《修鞋姑娘》教學案例（精選12篇）

《修鞋姑娘》教學案例 篇1

　　教學目標：

　　1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情地朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

　　3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。

　　教具準備：課件、實物投影儀

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣：

　　1、同學們，在上學、放學的路上，你們留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談一談你對修鞋人的印象？（引導學生從三方面談：外貌、收入、工作環境）

　　2、有這樣一位修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘（板書），走進她的內心世界，好不好？

　　二、板書課題，引導釋題：

　　師：看到這個題目，你會想到什么？

　　師：從她的職業我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣的？

　　師：是啊，通過課題大家想到了這么多關于這個姑娘的情況，如果我們走進課文，走進作者的心里，我們一定會有更多的了解。

　　三、切入首尾，把握文脈：

　　1、請同學們很快把書打到這一課。不知同學們注意到課文的開頭和結尾了嗎？作者從頭到尾都在尋找誰？呼喚誰？生（齊）：修鞋姑娘。

　　2、作者為什么要尋覓修鞋姑娘，呼喚修鞋姑娘？上節課我們已初讀了課文，誰能概括地說一說？

　　3、“我”是怎樣尋找這位姑娘的？生：“走遍長街，望穿深巷”地尋找。

　　4、這是一位怎樣的姑娘，值得“我”如此“走遍長街，望穿深巷”地尋找？好，就讓我們一起細細品味課文吧。請同學們先快速瀏覽修鞋部分的內容，在修鞋的這一部分中，用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。

　　四、品讀課文，感悟人物：

　　1、在描寫姑娘修鞋的過程中，你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子？請按順序讀一讀。

　　句子a：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

　　句子c：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。

　　句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。

　　句子e：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　2、同學們，品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子，此時此刻，你的眼前浮現出了一位怎樣的修鞋姑娘？

　　五、再讀課文，深入內心：

　　1、作者呢？在姑娘修鞋的過程中，作者卻有著怎樣的內心活動？請同學們再次回讀課文，找出描寫作者心理活動的句子并作上標記。

　　2、在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　3、付錢時，我的內心活動發生了什么變化？

　　4、帶著慚愧，“我”走遍了長街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦尋覓。“我”是怎樣呼喚修鞋姑娘的？請同桌倆練讀一下“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　六、拓展延伸，總結升華：

　　七、練筆作業，續編結尾：

《修鞋姑娘》教學案例 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能目標：理解課文內容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。

　　過程與方法目標：以讀為主，在讀中感悟。

　　情感、態度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質。

　　三者相互滲透，相互結合，有效地實現了三維目標。

　　教學重難點：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。

　　教學方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究

　　教學準備：課件、小黑板

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1.說一說：課文主要寫了一件什么事？采用了什么樣的敘述順序 ？

　　2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找？

　　二、品讀感悟，合作交流（出示課件）

　　1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句（用“·”標出動作描寫，用“﹏ ﹏”標出外貌描寫，用“——”標出語言描寫），想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。

　　（1）學生自讀。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）

　　課件出示相關語句：

　　1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信）

　　A 誰來讀讀這個句子？

　　B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什么？

　　C 小結板書：動作

　　D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

　　2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。

　　A.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）

　　B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認真，一絲不茍

　　C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

　　3）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？

　　師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。

　　分組讀，齊讀。

　　2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態度變化的詞語。（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）

　　3.小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？（板書：懷疑）

　　4.學習8——17段（付錢部分）

　　（1）過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　（2）她只要了六角錢，更出人意料的是——

　　（3）師：指名讀第9——13自然段、

　　（4）老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

　　（5）出示：（付錢部分）

　　A.分角色朗讀。

　　B總結（板書：真誠、善良）

　　5.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

　　6.體會我的慚愧

　　引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。

　　出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。

　　三、拓展延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任

　　為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人）

　　2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？

　　3.練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

　　四、板書設計

　　尋 憶 尋

　　修鞋姑娘：自信 坦然

　　誠實 善良 信任

　　我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影

　　緊張 尷尬 期待 慚愧

《修鞋姑娘》教學案例 篇3

　　教學目標

　　1、學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。　

　　2、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信的優秀品質，有感情的朗讀課文。

　　3、學習作者的寫作方法。

　　教學重、難點：

　　體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質。

　　教具準備：多媒體課件　

　　教學過程：　

　　一、復習導入課題　

　　今天我們繼續學習修鞋姑娘，讀課題，指讀課件“凜冽的寒風……”和“……你在哪兒，修鞋姑娘。”這是怎么回事呢？誰能用概括性的語句為我們講一講這個故事。

　　二、走進課文

　　為了還三角錢，（指課文后半部分學生讀）當作者向她保證第二天給她送錢來時，修鞋姑娘都在說；為三角錢值得嗎？（板書）讀，思考

　　（一）為三角錢值得嗎？自己讀課文自己思考，在必要的地方勾畫批注。（自學，讀書，回答，在課文中做批注）

　　（二）匯報交流（順勢引導）　

　　1、學習描寫修鞋姑娘外貌的句子，重點學習“她那凍腫了的手背，紀錄著她經歷的風霜艱辛”——說明姑娘生活艱辛，值得

　　（1）你從這句話中體會到了什么？談感受。能為我們大家讀一下嗎？

　　（2）你從這句話中體會到了什么？你從哪個詞語體會到的，為我們讀一下好嗎？

　　（3）她會經歷些什么艱辛呢？

　　（4）多么寒冷寒冷的季節，手背都被凍腫了，再讀這個句子

　　（5）在作者眼中，她是個不起眼的姑娘，作者借著姑娘干活的機會———引讀———描寫姑娘的句子。男生讀女生想；女生讀男生想；指名讀大家在頭腦中想像姑娘的樣子。在你腦中，這個姑娘什么樣，她是個什么樣的姑娘？（6）再讀“她那凍腫了的手背，紀錄著她經歷的風霜艱辛”姑娘的生活如此艱辛，那么這三角錢對她來說重要嗎？那作者在寒風中送這三角錢值得嗎？

　　為三角錢值得嗎

　　（擦“問號”，回扣這句話）　

　　2、學習修鞋姑娘修鞋的句子——說明姑娘修鞋認真，值得

　　（1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　（2）吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯 ，那意思……

　　（3）“……你看，線都斷了。”說著，刺拉刺拉地绱起來。

　　（4）……一眨也不眨地盯著手上的活兒。

　　（5）“你的腳是汗腳線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

　　在這個地方抓住：動作、神態、語言描寫，刻畫姑娘的形象。同時副板書。其中的重點是第（2）。讀的方式是指名讀和大組讀相結合。

　　姑娘修鞋時仔細認真，一心為顧客著想，一心想把鞋修好，

　　為三角錢值得

　　（擦 “嗎”，回扣這句話）　

　　3、學習修鞋姑娘體諒作者的句子——說明姑娘體諒作者心眼好，值得

　　…… 我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。……我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應我。

　　讀課文，注意打橫線的詞語。師生合作讀，學生讀描寫作者神態的句子。

　　學習本段，通過對作者的神態的體會，懂得姑娘的善解人意。作者的尷尬的神態，期待的眼神修鞋姑娘看得出來嗎？所以，當作者要摘下手表做抵押的時候姑娘嫣然一笑，說（學生讀）而我期待她答應我時她卻笑了笑說：（學生讀這錢足夠了）

　　本小節用售貨員曾經一分錢挖苦作者進行對比

　　為 值得

　　（擦“三角”，回扣這句話）　

　　4、學習修鞋姑娘“坦然”說“誠實、信任哪！”的句子——說明姑娘品質高尚，值得

　　引讀“不，……這只有” ————她坦然地回答。然后重點理解“坦然”通過課件重點對比理解。第一處坦然是因為自信，對自己能夠把鞋修好的自信，對自己能力的自信。第二處坦然是因為真誠，姑娘就是這么想的，說這話不是虛偽，是真的這樣想。由此更可以看出姑娘的品質。姑娘認為作者給了她誠實和信任，她也正是這樣的人。（板書誠實信任）那么為了姑娘的誠實和信任值得嗎？

　　為誠實、信任值得

　　（填“誠實信任”，回扣這句話）　

　　5、送這三角錢值得呀，所以出現了開頭的一幕，指讀課件中“凜冽的寒風……”這種先寫“我尋找修鞋姑娘，再寫主要事件的寫作方法，我們稱為“倒敘”（“ 學生說”）”。在課文的結尾，作者使全文的結構更加嚴謹，接著指讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”，我們把這種方式稱為“首尾呼應” （學生說）再讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　6、修鞋姑娘，你在哪兒？這最后一段你怎么讀？為什么這樣讀。從個性化的讀到大組讀，再到全班讀。（點評引導烘托氣氛）（點擊課件配音樂）

　　三、課后作業：小練筆（見課件）

　　時光容易把人拋，紅了櫻 桃，綠了芭蕉，這一晃，五年過去了……有一天，作者下班的時候，在小區門口，他又看到了那位修鞋姑娘。接著會發生什么故事呢？請站在作者的角度，運用順敘的手法，把故事寫下去。

　　教學反思

　　以讀為本。書是讀懂的，學生多讀一遍就會有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會感染學生，才會讓學生也讀得聲情并茂，讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。

《修鞋姑娘》教學案例 篇4

　　一、復述課文的主要內容。

　　二、學習本文的寫作特點。

　　1、生自讀自悟，獨立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方?

　　2、匯報交流，教師相機點撥。

　　3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

　　4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發。

　　三、小練筆。

　　1、通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

　　2、學生動筆練習，教師巡視指導。

　　3、交流。

　　四、作業

　　抄寫關于“我”的態度變化描寫的詞句。

　　課堂練習：完成練習冊

　　作業安排：課后搜集有關“真誠”的文章。

　　附錄(教學資料及資源)：課本、教學用書、真誠的名言

　　自我問答：教學中如何滲透德育教育?引導學生抓住文中的人物特點、重點詞語理解感悟。

　　板書設計

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良

《修鞋姑娘》教學案例 篇5

　　教學目標

　　1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

　　3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。學習修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質。

　　教學重點

　　通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，體會作者所要表達的情感。

　　教學準備

　　幻燈片，提前預習課文。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、讀課文第1自然段，質疑導入

　　1、出示課件第1自然段：

　　凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

　　2、全班齊讀。

　　提問：讀了這段話，有什么問題么？

　　（1）“我”為什么要找修鞋姑娘？

　　（2）修鞋姑娘是一個什么樣的人？

　　3、今天就讓我們一起來學習《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的？作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢？

　　二、按要求初讀課文（出示課件）

　　1、讀課文，并說說：

　　“我”為什么要找修鞋姑娘？

　　（給修鞋姑娘送錢）

　　三、細讀課文，感受人物品質（出示課件）

　　1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的？

　　請同學們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個怎樣的姑娘呢？

　　2、同學們瀏覽課文，討論交流并匯報。

　　3、教師歸納：

　　（1）她是一個自信的人。（從句子•••••看出）

　　（2）她是一個認真、踏實的人。（從句子•••••看出）

　　（3）她是一個工作技術嫻熟的人。（從句子•••••看出）

　　4、教師小結：（出示課件）

　　老師也找了些句子，讓我們再次讀這些句子，感受姑娘的品質。

　　（1）學生讀句子，教師相機指導。

　　（2）作者從語言、行動、外貌、神態刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

　　四、深入課文，升華感情

　　面對這樣一位技術嫻熟、認真、踏實，對顧客關心負責的修鞋姑娘，“我”對她的態度是不是始終一致呢？找出“我”態度變化的詞句。

　　1、學生討論交流并概括出“我”態度變化的詞句。

　　2、學生匯報。

　　3、同學們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

　　懷疑 不放心 決計 絕不還價 蒙上陰影

　　斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫

　　期待 納悶 慚愧 保證

　　4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認為她會漫天要價，可她不但修好了我的鞋，還只要了我（六角錢），看來，她不是我想象的那種人。

　　5、就在我打算給她錢的時候，卻發現全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當我決定用手表抵押時，姑娘再一次打動了我。

　　“不,我相信你。”

　　“我也相信你。這錢足夠了”

　　都是相信，他們的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？

　　6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發出這樣的感嘆：

　　出示課件：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

　　7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因為那三毛錢嗎？

　　（在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實所打動，而我卻沒有相信她，找她不僅是因為還三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對別人的信任。）

　　8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧！

　　課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？”

　　五、拓展練習

　　這么一位誠實、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘，“我”會說什么？

　　六、作業設計

　　寫小片段。

　　要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

《修鞋姑娘》教學案例 篇6

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"我正要掏兜付錢，她一連擺手說不忙，一邊指著鞋，操著濃重的外地口音說："這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。"說著嗤拉地绱起來。借著她干活的時機，我注意了一下這個不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。　

　　她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛，我決計不管她要多少錢，我都不還價。姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，我抬起腳，叫她看那只鞋沒壞。她說："你是汗腳，線是爛斷的，就是沒壞，也穿不了幾天。"說著，把我的鞋子脫去绱起來。驀然間，我心里蒙上了一層陰影，我連價錢都沒問，她要拿我的大頭可咋辦？鞋绱好了，我斷定她會漫天要價，誰知她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏，只找出三角錢，我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢，被售貨員當場挖苦一頓的事，心里更是緊張，大冷的天，我居然急出一身汗。　

　　我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來，我不想自己難堪得無地自容，尷尬地向姑娘講明情況，要摘下表來作抵押，誰知，姑娘嫣然一笑，說："你不怕我跑了嗎？不，我相信你。"此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應我，她卻笑了笑說："我也相信你，這錢足夠了。不，這只有三角錢啊！"我告訴她。"是的，不過你還給了我別的。"她歪著頭，友好而又調皮地看著我。"別的？我給了你什么？"我納悶地問。"誠實，信任哪！"她坦然地回答。我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說："這我相信。不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊！"是的，偌大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？

《修鞋姑娘》教學案例 篇7

　　（一）教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。

　　2.抓住人物的語言、行為、神態、外貌和心理活動，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。

　　3.認識倒敘手法，初步體會其作用。

　　（二）教學重難點

　　1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。

　　2.通過理解文章內容，體會誠信的可貴。

　　（三）教學準備

　　多媒體課件

　　（四）教學過程

　　一、導入：

　　在凜冽的寒風中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問？

　　那這節課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語認讀。（我來一起讀一讀文中的這些詞語。）

　　1）“釘釘子”這個詞中同一個字，讀音卻不同，第一個讀？第二個讀？

　　2）“尋覓”是什么意思？

　　3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個姑娘，想要把錢還給她）

　　4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運用到你的寫作中。

　　三、 品讀感悟，合作交流：

　　這究竟是一個怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風中到處尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。

　　（一）默讀2——7自然段

　　1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。

　　2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）

　　課件出示相關語句：

　　1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（指導神態描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）

　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

　　a這是對姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動作？（釘、拽、扯）

　　b  三個動詞讓我們再次體會到姑娘動作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。

　　c同學們通過動作描寫體會出這是一位技術嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？

　　3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　b這兩處都是對姑娘的什么描寫？

　　c是的，姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談？

　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。

　　a.哪些詞語讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）

　　b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認真，一絲不茍

　　c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

　　3.剛才我們通過文章對修鞋姑娘神態、動作、語言、外貌的描寫，認識了一位怎樣的修鞋姑娘？

　　4.（相機板書：善良、真誠）這是我們的看法，可作者的態度又是如何呢？

　　（理解我的懷疑：從技術到人品）

　　5.小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？——懷疑的  （板書：懷疑）

　　（二）學習8——17自然段

　　1.過渡：在我對姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。

　　2.她只要了六角錢，而萬萬沒想到的是——是什么？誰來為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來看看事情后來的發展？

　　3.萬萬沒想到的是什么？

　　4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么依據？（相機加入討論，總結出作者的心理變化）

　　5.小結：作者對姑娘自始至終都是懷疑的態度，而姑娘對作者卻一直是熱情、真誠、信任的。（板書：信任）所以作者此時才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）

　　四、拓展延伸、深化情感

　　1.課文讀到這里，我們再來看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報真誠，回饋誠信）此時作者也要付出了自己“誠信”。（板書：誠信）

　　2. （課件配樂）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因為（ ）；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因為（ ）；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因為……

　　3.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位熱情、真誠的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？

　　這聲音飽含了我對修鞋姑娘的感激和敬佩——

　　這聲音傳遞著我對真誠與信任的執著——

　　2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請你設想一下，找到了是怎樣的情景，沒找到又會如何？

　　3. 總結

　　其實無論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會用真誠的心，延續這份人與人之間的信任。請記住——

　　給予別人信任，就會得到無盡的幸福；

　　獲得別人信任，你將擁有無窮的財富；

　　讓我們將信任進行到底！

　　附板書：

　　修鞋姑娘

　　姑娘                  “我”

　　善良                   懷疑

　　真誠                   慚愧

　　信任                   誠信

《修鞋姑娘》教學案例 篇8

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。

　　2、抓住人物的語言、行為、神態、外貌等描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。

　　3、讓學生明白真誠的傳遞要靠大家一起努力。

　　教學過程：

　　1、導入新課。

　　4、默讀課文，在2-7段找出描寫修鞋姑娘的句子（動作、神態、語言……），做標注。

　　5、學生匯報。

　　6、你從描寫修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個人？（從語言描寫可以看出這個姑娘的樸實、善良，從外貌描寫可以看出她的艱辛……）

　　7、想象一下修鞋姑娘受過怎樣的苦？

　　8、從第二自然段中修鞋姑娘說的話可以看出什么？（她是個自信、熱情、善良的姑娘）

　　9、朗讀描寫修鞋姑娘外貌的句子。（引導學生和作者一起同情修鞋姑娘）

　　10、作者為什么心里有陰影？（曾受過售貨員的挖苦）想象當時售貨員怎樣挖苦他？

　　11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對話。（教師讀旁白，男生讀“我”說的話，女生讀修鞋姑娘說的話）

　　12、小組討論：你覺得誰更誠實？誰更信任誰？

　　13、學生匯報。

　　14、“我”把表交給修鞋姑娘是因為信任她嗎？

　　15、 分析“我”前后態度的變化。

　　16、 為什么作者會滿大街地尋找修鞋姑娘？

　　17、 想象練筆：

　　假如“我”找到了修鞋姑娘，會和姑娘進行怎樣的對話？

　　假如“我”沒有找到修鞋姑娘，會怎樣把這種真誠和信任傳遞下去？

　　板書：

　　修鞋姑娘我

　　動作認真獨立 懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘

　　神態自信熱情 尷尬——慚愧

　　外貌善良

　　語言

《修鞋姑娘》教學案例 篇9

　　我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。

　　首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應，結構嚴謹，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經過，最后寫我繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。。

　　根據我們對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：

　　1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

　　3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質是本課的教學重難點，為了達成以上教學目標，突破重、難點，在活用教學策略的基礎上，我把整個教學程序分為三環節，下面，我就這三大環節詳細地說一說：

　　一、導入新課，預習探究。

　　1、導入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學生結合經驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環節的設計讓學生聯系自己的生活經歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來，從而引起學生深入閱讀文章的興趣。

　　2、預習探究。讓學生在課前預習的基礎上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學生從整體上把握課文主要內容。然后根據課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經過，告訴學生這種寫法叫倒敘，并運用了首尾呼應的寫作方法。這樣把課文的學習與寫作教學緊密聯系起來，體現了語文的工具性特點。

　　環節二、品讀體驗，合作交流。

　　老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環節。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學習。

　　1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態度變化兩條線索來學習。這樣設計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態度的變化也從側面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質。

　　（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導品讀重點詞句，并感悟“真誠”。

　　此時老師滲透寫法的指導，告訴學生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現地展現在我們面前，要學習這種寫作方法。又一次體現了語文的工具性特點。

　　（2）、讀書交流作者對待姑娘態度的詞語和句子。

　　抓住“懷疑、不放心、擔心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑

　　既有技術方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態度和姑娘待人真誠的表現形成對比，使學生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。

　　2、品讀“付錢”部分。

　　（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導學生體會姑娘的真誠和善良。

　　（2）在學生體會的基礎上，出示姑娘和作者的對話，指導學生練習分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學生對主體“真誠”的感悟，體現了語文的人文性特點。

　　（3）、由以上對重點詞句的理解，引導學生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導學生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

　　（4）、緊接著老師引導朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創設情境，引導學生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達情”。學生一聲聲心靈的呼喚已經超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現了語文的人文性特點。

　　環節三、鞏固延伸，讀寫結合。

　　分兩個小環節完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設計旨在引導學生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。

　　2、設計情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學生想像情景，續寫文章。設計這一項作業不但能讓學生升華對本文表達中心的認識，而且學以致用，真正做到讀寫結合，培養了寫作能力。

　　說板書設計：

　　“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點。“我”對姑娘態度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學生的“信任無價”是在教會學生學會做人。板書簡潔明了，重點突出。

　　總之，在這一節課中，我們精心準備了教案，引導學生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現了語文人文性和工具性的統一。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

《修鞋姑娘》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能目標：理解課文內容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。

　　過程與方法目標：以讀為主，在讀中感悟。

　　情感、態度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質。

　　三者相互滲透，相互結合，有效地實現了三維目標。

　　教學重難點：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。

　　教學方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究

　　教學準備：課件、小黑板

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?

　　2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?

　　二、品讀感悟，合作交流(出示課件)

　　1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標出動作描寫，用“﹏ ﹏”標出外貌描寫，用“——”標出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。

　　(1)學生自讀。

　　(2)小組交流。

　　(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)

　　課件出示相關語句：

　　1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信)

　　A 誰來讀讀這個句子?

　　B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?

　　C 小結板書：動作

　　D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

　　2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。

　　A.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

　　B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事認真，一絲不茍

　　C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

　　3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

　　“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

　　這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?

　　師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。

　　分組讀，齊讀。

　　2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態度變化的詞語。(讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品)

　　3.小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的?(板書：懷疑)

　　4.學習8——17段(付錢部分)

　　(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

　　(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——

　　(3)師：指名讀第9——13自然段、

　　(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

　　(5)出示：(付錢部分)

　　A.分角色朗讀。

　　B總結(板書：真誠、善良)

　　5.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

　　6.體會我的慚愧

　　引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。

　　出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。

　　三、拓展延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任

　　為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人)

　　2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?

　　3.練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

　　四、板書設計

　　尋 憶 尋

　　修鞋姑娘：自信 坦然

　　誠實 善良 信任

　　我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影

　　緊張 尷尬 期待 慚愧

《修鞋姑娘》教學案例 篇11

　　教學目標:

　　1,體會修鞋姑娘真誠,自信,善良的優秀品質,有感情的朗讀課文.

　　2,通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的心理活動,體會人物的思想品質

　　3,聯系生活實際,感受誠信對我們生活的重要性.

　　教學重,難點:體會人物的心理活動,感悟人物品質.

　　教學過程:

　　一,導入課題

　　(教師板書"鞋"字),同學們,看老師在黑板上寫一個字,是怎么寫好的 這個字讀什么 我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣 (板書"修鞋" );誰曾經修過鞋 能說說修鞋師傅是如何修的嗎 把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么 (板書:绱并認識)隨機板書"釘,",強調"釘"是一個多音字,看這兩個詞怎么讀 (出示:釘子,釘進去)

　　文章中修鞋的是誰 (板書:姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主 修鞋姑娘究竟是個什么樣的人,今天我們就來一起學習,齊讀課題.

　　二,檢查預習,整體感知

　　1,同學們已經提前預習了課文,誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事 別人在交流時,我們要認真傾聽.

　　2,學生匯報.

　　3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘,再寫修鞋的經過,如果按正常的順序,該怎樣寫 (生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書)

　　三,重點感悟,滲透學法

　　1,文章重點寫修鞋經過,請同學們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫修鞋姑娘的句子,用括號括起來.

　　2,指名朗讀劃出來的句子,(教師引導學生體會重點句子,詞語的含義,滲透通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的思想品質,并進一步體會人物的心理活動.)

　　(一),句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:"不用绱,釘幾個釘子就行了."

　　找出描寫姑娘神態的詞語:坦然,自信(板書)

　　與姑娘的的神情相對比,"我"的態度呢(板書)我懷疑什么 (修鞋的本領)

　　在我不放心時,姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)

　　姑娘的話是否就打消了我的顧慮 讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結實點,花錢多點不在乎"(板書"不放心")

　　(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:"這下你該放心了吧 "

　　找出姑娘動作的詞,讀一讀

　　生交流(板書:打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫法)

　　從一系列的動詞中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)

　　還從哪能看出姑娘技術嫻熟,動作利索 ("她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著沉重的外地口音說:'這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了.'")

　　(三),句子3:借著她干活的機會,我看了看這個不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經歷的風霜艱辛.

　　看起來不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們再來讀這部分內容,看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)

　　你讀了這部分內容想到了什么 (可愛,可憐)

　　此刻,作者也對她產生了同情,態度有了變化 (板書:決不還價)

　　指導學生朗讀這部分內容

　　一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點睛的作用,對照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內容.

　　生展示

　　(四)我對修鞋姑娘的態度隨著的事情的發展又發生了很大的變化,請同學們快速瀏覽課文余下部分,標出相關的詞語.(蒙上陰影,窘極了,緊張,尷尬,想盡快擺脫,納悶,慚愧,保證)指導"窘尷尬慚愧"寫法

　　(五)創設情境,角色轉換

　　作者態度為什么變化如此之大 默讀"我"和姑娘對話部分,想象人物各自內心,他們有許多話沒有直接說出來,你可以用自己的話表達出來,寫在句子旁邊.

　　同桌合作,練習分角色朗讀.注意去掉提示語的朗讀,但在對話中要把提示語的意思表現出來.

　　學生展示讀,

　　四,深化感情,聯系生活.

　　作者最后說"我真慚愧.是她誠實,還是我誠實 是她相信我,還是我相信她呢 "他為什么感到慚愧呢 可以聯系課文中的句子來談談你的想法,指出情感變化是文章的線索.

　　指導朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒 "教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下,不同的環境中,讀出這句話的不同的語氣和感受.

　　還欠修鞋姑娘三角錢,在凜冽的寒風中,在繁華的大街上,作者發出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪兒 "我們一起讀

　　夜深人靜之時,作者苦苦尋覓但仍無半點音訊,他內心焦急萬分,再讀這句話

　　你覺得修鞋姑娘是一個什么樣的人 (板書:誠實,善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎 他還在尋覓什么 這是作者發自內心的心靈的呼喚,讓我們再來讀這句話.

　　五,作業練習,讀寫結合.

　　作者通過外貌,動作,神態,語言很多方面對修鞋姑娘進行描寫(板書……),讓我們再讀課文,感受她的美好之處.

　　誠信就在我們身邊,一個約定,一個承諾,一個美好的心靈.我們的社會呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,讓我們細心觀察生活中的人和事,記錄下感動我們的點點滴滴……

　　板書:

　　懷疑 不放心 坦然 自信

　　倒敘 決不還價 蒙上陰影 修 绱 釘 拽 誠實

　　窘極了 緊張 鞋 身架 臉蛋 眉 眼睛 手背 尷尬 納悶 姑 …… 善良

　　慚愧 保證 娘

　　修鞋姑娘,你在哪兒

《修鞋姑娘》教學案例 篇12

　　教學目標：

　　1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動，學習課文的寫作方法。

　　3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學重、難點：

　　抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質，學習課文的寫作方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學策略：

　　文章筆觸細膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的?讀什么?)強調讀音引導

　　學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。

　　2、學生匯報。(鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來)

　　三、重點感悟，滲透學法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

　　(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

　　(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導讀，讀出她的修鞋技術的嫻熟和動作的利索。

　　(3)句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

　　創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

　　1、小組合作，練習分角色朗讀。

　　2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。

　　六、深化感情，聯系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她相信我，還是我相信她呢?”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。

　　2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

　　(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

　　(2)學生回答。(尋找誠實、善良和信任。)

　　(3)實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢?

　　(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。(老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。)

　　七、作業超市，讀寫結合。

　　1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……

　　八、教師總結。

　　誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

　　板書設計：

　　修 鞋 姑 娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我　　回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

　　真誠、善良、信任人、理解人

　　繼續尋找修鞋姑娘