五年級語文下冊《童年的發現》練習題（精選16篇）
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇1
本系列是人教版五年級下冊的課文的練習題，家長和學生可以下載打印做一下，鞏固課上學到的知識。
《童年的發現》一
我的發現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白燁林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。
1、我會寫出下列詞語的近義詞。
迷戀（ ） 輕盈（ ） 舒展（ ）
2、用“—”畫出這段話的中心句。
3、小作者夢中飛行到了哪些地方？
______________________________________________________________
4、如果你也做了一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？
______________________________________________________________
《童年的發現》二
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。只有這時候我才意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
1、我會查字典填空。
要查的字
音序
音節
部首
除部首外還有幾畫
字義
困窘
①窮困；②為難
驅逐
①追逐；②趕走，強迫離開③依照先后次序
2、短文中的破折號表示（ ）
a、意思轉折 b、聲音的延長 c、解釋說明 d、特別強調
3、找出理解不正確的一項。
“我”的臉漲得通紅的原因是（ ）
a、老師當著同學們得面把握轟出教室。
b、我為自己的發現興奮得臉兒發紅。
c、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
4、我會按照對短文的理解填空。
（1）“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！”這句話是對___________________進行了夸張，說明__________________________________________。
（2）作者自我安慰的理由是_______________________________ 。他之所以這樣安慰自己，是因為他發現了_______________________________，卻被老師 _______________________________，這就像一些偉大的科學家為了他們的發明、發現而付出慘重的代價一樣。
5、從“我”的自我安慰中，你體會到老師給“我”造成了什么樣的傷害？如果你是老師，你會怎么處理那件事？
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇2
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發學生探究興趣、培養想象能力。
教學重難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學過程：
一、聯系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？
（2）“我”為什么會有這樣的發現？
（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
（1）自讀課文，要求讀得正確流利。
（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
（3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。
（1）“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。
生：作者發現有關胚胎發育的規律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發現過程
“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。
2、通過學習課文，受到了什么啟發？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）
師：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。
六、讀寫結合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
童年的發現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發現
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇3
教學目標：
1.知識與技能目標：認識本課7個生字，會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。
3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。
教學重點：
理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
教學過程：
一、激發興趣，導入課題
師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書課題)
二、初讀課文，認讀字詞
1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。
指名讀詞語，正音。
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。
生匯報： “我”的“發現”集中在第十三段
三、循果查因，理解“發現”的過程
1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”
2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)
(在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)
3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程
① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。
(借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象)
② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)
③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。
④ 通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進行思考，得出“發現”
從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。
板書設計：
8.童年的發現
我和同學都夢中飛翔，產生好奇
請教老師 老師解答問題 勇于發現問題
我渴望知道人是怎么來的 思考問題
對九月懷胎進行思考，得出“發現”
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇4
之一
佚名
教學過程 ：
一、導入
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？
（達爾文有關胚胎發育的規律。）
2.查字典，聯系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）
3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文，你受到了什么啟發？
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入 新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇5
教材淺析:
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力.
教學目標:
1.指導學生默讀課文,了解作者童年發現了什么,是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現,體會作者的思想感情.
2.引導學生學會"妨,礙"2個會認字,讀讀記記"妨礙,情不自禁,隨心所欲,天賦,癡迷,一本正經"等詞語.
教學重點:知道"我"發現了什么,是怎樣發現的.
教學難點:理解"我"為什么會有這樣的發現,領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力.
課時安排:一課時.
教學準備:有關哥白尼,布魯諾,伽利略等科學家的不幸遭遇的故事.
教學過程:
一,談話激趣,導入新課
1.童年是美好的,也是充滿著強烈的求知欲,每個人的童年都充滿著無數個"為什么",充滿著神奇的幻想與想象.我們今天要學習的課文的作者,他的童年時代不僅如此,還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究,找到"為什么"的答案),那是什么呢 讓我們一起從課文中去尋找答案.
2.板書課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知
1.自讀課文,標注自然段序號,勾畫生字新詞,自學生字詞語.
2.從課文中你了解到了哪些內容
3.檢查自學情況.
4.理解詞語.
隨心所欲:指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣.
天賦:自然具備,生來就有.
進化:生物由簡單到復雜,由低級到高級,逐漸發展演變.
絞盡腦汁:形容費盡心思.
眉目:事情的頭緒.
困窘:形容為難;感到難辦.本課指"我"面對老師的誤解和同學的嘲笑,不知道怎么辦好.
5.說說課文主要講述了一件什么事
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程,反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力.
6.理解課文脈絡.
課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分.
第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年時的發現.
第二部分(第3—13自然段)重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程.
第三部分(第14—19自然段)寫"我"的發現在幾年以后老師講課時得到了證實.
三,再讀課文,理解感悟
組織學生討論以下問題:
1.童年時的"我"發現了什么
⑴讀課文第1,2自然段.
⑵體會:①"幾歲的時候""完全""獨立"這些詞語無不顯示著"我"這個發現多么不平常,多么出色,乃至現在說起來還為這個發現自豪不已.
②第2自然段中說,"你大概會忍不住哈哈犬笑",這是為什么呢 (一個九歲的兒童,竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題,這簡直是常人無法相信的.)
又說"竟使我當眾受到懲罰",他又為什么當眾受到懲罰 課文這樣開頭有什么作用 (以這樣的開頭設下懸念,激發起讀者的閱讀興趣.)
⑶小結:第一部分(第1,2自然段)概述了作者童年時的發現.達爾文是英國生物學家,他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論.按照進化論的觀點,母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程.而"我"小時候就發現了這一規律.
2."我"是怎樣發現的
⑴自由讀第二部分(第3—13自然段),然后小組內討論.
⑵全班交流.
①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程.
②這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段.第一個階段(3,4自然段)寫"我"的發現起始于夢中飛行.第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行.第三階段(12,13自然段)寫"我"對"人究竟是怎么來的"這個問題的大膽猜想,也就是"我"童年的發現.
⑶小結:夢中飛行引出了"我"對這個現象的好奇,老師的解釋又引出了"我"的疑問:"人究竟是怎么來的",從而更加激發了"我"的想象力."我渴望明白""想得是那樣癡迷""絞盡腦汁""想啊想啊""終于"這些詞語都表現了"我"求知若渴的特點,同時也看出"我"驚人的想象力.
3."我"的發現可靠嗎
⑴自由讀第三部分(第14—19自然段),
⑵歸納:"我"的發現在幾年以后老師講課時得到了證實.
⑶理解句子:
①"可是我忽然想起了自己的發現,就情不自禁地笑出了聲音."
是因為"我"為自己早在三年前就發現了這一規律,而且與進化論的觀點完全一致而格外高興.現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這"笑"是否合時宜了.
②"幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論,還不笑塌了房頂!"
這句話是說"我"的發現會令人不可相信,人們絕對不可思議:一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論.從表面看,這句話是"我"慶幸自己沒有解釋,而實質上表現了"我"之所以有人們不可思議的發現,是因為"我"那強烈的求知欲望和極強的想象力.
③"我明白了——世界上所有重大的發現與發明,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險."
這句話含有雙重的意思,一是說科學事業發展過程中,像阿基米德,哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說"我"有了這樣重大的發現,跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險,這也沒有什么奇怪的.作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由.當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿.
4.結合課文內容說說:"我"為什么會有這樣的發現 你認為"我"是怎樣的孩子 孩子身上最可貴的是什么
四,總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發
五,拓展延伸
談談在你的生活,學習中有過什么發現
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇6
一、導入
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
同學甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
同學乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
同學丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧!
二、初讀課文，理清課文的脈絡
1、自由讀全文，考慮：
童年時“我”發現了什么?
(達爾文有關胚胎發育的規律。)
2、查字典，聯系上下文理解詞語的意思：
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自身的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自身的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3、依照課文的不同內容給文章分段：
第一段(1～2自然段)：
主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲辦。
第二段(3～13自然段)：
“我”在睡夢中發現自身總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自身觀察，考慮發現了人類進化的規律。
第三段(14～19自然段)：
四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自身的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容
1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會：
⑴ “我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
⑸ “我”經過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的小朋友?
(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。)
3、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和*的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
⑴ 師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了嚴酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
⑵ 同學簡介他們收集的資料。
4、通過學習課文，你受到了什么啟發?
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇7
教材淺析：
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
教學目標：
1.指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
教學重點：知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。
教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
課時安排：一課時。
教學準備：有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.童年是美好的，也是充滿著強烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者，他的童年時代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西（善于探究、找到“為什么”的答案），那是什么呢？讓我們一起從課文中去尋找答案。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。
2.從課文中你了解到了哪些內容？
3.檢查自學情況。
4.理解詞語。
隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來就有。
進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難；感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。
5.說說課文主要講述了一件什么事？
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
6.理解課文脈絡。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。
第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時的發現。
第二部分（第3—13自然段）重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
第三部分（第14—19自然段）寫“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。
三、再讀課文，理解感悟
組織學生討論以下問題：
1.童年時的“我”發現了什么？
⑴讀課文第1、2自然段。
⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。
②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢？（一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。）
又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰？課文這樣開頭有什么作用？（以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。）
⑶小結：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。
2.“我”是怎樣發現的？
⑴自由讀第二部分（第3—13自然段），然后小組內討論。
⑵全班交流。
①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
②這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段（3、4自然段）寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段（5—11自然段）老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段（12、13自然段）寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。
⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發現可靠嗎？
⑴自由讀第三部分（第14—19自然段），
⑵歸納：“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。
⑶理解句子：
①“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音。”
是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情！這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂！”
這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。
4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發現？你認為“我”是怎樣的孩子？孩子身上最可貴的是什么？
四、總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發？
五、拓展延伸
談談在你的生活、學習中有過什么發現？
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇8
《童年的發現》讀后感
今天，我們學習了俄國作家費奧多羅夫的《童年的發現》，這篇課文講的是作者在童年時的一項科學發現，重點敘述了作者發現胚胎發育規律的過程。作者那種求知若渴的精神和他那驚人的想象力讀后我很受啟發。他之所以在童年就會有這個發現，主要是因為：第一，敢于提問；第二，反復思考；第三，大膽想象。在日常的生活中，我們也要養成仔細觀察的習慣，遇到問題要善于動腦，大膽思考，更重要的是要有勤奮鉆研和堅持不懈的精神。
世界對于我們來說是充滿神秘的。小時候，我對什么都感到好奇，喜歡看《十萬個為什么》，還經常跟在爸爸、媽媽身后問一些稀奇古怪的問題：比如人是從哪里來的？火箭怎么能升上天空？什么是原子彈？為什么一年要分春夏秋冬？這些問題常常使爸爸、媽媽都目瞪口呆，他們被我問住了答不上來時顯得很狼狽，有時就胡亂編個答案搪塞過去，我也就似懂非懂地相信了他們。
通過學習《童年的發現》，我懂得了一個道理：科學是一項嚴謹的事業，來不得半點馬虎和虛假。曾經聽說，人類是由猿進化而來的。可我曾看過著名生物學博士曹虎的一篇文章《人類是從哪里來的》，才知道人類的遠祖到底是森林古猿還是海猿，至今還是一個謎呢！我想，長大后，我一定接過這根科學的魔棒，象費奧多羅夫那樣弄清究竟誰是我們的老祖先。
習作：童年的發現
童年的我對什么都好奇，對什么都感興趣。
一個星期天，我一個人在家里看書。突然，窗臺上蹦來一只蚱蜢，我一下子被這個小東西吸引住了。
我放下書，悄悄地走近窗臺，慢慢地，慢慢地合攏雙手，猛地一拍，抓住了這個小家伙。
我用右手的兩根手指捏住它，心里盤算著，拿它干什么呢？有了，自然課上，老師不是讓我們研究動物是怎樣呼吸的嗎？這不是現成的實驗材料嗎？
我在蚱蜢的頭上仔細地尋找。我在蚱蜢的頭上發現了兩個小孔，這一定是蚱蜢的鼻子。我找來一小片保鮮膜，輕輕地貼在蚱蜢的“鼻子”上。過了一會兒，我以為它死了，就把它放在桌上。剛放下，這個小東西就蹦到地上去了。我以最快的速度撲過去，又捉住了它。
我納悶了。蚱蜢的鼻子在哪兒呢？我繼續在它的身上尋找。我用手在蚱蜢的背上捏捏，腿上堵堵，都沒發現什么。正在我百思不得其解時，我發現蚱蜢的腹部有兩個小孔。我試著用手堵住了這兩個小孔。頓時，蚱蜢的兩只大腿亂蹬。哇！我終于發現了。
為了證明我的發現是正確的，我又找來一片保鮮膜貼到蚱蜢的肚子上，然后把它放到桌上。只見它又蹦又跳，像瘋了一樣。幾分鐘后，蚱蜢不動了。我拿起蚱蜢，發現它真的死了，它肚子上的保鮮膜上布滿了水汽，而頭上那張卻沒有。
第二天，我把我的發現告訴了老師，老師還表揚了我。
失敗乃成功之母。只有不斷探索，不斷研究，才能有所發現，才能獲得成功，不是嗎？
指導老師：彭順羊
讀《童年的發現》有感
今天，我們學習了《童年的發現》這篇文章。
這篇文章主要講了俄國作家費奧多羅夫在九歲時獨立發現了有關胚胎發育的規律。他的發現起始于在夢中飛行，他就問老師為什莫晚上會夢中飛行，老師講，晚上細胞不斷的繁殖，使細胞回想起了遠古時代，那時，人還是飛鳥。費奧多羅夫有問人為什莫會是飛鳥，至于這個，老師也講不清楚。
這又激發了費奧多羅夫的想象力，他苦思冥想，終于，他想出了眉目。他想，這就跟地圖上看東西差不多，在地球上相距很遠的地方，在地圖上卻很近。
一次在生物課上，老師講人的發育和進化。費奧多羅夫笑了起來，被生物老師干出了教室。
讀了這篇課文，對我啟發很大，一個九歲的孩子，竟然能獨立思考出有關胚胎發育的規律是很不容易的，這說明，在探索人類社會、自然發展規律的道路上，不在于年齡大小，只要善于動腦，發揮想象力，就一定能夠走在科學發展的前列。
“少小不努力，老大徒傷悲”我們青少年正處在學知識、長見識的好時期，一定珍惜這個好機會，努力學習，勤奮思考，善于動腦，將來在工作中才能為國家和人民做出更大的貢獻。
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇9
【片段一·讀悟結合，體會人物的特點】
師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？
生：我認為他是一個很天真單純的孩子。
師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎？
生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時，他還把夢講給同學聽。
師：你怎么知道他把自己的夢講給同學聽呢？
生：因為課文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會在夢中飛騰。”“終于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。
師：你說得還真有道理！有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應該這樣感悟語言！
生：我覺得他后來關于胎兒發育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢？
生讀。
生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細。
生：我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯想到了人的變化過程，并且，都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。
師：那么還從哪兒看出他愛探究呢？
生：從問老師關于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。
師：請大家練習讀一讀這個部分，看能不能把“我”的特點讀出來。
指名讀后，請同學評議。
生：我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個小小的建議，因為是追問，是不是問話讀得急迫一點，這樣就更能體現他們的特點了。
師：我也有這樣的感受！我們分角色再讀一讀吧！
師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發現了！
【片段二·理解句子的意思】
師：你們能談談“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思嗎？
生：我能舉個例子來說嗎？
師：可以。
生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭杰出的天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關于“太陽中心說”的著作發表。
生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉動呀！”后來，伽利略被監禁在家中，不許外出。
師：“太陽中心說”，一個多么重大而有意義的科學發現，盡管它是正確的，但由于人們當時認識有限，眼界狹小，科學家們為此付出了怎樣的代價啊！看來，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想？這跟他有什么關系？
生：這是因為他現在面臨著同樣的問題。他發現了胎兒發育的規律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學生來說，也是一種迫害啊！
生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。
師：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們說的幾位科學家那么嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？
生：他對老師這種做法很不滿。
生：他有點氣憤。
生：他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他，老師認為他是個壞孩子，同學們嘲笑他。
師：是啊，無論如何，這個結果還是讓人不愉快的。如果，這個老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對他的發現給予大力的贊揚，那結果該多么美好啊！
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇10
俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”在教學過程中，情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時都有可能發生意想不到的種種偶發事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對學生的預估不夠等等。這時，就需要我們教師及時發揮教學機智，作出迅速而準確的判斷，并妥善處理，以保證教學的順利進行。
【案例】
《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發現了胚胎發育的規律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個環節，我問：“作者在九歲時就發現了胚胎發育的規律，我想你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發現。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。”我充滿期待地看著學生，可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！”“好！” 頓時，教室里爆發出一陣熱烈的掌聲，35個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個螞蟻搬家與下雨的關系的發現。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡單呀。”“我也有。”“我也有。”……看到學生的思路已被打開，說話欲望已被調動起來，我便趁熱打鐵：“簡單吧？這樣的小發現，相信你們一定有許多，同桌說說。”學生立即說開了，然后再進行全班交流。此時，學生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：
“我發現蚯蚓有再生的能力,有一次……”
“很小的時候，我在玩水時發現天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
“我發現螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”
“我發現了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現小小的彩虹……”
“我發現了寫好作文的秘訣……”
……
【反思】
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到.我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發現是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發現來。因此，完全沒料到學生會出現思維障礙，出現冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發現來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發現吧。”這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。
當然，一個教師的教學機智并不是天生的，它需要教師不斷地學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐，長期堅持，循環往復，經過艱苦磨礪和用心領悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。
最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇11
教材簡析
課文講述了作者9歲時發現有關胚胎發育的規律，這個發現在幾年后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發現情不自禁地笑出了聲音，因而當眾受罰。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行;由此引發思考及老師所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環環相扣，故事情節充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。
教學目標
1.通過結合生活經驗、聯系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標題等形式理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。
3. 了解作者童年的發現，引導學生發揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。
教學重點
通過自主閱讀把握課文內容，了解“我”發現了什么，“我”是怎么發現的;引導發揮想象，感受人物性格特點。
教學難點
1.理清文章的結構脈絡。
2.創設情境，理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。
教學時間：2課時
教學基本程序 教學調整
第一課時
一、導入揭題。
當我們漸漸長大，童年便如風中的羽毛越飄越遠。但是童年時代發生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學習一篇回憶童年的課文《童年的發現》。讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
自由朗讀文章，說說課文寫了什么。
(概括交流：課文寫了我發現胚胎發育規律的經過，后來因這一發現被老師誤解受到懲罰。)
哪些段落是寫我發現的經過?(3-12段)
哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段)
三、了解“我的發現。”
(一)理解：胚胎。
出示解釋(有條件的可以展示胚胎發育圖片)：胚胎是在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。
(二)了解“我”發現的規律。
1.課文中有一句話，比較詳細地描寫了我所發現的胚胎發育規律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發現。
2.出示下面兩句話，比較。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”
“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”。
說的是相同的意思，但表達一個具體，一個簡潔。
3.指導朗讀。
“我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。”
(1)師補充進化論知識：這種“生物由簡單到復雜、由低級到高級的變化發展”的理論叫——“進化論”。進化論是英國生物學家達爾文提出的。這個發現被恩格斯譽為是“19世紀自然科學的三大發現之一”。
(2)談感受：學到這里，說說你現在的感受。
費奧多羅夫——了不起(自豪，驕傲)!
(3)朗讀句子。
四、學習第二段——“發現的過程”。
(一)了解發現的經過。
胚胎發育規律是怎么被費奧多羅夫發現的呢?請認真讀3-12自然段，想想“我”的發現經歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。
(二)交流。夢見飛行——請教老師——探究猜測
(三)精讀發現的步驟。
1.學習發現經過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。
(1)師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。
(2)師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。
師：我只要雙腳一點，輕輕躍起……
飛過——(生：街道上空);
飛過——(生：白樺林梢頭);
飛過——(生：青青的草地和澄澈的湖面);
飛過——(生自由想象說)。
我想去哪里就飛到哪里，真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。
(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
2.學習發現經過之“請教老師”。
過渡：“我”和同學經常在夢中飛翔，我們產生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。
(1)同桌分角色讀讀我和老師的對話。
(2)請“學生”說說：你一個接著一個提問，當時是怎么想的?
請“老師”說說：你剛才與學生的談話中感受到了什么?(感受強烈的好奇心和求知欲。)
(3)想象當時的情景，師生分角色朗讀對話。
3.學習發現經過之“探索猜測”。
過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。
出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”
(1)為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來覆去地在看些什么?想些什么?
(2)朗讀這句話。
4.再次感受作者的自豪，朗讀。
我終于找到了答案。這個發現是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發現他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。
“我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。”
五、小結;作業。
有感情地朗讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習回顧。
通過上節課的學習我們知道了費奧多羅夫發現胚胎發育的經過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
二、學習第三段——“誤解、受罰”。
過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發現在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當眾受罰。
1.創設情境想象，感受“受罰”的情景。
1)出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年錢就發現了進化論，還不笑塌房頂!”
2)請你聯系上下文，想象一下，如果當時老師繼續問下去，容我解釋，我會如何應對，同學又是什么反應，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發揮想象，再現當時的情景。
3)學生想象，練寫。
4)交流。
2.理解難句。
老師誤解了我，同學們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢?
1)出示句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。”
2)讀句子，理解。
3)討論交流。
經歷了曲折的探究之路，發現了胚胎的發育規律，在我的世界里，這是一個多么重大的發明與發現啊;被老師轟出教室，被同學嘲笑，這就是我受到他“驅逐和迫害”。
4)感受作者的精神。
出示句子，填空補充：
“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，但是……”
5)小結：小朋友用自嘲的方式，表達了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強!
三、感受人物形象。
1.學到這里，你喜歡這個小朋友嗎?(交流。)
2.小結：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執著探究的孩子。
3.出示簡介。費奧多羅夫:俄國天文學家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人;也是一位極富創見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發展膽的烏托邦的創始人。費奧多羅夫學問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。他在哲學、自然科學、藝術上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。
四、總結。
童年的發現，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，也許這正是你研究創造的開始。所以，老師希望每個同學都能用你這雙明亮的眼睛去發現世界，享受發現的快樂。
作業：在追求科學的路上，科學家受迫害的事例很多。你還知道哪些?
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇12
一、學習目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”的含義。
3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦”等詞語的意思及課文重點句子的含義。
二、學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會課文幽默活潑的語言風格。
三、《童年的發現》預習學案:
預習目標：
1.通讀課文，自學字詞。
2.熟讀課文，寫出主要內容。
3.搜集有關童年生活的資料。
預習內容：
（一）我會讀：胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦
（二）我知道：
1.課文寫了哪幾件事?
2.結合上下文或查字詞典理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”是什么意思？文中哪些地方體現了？畫波浪線。
（三）我疑惑：
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
四、《童年的發現》導學案：
（一）自主學習，明確學習目標：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活發明的快樂?
2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。
（二）小組合作探究：
1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。
2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么特點點，再和同學交流。
3、反復品讀，讀出感情，體會童年生活發明的快樂。
（三）精講精讀，升華主題：
細讀課文，想想課文的哪一部分最令你感動？為什么？有感情的讀給大家聽。
五、課堂檢測：
（一）我會寫
（ ） （ ） （ ） （ ）
胚胎 絞盡腦汁 豈止 困窘天賦
（二）我概括：
從課文的那些事例中可以感受到童年生活發明的快樂，用簡要的語言寫下來。
（三）我閱讀：
1、每天夜里做夢我————，我對————，只要————，————，就能————飛向空中。
2、我明白了——世界上重大的發明與發現，——————————————。
六、板書設計：
8、童年的發現
夢中飛行
請教老師
想象研究
思考推算
（發現規律）
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇13
教學目標：1、讀準“澄”字，理解“澄澈”的意思。
2、能用比較的方法，體會“幾乎”“似乎”在句子中的作用，學習用“幾乎”“似乎”造句。
3、學習抓住文章的主線概括文章的主要內容。
4、培養學生對身邊事物探索與發現的興趣。
教學重點；把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，“我”是怎么發現的。
教學難點：理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時面臨著受到驅逐和迫害。”
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、 解課題中的關鍵詞導入。
出示“發現”一詞，齊讀并指名說說是什么意思，再出示“發明”一詞，比較并區別兩詞的異同。
教師導入：其實，只要我們平時留心，不管是長大后還是童年的時候，我們都會有所發現。今天，我們就一起來新課文——《童年的發現》
在“發現”前面加上“童年的”之后讓學生齊讀課題。
二、 新授
字詞教學
出示“澄”字。
教師要求：課文中出現了這個字，注意讀準字音，誰來讀一讀？（指名學生讀）
教師：文中的詞語是……（學生組詞：澄澈，共同理解詞義。）
1、 初讀全文整體感知課文
提出要求：那么作者童年時發現了什么？請同學們帶著這個問題把課文朗讀一遍，從文中 找出相關的句子畫一畫。
畫完后指名學生說一說。
2、 投影出示“人是由細胞構成的……從細胞變小魚，大概經過了一百萬年。現在，這一百萬年就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過一百萬年，這又是一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”（全班齊讀）
板書：發現規律
3、 學習課文的第一部分
過渡：我們怎么來理解作者的這個發現呢？要理解作者的這個發現，我們先來解決一個問題——“我”的這個發現源于什么？帶著這個問題我們一起來讀一讀課文的第一自然段。（投影第一自然段，齊讀。）
指名學生回答。（源于幾乎每天夜里做夢我都在飛）教師接下：于是“我”就產生了疑問。
板書：提出疑問 讓學生談一談自己是否也有過這樣的經歷？
教師提問：作者在寫到他夜里夢見自己在飛時，寫了這么一句話，（投影第一句話），我們注意到他在句子中用了“幾乎”這個詞，它在句中起了什么作用？
引導學生比較用與不用這個詞的兩個句子的異同，讓學生用“幾乎”說一句話。用同樣的方法理解“似乎”并造句。
4、 學習課文的第二部分
教師提出要求：提出這個問題后，接下來“我”是怎樣探索的？在探索過程中，哪些地方給你留下的印象最深？分小組討論，將從第2—10自然段中找到的句子讀一讀，談一談自己的體會。
指名學生回答第一個問題 板書：請教老師
指名學生回答第二個問題 在“請教老師”下面板書：不斷追問
分角色朗讀：男生讀作者的話，女生讀老師的話，非對話內容全班齊讀。（在讀的過程中重點讓學生理解從細胞變成人，經過了好幾個階段。）
師：老師的回答“我”顯然是（不滿意）的，因此才激發了“我”繼續對這個問題進行（思考、探索），才最終發現了這個規律。而“我”思考這個問題時，可以說是費盡心思，動足腦筋，用文中的一個詞來表示是（絞盡腦汁）。
引導理解：人是由細胞變成草履蟲，變成魚，變成青蛙等，慢慢進化而來，每一次進化大概經過了一百萬年，到變成人，共經過了九百萬年，而母腹中的胎兒再現了 人的歷史發展的每個階段，每個階段在母腹中的發育折合成一個月，因此，母親懷胎九個月才生下嬰兒。這就是人類胚胎發育的規律。
5、 小結，培養學生對身邊事物探索與發現的興趣。
6、 學習第四部分
教師過渡：課文中講到“我”到了高年級后，有一次在一堂生物課聽一位年輕的女教師講人的起源時，就情不自禁地笑了出來，這是為了什么呢？（“我”想起了自己的發現）學生回答后，請學生想象一下作者當時的心情。
師：我想，這不僅是因為“我”想起了自己的發現，還因為“我”的這個發現竟然得到了證實。 板書：得到證實
三、 理解最后一句話
分小組討論，并指名理解。
四、 根據板書“提出疑問——請教老師——發現規律——得到證實
不斷追問 深入思考
類比推理
指名學生根據概括本文主要大意。
五、 教師總結
六、讓學生談一談自己有過什么發現？
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇14
【教材簡析】
《童年的發現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發現有關胚胎發育的規律，這個發現在幾年后老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發現情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”筆者認為，“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反復讀書，體驗作者童年的發現，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發展和自主愉悅。
語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外了解科學家發現的故事，了解胚胎發育的規律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發現”的歷程引導學生親身發現正是積淀一種精神。
【教學目標】
教學這篇課文用一課時，教學目標定為以下三點：
1、情意目標：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養學生發現、創新的意識，積極關注生活的態度。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業培養學生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：
認識生字，基本讀懂課文。
【教學過程】
一、抓住“發現”，導入新課
1、板書：
發現
問：你曾經發現過什么？
2、板書：
童年
談話：
童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經發生過多么難忘的事，發生過多少有趣的事啊！童年曾有個多少發現啊！
3、板書：
的
齊讀課題，激勵：
處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。
（以學生的親身發現引導入題，貼近學生生活，尊重學生的獨特感受和具體生活，學生興致盎然，為學習本課奠定情感基礎。）
二、由疑促讀，感知“發現”
1、質疑：
學生看題質疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。
2、讀文：
用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。
3、交流：
初讀課文后，你發現你已經解決了哪些問題？是怎樣解決的？引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發現原理。
4、再讀：
你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的？通過學習，你又發現了哪些問題？學生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發現的？胚胎發育規律究竟是怎樣的？作者的發現正確嗎？
（從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。此環節以學生的疑問引導讀文，為學生提供了有利于其發展的心理安全的保障和心理自由空間，創設了民主、輕松、開放、互動的學習氛圍。）
三、研讀體悟，感受“發現”
1、自讀感悟：
讓學生自主選擇“發現過程”中感受較深的一個或兩個內容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說說或寫寫自己的感受，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。
2、合作學習：
在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。
3、小組匯報：
每個小組推薦一名中心發言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和風險。”引導學生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。
4、老師交流：
作為學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀：
自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。以上環節的教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎發育規律”這一發現的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發現的原因：敢于提問，反復思考，大膽想象。老師只是以學習伙伴的身份出現，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。）
四、拓展延伸，引導“發現”
1、拓展：
交流課前搜集的科學家發明、發現的資料，并談談感想。如牛頓發現蘋果落地，瓦特發現壺蓋跳動等。
2、比較：
上課前，大家都交流了自己的“發現”，請把你的“發現”或同學的“發現”與作者的發現、牛頓的發現、瓦特的發現……進行比較。你發現了什么？學到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。
（在比較中讓學生嘗試發現，體驗發現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學生的發現意識、發現能力。）
3、引導：
“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現，是一個了不起的本領。
（重大的發明、發現往往源于生活，源于對生活現象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生生命成長的需要。）
4、實踐：
⑴ 留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發現最有意思。
⑵ 通過這節課的學習你又發現了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。
（課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養了學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度，還培養了學生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習作《我發現……》積累了素材。）
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇15
一、填空
（ ）不自（ ） 默（ ）（ ）聲
（ ）盡腦（ ） 隨（ ）所（ ）
二、把下面每組詞中，不是一類的詞用“______”劃出。
1.小學 中學 大學 學校
2.杏花 雪花 荷花 菊花
3.小稻 小麥 糧食 玉米
4.沙發 茶幾 衣柜 家具
三、修改病句。
1.我的家鄉是山東人。
2.麥子已經成熟了，真是豐收在望。
3.經過一個學期的努力，他改進了自己的缺點。
四、排列下列這段話，把序號寫在括號里。
（ ）牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢？”
（ ）“那一定是因為它太熟了，”他自言自語地說：“可是為什么蘋果只向地上落下，而沒有向天上飛去呢？也不向左或右邊拋開呢？”
（ ）牛頓是世界上有名的發明家。
（ ）牛頓發現了這個問題，便專心研究。后來，終于發現了蘋果向下落的秘密是因為地球有引力。
（ ）一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。
五、組詞。
梢（ ） 妨（ ） 構（ ）
稍（ ） 防（ ） 溝（ ）
迷（ ） 某（ ） 胞（ ）
謎（ ） 謀（ ） 抱（ ）
六、讀句子，將帶顏色字的近義詞寫在括號里。
1.我的發現起始于夢中飛行。（ ）
2.我對飛行是那樣迷戀。（ ）
3.我們萬分驚訝。（ ）
4.我的發現竟是如此簡單明了。（ ）
5.我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（ ）
七、下面一段話中有四處不符合實際的地方，用橫線標出來并寫出錯誤的原因。
暑假里的一天，陽光燦爛，我和媽媽乘長途汽車到郊區奶奶家去。我從車窗向外望去，只見近處的田野跟著汽車飛速向前。路邊的柳樹已經抽出了新芽，梅花競相開放。遠處的天空中，一彎彩虹鮮艷奪目。景色真是美極了。
八、火眼金睛——找出廣告語中故意用錯的字并改正
百衣百順（服裝廣告）
牙口無炎（藥品廣告）
騎樂無窮（摩托車廣告）
領鮮一步（冰箱廣告）
自己寫出一則這樣的廣告：
答案：
一、（情）不自（禁）；（絞）盡腦（汁）；默（不）（作）聲；隨（心）所（欲）
二、1、學校 2、雪花 3、糧食 4、家具
三、1、我的家鄉是山東。2、麥子已經成熟了，真是個大豐收。3、經過一個學期的努力，他改正了自己的缺點。
四、3 4 1 5 2
五、發梢、稍微；妨礙、防止；構造、溝通；迷戀、謎語；某些、陰謀；胞兄、擁抱
六、1.開始 2.依戀 3.驚奇 4.明白 5.慚愧
七、1.田野應后退 2.春天柳樹才抽新芽 3.梅花在冬天開放 4.晴天沒有彩虹
八、衣——依；炎——言；騎——其；鮮——先；
油好往來
五年級語文下冊《童年的發現》練習題 篇16
案例：
《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個環節卻出現了問題。我問：“你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！”（我預先認為這將是一個精彩的瞬間）可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。”可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網。于是面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！”“好！”頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。
“我發現壁虎的尾巴斷了會再長出來。”
“很小的時候，我在玩水時發現天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
“我發現螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”
“我發現了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現小小的彩虹……”
“我發現螞蟻搬要下雨，是因為……”
“我發現魚的尾巴是用來掌握方向的，有一次我把魚的尾巴剪了，它就……”
反思：
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，該怎么辦呢？
首先，教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。
其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到.
最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
案例名稱: 《《童年的發現》教學反思》
一、背景：
《童年的發現》是上教版第十冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:
二、教學過程：
二、深入重點段，揭示中心思想。
1.讓學生結合課題質疑。
2.從第一件事中，你懂得了什么？
3.從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4.自由讀第三件事，你體會出什么？
5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。
板書設計：
童年的發現
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發育
生物課上――＞驅逐迫害
三、反思：
開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發現過程中能發現什么？②對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像陳重明談對課文最后一句“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；宋昊杰則能引經據典地聯系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。
我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。