《“私塾先生”》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選4篇）

《“私塾先生”》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　▲教學(xué)目標：

　　1、讀議文章二、三兩段。

　　2、進一步學(xué)習(xí)“抓住人物言行概括人物特點”的閱讀方法。

　　3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。

　　4、分角色朗讀人物語言。

　　▲教學(xué)重、難點：

　　1、抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。

　　2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對比。

　　▲教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、回顧：通過第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫人的文章可以如何來概括人物的特點呢？（明確“抓住人物言行概括人物特點”并板書）

　　2、導(dǎo)入：這堂課我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大將風范。（板書課題）

　　二、讀議文章二、三兩段

　　（一）、初知形象

　　1、自讀課文二、兩段：

　　引：文中同樣的意思的話仲先生卻說了兩次，找出這兩句。（幻燈出示）

　　a.“寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的。”

　　b.“寫字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒有精神。”

　　2、讀讀這兩句話：你覺得仲先生同樣意思的話說了兩次，有必要嗎？（各抒己見，不作定論）

　　3、要真正弄清楚這個問題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語句，說說仲先生是在怎樣的情況下說這兩句話的？

　　第一次：（1）在練字時：“這天中午，天……認真地練寫毛筆字”(針對性）

　　（2）在敵人包圍時：“立刻調(diào)來了軍隊，把全鎮(zhèn)包圍起來。”(緊急中）

　　（3）學(xué)生認識且疑惑時：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當起私塾先生來了？（表明身份）

　　第二次：（1）連續(xù)盤問時：一個小頭目……問：“共產(chǎn)黨的有？”

　　“你的，什么的干活？”小頭目又問。

　　……（證明身份）

　　（2）鬼子查看時：鬼子沒吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個人。（穩(wěn)定情緒）

　　（3）暗示身份時：“他們都是學(xué)生的干活”（再明身份）

　　4、再議：有必要嗎？（而且很重要）

　　他真正的目的在于什么？

　　可見仲先生的？（遇事冷靜，沉著對敵）

　　以上隸書部分教師相機板書。

　　（二）、進一步感知

　　過渡語：通過剛才我們共同的學(xué)習(xí)，進一步明確了抓住人物言行能概括人物特點。那么文中能反映人物特點的言行還有嗎？找出來讀讀、說說。

　　1、找、讀、練說。

　　（1）“共產(chǎn)黨的沒有！”仲先生泰然地回答。（鎮(zhèn)定）

　　（2）“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著說，“……”

　　（借機行事）

　　（3）“……”仲先生說到這兒，哈哈大笑了。（智高膽大）

　　…………

　　2、四人小組交流。（教師相機指導(dǎo)）

　　3、交流評議。指導(dǎo)感情朗讀。（抓住人物提示語）

　　教師借機表揚：同學(xué)們讀得真不錯，把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得很充分。

　　（板書“大智大勇”）

　　（三）、對比

　　過渡語：應(yīng)該說仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫了日本鬼子的言行，這是為什么呀？

　　1、找出寫日本鬼子言行的語句，說說你覺得日本鬼子怎樣？

　　兇狠：殺氣騰騰……

　　狡猾：“鬼子沒吭……，不斷查看……”

　　“既不走，也不查問，只是一邊走，一邊察看。”（板書隸書部分）

　　2、讀表結(jié)果的內(nèi)容，問：你對文章為何寫這部分內(nèi)容是否已經(jīng)恍然大悟了呢？

　　（1）、情節(jié)安排上的需要。

　　（2）、襯托（更顯大智大勇）。

　　3、分角色朗讀體會。

　　過渡語：那我們可要把仲先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時也愚蠢之間的對比給體現(xiàn)出來。

　　三、小結(jié)

　　1、人物形象。

　　2、學(xué)法。

　　3、延伸：（1）學(xué)“寫人”文章的方法——寫“寫人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。

　　（2）人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。

　　四、作業(yè)布置

　　作業(yè)本（5）

　　附：板書

　　8 “私塾先生”

　　抓住人物言行　　　　　　　　　概括人物特點

　　仲先生（陳毅）　　大智大勇　　日本鬼子　

　　練字時

　　敵人包圍時　　　（遇事冷靜　　兇狠：殺氣騰騰

　　認識且疑惑時　　　沉著對敵）　狡猾：沒吭查看

　　“……”泰然　　　鎮(zhèn)定　　　　既……也

　　“……”哈哈大笑　智高膽大　　一邊……一邊

　　“……”指指　　　借機行事

《“私塾先生”》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　唐立春

　　一、課文目標：

　　1、初步學(xué)會抓住人物的言行概括人物的點的閱讀方法。

　　2、學(xué)會本課生字4個，理解11個詞語的意思，并能用：“不管……都……”、“既……也……”造句。

　　3、能運用課文中的一些詞語詳細復(fù)述課文。

　　4、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的革命大無畏精神。

　　二、教學(xué)重點：初步學(xué)會抓住人物的言行概括任務(wù)特點的閱讀方法。

　　三、教學(xué)難點 ：保持嚴肅認真，愛憎分明的感情語調(diào)。

　　四、教學(xué)時間：3課時。

　　五、板書設(shè)計 ：

　　8、私塾先生

　　人物 陳毅 鬼子

　　潛入 包圍

　　起勁 說 擦 查 殺氣騰騰

　　泰然 問 怪聲怪氣

　　神態(tài)自若 不斷查看

　　連說帶笑 聽得入神

　　離開 走了

　　六、教學(xué)過程 ：

　　第二課時

　　教學(xué)目標 ：

　　1、能運用課文中的重點詞句，復(fù)述課文。

　　2、按課文要求，理解3個重點句子的意思。能給有關(guān)句子加上冒號和引號。

　　3、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的大無畏精神。

　　教學(xué)重難點：讀懂課文，理解重點句子的意思。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、比一比，再組詞

　　孰（ ） 替（ ） 參（ ） 止（ ） 閑（ ） 秦（ ）

　　熟（ ） 潛（ ） 滲（ ） 扯（ ） 閉（ ） 泰（ ）

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、齊讀第一段

　　2、這一段講了什么？

　　3、“潛入”這個詞語是什么意思？說明了什么？敵人的反映如何，說明了什么？[板：潛入包圍]

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、指名讀第2自然段。當時天氣怎樣？從哪里可以看出來？但大家仍怎樣做？

　　2、接下來發(fā)生了什么事呢？指名讀。

　　“疑惑”什么意思？為什么疑惑？這位先生說了句什么話呢？這句話有什么深刻含義？（課后問題1）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、分角色朗讀第三段，說說你對敵人與陳毅的印像。

　　2、思考：敵人的兇惡與狡猾可以從哪里看出來？

　　陳毅的機智與膽識又從哪里可以看出來？（用兩種線劃）

　　3、理解“殺氣騰騰、泰然、察看、神態(tài)自若的意思。指導(dǎo)朗讀。

　　[板：日本鬼子 陳毅

　　包圍潛入

　　殺氣騰騰闖進問道 泰然

　　不斷察看 神態(tài)自若連說帶笑

　　聽得入神 開路 走了 離開

　　4、議一議思考題

　　5、陳毅給你的印像怎樣？[機智從容、臨危不懼]

　　6、有感情地朗讀課文。（分角色）

　　7、嘗試復(fù)述。

　　五、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、指名讀。

　　2、就一段主要寫什么？（交待事情的真相）

　　六、作業(yè) 

　　[板：日本鬼子 陳毅

　　包圍潛入

　　殺氣騰騰闖進問道 泰然

　　不斷察看 神態(tài)自若連說帶笑

　　聽得入神 開路 走了 離開

　　第三課時

　　教學(xué)目標 ：

　　1、能運用課文中的重點詞句，復(fù)述課文。

　　2、完成詞句訓(xùn)練。

　　3、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的大無畏精神。

　　教學(xué)重難點：復(fù)述課文

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　輕聲朗讀課文。

　　二、復(fù)述

　　1、用上板書中的詞語，盡量用自己的話去復(fù)述課文。

　　2、自由復(fù)述。

　　3、指名復(fù)述、評議。

　　4、同桌復(fù)述。

　　三、聽寫詞語

　　四、作業(yè) 

　　作業(yè) 本第7、8題。

　　六、課后小結(jié)。

《“私塾先生”》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　執(zhí)教 盛勤明

　　▲教學(xué)目標 ：

　　1、讀議文章二、三兩段。

　　2、進一步學(xué)習(xí)“抓住人物言行概括人物特點”的閱讀方法。

　　3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。

　　4、分角色朗讀人物語言。

　　▲教學(xué)重、難點：

　　1、抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。

　　2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對比。

　　▲教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　1、回顧：通過第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫人的文章可以如何來概括人物的特點呢？（明確“抓住人物言行概括人物特點”并板書）

　　2、導(dǎo)入  ：這堂課我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大將風范。（板書課題）

　　二、讀議文章二、三兩段

　　（一）、初知形象

　　1、自讀課文二、兩段：

　　引：文中同樣的意思的話仲先生卻說了兩次，找出這兩句。（幻燈出示）

　　a.“寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的。”

　　b.“寫字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒有精神。”

　　2、讀讀這兩句話：你覺得仲先生同樣意思的話說了兩次，有必要嗎？（各抒己見，不作定論）

　　3、要真正弄清楚這個問題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語句，說說仲先生是在怎樣的情況下說這兩句話的？

　　第一次：（1）在練字時：“這天中午，天……認真地練寫毛筆字”(針對性）

　　（2）在敵人包圍時：“立刻調(diào)來了軍隊，把全鎮(zhèn)包圍起來。”(緊急中）

　　（3）學(xué)生認識且疑惑時：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當起私塾先生來了？（表明身份）

　　第二次：（1）連續(xù)盤問時：一個小頭目……問：“共產(chǎn)黨的有？”

　　“你的，什么的干活？”小頭目又問。

　　……（證明身份）

　　（2）鬼子查看時：鬼子沒吭聲，不斷查看著學(xué)堂里的每一個人。（穩(wěn)定情緒）

　　（3）暗示身份時：“他們都是學(xué)生的干活”（再明身份）

　　4、再議：有必要嗎？（而且很重要）

　　他真正的目的在于什么？

　　可見仲先生的？（遇事冷靜，沉著對敵）

　　以上隸書部分教師相機板書。

　　（二）、進一步感知

　　過渡語：通過剛才我們共同的學(xué)習(xí)，進一步明確了抓住人物言行能概括人物特點。那么文中能反映人物特點的言行還有嗎？找出來讀讀、說說。

　　1、找、讀、練說。

　　（1）“共產(chǎn)黨的沒有！”仲先生泰然地回答。（鎮(zhèn)定）

　　（2）“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的學(xué)生，接著說，“……”

　　（借機行事）

　　（3）“……”仲先生說到這兒，哈哈大笑了。（智高膽大）

　　…………

　　2、四人小組交流。（教師相機指導(dǎo)）

　　3、交流評議。指導(dǎo)感情朗讀。（抓住人物提示語）

　　教師借機表揚：同學(xué)們讀得真不錯，把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得很充分。

　　（板書“大智大勇”）

　　（三）、對比

　　過渡語：應(yīng)該說仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫了日本鬼子的言行，這是為什么呀？

　　1、找出寫日本鬼子言行的語句，說說你覺得日本鬼子怎樣？

　　兇狠：殺氣騰騰……

　　狡猾：“鬼子沒吭……，不斷查看……”

　　“既不走，也不查問，只是一邊走，一邊察看。”（板書隸書部分）

　　2、讀表結(jié)果的內(nèi)容，問：你對文章為何寫這部分內(nèi)容是否已經(jīng)恍然大悟了呢？

　　（1）、情節(jié)安排上的需要。

　　（2）、襯托（更顯大智大勇）。

　　3、分角色朗讀體會。

　　過渡語：那我們可要把仲先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時也愚蠢之間的對比給體現(xiàn)出來。

　　三、小結(jié)

　　1、人物形象。

　　2、學(xué)法。

　　3、延伸：（1）學(xué)“寫人”文章的方法——寫“寫人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。

　　（2）人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。

　　四、作業(yè) 布置

　　作業(yè) 本（5）

　　附：板書

　　8 “私塾先生”

　　抓住人物言行 概括人物特點

　　仲先生（陳毅） 大智大勇 日本鬼子

　　練字時

　　敵人包圍時 （遇事冷靜 兇狠：殺氣騰騰

　　認識且疑惑時 沉著對敵） 狡猾：沒吭查看

　　“……”泰然 鎮(zhèn)定 既……也

　　“……”哈哈大笑 智高膽大 一邊……一邊

　　“……”指指 借機行事

《“私塾先生”》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、課文目標：

　　1、初步學(xué)會抓住人物的言行概括人物的點的閱讀方法。

　　2、學(xué)會本課生字4個，理解11個詞語的意思，并能用：“不管……都……”、“既……也……”造句。

　　3、能運用課文中的一些詞語詳細復(fù)述課文。

　　4、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的革命大無畏精神。

　　二、教學(xué)重點：初步學(xué)會抓住人物的言行概括任務(wù)特點的閱讀方法。

　　三、教學(xué)難點 ：保持嚴肅認真，愛憎分明的感情語調(diào)。

　　四、教學(xué)時間：3課時。

　　五、板書設(shè)計 ：

　　8、私塾先生

　　人物 陳毅 鬼子

　　潛入 包圍

　　起勁 說 擦 查 殺氣騰騰

　　泰然 問 怪聲怪氣

　　神態(tài)自若 不斷查看

　　連說帶笑 聽得入神

　　離開 走了

　　六、教學(xué)過程 ：

　　第二課時

　　教學(xué)目標 ：

　　1、能運用課文中的重點詞句，復(fù)述課文。

　　2、按課文要求，理解3個重點句子的意思。能給有關(guān)句子加上冒號和引號。

　　3、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的大無畏精神。

　　教學(xué)重難點：讀懂課文，理解重點句子的意思。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、比一比，再組詞

　　孰（ ） 替（ ） 參（ ） 止（ ） 閑（ ） 秦（ ）

　　熟（ ） 潛（ ） 滲（ ） 扯（ ） 閉（ ） 泰（ ）

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、齊讀第一段

　　2、這一段講了什么？

　　3、“潛入”這個詞語是什么意思？說明了什么？敵人的反映如何，說明了什么？[板：潛入包圍]

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、指名讀第2自然段。當時天氣怎樣？從哪里可以看出來？但大家仍怎樣做？

　　2、接下來發(fā)生了什么事呢？指名讀。

　　“疑惑”什么意思？為什么疑惑？這位先生說了句什么話呢？這句話有什么深刻含義？（課后問題1）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、分角色朗讀第三段，說說你對敵人與陳毅的印像。

　　2、思考：敵人的兇惡與狡猾可以從哪里看出來？

　　陳毅的機智與膽識又從哪里可以看出來？（用兩種線劃）

　　3、理解“殺氣騰騰、泰然、察看、神態(tài)自若的意思。指導(dǎo)朗讀。

　　[板：日本鬼子 陳毅

　　包圍潛入

　　殺氣騰騰闖進問道 泰然

　　不斷察看 神態(tài)自若連說帶笑

　　聽得入神 開路 走了 離開

　　4、議一議思考題

　　5、陳毅給你的印像怎樣？[機智從容、臨危不懼]

　　6、有感情地朗讀課文。（分角色）

　　7、嘗試復(fù)述。

　　五、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、指名讀。

　　2、就一段主要寫什么？（交待事情的真相）

　　六、作業(yè) 

　　[板：日本鬼子 陳毅

　　包圍潛入

　　殺氣騰騰闖進問道 泰然

　　不斷察看 神態(tài)自若連說帶笑

　　聽得入神 開路 走了 離開

　　第三課時

　　教學(xué)目標 ：

　　1、能運用課文中的重點詞句，復(fù)述課文。

　　2、完成詞句訓(xùn)練。

　　3、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼的大無畏精神。

　　教學(xué)重難點：復(fù)述課文

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　輕聲朗讀課文。

　　二、復(fù)述

　　1、用上板書中的詞語，盡量用自己的話去復(fù)述課文。

　　2、自由復(fù)述。

　　3、指名復(fù)述、評議。

　　4、同桌復(fù)述。

　　三、聽寫詞語

　　四、作業(yè) 

　　作業(yè) 本第7、8題。

　　六、課后小結(jié)。