時光老人的禮物（通用8篇）

時光老人的禮物 篇1

　　一、課堂，讓人文光輝閃耀

　　剛上完了，我讓學生按照： 1 、讀通課文； 2 、讀出節奏； 3 、讀出詩意三個環節進行課前的準備。想在課堂上利用 "

　　讀 " 這樣的形式，展開教學。

　　師：今天，我們這堂課來 " 賽讀 "

　　，難度可以自選，你可以選擇第一個難度：讀通課文，也可以選擇第二個難度：讀出節奏；當然更歡迎有自信的同學能挑戰自我，選擇第三個難度：讀出詩意。起評分都一樣，一百分。

　　生：（個個沉默，頭低下，生怕自己被叫到）

　　（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學計劃還得進行下行，怎么辦？）

　　正在這個時候，王嘉威伸出了并不堅定的手。

　　生：老師能不能讓我試著讀出節奏？

　　師：當然行，同學們可聽好了，聽完之后 , 可得請你們來評價，并給王嘉威打分。

　　生：段與段之間沒有停頓，太快了。而且字也沒有讀準，不通順。我給他打 80 分

　　（好不容易有一個同學起來朗讀了，這倒好，只來了一個同學評價又不見人影了，真是老牛拖破車 --

　　費力。但我想不管怎樣，還得將學生的熱情激發起來，否則不是等于承認挫敗嗎？！況且對今后的教學展開也十分不利。）

　　師：同學們，剛才王嘉威的朗讀基本達到了他自己挑戰的 " 難度系數 " ，又因最后一句讀錯了字，因此我給他打 95

　　分。不過他的戰勝自己，第一個奮先朗讀挑戰自我的勇氣以及讀得那副認真勁，是不是應該加點分呀，所以我決定給他再加 10 分， 105

　　分。你們同意嗎？（同意）

　　師：誰還想評 ?

　　生：王嘉威同學雖然有些地方缺乏節奏感，且也有些字念錯了，但他讀出了詩意，特別是一去 -- 就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。

　　師 : 你真會賞識人 , 你的賞識是同學進步的基石 .

　　（我及時地給這個評價同學以鼓勵，想因此激起同學們發言的積極性，同時也想在同學中培育起一種相互賞識，給人鼓勵的良好氛圍。聽到這樣的贊譽，同學們紛紛向他投去了鼓勁的目光）

　　師：還有誰也想挑戰自我的朗讀？

　　生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩。

　　生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動聽，雖然最后一句，有幾個字讀錯了，但我還是認為他讀得非常好。我給他評 100 分。

　　生：我給他打 99 分，原本我給他打的是 98 分，聽了同學們說出了他那么多的優點，我也覺得我有我的不足，所以再加了 1 分。

　　…………

　　短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒有預想的精采。但結果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語文朗讀訓練課，生成為 --

　　爭著去評說，搶著去鼓勵，大度地去賞識的 " 人文課 "

　　。課堂不再是單純的朗讀指導課，也不單純是為了讀出詩意，它更多地是讓學生懂得了傾聽，學會了褒揚，內化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學生生活的一部分，它超越了傳道授業解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對人格思想的提升以及對人文情神的關懷。

　　二、課堂，讓個性神采飛揚

　　" 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程 "

　　"

　　閱讀教學是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　"

　　這些閱讀教學的新課程理念都是要求我們在閱讀教學中努力實踐的。

　　前段日子，與本校的一位青年教師一起依據上述理念，進行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設計與實踐，試圖通過學生自己與文本的對話，形成獨特的閱讀感受、體驗，然后在課堂上借助生與生、師與生的對話、交流使學生在積極的思維活動中，受到情感的熏陶，訓練語感。

　　設計主要分二個大的環節：一、課前準備。主要讓學生對課文的三、四自然段進行研讀后，根據自己的獨特的閱讀體驗畫一張圖。二、課堂互動。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的

　　" 旅行 "

　　，通過師與生，生與生的對話，讓每一位學生身上的閱讀靈感，個性體驗得以張揚，并實現資源共享，信息互動，使閱讀真正成為學生的個性化行為。

　　師：同學們昨天老師請你們進行了三、四自然段的研讀，并根據自己的閱讀體驗畫了一張畫，請大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上。

　　（同學們紛紛將自己心愛的 " 杰作 " 貼于黑板。）

　　師：同學們，我們從西安出發，途徑驪山，再向東行十多公里，便來到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。

　　（教師將同學們帖于黑板上的用粉筆畫成一個圈，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）

　　今天我們將組團參觀這被譽為世界八大奇跡的 " 秦始皇兵馬俑 "

　　！不過現在還缺一個關鍵人物。（同學們異口同聲的說，導游）對了，老師想請在坐的同學作本次兵馬俑之行的導游，你們（教師出示導游證）誰先來？（同學們躍躍欲試）

　　生：同學們，我給大家介紹……

　　師：作為導游，你該怎樣稱呼下面的同學們，話又該怎樣說？（生頓悟）

　　生：游客們，請看這是一位束著頭發，一臉稚氣的新兵。

　　生：游客們，請看這是一位老將，他神情嚴肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！

　　生：游客們，現在我們來到了秦始皇兵馬俑的一號框現場，請看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說著他以前立過的屢屢戰功。

　　生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵，正得意洋洋地笑著，好像在說：

　　" 瞧，我當兵帥不帥！ "

　　接下來，接下來我們再看這位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來十分兇，不過他已打過許多勝仗；再看那位年輕強壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！

　　雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時間精雕細刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。

　　師：聽了剛才導游的介紹，你有什么感受？

　　生：聽了剛才的介紹，我仿佛真的來到了兵馬俑博物館，有種身臨其境的感覺！

　　生：秦始皇兵馬俑真是神態各異，栩栩如生！

　　生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡！真不愧是我們中華民族的驕傲！

　　…………

　　生：游客們，看完了剛才這一組兵俑群像，我們再來看右邊的這二位兵俑，一老一小，可謂是父子兵了，左邊那位是老將，他似乎在對右邊的剛入伍的新兵說以前打仗時候的經過，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來；而新兵則津津有味地聽著，似乎入了神，也想準備立即過一把打仗癮。

　　生：游客們，我們接下來到了二號框，映入我們眼簾的是一匹匹膘肥體壯的戰馬，你看它圓圓的屁股，十分強壯有力；尾巴上翹，可能是剛聽到了號角聲，正準備整裝待發……

　　生：游客們，下面我們看到的是銅車馬，這是我國年代最早、駕俱最全、級別最高、制作精良的青銅器珍品，是世界考古發現的最大青銅器。

　　……………………

　　這堂課學生的情緒始終是高昂的，課堂因此也顯得十分鮮活。學生在課文中介紹的老兵、新兵、戰士三種典型形象基礎上，通過想象， " 創生 "

　　出了幾百種形象生動的兵馬俑圖，通過這堂課的對話，每個同學的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖，不但張揚了學生的個性，同時也使每人創造性得到了發揮，真正地領略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇。

　　通過這次新課程標準的實踐，我們有了深入的感悟：閱讀是一種創造，它帶有強烈的個性特征，真所謂 " 一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 " ！

　　" 教材無非是個例子 " ，教師要鼓勵、引導學生在例子背后 " 創生 "

　　新的課程，開發課程內的課程資源，超越文本本身所含的內容，這就要求我們教師多給學生一點寬容，多一點肯定，多一點鼓勵，多一點欣賞，多一點發現，去珍視每一位學生的獨特感受、理解、體驗。

時光老人的禮物 篇2

　　一、教學目標 ：

　　1、學會生字“淙”，理解6個詞語的意思，能用“悄悄”、“準能”造句。

　　2、能有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

　　二、教學重點難點：

　　1、教學重點：通過全詩的學習，發展學生想象能力，感受時間的珍貴，樹立時效觀念，養成惜時習慣。

　　2、教學難點 ：理解全詩中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金。”

　　三、教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、學習生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　3、有感情的朗讀、背誦第1---3節。

　　4、初步感受到春天的美麗、時間的寶貴。

　　教學重、難點：感受春天的美麗、時間的寶貴。

　　課前準備：錄音、小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、聯系生活，揭示課題。你曾經給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們？你又曾經收到過哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物？今天我們就來學習一篇課文，題目叫《時光老人的禮物》，請大家認真讀課文。由問題導入  ，激發興趣。

　　二、初讀課文，扣題入文。

　　1、聽錄音，思考：時光老人帶給我們什么禮物？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語來回答。

　　2、把“珍貴”和“賽過”各換一個意思相近的詞語，想想“這份珍貴的禮物賽過黃金”這句話還可以怎樣說？

　　3、揭示本文的學習重點：為什么說時光老人送給我們的這份禮物是珍貴的，賽過黃金？播放全文錄音，引導學生借題解文。初步了解課文，揭示目標。

　　三、細讀課文，理清脈絡。

　　1、各自讀課文，思考：課文哪幾小節是具體描寫時光老人帶來的春天這份禮物的？

　　2、課文第4—7小節，寫的是什么意思的？

　　3、課文是分幾個部分來寫的？請用“/”標在文中。

　　四、第1層，引導想象。

　　1、教學第一節，示范引導。

　　（1）指名讀課文，用“。”圈出作者描寫的春天的景物，想想是寫哪兩處地方景色？

　　（2）自讀第1節，，邊讀邊想象課文描繪的情景，用簡筆畫把它畫下來。

　　（3）用自己的話描繪春天的美景。

　　（4）指導朗讀，讀好詩句的重音、停頓和韻律。

　　（5）回顧學習過程、歸納學習步驟。

　　2、扶學第2節，要求舉一反三。（1）默讀第2節，用學習第1節的方法自學

　　（2）組織討論。（學習生字“淙”）

　　3、把第1、2兩小節的內容連起來，用自己的話來描繪春天的美景。

　　4、嘗試背誦。示范引導

　　舉一反三

　　嘗試背誦完成目標2、3。

　　五、布置作業 ，鞏固練習。作業 本第1、2、3題。

　　（本文內容淺顯，適合朗讀訓練。教師講解不必很多，可以先由學生熟讀，然后提出疑問，大家一起解決，這樣效果很好。重點理解：淙、以及詩的主題。）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、用“悄悄”、“準能”造句。

　　]2、有感情地朗讀、背誦第4---7節。

　　3、深切感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

　　教學重、難點：深切感受時間珍貴，初步懂得惜時的重要。

　　課前準備：錄音

　　教學過程 

　　一、復習檢查，導入  新課。

　　背誦課文第1----3節。形式：指名背誦、集體背誦。

　　二、研讀第二層，悟情明理。

　　1、聽課文錄音，思考：課文第4、5、6節各告訴我們時光老人的什么特點？

　　2、組織討論：

　　（1）讀議第4節，引導學生理解時光老人公正嚴明的特點，體會詩中破折號的作用。

　　（2）讀議第5節，引導學生理解時光老人悄悄流逝的特點，啟發學生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現。

　　（3）讀議第6節，引導學生理解時光老人一去不回頭的特點，啟發學生把這節改用“因為......所以”的句式來表達。

　　（4）指導學生有感情地朗讀第4---6節。

　　3、聽課文錄音，概括第7節的節意。

　　4、理解“準能”的意思，說說自己準備怎樣“響亮地向祖國匯報”？

　　5、嘗試背誦第二層。播放課文第7節朗讀，讀讀、議議。通過研讀，悟情明理。

　　三、熟讀課文，總結積累。

　　1、自讀課文，思考討論：為什么說時光是珍貴的，是賽過黃金的？

　　2、說說自己知道的有關珍惜時光的格言。

　　四、作業 ，鞏固練習。

　　1、作業 本第4、5題。

　　2、選做題：搜集有關珍惜時光的格言。

　　板書：

　　東風、樹枝、小鳥、藍天

　　青草、原野、鮮花

　　時光老人的禮物 春天 珍貴賽黃金

　　陽光、山谷、積雪、泉水

　　細雨、田地、種子

　　不多不少

　　悄悄溜走

　　一去不再回

時光老人的禮物 篇3

　　3      

　　一、教學目標 ： 

　　1、學會生字“淙”，理解6個詞語的意思，能用“悄悄”、“準能”造句。 

　　2、能有感情地朗讀和背誦課文。 

　　3、感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。 

　　二、教學重點難點： 

　　1、教學重點：通過全詩的學習，發展學生想象能力，感受時間的珍貴，樹立時效觀念，養成惜時習慣。 

　　2、教學難點 ：理解全詩中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金。” 

　　三、教學時間：2課時。 

　　第一課時 

　　教學目標  

　　1、學習生字新詞。 

　　2、初讀課文，了解課文大意。 

　　3、有感情的朗讀、背誦第1---3節。 

　　4、初步感受到春天的美麗、時間的寶貴。 

　　教學重、難點：感受春天的美麗、時間的寶貴。 

　　課前準備：錄音、小黑板。 

　　教學過程 ： 

　　一、聯系生活，揭示課題。你曾經給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們？你又曾經收到過哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物？今天我們就來學習一篇課文，題目叫，請大家認真讀課文。由問題導入  ，激發興趣。 

　　二、初讀課文，扣題入文。 

　　1、聽錄音，思考： 時光老人帶給我們什么禮物？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語來回答。 

　　2、把“珍貴”和“賽過”各換一個意思相近的詞語，想想“這份珍貴的禮物賽過黃金”這句話還可以怎樣說？ 

　　3、揭示本文的學習重點：為什么說時光老人送給我們的這份禮物是珍貴的，賽過黃金？播放全文錄音，引導學生借題解文。 初步了解課文，揭示目標。 

　　三、細讀課文，理清脈絡。 

　　1、各自讀課文，思考：課文哪幾小節是具體描寫時光老人帶來的春天這份禮物的？ 

　　2、課文第4—7小節，寫的是什么意思的？ 

　　3、課文是分幾個部分來寫的？請用“/”標在文中。 

　　四、第1層，引導想象。 

　　1、教學第一節，示范引導。 

　　（1）指名讀課文，用“。”圈出作者描寫的春天的景物，想想是寫哪兩處地方景色？ 

　　（2）自讀第1節，，邊讀邊想象課文描繪的情景，用簡筆畫把它畫下來。 

　　（3）用自己的話描繪春天的美景。 

　　（4）指導朗讀，讀好詩句的重音、停頓和韻律。 

　　（5）回顧學習過程、歸納學習步驟。 

　　2、扶學第2節，要求舉一反三。（1）默讀第2節，用學習第1節的方法自學 

　　（2）組織討論。（學習生字“淙”） 

　　3、把第1、2兩小節的內容連起來，用自己的話來描繪春天的美景。 

　　4、嘗試背誦。示范引導 

　　舉一反三 

　　嘗試背誦 完成目標2、3。 

　　五、布置作業 ，鞏固練習。作業 本第1、2、3題。  

　　（本文內容淺顯，適合朗讀訓練。教師講解不必很多，可以先由學生熟讀，然后提出疑問，大家一起解決，這樣效果很好。重點理解：淙、以及詩的主題。） 

　　第二課時 

　　教學目標 ： 

　　1、用“悄悄”、“準能”造句。 

　　]2、有感情地朗讀、背誦第4---7節。 

　　3、深切感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。 

　　教學重、難點：深切感受時間珍貴，初步懂得惜時的重要。 

　　課前準備：錄音 

　　教學過程  

　　一、復習檢查，導入  新課。 

　　背誦課文第1----3節。形式：指名背誦、集體背誦。 

　　二、研讀第二層，悟情明理。 

　　1、聽課文錄音，思考：課文第4、5、6節各告訴我們時光老人的什么特點？ 

　　2、組織討論： 

　　（1）讀議第4節，引導學生理解時光老人公正嚴明的特點，體會詩中破折號的作用。 

　　（2）讀議第5節，引導學生理解時光老人悄悄流逝的特點，啟發學生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現。 

　　（3）讀議第6節，引導學生理解時光老人一去不回頭的特點，啟發學生把這節改用“因為......所以”的句式來表達。 

　　（4）指導學生有感情地朗讀第4---6節。 

　　3、聽課文錄音，概括第7節的節意。 

　　4、理解“準能”的意思，說說自己準備怎樣“響亮地向祖國匯報”？ 

　　5、嘗試背誦第二層。播放課文第7節朗讀，讀讀、議議。通過研讀，悟情明理。 

　　三、熟讀課文，總結積累。 

　　1、自讀課文，思考討論：為什么說時光是珍貴的，是賽過黃金的？ 

　　2、說說自己知道的有關珍惜時光的格言。  

　　四、作業 ，鞏固練習。 

　　1、作業 本第4、5題。 

　　2、選做題：搜集有關珍惜時光的格言。  

　　板書： 

　　東風、樹枝、小鳥、藍天  

　　青草、原野、鮮花                               

　　春天                                                  珍貴賽黃金  

　　陽光、山谷、積雪、泉水 

　　細雨、田地、種子                        

　　不多不少 

　　悄悄溜走 

　　一去不再回    

時光老人的禮物 篇4

　　不教之教：自主 合作 探究

　　片段：教還是不教

　　師：關于死海的知識，同學們都已了解。你們已經知道的東西，如果還要老師重復地教，你們覺得有勁嗎？

　　眾：沒勁！

　　師：是呀，我也覺得沒勁。因此，在決定這篇課文里哪些知識需要老師教之前，我先請同學討論一下“什么知識可以不教”。

　　現在請同學們打開課本，把這篇《死海不死》看一遍，然后根據課文后面練習題的要求想一想：練習題要求我們掌握的知識哪些可以不教？

　　（學生看課文后紛紛舉手）

　　生1：我認為課文里用到的列數字的說明方法可以不教。

　　師：說說理由。

　　生1：課文里為了說明更加具體準確，用了一些數字來說明海水含鹽量高，如“135.46億噸氯化鈉、63.07億噸氯化鈣、各種鹽占死海全部海水的23％—25％”等等，這種說明方法一看就知道，完全可以不教。

　　生2：我完全同意他的意見，但還有點補充。課文在說明海水含鹽量高的時候，用了很多數據，讓讀者對死海海水含鹽量高的程度有了更加明確的認識。這些道理也很簡單，不教也懂。

　　師：是啊！你們看，“135.46億噸”、“63.07億噸”，這簡直都是一些天文數字！我在讀到這些數字的時候，對死海海水含鹽量的印象就特別強烈。這兩位同學說得都有道理。不過，如果不教的話，有關的一些知識是不是能夠掌握，我還是有些不放心。例如，課后練習中還要我們區別確數和約數，并且要求知道什么情況下用確數，什么情況下用約數。這些知識不教行嗎？

　　生1：我認為行。

　　師：你挺自信，好樣的！認為可以不教的同學請舉手。（絕大多數同學舉手）看來，還有一小部分同學似乎還缺少一點自信。（指一不舉手的同學）你認為還要教，是嗎？

　　生2：我想教一教不會有壞處，再說我也不大有把握。

　　師：確數和約數你能區別嗎？（生點頭）那你說說看，剛才那位同學從課文里找出的那些數據是確數還是約數？

　　生2：確數。

　　師：你能找一個約數的例子嗎？

　　生2：“傳說大約兩千年前”、“最深的地方大約有400米”，都是約數。

　　師：找得很對嘛！約數在表達上都有一些明顯的標志，你知道嗎？

　　生2：一般都用“大約”、“左右”、“上下”這類詞。

　　師：如果不用這些詞，能表示約數嗎？

　　生2：我想也行。

　　師：請舉個例子，最好能造個句子。

　　生2：這條魚有七八斤重。

　　師：好極了！你關于約數的知識掌握得很好嘛。你應該有充分的自信，是嗎？

　　生2：是的。

　　師：剛才有同學說用確數可以使說明更加準確，那么用約數是不是說得不準確了呢？

　　生3：約數和確數相比，當然不夠準確。

　　生4：我認為不能這樣說，主要看在什么情況下用，有時候用確數反而不準確。

　　師：怎么會用確數反而不準確？能舉個例子來說嗎？

　　生4：比如，要我現在說出您的年齡，我只能說大約六七十歲，（笑聲）因為我不知道您的實際年齡；如果我肯定地說您65歲，而您實際上不是65歲，那不是反而不準確了嗎？

　　師：言之有理！啊，這位同學舉手，有什么意見要發表嗎？

　　生5：我認為課文里有個地方運用確數和約數有點自相矛盾。46頁上有這樣兩句：“海水平均深度146米，最深的地方大約有400米。”既然平均深度是個確數，那么最深的地方也應該是確數，否則怎么算得出平均深度呢？如果最深的地方用約數，那么平均深度也只能用約數，因為平均深度是根據從最淺到最深不同的深度計算出來的。根據約數怎么可能計算出確數來？

　　師：說得真好！我同意。同學們這樣會動腦筋，真讓我高興。我看關于列數據說明的方法，同學們掌握的知識比我預料的還要多，完全可以不必教了。

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　　評析：

　　有目的地引起學習

　　教學活動的全部意義在于“有目的地引起學習”，我們要努力激發學生學習的興趣，教會學生學習的方法，不教之教才是教學的最高境界。這節課上，錢老師有一句問得最為重要也最為精彩的話：“練習題要求我們掌握的知識哪些可以不教？”同學們因此提出了許多他們認為可以不教的知識，錢老師因勢利導，進一步要求他們說一說可以不教的理由，這就有目的地引起了學習，實現了“不教之教”。

　　新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，但就我們教師而言，“自主、合作、探究”又絕不是可以信馬由韁、放任不管。錢老師的這節課為我們做出了很好的榜樣。本課中錢老師幾乎沒有主動教給同學們任何東西，“可以不教的”自然不會主動去教，“需要老師教的”，錢老師也沒有先入為主，強為人師。他總是循循善誘，啟發引導學生一步步探究知識的真諦。

　　對于較有難度的問題，錢老師組織大家討論、爭鳴；對確有疑義的地方，錢老師又鼓勵大家大膽質疑，正解求解。錢老師始終掌握著課堂教學的方向和節奏，總是能夠及時地給予學生恰到好處的幫助。看來，能否充分重視學生的主體地位，有效地組織學生“自主、合作、探究”地學習，是一堂課中最為關鍵的因素。

時光老人的禮物 篇5

　　唐立春

　　一、教學目標 ：

　　1、學會生字“淙”，理解6個詞語的意思，能用“悄悄”、“準能”造句。

　　2、能有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

　　二、教學重點難點：

　　1、教學重點：通過全詩的學習，發展學生想象能力，感受時間的珍貴，樹立時效觀念，養成惜時習慣。

　　2、教學難點 ：理解全詩中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金。”

　　三、教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、學習生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　3、有感情的朗讀、背誦第1---3節。

　　4、初步感受到春天的美麗、時間的寶貴。

　　教學重、難點：感受春天的美麗、時間的寶貴。

　　課前準備：錄音、小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、聯系生活，揭示課題。你曾經給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們？你又曾經收到過哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物？今天我們就來學習一篇課文，題目叫《時光老人的禮物》，請大家認真讀課文。由問題導入  ，激發興趣。

　　二、初讀課文，扣題入文。

　　1、聽錄音，思考：時光老人帶給我們什么禮物？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語來回答。

　　2、把“珍貴”和“賽過”各換一個意思相近的詞語，想想“這份珍貴的禮物賽過黃金”這句話還可以怎樣說？

　　3、揭示本文的學習重點：為什么說時光老人送給我們的這份禮物是珍貴的，賽過黃金？播放全文錄音，引導學生借題解文。初步了解課文，揭示目標。

　　三、細讀課文，理清脈絡。

　　1、各自讀課文，思考：課文哪幾小節是具體描寫時光老人帶來的春天這份禮物的？

　　2、課文第4—7小節，寫的是什么意思的？

　　3、課文是分幾個部分來寫的？請用“/”標在文中。

　　四、第1層，引導想象。

　　1、教學第一節，示范引導。

　　（1）指名讀課文，用“。”圈出作者描寫的春天的景物，想想是寫哪兩處地方景色？

　　（2）自讀第1節，，邊讀邊想象課文描繪的情景，用簡筆畫把它畫下來。

　　（3）用自己的話描繪春天的美景。

　　（4）指導朗讀，讀好詩句的重音、停頓和韻律。

　　（5）回顧學習過程、歸納學習步驟。

　　2、扶學第2節，要求舉一反三。（1）默讀第2節，用學習第1節的方法自學

　　（2）組織討論。（學習生字“淙”）

　　3、把第1、2兩小節的內容連起來，用自己的話來描繪春天的美景。

　　4、嘗試背誦。示范引導

　　舉一反三

　　嘗試背誦完成目標2、3。

　　五、布置作業 ，鞏固練習。作業 本第1、2、3題。

　　（本文內容淺顯，適合朗讀訓練。教師講解不必很多，可以先由學生熟讀，然后提出疑問，大家一起解決，這樣效果很好。重點理解：淙、以及詩的主題。）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、用“悄悄”、“準能”造句。

　　]2、有感情地朗讀、背誦第4---7節。

　　3、深切感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

　　教學重、難點：深切感受時間珍貴，初步懂得惜時的重要。

　　課前準備：錄音

　　教學過程 

　　一、復習檢查，導入  新課。

　　背誦課文第1----3節。形式：指名背誦、集體背誦。

　　二、研讀第二層，悟情明理。

　　1、聽課文錄音，思考：課文第4、5、6節各告訴我們時光老人的什么特點？

　　2、組織討論：

　　（1）讀議第4節，引導學生理解時光老人公正嚴明的特點，體會詩中破折號的作用。

　　（2）讀議第5節，引導學生理解時光老人悄悄流逝的特點，啟發學生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現。

　　（3）讀議第6節，引導學生理解時光老人一去不回頭的特點，啟發學生把這節改用“因為......所以”的句式來表達。

　　（4）指導學生有感情地朗讀第4---6節。

　　3、聽課文錄音，概括第7節的節意。

　　4、理解“準能”的意思，說說自己準備怎樣“響亮地向祖國匯報”？

　　5、嘗試背誦第二層。播放課文第7節朗讀，讀讀、議議。通過研讀，悟情明理。

　　三、熟讀課文，總結積累。

　　1、自讀課文，思考討論：為什么說時光是珍貴的，是賽過黃金的？

　　2、說說自己知道的有關珍惜時光的格言。

　　四、作業 ，鞏固練習。

　　1、作業 本第4、5題。

　　2、選做題：搜集有關珍惜時光的格言。

　　板書：

　　東風、樹枝、小鳥、藍天

　　青草、原野、鮮花

　　時光老人的禮物 春天 珍貴賽黃金

　　陽光、山谷、積雪、泉水

　　細雨、田地、種子

　　不多不少

　　悄悄溜走

　　一去不再回

時光老人的禮物 篇6

　　教學內容：

　　新課程新理念下的閱讀教學研究課——《時光老人的禮物》（浙教版10冊）

　　教學背景：

　　語文課一開始，教師即把課前“精心”設計的問題拋出來，讓學生據此展開思考并刻意求答，這就是司空見慣的“帶著問題讀”。筆者嘗試以“零提問”（教師不提問題）導讀策略演繹教程，看看能否上課？

　　教學現場：

　　【片斷一】多元感悟——廣闊天地任馳騁

　　師：大家才讀了短短幾遍，就能把書讀得這么好，真是不簡單。同學們，我們需要美妙的朗讀，也需要用心地思考。現在，我想請大家開始默讀課文，一會兒自由交流，讓老師傾聽你們的聲音、分享你們的收獲！

　　（學生研讀，有時提筆圈點批注，五分鐘后）

　　生：讀了“這份珍貴的禮物賽過黃金”這句話，我想，“一年之計在于春”，我們應該好好把握、發奮學習，在春天剛來臨時就開足我們學習的馬力。

　　師：你能聯系諺語談你的感想和決心，真行！相信你會說到做到！

　　生：書上寫“懶惰的人整天東游西蕩，糊涂的人整天沒頭沒腦”，我覺得時間就像一棵由我們每人養護著的花，要*我們自己去辛勤澆灌讓它更好綻放。

　　師：多么精彩的比喻，相信你一定已經知道自己該怎么做了。

　　生：書上寫“三百六十五天，誰也不多，誰也不少”，我想，那些科學家能有那么多的發明和創造，就是因為他們把握了時間，投入了精力的緣故。

　　師：說得很對。可我想問一下，你為什么不提別人，單單提到科學家？

　　生：因為寒假里媽媽給我買了一本《科學家的故事》，我把它看了好幾遍呢！

　　師：你能從課外書得到有用的知識，這一點值得我們向你學習。

　　生：書上寫時光老人在春天時把東風帶給樹枝，讓小鳥飛上藍天，讓青草長滿田野，讓鮮花張開笑臉，這些都是很美的風景啊。我想，時光老人帶給我們春天的美好，我們就應該有秋天的收獲！（掌聲）

　　師：你不是在發言，是在賦詩啊！在春天里努力，就一定會在秋天里收獲！

　　［自我評析］

　　《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”其實，教師的問題未必就是學生的問題，且每課必問只能造成學生的被動應答和亦步變趨。本案中，教師的“零提問”導讀策略沒有束縛、沒有限制、沒有捆綁，學生則在潛心涵泳后多有心得、暢所欲言、盡訴衷腸。

　　【片斷二】個性解讀——橫看成嶺側成峰

　　師：同學們的讀書感受真是豐富多彩！但是，老師相信好戲一定還在后頭。蘇軾曾有詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”其實我們同樣可以用挑剔的眼光去“挑戰”課文，一會兒開始。

　　（學生開始“搜索”文本，三分鐘后，再次交流）

　　生：書上寫“紅領巾誰也不肯落后，因為我們知道，你一去就不再回頭”，我想不是每個少先隊員都是這樣，有些人就是寧愿浪費時間也不愿意努力學習。

　　師：有些隊員平時的確不太認真，但我們應相信，他們會注意并改進的。

　　生：書上寫“你把一年的大好時光，同樣送給我們每人一份。”我覺得一年之中其實并不是每天都是好的時光。就像從去年冬天，是近幾年中最冷的，我們班同學幾乎每人都生了凍瘡，這樣的時光我們也要珍惜嗎？

　　師：說得也是事實。不過，一年有四季，季季皆不同。我想，你能體會到這一點，就更能珍惜那些相對比較“好”一些的季節和時光了。

　　生：天冷也不一定是壞事。去年那場雪是我第三次看到雪，感覺好爽啊！

　　師：老師小時候每年都能見到雪，可是現在地球變暖了，雪少見了，于是你們只要能見著雪都能覺著是一種幸福，是吧？

　　生：是的。我以前很怕寫作文，可是那次雪后卻一連寫了兩篇關于雪的文章呢！我想，今后我再也不怕寫作文了。

　　師：一次下雪帶來一次轉機，一次習作換來一份自信。祝賀你！（師生握手）

　　生：我也要感謝去年天冷下雪，因為我就是在那時才清清楚楚地見到了冰水混合物的樣子，我還用溫度表量過，真是零度，常識課本上寫得沒錯！

　　師：喲，看來咱們班不但將出現小作家，而且將誕生科學家呢！

　　……

　　［自我評析］

　　《課標》指出：“語文課程應是開放而有活力的”，唯此方談得上讓學生快意解讀、個性放飛。這里，教師積極引導學生在教材的“頭”上“動土”，敢于質疑甚至“挑戰”文本，其用意就在于要讓學生充分展現其生命的“原生態”。同時，在這一過程中，學生的生活體驗又被一一喚起并被“悄悄”融入語文學習的“軌道”之中。確實，課堂“動”起來了，教學也就“美”起來了！

　　【片斷三】主題拓展——跳出文本想人生

　　師：《時光老人的禮物》是一首非常美的詩歌，而今天你們大家在課堂上的表現則比詩歌還要美，還要精彩。你們能不能來說說今后的打算呢？

　　生：我準備在今年暑假里好好地再練一練毛筆字，因為原來我就是有基礎的，只是前一陣自己放松了些，我要再接再厲！

　　生：我以后早上再也不睡懶覺了，我要利用早上的時間來背《唐詩三百首》。

　　生：我以后再也不老玩游戲機了，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”！

　　師：要是再這樣“游”下來，就沒“戲”了，是吧？（笑聲）

　　生：（不好意思的）是。

　　……

　　師：同學們，其實，你們的努力就是回贈給時光老人的最好禮物，也是送給父母、老師、朋友等所有關心你的人的最好禮物。老師期待并且相信你們會有更大的收獲，更多的精彩！

　　［自我評析］

　　葉瀾教授曾明確提出“生命體”的概念，倡導教育教學活動中要從生命成長的高度關愛學生的發展。作為承載著“為學生生命奠基”這一重任的語文教育，更應著眼于為他們一輩子學習、生活和工作奠定堅實的基礎這一目標，因為對學生而言，人文精神就是人的精神，母語教育就是人的教育，語文素養就是人的素養。讓我們記住一句話：“學語文別忘了想人生。”

　　【教學反思】

　　教學是一門遺憾的藝術，但只要能留住那一份應有的“真”就應屬“不虛此‘課’”，著名特級竇桂梅就曾說過：“寧要真實的缺憾，不求虛假的完美。”應該說，“零提問”策略的實踐任重而道遠，以上的教學也遠非十全十美，但從本案中，似乎能讓我們有如下幾點啟示：

　　1、學生為主。課堂不是教師的舞臺，而是學生的天地，課文中規范、精美、鮮活的語言，正是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。因此，教師必須特別重視讓學生以“主人翁”的身姿與文本進行足夠的“親密接觸”。只要教師能“放手”、“放心”，那學生的閱讀收獲也必能讓你“舒服”、“舒心”。

　　2、對話為本。從某種角度講，學生在課堂上的地位相當于“納稅人”，教師怎能再以師道尊嚴“擺譜”？在教學中，教師與學生是平等的，每個學生都應受到尊重，都可以發表自己的見解、發出自己的聲音、展示自己的個性。由此，師生在課堂上的交往也就應以“心靈對話”為傾心的追尋！

　　3、生成為要。浙江特級教師賀誠說過：“預設是必須的，但生成則更是鮮活的。”的確，課堂教學實際上是一種雙邊乃至多邊的生命活動，哪能“未卜先知”、哪有一成不變，哪會沒有“花絮”？學生在哪里有疑惑、有感悟、有思考，教師便須十分機警地在“第一時間”順勢展開，這樣的課堂才夠水靈！

　　“零提問”這一“無招勝有招”的“新新”教法固然仍需不斷打磨方能更顯圓轉流美，但卻讓課堂有機會成為學生值得珍惜、值得奮起、值得守望的精神家園。教學有法但教無定法，真正的創造者不愿澆鑄程式化的“樣板”。那么，以“零提問”的身姿瀟灑走進課堂，語文教師你到底敢不敢呢？

　　下一頁是綜合資料

　　詞語掌握了嗎？

　　【詞語理解】

　　làng fèi

　　浪費：

　　①、指無益地消耗人力、財物、時間等。例：我們要厲行節約，反對浪費。

　　lǎn duò

　　懶惰：

　　①、本課指不愛勞動和工作。例：學習要勤奮，不能懶惰。

　　【詞語辨析】

　　〖近義詞〗

　　東游西蕩——東轉西晃沒頭沒腦——稀里糊涂

　　原野——田野快活——愉快珍貴——寶貴

　　〖反義詞〗

　　懶惰——勤快糊涂——聰明浪費——節約

　　【詞語結對】

　　廣闊的（原野）（泥土的）香味

　　（空曠的）山谷珍貴的（禮物）

　　（響亮的）匯報（悄悄地）溜走

　　【詞語集錦】

　　這篇課文里出現帶有方向的成語，我們還補充了一些，你能花點時間把它記住嗎？

　　東躲西藏　　　　　東奔西走　　　　東張西望　　

　　東拼西湊　　　　　東倒西歪　　　　東拉西扯　　　

　　南腔北調　　　　　南轅北轍　　　　南征北戰　　　　

　　句段理解了嗎？

　　懶惰的人整天東游西蕩,你就從他身邊悄悄溜走;糊涂的人整天沒頭沒腦,你去遠了他也不知道.

　　【理解讀懂】

　　這段話寫時光老人嚴明,對懶惰糊涂者,時光老人是絕對無情的.對“整天東游西蕩”、“整天沒頭沒腦”這兩種人不好好安排時間的人，帶有嘲諷、奚落的意味。時光老人對他們的懲罰是“悄悄溜走”，其結果，他們就像白頭翁那樣一事無成。

　　【賞析品味】

　　這是一個并列句。作者用舉例子手法，分別寫出了對“整天東游西蕩”、“整天沒頭沒腦”這兩種人不好好安排時間的人的懲罰——“悄悄溜走”，突出表現了時間老人的嚴明。我們在賞析時應結合生活中的事例加以印證，引以為戒。

　　【感悟吟誦】

　　這一段作者通過舉例，突出了時間老人的嚴明。讀時要代表作者去抒懷，展開聯想，獲取真實感受，豐富文字形象，充分地表達作者的愛憎之情。

　　課文讀懂了嗎？

　　【課文簡析】

　　〖概括中心〗

　　這是一首抒情詩,是一群純真可愛的”紅領巾”向老人時光傾吐的心里話。它親切地訴說了少年兒童對贈送禮物的時光老人的感激和對禮物的珍愛之情,表達了他們珍惜時光、奮發努力的決心。

　　〖理清思路〗

　　第一部分(第1~3節) 寫孩子們感謝時光老人帶來美好的春天，帶來新一年的大好時光，使天地間充滿生機，人間充滿希望。

　　第二部分(第4~7節) 寫孩子們向時光老人保證要珍惜這份禮物，愛惜時間，不辜負期望。

　　〖學習寫法〗

　　1、聯系緊密，層次井然。課文從喜春迎新，到重時惜時，最后到自覺爭分奪秒，各小節意思關聯緊密，層層緊扣。

　　2、主題鮮明，描寫形象。作者運用形象的描寫，突出惜時這一主題，富有兒童情趣，讀來瑯瑯上口。

　　〖指導朗讀〗

　　這首詩作者通過形象的描寫，勾勒出大自然的美好春景，突出時光老人給大自然帶來的勃勃生機。讀時要合理的展開想象，要在腦海里再現出大自然的生機圖，通過詞語的重讀，節奏的變化，充分表達出作者對時光老人的贊美之情。

　　知識拓展了嗎？

　　〖讀一讀〗

　　明日歌

　　明日復明日，

　　明日復明日。

　　我生待明日，

　　萬事成蹉跎。

　　〖背一背〗

　　下面幾句詩都是描寫珍惜時間的名言，一定要記住喲！

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　一日之計在于晨，一年之計在于春。

　　時間猶如海綿里的水，只要擠總是有的。――魯迅

　　〖查一查〗

　　思考·練習第二題

　　時光老人給我們帶來了美好的春天，—年中的大好時光，也帶來了希望。展現在我們眼前的是—幅生機勃勃的春天原野圖。

　　在理解“我們紅領巾怎樣才能‘響亮地向祖國匯報’?”引導學生抓住“不懶惰、不糊涂、不落后、不浪費”這四個重點詞，體會紅領巾惜時的決心。

　　時光老人給少年兒童帶來了大好時光，帶來了希望，孩子們感激他，珍愛他的禮物，珍惜時光，奮發努力，決心響亮地向祖國匯報。

時光老人的禮物 篇7

　　佚名

　　教學目標 

　　1.學會生字“淙”，理解6個詞語的意思，能仿照“東游西蕩”和“沒頭沒腦”，分別寫出3個結構相同的詞語。

　　2.能有感情地朗讀，背誦課文。

　　3.感受時間的珍貴，初步懂得珍惜時間的重要。

　　教學時間 2課時。

　　第一課時

　　教學要點：

　　初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初知大意。完成作業 本第2、3、4題。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1.板書，齊讀課題。

　　2.釋題，設疑。“時光”就是什么/(時間、光陰)。

　　過渡：這是—首抒情詩，詩中把時光當作一位老人來寫，他的禮物會是什么呢?

　　二、聽錄音朗讀課文。

　　1.聽讀課文，思考：濤中的“你”指誰? “我們”是淮?這首詩是誰對誰說的話?

　　2.讀后回答，討論交流。

　　3.教師小結：這首詩是一群純真可愛的少先隊員向時光老人傾吐的心里話。

　　三、自學課文。

　　1.輕聲讀課文，要求：①自學生字新詞，重點理解課后習題3中的詞語。②說說時光老人帶給我們紅領巾什么禮物，

　　2.檢查自學。

　　①正音：淙。

　　②理解詞義：淙淙、大好時光、東游西蕩、沒頭沒腦、糊涂(說說近義詞)、浪費(說說反義詞)、珍貴（與“寶貴”比較，文中說什么珍貴?)。

　　3.分小小組試讀課文。

　　4.課堂練習(作業 本第3、4題)。

　　5.學生質疑。

　　四、再讀課文，了解大意。

　　1.指名分節朗讀課文，讀后回答每節說了些什么。

　　2.討論分層：課文先寫時光老人帶給我們的禮物，再講我們的決心，根據這兩方面內容，我們怎樣給詩歌分層次呢？

　　3.指名分層，討論交流。

　　第一層(1—3)節，寫孩子們感謝時光老人帶來的禮物。

　　第二層(4—7)節，寫孩子們向時光老人表達自己的決心。

　　五、課堂作業 。

　　1.讀課后習題3的詞語，并抄寫1次。

　　2.課堂作業 本第2題。

　　3.朗讀詩歌。

　　第二課時

　　教學要點：

　　分層讀議，朗讀和背誦訓練，完成全部作業 

　　教學過程 ：

　　一、讀議第—層。1

　　1.時光老人給我們帶來了美好的春天，—年中的大好時光，也帶來了希望。課文是怎樣形象地描述的?輕讀第一節后討論。(抓住“東風”、“快活地飛上”、“青草”、“千萬朵”、“張開”等詞。)

　　時光老人把____________帶給____________為了____________。時光老人把____________帶給____________，為了____________。

　　3.引導學生根據詩句和練習展開想象：這時展現在我們眼前的是—幅生機勃勃的春天原野圖。指名抓住重點詞口頭敘述。

　　4.指導朗讀。

　　朗讀詩歌要注意重音、停頓和韻腳。讀這節詩時，我們可以用輕松愉快的口氣，把“東風、帶、快活、飛上、青草、帶、千萬、張開”等重點詞讀重音用……標出，語氣停頓處用“.”標出。(出示投影字幕師邊敘述邊標重音、停頓。)教師范讀，學生試讀練讀。而后教師小結學法和內容。

　　5.時光老人還帶來什么呢?請同學們用上節學法自學第2、3節

　　完成練習：①填表。

　　時光老人把____________帶給____________，為了____________。

　　時光老人把____________帶給____________，為了____________。

　　時光老人把____________帶給____________，為了____________。

　　①給第2、3小節標出重音和停頓，再有感情地朗讀。

　　6.交流自學情況，著重理解承上啟下的第三節，抓住“這份珍貴的禮物賽過黃金”這個中心句。

　　①比較句子。

　　a 這是份珍貴的禮物。

　　b 這份珍貴的禮物賽過黃金。

　　c 這份寶貴的禮物賽過黃金。

　　②為什么時光那么珍貴?古往今來，都有哪些珍惜時光的格言或名人名言呢?

　　7.教師小結，朗讀1—3節。

　　二、讀議第二層。

　　1.時光是那么珍貴，這位老人是怎樣對待人們的呢?自由讀4、5節后回答。I

　　①第4的“——”表示什么?因此，下句就要讀得強調些，突出些。(指導朗讀并小結時光的公平，所給的時間沒有多少之分，一律公平。)

　　②引讀第5節。

　　懶惰的人——，時光老人——’

　　懶惰的人——，時光老人——，

　　糊涂的人——，時光老人——

　　可見時光老人非常嚴明，對懶惰、糊涂的人是絕對無情的。我們就用嘲笑的語氣來讀這節詩句。

　　③誰能舉個例子來說說呢? (生舉例)

　　2.我們紅領巾不僅知道了時光老人的公平、嚴明，還知道了什么?大家讀第6、7節，讀后討論。

　　①我們還知道了什么? (“時間會悄悄地流逝，—去不回頭”。所以對每個人來說，時光都有“公平”、“嚴明”、“—去不回頭”這三個特點。)

　　②我們紅領巾怎樣才能“響亮地向祖國匯報”?

　　抓住“不懶惰、不糊涂、不落后、不浪費”這四個重點詞，體會紅領巾惜時的決心。(教師相機板書并指導朗讀，請學生標重音和停頓。)

　　3.再讀第2層，說說大意。

　　三、有感情地朗讀全文，總結背誦。

　　1.總結全文。時光老人給少年兒童帶來了大好時光，帶來了希望，孩子們感激他，珍愛他的禮物，珍惜時光，奮發努力，決心響亮地向祖國匯報。

　　2.朗讀全詩。

　　3.試背詩歌。

　　四、課堂作業 。

　　作業 本第1、5、6、7題。

時光老人的禮物 篇8

　　一、教學目標：

　　1、學會生字“淙”，理解6個詞語的意思，能用“悄悄”、“準能”造句。

　　2、能有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

　　二、教學重點難點：

　　1、教學重點：通過全詩的學習，發展學生想象能力，感受時間的珍貴，樹立時效觀念，養成惜時習慣。

　　2、教學難點：理解全詩中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金。”

　　三、教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學習生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　3、有感情的朗讀、背誦第1---3節。

　　4、初步感受到春天的美麗、時間的寶貴。

　　教學重、難點：感受春天的美麗、時間的寶貴。

　　課前準備：錄音、小黑板。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，揭示課題。你曾經給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們？你又曾經收到過哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物？今天我們就來學習一篇課文，題目叫《時光老人的禮物》，請大家認真讀課文。由問題導入，激發興趣。

　　二、初讀課文，扣題入文。

　　1、聽錄音，思考：時光老人帶給我們什么禮物？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語來回答。

　　2、把“珍貴”和“賽過”各換一個意思相近的詞語，想想“這份珍貴的禮物賽過黃金”這句話還可以怎樣說？

　　3、揭示本文的學習重點：為什么說時光老人送給我們的這份禮物是珍貴的，賽過黃金？播放全文錄音，引導學生借題解文。初步了解課文，揭示目標。

　　三、細讀課文，理清脈絡。

　　1、各自讀課文，思考：課文哪幾小節是具體描寫時光老人帶來的春天這份禮物的？

　　2、課文第4—7小節，寫的是什么意思的？

　　3、課文是分幾個部分來寫的？請用“/”標在文中。

　　四、第1層，引導想象。

　　1、教學第一節，示范引導。

　　（1）指名讀課文，用“。”圈出作者描寫的春天的景物，想想是寫哪兩處地方景色？

　　（2）自讀第1節，，邊讀邊想象課文描繪的情景，用簡筆畫把它畫下來。

　　（3）用自己的話描繪春天的美景。

　　（4）指導朗讀，讀好詩句的重音、停頓和韻律。

　　（5）回顧學習過程、歸納學習步驟。

　　2、扶學第2節，要求舉一反三。（1）默讀第2節，用學習第1節的方法自學

　　（2）組織討論。（學習生字“淙”）

　　3、把第1、2兩小節的內容連起來，用自己的話來描繪春天的美景。

　　4、嘗試背誦。示范引導

　　舉一反三

　　嘗試背誦完成目標2、3。

　　五、布置作業，鞏固練習。作業本第1、2、3題。

　　（本文內容淺顯，適合朗讀訓練。教師講解不必很多，可以先由學生熟讀，然后提出疑問，大家一起解決，這樣效果很好。重點理解：淙、以及詩的主題。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、用“悄悄”、“準能”造句。

　　]2、有感情地朗讀、背誦第4---7節。

　　3、深切感受時間的珍貴，初步懂得惜時的重要。

　　教學重、難點：深切感受時間珍貴，初步懂得惜時的重要。

　　課前準備：錄音

　　教學過程

　　一、復習檢查，導入新課。

　　背誦課文第1----3節。形式：指名背誦、集體背誦。

　　二、研讀第二層，悟情明理。

　　1、聽課文錄音，思考：課文第4、5、6節各告訴我們時光老人的什么特點？

　　2、組織討論：

　　（1）讀議第4節，引導學生理解時光老人公正嚴明的特點，體會詩中破折號的作用。

　　（2）讀議第5節，引導學生理解時光老人悄悄流逝的特點，啟發學生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現。

　　（3）讀議第6節，引導學生理解時光老人一去不回頭的特點，啟發學生把這節改用“因為......所以”的句式來表達。

　　（4）指導學生有感情地朗讀第4---6節。

　　3、聽課文錄音，概括第7節的節意。

　　4、理解“準能”的意思，說說自己準備怎樣“響亮地向祖國匯報”？

　　5、嘗試背誦第二層。播放課文第7節朗讀，讀讀、議議。通過研讀，悟情明理。

　　三、熟讀課文，總結積累。

　　1、自讀課文，思考討論：為什么說時光是珍貴的，是賽過黃金的？

　　2、說說自己知道的有關珍惜時光的格言。

　　四、作業，鞏固練習。

　　1、作業本第4、5題。

　　2、選做題：搜集有關珍惜時光的格言。

　　板書：

　　東風、樹枝、小鳥、藍天

　　青草、原野、鮮花

　　時光老人的禮物　春天　　　　　　　　　　　　　　珍貴賽黃金

　　陽光、山谷、積雪、泉水

　　細雨、田地、種子

　　不多不少

　　悄悄溜走

　　一去不再回