第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議（通用15篇）
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇1
水（此課獲一等獎(jiǎng)）
執(zhí)教：南京市石鼓路小學(xué) 倪鳴
一、導(dǎo)入
1.學(xué)習(xí)課文之前，我們一起做一個(gè)猜謎游戲。請(qǐng)你看3個(gè)數(shù)字：669 400 110，猜猜和我們?nèi)祟惿嫠懿豢煞值氖裁从嘘P(guān)？
�。�1）學(xué)生說：和水有關(guān)
（2）真不錯(cuò)，請(qǐng)大家讀讀這段話:中國有669座城市，有400座缺水，110座嚴(yán)重缺水。
2.今天這節(jié)課我們就去一個(gè)缺水的地方。
二、新授
1.請(qǐng)大家讀讀課文的第一小節(jié)，說說對(duì)這個(gè)地方有什么了解
�。�1）課件學(xué)生自讀
�。�2）師生交流
生：作者的出生地是一個(gè)非常缺水的地方，因?yàn)樗麄兂运胶苓h(yuǎn)。。。。。。
師：請(qǐng)大家結(jié)合自己平時(shí)用水的感受，再讀讀這句話好嗎？（出示第一段）
你有什么話想說嗎？
生：那里的水太缺少了
2.對(duì)于這個(gè)地方，你還有什么了解？
�。�1）那里人覺得“水”最寶貴。
�。�2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請(qǐng)請(qǐng)大家自己讀讀課文吧。高年級(jí)的同學(xué)初讀的要求知道嗎？
�。�1）那里人覺得“水”最寶貴。
�。�2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請(qǐng)請(qǐng)大家自己讀讀課文吧。高年級(jí)的同學(xué)初讀的要求知道嗎？
2.對(duì)于這個(gè)地方，你還有什么了解？
（1）那里人覺得“水”最寶貴。
�。�2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請(qǐng)請(qǐng)大家自己讀讀課文吧。高年級(jí)的同學(xué)初讀的要求知道嗎？
生：知道
生自由朗讀。
3.剛才讀課文的過程中有沒有難讀的地方？
（1）學(xué)生說：第五小節(jié)
（2）課件出示：在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲……
請(qǐng)大家自己讀讀這句話，根據(jù)老師提示的生字讀音和停頓進(jìn)行朗讀。自己讀。
齊讀
（3）還有難讀的地方嗎
（4）學(xué)生說：在文章的第一段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓也很重要
�。�5）最后一小節(jié)的停頓
課件出示：這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
4.師：難讀的句子大家讀好了，有生字的句子會(huì)讀嗎？
�。�1）課件出示下面四個(gè)句子：
那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水。
儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴。
而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威，幸福和痛快。
然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風(fēng)。
�。�2）讀生字詞
（3）自己讀讀這些帶有生字的句子
�。�4）有信心讀好這些句子嗎？
（5）學(xué)生齊讀這些句子
師引讀每句話：這里需要儲(chǔ)水是因?yàn)檫@里是一個(gè)（“缺水”的地方）
儲(chǔ)藏在水窖里的水顯得珍貴，說明這是個(gè)（“缺水”的地方）
一把普通的鑰匙都象征著權(quán)威，說明這個(gè)（“缺水”的地方）
一勺水就讓我們樂得...還是說明這是一個(gè)（缺水的地方）
5.師：這究竟是個(gè)什么樣缺水得地方，現(xiàn)在老師可以請(qǐng)你們讀課文了。分小節(jié)讀課文
（1）學(xué)生讀課文
（2）教師隨機(jī)地點(diǎn)撥
6.除了文章第一小節(jié)和這幾個(gè)句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水嗎？讀一讀課文，有感觸的地方可以劃一劃，寫一寫。
�。�1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，
�。�2）師生交流
生：我從第二小節(jié)的第一句話看出來。從期盼這個(gè)詞語看出來很缺水，現(xiàn)在這個(gè)村子的所有人都很期盼。
師：知道為什么他們期盼下雨天？
生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖里存水，
師：對(duì)雨中洗澡有興趣的同學(xué)一起來感受這樣的場(chǎng)景。
�。�3）課件出示：教師引讀
那時(shí)怎樣的一種痛痛快快呢？請(qǐng)大家自己讀讀劃線的句子�！跋仁恰炜罩械乃�
體會(huì)到了嗎？再聲情并茂地讀讀這句話。（學(xué)生讀）
多么美好的日子，就像是——（過節(jié)一樣）讓我們一起去感受感受水的撫摸與清涼。齊讀這段文字。（連讀三次）
師：在我們的感召下，大人們也加進(jìn)來了。他們可不像小孩子一樣無遮無擋，（教師引讀）男人們——女人們——
7.這是多么美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是干燥和炎熱。
結(jié)合你現(xiàn)在的感受再讀讀這句話。
�。�1）電腦出示：下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。
（2）多指名讀
8.還有哪些地方看出來這是個(gè)缺水的地方、
�。�1）學(xué)生：母親說“餓”壞了。
�。�2）你們覺得哪個(gè)詞語最吸引你的眼球？
母親之所以會(huì)這樣說，完全是因?yàn)樗匆娏擞盟疄槲覀儧_涼的那一幕。
9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水�！蹦銈冇质裁聪敕▎�？
（1）學(xué)生說：一勺水像一條小溪流……教師點(diǎn)評(píng)。
�。�2）讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師范讀課文（以有一種感覺是。。。。。。引讀）
（3）同學(xué)們?nèi)绻屇阌靡粋�(gè)詞語，你想說哪個(gè)詞語？
�。�4）學(xué)生1說：舒服。（請(qǐng)你用舒服的感覺來讀讀讓你最舒服的一句話，再把這個(gè)詞寫在黑板上）
學(xué)生2說：爽，請(qǐng)你用爽的感覺讀
學(xué)生3說：“高興”
學(xué)生4說：“痛快”
此時(shí)的感覺就是……（連續(xù)幾個(gè)詞語的大聲讀，產(chǎn)生這些原因就是因?yàn)檫@是一個(gè)……缺水的地方。）
10.師：累了吧？咱們來做個(gè)游戲，猜一個(gè)謎。這篇課文是編者改動(dòng)后，原文的題目也改過了，你能猜到原文的題目嗎？
�。�1）學(xué)生說：......
(2)生：餓水（然后該生笑著說，我是偷看到老師的答案的）
�。�3）師：（笑）你能從課文找到了相關(guān)的依據(jù)嗎？
�。�4）課件出示：最后一小節(jié)，齊讀
（5）下節(jié)課我們將把這個(gè)詞語帶到文中去，讀文章，談感受。
教學(xué)資源分析
《水》系蘇教版國標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
教學(xué)目標(biāo)
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉ 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
�、� 體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
設(shè)計(jì)思路
整個(gè)教學(xué)過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！薄Ｔ诂F(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、初讀感知。
1. 快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
�。ㄕ麄�(gè)教學(xué)過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)。）
2. 怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會(huì)是村子里最珍貴的東西？
3. 因?yàn)槲疑谝粋�(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）
4. 自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
⑴ “十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦啊！
�、� “排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要更多時(shí)間，可見水彌足珍貴。
�、� “一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。
5. 師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！笨磥�，在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。
6. 假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？
7. 指導(dǎo)朗讀第一自然段。
三、整體感知。
1. 過渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望，會(huì)有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！
2. 用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3. 在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。
�、� 課件出示三句帶有生字的句子。
“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�
“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”
�、� 讀生字詞：“儲(chǔ)水”，“鑰匙”，“一勺水”
�、� 自由讀這些帶有生字的句子。
�、� 指名讀三句句子，教師相機(jī)詢問。
�、� 什么叫儲(chǔ)水？為什么要儲(chǔ)水？（這里需要儲(chǔ)水，是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方。儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。）
�、� 平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說它象征著權(quán)威、幸福和痛快？（因?yàn)檫@把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）
③ 用一勺水給我們洗澡，說明什么？（因?yàn)槿彼�，所以要�?jié)約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。）
�、� 齊讀三句句子。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生讀書的情況，又能通過對(duì)三個(gè)生字的簡(jiǎn)單理解，再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。）
四、自讀感悟，品讀交流。
1. 除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水，體會(huì)到水特別珍貴嗎？
2. 默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受。
（高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。）
3. 師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無痕”。）
�、� “下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。
�、� 為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲(chǔ)水）
② 因?yàn)槿彼�，所以洗澡�?duì)于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲”。
�、� 自由地讀一讀這段話，說說你的感受。（主要從兩個(gè)地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來自空中的水”，讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快，在談這兩點(diǎn)時(shí)，都要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行比較。我們洗澡會(huì)如此痛快嗎？我們會(huì)去吃來自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來嗎？）
⑤ 師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子�！�
�、� 師引讀：這樣的下雨天就像——過節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。
⑵ 母親鎖上水窯，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了�！�
① 你覺得哪個(gè)字最能吸引你的眼球？（餓）
�、� 母親之所以會(huì)這樣說，完全是因?yàn)樗匆娏怂盟疄槲覀儧_涼的那一幕。
�、� 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說說你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂，另一方面是母親對(duì)水的珍惜，做到“地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”。）
④ 這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個(gè)詞語形容，你會(huì)用哪個(gè)詞語？（爽）（痛快）（舒服）
�、� 就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。
�、� 師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。
�、� 現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因?yàn)樘鞖庋谉幔驗(yàn)槿彼覀兊纳眢w就是處于饑餓狀態(tài)。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機(jī)會(huì)，真是太幸福了。）
�、� 當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？
�、� 同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無困難，我們是多么幸福��！跟他們相比，你們有話要說嗎？
�。ù藭r(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說�？赡苁欠词∽约阂郧坝盟暮翢o節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟暮翢o困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。）
4. 師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂。（板書：樂）
5. 缺水給村里人帶來了“苦”�？勺髡邊s具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？（這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。）
�。ń探o學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。）
五、總結(jié)延伸。
1. 這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動(dòng)，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機(jī)會(huì)，讓我們?cè)賮碜x一讀原文，再來體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。
（雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來了，這也是課外閱讀的開始。）
2. 師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對(duì)水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧�。ǔ鍪荆核�，成了村子里最珍貴的東西）
�。▽⑽恼碌倪@句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。）
六、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。
板書設(shè)計(jì)
餓 水
缺 水 洗 澡
苦
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇2
一、教材分析
這篇作文來自北師大版小學(xué)語文第九冊(cè)第六主題單元《水》的綜合實(shí)踐活動(dòng)的延伸，它通過“贊美水” “親近水”“了解水”“珍惜水”進(jìn)行開展活動(dòng)，以《水》為話題，寫一篇文章。它可以說是過去與未來，現(xiàn)實(shí)與幻想，問題與思考等均可涉及�？梢灾v故事，可以抒發(fā)情懷，可以發(fā)表議論，可以客觀說明，可以展開聯(lián)想，發(fā)揮想象……
從整個(gè)作文教學(xué)流程來看，作文講評(píng)課應(yīng)是作文的二次指導(dǎo)課，因?yàn)橛辛藢W(xué)生初次的習(xí)作為憑借，二次指導(dǎo)就顯得更具有針對(duì)性。針對(duì)什么呢？我認(rèn)為，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生初次習(xí)作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見病給予指導(dǎo)。這也就是成為我這節(jié)作文講評(píng)課的教學(xué)重點(diǎn)所在。
二、教學(xué)理念：
現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時(shí)又是不斷開放與生成的過程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法、情感態(tài)度、寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對(duì)作文修改過程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力。應(yīng)師作文是第六主題單元《水》中
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本次習(xí)作，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“水”這一主題的深入了解，使學(xué)生更加熱愛水資源，形成自覺保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。
2、通過作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習(xí)作習(xí)慣。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學(xué)們已經(jīng)通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)水已有深入了解，并通過筆寫出你們和水有關(guān)的故事，對(duì)水的感情，對(duì)水的認(rèn)識(shí)和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來珍惜水資源。
今天我們將針對(duì)這次同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。
（二）榜上有名
1、屏幕顯示寫作比較好的同學(xué)名單。順便問獲獎(jiǎng)的同學(xué)為什么選擇這樣的題材來寫？
2、師：自然有些同學(xué)榜上無名，有些失落，不要緊，下次評(píng)講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學(xué)。
（三）佳作欣賞
1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請(qǐng)一名同學(xué)朗讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生讀后大膽發(fā)表自己的看法。“同學(xué)們，你們最欣賞哪一部分？為什么？
3、適時(shí)板書：注意觀察、展開想象
（四）片斷欣賞
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行片斷欣賞，有些同學(xué)可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當(dāng)出色。
展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實(shí)感、遣詞造句
（五）出謀劃策
師：有人曾請(qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個(gè)同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來的�！辈苎┣蹖憽都t樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應(yīng)該向這些先人學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能寫出真正的好文章。
1、選擇一篇較有代表性的習(xí)作進(jìn)行修改。每人一份，邊讀邊修改。
2、以小組為代表進(jìn)行修改，填寫《作文點(diǎn)評(píng)表格》
3、全班交流反饋。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、認(rèn)真修改自己的作文，也可以請(qǐng)別人幫助修改。
2、認(rèn)真謄寫在作文本上，打印并上傳到班級(jí)博客。
作文講評(píng)是貼近學(xué)生習(xí)作實(shí)際的一次指導(dǎo)。學(xué)生是習(xí)作講評(píng)的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，我選擇了以下教學(xué)方法。
1、佳作展示，激發(fā)興趣——樂評(píng)
大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，是作文教學(xué)的良好開端。為了刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學(xué)生有感情地朗讀同學(xué)的好詞佳句，并配上柔和的音樂，創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，也使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，為習(xí)作的講評(píng)創(chuàng)設(shè)良好情境。
2、精選點(diǎn)評(píng)，范評(píng)引路——會(huì)評(píng)
最有價(jià)值的知識(shí)是方法。為了解決這堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生欣賞、剖析，并指點(diǎn)寫作秘訣。這使得學(xué)生在接下來的講評(píng)、修改中有個(gè)范本。接著我采用知識(shí)遷移的的方法，讓學(xué)生評(píng)析“病”例。有了之前的佳作范評(píng)，學(xué)生對(duì)“病”文的剖析就能胸有成竹。通過剖析典型作文，使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認(rèn)識(shí)到平時(shí)要注意觀察，展開聯(lián)想，真情實(shí)感，遣詞造句才能使作文表達(dá)更生動(dòng)具體。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)作有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
3、合作評(píng)改，培養(yǎng)能力——會(huì)改
只評(píng)不改的作文講評(píng)課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作，學(xué)生才會(huì)有深切的體會(huì)，真正的領(lǐng)悟。葉圣陶先生說，“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定。”于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，通過小組合作和集體改文實(shí)踐，學(xué)生在合作評(píng)改中互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨(dú)立修改自己的作文。
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
能正確、流利、有感情朗讀課文；
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思；
2、過程與方法
通過自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)系生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語言的生動(dòng)形象，逐步培養(yǎng)自己的語感，豐富自己的語言積累；
通過抓關(guān)鍵詞，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，提高自己的語言表達(dá)能力；
通過想象仿寫，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；
通過小組合作、對(duì)比想象，了解反襯法的妙處；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的勤儉持家，母愛的偉大；
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累；
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生
教師準(zhǔn)備多媒體課件；
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)生字詞，了解課文大意；
多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言；
初步了解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫；
養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（4分鐘）
出示一組詞語，指生讀；鞏固多音字，易讀錯(cuò)詞。
自由交流讀書感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受
(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導(dǎo)下一步教學(xué))
基本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來表述的。
二、精讀感悟：（默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘）
1、作者具體生動(dòng)地描寫了哪些生活場(chǎng)景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢？
默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語表達(dá)出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句，后全班交流，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句，通過感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感；（交流順序靈活調(diào)整）
�。�1）、十里挑水
引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”，讀好文章，并體會(huì)取水的不易，突出了水的珍貴；
�。ㄐ〗Y(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說出感受）
（2）、雨中洗澡
引導(dǎo)抓�。骸肮饬锪铩�、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
大人們也加入了，更突出村里人對(duì)水的渴望。
再指生讀，當(dāng)讀不好時(shí)，老師語言鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂
作者用了一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望，也表現(xiàn)出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。
（3）、一勺水沖涼
同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句，抓�。骸熬従彙薄ⅰ盎^”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。
這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時(shí)連這些水有嗎？
作者用了細(xì)節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受，慢慢的享受。
讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂！
一起來慢慢的讀，想象著讀。
這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時(shí)連這一勺水都沒有，人們對(duì)水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎？“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細(xì)算！”
�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出，老師可這樣引導(dǎo)：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動(dòng)的人們的感覺是……（快要風(fēng)干了）而四兄弟呢？（將要被曬干的狗尾巴草）
狗尾巴草真的被曬干了嗎？是誰給了狗尾巴草生命之水？指導(dǎo)讀。
小結(jié)：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
�。▊渥ⅲ喝绻麑W(xué)生說出了很多文辭很好，但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)讀正確，然后積累下來就可以了，略處理）
過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢？（小組討論，指生說）
三、感悟?qū)懛�，拓展提�?/p>
1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時(shí)的無水之苦；以樂襯苦，正是平時(shí)非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當(dāng)有水“的時(shí)候，才有那么多的歡樂；（2分鐘）
2、 直面旱區(qū)（3分鐘）
配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。
欣賞完，說感受，（1分鐘）
先讓學(xué)生說，后寫；寫完，簡(jiǎn)單交流。（寫2分鐘，交流2分鐘）
四、布置作業(yè)
小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報(bào)；
推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。
五、板書設(shè)計(jì)
27、水
最珍貴
十里挑水 雨中洗澡 一勺水沖涼
（細(xì)節(jié)描寫）
反襯
苦 樂
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇4
一、談話導(dǎo)入。
1、 板書：水
看到這個(gè)字眼，你的第一感覺或者聯(lián)想是什么？
2、有位作家叫馬朝虎，他寫下了兒時(shí)記憶里的水。這水帶給他怎樣的特別感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文。
要求：
�。�1）讀正確。遇到生字，先看看生字表，再讀準(zhǔn)字音。
�。�2）讀通順。遇到長(zhǎng)句子，反復(fù)多讀幾遍，不讀破句。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、課文共有幾小節(jié)？
2、能把課文讀正確、讀流利嗎？敢和老師比一比嗎？
第一小節(jié)、第二小節(jié)、第三小節(jié)各請(qǐng)一名學(xué)生，第四至第六小節(jié)老師讀。
其他同學(xué)邊聽邊思考，試著在水的前面填一個(gè)字來概括我們所讀部分的內(nèi)容。
3、學(xué)生副板書：
缺水、盼水、惜水、愛水
三、感受缺水之苦。
4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段，在讓你覺得震驚的字詞下面做上記號(hào)，待會(huì)兒來談?wù)勀愕母惺堋?
a “一個(gè)村子的人”、 “一處很小的泉眼”：可以想象取水人之多，水源之少。
b “十公里以外”：相當(dāng)于從學(xué)校走到狼山，一來一回，取水多么辛苦��！
c“排上一個(gè)小時(shí)”：取水的人多，等待的時(shí)間就長(zhǎng)。
同學(xué)們，等水要一個(gè)小時(shí)，來回的路上要走上兩三個(gè)小時(shí)，這樣算來，一個(gè)人半天的工夫就只能取回兩桶水，水多么來之不易��！
d“水，成了村子里最珍貴的東西�！�
取水遠(yuǎn)、取水難、半天的工夫才能取回一擔(dān)水。這稀少、奇缺的東西當(dāng)然是最珍貴的了。
e “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！� 這是村里人說得最多的話。在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。
5、 長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，珍貴的水，這就是作者兒時(shí)對(duì)水的苦澀記憶。讀到了這些，看到了這些，我們都明白了，為什么作者會(huì)說——出示：（我出生在一個(gè)缺水的地方）我們都明白了，為什么作者會(huì)說——出示：（水，成了村子里最珍貴的東西）我們也明白了，為什么——出示：（請(qǐng)我喝酒，不如……成了村里人說的最多的話）
6、視頻《濤濤的夢(mèng)想》。請(qǐng)你用一個(gè)字來形容這缺水的日子，你最想用哪個(gè)字？
7、板書：缺水之苦
8、那么作者是不是在下面的文章里也具體描寫這種缺水之苦呢？
四、體會(huì)浴水之樂。
1、作者沒有寫缺水的苦澀，卻寫了什么呢？
板書：浴水之樂
2、 他們洗澡的方式和我們一樣嗎？怎么不一樣？
“天”浴、“勺”浴
3、讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這“天”浴和“勺”浴的場(chǎng)景，想一想他們的感受。
出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無攔——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
4、這“天”浴的時(shí)刻，大家是怎樣的感受？板書：痛快
5、你們能通過朗讀，把這樣的痛快表現(xiàn)出來嗎？
6、引導(dǎo)評(píng)價(jià)：有沒有把痛快之感表現(xiàn)出來？
評(píng)價(jià)后再讀，再評(píng)，再讀。
7、這雨是我們期盼已久的，它突然不期而至，猶如喜從天降，我們?cè)跄懿粴g呼雀躍？這雨說不定即刻就止，消失得無影無蹤，我們?cè)跄懿淮掖冶汲�？讓我們讀出那份喜悅，讀出那份急切來。
8、“天”浴是那樣痛快，“勺”浴同樣舒服快樂。請(qǐng)你默讀4-5小節(jié)，找一找你從哪些語句或者關(guān)鍵詞語中讀出了這樣的感受？在空白處加上批注。
出示：
我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。
從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。
9、交流。
①倒抽一口氣，你能做給大家看一看嗎？什么時(shí)候，你才這樣倒抽一口氣？現(xiàn)在作者四兄弟又為什么會(huì)有這樣的動(dòng)作呢？這就是對(duì)水的渴盼。
②水從頭澆倒腳的感覺，寫得特別細(xì)膩、真切，身體的每個(gè)部分、每個(gè)毛孔都需要水的滋潤(rùn)，都在享受著水的親吻與撫摸。
10、同學(xué)們，讀到這里，你覺得這水還是我們司空見慣的水嗎？
水，是最珍貴的東西。
水，是生命的象征。
水，是幸福的源泉。
水，是痛快、舒服的感受。
11、出示三段話。
同學(xué)們，讀著這三段文字，想象著“天”浴、“勺”浴的場(chǎng)景�？墒牵恢罏槭裁矗x著讀著，我卻讀出了異樣的感受。你們?cè)倌刈x，想想老師這異樣的感受是什么呢？
12、是的，讀文章就要這樣反反復(fù)復(fù)地讀，默默地想。缺水的日子很苦，作者卻沒有過多的描寫，反而細(xì)膩地刻畫了浴水的歡樂，這是為什么呢？
以樂來反襯苦。
13、作者想告訴我們的僅僅是缺水的苦澀嗎？
缺水的生活很苦，可是人們依然熱愛生活，渴望幸福和快樂。
14、只有缺水之苦才知道浴水之樂，而浴水之樂又反襯缺水之苦。這苦樂之水，在告訴我們：水，是最珍貴的東西。我們?cè)跄懿徽湎�？少倒半杯水，擰緊水龍頭，就可以帶給缺水地區(qū)孩子一份歡笑；捐贈(zèng)一元錢，建造一口水窖，就可以改變?nèi)彼貐^(qū)孩子的生活。同學(xué)們，讓我們趕快行動(dòng)起來！
板書：
水
最珍貴
缺水之苦 浴水之樂
（學(xué)生副板書） （學(xué)生副板書）
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇5
（一）
部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來提供，如醋、牛奶等，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
有學(xué)生會(huì)問：“為什么說水是無味的呢？而我喝有些泉水時(shí)會(huì)感到是甜的。”這就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備，有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的蒸餾水實(shí)驗(yàn)，模擬自然水的形成，讓學(xué)生明白，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質(zhì)的原因。
（二）
這節(jié)課和以前的觀察水有很大的改變，以前的課設(shè)計(jì)中非常注重怎樣觀察？實(shí)際觀察，結(jié)果反而容易把學(xué)生搞混，什么有味道有氣味啊。。。如果老師再把水的特征理出來，反而更顯探究的虛假，教條化�，F(xiàn)在好了，直接揭題后，和孩子們一起交流對(duì)水的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水的感性經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是很豐富的！我覺得這樣的課的設(shè)計(jì)更加適合現(xiàn)在的孩子！
課文的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了形式上的改變。我準(zhǔn)備了6杯不同的液體，讓孩子們利用水無色透明，無嗅，等特點(diǎn)來區(qū)分，而且還能滲透對(duì)不了解情況的液體不能嘗，聞的時(shí)候也要小心等安全意識(shí)。
這一節(jié)課跟學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合比以前的《觀察水》一課更好，后面的活動(dòng)也更加吸引孩子，是一節(jié)動(dòng)靜結(jié)合的，學(xué)生興趣高昂的好課！
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇6
無錫新苑小學(xué) 畢小偉
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們要學(xué)習(xí)一篇課文，我不敢寫這個(gè)字，想到這里，我總是為哪些缺水的人們感到擔(dān)心，感到難過。但是我又不得不寫，沒有水，他們靠什么生存下去，我們又去怎樣體會(huì)他們那艱難的生活呢?
教師板書：水
2.讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨作者去尋找水吧。
二、新授
1.請(qǐng)大家靜靜讀讀讀課文，說說課文的哪些地方是你萬萬沒有想到的？
學(xué)生悄悄地讀書
2.師生交流
（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個(gè)小時(shí)。
鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)
�。�2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，就是不下雨。
（3）在我們?nèi)粘Ｉ疃疾皇呛苤匾�，但是在文章中人們都非�？释玫剿＃ń處燑c(diǎn)評(píng)：并說還有其他地方嗎？）
�。�4）他們那里的村民都說“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！�
是的，水比酒還要珍貴。
�。�5）同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（學(xué)生回答）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？
學(xué)生說：
開鎖的鑰匙在什么地方呢？
因?yàn)樗羌依镒钫滟F，不是誰都可以動(dòng)的。
3.按理說，缺少水是鄉(xiāng)親們的苦難，但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂，剛才大家朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，從哪些地方可以看出孩子們特別快樂嗎？（教師板書：苦 樂）
師生交流
在孩子的眼中洗澡就是一種快樂享受，洗澡的水是老天爺?shù)亩髻n，還有母親的“勺浴”，“勺”是個(gè)生字，這個(gè)字的外形象什么？里面為什么是一點(diǎn)呢？教師板書。
請(qǐng)同學(xué)自由讀讀這個(gè)段落（學(xué)生讀）
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象
睜開眼睛，大家看到了什么？（師生交流）
大家還聽到了什么？（師生交流）
待續(xù)……
孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起讀讀課文，讀讀這段文字吧。
學(xué)生讀
同學(xué)們，你們覺得這樣描寫真實(shí)嗎？
師生交流
這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個(gè)日子才盼來的呀，多么激動(dòng)。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”
教師改寫古詩――板書“洗欲狂”
讓我們一起來感受吧――指名讀
大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是……（老師引讀）
孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）
人如果風(fēng)干的話會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？
4.因此儲(chǔ)藏在水窖里的水更加珍貴了，所以我們的母親用一勺水給我們洗澡。請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這篇文章。
同學(xué)們，文章中的孩子們又有什么感受啊？為什么不像雨中那樣痛快呢？為什么舒服當(dāng)中還相當(dāng)?shù)耐纯炷�？（教師板書：被曬干�?
快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？
（老師做母親為孩子“澆水”，學(xué)生啊啊大叫）
學(xué)生齊讀這個(gè)部分的文字。
5.同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)作者用了“滑”這個(gè)字，為什么不用流、淌……自己把文字帶入讀讀，感受一下。
�。ㄟ@里為什么不讓學(xué)生自己說說還可以換成什么詞語呢？）
師生交流
�。ɡ蠋熣f：是不是有一種仿佛被撫摸的感覺，這是不是好像是母親的愛在撫摸呢？讓我們一起來感受這幸福、舒服的感覺。）
老師的指導(dǎo)學(xué)生讀書的節(jié)奏感不是很好，總是給人一種很突兀的感覺。
6.同學(xué)們，我們?cè)谙硎苄腋：涂鞓返耐瑫r(shí)，大家還感受到什么呢？
學(xué)生：我們對(duì)水非常非常的珍惜。
這是全村最珍貴的東西，這是母親精打細(xì)算留下的水啊，這是母親有一把大鎖鎖住的水啊……
再讀文章
7.母親給我們水，她自己渴不渴？為什么從她的臉上看到的卻是她的笑容呢？
請(qǐng)一位學(xué)生讀。（這是母親的第一笑），學(xué)生再讀（這是母親的第二笑）……
同學(xué)們，從母親的笑中你們讀懂了什么？
對(duì)孩子的愛、舍己為人
這說明母親對(duì)生活充滿了信心和希望，老師送你一個(gè)詞語“樂觀”，多好的母親，多樂觀的母親，用自己特有的幽默感染這我們。請(qǐng)我喝酒如不請(qǐng)我喝水。母親也說“你們真的餓壞了嗎？”
母親用自己的愛，用自己的幽默的話語給我們帶來水，帶來力量，帶來生活的信息。
學(xué)生讀
8.所以作者把文章的題目定為了《餓水》，編者卻刪了它，你們覺得刪好還是不刪好呢？
同座交流――師生交流
作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂與苦之間的關(guān)系。
師生交流
生活如此辛苦，母親有沒有叫一聲苦？作者呢？鄉(xiāng)親們呢？
文章的題目是水，母親的一勺水讓我們太幸福了，課題應(yīng)該怎樣讀；如果是水十分珍貴應(yīng)該怎樣讀呢？
9.我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對(duì)美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。
此時(shí)的老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？
師生交流
三、布置作業(yè)
1.改歌詞，唱唱
2.老師展示
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇7
第一課時(shí)
一、教材分析
�。ㄒ唬⒔滩幕厩闆r：課文寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節(jié)水。作者通過回憶孩提時(shí)洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。
�。ǘ�、目標(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ⒔虒W(xué)理念：改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生 “品味”文本，“述說”語言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。
（二）、通過抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。
�。ㄈ木唧w的語言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)“品味”、“述說”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對(duì)課文有初步印象，了解大意。
�。ǘ�、教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒄n前交流，享受語文。
1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。
2、品味詩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……
3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？
【課前以水相關(guān)古詩讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語文。】
�。ǘ�、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預(yù)習(xí)，誰能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞？（ ）的水。
2、文中有一個(gè)生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲(chǔ)”。
【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)�！�
（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng)，品味顯而易見的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數(shù)量詞品味語段、板書“抓住詞句”）
2、假如這是一場(chǎng)電影，透過鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長(zhǎng)場(chǎng)面？生交流。
3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）
5、用這樣的方法，述說文章第一自然段。
【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴�！�
（四）、圍繞“水窖” ，品味藏于樂中的“珍貴”。
1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。
2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）
【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)�！�
3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。”）
5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說“勺浴”。
�。�1）自由品味。
�。�1）滑的解釋，體會(huì)快。
�。�2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。
（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！
�。�4）讓我們用詩的語言述說這一勺水吧！
（5）省略號(hào)，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……
�。�6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧，我們繼續(xù)述說著。此時(shí)的述說與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？
�。�7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”體會(huì)水的珍貴。
7、小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。
【抓住“勺浴”展開探究式學(xué)習(xí)。“滑過”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服�！吧自 钡奶幚砜梢苑殖扇齻�(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號(hào)述說。】
（五）、結(jié)合板書，品味“苦樂”之“道”。
1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對(duì)我們意味著（ ）、勺浴對(duì)我們意味著（ ）。
2、出示句子：這樣的日子像過節(jié)一樣，讀“過節(jié)”。
3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）
4、是啊，文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂，更反襯出了缺水之（ 苦 ）。
【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀，品味苦樂。】
5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺�、述說。
【課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語文教學(xué)孜孜不倦的追求�！�
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對(duì)水形成較全面的感性認(rèn)識(shí)；引領(lǐng)學(xué)生通過“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，形成對(duì)水特性的理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、給每小組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。
2、給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過程】
一、課前觀察：
上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時(shí)比一比誰觀察最認(rèn)真，誰收獲最多。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。
二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：
上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。
老師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)觀察收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)給力。
三、新課學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬⑽覀冎赖乃�
1、師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的知識(shí)記錄下來。
2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報(bào)展示， 教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。
【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對(duì)“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對(duì)“水”進(jìn)行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知 “水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對(duì)第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。
�。ǘ�、水在哪個(gè)袋中
1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們?cè)鯓訉⒋械乃推渌矬w一一分辨出來？
2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行感知，才會(huì)更加全面。
3、小組匯報(bào)交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?
5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。
6、小組匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
�。ㄈ⒔o袋中的物體分類
1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？
2、匯報(bào)交流（注重分類理由）。
3、教師評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設(shè)計(jì)意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇9
【教學(xué)資源分析】
《水》系蘇教版國標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件。
【設(shè)計(jì)思路】
整個(gè)教學(xué)過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入。
水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！薄Ｔ诂F(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、初讀感知。
1、快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
設(shè)計(jì)理念：整個(gè)教學(xué)過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)。
2、怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會(huì)是村子里最珍貴的東西？
3、因?yàn)槲疑谝粋�(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）
4、自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�1）“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦��！
�。�2）“排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要更多時(shí)間，可見水彌足珍貴。
�。�3）“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。
5、師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！笨磥恚谶@里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。
6、假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？
7、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
三、整體感知。
1、過渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望，會(huì)有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！
2、用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3. 在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。
�。�1）課件出示三句帶有生字的句子。
“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�
“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)�！�
（2）讀生字詞：“儲(chǔ)水”，“鑰匙”，“一勺水”
�。�3）自由讀這些帶有生字的句子。
�。�4）指名讀三句句子，教師相機(jī)詢問。
① 什么叫儲(chǔ)水？為什么要儲(chǔ)水？（這里需要儲(chǔ)水，是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方。儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。）
② 平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說它象征著權(quán)威、幸福和痛快？（因?yàn)檫@把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）
③ 用一勺水給我們洗澡，說明什么？（因?yàn)槿彼�，所以要�?jié)約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。）
�。�5）有感情地讀三句句子。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生讀書的情況，又能通過對(duì)三個(gè)生字的簡(jiǎn)單理解，再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。
四、自讀感悟，品讀交流。
1、除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水，體會(huì)到水特別珍貴嗎？
2、默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受。
設(shè)計(jì)理念：高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
3、師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。
設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無痕”。
�。�1）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。
① 為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲(chǔ)水）
② 因?yàn)槿彼韵丛鑼?duì)于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲”。
③ 自由地讀一讀這段話，說說你的感受。（主要從兩個(gè)地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來自空中的水”，讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快，在談這兩點(diǎn)時(shí)，都要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行比較。我們洗澡會(huì)如此痛快嗎？我們會(huì)去吃來自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來嗎？）
�、� 師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子�！�
⑥ 師引讀：這樣的下雨天就像——過節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。
�。�2）母親鎖上水窯，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了�！�
① 你覺得哪個(gè)字最能吸引你的眼球？（餓）
�、� 母親之所以會(huì)這樣說，完全是因?yàn)樗匆娏怂盟疄槲覀儧_涼的那一幕。
�、� 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水�！敝该x一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說說你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂，另一方面是母親對(duì)水的珍惜，做到“地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”。）
�、� 這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個(gè)詞語形容，你會(huì)用哪個(gè)詞語？（爽）（痛快）（舒服）
�、� 就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。
�、� 師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。
�、� 現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因?yàn)樘鞖庋谉�，因�(yàn)槿彼�，我們的身體就是處于饑餓狀態(tài)。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機(jī)會(huì)，真是太幸福了。）
�、� 當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？
⑨ 同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無困難，我們是多么幸福��！跟他們相比，你們有話要說嗎？
設(shè)計(jì)理念：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說�？赡苁欠词∽约阂郧坝盟暮翢o節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟暮翢o困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。
4、師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂。（板書：樂）
5、缺水給村里人帶來了“苦”�？勺髡邊s具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？（這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。）
設(shè)計(jì)理念：教給學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。
五、總結(jié)延伸。
1、這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動(dòng)，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機(jī)會(huì)，讓我們?cè)賮碜x一讀原文，再來體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。
設(shè)計(jì)理念：雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來了，這也是課外閱讀的開始。
2、師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對(duì)水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧�。ǔ鍪荆核�，成了村子里最珍貴的東西）
設(shè)計(jì)理念：將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。
六、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。
板書設(shè)計(jì)
水
缺 水 洗 澡
苦 樂
【教學(xué)反思】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo)，它倡導(dǎo)教學(xué)以“人”為本，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)起來。以往的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實(shí)施以教師為中心的角色，學(xué)生的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn)。而只有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
作為一名課改大潮中的教師，面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力�，F(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：
1、課程改革后，語文課堂變得五光十色、多姿多彩了，教學(xué)手段越來越多了。但手段多了，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說未必是好事。在這堂課上，我沒有為了讓學(xué)生“求異”或“發(fā)散”，離開文本進(jìn)行無休止的討論、爭(zhēng)辯；沒有占用大量的時(shí)間讓學(xué)生交流搜集來的資料卻把文本丟在一旁；沒有過份地使用多媒體來取代讀書……從而，成功地把握了“度”，沒有造成語文課程的異化。
課文是一篇記敘文，背景是從前一個(gè)缺水的偏僻山村。上課時(shí)，我緊緊抓住了課文的兩條線索帶著學(xué)生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂”。讓學(xué)生在自學(xué)劃相關(guān)詞句、交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀的過程中學(xué)習(xí)課文。“缺水所帶來的苦”主要通過“挑水難”“洗澡難”“盼開窖”等事情體現(xiàn)，“用水所帶來的樂”則通過“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現(xiàn)。
2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。與其教師細(xì)致的分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谡n堂上“讀”占鰲頭。在這節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的讀，努力引導(dǎo)學(xué)生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)課文第二自然段“雨中樂”時(shí)，我首先抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生正確地讀它們，然后用語言為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，使他們把讀書當(dāng)成情感的體驗(yàn)。
3.語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。這篇文章又包含著濃厚的感情。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀的活動(dòng)中，深入理解課文，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，如在教學(xué)“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想什么讓自己最期盼，想想自己平時(shí)什么時(shí)候最“幸福和痛快”，從而進(jìn)一步體會(huì)作者及“村里人”對(duì)水的情結(jié)。學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂地探究，獲取新知，明白事理。
4、對(duì)文本的正確解讀，是上好閱讀課的關(guān)鍵。在教學(xué)之前，我認(rèn)真的研讀了《水》這篇課文。課堂教學(xué)中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線統(tǒng)領(lǐng)全篇，又以“缺水的苦”和“有水的樂”這兩條副線的相互反襯，使學(xué)生對(duì)文章的主題有了深刻的感觸。
一節(jié)好課需要我們不斷地去完善，去總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌！我想在實(shí)施新課程的今天，亮麗而難忘的課堂定會(huì)不斷地展現(xiàn)在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂。
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇10
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2、通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)地描述。
3、原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的快樂，體會(huì)這樣寫的好處。
4、通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
三、教法、學(xué)法
著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，合作探究精神，創(chuàng)新精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)策略的具體運(yùn)用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)缺水的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“在這個(gè)畫面中，你看到了什么？”從而達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言。最后一步一步走進(jìn)文本，讓語言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。
5、課外寫作，延伸教學(xué)�？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“干旱”去瀏覽網(wǎng)上的文字和圖片，寫一篇隨筆。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇11
一、教材解讀：
全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏欤⒆觽冇糜晁丛瑁谉岬南奶靹t盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛，對(duì)母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學(xué)過程：
一、揭題談話：
1、板書：水
2、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？
師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢？
二、初讀課文，讀通課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文
1、畫出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。
�。ǘz查初讀課文
1、出示生字詞語，指名朗讀。
勺子 膝蓋 水窖 儲(chǔ)藏 鑰匙
2、指名分段朗讀課文
（讀通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。）
三、再讀課文，理清條理
1、課文是圍繞那一句話來寫的？是從那些方面來具體說明的？
2、課文可以分成幾段？請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流：
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話來寫的。
從下面幾個(gè)方面來寫的：
�。�1）挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì)；
（2）人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡；
�。�3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段，思考：
�。�1）“珍貴”是什么意思？作者說，水成了村子里最珍貴的東西？為什么？課文中是怎么說的？畫出有關(guān)的句子，好好讀一讀。
�。�2）交流，出示句子：
我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴。
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
你是怎么理解這一句話的？
五、課堂小結(jié)：
水，對(duì)于我們來說實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘嗔恕５峭瑢W(xué)們，你知道嗎？我國其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。
讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。
六、作業(yè)：
抄寫生字詞語。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀二、三兩段，通過對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀
課文是圍繞那一句來寫的，從幾個(gè)方面來寫水的珍貴的的？
在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么？為什么？
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。
2、交流：
�。�1）“期盼”是什么意思？可以換個(gè)近義詞嗎？（“期待”、“期望”）
�。�2）為什么要期盼下雨的日子呢？
“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�
“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！报D―“只有……才……”說明什么？
（3）從那里看出我們洗澡的痛快呢？
“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水�！�
“先是……然后……”這不用可以嗎？。
�。ㄐ『⒆匀皇亲畎崔嗖蛔〉模缓笥兴惺拇笕艘踩滩蛔×�，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。）
3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學(xué)生自讀課文第三段（3-6）找出寫水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫在邊上。
2、交流：
（1）出示：
母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。……我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么？
�。ㄋ滟F，輕易不可享用。）
（2）我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。
朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
�。ㄋ滟F，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。）
從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。
�。�3）母親說“你們真是餓壞了�！薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
3、有感情朗讀第三段
四、練習(xí)
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。
�。ㄕ�?wù)勛约旱母惺�、理解。�?/p>
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇12
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第138~141頁課文、生字、練習(xí)
[教材分析]
課文是篇記敘文。背景是從前一個(gè)缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窯。
作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；火熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當(dāng)時(shí)水的珍貴。
課文共6個(gè)自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫“我”出生在一個(gè)缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽無雨時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說”作結(jié)，給人留下難忘的印象。
課文采用反襯法，人們洗澡時(shí)的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，更襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說的兩句話意味深長(zhǎng)，值得深思。
文中插圖，生動(dòng)地再現(xiàn)了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的喜悅情景。
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)習(xí)課文《水》要求讀懂課文，了解水的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。在一個(gè)缺水的孩子眼里水彌足珍貴——“水，成了村子里最珍貴的東西”、“請(qǐng)我喝灑不如請(qǐng)我喝水”、“母親用一把大鐵鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望�！苯虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，“自覺地從我做起”是環(huán)保事來大眾化的具體體現(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、抓住課文語句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西�！斌w驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
抓住課文語句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板
[教學(xué)時(shí)間]
2009年5月27、28日
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在上課前老師這里有兩個(gè)詞語不知大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？
�。ǔ鍪荆焊稍� 炎熱）
2、讀了這兩個(gè)詞語你想到怎樣的畫面？（學(xué)生描繪夏天的景象）說了這么多，你最需要什么呢？（空調(diào)、洗澡、水）
3、板書課題：水
二、初讀課文：
用眼讀書，將課文的每一個(gè)字讀正確，將課文的每一句話讀通順。
三、檢查學(xué)生的生字：
1、出示：窖、膝、勺
�。�1）“窖”是一個(gè)二類字，大家能夠認(rèn)識(shí)就可以了，但老師相信聰明的你
已經(jīng)記住這個(gè)字，能說一說你是怎樣記住這個(gè)字的？（利用形聲字來記憶）
�。�2）“膝”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)注意“左窄右寬”，在寫右邊的中間部分“人”要寫得放開一點(diǎn)。
（3）“勺”字是個(gè)象形字。
2、出示：水窖，膝蓋，一勺水。
學(xué)生讀生字詞，看清字形讀準(zhǔn)字音，此外回憶課文內(nèi)容，想一想這些詞與課題有聯(lián)系嗎？
四、再讀課文：
用眼讀書我們就有了這么大的收獲，我想如果我們能用心去認(rèn)真讀書的話，收獲會(huì)更大。
1、提出要求：用文中的話語來解讀這四個(gè)詞語的話，你會(huì)選哪一句話呢？
2、學(xué)生讀書，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：缺 最珍貴
五、三讀課文：
用心讀書，我們找到了更為深入學(xué)習(xí)課文的話題�，F(xiàn)在，老師要求同學(xué)們不僅用心讀書，而且要用腦讀書，找到課文中能讓你感受到“這是一個(gè)缺水的地方，水，是最珍貴的。”語句，邊讀邊畫，更好的是能寫一寫你獨(dú)特的感受。
1、 學(xué)生讀書，教師巡視。
2、 學(xué)生匯報(bào)，教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們舉起你自信的手，舉得高高的向老
師示意你找到了。匯報(bào)時(shí)別人說過的你不可以再說，但可以補(bǔ)充，最好是不同，因而你必須學(xué)會(huì)傾聽。
六、總結(jié)：
看來缺水的日子，對(duì)于我們江南的孩子來說是“痛苦的”，那么文中描寫的村子里的人對(duì)于缺水的日子又是如何看的呢？（開心）是的，作者生動(dòng)地向我們描寫了水給他們帶來的快樂，作者又是怎樣描寫的呢？他又為什么這樣寫呢？這是我們下節(jié)課的任務(wù)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫了嗎？打開默寫本，
聽寫詞語。
第一詞語：儲(chǔ)藏
第二詞語：勺（教師出示象形文字）
第三詞語：人體下肢重要的彎曲部分——膝蓋。
2、出示核對(duì)。
二、深入學(xué)習(xí)：
1、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
齊讀。師板書：最珍貴。
2、這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了
你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想，關(guān)鍵詞寫在書上。學(xué)生默讀課文，邊讀課文邊寫感受。
3、剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，我們發(fā)言的時(shí)候要說出哪句話讓你體會(huì)最深，并說說你的感受。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師整合，重視朗讀指導(dǎo)：
�。�1）記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
學(xué)生可能感悟到的有：
�、僖淮笄逶缭谕ㄍ苄∪鄣纳铰飞�，擔(dān)水的人絡(luò)繹不絕。
②作者家人擔(dān)著一擔(dān)水在崎嶇的山路上跋涉，可真辛苦呀！
�、蹫榱顺运�，這個(gè)村子的人可真辛苦呀！
④如果我是作者的話，一定要等到渴極了才能喝。
�。�2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
學(xué)生可能感悟到的有：
�、佟巴赐纯炜斓叵瓷弦换卦琛笨梢钥闯龃謇锶撕芫脹]有洗澡了。
�、诖謇锶撕芫脹]有這樣奢侈地享受過水了。
教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀“痛痛快快地洗上一回澡”的感覺。讀出天然淋浴的歡暢感覺。
�。�3）還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
學(xué)生可能感悟到的有：
�、傥覀冞B自來水都不太喝，因?yàn)楹壬畷?huì)生病的，而他們卻吃來自天空的水，下雨時(shí)，空中的灰塵有可能摻和在雨水里，如果喝了會(huì)生病的，每一次下雨時(shí)都是家人在撐著傘，生怕淋出病來。
②吃是把東西送進(jìn)嘴里咽下去，吃來自天空的水有些困難，與我們喝水有些不一樣。
（4）特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。
�、佟帮L(fēng)干”可以看出男女老少渴極了，太需要水來滋潤(rùn)。
�、诮處熞龑�(dǎo)：此時(shí)的水在哪里呢？（水窖里）水窖開著嗎？（鎖著）這樣一來水窖里的水（就顯得更加珍貴了），看來我們都盼望著家中的水窖打開的一刻。
③教師引導(dǎo)：文中還有一個(gè)“干”組成的詞語（曬干的狗尾巴草），出示圖片幫助學(xué)生理解曬干的狗尾巴草的感覺，加深學(xué)生對(duì)我們急需水的理解。
（5）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。
學(xué)生可能感悟到的有：
�、傥覀兯膫�(gè)人都成了被曬干的狗尾巴草了，而媽媽只從水窖中用勺子打了一勺水，看來水太珍貴了。
�、趶闹幸材芨惺艿綃寢寣�(duì)我們的愛，只給我們淋水而她沒有淋水為自己消暑納涼。媽媽是要做農(nóng)活的按理說她比我們更需要水。
�、蹕寢尶吹轿覀冞@樣舒服自然很高興，這就是母親的偉大之處。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（母親鎖上窖，笑著對(duì)我們）
�、軐�(duì)于我們而言這一勺水讓我們四兄弟平分不多，但是也是一種奢侈的享受了。
�。�6）水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)的水。
學(xué)生可能感情到的有：
①媽媽對(duì)水的計(jì)算實(shí)在太精確了，一勺水的作用發(fā)揮的淋漓盡致，沒有一滴是浪費(fèi)掉的。
�、诖藭r(shí)的用水成了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。
③我們?cè)诩抑辛茉r(shí)可是擰開水龍頭盡情地享受水的撫摸直到自己覺得舒服才作罷，和他們四兄弟比起來我們太浪費(fèi)了。
5、這一段文字也深深地打卻了我，我也想來讀一讀，行嗎？
師配樂朗讀。（課文片斷內(nèi)容改成詩歌）
從頭頂傾注而下的水，
滑過了
我們的臉，
像一條小溪流，
……
三、總結(jié)：
1、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖中的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了什么？
生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。
2、生活中，我們還擁有許許多多水，學(xué)這篇言文章你感受到他們對(duì)水的珍貴嗎？你也要學(xué)會(huì)珍惜��！
[板書設(shè)計(jì)]
26、水 挑水
（最珍貴） 洗澡 盡情享受
澆水
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇13
一、教材分析
本課主要有三個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類。
開展有關(guān)水的知識(shí)的交流，是為了教師將有機(jī)會(huì)評(píng)估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前有關(guān)水的原有知識(shí)，學(xué)生也將在此過程中進(jìn)行知識(shí)的分享和質(zhì)疑。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)狀圖進(jìn)行記錄，可以幫助他們將水的知識(shí)進(jìn)行分類和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質(zhì)的特征的活動(dòng)，將調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和已有經(jīng)驗(yàn)來識(shí)別和比較不同的物質(zhì)，同時(shí)在比較過程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)；分類活動(dòng)是在學(xué)生識(shí)別活動(dòng)的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)可能有很多種，他們可能會(huì)根據(jù)識(shí)別活動(dòng)中不同感官的感知結(jié)果來進(jìn)行分類，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學(xué)生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生思考其中的原因，主要是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。
學(xué)生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認(rèn)識(shí)到三類物質(zhì)的差異，但它們?cè)隗w積上的差異學(xué)生就很難知道，可以利用氣體獨(dú)特的特點(diǎn)加以區(qū)別，幫助學(xué)生分類，比如在重量上。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)認(rèn)識(shí)一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；多余7種物體進(jìn)行觀察，學(xué)生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對(duì)觀察方法的運(yùn)用意識(shí)的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成合理的探究習(xí)慣。
根據(jù)低年級(jí)孩子的興趣，選擇動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來觸發(fā)孩子們探究的*，使學(xué)生能夠因?yàn)樘骄慷J(rèn)真，因?yàn)榭茖W(xué)而變得有素養(yǎng)。
三、教學(xué)理念
考慮到教材和學(xué)情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習(xí)慣，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分考慮到對(duì)學(xué)生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。
同時(shí)對(duì)于充滿稚趣的三年級(jí)學(xué)生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的靈魂，能夠利用學(xué)生對(duì)未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究*，帶著一種探究的沖動(dòng)在教師的引領(lǐng)下去走科學(xué)道路。
四、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入揭示課題
1、談話：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)謎語，我們一起來猜一猜。
謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來。
2、學(xué)生回答。
3、講解：今天我們就來研究水（板書課題：“水”）
二、認(rèn)識(shí)水
師：你們今天都帶什么來上課了？
生：………
師：我看見有些同學(xué)帶著靈敏的鼻子來了，有些同學(xué)帶著明亮的眼睛來了，有些同學(xué)帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣?xùn)|西來了，（出示一杯水）大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來仔細(xì)的觀察觀察它，看看它有什么特點(diǎn)？
生觀察水
師點(diǎn)生匯報(bào)水的特點(diǎn)
根據(jù)回答板書：水 無色 透明 沒有味道 沒有氣味
三、欣賞美麗的水（課件）
四、我知道的水
1、出示網(wǎng)狀圖
師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識(shí)在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫在這張網(wǎng)狀圖上。（發(fā)網(wǎng)狀圖）。
2、學(xué)生開始討論。
3、交流匯報(bào)填寫情況。
五、水在哪個(gè)袋子里
師：真是不錯(cuò)，沒想到我們班的同學(xué)都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動(dòng)指導(dǎo)
師：接下來，我們做個(gè)游戲好嗎？我這有幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個(gè)不透明的袋子）誰能在不打開袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？
生：
師：你準(zhǔn)備用什么方法?
生：用手摸
2、提要求，學(xué)生領(lǐng)取材料，分組進(jìn)行“分辨哪個(gè)是水”的活動(dòng)。
3、填寫記錄表
4、匯報(bào)情況、組織學(xué)生進(jìn)行求證。
�。�1）組織學(xué)生探討如何驗(yàn)證各自的推測(cè)。
�。�2）驗(yàn)證各小組意見一致的幾個(gè)袋子。
�。�3）質(zhì)疑：為什么另外這幾個(gè)袋子我們卻難以分辨出來呢？哪些方面像水？（根據(jù)發(fā)言板書：會(huì)流動(dòng)，形狀會(huì)改變）看來根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們確實(shí)還不能確定哪個(gè)袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？
5、交流
找出水
六、分類，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體
師：根據(jù)這7種物體的特點(diǎn)，我們能不能給它們分分類？想想該怎么分，為什么這樣分？
生開始分類
匯報(bào)
生：……
師：為什么這樣分？
生：因?yàn)樗鼈兊男螤畈蛔儯?/p>
師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅(jiān)硬的物體取個(gè)名字吧，大家開動(dòng)你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最合適。
生：……
師：科學(xué)上把這些形狀不變的物體稱為固體。（板書：固體）
生：將……分為一類
師：為什么這樣分？
生：因?yàn)樗鼈儠?huì)流動(dòng)。
師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動(dòng)的，摸起來軟軟的物體取個(gè)名字。
生：……
師：像這些會(huì)流動(dòng)有一定體積的，在科學(xué)上我們稱為液體。（板書：液體）
師：現(xiàn)在還剩下……
生：空氣
師：那空氣我們可以叫它……
生：氣體。
師：很機(jī)靈，就叫氣體。（板書：氣體）
師：其實(shí)將物質(zhì)分為固體、液體、氣體是科學(xué)家們對(duì)其分類時(shí)常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎？
生：……
七、小結(jié)
1、今天我們研究了什么？
2、我們用到了哪些自己身上的器官？
3、你有什么收獲？
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇14
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文雨中洗澡，一勺水淋浴兩部分，感受缺水的苦澀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸發(fā)情感
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者生活在一個(gè)缺水的地方。大家看（多媒體播放干旱圖片）因?yàn)槿彼藗兂运绞镏獾囊惶幒苄〉娜廴ヌ�，�?jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。因?yàn)槿彼�，“�?qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”成了人們說得最多的話。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)這兩個(gè)內(nèi)容，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)村莊，用心靈去感受缺水地區(qū)人們的生活吧！
二、細(xì)讀課文第2自然段，感受雨中洗澡的痛快
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀雨中洗澡這一部分，把你感受最深的地方劃下來，邊讀邊想象，用心去體會(huì)，讀完后談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>
2、學(xué)生自讀自悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
多媒體出示，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”中的“大呼小叫”“盡情地享受”“吃”深入體會(huì)人們雨中洗澡的興奮與痛快，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、精讀課文3、4、5、6自然段，品味一勺水淋浴的舒服
1、就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。師范讀第三自然段。
2、那么水窖打開以后，又是怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們把心放進(jìn)課文，自由讀4、5自然段，邊讀邊把自己感受最深的地方劃下來，再多讀幾遍，用心從文章的字里行間去細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生自讀自悟）
3、小組合作交流自己的閱讀感受，并感情朗讀自己體會(huì)最深的地方。
4、指名交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從第5自然段去體會(huì)炎夏一勺水淋浴的舒服，并通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
5、學(xué)生齊讀最后一自然段。
6、讀了這一段你們有什么特別的感受？（引導(dǎo)學(xué)生從“餓”字中去體會(huì)水對(duì)生命的重要。
四、回扣全文，揭示主題
1、雨中洗澡是如此痛快，一勺水淋浴是那樣的幸福，這些在我們看來平常普通的事情，為什么作者會(huì)覺得特別快樂？
2、誰能回答？
3、老師小結(jié)：在這樣嚴(yán)重缺水的地方，人們的生活非常艱苦。正因?yàn)槿彼�，所以在雨中洗澡，用一勺水淋浴，才讓作者格外期盼，才讓他覺得特別快樂，而這份快樂更交織出缺水的苦澀。
五、拓展延伸，升華情感
1、就在今天，生活在嚴(yán)重缺水地方的人還有很多，大家看�。úシ乓曨l資料）
2、看著這樣的一雙眼睛，你覺得它在訴說什么？面對(duì)這樣一雙祈盼雨的眼睛，想想我們?cè)谏钪欣速M(fèi)水的現(xiàn)象，你此時(shí)最想說些什么？
3、同學(xué)們，水和我們的生命緊緊相連，保護(hù)水資源，就是保護(hù)我們的生命。（多媒體出示：保護(hù)水資源，保護(hù)我們的生命！）讓我們一起用心讀這句話。
缺（苦）
水 雨中洗澡生命之源
一勺水淋浴
盼（樂）
教后反思：
《水》這篇課文是篇記敘文。背景是從前一個(gè)“缺水”的偏僻村莊，家家戶戶建有“水窖”。作者回憶孩時(shí)洗澡的不易，下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，說明當(dāng)時(shí)水的“珍貴”，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。課文共有6個(gè)自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫“我”出生在一個(gè)缺水的地方，水成了村子最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽無雨時(shí)，母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說”作結(jié)，給人留下難忘印象。課文采用反襯法，人們洗澡時(shí)的“痛痛快快”，“舒服”得啊啊大叫，更襯托水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說的兩句話意味深長(zhǎng)，值得深思。文中插圖，生動(dòng)地再現(xiàn)了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼時(shí)的喜悅情景。
教學(xué)伊始，我通過多媒體課件播放干旱圖片，老師敘述第一自然人們吃水困難的內(nèi)容，營(yíng)造氛圍，觸發(fā)學(xué)生情感，讓他們迅速走進(jìn)課文。
緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，感受雨中洗澡的痛快。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)句“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶組我們的撫摸與清涼，還仰走頭，張大嘴巴，去吃來自天空中的水�！币龑�(dǎo)學(xué)生從這一句中的“大呼小叫”、“盡情地享受”、“吃來自天空的水”等去細(xì)細(xì)品味水的珍貴，再通過指名讀，配樂讀等形指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人們洗澡時(shí)的興奮與痛快，從而感受水的珍貴。在學(xué)習(xí)一勺淋浴這一部分時(shí)，由于有了雨中洗澡這一部分的學(xué)去指導(dǎo)，因此，我以學(xué)生自學(xué)為主，先學(xué)生自讀自悟，然后同位互相交流，再指名匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。雖然作者文章中寫的是雨中洗澡的痛快，一勺水淋浴的舒服，但透過這份幸福，我們感受到的卻是缺水的苦澀。因此在教學(xué)完一勺水淋浴一部分后，我讓學(xué)生回扣全文，想想雨中洗澡、一勺水淋浴為什么讓作者這樣快樂。通過回扣全文，學(xué)生雖然不知道這是反襯手法，但他們通過學(xué)習(xí)能感受到有水的樂更交織出缺水的苦。從而學(xué)生明白節(jié)約用水，保護(hù)水資源，是每個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)。
第九冊(cè)《水》單元教材分析及教學(xué)建議 篇15
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的“筆下生花”。
教材分析：
本單元課文是圍繞“水”來編排的，選編了三篇主體課文——《一個(gè)蘋果》、《古詩二首》、《水就是生命》和一篇拓展閱讀《雨港基隆》。其用意在讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水的珍貴、水的美好，并形成自覺保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。本次的作文指導(dǎo)課，意在激發(fā)學(xué)生的交流欲望，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多個(gè)交流情境中，提高學(xué)生表達(dá)的質(zhì)量，通過口頭或書面表達(dá)的方式完成本單元教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過談話的方式，聊幾個(gè)和水有關(guān)的話題，力求激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，調(diào)動(dòng)寫作靈感，幫助學(xué)生疏理寫作思路，明確寫作方法。
教學(xué)流程：
一、引起注意，進(jìn)入狀態(tài)
師：今天我們上一節(jié)作文課，主題是“水”。（板題）
師：剛才有位老師對(duì)我說，想讓同學(xué)們現(xiàn)在就動(dòng)筆寫一篇“水”的作文，拿到他們學(xué)校，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。覺得現(xiàn)在就有把握寫好這篇作文的同學(xué)舉手。（查看學(xué)生的舉手狀況）還行，有一些同學(xué)有把握，可還有那么多同學(xué)沒有把握，怎么辦呢？不用急，現(xiàn)在老師和大家聊幾個(gè)和水有關(guān)的話題，看看對(duì)大家是否有所啟發(fā)。
二、話題1 ：我從來沒想過（板書：我從來沒想過）
師：先想一想，在第六單元里，我們都學(xué)過哪些和水有關(guān)的文章。（指學(xué)生自由說）
師：在學(xué)習(xí)《一個(gè)蘋果》這篇課文以前，你想過一個(gè)蘋果會(huì)讓人感受到人與人之間的真情嗎？為什么沒想過？（指學(xué)生自由說）在學(xué)習(xí)《一個(gè)蘋果》這篇課文以前，你想過咬一小口蘋果是對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)愛嗎？現(xiàn)在想到了你有什么新的感悟？（指學(xué)生自由說）看，大家已經(jīng)寫出一段作文了。不信，你聽——
師：“我從來沒想過，一個(gè)蘋果竟會(huì)讓人感受到人與人之間的真情。我們現(xiàn)在，別說一個(gè)蘋果，就是一筐蘋果，想吃也可以拿到，而在那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，只咬一小口，就是對(duì)戰(zhàn)友真切的關(guān)懷和深深的友愛�！蹦阌X得這樣寫行嗎？
師：那現(xiàn)在想想，在《水就是生命》這篇課文中，有哪些是以前你不曾知道或從來沒想過的呢？（學(xué)生思考后自由說）
師：如果讓你寫“從來沒想過”，你覺得要寫清楚什么呢？
�。ㄖ干f，師板：1 、沒想過什么。2 、為什么沒想過。3 、想到了有什么感悟）
師：在《雨港基隆》、《古詩二首》等課文以及生活中你還有沒有“從來沒想過”的呢？想一想和同桌交流。
師：大家有這么我的“從來沒想過”，把它們寫下來，就是一篇作文了。想一想，很多的“我從來沒想過”組成一篇文章，這像我們學(xué)過的哪篇課文？（《你一定會(huì)聽到的》、《我喜歡》）
師：覺得對(duì)這一話題感興趣，能寫好的同學(xué)舉手。如果你覺得很有把握，可以現(xiàn)在就動(dòng)筆，你也可以繼續(xù)構(gòu)思，聽我們接下來的話題，也許會(huì)對(duì)你另有啟發(fā)。
三、話題2 ：寧安山水
師：在《同步閱讀文庫》“水”這一單元中，哪一篇文章你最喜歡？（引入《桂林山水》）為什么喜歡它？（指生自由說，可明確作者抓了桂林山水“靜”、“清”、“綠”等特點(diǎn)。）作者為什么能寫出這么美的文章？因?yàn)樗麗酃鹆稚剿澝浪Ｎ覀兠利惖募亦l(xiāng)──寧安，不也山明水秀嗎？可不可以贊美一下“寧安山水”呢？（板書：寧安山水）
師：說一說寧安有哪些可愛、可贊的水？（鏡泊湖、玄武湖、牡丹江等）
師：如果你選了其中的一景，你準(zhǔn)備抓住它什么特點(diǎn)？（生自由說）
師：其實(shí)喜愛水、贊美水還可以有另一種方式——我們不只看到家鄉(xiāng)迷人的山水，我們?cè)谒膽驯Ю锉M情地游戲過呢！玩兒過水吧？游泳、摸魚、捉蝦、打水仗……（同時(shí)板書：游泳摸魚捉蝦）有過其中經(jīng)歷的同學(xué)舉手。說說你印象最深，玩兒得最快樂的一次。（先在小組中說，再推薦一名學(xué)生說給大家聽。聽后師生評(píng)議，進(jìn)一步指導(dǎo)，明確要寫好這樣的作文，要抓住人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)）
想寫這一話題的同學(xué)舉手，你們可以動(dòng)筆，也可以一邊構(gòu)思，一邊參與下面的話題。
四、話題3 ：從喊叫水鄉(xiāng)回來
師：水是這樣的美好，可又是這樣的普通，以至于我們每天都和水打交道，卻不曾想過，有些地方水簡(jiǎn)直比油都珍貴。說說你知道的最缺水的地方，那兒缺水到了什么程度。（指生自由說）
師：老師知道有一個(gè)地方叫“喊叫水鄉(xiāng)”，（板書——喊叫水鄉(xiāng)）那里是什么情況呢？老師這有一段文字，讓我們隨著這段文字一起到“喊叫水鄉(xiāng)有”看看——（出示文字，并指一生聲情并茂地朗讀，隨后師介紹“一瓶礦泉水”的故事）
師：到過了喊叫水鄉(xiāng)，看到了那里的情況，你的心情怎樣？（生自由說）
師：踏上歸鄉(xiāng)的車，我們的心情依然是說不出的沉重。世界上的水資源是有限的，如果不珍惜水，也許明天我們的家鄉(xiāng)也會(huì)成為喊叫水鄉(xiāng)。
師：終于回到了我們可愛的家鄉(xiāng)——寧安。從喊叫水鄉(xiāng)回來，再看看我們?nèi)粘５挠盟�，有哪些時(shí)候是浪費(fèi)了水呢？（生自由說）
師：我們也可以以“從喊叫水鄉(xiāng)回來”為題，寫一寫自己今后要怎樣節(jié)約用水：當(dāng)打開水龍頭的時(shí)候，我又一次看到了那頭挨打的母牛，我怎么忍心讓水白白流掉？當(dāng)我們拿著礦泉水潑人玩兒的時(shí)候，那位不肯收礦泉水的老農(nóng)會(huì)向我用力地?fù)u頭，大聲地說：不要啊，不要……
五、話題4 ：世界上最后一滴清水
看啊，人們亂砍亂伐造成嚴(yán)重的水土流失，大量的工業(yè)廢水、生活垃圾污染了江河，讓清水無處可逃。可悲啊，河流枯竭，大地干裂——清水，這是世界上只剩下最后一滴清水。（板書：世界上最后一滴清水）同學(xué)們，伸出你的手，捧著這世界上最后一滴清水，你想到了什么？（生自由說）你打算怎樣使用這最后一滴水呢？（可以寫成一篇想象作文）
六、定題，構(gòu)思全文
同學(xué)們，現(xiàn)在讓你寫一篇關(guān)于水的作文，你有話可說嗎？有把握嗎？閉上眼睛，想想你準(zhǔn)備寫什么，打算怎么寫。（隨后簡(jiǎn)單調(diào)查，了解學(xué)生都打算寫什么）
七、結(jié)束
有了思路，有了題目，再用心推敲詞句，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，相信大家能寫出優(yōu)秀的作文