　　出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。

　　讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

　　自由讀課文16、17自然段，用（　）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

　　8.爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

　　板書：　服從需要

　　扎根邊疆

　　無私奉獻

　　9.看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

　　（三）　學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。

　　1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。

　　2.質疑。小組討論提出的問題。

　　（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　（2）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　3.引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

　　4.看板書總結課文，體會作者的思想感情。

　　練習概括中心思想。

　　辨析課后第3題。

　　引導學生初步掌握概括中心思想的方法。

　　板書：內容―――中心思想

　　五.有感情自由朗讀全文，質疑。

　　六.作業：1.抄寫課后詞語。2.練習背誦課文。

　　第三課時

　　教學內容：學習《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。

　　教學過程：

　　復習舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。

　　出示問題，學習《讀寫例話》。

　　什么是中心思想？

　　《白楊》一課是怎樣表達中心思想的？

　　概括文章的中心思想有什么方法？

　　教師小結：概括文章的中心思想要求我們從內容中體會思想，注意抓住重點詞、句、段，反復閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進行概況。

　　閱讀短文《以身作則的老校長》，學習概況中心思想。

　　作業：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習概況中心思想。

　　附全文板書：

　　內容　　―――――――――――　　中心思想

　　枝干挺直　　　　　　　　　　　　　服從需要

　　白楊　哪兒需要……就在哪兒生　――建設者　扎根邊疆

　　堅強　　　　　　　　　　　　　　　無私奉獻

　　附全文質疑：

　　白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長？

　　白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的？

　　白楊樹為什么能抵御風沙？

　　在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長的？

　　課文中的爸爸是不是袁鷹？

　　聽著孩子的對話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來？

　　為什么爸爸不直接把帶孩子們去新疆的目的告訴他的孩子？