《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之一
作者：沈艷
課時(shí)目標(biāo)：
1、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機(jī)板書(shū)：祖國(guó)西北的一顆明珠 藝術(shù)寶庫(kù) 智慧結(jié)晶
3、同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小組合作學(xué)習(xí)
1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
2、課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這些內(nèi)容？（第二～四自然段）
3、請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫(huà)出令你最喜歡的句子，然后結(jié)合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習(xí)有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來(lái)。請(qǐng)各小組的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織安排好學(xué)習(xí)過(guò)程。
4、教師巡視指導(dǎo)。
三、小組匯報(bào)交流
�。ㄒ唬﹨R報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。
3、師生評(píng)價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說(shuō)）
4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？ 電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片
6、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書(shū)：精妙絕倫
9、帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀第二自然段。
10、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）
�。ǘ﹨R報(bào)交流第三自然段學(xué)習(xí)情況。
1、你最喜歡這部分的哪些句子？請(qǐng)你有感情地讀給我們聽(tīng)。
出示：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
2、你為什么喜歡？請(qǐng)你結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)，并評(píng)議朗讀。
3、聽(tīng)了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來(lái)讀句子。（配樂(lè)朗讀）
4、從這里的省略號(hào)上你體會(huì)到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）
5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。
6、電腦播放：敦煌壁畫(huà)飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來(lái)說(shuō)一段話。
7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫(huà)在腦海里。配樂(lè)齊讀。
8、這一節(jié)中你還喜歡哪一句？
出示：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
9、說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
10、學(xué)到這兒，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括莫高窟的壁畫(huà)？（宏偉瑰麗）板書(shū)：宏偉瑰麗
11、過(guò)渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）
�。ㄈ┙涣鲄R報(bào)第四自然段學(xué)習(xí)情況。
1、哪一小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。板書(shū)：文物珍貴
2、有誰(shuí)知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現(xiàn)的？還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？
3、滲透愛(ài)國(guó)主義教育：學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？
4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、總結(jié)
1、這藏經(jīng)洞、壁畫(huà)、彩塑無(wú)一不是我國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)他也是全國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……（生接）祖國(guó)西北的一顆明珠。
五、布置作業(yè) 。
下節(jié)課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對(duì)莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
敦煌學(xué)已是顯學(xué)，莫高窟早已名揚(yáng)天下。這里無(wú)疑處處皆是文章。如何使一個(gè)輪廓完整、形神兼?zhèn)涞哪呖咴谧x者心中油然而生，而又不減損它的審美情趣和獨(dú)特魅力，實(shí)在是一個(gè)難題。因?yàn)檫@不僅需要作者有敏銳的觀察力和深邃的洞見(jiàn)力，還要具備“天機(jī)之錦用在我，剪裁妙處非萬(wàn)尺”的藝術(shù)造詣。一般的風(fēng)物記游往往會(huì)陷入徒得其表、失其神韻的窠臼。秋雨先生以深厚的學(xué)養(yǎng)和文學(xué)造詣帶領(lǐng)我們移步換形，時(shí)而留戀徘徊，時(shí)而凝思默想，不由自主便進(jìn)入了一個(gè)如夢(mèng)如幻的藝術(shù)空間里。
作者首先交代的是莫高窟所在——三危山。在這里，作者不是泛泛地介紹山如何，方位如何，而是一落筆就將三危山的歷史引向遙遠(yuǎn)的幾乎與神話分不清界限的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，引向那浩浩蕩蕩的中原大軍，引向那噠噠的馬蹄聲，人們感受到的是那無(wú)可比擬的氣勢(shì)，用這樣的一座三危山來(lái)做莫高窟的映壁，莫高窟的氣概之大也可想而知了。
莫高窟的緣起更是令人著迷。你看那一刻：“他(樂(lè)樽和尚)怔怔地站著，眼前是騰燃的金光，背后是五彩的晚霞，他渾身被照得通紅，手上的錫杖也變得水晶般透明。他怔怔地站著，天地間沒(méi)有一點(diǎn)聲息，只有光的流溢，色的籠罩�！庇谑牵兴轿�，發(fā)愿要廣為化緣，在這里筑窟造像，使它真正成為圣地。這就給莫高窟的由來(lái)涂上了一層濃濃的神秘色彩。但我們卻不會(huì)覺(jué)得它荒誕。因?yàn)橐粋�(gè)偉大的奇跡就要在這沙漠深處誕生。作者寫(xiě)道：“這個(gè)沙漠深處的陡坡，濃濃地吸納了無(wú)量度的才情，空靈靈又脹鼓鼓地站著，變得神秘而又安詳�！�
接下來(lái)該介紹莫高窟的真面目了。目不暇接的景觀如果完全按照初創(chuàng)者的線路記敘，無(wú)疑會(huì)造成審美邏輯的零亂，流于浮泛瑣碎，缺少藝術(shù)感染力，同時(shí)也不可避免地落入前人的套路之中。
作者的高明之處在于牢牢把握住了莫高窟內(nèi)在的生命力。以自己探詢莫高窟底蘊(yùn)的思路為線索，一步步地深入，展現(xiàn)出莫高窟的非凡神韻。這種神韻是什么呢?就是它藝術(shù)生命力的傳承和累聚。這是美的世界。秋雨先生比較了世界上許多著名的名勝古跡，得出“大凡至今轟傳的歷史勝跡，總是具有生生不息、吐納百代的獨(dú)特稟賦”的結(jié)論。而“莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚�？茨呖撸皇强此懒艘磺甑臉�(biāo)本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命!”因此作者沒(méi)有介紹具體的景觀，而是以思接千載、心游萬(wàn)仞的藝術(shù)想像力，帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一代代藝術(shù)家們賦予莫高窟的不朽。作者將歷史、文學(xué)、美術(shù)以及一個(gè)民族的成長(zhǎng)糅合在一起，創(chuàng)造了一個(gè)童話般的神奇世界。作者的筆下是亦真亦幻、洋洋灑灑，我們的感受是馳騁千古、心潮澎湃。這里的文字是感性的卻又是充滿智慧的。
作者寫(xiě)了北魏、隋朝、五代、大宋、元代等時(shí)期的遺存，而用大段文字對(duì)唐代壁畫(huà)藝術(shù)發(fā)出了由衷的贊嘆，“這里什么也沒(méi)有，只有人的生命在蒸騰”，“唐代就該這樣，這樣才算唐代。我們的民族，總算擁有這么一個(gè)朝代，總算有過(guò)這么一個(gè)時(shí)刻，駕馭如此瑰麗的色流，而竟能指揮若定”。
作者帶領(lǐng)我們走過(guò)了一段“美的歷程”，也引領(lǐng)我們進(jìn)行了一次心靈的旅行，一次中華民族生命之美的探詢。秋雨先生沒(méi)有糾結(jié)于具體的壁畫(huà)和雕塑，而是擷取幾段印象來(lái)作為代表，展現(xiàn)莫高窟的神韻。雖然是印象，但經(jīng)過(guò)作者心與靈的浸潤(rùn)，已經(jīng)賦予其美學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)的意味，將我們帶到了一個(gè)個(gè)既陌生又熟悉的場(chǎng)景中，與作者一起為之喝彩，為之激奮，為之感嘆，為之低徊。這是一種宏大的美，是作者對(duì)鮮活生命力的深情呼喚。
莫高窟的底蘊(yùn)顯然不止這些。作者用一個(gè)攝影術(shù)語(yǔ)——“景深”——非常形象地說(shuō)明了莫高窟的立體存在。故事、藝術(shù)、歷史、文化這里都能找到，但又不是其中任何單純的一種，它是可以多層次、多角度去觀照的。在這里，藝術(shù)的長(zhǎng)廊和觀看者的心靈長(zhǎng)廊互相觀照，歷史的景深和民族心理的景深和諧交融。接下來(lái)則以排比句式把握莫高窟的復(fù)雜和神奇：“它是一種聚會(huì)，一種感召；它是一種狂歡，一種釋放；它是一種儀式，一種超越宗教的宗教�！�
這些比喻奇妙新穎，神采斐然，飽含著作者的審美情趣、內(nèi)心的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)。秋雨先生為我們寫(xiě)出了他自己心目中的莫高窟。它的精魂是美——自然的美、精神的美、人性的美、藝術(shù)的美。當(dāng)作者將其親歷的其他幾個(gè)佛教藝術(shù)圣地講解員的“古怪道德課程”作為鋪墊和對(duì)照，筆鋒一轉(zhuǎn)，憂慮地告知讀者：“我真怕，怕這塊土地到處是善的堆壘，擠走了美的蹤影。”行文的跌宕起伏，終于顯示出作者的精神走向，他深情地呼喚：“人類的將來(lái)，就 是要在這顆星球上建立一種有關(guān)美的宗教”，“我們，是飛天的后人!”這是一種期盼，也是一種警醒。
本文在語(yǔ)言文字上也富有特色。作者深諳疏密有致的藝術(shù)辯證法。仔細(xì)地領(lǐng)會(huì)一下《莫高窟》，我們會(huì)真切地發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)言細(xì)密而不拖沓，樸素而不滯板，是異常潔凈洗練的。隨著作者的感情波瀾，文字也搖曳生姿，單就那段追懷盛唐氣魄的文字而言，就讓人驚嘆。行乎所當(dāng)行，止乎所不可止，含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。徘徊在莫高窟這樣的藝術(shù)天地里，作者無(wú)意于語(yǔ)言上的雕飾，而是致力于語(yǔ)言的樸素和文義的明哲，渾厚中透出靈動(dòng)，文字與描寫(xiě)對(duì)象——莫高窟的博大精深相生相諧，渾然一體，從而營(yíng)造了一種大散文的氣魄。
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
師：同學(xué)們，昨天我們對(duì)莫高窟有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)�；貞浺幌�，課文主要介紹了莫高窟的哪幾處文物景點(diǎn)？
生：課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！我們先欣賞莫高窟的彩塑。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：哪句話可以概括這小節(jié)的意思，你看到了什么？
�。ㄉx）
師：你看到了什么？
生：我看到了慈眉善目的菩薩。
生：我看到了威風(fēng)凜凜的天王和強(qiáng)壯勇猛的力士。
師：慈眉善目的人看上去給人什么感覺(jué)？
生：慈眉善目的人看上去很和藹。
生：給人很慈祥的感覺(jué)。
師：看上去就是一個(gè)好人。威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？
生：看上去很高貴，很威風(fēng)。
生：應(yīng)該有力氣很大的樣子。
師：怎么讀才能讓人感覺(jué)到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛？試著讀一讀。
�。ㄉx）
師：我們來(lái)一起欣賞一下，慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫(huà)的。（展示莫高窟彩塑的圖片，選取其中能表現(xiàn)慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛的細(xì)看）這些彩塑真是千姿百態(tài)！這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？
生：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米！
師：16米，是多長(zhǎng)？
生：有我們4個(gè)黑板這么長(zhǎng)。
生：有我們16張課桌這么長(zhǎng)。
師：這么大的臥佛，課文里是怎么描寫(xiě)的？一起讀一讀描寫(xiě)臥佛的這句話。
�。ǔ鍪九P佛圖片欣賞）課文中的哪些詞語(yǔ)可以概括彩塑？
生：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
生：惟妙惟肖。
師：哪句話可以概括這一小節(jié)的意思？
生：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（板書(shū)：兩千多）
師：課文中有一句話，既是對(duì)第二小節(jié)的總結(jié)，又是壁畫(huà)的概括，默讀第三小節(jié)，畫(huà)出這句話。
……………………
生：我認(rèn)為是這句話：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
師：重點(diǎn)的詞語(yǔ)是？
生：精妙絕倫和宏偉瑰麗。（板書(shū)：精妙絕倫 宏偉瑰麗）
師：精妙絕倫是什么意思？就是說(shuō)彩塑怎么樣？
生：很好看，非常漂亮。
師：從字面上理解，精妙就是什么？絕倫就是什么？
生：很精彩，巧妙。
師：絕倫就是……
生：其它地方?jīng)]有。
生：獨(dú)一無(wú)二的。
師：彩塑是精妙絕倫的，壁畫(huà)是宏偉瑰麗的。哪個(gè)地方可以看出“宏偉”？
生：四萬(wàn)五千多平方米。（板書(shū)：四萬(wàn)五千多）
師：這時(shí)我們已經(jīng)站在莫高窟的壁畫(huà)前，你都看到了一些什么？默讀課文，然后向大家介紹一下你看到的。
�。ㄉx）
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都看到了一些什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
生：我看到了美麗的自然風(fēng)光。
生：我看到了人們的幸福生活。
生：我看到了許多神佛的形象。
師：課文中用的哪句話來(lái)概括壁畫(huà)內(nèi)容的？
生：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
師：這是一個(gè)什么句子？
生：這是一個(gè)排比句。
師：對(duì)，這句話里用了“有……有……有……還有……”本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，是哪句話？
生：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
師：我們練習(xí)讀一讀這句話，應(yīng)該怎么讀才能讓人感覺(jué)身臨其境。
�。ㄉ毩�(xí)讀）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一下？
�。ㄉx）
師：讀得真好，那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀，看你的朗讀能不能打動(dòng)你的同桌。
（生練習(xí)讀）
師：讓我們一起來(lái)看看莫高窟的飛天壁畫(huà)。（展示飛天圖片）
�。ǹ吹斤w天的圖片，學(xué)生“哇”生不絕，被美妙的畫(huà)面深深吸引。）
師：看到這些精彩的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
生：太美了！
生：這些壁畫(huà)真精彩！
生：莫高窟的壁畫(huà)真豐富了！祖國(guó)文化遺產(chǎn)真是燦爛輝煌��！
師：我們回頭再看這兩句排比句�？匆豢�，怎么樣把描寫(xiě)飛天的這一句改成用“有……有……有……還有……”這種樣子來(lái)描述的？先互相說(shuō)一說(shuō)。
（同桌互相說(shuō)）
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花；有懷抱琵琶，輕撥銀弦；有倒懸身子，自天而降；有彩帶飄拂，漫天遨游；還有舒展雙臂，翩翩起舞……
師：聽(tīng)上去給人的感覺(jué)有點(diǎn)怎么樣？
生：聽(tīng)上去有點(diǎn)不順溜。
師：你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有懷抱琵琶，輕撥銀弦的；有倒懸身子，自天而降的；有彩帶飄拂，漫天遨游的；還有舒展雙臂，翩翩起舞的……
師：很好。在說(shuō)的時(shí)候，后面的“的”不能少。
師：壁畫(huà)的內(nèi)容是豐富多彩的，課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫(huà)。我們能不能展開(kāi)想象的翅膀，選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風(fēng)光中的一種，也用“有……有……有……還有……”這樣的句子說(shuō)出來(lái)？能說(shuō)幾個(gè)“有”就說(shuō)幾個(gè)“有”。先想象一下，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ顒�(dòng)）
師：誰(shuí)愿意把你的想象跟我們大家介紹一下？
生：壁畫(huà)上的神佛，有閉目養(yǎng)神的，有神態(tài)安詳?shù)模�有打坐念經(jīng)的。
師：說(shuō)的不錯(cuò)，說(shuō)的是神佛形象的。還有誰(shuí)愿意說(shuō)？（這時(shí)沒(méi)有人舉手）看來(lái)大家還沒(méi)有想好，我們就把這作為課堂作業(yè)，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。
師：我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。一起讀課文。
�。ㄉx）
師：藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是什么？
生：藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是面積不大。（板書(shū)：面積不大）
師：但是……（這時(shí)學(xué)生舉手）呵呵，我還沒(méi)有講，就有人知道我但是后面要講什么了？
生：但是里面卻藏有六萬(wàn)多件各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等。
師：有沒(méi)有注意到一個(gè)字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？說(shuō)明了什么？
生：就是過(guò)去。
生：就是曾經(jīng)。
生：就是過(guò)去有這么多文物，現(xiàn)在沒(méi)有了。
師：到哪里去了？
生：由于清王朝腐敗無(wú)能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走。
師：是啊，清政府的腐敗無(wú)能，導(dǎo)致大量的文物流失了。說(shuō)到藏經(jīng)洞文物的流失，不能不提到一個(gè)人，他叫王圓箓。是他最先發(fā)現(xiàn)了藏經(jīng)洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨寫(xiě)了一本書(shū)《文化苦旅》，其中有兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是寫(xiě)的文物怎么樣在道士手里流失的，我們選其中的片段看一下：1905年10月，俄國(guó)人勃奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國(guó)商品，換取了一大批文書(shū)經(jīng)卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫(huà)；1908年7月，法國(guó)人伯希和又用少量銀元換去了10大車(chē)、6000多卷寫(xiě)本和畫(huà)卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫(xiě)本和兩尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又來(lái)，仍用一點(diǎn)銀元換去5大箱、600多卷經(jīng)卷；......
師：看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么？
生：真讓人心痛！
生：現(xiàn)在我們的祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大了，再也不會(huì)有類似的事情發(fā)生了。
師：是啊，現(xiàn)在我們國(guó)家每年都有專門(mén)的經(jīng)費(fèi)用來(lái)收回流失在國(guó)外的文物。課后我們可以上網(wǎng)，查閱一下余秋雨的這兩篇文章。看看，他是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)莫高窟的。
師：參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧。讓我們?cè)俅位匚兑幌履呖叩臓N爛輝煌。（聽(tīng)課文錄音）
下課。
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
★品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
★憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文，了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？（相機(jī)板書(shū)）
4、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指讀。
（評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說(shuō)的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)很有條理。下面，我們一起來(lái)讀讀這段話。
三、感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù)，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。ǔ鍪荆�
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？
�。�2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過(guò)渡句，過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫(xiě)出了壁畫(huà)的宏偉？
“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大，但到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？
有人說(shuō)，如果把壁畫(huà)全部排列起來(lái)，有二十公里那么長(zhǎng)，可見(jiàn)，敦煌壁畫(huà)是多么宏偉呀！
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面，讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？
剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)？
4、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，真的把文字讀成了鮮活的畫(huà)面，敦煌壁畫(huà)內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫(xiě)了壁畫(huà)的內(nèi)容——引讀“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，教師指導(dǎo)。
（3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀，我給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。
�。�4）評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫(huà)上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來(lái)欣賞一下。（出示飛天視頻）
教師引說(shuō)：在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)飛天，句中用五個(gè)有的寫(xiě)出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫(xiě)飛天形象用的都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫(xiě)一寫(xiě)飛天。就寫(xiě)在書(shū)上的空白處，寫(xiě)一個(gè)正常，寫(xiě)兩個(gè)超常，如果能寫(xiě)出三種，那就太超長(zhǎng)了！
（2）指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫(huà)一樣，姿態(tài)萬(wàn)千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些„„
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛(ài)國(guó)主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無(wú)所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書(shū)：藏品豐富）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么？
3、是呀，這長(zhǎng)寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物，如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái)，有25公里之長(zhǎng)�？扇缃癫亟�(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一段資料， 讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。（朗讀文字）
看了這段文字，你想說(shuō)什么？
4、是呀，藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失，對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國(guó)人，我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、莫高窟
彩塑 精妙絕倫
壁畫(huà) 宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞 藏品豐富
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)，人類的生活已越來(lái)越來(lái)離不開(kāi)數(shù)字化、信息化，信息決定我們的生存，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。我們的語(yǔ)文教學(xué)也不例外，從電教常規(guī)媒體的運(yùn)用到多媒體課，到當(dāng)今熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)課，無(wú)不滲透著信息技術(shù)對(duì)我們教育、對(duì)我們學(xué)習(xí)的影響。
網(wǎng)絡(luò)，這種先進(jìn)的教育手段，可以滿足每個(gè)人開(kāi)闊視野的需要，同時(shí)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生較好的教育效果。迄今為止，我校也有不少教師嘗試著上了網(wǎng)絡(luò)課，本人也上了兩節(jié)，個(gè)中滋味不一而足，可說(shuō)是讓人歡喜讓人憂。
首先值得欣喜的是，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生在閱讀文段的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行拓展閱讀與賞析。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“飛天”這一內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從文本中感受飛天的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“飛天” 的相關(guān)資料。在這里，學(xué)生不僅可以了解“飛天”的來(lái)歷，它在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位，而且可以欣賞到“飛天”在藍(lán)天里自由翱翔的美麗姿態(tài)，欣賞到關(guān)于飛天的生動(dòng)描繪。一段段生動(dòng)的描繪，一幕幕動(dòng)人的圖景，激起了學(xué)習(xí)的趣，喚發(fā)了學(xué)生的情，讓學(xué)生感受到“飛天”的無(wú)窮魅力，感受到文化藝術(shù)的燦爛輝煌，從內(nèi)心深處涌起對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊嘆之情。
其次值得肯定的是，網(wǎng)絡(luò)切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間和廣闊的空間。不容置疑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是絕然不同的。正如古語(yǔ)所說(shuō)的：秀才不出門(mén)，便知天下事。學(xué)生坐在網(wǎng)絡(luò)教室里，可以跨躍時(shí)間與空間的限制，接觸到文本以外的文字、圖片、音像等豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，基于文本，又超越文本。面對(duì)如此豐富的學(xué)習(xí)資源，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的唯一傳播者、承載者，學(xué)生除了傾聽(tīng)、思考外，更多的是基于主動(dòng)思考下的主動(dòng)探索研究。譬如，在學(xué)習(xí)“彩塑”時(shí)，有的同學(xué)對(duì)菩薩感興趣，他便可以搜索與“菩薩”相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀、比較、思考與知識(shí)重建。而對(duì)“臥佛”感興趣的同學(xué)則可深入了解、體會(huì)與之相關(guān)的文字材料、圖畫(huà)資料、音像文件等。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然而然成了學(xué)習(xí)的主角，有了更多的自主性，教師則成為前期的探路者和學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者、指導(dǎo)者。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)更好、更新的平臺(tái)，這樣，學(xué)生的視野更為廣闊，心胸更為寬廣，思路更為流暢，學(xué)習(xí)更有情趣。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還存在著其它明顯的優(yōu)勢(shì)，比如，在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上，可利用網(wǎng)絡(luò)的試題提供及檢查、交流手段；在研究性學(xué)習(xí)上，能提供豐富的素材及相關(guān)的角度。在作文的訓(xùn)練上，利用網(wǎng)絡(luò)的多方角度去拓寬思路；語(yǔ)文課外，語(yǔ)文素養(yǎng)上， 能拓寬眼界，培養(yǎng)研究能力等等。
在充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也清醒地看到，現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著許多令人憂心的問(wèn)題。
首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是學(xué)生搜集、處理信息的能力方面要求更高。相對(duì)而言，地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家庭中擁有電腦的為數(shù)還不多，僅靠學(xué)校里每個(gè)星期一兩節(jié)信息課也解決不了這方面的問(wèn)題。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，面對(duì)紛繁復(fù)雜、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生無(wú)不眼花繚亂，有的興奮異常，卻苦于接觸太少，不知從何入手；有的忙于瀏覽，完全被精彩的圖像資料吸引，忘記了此行的目的意義；有的查找到相關(guān)材料，卻不知道如何編輯概括，整理保存……種種表現(xiàn)，往往使設(shè)想很好的教學(xué)陷入冷場(chǎng)；同時(shí)，可能由于學(xué)生對(duì)電腦興趣較大，有時(shí)對(duì)老師、同伴的交流等置若罔聞，使學(xué)習(xí)效果打了折扣。因此，要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課取得令人滿意的效果，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不容忽視。
其次，由于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀、搜集、整理、交流等占據(jù)了大量的課內(nèi)時(shí)間，對(duì)語(yǔ)文文本的閱讀、感悟時(shí)間相對(duì)減少，所以語(yǔ)文的文本性呈弱化趨勢(shì)，這也是我們語(yǔ)文教師深感頭疼的一個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)，牟在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生自主收集、瀏覽的時(shí)間相對(duì)較少，我們覺(jué)得留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還不足，也就是說(shuō)，學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)能充分展開(kāi)。而我在吸取大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，減少了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而留給學(xué)生更多的自主瀏覽、搜集信息的時(shí)間，但學(xué)生在交流時(shí)，讀得還是不夠到味，在課外資料的交流上，也大多滿足于對(duì)原有資料的粘貼復(fù)制，不能有效地對(duì)搜集到的信息進(jìn)行有效的整合處理。而且相對(duì)說(shuō)，由于網(wǎng)絡(luò)提供了較為豐富的圖像資料，學(xué)生想象的空間似乎更為狹隘了，好像僅限于現(xiàn)有資料的再現(xiàn)與交流，學(xué)習(xí)效果反而不如平時(shí)反復(fù)閱讀、深入感悟來(lái)得好了。因此，如何處理文本閱讀、網(wǎng)上瀏覽的矛盾，還有待于進(jìn)一步思考。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)帶給我們的思考還遠(yuǎn)不止這些，如何進(jìn)一步提高教師制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的能力？如何豐富網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，提高互動(dòng)效果？如何進(jìn)一步增強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流？如何縮短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間等一系列問(wèn)題，都有待于我們進(jìn)一步實(shí)踐、思考、探索！
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《莫高窟》選自蘇教版第九冊(cè)第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。本課是最后一篇�！赌呖摺肥且黄馁|(zhì)兼美的課文，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。文章介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。學(xué)生對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課文是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文。 第一自然段總寫(xiě)莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫(xiě)了彩塑和壁畫(huà)，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫(xiě)神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫(huà)展現(xiàn)在讀者眼前。無(wú)論是用詞造句，還神態(tài)描寫(xiě)，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段介紹了藏經(jīng)洞，這部分主要要讓學(xué)生理解以前由于清政府腐敗無(wú)能，莫高窟歷次遭劫，主要要激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。第五段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧。
二、根據(jù)本課的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫(huà)精美。
3、通過(guò)師生互動(dòng)，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
4、激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。
其中重、難點(diǎn)為：
1、通過(guò)自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫(huà)精美。
2、激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入
課一開(kāi)始，我便運(yùn)用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。
（二）精讀課文理解積累
1、我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中的四字詞語(yǔ)，并讀一讀。這樣一來(lái)先讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大體感知，并順便對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行疏通。
2、指名學(xué)生讀自然段，邊讀邊想：課文介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)寶藏？這是讓學(xué)生在先讀課文的情況下，對(duì)課文內(nèi)容、層次有一個(gè)比較明確的概念，并相機(jī)板書(shū)。
3、導(dǎo)學(xué)第二自然段
在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，并畫(huà)出這段的中心句，找出彩塑有什么特點(diǎn)，作者又是怎樣把彩塑寫(xiě)具體的？在講解時(shí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如“惟妙惟肖”、“有···有···還有···”等讓學(xué)生在感知彩塑特點(diǎn)的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。隨后及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景：面對(duì)這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無(wú)不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會(huì)贊嘆些什么呢？隨后，我馬上小結(jié)：欣賞了彩塑，感覺(jué)著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來(lái)讀讀這一自然段。
4、自學(xué)第三自然段
第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生歸納出我們學(xué)習(xí)第二自然段的方法。按照學(xué)習(xí)方法小組討論自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。
為了幫助學(xué)生理解課文，我出示畫(huà)面，讓學(xué)生看著圖說(shuō)出描寫(xiě)壁畫(huà)和飛天的句子。然后抓住描寫(xiě)壁畫(huà)的詞語(yǔ)“有···有···有···還有···”，讓學(xué)生改寫(xiě)說(shuō)說(shuō)飛天還有哪些形態(tài)。在這里，我大膽聯(lián)系奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中真人飛天的美麗形象，讓學(xué)生感受我國(guó)日益強(qiáng)盛的國(guó)力。隨后，我動(dòng)情地說(shuō)：那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人��！我們一起來(lái)美美地讀第三自然段。
5、品讀第四自然段
“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)。適時(shí)出示莫高窟歷次被破壞的資料，再次體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨之情。“看了這些資料有什么感受？”學(xué)生此時(shí)覺(jué)得有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，教師順勢(shì)激勵(lì)學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。
4、學(xué)第一自然段
通過(guò)對(duì)課文重難點(diǎn)的講解，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)學(xué)第一自然段。著重讓學(xué)生感受作者為什么說(shuō)莫高窟是一顆明珠，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的理解來(lái)贊美莫高窟。
5、帶著無(wú)比自豪的感情齊讀地五自然段
�。ㄈ┙o課文分段，學(xué)習(xí)段落提綱的寫(xiě)法
學(xué)生學(xué)完了課文，給課文分段，說(shuō)段意不是什么難事了。這里可放手讓學(xué)生發(fā)揮，教師在課件上相機(jī)出示就行了。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的 “總—分”關(guān)系的構(gòu)段方法，寫(xiě)一段話。
這個(gè)課后作業(yè)是讓學(xué)生模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)話。語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫(xiě)作方法等,積累了一些好詞佳句。在學(xué)完之后及時(shí)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生加深課文的理解及提高其寫(xiě)作能力都是有幫助的。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。并留下課后延伸：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識(shí)，請(qǐng)下去自己查閱資料，與同學(xué)們交流。
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思并學(xué)會(huì)編寫(xiě)段落提綱。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，重點(diǎn)感悟“彩塑”的特點(diǎn)，牽移學(xué)法，為后面深刻體會(huì)“莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感”做好鋪墊。
教學(xué)流程
一、緊扣題目，設(shè)置疑念，激發(fā)情趣，引導(dǎo)初讀
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：（事先板書(shū)好課題）今天我們學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。
2、設(shè)置疑念：課前讀課文了嗎？那我來(lái)考考大家，你能結(jié)合課文內(nèi)容猜猜“莫高窟”這個(gè)名字的由來(lái)嗎？
3、這個(gè)“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應(yīng)該是--（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）是說(shuō)她的位置高羅，請(qǐng)?jiān)僮x課文，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)文中哪段話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
4、相機(jī)學(xué)習(xí)文章第一段
�、賹W(xué)生會(huì)答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。（能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？）
②現(xiàn)在你知道“莫高窟”名字的由來(lái)了吧，通過(guò)你的朗讀告訴大家，注意需要強(qiáng)調(diào)的地方。
5、讓我們?cè)俅伟颜n題齊讀一下。
6、小結(jié)：我們讀書(shū)就是要這樣善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。我想下面再讀課文的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì)更用心思考，善于發(fā)現(xiàn)了。
【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)想緊扣題目，設(shè)置懸念，由猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，所謂“興趣是的老師”“好的開(kāi)始是成功的一半”。接下來(lái)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一自然段的學(xué)習(xí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果�！�
二、再讀課文，整體感知，編寫(xiě)提綱，尋文思路
1、過(guò)渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且用心思考：
�。�1）課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。）
（2）課文主要介紹了莫高窟的什么？
2、檢查自學(xué)效果。
�、龠x擇正確讀音。
一尊（zūnzhūn）威風(fēng)凜凜（lǐnlǐng）銀弦（xiánxuán）
敦（dūndēn）煌臥佛（fófú）菩薩（sàshà）
②讀四字詞語(yǔ)。這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)練，運(yùn)用了很多的四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看看。
斷崖絕壁個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖
慈眉善目威風(fēng)凜凜強(qiáng)壯勇猛嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩成百上千
臂跨花籃懷抱琵琶漫天遨游翩翩起舞
引人注目燦爛輝煌*無(wú)能舉世聞名
（A讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)，比如（師示范讀）“慈眉善目威風(fēng)凜凜”B學(xué)生帶著自己的感悟自由讀C喊五位學(xué)生分行讀）
�、圻^(guò)渡：同學(xué)們能通過(guò)朗讀來(lái)感悟詞語(yǔ)，很好，現(xiàn)在我們來(lái)解決讀文前提出的問(wèn)題。
A、回答課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（相應(yīng)點(diǎn)擊出示每個(gè)自然段的意思）
B、回答課文主要介紹了莫高窟的什么？（課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。事先打好橫線，讓說(shuō)的同學(xué)上臺(tái)板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞）
C、下面請(qǐng)看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？（學(xué)生會(huì)答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。并點(diǎn)擊出示。）
D、把段和自然段的段意依次排列起來(lái)就是編寫(xiě)段落提綱。
將詞語(yǔ)串成句子！
小結(jié)并過(guò)渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分的設(shè)計(jì)，旨在給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行初讀，落實(shí)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講“的理念，并讓學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容，達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學(xué)會(huì)編寫(xiě)段落提綱，理清文章思路，為學(xué)習(xí)整篇課文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。】
三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語(yǔ)言，積累運(yùn)用
1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生快速讀完后，應(yīng)該找到：形象鮮明，神態(tài)各異。事先畫(huà)好橫線，讓生上臺(tái)板書(shū)。
3、課文圍繞這些特點(diǎn)，又是怎樣具體介紹的呢？試著完成以下表格：
個(gè)性鮮明神態(tài)各異
菩薩慈眉善目
4、同學(xué)們完成得不錯(cuò)，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎？（可以就其中一個(gè)談?wù)勛约旱南敕�。�?/p>
5、小結(jié)：談得不錯(cuò)，下面老師出示四幅彩塑圖（打亂），你能辨別出來(lái)嗎？（學(xué)生應(yīng)該很快辨別出來(lái)，繼而引導(dǎo)學(xué)生讀讀有關(guān)描寫(xiě)四幅彩塑圖的句子。）
6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個(gè)仔細(xì)看個(gè)夠？那怎么辦呢？
A.你可以盡情想象，除了書(shū)中說(shuō)的幾種你還能想象出哪些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑來(lái)？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀音、天王、力士等，如果說(shuō)妖怪，引導(dǎo)一下：這里的彩塑都跟佛教有關(guān)，不會(huì)有妖怪的）你能想象出2千多種來(lái)嗎？（不能）
B.把這些都寫(xiě)出來(lái)不是很好嗎？（窺一斑見(jiàn)全豹，畫(huà)蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處）
C.其實(shí)更高明的是作者也巧妙地寫(xiě)了所有的彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個(gè)性鮮明。你能發(fā)現(xiàn)是哪一句嗎？
①學(xué)生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。
�、诶蠋煄�(lái)了一些莫高窟部分彩塑的圖片，想看嗎？有個(gè)條件，想看就要用心看，還要學(xué)會(huì)贊嘆。（播放圖片）
�、劭吹竭@些彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
6、讓我們帶著贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀讀第二自然段。
7、會(huì)填嗎（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。
8、過(guò)渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢？我們下節(jié)課重點(diǎn)去關(guān)注莫高窟的壁畫(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：本部分的內(nèi)容是整篇課文的重點(diǎn)所在，欲通過(guò)緊扣“形象鮮明，神態(tài)各異”八個(gè)字，從整體上把握彩塑的特點(diǎn)，繼而出示相應(yīng)表格，讓學(xué)生理清層次，并讓學(xué)生先展開(kāi)想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學(xué)生看圖辨認(rèn)，達(dá)到形象思維和抽象思維的完美結(jié)合，在識(shí)圖過(guò)程中相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生充分想象其它彩塑形象，把書(shū)由“薄”讀厚。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第2小節(jié)的填空、背誦，達(dá)到層層推進(jìn)的效果，遷移學(xué)法，為后面學(xué)習(xí)“壁畫(huà)、藏經(jīng)洞“的內(nèi)容做好鋪墊，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美�！�
四、總結(jié)課文，編三字經(jīng)，激發(fā)興趣，拓展提高
1、最后讓我們回顧小結(jié)我們今天所學(xué)的內(nèi)容，共同為莫高窟編個(gè)“三字經(jīng)”。
投示：莫高窟，坐西北，地勢(shì)險(xiǎn)，列崖壁，是明珠。
彩塑真，數(shù)量多，個(gè)性明，神態(tài)異，游人贊。
2、作業(yè)：預(yù)習(xí)第3-5小節(jié)，嘗試著編編三字經(jīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：三字經(jīng)三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學(xué)生十
分喜愛(ài)的一種形式。通過(guò)此舉，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了拓展提高的目標(biāo)。課后布置“預(yù)習(xí)3-5小節(jié)，嘗試著編寫(xiě)三字經(jīng)”的作業(yè)，定能在學(xué)生的內(nèi)心掀起一股學(xué)習(xí)三字經(jīng)的熱潮，使語(yǔ)文變得有趣、有效。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
彩塑個(gè)性鮮明神態(tài)各異
18莫高窟壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
尊敬的各位評(píng)委老師：
早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第18課《莫高窟》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析
《莫高窟》是第五組最后一篇課文，介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文共有5個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。作者以“總——分——總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文�？倢�(xiě)：只有兩句話，總體概括介紹莫高窟特定的地理位置和地理環(huán)境。突出她環(huán)境的惡劣及她的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。分寫(xiě)：第2-4自然段，選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”來(lái)記敘，寫(xiě)得形象、生動(dòng)、逼真，再現(xiàn)了我國(guó)古代輝煌的藝術(shù)成就，以喚起讀者對(duì)我國(guó)藝術(shù)珍品的熱愛(ài)之情。最后一個(gè)自然段的總寫(xiě)：以作者的感受總結(jié)全文，突出莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”，引起讀者的共鳴。文中生動(dòng)、傳神的詞語(yǔ)和優(yōu)美、靈活多變的句式也很多。所以，《莫高窟》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1.教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。
四、設(shè)計(jì)理念
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)教法 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，在本節(jié)課中將采用“情景教學(xué)法”、“閱讀感悟法”、“直觀教學(xué)法”、“揣摸感悟法”，“自主、合作、探究法”等。
六、說(shuō)學(xué)法
1、用讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。
2、注重以讀為本，提倡自讀自悟、自主合作、自學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，獲得思想啟迪。
七、教學(xué)流程
一、 激趣導(dǎo)入
課前組織教學(xué)談話：（讓學(xué)生自我介紹，說(shuō)出自己的興趣愛(ài)好）同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（學(xué)生說(shuō)）老師也很喜歡旅游。有一個(gè)地方令老師非常的向往，但是一直都沒(méi)機(jī)會(huì)去。所以，今天我想誠(chéng)摯地邀請(qǐng)大家跟老師一起去，不過(guò)老師希望大家在旅途中能有出色的表現(xiàn)，能接受我的邀請(qǐng)嗎？好，現(xiàn)在咱們就馬上出發(fā)，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)18課，一起走進(jìn)《莫高窟》，一起走進(jìn)祖國(guó)西北邊陲的莫高窟。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.詞語(yǔ)檢查分為三大部分。第一部分是一些需要認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字詞語(yǔ)，要求學(xué)生正確認(rèn)讀。第二部分為課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)。第三部分為課文中出現(xiàn)的多音字“佛”。
2.檢查書(shū)寫(xiě)生字，讓學(xué)生從紅色字體里面選一個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，上臺(tái)描紅。做到以學(xué)定教。
3.概括課文主要內(nèi)容，并讓學(xué)生提煉出關(guān)鍵詞板書(shū)到黑板上）。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，
三、研讀交流
1、品味“彩塑”
讓學(xué)生自讀課文邊讀書(shū)邊思考：你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自讀自悟。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，特別是臥佛的畫(huà)面，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。同時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，閱讀體會(huì)彩塑的惟妙惟肖，學(xué)生的感情世界就會(huì)得到升華。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖稱贊。如果你是游客，會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？如果你是外國(guó)游客，又會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的感受，這里充分體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性和人文性”的完美結(jié)合。通過(guò)這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。
2、回味“壁畫(huà)”
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一段。讓學(xué)生帶著問(wèn)題“你讀懂了什么？是怎么讀懂的？你想到了什么？”在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫(xiě)一寫(xiě)飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)飛天的句子，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀出層次感。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“說(shuō)說(shuō)你從中獲得了哪些信息”拋出話題，讓學(xué)生勾畫(huà)。并結(jié)合著出示珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
四、整體感悟
同學(xué)們，莫高窟的文物已經(jīng)所剩不多了，每一個(gè)炎黃子孫都有責(zé)任投身于保護(hù)敦煌，研究敦煌的歷史使命中去，因?yàn)?mdash;—
（出示最后一自然段）齊讀。
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，情感進(jìn)一步得到升華。
五、課外拓展
1.引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，為開(kāi)拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
2.讓學(xué)生把課堂上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練在課后寫(xiě)下來(lái)，以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
18、莫高窟
總 明珠
彩塑 精妙絕倫
分 壁畫(huà) 宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞 珍貴文物
總 藝術(shù)寶庫(kù)
以上是我就《莫高窟》（第一課時(shí)）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
謝謝大家！
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的1. 掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容；感知文章結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)隨文識(shí)字同，學(xué)會(huì)本課的生字。
教具準(zhǔn)備 本課生字、詞語(yǔ)卡片，中國(guó)地圖。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（8）
1.談話解題：我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，無(wú)數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門(mén)石窟、山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。今天，我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。（板書(shū)：14.莫高窟）
2.（放有關(guān)莫高窟的音像資料）簡(jiǎn)單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。
3.引發(fā)學(xué)生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學(xué)生暢談感受）教師相機(jī)小結(jié)并過(guò)渡。
二、自主識(shí)字，了解大意（10）
1.自由輕聲讀課文，勾畫(huà)出本課不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞，試著把課文讀通順。
2.默讀課文，思考：
⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？
�、谱髡呤窃鯓釉u(píng)價(jià)莫高窟的？
三、師生互動(dòng)，檢查情況（7）
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)，師生正音，提示學(xué)生注意音難字難和形難字。
2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評(píng)議。
3.對(duì)于思考題你有什么見(jiàn)解？組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報(bào)交流情況，師相機(jī)板書(shū)：明珠 智慧結(jié)晶 藝術(shù)寶庫(kù)
四、略讀一、四段，感知文章結(jié)構(gòu)（10）
1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文）
2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
3.默讀最后一段用“△”標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國(guó)除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？
4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
五、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。
3. 感受藝術(shù)的美妙，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。
教具準(zhǔn)備 有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)（7）
1.認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生之間互評(píng)。
2.你讀懂了什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。
二、抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感（15）
1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫(huà)”兩部分來(lái)具體描寫(xiě)迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。
�、琵R讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？
�、瞥鍪緢D片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？
�、菍W(xué)生感情朗讀。
2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，讓我們走進(jìn)壁畫(huà)長(zhǎng)廊，去欣賞欣賞吧！
�、懦鍪�“飛天圖”及資料卡，讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫(huà)中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫(huà)。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫(huà)這一部分，想象的景象。
�、悄氰蜩蛉缟牟仕芎瓦@宏偉瑰麗的壁畫(huà)在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。
�、葘W(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對(duì)藝術(shù)、對(duì)人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。
三、感情讀文，感悟中心（8）
1.用“_____”畫(huà)出你認(rèn)為美的句子，用“…”勾畫(huà)出好的詞，用“△”標(biāo)出精彩的段，自己反復(fù)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2.莫高窟，祖國(guó)西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結(jié)晶；莫高窟，舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸（10）
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術(shù)。
3.摘抄好詞、好句、好段。
五、布置作業(yè)
背誦課文第二、三段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)介所處的位置和環(huán)境 藝術(shù)寶庫(kù)
莫高窟 彩塑——神態(tài)各異 勞動(dòng)人民
壁畫(huà)——宏偉瑰麗 智慧結(jié)晶
教學(xué)要求
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解“威風(fēng)凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
2. 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧，學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 學(xué)會(huì)隨文識(shí)字同，學(xué)會(huì)本課的生字�！ �2. 學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：49
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)二
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。
3.能用課文中的句子概括自然段的意思。
4.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。
三.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.給課文分段。
二.教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
�。ǘ┏踝x課文。
1.聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
2.生自學(xué)課文。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）生字詞正音。
威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫(huà)
�。�2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
�。�3）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
師板書(shū)：彩塑
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞
�。ㄈ┙o課文分段。
1.提問(wèn)：
�。�1）課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？
�。�2）哪些自然段可以合并為一段？
�。�3）學(xué)生標(biāo)出分成的三段。
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：莫高窟）本文轉(zhuǎn)載
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，進(jìn)入課文：
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)已經(jīng)解決了“莫高窟是什么的問(wèn)題”，說(shuō)能說(shuō)說(shuō)答案？
�。▽W(xué)生回答后，出示電腦投影，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上介紹的圖片與音樂(lè)，讓學(xué)生瀏覽，總結(jié)莫高窟是“藝術(shù)寶庫(kù)”）
2、大家說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)里有什么呢？
�。ò鍟�(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）
3、請(qǐng)大家自由練讀課文2、3、4段，感受一下這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)。
二、個(gè)體感知，潛入課文：
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！
2、指名2——3位學(xué)生讀課文。
3、每讀完一次，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論一次。（闡述喜歡的理由）過(guò)渡：課文讀得很流暢，老師覺(jué)得大家離敦煌越來(lái)越近了，下面讓我們走得再近些來(lái)欣賞這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)。首先是彩塑——
三、分層感悟，精讀課文：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)“你從中讀懂了什么？”
2、學(xué)生找出課文的重點(diǎn)句，教師隨機(jī)出示投影片“這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異，有的……有的……有的……”
3、指導(dǎo)朗讀：
①誰(shuí)先來(lái)讀讀？視情況引導(dǎo)嘗試讀。
②教師在投影上圈劃重點(diǎn)詞，結(jié)合圖片讓學(xué)生對(duì)比讀。相機(jī)觀察課文插圖，體會(huì)“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛”（考古學(xué)上所謂“佛像有三相”，出示一些佛像雕塑圖片，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些佛像？）
③誰(shuí)能把不同彩塑的神態(tài)讀出來(lái)？
④誰(shuí)能語(yǔ)氣優(yōu)美地再超過(guò)他？
�、蔟R讀后，引導(dǎo)游人看到這樣的彩塑是？（嘖嘖贊嘆），我們同學(xué)現(xiàn)在就在莫高窟，誰(shuí)來(lái)贊一下？
過(guò)渡：中國(guó)的石窟很多，敦煌最有名是因?yàn)槟呖卟还庥胁仕�，里面還有大量的壁畫(huà)。
4、同學(xué)們練習(xí)讀課文，讀完由大家提出問(wèn)題
a、飛天是什么？(看課件進(jìn)行描述，注意神態(tài)、動(dòng)作等)壁畫(huà)上都畫(huà)了些什么？（看掛圖說(shuō)）
b、有哪些佛教故事？為什么要畫(huà)這些壁畫(huà)？
5、師生討論，出示投影。
6、找出印象特別深、感覺(jué)特別美的句子，教師相機(jī)出示投影片：
�。ㄓ靡欢我魳�(lè)襯托出現(xiàn)飛天排比句，重點(diǎn)字詞加上加號(hào)，）
7、指導(dǎo)朗讀好排比句。
8、伴隨課件教師再泛讀，讓學(xué)生聆聽(tīng)品味。
過(guò)渡：1900年，也就是一百多年前的一天，王道士打掃洞窟，打開(kāi)了一扇通往世界的中國(guó)歷代最燦爛文化的大門(mén)，這就是敦煌莫高窟中的藏經(jīng)洞。
四、感情升華，總束課文：
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些地方引起了你的注意。
2、學(xué)生自由質(zhì)疑，集體討論。
出示投影片（讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，認(rèn)識(shí)敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語(yǔ)句指導(dǎo)讀悟）師：讀了投影片上的話，你作何感想？
3、師總結(jié)提高：同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國(guó)。無(wú)愧先人，無(wú)悔后人。
五、總結(jié)本課，重點(diǎn)鞏固：
1、用“有……有……還有……”造句
2、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。
教材分析：
這是蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文的課文，我曾自己制作了ppt，嘗試用多媒體技術(shù)來(lái)執(zhí)教，當(dāng)然課堂上也使用了掛圖、小黑板等傳統(tǒng)教具，令我留下深刻印象的是學(xué)生借助投影演示對(duì)“飛天”一段（課文重點(diǎn)）的描寫(xiě)感悟很透，容易接受美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過(guò)逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)圖文結(jié)合的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)疑思的和好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生做到有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。
教具準(zhǔn)備：敦煌的ppt演示文稿，一段背景音樂(lè)（mp3）
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
我的收獲
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你掌握了課文中的那些詞語(yǔ)？
2.讀課文，試著給這篇文章編寫(xiě)提綱。
3.學(xué)習(xí)第一自然段，思考：
�。�1）這一段寫(xiě)了什么？是圍繞那句話寫(xiě)的？
（2）你覺(jué)得彩塑有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方感受到的？
4.猜一猜“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的意思，
請(qǐng)用上面的詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話。
我的疑問(wèn)
讀了這篇文章，你最想和大家討論什么問(wèn)題？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)和大家交流。
我的資料
課前請(qǐng)您查找一些關(guān)于《莫高窟》的資料
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
發(fā)揮主體作用 注重實(shí)踐體驗(yàn)
——《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
石橋鎮(zhèn)官莊小學(xué) 蘇同雙
一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過(guò)程
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛(ài)哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受?
[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。
3、推薦“導(dǎo)游”，組織“游人”群體。
�。�1）聽(tīng)了討論交流，你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)“游人”群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。
（3）“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”，組織“導(dǎo)游”分工，適當(dāng)提出要求。
[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]
二、“導(dǎo)游解說(shuō)式”課堂教學(xué)過(guò)程
1、“總導(dǎo)游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。我們請(qǐng)出四位“導(dǎo)游”作向?qū)�，由“�?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹�！坝稳恕眰�，有什么問(wèn)題，都可以向“導(dǎo)游”提出來(lái)。
2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。
（1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說(shuō)說(shuō)感受。
[ 建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在“交往”上。]
3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。
�。�1）電腦掃描“彩塑”的照片�！皩�(dǎo)游乙”對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。
�。�2）請(qǐng)“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士�！睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”。
�。�3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓“游人”說(shuō)說(shuō)。
�。�4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，“導(dǎo)游”和“游人”相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。
（5）“老年游人”聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由“神態(tài)各異”展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。
4.“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫(huà)”。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。
�。�2）“導(dǎo)游丙”請(qǐng)“游人”觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。
（3）“總導(dǎo)游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”、“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
（4）“總導(dǎo)游”請(qǐng)“青年游人”用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“飛天”的美景。
�。�5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請(qǐng)“少年兒童游人”表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。
[學(xué)生作為“導(dǎo)游”和“游人”進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識(shí)面。教師作為“總導(dǎo)游”兼“游人”出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]
6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。
（1）請(qǐng)幾位“導(dǎo)游”說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，由“導(dǎo)游”解說(shuō)。
�。�2）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”?
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。
2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。
3、小組匯報(bào)。
4、評(píng)議小結(jié)。
[尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程 的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程 ，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)干嘗試、樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以“導(dǎo)游”、“游人”、“不同年齡游人群體”出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解說(shuō)”、“質(zhì)疑問(wèn)答”、“自悟體驗(yàn)”、“欣賞評(píng)價(jià)”等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：50
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)五
沈艷
課時(shí)目標(biāo)：
1、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機(jī)板書(shū)：祖國(guó)西北的一顆明珠 藝術(shù)寶庫(kù) 智慧結(jié)晶
3、同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小組合作學(xué)習(xí)
1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
2、課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這些內(nèi)容？（第二～四自然段）
3、請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫(huà)出令你最喜歡的句子，然后結(jié)合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習(xí)有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來(lái)。請(qǐng)各小組的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織安排好學(xué)習(xí)過(guò)程。
4、教師巡視指導(dǎo)。
三、小組匯報(bào)交流
�。ㄒ唬﹨R報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。
3、師生評(píng)價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說(shuō)）
4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？ 電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片
6、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書(shū)：精妙絕倫
9、帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀第二自然段。
10、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）
（二）匯報(bào)交流第三自然段學(xué)習(xí)情況。
1、你最喜歡這部分的哪些句子？請(qǐng)你有感情地讀給我們聽(tīng)。
出示：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
2、你為什么喜歡？請(qǐng)你結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)，并評(píng)議朗讀。
3、聽(tīng)了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來(lái)讀句子。（配樂(lè)朗讀）
4、從這里的省略號(hào)上你體會(huì)到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）
5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。
6、電腦播放：敦煌壁畫(huà)飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來(lái)說(shuō)一段話。
7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫(huà)在腦海里。配樂(lè)齊讀�！�
8、這一節(jié)中你還喜歡哪一句？
出示：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
9、說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
10、學(xué)到這兒，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括莫高窟的壁畫(huà)？（宏偉瑰麗）板書(shū)：宏偉瑰麗
11、過(guò)渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）
�。ㄈ┙涣鲄R報(bào)第四自然段學(xué)習(xí)情況。
1、哪一小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。板書(shū)：文物珍貴
2、有誰(shuí)知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現(xiàn)的？還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？
3、滲透愛(ài)國(guó)主義教育：學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？
4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、總結(jié)
1、這藏經(jīng)洞、壁畫(huà)、彩塑無(wú)一不是我國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)他也是全國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……（生接）祖國(guó)西北的一顆明珠。
五、布置作業(yè)。
下節(jié)課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對(duì)莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：莫高窟）本文轉(zhuǎn)載
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)還記得《莫高窟》這篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹莫高窟的？（生：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，師板書(shū)。）你能分別用課文中的一句話來(lái)概括這三方面的內(nèi)容嗎？生匯報(bào)。今天，我們將一同“走進(jìn)”莫高窟，感受這舉世聞名、燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
新授：
1.首先進(jìn)入自學(xué)天地，請(qǐng)全體同學(xué)自由讀一讀自學(xué)提示上的要求與問(wèn)題。
自學(xué)提示：
a、小組成員分段合作朗讀課文；
b、你最喜歡課文中描寫(xiě)莫高窟中的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞三個(gè)部分其中的哪一部分？課文中描寫(xiě)彩塑、壁畫(huà)、 藏經(jīng)洞的段落里，哪一句話可以表明段落所要介紹的內(nèi)容。
c、把你最喜歡部分中你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)多讀幾遍，跟伙伴說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
d、課文中還需要我們?nèi)ソ鉀Q哪些問(wèn)題。
下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的要求圍繞重點(diǎn)自學(xué)自主學(xué)習(xí)課文。
�。ǜ鶕�(jù)大屏幕上出現(xiàn)的提示問(wèn)題，前后位4名同學(xué)組成一個(gè)小組，經(jīng)過(guò)朗讀思考、討論交流，分析總結(jié)，最終解決問(wèn)題）。
教師巡視中適時(shí)提醒交流的方法，關(guān)注需要幫助的小組和個(gè)人。
2、小組交流自學(xué)：匯報(bào)自學(xué)成果時(shí)間
a.喜歡描寫(xiě)莫高窟彩塑（課文第二自然段）段落的同學(xué)請(qǐng)舉手,能把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，個(gè)人、小組、齊讀）
出示相關(guān)句子并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？
（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴······）
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有嗎？（生：有！）原來(lái)大家在預(yù)習(xí)中都找了一些關(guān)于莫高窟的圖片，請(qǐng)展示給大家看一看好嗎？
�。ㄉ\(yùn)用介紹、圖片等多種形式展示莫高窟彩塑。）
你能用“有······有······還有······”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些彩塑還有哪些不同的個(gè)性和不同的神態(tài)嗎？
�。ú煌駪B(tài)：細(xì)眉長(zhǎng)目、鼻正唇紅、肌膚潤(rùn)澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情······）
誰(shuí)能給這一段加上小標(biāo)題？（教師板書(shū)：個(gè)性鮮明、惟妙惟肖）。
b、喜歡莫高窟壁畫(huà)這一段的同學(xué)舉手。說(shuō)出段落的第一句告訴了讀者本段要介紹的內(nèi)容，并把喜歡的句子讀一讀。（個(gè)人、小組讀…）
出示相關(guān)句子，讀描寫(xiě)飛天的句子，讀出句子中蘊(yùn)含的驚奇語(yǔ)氣。
根據(jù)這句話末尾的省略號(hào)，你能想象出還有什么樣的飛天呢？（練習(xí)用“有的······有的······有的······”的句式來(lái) 說(shuō)一句話。誰(shuí)能給這一段加上小標(biāo)題？（教師板書(shū)：宏偉瑰麗 豐富多彩）。
c、喜歡藏經(jīng)洞這一段的同學(xué)請(qǐng)舉手。藏經(jīng)洞是如何被發(fā)現(xiàn)的？還有哪些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？生讀文字資料回答。
你能給這一段加上小標(biāo)題嗎？（教師板書(shū)：大量古物 智慧結(jié)晶）。
這么多文物流失海外，大家心里有什么樣的感受？
就請(qǐng)帶著你自己的感受讀一讀第四自然段（讀第四自然段個(gè)人、齊讀）。
d、首尾聯(lián)系 升華主題
這藏經(jīng)洞、壁畫(huà)、彩塑無(wú)一不是我國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶，我們能為擁有這樣的藝術(shù)寶庫(kù)而驕傲，這一切都與我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧是分不開(kāi)的，我們共同將第五自然段有感情的朗讀出來(lái)。
這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)在哪里呢？你們以后想不想親自去看一看呢？課文中哪一個(gè)自然段告訴了我們它的位置？一起讀一讀（生齊讀課文第一自然段）。
師：這課的學(xué)習(xí)我們還有哪些問(wèn)題需要解決？（學(xué)生提出，教師引導(dǎo)學(xué)生作答）
大家沒(méi)有問(wèn)題了，可是老師還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)大家？為什么莫高窟是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？
鞏固拓展：
剛才我們一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假設(shè)你是一名小導(dǎo)游，你要怎樣向來(lái)自世界各地觀光游覽的客人介紹敦煌莫高窟呢？
�。ǔ鍪菊n件“莫高窟美景”邊看邊介紹。）
師：敦煌文化博大精深，這兒向大家推薦一本著名學(xué)者余秋雨的《文化苦旅》，希望大家課后能讀一讀，相信大家讀了，對(duì)敦煌莫高窟一定會(huì)有更多的了解。
板書(shū)：
18、莫高窟
彩 塑 個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
壁 畫(huà) 宏偉瑰麗 豐富多彩
藏經(jīng)洞 大量古物 智慧結(jié)晶
教材分析：本課描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞令人贊嘆的豐富藏品，指出其無(wú)愧于舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，頌揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的非凡智慧和偉大的創(chuàng)造力。全文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，習(xí)得一些語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法，訓(xùn)練概括能力。這篇課文詞語(yǔ)較多，要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，辨析其感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)情分析：課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)可能有一定的距離，因此教學(xué)重點(diǎn)是讀書(shū)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話，這種對(duì)話目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)、讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在我接手本班后，引導(dǎo)自學(xué)型課堂在本節(jié)課上是第一次嘗試，受教師認(rèn)識(shí)上、學(xué)生體驗(yàn)上的限制，目前我班學(xué)生自學(xué)情況還處于原始階段，如何走好第一步，還需要我們不斷的探索、嘗試、分析和總結(jié)。
三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能流利有感情地朗讀課文，給課文重點(diǎn)段落編寫(xiě)段落提綱。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)交流合作的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
情感目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展探究性閱讀，品味積累介紹莫高窟的精彩句段，感受敦煌藝術(shù)的燦爛輝 煌，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)與倫比的勤勞、智慧，偉大的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)交流合作的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。感受敦煌藝術(shù)的燦爛輝煌，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)與倫比的勤勞、智慧，偉大的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《莫高窟》是一篇記敘文，生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧。這是一篇層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，每個(gè)自然段都有相應(yīng)的中心詞或句子，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生概括段意，使學(xué)生更好地把握概括段意的方法。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們前幾節(jié)課，我們一起到了黃山觀賞了三大奇松，領(lǐng)略了雄偉壯觀的黃果樹(shù)瀑布，今天老師將帶同學(xué)們?nèi)タ纯从兄覈?guó)古代人民智慧結(jié)晶的莫高窟，同學(xué)們想不想去？
生：想。
師： 好，那我們一起走進(jìn)課文18，走進(jìn)莫高窟。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，看看課文每個(gè)自然段給我們介紹了什么，你能用課文中的字詞或句子來(lái)介紹嗎？
生：自由讀
師：同學(xué)們都能邊讀邊思考，有同學(xué)還用筆畫(huà)出來(lái)了呢，真棒，好，現(xiàn)在誰(shuí)能和我們說(shuō)說(shuō)你找到哪些詞句來(lái)概括每段的意思。第一自然段誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：第一自然段，我認(rèn)為是“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四面布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上�！边@一句可以概括這一自然段。
師：你找到這一句，找得真正確，那這句話介紹的是什么呢？
生：是介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。
師：其他同學(xué)同意嗎？
生：同意
師：好，那第二自然段呢？
生：第二自然段我認(rèn)為是這一句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”。
師：沒(méi)錯(cuò)，這一段都是圍繞這一句寫(xiě)的。
師：那誰(shuí)能象前面的兩位同學(xué)找出能概括第三、第四自然段的句子？
生：“莫高窟有四萬(wàn)五千平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里還有一個(gè)面積不大的藏經(jīng)洞”可以概括第四自然段。
師：找得真正確，你們看是不是書(shū)上的語(yǔ)句呢？
生：是
師：你們覺(jué)得概括每個(gè)自然段的意思難嗎？
生：不難，我們可以從每段中找語(yǔ)句來(lái)概括。
師：沒(méi)錯(cuò)，可以抓住關(guān)鍵詞或句子來(lái)概括，同學(xué)們那文章最后給我們說(shuō)了什么？
生：總結(jié)說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
師：恩，既然莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，前面我們也了解每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，那文中哪個(gè)自然段具體介紹了莫高窟？
生：第二、三、四自然段分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
師： 好，那我們能不能把這三個(gè)自然段歸為一部分？
生：可以
師：課文是按照了總—分—總的順序?qū)懙�，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師這篇課文你該怎樣分段呢？
生：分為三部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第二自然段到第四自然段，第三部分是第五自然段。
師：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們把每段的意思弄明白了，很容易就分好了�，F(xiàn)在根據(jù)前面概括的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三部分說(shuō)了什么？
生：第一部分介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。第二部分介紹了莫高窟兩千多尊彩塑、四萬(wàn)五千平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩和面積不大的藏經(jīng)洞。第三部分總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
師：第二部分能概括得更簡(jiǎn)潔些嗎？把關(guān)鍵的詞概括出來(lái)？
生：主要介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
師：用關(guān)鍵詞歸納確實(shí)簡(jiǎn)潔，也能很好地概括出這部分的意思，真棒。
師：我們可以用第幾部分的意思來(lái)概括這篇課文的主要內(nèi)容？
生：第二部分和第三部分，課文主要寫(xiě)了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
案例反思：
在上《莫高窟》這一課，為了使學(xué)生能更容易，更準(zhǔn)確地概括段意，我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來(lái)概括，通過(guò)每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段，學(xué)生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容，通過(guò)抓住段落中重點(diǎn)詞、句、中心句的方法，來(lái)歸納每個(gè)自然段的意思和每部分的段意。