回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄（精選12篇）
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇1
一、導入課題，引導讀書。
師：昨天，我們也在這里上了第一課時，對哪些內容印象深刻？
生答略
師：在繼續學習課文之前我們來聽寫一句話。人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。
師：這句話中有個標點要注意，什么標點？
生：“志向”后面應當是分號。這句話是由兩個分句組成的。
師：不錯。能理解老師聽寫這句話的用意嗎？
學生不知所以。
師：聯系今天我們所學的內容，老師為什么要聽寫這句話呢？
生：我明白了。這句話是對海倫一生的贊美。
生：海倫是一個生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學會了閱讀寫作說話，寫了14部著作。
師：她走得遠嗎？（生：遠。）
師：她攀得高嗎？（生：高。）
師：她靠的是什么？
生：是志向，是毅力。
師：這種毅力用課文中的一個詞來講就是——
生：不屈不撓。
師：讓我們一起舉手寫下這個感動人心的詞語（板書：不屈不撓）。
師：讓我們一起呼喚這個頂天立地的名字———
生：（齊讀課題）海倫·凱勒。
師：請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求。（指名生讀）課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。
�。▽W生自由閱讀）
二、走進文本，深入對話。
師：找到了嗎？
生：（讀）她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
生：（讀）“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”
師：（出示第1段話）這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們品味。
生：“不分晝夜”說明海倫學習時間之長，白天學了還不夠，夜晚還接著進行。
生：海倫學習不僅時間長，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。
師：是的，海倫十分地渴望知識，學習非常投入，用課文里的詞講就是——
生：如饑似渴。
師：“如饑”……如同饑餓的人看到了食品，“似渴”……如同干渴的人看到了水源，怎么樣？
生：撲上去。
師：撲上去干什么？
生：吮吸，吮吸知識的甘霖。
師：同學們注意了嗎？這里用的是“甘霖”，為什么不說“甘露”呢？——像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘“露”。
（生面面相覷）
師：“露”是什么？
生：露水。
師：太陽一出就——
生：消失了。
師：“霖”呢？呵，有同學習慣性地找字典了，字典沒帶。怪老師疏忽了沒有通知。老師告訴你們吧：“霖”是連續下幾天的雨。
生：（急急舉手）雖然它們都是甘甜的知識，但“露”就在草皮上一點點，太陽一出來也就沒了，“霖”是下了幾天的雨，量很大，也就是說，不管有多少知識，海倫也能像干燥的海綿一樣把它吮吸干凈，對于學習她始終沒有滿足的時候，沒有懈怠的時候。（聽課老師嘖嘖贊嘆）
師：這就叫“如饑似渴”，對知識保持強烈的渴望。“不停地” 在——（生：書寫）。“拼命地”在——（生：摸讀盲文）。以到于小小的手指頭都——（生：都摸出了血）。
師：什么叫“都”？
生：不是一個手指頭，可能是十個手指頭。
師：有根據嗎？
生：下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來”。（學生話語里強調出“一一”）
師：這是什么手指頭？
生：小小的手指頭。
師：想到什么嗎？
生：老師你昨天跟我們講，海倫是在五六歲的時候開始學習拼讀盲文的。五六歲的孩子，那可是很嫩很嫩的手指頭。難怪沙莉文老師心疼。
師：你不心疼嗎？
生：不光心疼，更有敬佩。
師：是啊，讓我們讀讀這段話吧。
�。ㄉ钋槔首x）
[朗讀指導不是技巧的指導，而是引導學生感悟、揣摩后的表達和抒發，所以學生讀得很有感情]
師：她為什么這樣拼命地學？她不覺得苦累嗎？我請兩位同學來讀課文1-3小節，讀完后，同學們心里也許就有答案了。
�。ㄒ煌瑢W讀第1小節，另一同學讀2、3小節）
生：她生活在一個無光無聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說明了她當時內心的痛苦。她拼命地學習，知識給了她重生。（掌聲）
師：我注意到你的一詞兒“重生”。什么意思？
生：本來她是與世界隔絕的，這樣的生命有什么意思。是學習讓她認識了世界，讓她的生命有了光彩。
師：是的，外面世界有聲有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……
生：有小橋流水，有夕陽西下。
生：有雷電風吼，有小鳥唱歌。
師：有媽媽的呼喚，有師長的囑托……海倫的世界呢？
生：無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。
師：她要打破這樣阻隔，從自己黑暗沉寂的世界里走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界，這就是新生命的開始。（隨著講解板畫）
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇2
課題
9、海倫·凱勒
課時
2課時
執教
時間
3月13日
學習目標
1、有感情地朗讀課文，理解文中重點詞語：夜以繼日 不分晝夜 不屈不撓 。
2、有感情地朗讀全文，理解文中表達的思想感情。
3、體會海倫·凱勒學習的艱難，體會她的偉大精神
學習重點
有感情地朗讀全文，理解文中表達的思想感情。
學習
難點
體會海倫·凱勒學習的艱難，體會她的偉大精神。
學習基本程序及策略
綜合訓練目標及設想
一、名人名句導入。
1 、馬克吐溫說：“美國十九世紀有兩大杰出人物，一是拿破侖，二是海倫凱勒。”他為什么如此高度評價海倫凱勒呢？
二、速讀課文，整體感知全文。
2 、自學生字新詞，聯系上下文理解“夜以繼日、如饑似渴、不分晝夜 、不屈不撓 ”的意思。
3 、找到表示時間的詞語，并根據三個時間詞標出文章層次。
4、課文按照時間順序寫了幾件事情？用小標題概括。
三、默讀全文，采用兩種方法概括課文主要內容。
5、根據小標題的提示，用四句話概括本文主要內容。
6、用四個重點詞語“夜以繼日、如饑似渴、不分晝夜 、不屈不撓 ”概括課文主要內容。
四、再次朗讀全文，體會文章思想感情。
7、抓住文章重點段落，體會、討論、交流。
五、對照課后練習，逐項檢查落實訓練項目。
8、師生描紅；辨析詞語；分析文中幾處引號的用法。
1、認識兩位名人，為本月課外閱讀活動打下基礎，激發學生的閱讀拿破侖和海倫·凱勒的興趣。
2、自學生字新詞，流暢朗讀課文。
3、整體感知全文，理清文章脈絡。
4、交給學生分清文章層次的方法，學習提煉小標題。
5、把小標題擴展為一句完整的話，并利用這四句話概括文章主要內容，訓練學生抓住重點，并完整地概括課文主要內容的能力。
6、利用文中四個重點詞語概括課文主要內容，一是理解運用詞語，二是抓住人物偉大品質，體會人物精神。
7、學生閱讀感悟，并集體交流，再讀中感悟，交流中感悟。
8、查漏補缺，落實基礎。
相關策略：
1、師生共同閱讀《假如給我三天光明》一書中的第四章。（一課時）
2、課外閱讀全書（課外閱讀一周完成）
3、課外閱讀小測試（一課時）
4、建議日記寫相關的讀后感。
教學反思：
1、讀一篇文章，不如讀整本書。這是我進行本課教學設計時的出發點。
所以，我用兩課時的時間引導學生認識海倫，崇拜海倫，讓海倫走進孩子心中。再用一課時的時間組織集體閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，最終讓孩子有足夠的熱情課外閱讀整本書。
2、三節課后，近20個孩子開手捧此書，投入了閱讀之中，我很欣慰！
感謝家長的支持，根據我的推薦，給孩子們購買了此書。
3、本單元的主題是“中外名人”，課內認識四位中外名人，課外希望無數名人走進孩子的視線。希望名人的人生對孩子的人生產生影響。與其花大量的時間解剖課文，不如花更多的經歷讓孩子走進名人的生活。
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇3
一、教學要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
二、教學難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三、教學時間 三課時
第一課時
一、揭題，導入 新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
三、理清脈絡
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習
課文主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課文第一段
1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
三、學習課文第二段
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字�！睆倪@里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）
“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來�！保ɡ蠋焹A注了更多的愛）
讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
�。�2）海倫開始的表現怎樣？
理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
�。�4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心�！睆哪睦矬w會出來？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
五、作業
1、抄寫詞語
2、朗讀
3、造句
第三課時
一、復習
1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。
2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？
過渡：海倫是怎樣學說話的？
二、學習課文第三段
1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什么來學習說話。
“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”
有感情朗讀，說體會。
三、學習第四段
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
四、通讀全文
1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發嗎？
五、作業
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給父母聽。
板書：
3 海倫·凱勒
生病 失聰失明
奮斗 復聰復明 不屈不撓奮斗
奉獻 永生留名
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇4
【教學過程】
一、激發情感，質疑導入
1、請同學們伸出手和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書課題）
2、美國著名作家馬克·吐溫曾說19世紀有兩個最偉大的人物，一個是拿破侖，另一個就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）
3、對了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個名字——海倫·凱勒。
4、有什么問題想問嗎？ （幫學生記錄他們的問題）
二、整體感知，走近人物
1、帶著問題自由小聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出自己不理解的字詞。
2、學生自由練讀，教師巡回指導，了解學情。
3、交流反饋。
�、懦鍪驹~語，指讀：幻燈片2
暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓
�。P注學生易讀錯的音：吮、扎、瑰等）
⑵用其中一些詞語介紹一下海倫·凱勒。
4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個怎樣的人？ （同桌可交流）
5、交流預設。 （板書：不屈不撓）
6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現出了這種“不屈不撓”？
三、細讀課文，感動內心
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆夯脽羝�3
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
1、請齊讀這段話。
2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈起來
3、你發現了什么詞？請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？ （板書：讀盲文）
4、你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。
5、 我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。
6、你看到這些畫面了嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。
音樂響起，幻燈片4教師創造情境：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已經在做什么了？早過了吃午飯的時間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入了夢鄉，她還在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你們看到了嗎？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學生齊讀）
你感動了，請你來告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）
面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）
8、教師小結 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
�。ǘ┢聊怀鍪荆夯脽羝�5
為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
1、學生總結前一段的學習方法。
2、學生交流學習方法。（讀、找、悟、品）
3、小組合作學習品讀感悟 （板書： 學說話）
四、深入體悟，升華情感
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你又對海倫有什么認識？
2、小組合作交流
幻燈片6
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
—— 《敞開的門》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
——《假如給我三天光明》
我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。
——《假如給我三天光明》
3、交流感悟 （板書 愛）
4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？
5、生動筆并交流、評價。
五、拓展作業，激情總結
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）
2、課的最后，讓我們伸出手，再來寫一寫、記一記這位感動我們，感動世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚
六、作業設計
選讀有關海倫凱勒的課外書
板書設計：
海倫·凱勒
摸盲文
愛 不屈不撓
學說話
【教學目標】
知識與技能
1、學會本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。
2、通過朗讀體會課文語言，領悟海倫·凱勒的內心活動，體會海倫·凱勒的不屈不撓。
3、走近海倫·凱勒，通過了解她的作品逐漸豐富學生對人物形象的認識。
過程與方法
1、通過朗讀感悟法和自主探究法，體會海倫·凱勒堅毅的品質。
2、通過情境教學法和讀寫結合訓練法，升華對海倫·凱勒的認識。
情感態度與價值觀幫助學生感受海倫·凱勒堅強的性格，堅毅的品質，激發學生對海倫凱勒的敬佩之情。
【教學重難點】
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。因此，讓學生憑借具體的語言材料走近海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神為我確定的本文的教學重難點。
【教法學法】
誦讀法、情境教學法、讀寫結合訓練法、多媒體課件演示法。
設計理念：本文篇幅較長，內涵較深。五年級學生雖已具備了一定的理解能力，但讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴難度太大。
【教學反思】
通過這堂課的學習，我體會到語文課程應有目的有計劃的預設。成功的預設可以幫助學生更好地走入文本。
《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。然而如何讓學生深受感動，并通過這一節課深深地記住這個偉大的名字？小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學生能有親身體驗的機會，我想對于他們理解這篇課文，走進海倫一定大有裨益。
課前我安排學生做游戲，他們一聽說“做游戲”，興趣倍增。我把學生分成四組，兩組男同學兩組女同學，一組男同學和一組女同學先活動：他們捂住耳朵用紅領巾蒙住雙眼向前行進30米，另一組男同學和女同學分別負責他們的安全，不能指路，在他們遇到危險比如快掉到樹坑里或碰到臺階上時才提醒。剛開始，學生很有興趣，真的有點“做游戲”的感覺。經過兩輪，學生不再鬧了，也鬧不起來了，他們的動作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時，我宣布游戲結束。當學生從眼睛上把紅領巾取下來的那一刻，他們興奮異常，“藍天太美了！”“樹真綠�。�”“能看見東西，聽見小鳥叫，太幸福了！”
“老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？”“為什么？”我一臉迷惑。“太難受了！”“太壓抑了！”……
在學生親身的感受之下，我們學習了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過程中，學生茅塞頓開，明白了為什么要做這個“游戲”。他們讀得有情，說得動情，從他們的眼睛里神態里，我知道海倫已經走進了他們心里。
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇5
【課題】五年級語文《海倫·凱勒》
【教材簡析】
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，又學會了說話，21歲時，考上大學，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
【目標預設】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
3、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
【重點、難點】憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
【設計理念】
我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示了海倫凱勒不同時期的照片，幫助學生更好地直觀認識海倫凱勒，記住她的模樣，導入課文。再利用教學兩段表現海倫凱勒不屈不撓的句子，配上我從網上找的海倫凱勒的有關視頻和贊揚海倫凱勒那不屈不撓精神的曲子，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、突破課文的重難點。
【設計思路】
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
為了讓孩子真正體會海倫凱勒的內心，真正走進海倫凱勒，我在課前便推薦孩子閱讀海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，發展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神。
【教學過程】
一、談話導入，整體感知。
1、教師談話導入：有這樣一位偉大的女性，她有著高遠的目標，堅韌不拔的毅力。她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。這個人就是——“海倫·凱勒”。
2、拿出手指，跟老師一起寫，注意“凱”字的寫法。(師板書課題)
3、朗讀課題。指導分別讀出“這是一位不幸的海倫；這是一位不屈的海倫；這是一位值得后人景仰的海倫……”
【評析：簡短的導語，既提出指定要求，又明確書寫規范，還進行讀的訓練，同時也很自然地滲透了情感的熏陶，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，會寫并讀好這個名字，在各自心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。這樣設計把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者巧妙地統一到了一起，真正把“三維目標”看成是“三維一體”的整合，而不是這三個目標簡單相加。】
4、通過上節課的學習，海倫給你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思議等。（板書：失聰失明）
【評析：課前，學生已經讀了海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒小時候的一些事情，我也下載了電影《海倫凱勒》給學生們看過了，所以在這方面，學生都能夠根據接觸的知識去想象海倫痛苦、絕望、暴躁時所想、所說、所做。感受海倫凱勒的不幸，為學習他那種不屈不撓的精神打下了良好的基礎�！�
5、是呀，大家的交流，讓老師也覺得她非常的了不起。海倫·凱勒一生的奮斗事跡可以說是數不勝數，令人震撼，誰來告訴老師文章選取了哪幾個片段來體現她不屈不撓的一生呢？（板書：復聰復明）
這節課，就讓我們再一次走進海倫·凱勒的生活，感受并學習她那種不屈不撓的奮斗精神！
二、精讀感悟，感受魅力。
1、仔細默讀課文2至7自然段，找出最能表現海輪凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，用“——”畫下來讀一讀，悟一悟。
2、匯報交流。我們先來交流“學盲文”這部分。
�。�1）我是從這里體會到的：“她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”孩子們，這句話中哪個詞語讓你感動？談談你的體會。（不分晝夜）
對，正因為她不肯浪費一分一秒，不屈不撓像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖才讓我們感動。能讀出你的感動嗎？誰來試一試？
�。�2）交流：“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”哪個詞語讓你震撼？（拼命摸讀）
�。�3）如果沒有這兩個詞語，你來讀一讀，又有什么樣的體會？比較句子：
a、她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。
b、她摸讀盲文，書寫單詞和句子。
就是這樣一個意志堅強、不屈不撓的人讓我們震撼。怎樣才能讀出你的震撼？學生朗讀。
�。�4）交流：“她是這樣地如饑似渴,以至小手指都摸出了血。”（摸出了血）為什么手指能摸出血？（因為她反復多次摸，摸的是盲文）
說到這，同學們誰知道盲文是什么？來，孩子們，讓我們一起來感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手發熱）再摸，又有何感受？（手發紅）繼續摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）對，海倫凱勒就是這樣如饑似渴，反復去練摸，以至小手指都摸出了血。
�。�5）雖然海倫因病已失明失聰，但他并沒有放棄，如饑似渴，不屈不撓的學摸盲文，他真是一個身殘志堅、不屈不撓的人哪。（板書：不屈不撓）
�。�6）小結：同學們想一想，我們正常人學會拼寫自己的名字，甚至學會“閱讀”、“書寫”和“算術”，不是什么難事，但是，小海倫卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。盡管如此，她還是“像一塊干燥的海綿，如饑似渴吮吸這知識的甘露”。由此可見，小海倫在學習過程中所經受的磨難是難以想象的，在她身上所表現出來的追求知識的精神也是常人難以比擬的！
（7）創設情境，指導朗讀。
這樣的早晨，太陽還沒有升起，我們在溫暖的床上呼呼大睡，海倫已在——；
我們吃完午飯，去休息，去嬉戲的時候，海倫還在——；
夜深人靜，萬籟俱寂，我們早已進入了甜美的夢鄉，海倫仍在——；
她的手指頭摸出了血，血一滴一滴落在書上，她忍住疼痛，就這樣，一天又一天，一年又一年，她終于學會了閱讀、學會了書寫，學會了算術，學會了用手指說話。
【評析：課文中的這段話，集中表現了海倫﹒凱勒的不屈不撓，語句凝煉概括，如何讀出其中蘊含的品質，需要教師創設情境。課堂上教師用優美的音樂渲染，用真切的語言鋪墊，營造了適合學生想象與說話的最佳氛圍�！�
3、慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時——，有時——，有時——，有時——，她就是這樣用動人的筆調描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗，熱愛生活）
4、質疑：難道這僅僅是向我們介紹海倫心中的世界嗎？透過看到的這個世界，此時的海倫是多么開朗，多么活潑。是知識給了她智慧，給了她光明。
指導讀：用心感受，幸福的感受要慢慢體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。
5、海倫不僅學會了用手指說話，她還學會了真正開口說話。自由讀，你還從哪里體會出她的不屈不撓？用“~~~~”畫出。
6、交流出示： “為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”
a、你覺的這段該怎樣讀？要突出哪些詞？“夜以繼日、反復、高聲朗讀、每天堅持練習”你能把它讀好嗎？
b、重點指導三個練習，要越讀越慢，歷經的時間長。
c、功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享她的激動和喜悅。
正因為她不屈不撓！最終，她取得了成功，學會了說話！我們真為小海倫感到高興和自豪吧！
【評析：創設情境讓，學生在這個情境中去感受海倫凱勒對知識的渴望，對學習的執著追求。尤其是我選用了貝多芬的交響曲《命運》，音樂生疼跌宕，婉轉起伏，使學生的感受更加深刻，鮮明�！�
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇6
一、說教材
（一）教材分析
《海倫·凱勒》是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
�。ǘ┙虒W目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合語言環境，了解課文中引號的用法。
3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。
�。ㄈ┙虒W重、難點
本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。
�。ㄋ模┰O計理念
1、《語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性。
2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。
二、說教法
語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節課中，我運用多種層次的朗讀，讓學生口味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。
三、說學法
在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。為了發展學生的思維，調動學生的學習積極性，我教學生運用“讀——劃——思
——議”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕松活躍的學習氛圍中，學到了知識。
四、說教學程序
�。ㄒ唬┙涣髡f話，導入新課
一開始上課，我就板書課題，接著導入新課：上節課，通過對課文第一段的學習，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰的痛苦。我們再來聽一聽她內心的呼喊。這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學習精神。
�。ǘ├首x想像，走近海倫
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。”
1、就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？
2、默讀2～5自然段，劃出有關句子。
3、小組討論，集體交流。
在學生進行交流時，我讓學生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學習寫話的艱辛。
4、從哪些地方可以看出“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
5、海倫學習說話時，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習的？指名讀6～7自然段。
6、同桌互讀、討論、全班匯報。
這一環節的內容跟上一環節的有點相似，因此，我讓學生用剛才的學習方法繼續學習本段，做到學以致用，充分發揮了學生的自主學習。
7、艱辛的付出換來成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語言將這激動人心的一幕描繪出來嗎？
這一環節，我讓學生用自己的語言將當時的情形描繪了出來，既發揮了學生的想象和思維能力，又很好了訓練學生的口頭表達能力。
�。ㄈ┦惆l情感，走進海倫
1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會永遠留在世人的心中。
2、此時，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？
3、交流、總結全文。
與人物進行對話，不僅拉近了學生與人物之間的距離，走進人物的內心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。
五、說板書設計
好的板書，能讓學生對課文的內容了如指掌。我的板書力求能呈現文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：
9 海倫·凱勒
失明失聰 黑暗沉寂（暴躁）
海倫·凱勒 不分晝夜 如饑似渴（喜悅）
夜以繼日 堅持練習（興奮）
不屈不撓 永生留名（奉獻）
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇7
教學過程
一、讀題導入，激發情趣。
通過上節課學習，我們認識了一活在無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子----（海倫·凱勒）
一個生活在黑暗的命運中卻給別人帶來永恒光明的人----（海倫·凱勒）
一個獨特的生命個體以其勇敢卓越的方式震撼了整個世界的人----（海倫·凱勒）
一個用生命全部精力處處奔走，建立一家家慈善機構，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的女強人----（海倫·凱勒）
讓我們一起恭恭敬敬地書寫這個傳奇人物的名字吧�。◣煱鍟n題，生書空）
二、精讀感悟，體會不屈。
海倫·凱勒的一生是不幸的，是坎坷的，是不屈的，但又是輝煌的，就讓我們一起走進課本去更深刻地了解這位散發著人性光輝的女性吧！請大家大聲朗讀課文，畫出最觸動你心弦的部分。（師出示讀書提示，生讀并畫）
看到了大家專注的神情和端正的學習態度老師很感動，誰愿意把你的感受和大家交流？
師生交流：（媒體出示相應的提示）
1、“天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！”
最觸動你的是什么？（生回答，一歲半）是啊，一歲半，正是在母親懷里撒嬌的時候，正是感受、認知美好世界的開始，正是呀呀學語的時候，而小海倫卻----（雙目失明，雙耳失聰），她的生活變成什么樣子？（無邊無際的黑暗和死一般的沉寂�。┧牒耙宦�“媽媽”，能嗎？（不能）她想傾訴心中的希望和要求，行嗎？（不行）是啊，對于我們來說再簡單不過的事在小海倫身上卻成了比登天還難的妄想，真可惡，真氣憤，真----（可憐），讓我們懷著憐憫的心情讀一下這一句吧！（齊讀）此時此刻，小海倫是怎樣生活的？（生大膽想象，自由發言）讓你過這樣的生活你會怎樣？（生自由發言）是的，這是誰無論如何也接受不了的現實，小小的海倫變得暴躁起來，脾氣也越來越壞。讓我們再次齊讀這一段，為可憐的小海倫分擔一點痛苦吧！（齊讀第一自然段）（師板書：遭遇不幸）
2、“海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”
哪些詞語觸動你了？（猛然醒悟、奇妙、前所未有的喜悅、生命有了新的開始）從中你體會到了什么？（生談感受并依次讀，主要有“孤獨寂寞、對這個柳綠花的世界渾然不知、感受到水的欣喜和驚奇、對新事物的向往、沙利文老師的耐心、智慧和愛心······”）真是一群會讀書的孩子，用我們的朗讀一起祝福找到希望的小海倫從此快樂、健康、幸福吧�。R讀）
3、“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。”
又有哪些詞語觸動你了？（生回答：不分晝夜，干燥的海綿，拼命摸讀，不停地書寫，摸出了血。）難道小海倫不瞌睡嗎？不怕疼嗎？不知道累嗎？那她為什么不歇上一歇？不睡醒了再繼續學？是什么支撐著她幼小瘦弱的身軀不畏嚴冬的寒冷，不怕夏日的煎熬？（是那份對生命的熱愛和對知識的渴望。）此時此刻，你最想說的是什么？（生自由發言，歇息關心之類的話。）帶著你的感受和同桌一起讀讀這動人的場面吧！
是啊，功夫不負有心人，小海倫不僅學會了摸盲文，拼單詞，而且學會了----（閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。）理解引號的用法。此刻你又想說些什么呢？（生自由發言，學習精神方面的。）
4、“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。”
你讀到了什么？（小海倫己經徹底從悲觀、落寞中走出來了，她己經有了一個正常人應的自信和勇氣）說得真好，信心滿滿地給大家讀一讀。（生讀）誰還有其它體會？（小海倫更加熱愛知識熱愛生活了。）說得真棒！把你對生活的熱愛加進去讀一讀。（生讀）其它感受？（感激、感動、喜悅）（繼續抽生讀）
是的，此時的海倫己經完全忘記了“雙目失明”、“雙耳失聰”，她像正常人一樣地生活著，她都會干些什么呢？（生聯想填空。）（師出示課件）
請閉上眼睛一起感受海倫所“看”到的世界吧�。◣熇首x，生想象）你看到了什么？（像玫瑰園一樣的落日，紛紛揚揚從空中顠落的花瓣）你感覺到了什么？（一陣輕輕的微風）你聞到了什么？（淡淡的清香）這兒看的引號又有什么作用呢？
你想讀讀嗎？（生讀）
5、“為使我的伙伴----即使是最親密的伙伴----能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有進甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習······”
哪些詞語觸動著你的心弦？（夜以繼日、反復高聲朗讀，甚至要讀幾個小時，每天堅持）從這些詞語你體會到了什么？（海倫練習說話多么不容易）她是怎樣練習說話的？（把手放在老師的臉上，用感覺來判斷舌頭和嘴唇顫動的情況，以此來體會怎樣發音）閉上眼睛，把你的手放在同桌臉上感知同桌說了什么，能感覺到嗎？（不能）是啊，我們每天看著、聽著別人說話尚且不能感知得到，更何況雙目失明，雙耳失聰，其艱難程度可想而知了。你體到了什么？（海倫堅持不懈的毅力和不屈不撓的精神）是啊，沒有一天不練習，沒有一次不高聲朗讀，她的喉嚨啞了，仍在繼續----（練習），她的喉嚨疼得說不出話來了，仍在----（練習），她讀得頭昏腦漲了，仍在----（練習），整個人幾乎快要癱瘓了仍在----（練習）。一股多么堅強的精神，一種多么堅定的信念，一份多么感人的執著！最啊，生命不息，奮斗不止，讓我們齊讀這段話吧�。ㄉR讀，師板書：頑強奮斗）
一份耕耘，一份收獲！終于在夏天來臨時，海倫回到家里大聲感出了----（“爸爸，媽媽，我回來了�。┮环N什么收情又涌上了你的心頭？（生自由發言：一種激動，為海倫能開口說話而激動！一種欣喜若狂，一家人終于可以正常交流了，怎能不欣喜若狂？）讓我們和海倫一起喊出來吧�。◣熒R讀）
三、感受成功，奉獻愛心。
海倫·凱勒憑著對知識的向往，對生活的熱愛，不屈不撓的精神和不向扼運低頭的品質終于于1900年考上了大學，并且大學畢業后她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上，她這種精神，這種形象將永遠留在世人的心中！同學們此刻面對海倫的照片你最想說的是什么？（生自由發言，師相機板書）
四、課外拓展，加深感悟。
同學們，其實像海倫一樣有著不屈不撓精神的人還有很多，誰還知道其它的時代英雄？（生自由交流）
五、布置作業，課外積累。
海倫·凱勒的事例還有很多，她一生創作了14部著作，她把自己的一生都獻給了福利和教育事業，老師希望大家下課后能查閱一些她的資料，拜讀一下她的《假如給我三天光明》。我們學習到此結束，下課，謝謝大家的合作。
板書設計：
海 遭遇不幸
倫 不屈不撓
· 頑強奮斗
凱 以愛報愛
勒 無私奉獻
教材分析
五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
教學目標
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
教學難點
1、能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量和愛的力量。
設計理念
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路
引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。
教學準備多媒體課件
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇8
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文�！ �
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引號的用法。
3、初讀課文，感受海倫童年時的不幸�！ �
教學過程：
一、 欣賞名言，導入新課�！ �
1、出示名言：
(1)、只要朝著陽光，便不會看見陰影�！ �
(2)、信心是命運的主宰。
(3)、有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值�！ �
指名讀，你喜歡哪一句，對你有什么啟發？
知道這是誰的名言嗎？
2、板書課題：海倫.凱勒
指導正確書寫“凱”，這個字容易寫錯�！ �
3、交流資料，豐富人物形象 。
�。ㄊ竞惖恼掌┱垖W生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊�！ �
過渡：從剛才同學們介紹中，我們已經初步感受到海倫·凱勒身上那種不屈不撓的精神，讓我們帶著敬佩的心情、帶著學習的態度走進課文，用心地讀一讀課文《海倫.凱勒》。二、自讀課文，讀通讀順。
1、自讀課文 提出要求：一字一字讀，一句一句讀，把每句都讀準確、讀通順。
2、檢查自學情況
三、整體感知：
1、同學們把課文讀順、讀熟之后，老師想請大家完成這樣一個練習：初讀課文，你讀出了一個怎樣的海倫？（出示圖象：（ ）的海倫）
2、同學們根據自己的閱讀感受，在括號里填寫詞語。
3、交流：
讀出了一個“不幸、可憐”的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，……（課件逐一出示）
4、今天的語文課上，老師想先請同學們再去靜靜地默讀課文的第一自然段，做到字字入目，詞詞過心。邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了一個不幸的海倫？在書上圈圈畫畫，也可以簡單寫寫自己的感受�！ �
教師巡視，指導： 同學們，語言有溫度，字詞知冷暖，要仔細品味你畫下來的關鍵詞句。通過一個句子、一個詞，甚至一個標點去感受海倫·凱勒，體會她豐富的內心世界。5、▲不幸
（1）學生談學習收獲（我抓住“”這些語句《詞語》讀出了………）
教師評議引導：你抓住了這些詞句讀出了她的不幸（教師板書：不幸）。好�！ �
還有哪些同學，你是抓的哪些詞，再來談談？
還有哪些同學想法不一樣，關注的詞語和他們不同？
你說的真全面，有沒有哪個同學要補充？
（2）音樂響起，教師敘述：天哪，才一歲半的小海倫就已雙目失明，雙耳失聰，從此與有聲有色的世界隔絕了，讓我們一起看這個地方。（教棒指）海倫與有聲有色的世界隔絕了。（橫線畫出“有聲有色的世界”）從這里你想到了什么？
評議：你能帶著對海倫深深的同情來說，太好了！ 還有誰來說？
學生回答可從：與有聲有色的世界一點音訊都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和無邊的黑暗。（教師根據學生發言引出“只有死一般……黑暗”，橫線畫出“無邊無際的黑暗”“死一般沉寂”“不能 也不能”）生活無望，多么可憐，多么可怕！等方面回答。（3）同學們黑暗和沉寂就像一張巨大的網緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，她變得暴躁起來，脾氣變的越來越壞。你能體會著海倫的處境和心情，讀讀這段話？（課件：“天啊，……越來越壞”下畫紅線）
指名讀
教師評議（你將自己的心與小海倫的心緊緊連在了一起，讀出了她的痛苦。）
�。�4）海倫在她在《假如給我三天光明》一書中寫到：教師翻開《假如給我三天光明》16頁，朗讀
每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫他們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。母親若在旁邊，我就會撲在她懷里，悲憤欲絕，甚至連為何發脾氣都給忘了�！ �
體會著海倫悲痛欲絕的心情，誰再來讀讀這段話？
評議：讀得太好了！
四、小結：下節課我們繼續走進文本，去感受海倫凱勒偉大的人物形象�！ �
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文�！ �
2、通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫•凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛。
3、補充閱讀海倫•凱勒的名言、資料，充實人物形象�！ �
4、將文本與學生的人生、精神相結合，升華學生的情感，積淀精神的底蘊�！ �
教學重點難點：抓住重點語段體會人物的生活觀及精神世界�！ �
教學過程：
一、揭題：海倫•凱勒
二、整體感知，走近人物
1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。下面請同學們再讀課文，說說你對海倫有怎樣的體會？
2、現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流�！ �
3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。
4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子�！ �
三、細讀課文，感動內心
▲不屈不撓
1、誰來說，你找到的第一處句子是什么？
2、課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）、指名讀。你發現有哪些詞語值得我們注意，談一談你的感受�！ �
�。�2）、根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸 拼命 不停地 如饑似渴
�。�3）同學們你們知道怎么書寫盲文嗎？出示資料，師（手勢）：書寫盲文需要用食指指節用力扣擊盲文筆（課件：用力扣擊變紅）在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。（課件：厚厚、扎下變紅）長時間書寫，手腕手指都會酸痛、甚至變形。（課件：酸痛、變形兩詞變紅）
�。�4）、了解了這個知識，你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀
（5）、我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。
�。ㄒ魳仿曋校⿴熣Z言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……
�。�6）同學們，你們都看到了哪些畫面？請選擇你看到的一個畫面，用語言描述出來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！
�。�7）我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）
�。�8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫——（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓��！請全班再讀這段話�！ �
3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
4、課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�。�1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復 甚至 每天堅持）
�。�2）這些詞讓你感受到了什么呢？（海倫的刻苦，學習說話的艱難）
讓我們聯系上文看看她是怎樣學習說話的？
這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（教師引讀：為使我的伙伴—即使是最親密的伙伴能聽懂我的話-我都要-------我都要……我都要……讀-----）可見一開始的海倫幾乎沒有說話能力�！ �
再聯系下文看看（課件出示7自然段）后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”當她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了”剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水�！ �
（教師手指屏幕）抓住關鍵詞句，把前后文聯系起來想，你有沒有想到什么？
（學生交流父母對她的關心，想到她的努力才會這樣激動 自己付出了多少的艱辛 多少的努力）
（3）總結：是呀，就因為有這么多人愛著她，才讓她有了奮斗的勇氣和力量，才讓她取得了這么大的成功。同學們，抓住關鍵詞句，上掛下聯、瞻前顧后地去閱讀思考，會讓我們對課文有更為準確、深入的理解。以后學習中我們可以經常運用這種閱讀方法�！ �
（4）讓我們體會著海倫說話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來讀這段話。（課件畫出“為使我的……練習”）
師：這樣就把海倫練習時間長和她非凡的毅力給讀出來了。
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇9
《海倫·凱勒》是蘇教版五年級下冊的一篇課文，下面一段話摘自課文的第四自然。
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀，書寫和算術，學會了用手指“說話”。
教學中，教師都能抓住這一教學重點內容引導學生感悟、朗讀，但教法不同，效果各異。
【教學案例一】
師：“不分晝夜”是什么意思？
生：不分白天和黑夜。
師：海倫不分晝夜地干什么？說明了什么？
生：海倫不分晝夜地摸讀盲文，說明了海倫學習很刻苦。
師：還有哪些詞語說明了海倫學習很刻苦？
生：還有“拼命”、“不停”、“摸出了血”。
師：海倫學習確實很刻苦。那請同學們用朗讀將這種刻苦學習的精神表現出來。
【教學案例二】
師：白天，海倫在干什么？請以“白天，海倫在——”為開頭，用課文的有關語句回答。
生：白天，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。
師：的確如此。晚上，海倫在——
生：晚上，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。
師：深夜，海倫在——
生：深夜，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。
師：你們是怎么知道的？
生：我們是從“不分晝夜”這個詞知道的。
師：是的，海倫不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她這樣如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。這需要多大的毅力，需要花多少功夫啊！讀過這段文字，你頭腦中會浮現出怎樣的情景呢？
生：我仿佛看到了海倫正在摸讀盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸讀著、書寫著。
生：我仿佛看到了海倫手上正滴著血，血染紅了盲文，染紅了單詞和句子，但海倫仍在堅持練習，練習，練習！
生：我仿佛看到了海倫所有手指都摸破了，每一個手指都在流血，但她就是不停止。
師：海倫真不簡單�，F在，我是沙利文老師，你們就是小海倫。我來問，你們將海倫心里想的話用你們的嘴說出來。
師（走到一名學生面前）：海倫，你這樣不分晝夜地摸讀盲文，你可不要累壞了，快歇會兒吧？
生：我不累，我雖然不能用嘴說話，但我一定要學會用手指“說話”。
師（走到另一名學生面前）：海倫，你手都摸出血了，你快停下來吧，孩子！
生：不行，我可不能停下來。要過上正常人的生活，沒有知識那怎么行？
師（走到第三位學生面前）：海倫，你不要再摸讀了，學了這些知識夠了，再說還你有爸爸、媽媽照應著你的生活呢！
生：不行。我現在一定要學習，我不能處處都靠爸爸媽媽照應。再說，我將來我還要考大學呢，沒有知識哪能行？
師：海倫真是太了不起了！那讓我們來好好讀讀這段感人的文字吧！
【評析】
案例一，由“不分晝夜”入手，引導學生理解其意思，讓學生感知海倫摸讀盲文時間的長，感知海倫學習的刻苦，然后讓學生找出“拼命”、“不停”、“摸出了血”等重要詞語，證明海倫學習的刻苦，最后進行朗讀。這樣的教學過程，重點是抓住了，但怎樣使學生感悟更到位，理解更深刻，做得很不夠。此案例是當前語文閱讀教學“淺嘗輒止”現象的典型表現。
案例二，老師雖然沒有問“不分晝夜”是什么意思。但通過“白天，晚上，深夜，海倫在……”的師生對話中，不光使學生知道了其意思，還在三次用課文內容回答中使學生感知到了海倫的刻苦。這就是“讀中感悟”。其次，由“讀過這段文字，你在頭腦中會浮現出怎樣的情景呢？”引導學生發揮想象，學生想象的過程，就是情景再現的過程，也是情感體驗的過程。最后，師生進行對話，目的是讓學生去體驗海倫為什么這樣刻苦學習的內心世界。這樣的設計，比“你覺得海倫是一個怎樣的人”高明得多。因為，學生回答這樣的問題是簡單的，而說出海倫的內心則是學生與海倫產生情感共鳴的過程。
案例一的教學是機械的分析，學生的感悟是淺顯的；案例二的教學是體驗式的，學生的感悟是層層深入的，雖然沒有繁瑣的分析，但學生在讀、想、說中與文本產生了共鳴。誰優誰劣，不言自明。
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇10
教
材
解
析
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話�？忌洗髮W后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
教
學
目
標
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1. 能正確、流利地朗讀課文，能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
2.通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫·凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛�！�
情感態度與價值觀：
抓住重點語段體會人物的生活觀及精神世界。
教學
重點
難點
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學
策略
與
方法
1. 情境教學法
2. 提綱挈領，自主學習法
3. 讀寫結合訓練法
教學
用具
多媒體課件 學生課前收集海倫凱勒的資料
課前學生閱讀《假如給我三天光明》
教學流程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
一、課前游戲-----詞語速遞
二、談話導入，激發情感
宣布規則
師:有這樣一個人，她集盲、聾、啞于一身卻取得了超乎常人的成就。她就是-----
�。ǔ鍪竞悇P勒的照片）
板書課題
學生完成活動
生：海倫凱勒
書空課題
滿懷尊敬地讀課題
讓學生感受盲、聾、啞的交流方式。
激發學生對海倫凱勒的尊敬
三、整體感知，走進人物
請同學們自由朗讀課文，在文中找出一個能形容海倫凱勒的詞語。
板書：不屈不撓
交流: 不屈不撓
自主讀書，整體感悟人物
四、細讀課文，感悟精神
�。ㄒ唬┮龑W生體會“不屈不撓”的精神
讀書要求：默讀4、6自然段。
2.指名說出第一處句子。
出示：“她不分晝夜……摸出了血”。師：這段話中有哪些詞語是值得我們注意的。
3.師：你有什么感受？
4.指名朗讀。
5.創設情境在音樂聲中一起感受海倫的艱難學習歷程。
6.小結。
�。ㄖ笇Ю首x）
過渡：這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，那么文中還有哪一段話能幫助我們進一步感受這種精神的句子。
出示：“為是我的伙伴----即使是最親密的伙伴…………練習……練習……”
提問：這段話中哪幾個詞跳入了你的眼簾？
追問:你從這些詞語中感受到了什么？
7.相機進行學法指導。
8.播放海倫凱勒的演講視頻，真實體會她學說話的艱辛。
8.指導朗讀。
多種形式讀。引讀、齊讀、指名讀。
（二）感悟海倫凱勒無私的“愛”
1.師：是誰喚起了她對生活的熱愛？是什么信念支撐著她不屈不撓的奮斗呢？
1.用波浪線在文中畫出能幫助自己理解這個詞語的句子。
學生交流
2.齊讀這段話。
“不分晝夜”“拼命”“不停地”“如饑似渴”“摸出了血”
3.學生交流感受。
4.讀出感悟。
5.聽音樂想象走進海倫凱勒的世界。
6. 交流自己想象到的畫面。
7.找到句子并交流。
交流：“夜以繼日”“反復”“每天”“堅持”“練習”
生：海倫學習刻苦、艱難、有非凡的毅力……
觀看視頻
8. 帶著自己對文字的理解和體會，讀一讀這一段。
學生默讀課文第3、5、8自然段體會海倫凱勒的內心的感受。
交流體會海倫凱勒的“大愛”“無私的愛”
看重學生的獨特體驗，緊貼文本、抓住關鍵段落理解
抓住重點詞語理解這段話
以讀促悟
在具體的情境中深入體會。
抓住關鍵字體會
視頻播放起到渲染和催化情感的作用
讀中悟
悟中讀
通過這一部分的學習突出中心，深化學生對海倫“不屈不撓”精神的理解
五、深入體悟，升華認識
六、拓展作業，課外積累
1.出示海倫凱勒著作中的名句。
2.師：讀了《海倫凱勒》這篇文章，你受到了什么啟發？有什么話想說嗎？
1.推薦書目。
2.朗誦小詩《記住這個名----海倫凱勒》。
1.學生配樂朗讀。
2.交流自己在讀《假如給我三天光明》中感動自己的優美段落。
3.學生談談感受。
全體起立，滿懷尊敬地朗誦。
課外知識得補充，加深體悟
外在的感動內化為學習的動力。
書
鼓勵學生讀書，讀整本書
海倫 · 凱勒
不屈不撓
愛
教學反思：
今天，我教完了《海倫·凱勒》這課。海倫·凱勒堅忍不拔的贊美和她對生活的熱愛深深打動了我和同學們。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與生命抗爭的英雄 ——海倫·凱勒。文章選取了海倫一生中最重要的兩件事情（學會手語、學會口語），贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求和她無私奉獻愛的精神。教學中我引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。
所以在教學時我主要從以下幾方面入手：
一、抓住中心輻射全篇文章，打開文章教學的突破口。這篇文章的最后一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中。”是文章的中心句。我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。
二、適度展開想象，填補文本空白。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界。在音樂聲中想想走進海倫學習的世界，體會她不屈不撓的學習精神。
三、反復朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
四、收集課外讀物，積累名言強化情感。從主人公的幾篇代表作中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。
五、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。這是語文教學的一個要務。向學生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動。
六、多媒體課件、音樂、視頻的應用使課堂的整體效果非常好，為學生感悟人物品格起到了“錦上添花“的作用。
不足之處：
1.課堂對海倫·凱勒不屈不撓精神的挖掘不夠深入，學生感悟比較淺。主要原因是在教學關鍵段落時沒有放手讓學生自主理解，給學生考慮問題的時間不充分，沒有讓學生充分表達感受。
2.課堂上雖然“聽、說、讀、寫”面面俱到，但是安排不合理，如果在填補文本空白，想象海倫凱勒刻苦學習的場面時，說一說可能效果更好。而課文結束時，談自己在學習文章感受的時候最好讓學生先寫一寫，再交流最好。
3.教師的教學語言不夠流暢，需要加強。
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇11
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、課前 [創設情境，體驗感受]
師：現在，我們做個小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持1分鐘。
這時，請學生說說感受。（大家七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到。”有的說：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得2分鐘特別長。游戲結束后，能看、能聽，我感到特輕松。”……）
但有一位在黑暗中生活了87 年卻又給人類帶來光明的女性，你們認識嗎？
讓我們一起滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。
2、回悟詞語
3、過渡：通過上節課的學習，你們讀出一位怎樣的海倫？
二、用心靈跟文本對話。
1、邊讀邊想，請同學們快速瀏覽課文，畫出從哪里可以感悟到她的不幸？
2、那么這個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性 她是憑著怎樣的精神走出不幸的？
最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。
3、聯系你的生活想一想，怎樣才算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）
交流
三、用心靈與強者對話。
過渡：讓我們一起走入海倫凱勒她的生活，體味她的不屈不撓，感悟她對生活的熱愛。
1、自由朗讀課文2-6自然段，思考文中寫了海倫凱勒的幾件事？哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文
2、交流
�。�1）寫了海倫凱勒的幾件事？板書（摸盲文、學說話）
（2）海倫凱勒是怎樣學盲文的？
哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？
出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）
師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請同桌間再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）
交流：你看到什么畫面？
師：就這些畫面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想象走進海倫的世界。好嗎？
（師語言配樂描述）也許，這是一個清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？
師：請大家睜開眼睛，說說你看到的畫面，生交流
師：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點句）
師：（指一生）從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧�。ㄉx：他不分晝夜——）
師：終于，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”�？纯催@里的引號是什么作用？（特殊的含義，表示并非真的說話。用手指觸摸盲文學到知識這樣就可以與別人交流了！ ）
�。ǘ┻^渡：海倫不僅學會了用手指說話，他還學會了真正開口說話。你從學說話這一部分的什么地方體會到他的不屈不撓？
交流第6自然段：
（1）指名交流，什么地方體會到他的不屈不撓？
出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……
�。�2）你小時候是怎樣學說話的？而海倫是怎樣學說話的？
可見她學的艱難，再讀體會艱難，適時評價。
（3）功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅，一起讀讀第七自然段。
師：歷經磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。
�。ㄈ┻�有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）
1、課文第一段告訴我們，度過了88個生命春秋的海倫，有87年面對的是（引讀）——無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，她——
2、指名讀的第五自然段，其他同學傾聽
你邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。
交流：你看到了一個怎樣的海倫？（熱愛生活及具體表現）
3、師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給給的痛苦已經沒有了，請大家快樂地讀一讀這一段。
4、師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓！
四、用心靈與自己對話。
1、師：同學們，她一歲半就失明、失聰，但沒有放棄生活。她考上了大學，像她的沙利文老師。
把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出他的話。
指名回答（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）
2、師總結：
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作。
3、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你難道不想對她說些什么嗎？你打算以后怎么做？拿起你的筆，把心中想說的話寫下來。（小練筆交流）
回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學實錄 篇12
第一課時
一、課時目標：
1、學習生字詞，理解詞語。
2、初讀課文，了解課文寫了什么事，初步感知海倫的精神。
3、在老師的提示下給文章分段。
二、教具準備：小黑板。
三、教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、指名講一講張海迪大姐姐的故事。
2、指名講一講周婷婷的故事。
3、這兩個人有什么共同之處？
4、今天，我們來學習以為外國大姐姐的故事，她就是海倫·凱勒。
5、簡介海倫·凱勒：美國女學者。一歲半時，因為生病，成了一個聾啞人。在家庭教師的熱情關懷下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈福大學女子學院。她一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲
人福利和教育事業，贏得了世界的贊揚。
二、初讀課文。
1、讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2、檢查自學情況：
�。�1）讀音：
zaozaoshunlinyahounao
躁燥吮霖啞喉撓
�。�2）指名讀課后詞語。
�。�1）指名分段讀課文，是否讀得正確、通順。
�。�2）默讀全文，一邊讀一邊想，課文主要寫了哪些內容，你有哪些不懂得詞語？
（課文主要寫了海倫在老師的指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力）
三、理解課文脈絡：
1、小聲讀課文，想一想課文可以分為哪幾部分，每個部分講的是什么？
2、分小組討論。
3、提示：生病——奮斗——奉獻
4、討論分段：
第一段（1）海倫在一歲半時，一長大病給她帶來了災難。
第二段（2-5）在沙利文老師的熱情鼓勵和精心指導下，海倫學習了盲文，拼寫單詞。
第三段（6-7）海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒有什么兩樣。
第四段（8）海倫大學畢業后，決心向自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段讀課文，要求讀通順。
四、作業設計：
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
3、找出你認為意義深刻的句子，抄寫下來，并想一想意思。
第二課時：
一、課時目標：
1、學習課文的一、二兩段，體會海倫對生活、對知識的熱愛。
2、指導有感情地朗讀。
二、教具準備：小黑板
三、教學過程
一、復習。
1、聽寫詞語
不屈不撓如饑似渴干燥暴躁吮吸
2、課文主要寫了海倫的哪些事情？
二、學習第一段。
1、自讀第一段，想一想，這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、同桌交流。
3、集體評議。
理解詞語：雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
體會句子：天哪，誰能想到，當時，她一個一歲半的娃娃呀！
她面對的是……她不能……也不能……
4、從這兩句話中，你看出什么？朗讀，體會出海倫痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
6、海倫是怎樣面對的？