《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō)（精選13篇）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文按時(shí)間先后順序，先講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。“我”對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”。“不得不承認(rèn)”，說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。成年以后，“我”“越來(lái)越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己的成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來(lái)截然不同的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)�！ �
這篇課文的對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。選編這篇課文，要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇2
1、課文的題目把意思截然不同的兩句人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激發(fā)閱讀欲望。因此，可從題目入手導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過(guò)程大體可以這樣安排：
先讓學(xué)生熟讀課文，讀正確，讀流利。
然后將課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分，引導(dǎo)學(xué)生精讀。
精讀童年這部分，可著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法�！熬蕵O了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重視感情，為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說(shuō)些感情色彩強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話�！熬蕵O了”就是這樣：母親看到七八歲的“我”能寫詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而是借此機(jī)會(huì)，贊賞“我”�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是“我”寫詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。這是因?yàn)�，父親，特別是西方國(guó)家的父親，一般比較理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了情感，沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”，似乎是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的。可能這位父親認(rèn)為，母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意揚(yáng)揚(yáng)”，在這種情況下，給孩子一些警告，更有助于他的健康成長(zhǎng)。
精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分，可讓學(xué)生默讀課文，提出不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。比如，成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
然后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己的成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用。
3、課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調(diào)，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，“我”的內(nèi)容活潑及敘述的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛(ài)”的感情。
4、本課的生詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中聯(lián)系上下文體會(huì)，或查查字典、詞典。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇3
一、教學(xué)目的：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對(duì)父母的感激之情。
�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。
�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解來(lái)。
二、重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、 借助課題，復(fù)習(xí)回顧。
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)知道：父母對(duì)“我”寫的第一首詩(shī)，作出了截然不同的評(píng)價(jià)——（引讀課題）
2、從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
1、教師簡(jiǎn)要介紹作者的文學(xué)創(chuàng)作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
作者簡(jiǎn)介。
幻燈出示：巴德•舒爾伯格：美國(guó)著名的暢銷書作家。美國(guó)好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民•舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多，有——《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就，首先應(yīng)當(dāng)歸功于誰(shuí)？
3、出示自學(xué)提綱。
三、研讀巴迪第一次寫詩(shī)的情景，品讀文本重點(diǎn)句子，感悟父母的截然不同。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”感悟媽媽的鼓勵(lì)。
1、重點(diǎn)句子交流。
�。�1）▲母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
（從哪里感受到了媽媽的鼓勵(lì)？重點(diǎn)“言語(yǔ)形式”把握：眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎？”的疑問(wèn)，兩個(gè)感嘆句。預(yù)設(shè)達(dá)到的理解：我的詩(shī)到底寫得怎么樣？ ——一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，你感受到了什么？——這是巴迪的第一首詩(shī)，媽媽想鼓勵(lì)他多多寫作。）
�。�2）▲“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”
�。銖倪@句話中感受到了什么？你是從哪里感受到的？如何讀？）
2、感受媽媽的評(píng)價(jià)帶給巴迪的心情影響。
“同學(xué)們，如果你就是小巴迪，聽(tīng)到媽媽對(duì)自己的詩(shī)評(píng)價(jià)那么高，你心情會(huì)是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？仔細(xì)地到課文中去找一找、讀一讀表現(xiàn)巴迪心情的句子，并用曲線劃出來(lái)。”
重點(diǎn)句子交流：
我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我自己寫的。
我簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩(shī)作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下！）
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會(huì)自信滿滿的呢？）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
3、 幻燈出示句子，齊讀句子感受。
“同學(xué)們，讓我們?cè)诶首x中一起去享受一下媽媽的評(píng)價(jià)帶給他的無(wú)限愉悅。”
（二）師生對(duì)話補(bǔ)白文本感對(duì)爸爸的提醒。
1、過(guò)渡語(yǔ)帶入爸爸回來(lái)之后的情境。
“快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。母親上前對(duì)父親說(shuō)道：“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”想不到爸爸的評(píng)價(jià)居然是——
2、重點(diǎn)句子交流，理解爸爸的提醒。
▲“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
“你猜猜巴迪的爸爸當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呀？……爸爸僅僅是認(rèn)為這詩(shī)糟糕才這么說(shuō)的嗎？”
3、交流朗讀。過(guò)渡語(yǔ)繼續(xù)情境。
“媽媽發(fā)現(xiàn)爸爸的評(píng)價(jià)和自己的完全不一樣，又站出來(lái)嚷開(kāi)了：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。此時(shí)爸爸并沒(méi)有退讓，他的評(píng)價(jià)依然是——”
4、重點(diǎn)句子交流，師生對(duì)話補(bǔ)白中更深理解爸爸的評(píng)價(jià)。
▲“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
“七八歲的小孩能寫出詩(shī)來(lái)已經(jīng)很了不得了，你不鼓勵(lì)他，還這么堅(jiān)持說(shuō)糟糕透了，你叫他以后還能寫出東西來(lái)嗎？……你為什么如此堅(jiān)決地不肯退讓，還這么堅(jiān)持自己的評(píng)價(jià)？”
5、如果你是那位父親，你應(yīng)該怎么說(shuō)這句話，為什么這樣說(shuō)？
�。ㄈ┯懻摚簽槭裁疵鎸�(duì)同一首詩(shī)，父母的的態(tài)度截然不同？
“原來(lái)媽媽的“精彩極了”是鼓勵(lì)我，父親的“糟糕透了”是提醒我，
交流思考。
四、抓住關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”自讀感悟父母的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的影響。
“隨著巴迪一天天長(zhǎng)大，爸爸媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)依然是截然不同的。幾年后這種評(píng)價(jià)又帶給巴迪怎樣的影響呢？請(qǐng)大家再讀讀課文。……讀完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下，你讀懂了什么？”
1、重點(diǎn)句子理解交流
▲幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。（我理解了爸爸的批評(píng)是實(shí)事求是的，是謹(jǐn)慎的。）
▲“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作。”（母愛(ài)的力量是我創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。）
▲“寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。”（他批評(píng)我，但也給了我希望）
▲根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改。那時(shí)我還未滿12歲。（批評(píng)的話盡管不中聽(tīng)，但忠言逆耳利于行。爸爸的批評(píng)讓我懂得去修改文章，使作品越寫越好。）
2、穿插小結(jié)
3、自然感悟基礎(chǔ)上找文本重點(diǎn)句子。
“同學(xué)們，巴迪成名之后才理解到你們剛才說(shuō)的這些。到課文中去找找他是怎么說(shuō)的？”
4、出示句子，朗讀。
“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。””
5、“自己讀讀這段話，從這段話里，你對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然不同的評(píng)價(jià)又有什么更深的理解呢？”
6、交流小結(jié)：“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明。我們的成長(zhǎng)，既要聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的贊美，也要聽(tīng)聽(tīng)批評(píng)和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達(dá)的方式不一樣，但是出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說(shuō)的？——”
7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：
“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。”
8填空小結(jié)、提升認(rèn)識(shí)。
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（ ），母愛(ài)像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（ ），父愛(ài)像（ ），它（ ）。
9、小結(jié)
五、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴(yán)厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么
2、一首小詩(shī)，獻(xiàn)給同學(xué)們，我們一起讀讀，結(jié)束愛(ài)的行程。
六、拓展作業(yè)
1.拓展閱讀:《父愛(ài)，在拐彎處》、《背影》
思考：這三篇文章在表達(dá)上有什么不同？（預(yù)習(xí)本）
2.選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài),并把自己的感受寫成一個(gè)片段。（作文紙）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇4
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
【教學(xué)方法】
讀書指導(dǎo)，討論，談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的小組爭(zhēng)光呢？那么，就請(qǐng)你們先為自己的小組設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào)，好不好？
二、引題
板書課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
�。ㄉf(shuō)。）
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái)，“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
2、闖第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流，然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢，能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢！
讀得多動(dòng)情��！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)（板書：愛(ài)）愛(ài)有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛(ài)；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻�。我們的口�?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸
請(qǐng)你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父母對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)出課題
1、找“精彩”的反義詞。
2、讀題：
課前板書：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、通讀課文：
同桌分段讀課文，讀得好的表?yè)P(yáng)他，需要改進(jìn)的幫幫他。
2、檢查生字詞：
摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、謄寫。
�、拧≈该麑W(xué)生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語(yǔ)。
⑵ 說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。）
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
�。ìF(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。）
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
三、探究課文
精彩：“我來(lái)學(xué)一學(xué)”：
在母親的眼里，巴迪寫一首＿＿＿＿＿＿的詩(shī)。
1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用“～～～”劃下來(lái)，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情。
2、自主批劃，寫體會(huì)。
3、全班交流：
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
�、拧∽プ∪宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)朗讀。
⑵ “贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般” 落到我身上，母親還會(huì)怎么說(shuō)？
�、恰↓R讀。
⑷ 小結(jié)：
�。ㄕn文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。）
4、體會(huì)巴迪的心情：
�、拧〖偃缒憔褪前偷�，你有這樣一位母親，你的心里會(huì)想些什么？
�、啤“偷系摹暗靡庋笱蟆边�表現(xiàn)在什么地方？
�。ǹ梢宰プ≌n文中關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)巴迪的表現(xiàn)。）
過(guò)渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半�？斓桨它c(diǎn)，父親終于回來(lái)了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩(shī)？
糟糕：“我再來(lái)學(xué)一學(xué)”：
在父親的眼里，巴迪寫了一首＿＿＿＿＿＿的詩(shī)。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：
�、拧≌n中自己學(xué)：
�、佟≌页鑫闹忻鑼懜赣H批評(píng)我的句子，用“——”劃一劃，學(xué)著父親的樣子讀一讀。
�、凇「赣H透過(guò)這首詩(shī)看到了什么？
⑵ 四人小組合作：
小組交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流體會(huì)。
4、我們知道，巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？
四、“我來(lái)寫一寫”
你最渴望的是哪種愛(ài)？說(shuō)說(shuō)理由，并把自己的想法寫下來(lái)。
1、寫一寫。
2、交流。
3、總結(jié)。
五、總結(jié)，升華感情
在人生的旅途中
有鮮花盛開(kāi)的陽(yáng)光大道
也有荊棘叢生的山間小路
在生活的道路上
我們渴望擁有“精彩極了”的贊美
但難免遇到“糟糕透了”的打擊
當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中
愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向
使它不因“精彩極了”而得意揚(yáng)揚(yáng)
也不因“糟糕透了”而心灰意冷
而是在愛(ài)的鼓舞下
勇往直前，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航
六、“我來(lái)想一想”（課后先學(xué)）
我來(lái)想一想：
請(qǐng)大家讀一讀16～17自然段：
1、找出難理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，試著找方法解決。
2、找找巴迪成功的原因。
【先學(xué)作業(yè)】
我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，好好學(xué)習(xí)。
1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：
我能讀通句子了�。ā睿�
我能流利地讀課文了�。ā睢睿�
2、我會(huì)給加點(diǎn)字注音，我還會(huì)利用工具書學(xué)懂詞語(yǔ)的意思：
�。ā。ā。ā。ā。ā。ā。ā。ā。ā。ā。ā 。�
糟 糕 謄 寫 歧 途 謹(jǐn) 慎 位 置 靦腆
我能正確給生字注音啦！（☆）
我知道了＿＿＿、＿＿＿、等詞語(yǔ)的意思啦�。ā睢睿�
3、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)給家人聽(tīng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇6
溫馨寄語(yǔ)：今天付出辛勤的汗水，明天歡呼成功的喜悅。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)，正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同意見(jiàn)？
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活了解課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。（重難點(diǎn)）
學(xué)法指導(dǎo)：
自讀自悟 小組合作 認(rèn)真讀課文，在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。
知識(shí)鏈接：
引號(hào)的作用：概括起來(lái)說(shuō)，引號(hào)的作用有三種： 一、表示引用的部分。文章中的人物對(duì)話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號(hào)，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開(kāi)來(lái)。二、表示特定的稱謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語(yǔ)具有特殊意義時(shí)，多用引號(hào)標(biāo)明。三、表示諷刺或否定的意思。
課前積累：（有關(guān)父愛(ài)的名言）
父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào)；父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。
自主學(xué)習(xí)：
1、我要通讀課文三遍，想一想父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？
2、我要把下列詞語(yǔ)抄寫兩遍
糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 極端
3、通過(guò)自學(xué)，我會(huì)按課文內(nèi)容填空：
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)（ ），都需要（ ），這種（ ）。但是（ ），它可能（ ）。所以還需要（ ），需要（ ）。
4、質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問(wèn)題，我想記下來(lái)，上課與同學(xué)討論。
合作探究：
1、有感情地朗讀課文，想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？
2、巴迪長(zhǎng)大后如何看待父母的愛(ài)？你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài)？
3、你是如何理解“精彩極了”和“糟糕透了”的？
小結(jié)：對(duì)兒子的一首小詩(shī)，母親和父親用不同的方式對(duì)待，但學(xué)完課文后，我明白：不管是母親的 ，還是父親的 ，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是 。
拓展延伸：
學(xué)了本課以后，你一定對(duì)愛(ài)有了新的理解，以 ※※ 的愛(ài)為題，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫寫自己的感受。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、我會(huì)從文中找出合適的詞填空：
�。� ）的眼睛 （ ）地贊揚(yáng) （ ）的詩(shī)
�。� ）的小船 （ ）的鼓舞 （ ）的眉頭 2、我會(huì)按課文內(nèi)容填空，還要把它背下來(lái)。
一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人， ，這種愛(ài)的力量是 。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人 。所以還需要 ，需要有人時(shí)常提醒你： 。這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際： ， ； ， ……他們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái).我謹(jǐn)?shù)?使它
不被哪一股風(fēng)刮到.我從心底里知道 也好. 也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)。 。在愛(ài)的鼓舞下， 。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記：
在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……
二、學(xué)習(xí)課
文1、用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。
2、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
3、從這件事中，你有什么體會(huì)。
板書：
得意、沉重
4、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。
5、小組交流：
你感受最深的是什么？
6、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài)，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第17段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。
母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？
能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？
讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言
1、指板書，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。
2、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？
說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。
【板書設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
愛(ài)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇8
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
杏南二小 陸曦東
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親的評(píng)價(jià)是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評(píng)價(jià)是
�。▽W(xué)生：“糟糕透了”）。
你認(rèn)為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？
[意圖：以問(wèn)啟思，學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷�！澳赣H善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評(píng)可以指出不足，贊許會(huì)驕傲自滿”；……猶如一場(chǎng)辯論會(huì)]
二、新課
2、過(guò)渡：同學(xué)們真是“婆說(shuō)婆有理，公說(shuō)公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點(diǎn)。究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，本節(jié)課讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底吧！帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（先讀書，教師相機(jī)引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問(wèn)題嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)）
[意圖：構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)活動(dòng)模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 中的一個(gè)組織者。在相機(jī)引導(dǎo)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：①、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)；②、成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”。這是為什么？加深課文理解。]
4、指導(dǎo)感情朗讀
課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，有別于前面的朗讀。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x……
5、總結(jié)。愛(ài)有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的“我”。
①假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？
�、谧髡邽槭裁从靡粋�(gè)“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語(yǔ)氣）
�、圩x了這篇文章，你懂得了什么？
[意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)三個(gè)“個(gè)性化閱讀”問(wèn)題對(duì)課文作了總結(jié)。讓學(xué)生懂得愛(ài)有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。]
三、延伸
6、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待成功與失敗
四、作業(yè)
7、背誦自己感受最深的部分
8、寫自己感受到的愛(ài)或本文讀后感
[無(wú)論是課文延伸，還是課后作業(yè) ，都努力貼附在提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上——“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。]
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇9
一、教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)第十一冊(cè)的一篇精讀課文，講的是巴迪童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品有著截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，成年后，巴迪從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了其中所蘊(yùn)含的深深的愛(ài)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，文筆細(xì)膩而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味無(wú)窮。
二、教師思考
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和理解水平及文學(xué)積累，本文的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生對(duì)往日生活的回憶，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引力。另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�；谝陨纤伎�，本科教學(xué)從讓學(xué)生有所感悟的句子入手，以讀為媒，假托作者召開(kāi)與讀者見(jiàn)面會(huì)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，與文本及文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，從而了解作者思想變化的過(guò)程。
案例過(guò)程描述
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
七八歲的巴迪寫了第一首詩(shī)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是多么不容易的事��！難怪母親興奮地嚷道——“精彩極了”，而父親卻毫不留情地說(shuō)——“糟糕透了”。同學(xué)們，巴迪正是在這一聲聲“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，成為一名美國(guó)家喻戶曉的作家，這是為什么呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知，談出感受
師：請(qǐng)大家自由讀15--17節(jié)，想想這部分主要寫了什么，把感受最深的句子畫下來(lái)，多讀一讀，可以在旁邊批注，然后和同桌交流一下感受。
�。ㄉ宰x、勾畫、交流體會(huì)，師巡視）
師：誰(shuí)先向大家匯報(bào)一下？
生：這部分是寫作者幾年后的認(rèn)識(shí)，他覺(jué)得自己很幸運(yùn)，有個(gè)慈祥的母親總鼓勵(lì)他，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親總給他敲響警鐘，這都是父母的愛(ài)。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：那么哪一句使你感受最深？
生：我對(duì)“我從心底里知道……我努力向前駛?cè)?rdquo;我感受最深，我覺(jué)得作者說(shuō)父母對(duì)他的鼓勵(lì)和批評(píng)都是愛(ài)，但他小時(shí)侯不知道，認(rèn)為父親太嚴(yán)不愛(ài)他了，到現(xiàn)在才知道母親是慈祥的愛(ài)，父親是嚴(yán)厲的愛(ài)，都是愛(ài)他的。
生：我感受最深的是“一個(gè)作家。。。。。�？偨Y(jié)，提高”一句。慈祥的愛(ài)與嚴(yán)厲的愛(ài)雖說(shuō)是相反的，但也是互相平衡的，慈祥的愛(ài)太多了，會(huì)讓他產(chǎn)生驕傲、自大的心理；父親壓力的愛(ài)太多了，會(huì)令作者自卑、失去信心。有了這兩種愛(ài)就可以互相平衡。
生：答略。
[點(diǎn)評(píng)]閱讀教學(xué)很重要的方法，就是教給學(xué)生整體感知文章的能力，此處的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容有個(gè)整體的感知，并能在相互交流中感知此部分的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、巧設(shè)情境，展開(kāi)對(duì)話
師：同學(xué)們談得都很好，說(shuō)明大家用心讀書了，剛才有一個(gè)同學(xué)談到的這一句（出示句子：“這些年來(lái)。。。。。。不被哪一股風(fēng)刮倒。”）老師在讀這個(gè)句子時(shí)，似乎感覺(jué)到作者是話里有話，想告訴我們些什么。請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀這句話。
�。ㄉ杂删氉x）
師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？（指名四人反復(fù)讀此句）
師：噢，聽(tīng)大家這一遍一遍地讀，我明白了。這就是作者成功的秘訣，同學(xué)們，下面我來(lái)扮演巴迪先生，召開(kāi)一個(gè)讀者見(jiàn)面會(huì)，那你作為一名小讀者，讀了這段話，有什么問(wèn)題問(wèn)巴迪先生呢？
生：巴迪先生，您好！我想問(wèn)您，為什么說(shuō)“精彩極了”與“糟糕透了”像兩股風(fēng)不斷向您吹來(lái)？
生：巴迪先生，我想知道您是怎樣謹(jǐn)慎地把握生活小船的？
“巴迪”：嗯，你們剛才提的問(wèn)題勾起了我對(duì)童年生活的回憶，更讓我想到我的爸爸媽媽，我感到自己是多么幸運(yùn)，昨天你們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，已經(jīng)了解了關(guān)于我童年寫詩(shī)的故事，我想只要你們現(xiàn)在繼續(xù)認(rèn)真讀我寫的文章，那么你們的問(wèn)題就無(wú)需我來(lái)回答了。
�。ㄉ鷰е鴨�(wèn)題再讀第15--17節(jié)）
[點(diǎn)評(píng)]用這種學(xué)生與文中任務(wù)對(duì)話的活動(dòng)，取代傳統(tǒng)的就句子質(zhì)疑、解疑的教學(xué)，是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性，加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。
“巴迪”：現(xiàn)在你們明白了我這段話的含義嗎？誰(shuí)來(lái)講給我聽(tīng)聽(tīng)？
生：這兩股風(fēng)是指“精彩極了”和“糟糕透了”，這就是媽媽對(duì)您的表?yè)P(yáng)和爸爸對(duì)您的批評(píng)。媽媽是在極力您，您就有了靈感和創(chuàng)作的源泉，而僅僅有這個(gè)是不夠的，您可能會(huì)驕傲，所以還需要爸爸的警告，這樣才會(huì)平衡。
生：您在童年時(shí)，這兩股風(fēng)對(duì)您的成功有很大的幫助。雖然表面上這兩者是對(duì)立的，然而都對(duì)您產(chǎn)生了極大的影響，以為內(nèi)它們有同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)——愛(ài)，如果光有鼓勵(lì)推動(dòng)生活的小船，那么小船會(huì)失去平衡而翻掉，所以要有警告、批評(píng)、提醒的力量來(lái)平衡小船，加上您很有自覺(jué)性，聽(tīng)了夸獎(jiǎng)不驕傲，挨批評(píng)不灰心，所以您成功了。
生：答略。
“巴迪”：看來(lái)捏明年真正讀懂了文章中的這段話。
“巴迪”：好了，小讀者們，在我的眼里，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，一種是母親慈祥的愛(ài)，一種是父親嚴(yán)厲的愛(ài)，你們有過(guò)同樣的感受嗎？能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：上次數(shù)學(xué)我考了98分，奶奶一見(jiàn)直夸我聰明，有出息，而爸爸卻說(shuō)我不細(xì)心，要不就可以考100分了，還得繼續(xù)努力，現(xiàn)在我明白了奶奶和爸爸都是為了我好，正因?yàn)閻?ài)我，他們才這樣評(píng)價(jià)我，既讓我充滿信心，又不至于驕傲自滿。
生：答略。
[點(diǎn)評(píng)]由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在真情涌動(dòng)時(shí)傾訴心聲，無(wú)形中受到情感的熏陶浸潤(rùn)。
四、總結(jié)全文，升化情感
師：（出示投影，“鼓勵(lì)是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)，讓我們?cè)趦煞N愛(ài)的鼓舞下，駕起生活的小船，駛向成功的彼岸吧！”）讀完課文，我也很想用一句話來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受，我想把這句話送給同學(xué)們共勉。（生讀）我知道很多同學(xué)也很想發(fā)表自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在就給同學(xué)們一個(gè)一吐為快的機(jī)會(huì)，那么像老師這樣說(shuō)一句話來(lái)勉勵(lì)自己，也可以寫對(duì)課文的感想，還可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)，下節(jié)課我們共同交流，
[點(diǎn)評(píng)]隨文練筆，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)意和語(yǔ)言的積極內(nèi)化，又是書面表達(dá)的練習(xí)，以寫促讀、促思。
課后評(píng)析
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，此案例中，教學(xué)注意在閱讀教學(xué)中不斷展開(kāi)學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，師生共同探究，教師主體和學(xué)生主體交互，教師始終持坦誠(chéng)、平等的與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性價(jià)值，課堂上充滿了濃濃的人文氣息。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇10
讓孩子的生命自由綻放《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實(shí)錄評(píng)析
執(zhí)教：江蘇邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)金林
評(píng)析：江蘇省特級(jí)教師：朱瑞足
課堂是什么？有人說(shuō)，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，也有人說(shuō)，課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，
還有人說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，……總之，如果要用一句話來(lái)概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是最理想的課堂。這樣的課堂，才是新課程所追求的課堂。因?yàn)檫@樣的課堂孩子的生命才會(huì)自由地絢爛綻放。以《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的教學(xué)為例，筆者作了精心的設(shè)計(jì)，希望能夠充分體現(xiàn)新課程理念，與新課程所追求的教學(xué)思想“合拍”。實(shí)際教學(xué)效果表明，的確達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，取得了良好的教學(xué)效果。筆者的教學(xué)實(shí)例如下：
(一)
師:課文的題目很有意思,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)槭歉改刚f(shuō)的話。
師：對(duì)。
生：精彩極了和糟糕透了，是不相稱的話。
師：誰(shuí)說(shuō)得再明白一點(diǎn)呢？
生：老師我補(bǔ)充：“精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
師：說(shuō)得非常好。還有什么發(fā)現(xiàn)呢？（面帶喜悅）
�。ú簧偻瑢W(xué)們面帶難色。這時(shí)，老師引讀課題，故意突出“極了”和“透了”。）
生：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)。
生：都是極端的評(píng)價(jià)。
生：“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。
師：同學(xué)們有了重大的發(fā)現(xiàn)，不亞于哥侖布發(fā)現(xiàn)新大陸了。（臺(tái)下的同學(xué)們笑了。）
師：父母親都對(duì)什么事作出了評(píng)價(jià)的？
生：我寫的一首詩(shī)作出的評(píng)價(jià)。
生：我小時(shí)候?qū)懙囊皇自?shī)。
生：我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)作出的兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
師：對(duì)。你說(shuō)得真準(zhǔn)確。是對(duì)我七八歲的時(shí)候?qū)懙牡谝皇自?shī)作出的評(píng)價(jià)。（教師重復(fù)了學(xué)生的回答，并且突出強(qiáng)調(diào)了是讀了“第一首詩(shī)”。）
[“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格”語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底就是培養(yǎng)一種習(xí)慣,形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)是習(xí)慣；學(xué)會(huì)審題，也是一種習(xí)慣。在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)之下，用檢查預(yù)習(xí)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，理解文題，一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，另一方面，直奔中心，消解閱讀難點(diǎn)，為下面精講精讀，作了良好的鋪墊作用。]
(二)
師:課文哪幾節(jié)寫了父母對(duì)我寫詩(shī)一事作出評(píng)價(jià)的?快速瀏覽課文。
生：一到十四節(jié)。
師：爸爸和媽媽是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩(shī)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，看看你有何發(fā)現(xiàn)呢？有何收獲？
生自由閱讀課文，師巡視，并作指點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有什么想法，就說(shuō)什么。
生：讀了這部分內(nèi)容，我覺(jué)得媽媽對(duì)我非常的關(guān)心，給我鼓勵(lì)。
生：我覺(jué)得爸爸太兇了，對(duì)孩子的打擊太大了。
師：你這說(shuō)得是真心話。
生：評(píng)價(jià)，讓“我”非常興奮，而爸爸的評(píng)價(jià)，讓“我”傷心欲絕。
師：對(duì)。
生：巴迪的媽媽真不錯(cuò)，她知道疼愛(ài)孩子，要是我的媽媽有她一半好就好了。
生：……
師：同學(xué)們的想法可真多，說(shuō)得都很有道理，都談出了自己的想法，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
〔新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”教者尊重孩子的發(fā)言，充分地鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法，既“求大同也存大異”，對(duì)孩子的想法作出及時(shí)的肯定。還課堂以真實(shí)，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂教學(xué)才是我們所追求的。〕
(三)
師：聽(tīng)了評(píng)價(jià)的，我很激動(dòng)、得意，你從哪些地方可以看出來(lái)？
生：我很靦腆又很得意，點(diǎn)頭告訴媽媽詩(shī)確實(shí)是我寫的。
生：我急著要把詩(shī)給爸爸看，也想得到爸爸的贊揚(yáng)。
生：我認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還畫上了花邊。
生：焦急地盼望父親早點(diǎn)回來(lái)，從這里也可看出當(dāng)時(shí)我的心情是多激動(dòng)啊。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，當(dāng)時(shí)“我”在母親的不斷激勵(lì)下，心情異樣的激動(dòng)，情緒高漲，急切盼著父親回來(lái)，他想能從父親那兒也得到類似的評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出這種感情呢？
生：我來(lái)讀。（學(xué)生讀得很有感情了。）
師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？
生：他讀得很有感情。
生：他讀書時(shí)，把該重讀的地方重讀了。
師：他為什么把書讀得這么好，我們還是聽(tīng)聽(tīng)他的介紹吧！我來(lái)做個(gè)小記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪他一下。（教師面帶微笑，親切地走下講臺(tái)，拿著話筒作采訪。）
生：讀這部分內(nèi)容，我很投入。我就把自已想象成小巴迪，進(jìn)入他的內(nèi)心去體會(huì)。這樣，才能感受小巴迪的心情。（臺(tái)下聽(tīng)課的老師鼓起了掌聲）。
師：謝謝你接受我的采訪，更謝謝你把讀書的“秘訣”毫無(wú)保留地傳給了同學(xué)們。咱們同學(xué)謝謝他。（同學(xué)們鼓掌）來(lái)，咱們握一下。（這個(gè)同學(xué)挺不好意思，看得出來(lái)心里樂(lè)滋滋的。）〔這個(gè)教學(xué)片斷有三個(gè)特點(diǎn)。其一，以生為本，自由表達(dá)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，不是看教師講授給學(xué)生多少，而要通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生自己真正悟到了多少，體驗(yàn)了多少。即使孩子理解得不夠準(zhǔn)確、深刻、豐富，但其意義卻完全不一樣，這是“師本位”和“生本位”兩種截然不同的教學(xué)觀根本“分水嶺”。本例則突出了孩子的主體性的充分發(fā)揮，演員是孩子，主角也是孩子。其二，以讀為本，讀中感悟。通過(guò)朗讀，加深感情的表達(dá)，深刻體會(huì)人物心感情變化，同時(shí)，還加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，重視朗讀的過(guò)程。其三，以人為本，教學(xué)相長(zhǎng)。從這個(gè)片斷不難看出，師生關(guān)系的和諧、融洽。這絕不是做作。教者扮演小記者采訪，是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程；教師握手親切致謝，是出于真誠(chéng)，這里完全沒(méi)有了“師道尊嚴(yán)”，有的只是和諧與融洽，師生、生生間的智彗碰撞，以及靈感的被激發(fā)，情緒被調(diào)動(dòng)。這需要建立在教師充滿人文關(guān)懷精神的前提下才能形成的�！�
(四)
師：然而父親卻給我潑了一盆冷水，聽(tīng)了父親的話，我又有何表現(xiàn)呢？
生：……
師：父母對(duì)我寫的詩(shī)，他們的評(píng)價(jià)截然不同，態(tài)度完全相反，這究意有沒(méi)有道理呢？你有何看法呢？
生：媽媽是一種鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，而爸爸只是批評(píng)式的評(píng)價(jià)。
生：媽媽是為了激發(fā)我下一次寫出更多的詩(shī)。而爸爸則是要我不能驕傲。
生；爸爸也是好心。因?yàn)樗吹轿覍懥说谝皇自?shī)，就得意洋洋的，就故意給我潑冷水了。
生：其實(shí)爸爸說(shuō)的才是真心話。我寫的第一首詩(shī)，本來(lái)就不怎么樣。
師：你從什么地方看出的？
生：在課文的第十五小節(jié)，幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)時(shí)，不得不承認(rèn)父親的話是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。
師：對(duì)的，你能夠聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解課文值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
〔像壁虎等動(dòng)物尾巴斷了，還能生長(zhǎng)，具有這種“再生”的能力。同樣教學(xué)也要交給他們這種“再生”力。一句話，教學(xué)不只是指向過(guò)去和現(xiàn)在，還要面對(duì)未來(lái)，提供給他們生存發(fā)展的能力。〕
師：我寫的第一首詩(shī)，的確不是很好的，爸爸的評(píng)價(jià)只是從詩(shī)的質(zhì)量上來(lái)考慮的，并沒(méi)考慮到當(dāng)時(shí)我的心情和小孩子的承受力。而媽媽呢，只是出于對(duì)孩子能寫出第一首詩(shī)的欣喜，是就寫詩(shī)這一行為作出的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。（師小結(jié)）
〔孩子對(duì)文章內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟，還不夠深入時(shí)，教者有機(jī)地加以升華、撥高。這需要教者對(duì)教材在宏觀上有高屋建瓴的把握能力，同時(shí)還需要教者的敏銳的教學(xué)機(jī)智�！�
師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，理解了嗎？
生：沒(méi)有。我再也忍受不了，跑進(jìn)房間，撲在床上痛哭起來(lái)。
師：假如你就是小巴迪，當(dāng)時(shí)你面對(duì)父母親的不同評(píng)價(jià)心情又會(huì)怎樣呢？
生：受到鼓勵(lì)，我也很激動(dòng)。
生：我很難理解父親的評(píng)價(jià)，我心里會(huì)暗暗地恨爸爸。
生：我會(huì)坦然地面對(duì)，我知道他們都是為我好。
生：你當(dāng)時(shí)才七八歲啊。你就懂得這個(gè)道理啦。（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)反駁）
〔密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，讓學(xué)生換位思考，不愧為是一種較好理解課文的學(xué)習(xí)方法。〕
師：的確是的，父母的評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的小巴迪來(lái)說(shuō)是很難理解的。這需要很長(zhǎng)時(shí)間，向幾年，幾十年……才能體會(huì)到父母的良苦用心。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看隨著時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？
生：我越來(lái)越體驗(yàn)到當(dāng)初是多么幸運(yùn)。能夠有一個(gè)慈祥的母親，還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親。
生：后來(lái)，我還認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的基礎(chǔ)都是愛(ài)。
師：幾年以后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。從這里還可以看出當(dāng)時(shí)我雖然認(rèn)同了父親的看法，但從情感上并不沒(méi)真正地理解父親。
[對(duì)教學(xué)中的一些難點(diǎn)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解，這是教學(xué)所必須的。]
(五)
師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑直大進(jìn)。你讀了這部分內(nèi)容后，你還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？
生：成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”這是為什么？
生：為什么說(shuō)‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有水平，團(tuán)結(jié)力量大，讓我們聯(lián)系自已的生活實(shí)際，通過(guò)討論解決它。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，自由分組運(yùn)用自已喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)研究它們。（學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)）
生：我知道了父母是兩種不同的愛(ài)。這兩種愛(ài)都需要。
師：假如只有其中一種愛(ài)會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
生：如果光有母親的鼓勵(lì)，就會(huì)驕傲自滿起來(lái)。
生：如果光有父親的嚴(yán)厲的愛(ài)，缺少了母親的鼓勵(lì)，孩子一般會(huì)情緒低落，沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力了。
生：如果巴迪只擁有一種愛(ài)，他就不可能繼續(xù)寫作，不可成為一名大作家了。他的成功就是得益于父母這兩種愛(ài)的不斷平衡。
生：我補(bǔ)充，我舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。有一次，測(cè)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生考得不得怎么樣，而我卻得了高分。回到家，爸爸并沒(méi)有夸獎(jiǎng)我，而是叫我別驕傲，還給我作了錯(cuò)題分析，說(shuō)我是粗心才寫錯(cuò)的。由于得到爸爸的警告，使我得意的情緒全無(wú)了。
生：這兩種愛(ài)，都是為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)的，都是關(guān)心孩子的表現(xiàn)。
生：……
〔從某種意義上講，語(yǔ)文又是一種積淀和繼承，是對(duì)幾年中華文明成果的學(xué)習(xí)和積累。古人早有“學(xué)貴有疑”的思想，及時(shí)地有機(jī)滲透給學(xué)生，這就是語(yǔ)文，這才有語(yǔ)文的味道。“厚積”還要“薄發(fā)”，與其說(shuō)語(yǔ)文是繼承，還不如說(shuō)，語(yǔ)文更是一種創(chuàng)造，是生命潛能的一種喚醒與激發(fā)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己提問(wèn)，自已解決問(wèn)題，在大膽的發(fā)言，生動(dòng)的舉例之中，孩子的思維異�；钴S，不時(shí)迸發(fā)出非常有主見(jiàn)、有思想的火花�！�
師：對(duì)啊，批評(píng)和鼓勵(lì)這兩種愛(ài)，我們都需要，少了一個(gè)都不行。老師這里有一句話，送給同學(xué)們共勉：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。
〔培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教者結(jié)合課文的具體內(nèi)容，以師生共勉的形式，送給孩子一句人生格言，這將影響著孩子的一生，其意義是深遠(yuǎn)的。然而教育又并不是強(qiáng)硬的，而是恰到好處地有機(jī)地滲透，做到了潛移默化，不留痕跡�！�
綜述這一案例，較好地體現(xiàn)了新課程理念精神，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、研讀新課程，不難看出從中折射出強(qiáng)烈的人文關(guān)懷精神。本節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為人文學(xué)科較強(qiáng)烈的語(yǔ)文課堂教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)憑借其文雋優(yōu)美的文字、回味無(wú)窮的意境、深厚感人的情操、瑯瑯上口的語(yǔ)音、廣闊豐富的想象空間，來(lái)彰顯人文的關(guān)懷精神，體現(xiàn)語(yǔ)文課的韻味，富有親切之感。本節(jié)課的教學(xué)，可以看出課堂只是作為師生的對(duì)話、交流的一個(gè)平臺(tái)，是生發(fā)創(chuàng)造知識(shí)的一個(gè)載體而已。整個(gè)課堂教學(xué)并不冷冷清清，也不是那種唱戲式的熱熱鬧鬧，學(xué)生的思維過(guò)程有張有弛，課堂動(dòng)靜相諧，學(xué)生成了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。師生關(guān)系是和諧的，氣氛是融和的，通過(guò)教師的風(fēng)趣幽默、談吐自如的語(yǔ)言，課堂上不停地爆發(fā)出快樂(lè)的笑聲。學(xué)習(xí)再也不是痛苦，再也不是累贅。
二、探究體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，是本節(jié)課教學(xué)的一大特色。教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”構(gòu)建起的課堂教學(xué)目標(biāo)體系，進(jìn)行探究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)。“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有何想法？你弄懂了什么？你還要提出什么問(wèn)題？……”探究性語(yǔ)言在課堂教學(xué)隨時(shí)都能聽(tīng)見(jiàn)。在朗讀感悟、角色換位、記者采訪、聯(lián)系實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)交流、推薦好句等具體教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生在詞句、思想、內(nèi)容、情感、意境等處，都有發(fā)現(xiàn)，都有探究。課堂教學(xué)中師生相互促進(jìn)，課堂教學(xué)觸發(fā)出一個(gè)個(gè)新“生長(zhǎng)點(diǎn)”、新的“發(fā)展空間”，靈感相互啟迪、思維的相互撞擊，在分享知識(shí)的喜悅，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的中師生的精神世界達(dá)到了自由理想的境界。
三、隱匿教學(xué)思路，讓學(xué)生帶著老師走，追求教學(xué)的“無(wú)痕化”境界�？傮w上考察本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，是師生共同發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，那種教師擺著架子，儼然“智者”去“考”去“問(wèn)”孩子的教學(xué)行為，在這里是找不到的。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、閱讀中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力、體驗(yàn)成功；教師則起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，教師也成了其中的一員，成為一名探究者、發(fā)現(xiàn)者，做孩子學(xué)習(xí)的伙伴.
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇11
我今天執(zhí)教的這一課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇課文，本組課文主要寫的是對(duì)童年生活的回憶。“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，是作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)，是學(xué)生理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
具體的教學(xué)思路如下：
一、引題，讀前質(zhì)疑
營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，從題目入手引入新課，共同走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。
二、自主讀書，提煉板書
通過(guò)學(xué)生自主充分的讀書，了解文章兩大部分內(nèi)容，即童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)，并且能夠提煉出文章的精髓，把教師預(yù)設(shè)的板書補(bǔ)充完整，體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛(ài)的方式。
三、引導(dǎo)精讀，辯論領(lǐng)悟
尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，辯論中可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法；可以出示搜集到的相關(guān)資料，如文字、圖片、典故、事例等來(lái)說(shuō)明；還可以用情景再現(xiàn)的方式打動(dòng)別人。最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，在教師格言的示范下，以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理，在投入中表達(dá)，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)也體現(xiàn)教師“自然交流，情理交融，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)特點(diǎn)�！ �
四、課外延伸，文中表理
“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，會(huì)方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。
因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，并以書信的形式把這篇文章推薦給父母，也可談?wù)勛约簩?duì)教育的看法。開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父親面對(duì)巴迪的詩(shī)歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來(lái)表現(xiàn)對(duì)巴迪的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀? 注意緊湊不拖腔。 (2——3人)
仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號(hào)，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)聽(tīng)到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語(yǔ)
(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的，他們是在什么情況下說(shuō)的?聽(tīng)著媽媽說(shuō)的“精彩極了”，和爸爸說(shuō)的“糟糕透了”，長(zhǎng)大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長(zhǎng)大后取得了哪些成績(jī)?
①出示補(bǔ)充資料：本文作者是美國(guó)作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請(qǐng)你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰(shuí)?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對(duì)母親的感謝：
①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵(lì)我，當(dāng)我寫第一首詩(shī)的時(shí)候，母親怎樣鼓勵(lì)我?
小結(jié)：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛(ài)我的這種愛(ài)就是對(duì)我的 糟糕透了(警告)板書
原來(lái)愛(ài)有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵(lì)，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長(zhǎng)的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇13
使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo):
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、把握課文的主要內(nèi)容。
2、父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？
預(yù)習(xí)任務(wù)：
一、 會(huì)讀會(huì)寫本課生字詞，并流利朗讀課文。
二、概括課文主要內(nèi)容
三、默讀全文，并用“ ”劃出母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。用“﹏﹏”劃出父親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
自主、合作、探究：
一、我會(huì)讀會(huì)寫本課生字詞，并流利朗讀課文。
二、概括課文主要內(nèi)容 。
三、七、八歲的時(shí)候，巴迪寫了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是什么？巴迪有什么反應(yīng)？父親的評(píng)價(jià)是什么？巴迪有什么反應(yīng)？
四、父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？
我來(lái)闖關(guān)：
1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：
我能讀通句子了�。ā睿�
我能流利地讀課文了！（☆☆）
2、我會(huì)給下列詞語(yǔ)注上拼音。
摟 住 自 豪 慈 祥 謹(jǐn) 慎
位 置 出 版 歧 途 糟 糕 謄 寫
3、我會(huì)用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、我最渴望的愛(ài)是 ,因?yàn)?nbsp;
學(xué)習(xí)收獲：
班級(jí) 五 課 題 19精彩極了和糟糕透了 課 時(shí) 第二課時(shí)
主備人 審核人 組別
使用人 使用日期
教學(xué)思路
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、我能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
2、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，并體會(huì)父母兩種不同的評(píng)價(jià)都源于愛(ài)。
自主、合作、探究：
1、體會(huì)母親、父親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。
同一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)卻如此不同，讀一讀1—14自然段，劃出描寫父母的評(píng)價(jià)的句子并把它讀好。
出示1：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛(ài)的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
（1） 指導(dǎo)讀好母親說(shuō)的話。
�。�2） 同學(xué)們，我們讀句子還要注意抓住一些詞語(yǔ)去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心，這兩個(gè)句子你都關(guān)注到了哪些詞，從中有體會(huì)到了什么？
出示2：我看糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
�。�1）讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)前一句的方法讀好并抓住一些來(lái)談讀后的體會(huì)。
（2）如果你就是文中的小作者，聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？要知道在這之前，我可是滿懷希望等著父親的贊揚(yáng)的。找出有關(guān)句子讀一讀。
2、作者少年時(shí)代和成年以后如何看待父母的評(píng)價(jià)呢？
1.后來(lái)巴德自己是怎樣看待“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種極端的評(píng)價(jià)的呢？
預(yù)設(shè)1：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
�。�1）同學(xué)們，你現(xiàn)在就是巴德，請(qǐng)你把你對(duì)父母的理解告訴大家吧（指導(dǎo)學(xué)生把這段話讀好）
�。�2）從這段話中你知道了什么？（很感激也的父母，理解了父母對(duì)他的愛(ài)）
師過(guò)渡：是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”，不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。
預(yù)設(shè)2：這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際；“精彩極了”“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)－－那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?nbsp;
�。�1） 師引讀：多少年后，巴德已經(jīng)成了一位大作家，這時(shí)在他的耳邊有更多的類似當(dāng)初父母給他的評(píng)價(jià)……“精彩極了”，“糟糕透了”……（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）
（2）試想一下，如果巴德聽(tīng)到的都是“精彩極了”或“糟糕透了”的評(píng)價(jià)你覺(jué)得可能會(huì)有怎樣的后果
�。�3）師：慶幸的是這一切沒(méi)有發(fā)生，巴德在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。讀到這里，你覺(jué)得巴德在父母那里僅僅收獲了愛(ài)嗎？他還收獲了什么？（先讓學(xué)生自由說(shuō)，在出示補(bǔ)充材料幫助學(xué)生理解）
4、假如你就是巴迪，請(qǐng)你幫助他完成獲獎(jiǎng)感言，并請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)交流，下面的同學(xué)客串巴迪的父母進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的采訪。
我來(lái)闖關(guān)：
1、本文中“我”的思想感情經(jīng)歷了幾次起伏變化，從文中找出表現(xiàn)“我”心情的詞語(yǔ)，依次填在下面的（ ）里。
（得意洋洋）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（醒悟）
2、“精彩極了”是母親 的愛(ài),它像
“糟糕透了”是父親 的愛(ài),它像
3、當(dāng)你在某一方面取得了成績(jī)，你的爸爸、媽媽各是怎么說(shuō)的？又各是怎么做的？想好后，把它們寫下來(lái)。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
1、文章推薦：《父愛(ài)，就在拐彎處》
2、好書推薦：《愛(ài)的教育》