《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（通用14篇）
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
【評(píng)者按】
《珍珠鳥》一文是九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第七單元的一篇課文。5月14日下午，筆者有幸參加了在揚(yáng)州舉行的中國陶行知研究會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第二次年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)組織的一堂公開課，筆者受益匪淺。施教者是揚(yáng)州花園小學(xué)胡金鳳老師，現(xiàn)將部分課堂實(shí)況摘錄如下，以饗讀者。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
生：珍——珠——鳥。(師在大屏幕上展示：這是一只( )的珍珠鳥。)
生：這是一只機(jī)靈的珍珠鳥。
生：這是一只頑皮的珍珠鳥。
生：這是一只大膽的珍珠鳥。
生：這是一只惹人喜愛的珍珠鳥。
生：……。
【評(píng)】首先胡老師借助第一課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生感悟珍珠鳥的性格，為下面理解感悟課文奠定了基礎(chǔ)。
師：這些詞都有“可愛”之意。板書：珍珠鳥喜愛“我”。(大屏幕展示：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。)誰愿讀一讀?(有三個(gè)同學(xué)分別有表情地朗讀)
師：誰能通過讀課文反映出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛?(兩個(gè)學(xué)生舉手朗讀后，師要求同學(xué)們將書本打開到第156頁)
師：請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，看哪些詞語表現(xiàn)出珍珠鳥對(duì)“我”的信賴?(生快速朗讀，師巡視)
【評(píng)】書讀百遍其意自見。胡老師讓學(xué)生從讀中感悟，這種教學(xué)方法完全符合新的教學(xué)理念，也是誦讀教學(xué)的重要方法之一。
師：同學(xué)們都讀完啦，課文哪些地方寫出了珍珠鳥對(duì)“我”的信賴?
生：第六段。
生：還有第四段。
生：還有第五段。
師：把你們感受最深的部分讀給大家聽。
(生讀第六段)
師：你讀得好，體會(huì)也深。
生：我覺得第四段比較能夠體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴。
師：那好，你先讀，然后說明你的理由。
生：(讀后說)若珍珠鳥不爬怠拔搖鋇幕埃拔搖庇檬秩ッ隙ɑ岱膳堋?br>
生：我覺得第五段比較能說明珍珠鳥對(duì)“我”的信賴，若珍珠鳥不信賴“我”的話，珍珠鳥就會(huì)像它的父母那樣蹲在籠子里。
師：你們感悟得都不錯(cuò)。哪些同學(xué)愿意齊讀，請(qǐng)站起來齊讀。(大約有1/3同學(xué)站起來齊讀，師在大屏幕展示：默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。要求不出聲，拿出筆，從不同角度圈點(diǎn)出來)不一會(huì)，師讓一生將圈點(diǎn)后的課文放在大屏幕上展示：起先——漸漸地——然后——后來——
師：同學(xué)們說這是從哪一方面來寫出的?
生：這是按時(shí)間先后順序來寫的。
生：(我是從動(dòng)作。這個(gè)角度)飛——落——蹦——俯——瞧——啄——趴。
師：噢，有一個(gè)相同的動(dòng)作。為什么珍珠鳥敢這樣?
生：是因?yàn)樗耆珜?duì)“我”放心。
師：請(qǐng)大家齊讀這一自然段。(生齊讀)
師：為什么珍珠鳥會(huì)把燈繩撞得來回晃動(dòng)?
生：開始有點(diǎn)害怕“我”。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀。(漸漸地……反而友好地啄兩下我的手指)
師：現(xiàn)在怎么樣了?
生：完全對(duì)“我”放心啦!
師：以上從時(shí)間、動(dòng)作方面來體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴。請(qǐng)問與心理有沒有關(guān)系呢?小鳥首先是在什么地方活動(dòng)的?
生：屋里。
師：小鳥由遠(yuǎn)及近活動(dòng)，從哪兒可以看出?
生：我從圖上看出的。
生：籠子四周——屋里——小桌上——杯子上——啄手指——
師：從以上完全可以看出，隨著活動(dòng)角度的轉(zhuǎn)移，也可以體會(huì)到小家伙對(duì)“我”的信賴。看來，不管采用什么樣的方式都可以體會(huì)出珍珠鳥對(duì)“我”的信賴。(師在大屏幕展示：起先——漸漸地——后來——)
【評(píng)】引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、動(dòng)作和心理等不同角度來領(lǐng)會(huì)、感悟珍珠鳥逐步對(duì)“我”的信賴，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中受到一次“愛滿人間”的教育。
師：這段寫出了小家伙對(duì)“我”的信賴，請(qǐng)大家試背一下行嗎?
生：行。(生試背，師有時(shí)引領(lǐng))
師：你們讀書，老師也想讀。我讀你們仔細(xì)看。
生：掉了一個(gè)“再三”。
師：珍珠鳥是對(duì)“我”感情深，還是對(duì)父母感情深?誰能用一個(gè)成語表示出來?
生：依依不舍。
生：情有獨(dú)鐘。
生：……
( 師在展示臺(tái)展示書上的畫面)誰能畫出和書上不一樣的畫面?
生：小鳥在我手中睡覺。
生：小鳥在我的肩膀上睡覺。
生：……
師：看著這可愛的小家伙，我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：(齊讀)信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
師：就你們目前所知道的，還有哪些方面可以創(chuàng)造出美好的境界呢?
生：國與國之間……
生：貓與狗等動(dòng)物之間……
生：人與益鳥、益獸之間……
生：人與人之間……
生：還有人與大自然之間……
【評(píng)】胡老師不僅注意語文的工具性，把感悟與訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，而且還十分注重挖掘語文的人文性，使語文的工具性和人文性得到有效整合，學(xué)生的知識(shí)與能力得到提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀得到提升。
師：是的，除了鳥與人類之間相互信賴可以創(chuàng)造出美好境界外，剛才同學(xué)們回答的都很好。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：(師生齊聲作答)信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
師：今天，同學(xué)們能夠帶著感情朗讀課文，特別是對(duì)珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”這一方面理解、感悟得比較深刻。要想把課文讀得更好，我建議咱們?cè)谡n后可搞個(gè)分組比賽。
(下課)
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明這是一篇略讀課文。課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。選編此文的意圖：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度速度閱讀課文，讀懂課文的內(nèi)容，理解句子中含著的意思，認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的親密關(guān)系，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生閱讀有一定的速度，有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的能力，但對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”需要認(rèn)真朗讀課文才能體三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）（1）web教室（2）局域網(wǎng)（3）普通教室√（4）校園網(wǎng)（5）internet（6）其它 2、學(xué)習(xí)資源類型（打√） （1）課件（powerpoint）（2）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（4）多媒體資源庫√（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡(luò)課程（8）其它 四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1、學(xué)習(xí)情境類型（打√） （1）真實(shí)情境（2）問題性情境√（3）虛擬情境√（4）其它2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)情境1、（激趣導(dǎo)入）——導(dǎo)入情境師：老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。
�。ㄒ鈭D：采用先入為主的方式，使學(xué)生把珍珠鳥與朋友聯(lián)系起來，助于講學(xué)。）情境2、（合作交流，強(qiáng)化表達(dá)）——交流情境全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。（意圖：交流能結(jié)合同學(xué)們集體的智慧，強(qiáng)化合作意識(shí)。）五、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容） 類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)（1）拋錨式√ （2）支架式這課的教學(xué)方式主要采用學(xué)生自學(xué)，老師參與引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；在課堂上，注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。利用word文檔編寫教案，設(shè)計(jì)問題和板書①自讀課文，整體感知；②質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)③歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸①引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥。 ②創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。（3）隨機(jī)進(jìn)入式 （4）其它 2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源分組情況學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)（1）競(jìng)爭(zhēng)√ 在整個(gè)教學(xué)過程中不時(shí)進(jìn)行 以六人為一組（按教室的擺放設(shè)定） 不時(shí)調(diào)控課堂，使學(xué)生保持適度的亢奮狀態(tài)。（2）伙伴√ 讀課文，交流讀后的書面感受 以二人為一組相互合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)完成任務(wù)鼓勵(lì)合作（3）協(xié)同 （4）辯論 （5）角色扮演 3、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)
開始第一課時(shí)：
激趣導(dǎo)入，探求新知自讀課文，整體感知朗讀課文教師板書 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)教師總結(jié)課堂巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo) 教師梳理質(zhì)疑學(xué)生讀寫結(jié)束歸納積累，從讀學(xué)寫�！≠|(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí) 學(xué)生質(zhì)疑
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
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課前思考：
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意
在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對(duì)象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動(dòng)情況，但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對(duì)珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！睂W(xué)生讀句。
二、 過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1、三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。
a它是誰？長什么樣呢？
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？
請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)
三、 學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會(huì)小珍珠鳥逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛。
四、 學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)
引讀第5節(jié)
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習(xí)：正因?yàn)?nbsp; ，所以 。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）
再讀反問句。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）
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六、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
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膽小謹(jǐn)慎
珍珠鳥 神氣十足 “我”
膽大調(diào)皮
信賴
集體評(píng)議：
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟，但整堂課對(duì)于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。 教后反思：
在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來朗讀、感悟，明白“我”對(duì)它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來，整個(gè)過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會(huì)比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會(huì)、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因?yàn)?nbsp; ，所以 ”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
屏顯指導(dǎo)讀句：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1、我給這對(duì)珍珠鳥安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢，這對(duì)珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后，鳥籠里多了一個(gè)小家伙。請(qǐng)你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
交流指導(dǎo)讀句：
3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié)，讀出小珍珠鳥的可愛和我對(duì)它的喜愛。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯 只在籠子四周活動(dòng)（這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太遠(yuǎn)，心里還是害怕，膽子還是很�。谖堇镲w來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動(dòng)）——落到了我的小桌上（離我較遠(yuǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)？
當(dāng)你屋中飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？生交流。
6、現(xiàn)在，請(qǐng)你換過來想想當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？生交流。
那我有沒有動(dòng)呢？
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會(huì)傷害它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句“后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指。”
同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴和我對(duì)它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)
1、那你還能從哪兒看出小家伙對(duì)我是極度信賴的？請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。
2、屏顯練習(xí)：正因?yàn)?nbsp; ，所以 。
你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！這夢(mèng)肯定特別甜美，特別溫馨，這就是一種美好的境界。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)
看著這個(gè)可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個(gè)說法嗎？
再讀反問句
六、總結(jié)并屏顯圖片
集體評(píng)議：
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生在讀讀、說說、想想中很好地體會(huì)了小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴。但一些細(xì)節(jié)不夠注意，如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系，學(xué)生讀書后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒有把握好度。有的學(xué)生說：“想喝你就喝個(gè)夠吧�！庇械恼f：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的說：“我怕它喝不夠，就站起身又去給它倒了一杯水……其實(shí)作者這時(shí)只能通過眉目傳情，是想動(dòng)卻不敢動(dòng)，怕驚嚇了小珍珠鳥。
另外，五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這是描寫小珍珠鳥對(duì)我的極度信賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
個(gè)人反思：
在本課教學(xué)中，吸取前一次的教訓(xùn)，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學(xué)中，我主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛�！庇械恼f：“ 我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕�！庇械恼f：“我感到作者很喜歡小珍珠鳥�！痹趯W(xué)生交流的同時(shí)，我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生既讀懂了課文，又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢？”請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)？可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“當(dāng)如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)？當(dāng)你屋中飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想？”
“當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時(shí)我會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？”學(xué)生通過想象進(jìn)一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對(duì)它的喜愛。在此基礎(chǔ)上，再讀五、六兩節(jié)，用“正因?yàn)?nbsp; ，所以 ”的句式來說話，學(xué)生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)三：
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
屏顯：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
生讀句
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這節(jié)，相信你的收獲會(huì)更多。
2、交流，指導(dǎo)讀句。
3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對(duì)我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請(qǐng)你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
2、請(qǐng)你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動(dòng)的？可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
假如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)是為了什么？
生以“我是為了……”的形式交流，師也變成作者與之對(duì)話。
指生讀屏顯“起先，這……來回晃動(dòng)。”
（2）師：一天過去了，兩天過去了……屏顯“漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧我的反應(yīng)。”
那我的反應(yīng)會(huì)是什么？
生交流談理解。師再出示句子請(qǐng)生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。
�。�3）我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了，索性……手指�！�
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)
1、你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴的？請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴大家。
屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
2、生交流：
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：
出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀
能給它換個(gè)說法嗎？
再讀反問句
六、總結(jié)，屏顯圖片
七、作業(yè)
找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。
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集體評(píng)議：
教學(xué)中問題設(shè)計(jì)不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會(huì)——整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀，增強(qiáng)了對(duì)語言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo)，如：多讀有收獲，讀書作記號(hào)，創(chuàng)設(shè)情景的想象。
個(gè)人反思：
在本課教學(xué)中，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我仍主要請(qǐng)學(xué)生自讀，然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過在讀后交流之前，看似無意，實(shí)則有意地讓學(xué)生說說讀了幾遍書，而后告訴學(xué)生“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學(xué)生通過多讀后果然體會(huì)更深，說得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句，如“探”字的體會(huì)感受，如“正是這個(gè)小家伙！”的“！”的體會(huì)等。
在第四小節(jié)教學(xué)中，仍以一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟：“我很喜歡小珍珠鳥，那小珍珠鳥對(duì)我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？”學(xué)生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指�！倍髮W(xué)生快速讀標(biāo)出的詞，很快體會(huì)到校珍珠鳥逐步向近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：“如果你就是這只小珍珠鳥，當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)，當(dāng)你屋中飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想……？”學(xué)生通過角色互換，用“我是……”來練習(xí)說話。既發(fā)揮了想象，語言表達(dá)能力也得到了提高。再通過教師的評(píng)價(jià)、對(duì)接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對(duì)我的信賴。
第五小節(jié)放開，學(xué)生自讀感悟，第六小節(jié)則通過教師生動(dòng)的情景描述來體會(huì)美好境界的產(chǎn)生
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《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
湖北省仙桃市大新路小學(xué)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)部 蔡長青 彭曉梅
教材說明：
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo) 是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
教學(xué)過程 ：
一、 初讀課文，整體感知
1、 激趣導(dǎo)入 ：老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？
2、 探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）
3、 略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？
評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、 自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
�。ò鍟号氯�----親近）
評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
二、 質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)
1、 對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？
2、 疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
�、� 動(dòng)筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B寫得這么可愛的？說說看。
3、 學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi) 容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。
�。▽W(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
�。ò鍟盒刨嚕�
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、 通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評(píng)：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。
2、 現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
3、 其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
① 舒適、安全的巢。
② 可愛鳥雛兒。
�、� 小鳥喝茶。
�、� 幸福的“三口之家”。
�、� “雛鳥兒的夢(mèng)”。
評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
《珍珠鳥》說課稿
黃務(wù)中學(xué) 劉宏麗
一、說教材：
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)語文的第五單元。這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。。
馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）思考人和動(dòng)物的關(guān)系
（2）品味文章的語言
將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
二、說教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法
三、教學(xué)設(shè)想：
�。ㄒ唬� 課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
�。ㄋ模⿲W(xué)生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。
�。ㄎ澹┱w感知課文
學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！庇纱艘龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
�。┚x研討：
這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計(jì)：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？
過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會(huì)心悅誠服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論，展開一家三口的對(duì)話。
6、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們?cè)賮砜催@鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。
想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做？
（七）拓展延伸
這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。
�。ò耍┱n堂結(jié)束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥》說課稿
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
第一教時(shí)
師：同學(xué)們，你家養(yǎng)鳥嗎？
生：養(yǎng)。
師：養(yǎng)的什么鳥呀？
生：鸚鵡
生：黃鸝鳥
……
師：你能簡(jiǎn)要說說，你家是怎么養(yǎng)鳥的呀？
生：清晨，我爺爺會(huì)提著鳥籠去公園溜鳥，中午，會(huì)喂鳥兒專門的飼料。
師：是呀，養(yǎng)鳥是一種樂趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章。
(學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥)
[評(píng)：語文來源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴�！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者”在此時(shí)就體現(xiàn)出來了。]
師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們來交流讀書的情況，課文共有7節(jié)，請(qǐng)7位同學(xué)來讀，其它同學(xué)當(dāng)好小老師聽聽他們是否讀正確、讀通順了。
師：下面請(qǐng)同學(xué)觀察插圖，看看作者與珍珠鳥的關(guān)系怎樣？
生：他們的關(guān)系非常密切。
師：從哪兒看出來的呢？
生：我從圖上珍珠鳥站在作者的肩上，而作者臉帶微笑地看著珍珠鳥這幅情景看出，他們的關(guān)系非常密切。
[評(píng)：此時(shí)，教師主要引導(dǎo)——學(xué)生從動(dòng)物和人融洽的生活情景入手，激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識(shí)。因此，插圖中也滲透著人文精神素材。教師要努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去滋養(yǎng)下一代。]
師：默讀課文，看看課文哪幾節(jié)寫了它們之間的關(guān)系？
生：課文的第四、第五、第六節(jié)。
師：請(qǐng)三位同學(xué)把四、五、六三節(jié)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想每節(jié)寫的珍珠鳥與作者的關(guān)系是不是一樣？
生：不一樣。
師：有什么不一樣？
生：先是珍珠鳥和作者交朋友，后來講他們成了好朋友。
師：好，我們?cè)賮碜x讀課文，看看他們是怎樣交上朋友的。
(出示：起先……小桌上)
師：請(qǐng)學(xué)生默讀這一段，找出表示時(shí)間先后順序的詞。
生：起先、隨后、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、漸漸地。
師：請(qǐng)同學(xué)讀這段話，想想你體會(huì)到了什么？
生：剛開始，珍珠鳥與“我”的關(guān)系并不密切，后來它看到“我”不去傷害它，就不怕“我”了。
師：這是從珍珠鳥作者距離不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。哪位同學(xué)能通過朗讀，把珍珠鳥與作者不斷接近的關(guān)系讀出來。
(出示：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它……反而友好到啄兩下我的手指。)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌催@一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時(shí)間先后的詞語。
生：先是、然后、再、后來。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到珍珠鳥與“我”的關(guān)系越來越密切。
師：誰能把珍珠鳥與作者越來越密切的關(guān)系讀出來？
生：（有感情地朗讀）
師：這一段中珍珠鳥與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過程寫得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。下面老師跟同學(xué)們一起來讀好這一段
(師引讀：起先……隨后……)
師：請(qǐng)同學(xué)們看著板書，試著把這一段記下來。
[評(píng)：通過這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解了珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。“新大綱”特別強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)語言的積累。]
師：文章5、6節(jié)寫珍珠鳥與作者成了好朋友，也寫得非常傳神，下面請(qǐng)同學(xué)讀讀這兩節(jié)，你覺得哪些地方寫得特別好呢？
生：我覺得第5小節(jié)第一句寫出了珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切。
師：為什么父母要“再三呼喚”它才回去？
生：說明珍珠鳥和我的關(guān)系非常好，甚至和父母的感情一樣了。
師：你能通過朗讀表達(dá)出這種意思來嗎？
生：我覺得“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！边@一句寫出了作者和珍珠鳥的關(guān)系很密切。
師： 你能把你體會(huì)到的意思通過朗讀表達(dá)出嗎？
生：（朗讀）“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！�。
生：我覺得“不一會(huì)兒，……大概在做夢(mèng)呢?”這里寫珍珠鳥睡覺的樣子很可愛，它對(duì)作者十分信任，因此，睡得很香。
(出示句子)比較：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了
(指名讀。)
師：課文中還有一個(gè)詞也表示珍珠鳥對(duì)我十分信賴，使我出乎意料。
生：“居然”。
[評(píng)：這個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語的好方法。]
師：誰來把這句話讀一讀。
[評(píng)：學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個(gè)教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時(shí)始終要作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠地對(duì)話。二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。]
師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥對(duì)作者如此信任，你的內(nèi)心怎樣？（指導(dǎo)看圖）
生：哎呀！珍珠鳥你對(duì)作者真是信任。
生：我被作者和珍珠鳥親密的關(guān)系感動(dòng)了。
生：原來，人和動(dòng)物也可以和睦相處。
[評(píng)：這里教師又一次抓住課文的知識(shí)內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，進(jìn)一步深化了學(xué)生，人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。]
師：是呀，作者無法控制自己激動(dòng)的心情，發(fā)出了一聲呼喚，文中哪個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思？
生：“不由自主”。
師：不由自主地發(fā)出了什么呼喚？
(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)
師：這句話是什么意思？
生：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
師：這是一句反問句，為了加強(qiáng)語氣，誰來把這句話中的問號(hào)讀出來。
生：（朗讀）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
師：看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對(duì)作者的信賴所感動(dòng)，也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
師：課后，同學(xué)們可以把文章編成故事講給小伙伴們聽。
[簡(jiǎn)析]
這堂課主要體現(xiàn)了新大綱的幾點(diǎn)思想：一、關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。在看圖訓(xùn)練中與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機(jī)整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。在語文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點(diǎn)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X行動(dòng)。
二、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)來感悟文章，達(dá)到與作者的交流目的。在這一過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依，學(xué)得扎實(shí)，悟得深刻。
三、注意了積累語言文字方法的指導(dǎo)。這中方法的指導(dǎo)是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
《珍珠鳥》說課稿
黃務(wù)中學(xué) 劉宏麗
一、說教材：
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)語文的第五單元。這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。。
馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）思考人和動(dòng)物的關(guān)系
�。�2）品味文章的語言
將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
二、說教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法
三、教學(xué)設(shè)想：
（一） 課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
�。ǘ⿲�(dǎo)入 新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
�。ㄋ模⿲W(xué)生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。
�。ㄎ澹┱w感知課文
學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！庇纱艘龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
（六）精讀研討：
這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計(jì)：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？
過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會(huì)心悅誠服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論，展開一家三口的對(duì)話。
6、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們?cè)賮砜催@鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。
想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做？
�。ㄆ撸┩卣寡由�
這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。
�。ò耍┱n堂結(jié)束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥》說課稿
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
2、熟讀課文，解決生字詞；
3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�。ㄏ抡n時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
1、出示自學(xué)要求：
�。ǔ鍪净脽羝�3。）
�、拧∽宰x課文，掃除生字詞；
�、啤w納“我”為鳥兒做了哪些事？
⑶ 從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥。
3、班級(jí)交流后，教師明確：
�、拧〕病〕颉‰r 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢；
�、啤≈匦聻樗鼈兗庸B籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾；
�、恰∮赡懶々ぉu漸膽大──開始親近我──完全信賴我；
�、取⌒刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問題：
�。ǔ鍪净脽羝�4。）
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
�。ㄈ绲�8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。
（至少一個(gè)。）
�。ù祟}較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
（出示幻燈片5。）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
�。ǔ鍪净脽羝�6。）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)
�。ǔ鍪净脽羝�7。）
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
【板書設(shè)計(jì)】
珍珠鳥
怕人──膽大──放心──信賴
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過語言文字，體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。
2、理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)明標(biāo)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
3、明標(biāo)：
細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。
二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”
1、整體感知內(nèi)容：
�、拧∽杂衫首x4～6句，簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況。
⑵ 板書：
籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口
2、細(xì)讀句4：
�、拧∽杂勺x句4：
導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用“──”劃出有關(guān)句子。
⑵ 關(guān)于珍珠鳥的可愛：
（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)。）
① “……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？
a、讀句交流詞語。
b、進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
c、1生進(jìn)行朗讀。
d、余生評(píng)價(jià)指名再讀。
e、齊讀：增加難度。
�、凇 啊谷弧∽郎稀�
�、邸 啊そ摹炔琛魄啤�
�、堋 啊摹P尖……�！�
�、荨 啊摹种浮�。”
�。ㄓ懻摲椒ㄍ洧�。）
�、恰×髯髡邔�(duì)珍珠鳥的喜愛。
�、取∨錁防首x。
3、同法學(xué)習(xí)句5：
�、拧≈缸x、圈劃。
�、啤〗涣鳌�
�、恰〖とぃ�
同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。
4、同法自學(xué)句6：
�、拧∧x圈劃；
�、啤〗涣鳎�
�、恰∠胂�，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
三、學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句：
“信賴……境界……”
�、拧 靶刨嚒钡囊馑迹空l信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？
板書：
信信信
�、啤≌渲轼B為什么會(huì)逐步信賴“我”？
�、恰±斫狻懊篮玫木辰纭薄�
（看板書回答。）
�、取∨錁焚p讀：
找出文中“美好的情景“朗讀。
�、伞〗o文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。
2、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。
【板書設(shè)計(jì)】
籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
難點(diǎn)：
理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程：
輔助環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示珍珠鳥圖片）簡(jiǎn)介珍珠鳥，這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱：（課件出示）
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。
3.再次自讀課文，標(biāo)出自然段，難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié)：
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié)：
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解： wàn(名詞) juǎn（動(dòng)詞）
蔓 卷
màn（動(dòng)詞） juàn (名詞)
1.在練習(xí)本上書寫本課生字。
2. wàn( ) juǎn（ ） long( )
蔓 卷 籠
màn（ ） juàn ( ) lǒng( )
板書設(shè)計(jì)：
珍 珠 鳥
wàn(名詞) juǎn（動(dòng)詞）
蔓 卷
màn（動(dòng)詞） juàn (名詞)
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
《珍珠鳥》說課稿
黃務(wù)中學(xué) 劉宏麗
一、說教材：
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)語文的第五單元。這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。。
馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）思考人和動(dòng)物的關(guān)系
�。�2）品味文章的語言
將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
二、說教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法
三、教學(xué)設(shè)想：
（一） 課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
�。ǘ⿲�(dǎo)入 新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
�。ㄈ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
（四）學(xué)生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。
�。ㄎ澹┱w感知課文
學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！庇纱艘龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
�。┚x研討：
這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計(jì)：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？
過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會(huì)心悅誠服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論，展開一家三口的對(duì)話。
6、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們?cè)賮砜催@鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。
想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做？
（七）拓展延伸
這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。
（八）課堂結(jié)束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。
3、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情。
2、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程？
三、自主理解，美讀文本
1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、拧∧x或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
�、啤⊥澜涣鳎�
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
⑶ 全班交流：
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
�、取∑纷x第四自然段：
�、佟∽x書、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
�、凇⌒≌渲轼B為什么會(huì)逐步信賴“我”的？找出有關(guān)的詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
�。ㄒx。）
2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：
由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
�、拧W(xué)生自由練讀。
⑵ 采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：
�、佟〉谖遄匀欢巫プ 疤詺�、再三”等詞語，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語概括。齊讀。
② 第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
③ 給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深。
3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
�、拧】粗@可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
⑵ 學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的？
（各抒己見。）
四、拓展延伸，提升感情
1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
3、作業(yè)小練筆：
寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13
一.說教材
人教版初中語文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個(gè)新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！薄吧瞧降鹊�，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對(duì)珍珠鳥的喜愛之情融注在對(duì)鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對(duì)教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解馮驥才及其創(chuàng)作
設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2、能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。
b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3.德育目標(biāo)：
引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。
設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
（二）教學(xué)重點(diǎn)
以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感
設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡纳羁虄�(nèi)涵。
設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。
二.說學(xué)生
�。�1）從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸�，反而使他們�(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
（2）從語文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。
三.說教法
1. 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b 、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
2. 討論法、解疑法
設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受
四.說學(xué)法
（1）朗讀鑒賞法
設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（2）小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
五.說教具
多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
六.說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，以情入文
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
1、介紹作者
2、介紹珍珠鳥
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣。并要求他們利用課前查找的有關(guān)資料根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題。使他們變被動(dòng)的“要我讀”為主動(dòng)的“我要讀”。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)馮驥才那如詩如畫的文章中，共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈，并品味它與文中'我'那份細(xì)膩而純摯的真情。
（二）、整體感知，融情入境
聽課文錄音，并思考以下三個(gè)問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
3、我從中獲得了什么感受？
學(xué)生四人小組交流討論，并請(qǐng)小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］設(shè)計(jì)以上問題，并讓學(xué)生互相討論交流，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化；而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學(xué)生的思維之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。
�。ㄈ�、自主探究，各顯風(fēng)采
教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實(shí)，只要同學(xué)們也善于感悟，勇于表達(dá)，也會(huì)有意想不到的收獲，今天老師給大家一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，把自己的體會(huì)和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來。
1、小小朗讀家
選擇最喜歡的語段或句子朗讀。（學(xué)生自由朗讀）
生1朗讀4--6自然段
師點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)珍珠鳥不是不想多看幾眼，不是不想放于掌心賞玩，只是以人之心波及鳥心，不僅呵護(hù)它，更尊重它，這份真情隱含于字里行間，可謂：筆墨輕輕點(diǎn)染，愛意濃濃流瀉，你認(rèn)為自己的朗讀把這份愛意傳達(dá)出來了嗎？愿不愿再試一次。
生重試，同學(xué)為他的進(jìn)步鼓掌。
生2朗讀第8—10自然段
師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)正因作家心中充滿溫柔的愛意，才會(huì)有筆下鳥的嬌憨，我們?cè)谧x的時(shí)候，不僅要體會(huì)在小鳥的嬌憨可愛，更應(yīng)仔細(xì)品味文字背后蘊(yùn)含著的作者的情感，誰愿意再試一試。
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教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)，使學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文章流露的真情。
教師參與朗讀13-14自然段。
2、小小創(chuàng)意家
師：老師一直都非常喜歡這段文字，總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面，讓人怦然心動(dòng)，老師一直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
四人小組交流討論
生1：溫馨。人與動(dòng)物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應(yīng)該親近自然，更應(yīng)關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，人與自然和諧地融合在一起，讓人感覺十分溫馨。
生2：愛。信賴的基礎(chǔ)正是作者對(duì)小鳥那份難能可貴的愛。
生3：情趣。'我'親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣，也給'我'平淡的生活增添了不少歡愉和'情趣'。
生4：無聲。這是一幅無聲的畫面，但濃濃愛意流瀉其間，不需要過多的語言只需用心靜靜感悟，可以說是：此時(shí)無聲勝有聲。
生5：幸福瞬間。因?yàn)轼B兒對(duì)人充滿信任時(shí)，人與鳥產(chǎn)生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因?yàn)樾腋Ｖ橛腿欢�，其�?shí)人與鳥可以這樣，人與人更應(yīng)如此。
生6：心靈：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。
生7：一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性，顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內(nèi)心世界，只要人們能給動(dòng)物們一只肩膀的溫暖，那世上就沒有怕人鳥了。
……
師總結(jié)：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，從同學(xué)的發(fā)言中，我感到每位同學(xué)都對(duì)本文，有了一份屬于自己的獨(dú)特體會(huì)。的確此情此景感人至深，難怪作家會(huì)用筆流瀉下一時(shí)的感受。
3、小小創(chuàng)作家
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請(qǐng)大家仿造這種方式寫一句話，把對(duì)本文的獨(dú)特感受寫出來和大家感受交流一下。
仿句練習(xí)：信賴，往往______________________________________
生1：信賴，往往使世界多一份和平。
生2：信賴，往往使心靈多一抹陽光。
生3：信賴，往往能架起彼此理解的橋梁。
生4：信賴，往往使世界多一份溫柔的色彩。
生5：信賴，往往使生活增添一份情趣。
生6：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。
生7：信賴，往往讓自然界生機(jī)勃勃，讓生活五彩繽紛。
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［設(shè)計(jì)意圖］通過自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。知識(shí)、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊(yùn)育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時(shí)迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會(huì)貫通。
(四)、教師寄語
師：聽了同學(xué)們的感受，老師也躍躍欲試，不過老師不打算用這種句式，因?yàn)槟銈儗懙脤?shí)在太美了，老師覺得很難與你們媲美，只好換種方式，用一段話來表達(dá)一下心中的感受：
同學(xué)們，其實(shí)信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實(shí)尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會(huì)看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。
也許有一天，我們漫步原野，會(huì)有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì)有可愛的梅花鹿，從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來------
同學(xué)們，讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行，它能讓你的心穿花拂月，也會(huì)讓這個(gè)世界花香彌漫----
［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)教學(xué)中學(xué)生情緒的共振效應(yīng)，并能敏銳地捕捉信息、聯(lián)系舊知緊緊追思、體味文句蘊(yùn)涵的跳蕩的情感，變平面文字為立體的形象、美妙的意境，達(dá)到學(xué)習(xí)的“情融融，志躊躇”的效果。引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，拓展延伸
請(qǐng)寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的語段，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，要用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個(gè)詞語。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
�。�、欣賞音樂，情境交融
播放人與自然界和諧共處的畫面，在音樂聲中結(jié)束本課教學(xué)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)一步感受人與動(dòng)物之間的和諧之美，使“文情”、“己情”渾然一體。
《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請(qǐng)教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會(huì)寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對(duì)珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動(dòng)作、表情以及“我”的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會(huì)作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了征集愛護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。
視頻資源：五年級(jí)上冊(cè)：珍珠鳥 靳家彥《珍珠鳥》（上） 靳家彥《珍珠鳥》（下）
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】珍珠鳥(蘇教版教案資料)
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