我教《厄運(yùn)打不垮的信念》（精選12篇）

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇1

　　讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。　　　　　

　　如何讓我的學(xué)生切實感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實現(xiàn)的情感目標(biāo)。

　　首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對厄運(yùn)，他是如何做的？對于這幾個問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。

　　我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。

　　其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。

　　在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實的資料，值得！

　　在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對厄運(yùn)時，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力。

　　最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。

　　學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動。一個50多歲的垂暮老人，面對厄運(yùn)，不屈不撓、堅持不懈……

　　回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。

　　“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。

　　這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。

　　一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個字、一個詞、一句話、一篇文章中滲透……

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇2

　　不敢說，兩個星期前的實踐課《厄運(yùn)打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運(yùn)打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時，學(xué)生談體會時許多次提到了“因為有了厄運(yùn)打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。

　　這是一篇新課文，篇幅較長。設(shè)計教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：

　　① 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”，按部就班體會談遷的治學(xué)刻苦和信念堅定。

　　② 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時的艱辛。

　　③ 以新編成的《國榷》為主線，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會信念的堅定。

　　在反復(fù)研讀文本后，我覺得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。

　　回憶課堂教學(xué)過程，幾點(diǎn)感受記錄下來。

　　一、批注，感悟文本語言。

　　[片段]

　　師：談遷為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。

　　[學(xué)生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動筆。]

　　教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：

　　花費(fèi)20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服。——尤家曜

　　作了6次修改，一個一絲不茍的談遷。——焦文豪

　　五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實可信的明史。——陸嘉

　　談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來。——丁安其

　　……

　　給學(xué)生讀書的時間，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生充分地與文本對話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對話，讓學(xué)生真正實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會想”“會學(xué)”。

　　二、補(bǔ)白，豐富人物形象。

　　[片段]

　　《國榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會后，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：

　　師：假如你是談遷，此時會怎么想呢？

　　賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。

　　王  杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會在我的有生之年重寫《國榷》。

　　馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會向困難屈服，我要從頭開始。

　　陳  琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅定不移，我一定要實現(xiàn)我的理想。

　　……

　　設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對話熱情，在充滿個性的對話中升華了體驗，對人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會在學(xué)生的心中流下烙印。

　　三、評價，“話龍”點(diǎn)睛。

　　學(xué)生的感悟有時不一定很到位，有時雖已領(lǐng)會但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過言簡意賅的語言，通過評價，讓學(xué)生對文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評價學(xué)生的回答：

　　“一個不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”

　　“一絲不茍的，精益求精的談遷！”

　　“讓我們感受到了意志堅定的談遷！”

　　“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”

　　……

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　3.通過語言文字的品讀，體驗談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字的品讀，知道說書稿被盜是談遷厄運(yùn)的原因，體驗談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.查閱資料，大致了解談遷及《國榷》。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《厄運(yùn)打不垮的信念》，請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容

　　1.你覺得題目中的哪個詞語給你留下了深刻的印象？

　　那么，應(yīng)該怎樣讀，才能讓人感到這個詞給你留下了深刻的印象？

　　還有不同的看法嗎？

　　同學(xué)們，讀書就是要讀出自己的體會。

　　2.這三個詞語讀懂了，課文的主要內(nèi)容就抓住了。誰愿意讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)要邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

　　3.課文讀完了，誰能告訴我們課文主要講了什么事？

　　三、精讀品味，讀懂談遷的厄運(yùn)

　　1.“厄運(yùn)”是什么意思？結(jié)合生活實際，你們認(rèn)為什么樣的事情能稱得上是“厄運(yùn)”呢？

　　2.談遷的厄運(yùn)究竟是什么呢？請大家再讀課文第二自然段，勾畫他遭受厄運(yùn)的詞句。

　　3.誰來讀一讀你勾畫的內(nèi)容？他的厄運(yùn)就是——（板書：書稿被盜）

　　4.為什么書稿被盜，就是談遷的厄運(yùn)呢？不著急回答，請大家默讀第1~2自然段，看看哪些語句說明書稿被盜就是厄運(yùn)，用筆勾畫一下，還可以簡單寫下自己的感受。

　　5.交流。

　　（1）先請大家讀勾畫的句子，然后結(jié)合詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　（2）交流感悟

　　（學(xué)生讀勾畫出的句子，出示相應(yīng)課文）

　　讀“明末清初，浙江出了一位史學(xué)家談遷。談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。”抓住“尤其”“立志”體會編寫《國榷》是談遷一生的理想和愿望。

　　讀“ 但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”抓住“一點(diǎn)史料”“竟”“一百多里路”感受談遷的編寫《國榷》的辛苦和決心。

　　讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”抓住一組數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的事情。

　　讀“面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。”感受談遷的喜悅和書稿被盜談遷痛苦的反差。

　　讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“轉(zhuǎn)眼間”“致命的打擊”“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚”感受談遷失去書稿后的痛苦心情。

　　6.指導(dǎo)朗讀。

　　同學(xué)們能通過詞句感受到談遷的厄運(yùn)，也感受到了他的痛苦。體會得這么好，能讀好嗎？自由讀一讀，讀出自己的體會。這不幸的命運(yùn)深深地打動了這位同學(xué)，請你來讀一下吧。你的心里會想些什么呢？

　　我相信在座的每一位同學(xué)都會讀得很動情，請大家一起讀一讀。

　　我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得聲情并茂，請你來給大家讀一讀吧。

　　讀得這么棒，有什么好方法嗎？

　　大家也像他一樣，一邊想象一邊讀。

　　7.我們用心去體會，用情感去體驗，用想象去豐富，讀懂了許多內(nèi)容，你的內(nèi)心一定積蓄了許多情感，請通過朗讀，把情感表達(dá)出來。

　　四、小結(jié)

　　1.《國榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出，還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來的，更是他從小的理想和追求，所以說《國榷》書稿被盜就是他的厄運(yùn)。

　　2.在厄運(yùn)面前，我們看到一位多么值得同情的談遷，我們看到一位多么值得同情的老人。這節(jié)課我們走近了談遷，讀懂了“厄運(yùn)”，但他是怎樣在厄運(yùn)面前站起來的，作者又是怎樣描寫他再次寫《國榷》的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇4

　　一、說教材：

　　這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。

　　文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。

　　文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　2、體會談遷在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：

　　1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。

　　2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　我以三組詞語入手，并有意識地給它們歸了類，并在學(xué)生朗讀的過程中提出明確的要求。在讀準(zhǔn)字音、理解詞語的基礎(chǔ)上讓他們選擇其中的某些詞語說說課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。

　　（二）圍繞“厄運(yùn)”體會艱辛

　　這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認(rèn)識，認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。

　　（三）所受打擊之大

　　家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了這樣的厄運(yùn)，讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運(yùn)對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？

　　這里安排了說話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說一說，進(jìn)而體現(xiàn)語言的層次感，我在板書上作了相應(yīng)的提示：來之不易、書稿被盜、致命打擊。

　　接著，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。

　　（四）再寫《國榷》的艱辛

　　“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：（1）那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，……               （2）那是一個漫天飛雪的清晨，……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動畫，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲�他要與什么抗?fàn)幠兀繉W(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。

　　此時再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個詞語，讓學(xué)生充分認(rèn)識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史的。

　　（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，總結(jié)全文。

　　最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：知道厄運(yùn)在文中的意思并感知厄運(yùn)對談遷的打擊；體會談遷完成《國榷》的艱辛。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　俗話說，天有不測風(fēng)云，在我們的生命旅途中，總會遇到一些困難和挫折，但只要有信念，我們就一定能戰(zhàn)勝困難，走向成功。這節(jié)課我們再次走近談遷，去學(xué)習(xí)他那堅強(qiáng)不屈的精神，體會他那（讀題）——厄運(yùn)打不垮的信念！

　　二、圍繞“厄運(yùn)”，體會編寫《國榷》的艱辛歷程。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不垮的信念是什么呢？什么叫厄運(yùn)？文中的厄運(yùn)又是指什么呢？

　　2、僅僅是丟失幾卷書稿，如何稱得上厄運(yùn)二字？他丟失的究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。

　　出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　（1）細(xì)細(xì)品讀這句話，你有怎樣的感受？

　　（20多年——時間很長；6次——聯(lián)系我們自己寫作文，說明談遷著書的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；50多歲——耗費(fèi)了最寶貴的青春年華；500多萬字——鴻篇巨著。）

　　（2）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們仿佛看到了編寫《國榷》艱辛，你能把這種感受帶到句子中讀一讀嗎？

　　指名讀。

　　（你的讀讓我感受到了談遷信念的堅定，你的讀讓我感受到了談遷撰寫的艱辛、你的讀讓我感受到了談遷治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，你的讀讓我感受到了作品的宏大。）

　　（3） 20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是，此時的數(shù)字都充滿了生命。讓我們帶著感受，讀出這段有生命的文字吧！

　　（4）還有哪些地方讓你同樣感受到原稿的來之不易呢？

　　出示：“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

　　讀了這兩句話你有什么感受？

　　（“一點(diǎn)”也許就是一句話、一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價呀？“帶著干糧走了一百多里路”，多么來之不易呀！）

　　（“四處抄書”在抄書的過程中，會一帆風(fēng)順嗎？也許會遭到拒絕，也許會遭到白眼，也許還會遭到侮辱，但為了寫書，他忍氣吞聲，委曲求全。）

　　你能讀好這兩句話嗎？

　　你讀出了這段文字背后所蘊(yùn)藏的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣。

　　（5）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們所能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心里非常——（高興、激動、興奮、喜悅）。此時此刻，面對終于完成的書稿他會說些什么？

　　（我畢生的心血沒有白費(fèi)，我的目標(biāo)終于實現(xiàn)了！）

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強(qiáng)。

　　1、教師敘述：可是，令人萬萬沒有想到的是，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。

　　2、同學(xué)們，小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上偷走了什么？

　　二十多年的心血，一夜之間什么都沒有了，這真是：（出示，齊讀）

　　二十余載成巨制，

　　一夕之間化云煙。  

　　3、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是一場——（指課題：厄運(yùn)）

　　這么大的災(zāi)難、打擊，還可以用什么詞來形容？（滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降、厄運(yùn)，致命打擊）

　　4、這場厄運(yùn)對任何人來說都是一場——致命的打擊！你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷致命的打擊？

　　（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　（2）從這句話中你看到了什么？

　　（3）談遷此刻的心情怎樣，（痛不欲生，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？

　　（你讀出了對談遷深深的同情！你讀出了對談遷的一份理解！你讀出了談遷內(nèi)心的痛苦！）

　　（4）什么叫茶飯不思？什么叫夜難安寢？是啊，他茶飯不思、夜難安寢，談遷在想什么呢？

　　（想《國榷》，想編《國榷》時的艱辛——引說：

　　為了《國榷》，我從一個風(fēng)華正茂的青年熬成了白發(fā)蒼蒼的老人。

　　為了《國榷》，我雖飽讀詩書才華橫溢，家中卻始終家徒四壁啊！

　　為了《國榷》，我四處借書抄寫，常常遭到別人的拒絕。

　　為了《國榷》，我抄一點(diǎn)史料，常常還要走一百多里路。

　　（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學(xué)們，我們已經(jīng)走進(jìn)談遷的心靈深處，讓我們再次齊讀這句話吧！

　　（聽了你們的朗讀，我仿佛看到談遷老淚縱橫，聽到了他顫抖的心聲。）

　　談遷除了在想編寫《國榷》的艱辛，他還會想寫什么？

　　（想從頭再來，重新編寫《國榷》。）

　　5、是啊——

　　（1）引讀出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

　　（2）（是什么在支撐著他？對——是信念，從同學(xué)們的朗讀中，我已深深感受到了他那堅定不移的信念。）

　　（3）同學(xué)們，此時站在我們目前的談遷還是一位茶飯不思，夜難安寢的老人嗎？

　　（不是，他是一個信念堅定，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者，讓我們帶著崇敬的心情再一次來讀這句話吧！）

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。

　　過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！

　　同學(xué)們，讓我們一起回到那一段令人難忘的歲月中去吧！

　　師述出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。（寫關(guān)鍵詞語即可）

　　1、指名交流。（順序可以打亂）

　　（1）在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

　　是啊，為了使這部書更加完備，準(zhǔn)確，談遷在北京的那段時間，引讀——“四處尋訪，廣泛搜集…………”。

　　（2）他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　是啊，環(huán)境如此惡劣，從清晨到中午，從中午到晚上，談遷他——引讀“一襲破衫，終日奔波……”。

　　（3）面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。

　　是啊，一天勞碌下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷依舊——（引讀——“面對孤燈……”）。

　　他哪里是在寫書稿，他簡直在和他短暫的生命賽跑呀！誰再來動情地讀一讀！

　　2、出示情景，想象畫面 （音樂《二泉映月》）

　　過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幕幕動人的情景仿佛出現(xiàn)在我們眼前。那么就讓我們用心把這一幅幅感人而又心碎的畫面描繪出來吧！

　　“四處尋訪圖”

　　為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，一位白發(fā)蒼蒼的老人，在凜冽的寒風(fēng)中，四處尋訪，廣泛搜集。餓了            ，渴了                           ，累了                                 。

　　“風(fēng)沙奔波圖”

　　為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。夜晚，萬籟俱寂，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　小組合作討論，指名匯報。

　　3、過渡：有志者，事竟成，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。

　　（1）引讀——“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”

　　（2）談遷為什么會名垂青史的？談遷僅僅因為《國榷》而名垂青史嗎？（還有他堅定不移的信念）

　　（3）那么在你看來，談遷的心中信念又是一種什么呢？——力量，勇氣，信心，希望。

　　4、小結(jié)：是的，正是因為談遷有了堅定不移的信念，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史的。

　　這真是（投影出示）　　　　　　　厄運(yùn)不改男兒志，　　

　　撥開云霧見青天。

　　5、同學(xué)們，讓我們帶著崇敬的心情一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！

　　二十余載成巨制，

　　一夕之間化云煙。

　　厄運(yùn)不改男兒志，　

　　撥開云霧見青天。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段，升華認(rèn)識和情感

　　1、談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的。引讀出示“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”

　　2、同學(xué)們，相信此刻你們一定有許多話想對談遷說？

　　（指名說，引導(dǎo)評價）

　　3、從同學(xué)們的話語中，我感受到你們對談遷的敬慕之情，讓我們在心頭唱響《從頭再來》，把它獻(xiàn)給三百多年前的談遷吧。

　　播放《從頭再來》。中間穿插：是啊，心若在，夢就在，看成敗人生豪邁,只不過是從頭再來。談遷把一腔真情，一份真愛獻(xiàn)給了史學(xué)，獻(xiàn)給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，面對挫折與困難而自強(qiáng)不息，他們同樣值得尊敬。

　　4、讓我們再次深深地朗讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。

　　也許有一天，真的會有崎嶇，真的會有坎坷，請記住：只要有——（指課題）厄運(yùn)打不垮的信念，生活就會充滿希望，希望之光最終也會驅(qū)散絕望之云。

　　（板書：希望之光）

　　六、升華。

　　古往今來，許多仁人志士用他們堅定的信念獲得了成功。

　　滾動出示：齊讀-----

　　有志者自有千方百計，無志者只有千難萬難。

　　如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。

　　如果失去了頑強(qiáng)的意志，困難就會給你戴上枷鎖。

　　七、推薦閱讀、布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，信念是黑夜里的一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的道路；信念是沙漠中的一股清泉，滋潤我們干渴的心靈；信念是大海上的一座燈塔，指引我們航行的方向……大地可以因為四季而改變色彩，江河可以因為山勢而改變走向，只有信念不可動搖。讓我們從小就樹立堅定的信念，讓我們的人生時時處處充滿希望之光！

　　如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書，相信對你的人生會有所啟示。

　　八、板書設(shè)計。

　　厄運(yùn)打不垮的信念

　　↓

　　希望之光

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇6

　　仍然是最近的思路，抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。

　　解題。

　　讀題，課題落實到哪個詞語上？（信念）

　　什么是信念？字典上的解釋：自己確信的看法。課文中的應(yīng)該是指一定要編寫明史的決心。

　　厄運(yùn)？厄，災(zāi)難，困苦。困苦的遭遇。

　　快速瀏覽課文，課文的哪句話能解釋課文的寫作目的？

　　最后一自然段。指讀，齊讀，品悟。

　　板書：希望之光

　　驅(qū)散

　　絕望之云

　　為什么希望之光能夠驅(qū)散絕望之云？因為她有

　　釋：名垂青史。

　　名聲流傳下來。

　　僅僅是這樣嗎？秦檜呢？

　　不是，是遺臭萬年。

　　那名垂青史是什么意思？（好名聲）

　　談遷為什么能夠名垂青史？

　　成功了，成功源自什么？板書：成功，談遷，明史《國榷》。

　　再次點(diǎn)題，因為他有。

　　自讀課文，什么是絕望之云？談遷遇到了什么事情讓他絕望？

　　相機(jī)學(xué)習(xí)：

　　……心血……化為烏有……致命打擊……

　　心血是什么？《國榷》。

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段的幾句話。數(shù)字，板書，指導(dǎo)朗讀。講解寫法。

　　丟了很傷心，我們理解，但為什么說是致命打擊呢？

　　體弱多病老人。（聯(lián)系第一次編寫的時間想）指導(dǎo)說話。

　　所以他（茶飯不思……）

　　但是他沒有被打倒，因為他有。

　　自學(xué)第3自然段，體會。

　　特地四處廣泛親自終日 孤燈

　　指導(dǎo)朗讀。

　　對比新舊國榷。

　　感悟，說話訓(xùn)練。

　　齊讀最后一自然段。

　　總結(jié)寫法，下課。

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解，體會其在表達(dá)情意方面的作用。

　　3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文和自己的積累理解文章中的關(guān)鍵詞句，體會作者的思想感情，感悟談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強(qiáng)意志和毅力。

　　設(shè)計思路：以文章的結(jié)尾段為主線進(jìn)行四次回讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合談遷兩次編寫《國榷》的經(jīng)歷，從中感悟信念的力量，從而升華人物的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、通讀全文，直奔信念：

　　師：上課。同學(xué)們，我們每個人都有自己的理想、信念，從同學(xué)們個個認(rèn)真、專注的眼神中，老師看得出大家都是會為自己的理想、信念而奮斗不止的好少年，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書課題）

　　師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，今天就讓我們帶著自己的思考和感悟再次走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開課本111頁，一邊瀏覽全文一邊思考：文章中的哪個自然段給我們以啟迪？

　　生：第4自然段。

　　（課件出示）：

　　一讀結(jié)尾段：

　　在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。（課件中突出“厄運(yùn)和信念”兩個詞，其中“厄運(yùn)”為藍(lán)色字體，“信念”為紅色字體。）（學(xué)生齊讀這段富有啟迪性的話語。）

　　師：這段話中的“信念”在文中指的是什么？

　　生：這里的信念指的是“談遷立志要編寫一部翔實可信的明史。”

　　師：那他所經(jīng)歷的“厄運(yùn)”又指的是什么？

　　生：他撰寫的《國榷》書稿在一夜之間不翼而飛。

　　師：為什么一部書稿的遺失就被稱之為是“厄運(yùn)”呢？

　　生1：因為這部書稿來之不易。

　　生2：因為這部書傾注了談遷的心血。

　　生3：因為這部書是談遷好不容易才完成的。

　　師：下面就讓我們一起來看看談遷是怎么完成這部書稿的？

　　二、精讀“家貧著書”部分，感悟信念：

　　師：輕聲讀第一自然段，看看從哪些詞句能讓我們感受到這部書來之不易？

　　（學(xué)生自由讀文感悟。）

　　生：“由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

　　師：你從這個句子中體會到這部書稿來之不易，很會讀書。這里說家境貧寒，那么他“家境貧寒”到什么程度了呢？能用文中的一個詞來形容嗎？

　　生：家徒四壁。

　　師：“徒”在這兒是什么意思呢？

　　生：只有。

　　師：是啊，家里只有四面墻壁，除此之外，什么也沒有了。那他過著一種怎樣的生活呢？你們能想象一下嗎？

　　生1：家里沒有米面，只好吃樹根、菜葉，吃了上頓看不見下頓。

　　生2：到了陰雨天，房頂很可能會漏雨。

　　生3：衣服上有好多洞，很破舊。就像書中說的“一襲破衫”。

　　師：你真會學(xué)習(xí)，能聯(lián)系后文想象談遷穿的衣服。

　　老師這里給大家?guī)�來了一些資料。相信大家讀了以后感觸會更深。

　　（補(bǔ)充資料：）

　　談遷自幼家貧，靠替人抄寫、代筆來維持生活。當(dāng)時，相關(guān)的史書只有富貴人家才有，于是談遷經(jīng)常忍受屈辱上門求借，珍貴的書籍不肯借，就當(dāng)場掏出紙筆抄錄，這其間沒少受到別人的嘲笑和驅(qū)趕。

　　師：讀完這些資料之后，你感受到了什么？

　　生1：我對談遷的艱苦遭遇感到同情。

　　生2：談遷在這么艱苦的條件下還要堅持寫書，我對他感到深深地欽佩。

　　生3：談遷忍受這么多的屈辱還要堅持寫書真是不容易呀！我很佩服他。

　　師：是啊！讓我們帶著這些感受來讀好這些句子。

　　（指名學(xué)生讀句子。）

　　師：還有哪些句子能讓我們感到這部書來之不易？

　　生：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　師：透過這些數(shù)字，你能體會到什么？請圍繞這些具體的數(shù)字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　生1：我透過“20多年、50多歲”這兩個數(shù)字，可以體會出談遷寫這部書用的時間很長，可以說耗費(fèi)了他一生中最寶貴的時光。

　　生2：我通過讀“6次修改”，想到我們寫作文時最多也不過修改3次，而談遷進(jìn)行了6次修改，可見談遷對待學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

　　生3：我想“500多萬字”的明朝編年史，相當(dāng)于我們的21000多本作文本那么厚，篇幅可真夠長的。

　　師：那這樣的一部書籍，用文中的一個詞那就叫——

　　生：鴻篇巨制。（板書：鴻篇巨制）

　　師：同學(xué)們體會的很到位，下面就讓我們帶著這些體會，再來讀讀這些句子，感受這部書完成的不容易。

　　（指名學(xué)生讀句子）

　　師：家境如此貧寒，談遷竟然完成了這樣一部鴻篇巨制，他靠的是什么？

　　生：信念的力量。

　　師：當(dāng)我們讀到此處可以想象到這部書在談遷眼里被看做是——

　　生1：是他一生心血的結(jié)晶。

　　生2：是他的命根子。

　　生3：就是他的生命。

　　生4：是他生命中的至寶。

　　師：然而就在一夜之間，這部書稿化為烏有，（板書：化為烏有）這個消息對于談遷來說，那簡直就是：——

　　生1：致命的打擊。

　　生2：當(dāng)頭一棒。

　　生3：晴天霹靂。

　　師：（板書：致命打擊）經(jīng)受著致命打擊的談遷此時是什么樣子的呢？請找出相關(guān)的語句讀一讀。

　　生：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　師：他“茶飯不思”，那他“思”什么？“夜難安寢”他在想什么？兩行熱淚中流淌的是什么？你能想象一下談遷此時的樣子嗎？

　　生1：他每天蹲坐在墻角，兩手托著腮幫唉聲嘆氣。

　　生2：他每天呆呆地蹲在那里，望著蒼天嘆息！他可能想：老天呀，怎么這么不公平呀？為什么偏偏丟了我的書稿？

　　生3：晚上他整夜睡不著，想他的書稿會去哪里，想想自己都這把年紀(jì)了，再想想自己的家境，如果重寫，談何容易？今后他該怎么辦？

　　……

　　師：是啊！想想自己寫書的經(jīng)歷，想想自己受盡的艱辛和屈辱，想想自己都這把年紀(jì)，談遷仰望蒼天，他長嘆一聲“吾力殫矣！”（師凝重板書四個字）他說：老天呀，我已經(jīng)沒有精力了！

　　師：談遷就這樣沉淪下去了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是的，他經(jīng)過反復(fù)思考，終于有一天他站起來了：“吾手尚在，寧已乎”。（師邊說邊用行書板書七個字）意思是:我的一雙手還在，怎么能停止呢？怎么能就此罷休呢？請同學(xué)們齊聲讀“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書”。

　　師：是什么力量使他重新站起來了？

　　生：信念的力量。

　　師：讓我們再來讀讀這段話。

　　（課件出示）：

　　二讀結(jié)尾段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

　　三、品讀“從頭再來”部分，成就信念：

　　師：正是因為信念的力量，談遷重新站起來了，也正是因為信念的力量，他經(jīng)過4年的努力就完成了新書的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？請同學(xué)們默讀第3自然段，找出相關(guān)的語句。

　　（學(xué)生默讀第3自然段）

　　生：在北京的那段時間里，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。

　　師：這里說“終日奔波”，（板書：終日奔波）你能聯(lián)系上下文說說他在奔波些什么嗎？

　　生：就是他要四處尋訪、廣泛搜集前朝的逸聞、考察歷史遺跡。

　　師：“終日”如何理解？

　　生：就是從早到晚。

　　師：是啊，當(dāng)晨光熹微之時，我們在                 ，而談遷在                             。

　　生1:當(dāng)晨光熹微之時,我們還在溫暖的被窩里伸懶腰,而談遷卻已經(jīng)奔波在尋訪的路上。

　　生2:當(dāng)晨光熹微之時,我們和爸爸媽媽準(zhǔn)備起床鍛煉身體,而談遷早已拖著疲憊的身軀去廣泛搜集前朝的逸聞。

　　生3：當(dāng)晨光熹微之時，我們可能還在熟睡，而談遷就已經(jīng)拄著撿來的樹枝拐杖去考察歷史遺跡了。

　　……

　　師：烈日炎炎的中午，我們在                 ，而談遷在                             。

　　生1：烈日炎炎的中午，我們在吃著媽媽做的豐盛的午餐，而談遷卻在野外吃著樹根和野菜。

　　生2：烈日炎炎的中午，我們都在家熟睡午休，而談遷卻靠在大樹下喘息，啃干餅。

　　生3：烈日炎炎的中午，我們都在家午休，而談遷卻冒著烈日，彎腰駝背考察歷史遺跡。

　　……

　　師：當(dāng)夕陽西下之時，我們在                 ，而談遷在                             。

　　生1：夕陽西下，我們回家和爸爸媽媽共享天倫之樂，而談遷卻還想趁著夕陽的余光多尋訪一些地方。

　　生2：夕陽西下，我們都回家吃著媽媽準(zhǔn)備的晚餐，而談遷已經(jīng)腰酸背疼，還要冒著風(fēng)沙拄著拐杖準(zhǔn)備找破廟整理自己搜集的資料。

　　生3：夕陽西下，我們回家和爸爸媽媽一起觀看電視節(jié)目，而談遷卻在就近的破茅屋里吃著野菜整理自己搜集來的逸聞。

　　……

　　師：同學(xué)們，想想我們自己的生活，再想想談遷的經(jīng)歷，你感受到什么了？

　　生1：我感受到談遷為了編寫一部翔實的明史，真是不辭勞苦。

　　生2：我體會到談遷奔波考察真是太辛勞了。

　　生3：（非常激動地說）我相信談遷付出這樣的艱辛努力，一定會編寫出一部非常翔實、精彩的巨著的。

　　師：是啊，為了編寫這部史書，白天他終日奔波，那晚上他在干什么？

　　生：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

　　師：“奮”在字典中的解釋有：①鼓起勁來；振作；②搖動；舉起；

　　在“奮筆疾書”中應(yīng)該如何理解？（板書：奮筆疾書）

　　生：搖動；舉起。

　　師：“疾”如何理解？

　　生：快速書寫。

　　師：他為什么要“疾書”？

　　生：因為她已經(jīng)年老體弱，知道自己的生命已所剩不多。

　　生：他在和生命搶時間。

　　師：是啊,就這樣談遷奔波了一天又一天，寫了一年又一年。終于功夫不負(fù)有心人，讓我們一起讀讀課文，走進(jìn)新編的《國榷》。

　　生：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

　　師：“名垂青史”是什么意思？（邊說邊板書：名垂青史）

　　生：名字在歷史上流傳下來。

　　師：名垂青史的僅僅是談遷這個人嗎？

　　生：還有談遷編寫的明史巨著《國榷》。

　　生：更重要的是談遷為了實現(xiàn)自己心中的信念不屈不撓、持之以恒的精神激勵著后人。

　　師：是啊！難怪作者蔣光宇發(fā)出了這樣的感嘆，讓我們再次讀這段話：

　　三讀結(jié)尾段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

　　四、拓展延伸，升華信念：

　　師：大家還知道哪些人也同樣具有談遷這種不屈不撓的精神呢？

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：58

　　厄運(yùn)打不垮的信念

　　司徒街小學(xué) 徐玲芝

　　教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知:指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文.理解由生字組成的詞語.技能:通過重點(diǎn)句子領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容以及談遷的精神品質(zhì).情感:感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望.

　　教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀體會人物的可貴品質(zhì).

　　教學(xué)難點(diǎn):從具體的語言文字中感悟深刻的道理.

　　教學(xué)過程:

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名朗讀課題:昨天,我們一起學(xué)習(xí)了第20課 厄運(yùn)打不垮的信念(引讀課題)

　　誰能告訴大家這篇課文的主要內(nèi)容是什么 課件出示(先……然后……再……)

　　教師根據(jù)學(xué)生回答,板書

　　書稿被盜 第一次

　　第二次

　　你還能用什么方法概括大意 課件出示(雖然……但是……)

　　課題雖然只有7個字,卻告訴我們一個很深的道理,讓我們打開書本,快速默讀課文,找一找,課文的第幾小節(jié)也具體地告訴了這個深刻的道理

　　精讀課文

　　指名讀,最后一段.(課件出示) 在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云.

　　要求找出一組反義詞:希望之光——絕望之云

　　是什么原因才能使希望之光趨散絕望之云.(厄運(yùn)打不垮的信念)

　　同學(xué)們,我們先一起看看來談遷一生中遭受了哪些厄運(yùn)

　　默讀課文,要求找出段落,劃出句子,圈出詞語,寫上感受.

　　分析第二自然段

　　出示:面對這部可以流傳千古的……

　　指名讀第二自然段,哪些詞語讓你感受到這是厄運(yùn)

　　意想不到 化為烏有 致命的打擊

　　師述:這的確是一場天大的厄運(yùn),要知道被小偷偷去的是一部流傳千古的鴻篇巨制.→什么樣的東西才能成為鴻篇巨制

　　出示:經(jīng)過20多年的奮斗……《國榷》

　　同學(xué)們,在這段話中你看到最多的是什么 (數(shù)據(jù))

　　讀了這幾個數(shù)據(jù),你感受到了什么嗎 你能帶著自己的感受來讀好這段話嗎 指導(dǎo)朗讀注意數(shù)據(jù)的朗讀

　　師述:面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制,談遷心中的喜悅可想而知,可是,(教師引讀)就在……

　　師述:作為我們尚且感到心痛,那么作為為之付出20年心血的談遷又會如何呢 請你在讀讀第二自然段.

　　出示:他茶飯不思,……

　　讀了這幾個詞,你仿佛看到了當(dāng)時的情景了嗎 聽到了談遷的話語了嗎 (指名說)

　　師述:談遷是普通人,所以他像普通人一樣痛哭流淚,但他又不像普通人,他在遭遇到天大的災(zāi)難致命的打擊后,是怎么來表現(xiàn)的

　　指名交流,出示句子:很多人以為他再也……

　　哪些詞語可以看出談遷沒有被厄運(yùn)打倒,而是堅強(qiáng)地站起來

　　同學(xué)們,是什么讓他重新站了起來 再讀課文在找一找.

　　(立志編寫一部翔實可信的明史)

　　師小結(jié):為了這個信念,談遷已經(jīng)奮斗了20年,經(jīng)歷了20多年風(fēng)雨洗禮的信念是更不可能輕易放棄的.同學(xué)們,此時你對談遷產(chǎn)生了怎樣的感情

　　指名讀.讓我們一起帶著敬佩的感情去齊讀這段話.

　　師述:同學(xué)們,談迂這一生還遭受了哪些厄運(yùn) 板書(家境貧寒)

　　正是談遷從小家境貧寒,才磨練了他堅強(qiáng)的意志.我們可以從哪個事例中體會出

　　還有哪些厄運(yùn) (板書:體弱多病)

　　分析第三自然段:體弱多病

　　師述:談遷第二次撰寫書稿已經(jīng)50多歲了,而且是體弱多病,在這生命有限的日子里,談遷做了什么

　　出示第三小節(jié)的部分內(nèi)容,交流:他一襲破衫……

　　指名讀,交流:在這段話中,你最感動的是哪些詞句 為什么

　　指導(dǎo)朗讀好這句話,讓我們聽出你的感動.

　　透過4年四處尋訪廣泛搜集這些詞中,你似乎看到了什么

　　談迂這樣夜以繼日的工作,他為的是什么 (有一種信念)

　　師過渡:談遷不怕苦,不怕累,不怕孤,不怕病,有經(jīng)過幾年的奮斗,新寫出一部明史巨著.

　　出示:新寫的《國榷》共……

　　再次理解這些數(shù)據(jù),說明談遷付出了許多的心血.

　　出示:在漫長的人生旅途中……(最后一節(jié))

　　自讀句子,談?wù)勀愕睦斫?只要有堅定的信念,就會有希望)

　　三,師小結(jié):同學(xué)們,只要信念打不垮,絕望會轉(zhuǎn)向希望,具有打不垮的信念,就會排除絕望,迎來希望的.我們要牢牢記住.今天,老師也帶來了一些有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言.

　　出示教師搜集到的名言,輕聲跟讀.

　　四,作業(yè):

　　1,課文中有不少讀起來朗朗上口的四字詞語.讓我們一起來積累好.

　　完成填空.

　　2,小練筆

　　板書設(shè)計:

　　厄運(yùn)打不垮的信念

　　家境貧寒 第一次

　　書稿被盜

　　體弱多病 第二次

　　查找更多相關(guān)資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！

　　第一范文www.jcsycorp.com

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語的意思。

　　2、正確、流利朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容及段落結(jié)構(gòu)。

　　4、初步感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、資料鏈接：

　　談遷(1594～1658) 明末清初史學(xué)家。祖籍汴梁(今開封)，原名以訓(xùn)，字仲木，號射你，馬橋人。明諸生。明亡后改名為遷，字孺木，號觀若。改名“遷”，寄托了對歷史、對自己的一種境遇，當(dāng)然也有可能是追尋大歷史家司馬遷的意思。他博鑒群書，善諸子百家，精研歷史，尤重明代典故。他立志編撰翔實可信的明史。從27歲開始，歷時20余年，“六易其稿，匯至百卷”，完成這部編年體明史，全書500萬字，取名《國榷》。他的著作有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。

　　2、自學(xué)生字詞語。

　　（1）我會讀：讀一讀下面的字詞，給加點(diǎn)的字注音。

　　崎嶇（ ） 坎 坷 （ ） 逸聞（ ） 撰寫（ ）

　　博覽群書（ ） 夜難安寢（ ）鎖（ ） 掙脫（

　　（2）我會寫：課文中“博”“鎖”“誕”等生字很難寫，你也來寫寫吧。

　　（3）我能完成書后作業(yè)2。（在書中做答）

　　3、我能正確流利地朗讀課文，還能概括課文內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu)，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。】

　　預(yù)習(xí)反饋：

　　1、小組內(nèi)聽寫難讀難寫的生字詞。

　　2、每組選派同學(xué)上黑板板書，并講解。

　　3、互讀課文，檢查讀書情況。4、選擇喜歡的段落讀給全班聽。

　　質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：

　　1、 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。

　　【溫馨提示：從課題以及課文中的時間、人物、事情等方面概括】

　　2、小組內(nèi)朗讀課文，體會談遷的精神品質(zhì)。

　　3、我還有哪些地方或問題不明白？

　　4、全班交流問題，帥選價值提問。

　　5、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。”

　　【學(xué)習(xí)建議：這句話中有一個獨(dú)特的語言現(xiàn)象，用了一組數(shù)據(jù)。你用心讀一讀，看看從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？】

　　當(dāng)堂檢測：

　　1、多音字組詞

　　sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）

　　散 朝 轉(zhuǎn)

　　sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）

　　2、在括號里填上同音字

　　xiáng 安（ ） （ ）細(xì) 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ）

　　bǐ 墻（ ） 完（ ）歸趙 家徒四（ ）

　　dài （ ）領(lǐng) 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表

　　bó 淵（ ） 拼（ ） 蓬（ ）

　　jǐng 家（ ） （ ）賽 究（ ）

　　3、用“—”劃出括號里正確的解釋。

　　名垂青史（①東西的一頭向下； ②流傳； ③將近。）

　　奮筆疾書（①疾病； ②急速、猛烈； ③痛苦、痛恨。）

　　家徒四壁（①徒弟； ②除此以外，沒有別的； ③徒然。

　　4、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

　　崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實（ ）（ ）  精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ）                                                     《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時）    主備人：常劉敏

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果，通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。

　　2、感受談遷鍥而不舍、百折不撓的可貴精神。懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　3、咀嚼重點(diǎn)詞句，感受作者用詞遣句的準(zhǔn)確。

　　預(yù)習(xí)反饋：

　　1、小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、小組匯報，自己感動的句子，并交流自己的理解。

　　合作探究：

　　1、咀嚼詞語，品讀課文中重點(diǎn)句段，感悟談遷的精神品質(zhì)。

　　a“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊。更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

　　【溫馨提示：他茶飯不思，思什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？閱讀資料：客于槜（zuì）李，去家三舍，晨發(fā)夕至（父親去世也未能見上最后一面）。霜毫冰硯，忘饑廢寢者，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年。

　　為什么“很多人以為他再也站不起來？你讀出了一個怎樣的談遷？】

　　b“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛收搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

　　【溫馨提示：他四處尋訪，廣泛搜集，尋訪哪些人？尋訪哪些地方？“四處尋訪”“ 廣泛搜集”“親自”， 這些詞語中我們可以看出談遷怎樣？】

　　c“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”

　　【溫馨提示：一襲破衫，衣衫為什么破？終日奔波，為什么不休息休息？面對的只是孤燈嗎？他難道不想念與之相依為命的家人嗎？他難道不想念生他、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)嗎？那他為什么不回家？從中你又讀到了一個怎樣的談遷？

　　閱讀資料: 談遷在給朋友的信中這樣訴苦：我不善于說話，年紀(jì)又大，北京的游人多得像螞蟻；成天去拜訪貴人，聽候接見，往往早上去等到中午，有時得等到晚上才能見著面，簡直受不了；有時候到郊外跋山涉水，尋訪遺跡，北京的風(fēng)沙大，到處是塵土，鼻子口腔都臟得很，還時常迷路，遭到別人的譏笑；有時又孤坐陋室整理搜集來的資料。】

　　d新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

　　【溫馨提示：聯(lián)系第三自然段，之所以比原先的那部更加翔實、精彩，是因為談遷付出了艱辛努力。翔實、精彩的背后是什么？】

　　2、表情朗讀，深化學(xué)習(xí)談遷的精神品質(zhì)。

　　“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”

　　“在北京的那段時間…………他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”

　　“在漫長的人生旅途中，…………希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”

　　【溫馨提示：不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這段話中突然有一個詞會從你的眼中跳出來，突然有一個畫面會從你的眼前閃現(xiàn)，抓住這個詞，這個畫面，去想象去感悟，知道嗎？看看哪些詞需要重讀。】

　　當(dāng)堂檢測：

　　1、填空：《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了 （時期史學(xué)家 在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《 》的感人故事，表現(xiàn)了他在逆境中(        )的堅強(qiáng)意志和毅力。讀了這個故事， 我們知道了：在漫長的人生旅途中(                             )。

　　2、500萬字的鴻篇巨制，就是一個年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來寫成的。面對這部沾滿淚水和汗水的史書時，我想對談遷說：（ 不少于100字 ）

　　知識積累：

　　有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。

　　1、順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　3、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。

　　我的收獲:

　　自我評價一下在本課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）

　　課后作業(yè)：

　　1、記住談遷的故事，朗讀并背誦課文最后一段富有哲理的人生格言。

　　2、同學(xué)們，談遷的故事學(xué)完了，相信這個故事一定給了你很多啟迪，寫下你的真知灼見，寫完別忘了署上你的大名。

　　3、把作者與其作品連起來。

　　司馬遷     司馬光      談遷     班固                 

　　《資治通鑒》 《漢書》 《國榷》 《史記》

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇10

　　設(shè)計理念：  圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志；三扣“更加翔實、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思

　　3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果

　　通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會談遷的在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題導(dǎo)入，介紹《國榷》：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）

　　這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅定。

　　2、誰有如此堅定的信念？談遷的信念是什么？

　　3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。

　　出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

　　（誰能讀出新《國榷》的價值。）

　　二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難。

　　1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問題。由“原先”這個詞語（顯示紅色），你想知道什么？

　　2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，

　　出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

　　讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）

　　老師覺得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好。為什么？

　　出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。

　　（小組內(nèi)討論、交流。）

　　（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。）

　　指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。

　　3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示） 指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）

　　4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時候，你能想象一下

　　此時此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語或比喻句練習(xí)說話）

　　是啊，付出總有回報，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

　　三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志。

　　1、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

　　這次老師在“新寫”上加了色，由這個詞語，你又想到知道什么呢？

　　2、討論：為什么要新寫？（請你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）

　　3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？

　　（板書：書搞被偷）

　　4、是啊，天有不測風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)啊！

　　這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？

　　讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運(yùn)給談遷帶來的沉重打擊。

　　5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。

　　為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？

　　在這里你能體會到談遷是一個怎樣的人啊？

　　一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅強(qiáng)（很多人以為……這部史書）

　　四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。

　　1、讓我們第三次讀這個句子。

　　學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會這種方法。

　　2、為了讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。

　　是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）

　　是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）

　　有是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書？（厄運(yùn)打不垮的信念）

　　請同學(xué)們再來讀一讀這一段話，體會談遷厄運(yùn)打不垮的信念。、

　　3、正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。

　　帶著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

　　五、升華認(rèn)識與情感。

　　1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從 你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。

　　2、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人，出示：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

　　3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會因為我們不想見它就來了，當(dāng)困難來臨的時候，你會怎么做呢？指名。

　　是啊，困難是上帝對我們的考驗，只有經(jīng)得起考驗的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

　　六、作業(yè)；

　　開書的目錄，我們今天學(xué)的這個單元，還有兩篇課文，這個單元都有一個主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇11

　　師板書課題。

　　師：同學(xué)們，讀了這個課題，你有什么想要弄懂的嗎？

　　生：厄運(yùn)是什么意思？

　　生：厄運(yùn)打不垮誰的信念？

　　生：信念具體是指怎樣的信念？

　　生：既然厄運(yùn)打不垮信念，結(jié)果怎樣了呢？

　　師：大家的問題值得思考，就請大家?guī)е�這些問題初讀課文3遍，一二兩遍力爭做到讀正確，讀流利，第三遍讀的時候要邊讀邊思考你們提出的4個問題。

　　師：同學(xué)們，厄運(yùn)打不垮誰的信念？

　　生：厄運(yùn)打不垮談遷的信念。

　　師：厄運(yùn)打不垮談遷怎樣的信念。

　　生：厄運(yùn)打不垮談遷寫史書的信念。

　　生：厄運(yùn)打不垮談遷編寫一部翔實可信的明史。

　　師：厄運(yùn)是什么意思呢？

　　生：厄運(yùn)是指不好的命運(yùn)。

　　師：對，那么在文中具體指什么呢？

　　生：文中指談遷的書稿被小偷偷走了。

　　師：能具體說說是怎樣的一部書稿嗎？

　　生：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》。

　　師：那么，厄運(yùn)具體是指什么呢？

　　生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。

　　師：現(xiàn)在，誰能把課題的意思連起來說說。

　　生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒有打垮談遷編寫一部翔實可信的明史的信念。

　　師：那么，后來結(jié)果怎樣了呢？

　　生：后來談遷又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

　　生：后來經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。

　　生：后來經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。

　　師：結(jié)果是談遷通過自己的不懈的奮斗，重新撰寫新的《國榷》。

　　師：學(xué)到這兒，你知道課文主要寫了什么了嗎？

　　生：課文寫了談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒有打垮談遷編寫一部翔實可信的明史的信念。談遷通過自己的不懈的奮斗，重新撰寫了新的《國榷》。

　　師：說的很完整，我們通過解讀課題，整體感知了課文，讀懂了文章的大概內(nèi)容。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用自問——自讀——自思的方法來概括文意。好好地抓住課題，千萬別讓課題遮住我們的眼睛，要解題好課題，透過課題，知曉文章的內(nèi)容。

　　反思：教學(xué)一篇新的課文時，我們常常質(zhì)疑問難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來風(fēng)滿樓”的教學(xué)境界。讓學(xué)生自主地自覺地走進(jìn)文本，讀文思考，然后交流學(xué)習(xí)所得。這是第一課時的一個重要環(huán)節(jié)，千萬別急著來讀詞語，讀課文后，再來交流這些學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生的思維有即時效應(yīng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中“撥開云霧見青天”，教師只有一個作用，那就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對學(xué)生的思維進(jìn)行深度的提升。另外，更要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，做到雁過無痕，潤物無聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。

我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇12

　　一、說教材：

　　這篇課文是蘇教版第9冊第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。

　　文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

　　2、體會談遷在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：

　　1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。

　　2、理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　我從課題入手，有意識引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。

　　（二）圍繞“厄運(yùn)”，體會艱辛

　　這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對人物形象的感受，感悟談遷堅忍不拔的意志和毅力。

　　（三）所受打擊之大

　　在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會厄運(yùn)對于談遷造成的打擊之大。

　　接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會他堅定的信念。

　　（四）再寫《國榷》的艱辛

　　第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。

　　之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。

　　（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

　　最后一節(jié)朗讀對人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識：我們面對災(zāi)難、挫折時，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅持不懈的努力。

　　在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵學(xué)生樹立信念，從努力中走向成功。

　　（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。