人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案（精選12篇）
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會本課的生字新詞.
2,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,了解列數(shù)字,作比較,舉例子,打比方等說明方法.
3,培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物,保護(hù)動物的情感.
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟一些基本的說明方法.
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識鯨是哺乳動物.
教學(xué)準(zhǔn)備
1,教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料.
2,學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料.
教學(xué)過程
一, 情景導(dǎo)入
同學(xué)們,你們養(yǎng)過小動物嗎 養(yǎng)過什么 老師也非常喜歡養(yǎng)魚,養(yǎng)過小鯉魚,小金魚.這幾天,我不想養(yǎng)小魚了,我想和朋友一起養(yǎng)條大魚——大鯨魚.你們覺得怎么樣
看來老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可,同學(xué)們還找出了各種理由來勸說我放棄這個主意.老師可不是這樣容易被說服的.今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨,看看同學(xué)們能不能從課文中找到說服老師的依據(jù).
二,自讀課文
1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音
老師要求在說依據(jù)的時(shí)候不可以說錯字音,因此大家在讀文時(shí)可一定要讀準(zhǔn)字音,把文章讀通讀順呀!(生初讀文)
2,再讀課文,讀懂內(nèi)容
大家找到依據(jù)了嗎 只讀一遍就想說服老師可太不容易了.只有條理清楚,有理有據(jù)的語言才具有說服力,所以請你再讀課文:想一想你準(zhǔn)備從哪幾個方面來說服老師不養(yǎng)鯨這種魚.(生再讀文)
三,全班交流,學(xué)習(xí)課文
現(xiàn)在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎 重申一遍,我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚——大鯨魚,你準(zhǔn)備怎么說服我 (板書鯨魚)
根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù),靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容:
●認(rèn)識鯨的大:
1,生讀第一自然段,你從哪些地方知道它很大
2,為了說明鯨的大,作者運(yùn)用了哪些說明方法
作比較:
文章是寫鯨,為什么要寫象呢 這是把鯨與我們熟悉的大象作比較.鯨對于我們來說;本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬,人作比較,通過比較,陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了.于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比較,是一種很好的說明方法.
列數(shù)字:
假設(shè)我們同學(xué)平均體重是40公斤,那頭最大的鯨是我們的多少倍 (4000)最小的呢 (50)十七米長你有概念嗎 用具體的數(shù)據(jù)來說明事物,這也是一種常用的方法.我們以后可以用這些方法來寫事物.
舉例子:
3,誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大 指導(dǎo)朗讀.
(過渡:鯨是很大,你看這句話.最大的十六萬公斤,最小的兩千公斤.我不養(yǎng)十六萬公斤的,我養(yǎng)個小點(diǎn)的還不成嗎 從鯨很大這一方面,你說服不了我,還是從別的方面找找突破吧.)
●認(rèn)識鯨不是魚類,是哺乳動物,及相關(guān)特點(diǎn):
△學(xué)習(xí)第二自然段(鯨不是魚類,是哺乳動物)
1,自由讀,看看鯨是怎樣進(jìn)化的 角色轉(zhuǎn)換,老師是養(yǎng)鯨人,你們是鯨魚,把第三人稱轉(zhuǎn)換為第一人稱說服養(yǎng)鯨人,把"鯨"換成"我"或"我們".
2,學(xué)生匯報(bào):(突出鯨漫長的演化)
我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛,羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活..所以,我們并不是魚,而是哺乳動物.
△學(xué)習(xí)第五自然段(鯨用肺呼吸)
1,鯨的呼吸有什么特點(diǎn)
鯨用肺呼吸,不像魚用腮呼吸.
鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次,吸足了氣再潛入水中.
鯨的鼻孔長在腦袋頂上,每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱.
不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣.
2,作者正是從鯨呼吸的器官,時(shí)間,特征這幾個方面來介紹的.你們能不能根據(jù)課文的描述,自己想辦法或與別人合作,顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn) (學(xué)生自由組合,討論演示.)
(表演和介紹,畫水柱,朗讀等形式)
3,課文中說鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣,(說明方法:打比方)但更勝于花園里的噴泉,它是個天然的噴泉.讓我們一起讀一讀,贊一贊這美麗,奇特的"噴泉"吧.
△學(xué)習(xí)第七自然段(鯨是胎生的)
鯨生長的三個特點(diǎn):吃奶長大;生長快;壽命長.
列數(shù)字:長須鯨剛生下來就有10多米長,7千公斤重,一天能長30公斤,兩三年就可以長成大鯨,鯨的壽命很長,一般可以活幾十年到一百年.
(過渡:這可真是個學(xué)問呀.看來呀,鯨的確是哺乳動物,不是魚.但是它非常地有趣.盡管不是魚,我還是考慮要養(yǎng).所以,你們還是從其他方面來想想辦法吧.)
認(rèn)識鯨的生活習(xí)性:
△吃食:
1,須鯨吃什么 齒鯨吃什么
2,說明方法:
列數(shù)字 一頓就可以吃兩千多公斤
舉例子 有一種號稱"海中之虎"的虎鯨,有時(shí)好幾十頭結(jié)成一群,圍住了一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時(shí)就把它吃光了.
3,找找有幾個"主要吃" 說明了什么 說明文語言準(zhǔn)確
4,指導(dǎo)把鯨的大飯量給讀出來.
△睡覺:
1,鯨怎么睡覺的 ("幾頭聚在一起","頭朝里,尾巴向外,圍成一圈靜靜地浮".)
2,師:原來鯨是群居的動物,養(yǎng)一條還行,養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了.那好吧,大家說服了老師.這鯨啊,老師就不養(yǎng)了.
四,總結(jié)歸納
1, 師:現(xiàn)在,讓我們一起來回顧一下同學(xué)們說服老師不養(yǎng)鯨魚的過程.
首先,大家證明了鯨不是哺乳動物,接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來不方便來勸說老師,然后又列出了鯨吃得多和不能單獨(dú)睡覺等生活習(xí)性方面的特點(diǎn)來說明鯨不容易養(yǎng).大家正是這樣,把老師說服了.大家能夠說服老師,你首先得感謝文章的作者.他為你提供了充分的資料.你覺得作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的
(列數(shù)字,打比方,做比較,舉例子.)
2,師:是啊,數(shù)字是最有說服力的.打比方,做比較,舉例子也都是不錯的說明方法,今后我們要說明一件事物的時(shí)候可以用著他們.
五,拓展知識,提升情感.
1,這幾天啊,老師為了養(yǎng)鯨,搜集了不少的資料,現(xiàn)在展示給大家看一下,好嗎 隨著人們對海洋的不斷探索和了解,對鯨的認(rèn)識也愈來愈全面.(展示鯨的圖片)看,人們又發(fā)現(xiàn)了更多種類的鯨,有抹香鯨,藍(lán)鯨,瓜頭鯨,座頭鯨等等.
2,我這兒也有一份資料,請大家聽一聽.
聽了這一段話,你想說些什么
3,再請大家聽一聽下面一段話.
聽了這段話,你們有何感受
(人類是在自取滅亡;傷害動物就是傷害人類自己;鯨是我們的好朋友,你們別傷害它!;人啊,住手吧!別再做自掘墳?zāi)沟拇朗铝?)
4,是啊,鯨是人類的好朋友,動物是人類的好朋友,人類只有保護(hù)它們,才能挽救我們?nèi)祟愖约?
六,動筆練習(xí),深化認(rèn)識.
1,因此,鯨這種動物,就算養(yǎng)得起老師也不能自私地把鯨圈養(yǎng)起來啊!那老師養(yǎng)點(diǎn)什么好呢
2,小貓也好,小狗也好,老師都沒有養(yǎng)過,也不太了解他們.課后,就請你幫老師個忙,查查這些小動物的資料,然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動物.誰介紹得最清楚,老師就優(yōu)先考慮他的意見.謝謝大家.
不少人看過象,都說象是很大的動物.其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨.
我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞.
最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
人們利用虎鯨為人類提供更多的服務(wù),有人把虎鯨的叫聲在海上播放,可以嚇跑危害漁業(yè)的海獸;美國已經(jīng)成功地馴養(yǎng)虎鯨具備深潛,導(dǎo)航,排雷的本領(lǐng),讓其打撈海底遺物,管理人工養(yǎng)殖的魚群.而藍(lán)鯨更是渾身都是寶,它的脂肪可制肥皂;鯨肉營養(yǎng)豐富;鯨骨可提煉膠水;鯨肝含有大量維生素;血和內(nèi)臟器官又是優(yōu)質(zhì)肥料.
如今,人類每天制造的污水,有毒的化學(xué)物質(zhì),工業(yè)廢料等都影響到了鯨的生活環(huán)境,還有直接在海面上造成的污染,原油外泄等,更嚴(yán)重威脅他們的生命.另外,鯨還屢遭人類的肆意捕殺,無數(shù)的捕鯨船悄然行駛在遼闊的大海里,鯨的數(shù)量正急劇下降,幾乎到了瀕臨滅絕的境地.
美麗而又神奇的鯨在蔚藍(lán)色的大海上,不停地向人們唱著悲歌……
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇2
《鯨》是一篇說明性的小短文，文章淺顯易懂，從鯨的形體、種類、生活習(xí)性等幾方面對鯨進(jìn)行了介紹。在關(guān)注語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生終身發(fā)展的理念指導(dǎo)下，我利用語文學(xué)科與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢，創(chuàng)建了一個涵蓋“鯨的簡介”、“鯨的呼吸”、“鯨的進(jìn)化”、“各種各樣的鯨”、“鯨的軼事”、“鯨集體自殺之謎”、“精彩圖片”、“課文欣賞”、“網(wǎng)上交流”等內(nèi)容的鯨的資源庫。利用“網(wǎng)上瀏覽”與“多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)”相結(jié)合，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式的語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主交流、合作探究、表達(dá)分享、感受成功。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：
⑴ 學(xué)會本課7個生字，能正確讀下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
⑵ 朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
⑶ 初步具有捕捉、搜集和處理信息的能力。
2、過程和方法：
學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并利用多種學(xué)習(xí)方法解決問題，品嘗資源共享的快樂。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)生樂于參與、敢于探究，對動物及科學(xué)感興趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
了解鯨的知識，體會多種說明方法。
2、難點(diǎn)：
理解鯨的進(jìn)化過程。
【過程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣
（多媒體出示“鯨”字。）
1、有誰認(rèn)識這個字，你是怎么認(rèn)識的？
生1：這個字讀jing，我是在預(yù)習(xí)時(shí)，通過查字典認(rèn)識的。
生2：我是根據(jù)這個字是形聲字，通過右邊的聲旁“京”知道這個字讀jing。
2、再來觀察這個形聲字，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（閃動魚字旁。）
生1：鯨應(yīng)該屬于魚類。
生2：我在《大百科全書》中曾看到過鯨不屬于魚類。
師：那么鯨到底是不是魚呢？下面就讓我們跟隨課文，一起去走進(jìn)神秘的鯨的世界。
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈。”本課教學(xué)從課題入手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題走進(jìn)課文，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、初步感知文本，選擇探究策略
1、用自己喜歡的方式初讀課文，思考：鯨到底是不是魚？
（鯨不是魚，而是哺乳動物。）
2、光有結(jié)論還不行，這節(jié)課我們要做研究鯨的小專家，要讓我們的結(jié)論有理有據(jù)才行。那么，你想用什么方式進(jìn)行研究呢？
（學(xué)生們選擇探究策略，如：讀一讀，講一講；在電腦上畫一畫；利用課外書；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫或上網(wǎng)查找資料等。）
3、細(xì)讀課文，選擇自己喜歡的方式在小組內(nèi)進(jìn)行研究，也可以研究自己感興趣的問題。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛探究文本
1、合作學(xué)習(xí)：
⑴ 點(diǎn)擊課文欣賞。
⑵ 通過多種學(xué)習(xí)方式對搜集的資料進(jìn)行整理、分析、重構(gòu)、創(chuàng)造。
⑶ 網(wǎng)上交流，學(xué)生通過“我要發(fā)言”、“我會畫”和“展示臺”來展示小組的研究成果，并達(dá)到了資源共享。
學(xué)生從文本出發(fā)，利用網(wǎng)上相關(guān)資源進(jìn)行超文本閱讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮的狀態(tài)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師適時(shí)監(jiān)控學(xué)生機(jī)上屏幕，針對性地進(jìn)行輔學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研讀相關(guān)內(nèi)容，在析文品詞中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2、匯報(bào)交流：
⑴ 鯨是哺乳動物：
從課文中鯨的進(jìn)化、鯨用肺呼吸，以及是胎生來證明鯨是哺乳動物；從網(wǎng)絡(luò)資源庫中找到了更為充分的理由，如：鯨進(jìn)化的文字資料和錄像等，從而很直觀形象地了解了鯨的進(jìn)化過程。
⑵ 圍繞課文的第一自然段學(xué)習(xí)，在認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法的同時(shí)，更好地理解鯨形體大、重的特點(diǎn)。
⑶ 利用“展示臺”繪制鯨睡覺、呼吸時(shí)的樣子。
⑷ 展現(xiàn)其它有關(guān)鯨的資料：
如：各種各樣的鯨、鯨的歌聲、怎樣知道鯨的年齡以及鯨集體自殺之謎等，在圖文資料中，學(xué)生潛移默化地受到了保護(hù)鯨的教育。
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了更多、更廣泛的時(shí)空，充分拓展了學(xué)生的思維空間，從而讓學(xué)生共享資源，更深入地進(jìn)行探究。
四、課外拓展延伸，發(fā)展學(xué)生個性自主選擇完成下面的一項(xiàng)作業(yè)
1、體會文中的說明方法，寫自己熟悉的一種小動物。
2、繼續(xù)上網(wǎng)查閱資料，選擇一個專題，寫一篇有關(guān)鯨的小論文。
正是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生廣泛地占有信息，從而對鯨產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的熱望，也正是語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了科學(xué)的世界，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
【課后反思】
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生帶來一片廣闊的天空網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大，更新快等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫，資源庫。這些豐富多彩的知識無不吸引著孩子們，于
是課上你就看到他們不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，神情專注地搜集他們感興趣的信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為他們提供了展示自我的舞臺，他們可以把搜集到的信息通過網(wǎng)絡(luò)展示給每個同學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)達(dá)到了資源共享，在匯報(bào)交流中獲取新的信息，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)是傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)可望而不可及的，他們自然而然地走進(jìn)了學(xué)習(xí)的天地，更有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，真可謂：鼠標(biāo)在手，縱橫世界。
2、語文教學(xué)要多種學(xué)習(xí)方法并存。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但它決不是語文教學(xué)的全部，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生朗讀、語言表達(dá)、審美等多種能力，為此教學(xué)時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生采用多種的學(xué)習(xí)方法，如：讀一讀、講一講；畫一畫；利用課外書等等。而決不僅限于網(wǎng)上找資料，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)面臨的問題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在給語文教學(xué)提供廣闊天空的同時(shí)，也給我們的語文教學(xué)提出了新的思考，那就是如何讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)、盡快地對知識庫、資源庫中的信息進(jìn)行搜集、處理，進(jìn)行重組、整合，真正地讓每個學(xué)生都有所獲，從而在拓展知識的同時(shí)，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。
【該課堂教學(xué)獲第七屆全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合觀摩課二等獎】
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，了解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護(hù)動物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟一些基本的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識鯨是哺乳動物。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？
看來老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還找出了各種理由來勸說我放棄這個主意。老師可不是這樣容易被說服的。今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨，看看同學(xué)們能不能從課文中找到說服老師的依據(jù)。
二、自讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
老師要求在說依據(jù)的時(shí)候不可以說錯字音，因此大家在讀文時(shí)可一定要讀準(zhǔn)字音，把文章讀通讀順呀！（生初讀文）
2、再讀課文，讀懂內(nèi)容
大家找到依據(jù)了嗎？只讀一遍就想說服老師可太不容易了。只有條理清楚，有理有據(jù)的語言才具有說服力，所以請你再讀課文：想一想你準(zhǔn)備從哪幾個方面來說服老師不養(yǎng)鯨這種魚。（生再讀文）
三、全班交流，學(xué)習(xí)課文
現(xiàn)在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎？重申一遍，我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚──大鯨魚，你準(zhǔn)備怎么說服我？（板書鯨魚）
根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù)，靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：
●認(rèn)識鯨的大：
1、生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大？
2、為了說明鯨的大，作者運(yùn)用了哪些說明方法？
作比較：
文章是寫鯨，為什么要寫象呢？這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。鯨對于我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。
列數(shù)字：
假設(shè)我們同學(xué)平均體重是40公斤，那頭的鯨是我們的多少倍？（4000）最小的呢？（50）十七米長你有概念嗎？用具體的數(shù)據(jù)來說明事物，這也是一種常用的方法。我們以后可以用這些方法來寫事物。
舉例子：
3、誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大？指導(dǎo)朗讀。
（過渡：鯨是很大，你看這句話。的十六萬公斤，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬公斤的，我養(yǎng)個小點(diǎn)的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說服不了我，還是從別的方面找找突破吧。）
●認(rèn)識鯨不是魚類，是哺乳動物，及相關(guān)特點(diǎn)：
△學(xué)習(xí)第二自然段（鯨不是魚類，是哺乳動物）
1、自由讀，看看鯨是怎樣進(jìn)化的?角色轉(zhuǎn)換，老師是養(yǎng)鯨人，你們是鯨魚，把第三人稱轉(zhuǎn)換為第一人稱說服養(yǎng)鯨人，把“鯨”換成“我”或“我們”。
2、學(xué)生匯報(bào)：（突出鯨漫長的演化）
我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
△學(xué)習(xí)第五自然段（鯨用肺呼吸）
1、鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？
鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
2、作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)？（學(xué)生自由組合，討論演示。）
（表演和介紹、畫水柱、朗讀等形式）
3、課文中說鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣，（說明方法：打比方）但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。
△學(xué)習(xí)第七自然段（鯨是胎生的）
1、鯨生長的三個特點(diǎn)：吃奶長大；生長快；壽命長。
2、列數(shù)字：長須鯨剛生下來就有10多米長，7千公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。
（過渡：這可真是個學(xué)問呀。看來呀，鯨的確是哺乳動物，不是魚。但是它非常地有趣。盡管不是魚，我還是考慮要養(yǎng)。所以，你們還是從其他方面來想想辦法吧。）
●認(rèn)識鯨的生活習(xí)性：
△吃食：
1、須鯨吃什么？齒鯨吃什么？
2、說明方法：
列數(shù)字一頓就可以吃兩千多公斤
舉例子有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，有時(shí)好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時(shí)就把它吃光了。
3、找找有幾個“主要吃”？說明了什么？說明文語言準(zhǔn)確
4、指導(dǎo)把鯨的大飯量給讀出來。
△睡覺：
1、鯨怎么睡覺的？（“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。）
2、師：原來鯨是群居的動物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家說服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。
四、總結(jié)歸納
1、師：現(xiàn)在，讓我們一起來回顧一下同學(xué)們說服老師不養(yǎng)鯨魚的過程。
首先，大家證明了鯨不是哺乳動物，接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來不方便來勸說老師，然后又列出了鯨吃得多和不能單獨(dú)睡覺等生活習(xí)性方面的特點(diǎn)來說明鯨不容易養(yǎng)。大家正是這樣，把老師說服了。大家能夠說服老師，你首先得感謝文章的作者。他為你提供了充分的資料。你覺得作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的？
（列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。）
2、師：是啊，數(shù)字是最有說服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯的說明方法，今后我們要說明一件事物的時(shí)候可以用著他們。
五、拓展知識，提升情感。
1、這幾天啊，老師為了養(yǎng)鯨，搜集了不少的資料，現(xiàn)在展示給大家看一下，好嗎？隨著人們對海洋的不斷探索和了解，對鯨的認(rèn)識也愈來愈全面。（展示鯨的圖片）看，人們又發(fā)現(xiàn)了更多種類的鯨，有抹香鯨、藍(lán)鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等。
2、我這兒也有一份資料，請大家聽一聽。
聽了這一段話，你想說些什么？
3、再請大家聽一聽下面一段話。
聽了這段話，你們有何感受？
（人類是在自取滅亡；傷害動物就是傷害人類自己；鯨是我們的好朋友，你們別傷害它！；人啊，住手吧！別再做自掘墳?zāi)沟拇朗铝耍。?/p>
4、是啊，鯨是人類的好朋友，動物是人類的好朋友，人類只有保護(hù)它們，才能挽救我們?nèi)祟愖约骸?/p>
六、動筆練習(xí)，深化認(rèn)識。
1、因此，鯨這種動物，就算養(yǎng)得起老師也不能自私地把鯨圈養(yǎng)起來啊！那老師養(yǎng)點(diǎn)什么好呢？
2、小貓也好，小狗也好，老師都沒有養(yǎng)過，也不太了解他們。課后，就請你幫老師個忙，查查這些小動物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動物。誰介紹得最清楚，老師就優(yōu)先考慮他的意見。謝謝大家。
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》。
一、【說教材】
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。這類課文知識性較強(qiáng)。之所以把這篇文章放在開始，是因?yàn)椋骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》5-6年級閱讀的目標(biāo)是：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”而《鯨》一文不僅介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識；還在表達(dá)上運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、假設(shè)事例、打比方等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)作了通俗的說明。同時(shí)，作者用詞準(zhǔn)確、描述形象。這些都極有利于學(xué)生了解“鯨”的一些知識，學(xué)習(xí)多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，還能通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會作者表達(dá)的思想，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。
二、【說學(xué)情】
本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀、易懂。除“鯨的進(jìn)化過程”這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解。但根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生只對被說明事物本身感興趣，對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。因此，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了本文教學(xué)首要考慮的問題。對于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但能真正體會文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課教學(xué)中也顯得尤為重要。
三、【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
●認(rèn)知目標(biāo)：
了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
●能力目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫作的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。
●情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識。體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。
●教學(xué)難點(diǎn)：
了解鯨的進(jìn)化過程，讓學(xué)生懂得生物常常是隨著環(huán)境的變化而改變它的形體和生活習(xí)性的。
●解決辦法：
1、通過讀、議等形式，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)。
2、通過觀察圖片和理解重點(diǎn)詞語，使學(xué)生突破難點(diǎn)。
四、【說教法】
教無定法，但科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動物知識，又不失語文學(xué)科的特性。根據(jù)教材內(nèi)容和所教年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“合理利用遠(yuǎn)程教育資源”，我靈活合理地進(jìn)行教法的優(yōu)化組合：
1、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、運(yùn)用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。
在教學(xué)中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅、民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。
五、【說學(xué)法】
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性。在學(xué)習(xí)“鯨的進(jìn)化、呼吸”這些部分時(shí)，讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識。
六、【說教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、復(fù)習(xí)引入，體驗(yàn)成功情感：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗(yàn)。
二、故事導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
利用多媒體的聲像結(jié)合功能，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情及學(xué)習(xí)知識的興趣。因此，我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一故事，(①播放故事)在故事中設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、品評詞句，感悟“鯨”大，探究說明方法：
新課標(biāo)還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。” 課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，具體教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法。
第一自然段運(yùn)用作比較、列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。
在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會鯨的特點(diǎn)及說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：
(②課件出示)：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。學(xué)習(xí)作比較的說明方法。
(③課件出示)：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進(jìn)一步認(rèn)識列數(shù)字，舉例子的說明方法，同時(shí)體會作者用詞的確切，真實(shí)，描述的形象具體。
(④課件出示)：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。
再次讓學(xué)生感悟鯨大的特點(diǎn)，體會假設(shè)事例的說明方法及作者用詞的準(zhǔn)確性。
在學(xué)習(xí)本段時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，養(yǎng)成讀中思考，作批注的好習(xí)慣。
四、研讀課文，圖文對照，體會鯨的進(jìn)化：
“鯨的進(jìn)化過程”是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。其中抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容是重要的方法之一。教學(xué)本段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀找出描寫鯨生活地點(diǎn)發(fā)生變化的詞語“陸地──淺海──海洋”，再找出“很遠(yuǎn)的古代”、“很長很長的年代”、“漸漸”這三個表現(xiàn)鯨進(jìn)化過程時(shí)間長的詞語，接著讓學(xué)生把自己當(dāng)作鯨，以第一人稱說說鯨進(jìn)化的過程。
此外，我利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，(⑤播放課件鯨的進(jìn)化)再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚類，是哺乳動物。
五、自由閱讀，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解鯨：
課文的3-7自然段，分別介紹了鯨的分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)閱讀興趣。
讓學(xué)生以游客對話的形式介紹鯨的呼吸，適時(shí)演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學(xué)生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學(xué)生以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺的特點(diǎn)， (⑦播放課件鯨的睡覺)；讓學(xué)生以鯨的口吻介紹自己的生長特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨吃食這一特點(diǎn)時(shí)，相機(jī)出示課件“填空題”(⑧課件出示)先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學(xué)生對照課文敘述評議，體會作者準(zhǔn)確用詞。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主--合作--探究”的精神。
六、拓展延伸
《課標(biāo)》提出要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注意探索學(xué)習(xí)活動時(shí)空的開放。“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。” 創(chuàng)設(shè)情景，滲透教育是學(xué)習(xí)文章的最終目的，即利用文章對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過觀看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）
七、注重實(shí)踐：
記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學(xué)生要憑借這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢？在學(xué)完全文后，談?wù)務(wù)n文在介紹鯨時(shí)用了哪些說明方法？這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些說明方法的印象更深刻。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置課外作業(yè)：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關(guān)的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報(bào)的形式向大家展示。
七、【說教具的使用】
為了順利完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)直觀效果，我使用了多媒體課件。(播放所有課件)
八、【說板書設(shè)計(jì)】
我設(shè)計(jì)的板書是這樣的：(播放課件)。此板書既簡潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)大膽用粉筆作畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，我是如何進(jìn)行板書的呢？課前板書課題“鯨”。在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)提問時(shí)，適時(shí)畫出鯨的樣子。在學(xué)習(xí)過程中，分別板書出鯨的特點(diǎn)“大、哺乳動物、肺呼吸、吃母奶”。
我的說課內(nèi)容完畢，敬請各位斧正.
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇5
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（24分）
1、課文介紹了鯨的＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等方面的知識。
2、本文運(yùn)用了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿等多種說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。
二、字詞積累與運(yùn)用
（30分）1、我能讀準(zhǔn)確，寫美觀（看拼音，寫詞語）：（12分）
tāi shēng
（ ） lǜ chǖ
（ ） hú jīng
（ ） bǔ rǔ
（ ） pàn duàn
（ ） fèi fǔ
（ ）
2、近義好兄弟（寫出下列詞語的近義詞）：（18分）
鋒利──（ ） 適應(yīng)──（ ）
立即──（ ） 寬敞──（ ）
三、我是小法官（判斷下列句子各用了什么說明方法，將序號填在括號里）（12分）
a、列數(shù)字 b、作比較 c、舉例子 d、打比方
1、長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年可以長成大鯨。（ ）
2、從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（ ）
3、四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（ ）
4、鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。（ ）
四、課文片段閱讀（17分）
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼吸的時(shí)候浮出海面，從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又高又細(xì)；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。
1、這一段講鯨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
2、須鯨的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿；齒鯨的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿＿。（12分）
五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（17分）
課文的第4～7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。你也仿照課文，介紹動物某一方面的生活習(xí)性：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b卷 知識技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（54分）
奇妙的蜘蛛網(wǎng)
我回到農(nóng)村過暑假。有一次在場院乘涼，老爺爺說：“要下雨了，咋們回家吧！”后來，果然下雨了。我好奇地問老爺爺：“你怎么知道要下雨了呢？”老爺爺笑著說：“你常看看蜘蛛網(wǎng)，就知道了。”
于是，每天傍晚我都去觀察蜘蛛網(wǎng)，一連幾天，我看蜘蛛網(wǎng)都是平平地掛在那里，沒有什么變化，一連幾天，我忽然發(fā)現(xiàn)蜘蛛離開了原來的網(wǎng)，從屋檐下面的籬笆上豎著拉了一條條長絲，好像一根根的細(xì)柱子。隨后，蜘蛛就沿著這幾根豎絲，側(cè)著身子來回地爬著，繞上一圈一圈的細(xì)絲，不一會兒，蜘蛛就結(jié)了一個豎網(wǎng)掛在那里。
我高興地把這個發(fā)現(xiàn)告訴了老爺爺。他讓我第二天再去看看蜘蛛網(wǎng)。
夜里，“噼劈啪啪”地下雨了。第二天，我就跑出去看那些奇妙的蜘蛛網(wǎng)。噢！我看出來了，平掛著的蜘蛛網(wǎng)被雨水咋壞了，豎掛著的還完整無缺。原來，下雨前，氣壓低，蜘蛛感覺出來了，便趕在下雨前先結(jié)個豎網(wǎng)，以免雨后無家。
1、寫出下面詞語的反義詞：（20分）
傷心──（ ） 殘缺不全──（ ）
2、第3自然段在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第4自然段主要講了什么？（26分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、強(qiáng)化閱讀（46分）
太陽花
我喜歡太陽花，它是夏天里常見的一種普通的花。
太陽花的莖有紅色的，有綠色的，那莖很嫩，似乎用手一掐就會冒出水來。
太陽花的葉子很特別，小而厚，葉的表面像涂了一層薄薄的蠟，光潔、碧綠。
太陽花的花朵顏色格外鮮艷，有的潔白如玉，有的鮮紅似火，有的渾黃若金，而那粉紅的就像抹了一層淡淡的胭脂。花朵并不大，多層花瓣的自然妖艷，單層花瓣的更是俏麗，真討人喜歡。
我喜歡太陽花，不只是在于它的顏色鮮艷，更因?yàn)樗蓄B強(qiáng)的生命力。它不怕日曬，風(fēng)吹，雨打，那樣子總是蓬蓬勃勃的，只要掐一枝小小的莖，插入泥土里，不久就會生根、開花。
1、文章中描寫＿＿＿＿＿＿＿的部分是詳寫，因?yàn)檫@部分內(nèi)容＿＿＿＿＿＿＿＿＿（28分）
2、文章開頭寫＿＿＿＿＿，結(jié)尾寫＿＿＿＿＿＿。前后構(gòu)成了＿＿＿＿的關(guān)系。（18分）
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇6
【教材簡析】
鯨是生活在海洋里的一種動物，因?yàn)樾误w像魚，人們管它叫鯨魚。這篇精讀課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識。首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特重的動物。接著以通俗的語言介紹鯨的演變進(jìn)化過程，說明鯨是哺乳動物。最后介紹了鯨的生活習(xí)性。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點(diǎn)作了通俗的說明。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2.學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會“列數(shù)字”和“作比較”“舉例子”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。
3.學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解鯨的體形大和進(jìn)化過程的漫長，學(xué)習(xí)說明事物的方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.板書：鯨
這是典型的形聲字，左邊的魚字旁是形旁，因?yàn)轹L體形像魚，其實(shí)鯨并非魚類，而是哺乳動物。右邊的京是聲旁。這是一篇說明文（板書）。
2.昨天傍晚布置讓大家搜集鯨的有關(guān)資料。現(xiàn)在我們來交流一下。不能看資料，就把你腦子中留下來的那部分資料說出來跟大家交流。
3.課件顯示“海中之王”各種不同的姿態(tài)，加深對鯨的了解。
二、整體感知
1.自由朗讀：
聽著同學(xué)們的驚嘆聲，相信一定對作者的描寫很感受興趣，讓我們一起進(jìn)入課文p40。（課件出示自學(xué)要求）
2.交流：（1）學(xué)習(xí)詞語（重點(diǎn)生字：肺）；（2）指名逐段朗讀課文。思考每一段的意思。(分別板書：形體 進(jìn)化 種類 生活習(xí)性 進(jìn)食 呼吸 睡覺 生長)
三、講授新課
1.學(xué)習(xí)第一段
（1）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。文章題目是鯨，為什么一開始提到的卻是大象？（作比較）
（2）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
讀著這個句子，你有什么感覺？這些都是作者用數(shù)字告訴你的。（列數(shù)字）
（3）我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨……還顯得很寬敞。
這是作者用舉例子的方法告訴我們的。其實(shí)四萬公斤的鯨在鯨的家族中只能算是一般大小，但我們一起來看一下，它究竟有多大？讀句子！
在舉例子的同時(shí)，作者也用了列數(shù)字和作比較的說明方法,讓我們對鯨形體的大，留下了非常深刻的印象。
（4）小結(jié)，齊讀第一段。
作者抓住鯨“大”這個特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點(diǎn)，具體清楚，印象深刻。
2.學(xué)習(xí)第二段
（1）設(shè)問：鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
出示課件畫面：鯨的祖先。其實(shí)早在5000萬年前，鯨和其它哺乳動物一樣也生活在陸地上。后來由于人類的捕殺，它經(jīng)常潛入附近的淺海中，又經(jīng)過漫長的歲月。才進(jìn)化成了現(xiàn)在的鯨。
①出示句子，朗讀后交流。
②抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
③抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長的。
（2）有感情的朗讀句子，讀出進(jìn)化過程的漫長。
3.學(xué)習(xí)第三段
（1）出示句子，指名讀第三段。
（2）鯨的種類很多，那么是根據(jù)什么來分成兩大類呢？怎么辨別課文第五自然段講鯨的呼吸的時(shí)候也提到了。板書：須鯨 齒鯨
四、課堂小結(jié)
1.看板書小結(jié)。提示下堂課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性，了解它的特點(diǎn)以及作者所用的說明方法。
2.出示表格，指導(dǎo)自學(xué)。（課件）
五、布置作業(yè)
1.自學(xué)4-7自然段，完成表格。
2.繼續(xù)搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備撰寫《鯨的自述》。
【課后反思】
上完《鯨》一課后，我回想起課堂上同學(xué)們那放著光彩的眼神和感覺不可思議的表情，再加上高舉的小手和娓娓的朗讀。我覺得挺開心的！
首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。其次，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前由于我找了大量關(guān)于鯨的圖片資料，學(xué)生上課的注意力可專注了！這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學(xué)，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)是非常有幫助的。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，盡管四年級時(shí)有所提及，但還是顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)直觀形象地讓學(xué)生加深認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后寫的短文《鯨的自述》，前所未有的精彩！他們饒有興趣地用第一人稱介紹了抹香鯨、白鯨、藍(lán)鯨、虎鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，也查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。
不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇7
讓“比較”貫穿于教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)——《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)
北京市豐臺區(qū)東高地三小 李 艷
課題：鯨 （北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第10冊）
設(shè)計(jì)理念：
讓“比較”貫穿于教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。
比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，是人們認(rèn)識事物異同的一種思維方法，它能幫助我們找出事物之間的差異，澄清模糊觀點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，并有助于啟迪思維，深化理解，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)的有效途徑。比較可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把新課和舊課聯(lián)系起來，鞏固和掌握新舊知識，同時(shí)，可以開闊視野，拓寬學(xué)生的思路，加深對文章的理解。閱讀教學(xué)中可充分利用比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)。
在本課教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生將課后表格內(nèi)容與文本比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)書本的精神，讓學(xué)生的思維更廣闊，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。我們引導(dǎo)學(xué)生回憶《只有一個地球》文中的說明方法，目的是讓學(xué)生已有的知識進(jìn)行遷移，為學(xué)習(xí)本文做鋪墊，使學(xué)生的思維更流暢；同時(shí)兩文進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識到本文是如何將多種說明方法綜合運(yùn)用的。我們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的說明方法，讀寫結(jié)合，并比較寫作對象相同的文章，讓學(xué)生認(rèn)識到不同的表達(dá)，寫作的效果不同，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。
教材學(xué)情分析
教材分析：《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、假設(shè)等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
學(xué)情分析：1.學(xué)生喜歡這種科普性的文章，在通讀了文章后，能自行了解鯨的知識，并完成書后的表格，但需要老師指導(dǎo)學(xué)生填空時(shí)要提煉文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的概括綜合能力。
2.因?yàn)樵?jīng)學(xué)過說明文，所以學(xué)生對說明方法也有一定的認(rèn)識。基于此，我們把本文的教學(xué)重難點(diǎn)定為遷移運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)新內(nèi)容，使學(xué)生的思維更流暢；學(xué)習(xí)運(yùn)用說明方法，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維變通性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自主閱讀課文，了解鯨的知識。
2.通過填寫和完善書后的表格，使學(xué)生的思維更廣闊。
3.深入研究課文，通過回憶《只有一個地球》這篇文章的說明方法，遷移知識，學(xué)習(xí)本課的新的內(nèi)容，使學(xué)生的思維更流暢。
4.運(yùn)用學(xué)到的說明方法能自選內(nèi)容寫一段話，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.深入研究課文，通過回憶《只有一個地球》這篇文章的說明方法，遷移知識，學(xué)習(xí)本課的新的內(nèi)容，使學(xué)生的思維更流暢。
2.運(yùn)用學(xué)到的說明方法能自選內(nèi)容寫一段話，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)到的說明方法能自選內(nèi)容寫一段話，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。
教學(xué)過程：
一.圖片導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣：
展示鯨的圖片：看啊，同學(xué)們，在激昂的旋律中，一群鯨在海面上乘風(fēng)破浪.向我們游來.它們時(shí)而躍出水面，濺起朵朵水花；時(shí)而沉入水底，噴出條條水柱……這是多么壯觀的景象呀！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還記得文章介紹了鯨的哪些知識嗎？請你打開書，看著課文為我們講述鯨的知識。
(預(yù)設(shè):學(xué)生按自然段內(nèi)容敘說鯨的知識或者按各部分內(nèi)容述說鯨的知識。)
【設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生回憶并敘述文中鯨的知識，整體性的了解課文。】
過渡：你能將了解到的鯨的知識填入書后的表格嗎？
二.引領(lǐng)學(xué)生在比較和遷移中學(xué)習(xí)課文：
（一）.概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)鯨的知識。
1.請你再默讀課文，填寫表格。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將文中內(nèi)容正確填寫表格，訓(xùn)練學(xué)生的概括和提煉能力。】
2.反饋表格內(nèi)容。
內(nèi)容
鯨的特點(diǎn)
形體
很大
習(xí)性
食性
須鯨 主要吃蝦、小魚；齒鯨主要吃大魚、海獸
呼吸
肺
睡眠
頭朝里，尾朝外，圍成一圈。
繁殖
胎生
3.請你看表格里填寫的內(nèi)容，能全面概括課文講述的內(nèi)容嗎？你能繼續(xù)補(bǔ)充表格使文章內(nèi)容更完整嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將表格內(nèi)容與課文比較，更全面的提煉課文知識點(diǎn)，讓學(xué)生的思維更廣闊。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、思考書后習(xí)題，發(fā)現(xiàn)不妥不全面之處敢于向書本質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。】
4.補(bǔ)充表格：
內(nèi)容
鯨的特點(diǎn)
形體
很大
習(xí)性
食性
須鯨主要吃蝦、小魚；齒鯨主要吃大魚、海獸
呼吸
肺
睡眠
頭朝里，尾朝外，圍成一圈。
繁殖
胎生
種類
須鯨
無牙齒、呼吸水柱垂直、細(xì)高
齒鯨
有牙齒、呼吸水柱傾斜、粗矮
進(jìn)化過程
陸地——淺海——深海
過渡：這是一篇說明文，我們也曾學(xué)過說明文，還記得《只有一個地球》嗎？還記得其中的說明方法嗎？（數(shù)字說明、假設(shè)說明、舉例子說明、引用說明）
【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)過的課文，回憶說明方法，讓學(xué)生能遷移運(yùn)用已有的知識,使學(xué)生的思維更流暢。】
讓我們再來看看今天的這篇文章，作者運(yùn)用了哪些說明方法為我們介紹了鯨的知識的呢？讓我們深入研究課文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（二）深入研究課文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法：
1.請你默讀課文第一自然段，尋找使用了說明方法的句子，并將說明方法批注在旁邊，并想想使用這種說明方法的好處？
說明方法：
a.(1)數(shù)字說明：讀句子：說說這樣寫的好處？
比較：讓我們對比著讀一讀這兩組數(shù)字說明的句子，你有什么認(rèn)識？
最大的鯨有十六萬多公斤重，最小的也有兩千多公斤。我過捕獲過一頭四萬多公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。
最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我過捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十頭大肥豬那樣重。
（這種數(shù)字說明的好處：在運(yùn)用數(shù)字說明時(shí)，當(dāng)我們不能準(zhǔn)確表達(dá)事物的數(shù)量時(shí)，可以運(yùn)用“多、幾、差不多”等這些大概的值。表面看來這種表達(dá)是模糊的，但符合實(shí)際，這樣表達(dá)的意思是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＃?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較，讓學(xué)生知道什么時(shí)候的數(shù)字說明要用“多、幾”等詞語，認(rèn)識到作者用詞的準(zhǔn)確，表達(dá)意思的嚴(yán)謹(jǐn)。培養(yǎng)學(xué)生思維的精進(jìn)行。】
(2)這段話，除了運(yùn)用了數(shù)字說明外，還有其他的說明方法嗎？
（比較說明：為什么這么比？）（舉例子說明：為什么舉這個例子？）
（這篇文章的說明方法我們都見過，但在運(yùn)用上是一種新的形式：是兩種說明方法的綜合運(yùn)用。）
b.比較說明：與大象進(jìn)行了比較。（好處：用熟悉的事物做比較，易于我們想象，很形象的讓我們感知到鯨的體形大。）
c.數(shù)字和假設(shè)說明：為什么這樣寫？（好處：用我們熟悉的事物做假設(shè)，幫助我們想象鯨的大。）
過渡：文章將數(shù)字、比較、舉例子、假設(shè)說明融合在一起，更準(zhǔn)確、形象、直觀地為我們介紹了鯨的特點(diǎn)，描寫的更加細(xì)膩、生動，易于我們想象和理解。
（三）拓展閱讀，運(yùn)用表達(dá)方法：
2.你能試著運(yùn)用說明方法為我們介紹一種動物的特點(diǎn)嗎？
3.說說你想介紹動物有什么特點(diǎn)？你想用什么說明方法介紹？
4.學(xué)生結(jié)合資料介紹一種動物的特點(diǎn)。
5.讀文交流。
（預(yù)設(shè)：a.圍繞動物的一個特點(diǎn)用了什么說明方法和修辭方法，并認(rèn)識其好處；b.比較寫作對象相同的文章：分別用了什么說明方法和修辭方法，其好處是什么。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過對學(xué)生文章的評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確各種說明方法和修辭方法的好處。比較寫作對象相同的文章，讓學(xué)生認(rèn)識到不同的表達(dá)，寫作的效果不同。提示學(xué)生要依寫作的內(nèi)容選擇更好的寫作的方法。】
結(jié)束語：希望同學(xué)們廣泛閱讀，不斷積累，提高語文能力。
三.作業(yè)：修改你的一段話。
四.板書：
鯨
數(shù)字說明、 比較說明、
舉例子說明、假設(shè)說明
五.反思：
1.認(rèn)識表格學(xué)習(xí)的好處：在初步了解課文時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生提煉了文章的要點(diǎn)，填寫并完善了書后的表格，學(xué)生能從表格中迅速提取到鯨的某方面的知識。從而認(rèn)識到表格學(xué)習(xí)的好處：清晰呈現(xiàn)文章的要點(diǎn)，便于提取和運(yùn)用相關(guān)信息。
2.“比較”思想在教學(xué)中的體現(xiàn)：
（1）學(xué)生將原表格內(nèi)容與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了書后表格沒有全面反映文章的內(nèi)容，于是，師生進(jìn)一步完善了表格。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在“比較”中發(fā)現(xiàn)了書后表格的問題，提出問題，并合作著解決了問題。學(xué)生完善表格的過程正是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向書本質(zhì)疑的過程，這不也正是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)嗎？
（2）句子中重點(diǎn)詞語的比較，提高學(xué)生表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
本文是一篇說明文，文中多次出現(xiàn)了數(shù)字說明的句子，細(xì)心的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了句中的數(shù)字表達(dá)的并不準(zhǔn)確，運(yùn)用了“多、幾”等詞語。于是，我和同學(xué)比較了這樣一組句子
“最大的鯨有十六萬多公斤重，最小的也有兩千多公斤。我過捕獲過一頭四萬多公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。
最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我過捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十頭大肥豬那樣重。”
通過比較，學(xué)生感覺到鯨的重量不是經(jīng)過準(zhǔn)確測量而得到的，文中的表達(dá)更符合于實(shí)際，能讓我們想到鯨的體形很大，而且，讓我們感覺到“十六萬多公斤 重”和“兩千多公斤重”的鯨有很多。在比較中，學(xué)生進(jìn)一步意識到在說明事物時(shí)要用詞的準(zhǔn)確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。這也正是對學(xué)生思維的精進(jìn)行的培養(yǎng)。
（3）比較寫作對象相同的文章，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。
學(xué)生的思維不同，所以他們會運(yùn)用不同的說明方法介紹某一事物的特點(diǎn)。于是，我們在比較中，可以清晰地認(rèn)識到不同的表達(dá)使得寫作的效果不同。這樣一來，豐富了學(xué)生的表達(dá)，使得學(xué)生的思維的變通性得以發(fā)展。
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇8
【教學(xué)目的】
1、知識與技能：
⑴ 了解鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性。
⑵ 認(rèn)識列數(shù)字、比較、打比方等說明方法。
2、過程與方法：
⑴ 通過有感情的朗讀課文，了解鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性。
⑵ 通過讀，了解說明方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、課文是從哪幾方面介紹鯨的？用的是什么方法介紹的？
2、鯨是哺乳動物的依據(jù)是什么？
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱有關(guān)鯨的資料。
2、鯨的圖片資料。
3、實(shí)物教具：
用硬紙板做成的鯨的樣子，在背面放一個注射器，放在魚缸中，準(zhǔn)備用來演示鯨的呼吸過程。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
一天，太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動會，各式各樣的魚從四面八方趕來，報(bào)名參加各項(xiàng)體育比賽，可是鯨卻被“蝦將軍”給攔在了外面，說它不能參加這次運(yùn)動會。為此，“鯨”和“蝦將軍”發(fā)生了爭執(zhí)，可是“蝦將軍”卻很有禮貌的說出了不準(zhǔn)“鯨”參賽的理由，“鯨”聽后覺得很有道理，就愉快的接受了“蝦將軍”的意見，游回去了。
同學(xué)們，你們知道“蝦將軍”是怎樣說服鯨的嗎？相信你學(xué)完本課后，一定能找到答案！
二、新授
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、結(jié)合課文對鯨進(jìn)行了解：
形式：小組討論、探究，找一位中心發(fā)言人，把你了解到的內(nèi)容總結(jié)出來。
學(xué)生會輕松的總結(jié)出以下內(nèi)容：
⑴ 鯨很大。
⑵ 鯨是哺乳動物。
⑶ 鯨的種類分為須鯨和齒鯨兩種。
3、教師對學(xué)生總結(jié)出的幾條內(nèi)容進(jìn)行具體指導(dǎo)：
（電腦課件出示）
師：這是一頭鯨，請同學(xué)們結(jié)合課件和課文告訴老師“鯨”究竟有多大？請同學(xué)們具體介紹一下！
生：最大的鯨16萬公斤，最小的鯨也有2000公斤。
師：作者用列數(shù)字的方法，讓我們準(zhǔn)確的了解了鯨的體重。
生：一條舌頭等于十幾頭大肥豬那么重。
師：作者拿鯨魚我們熟悉的事物“豬”和“象”作比較，說明了鯨的形體之大。
生：人站在它的嘴里，舉起手來，還摸布道它的上鄂。
師：讓學(xué)生結(jié)合字典和實(shí)際理解“上鄂”，請你告訴老師你的上鄂在哪里？請同學(xué)們站起來，親自舉起手來試一試，即使這樣還摸不到鯨的上鄂，這時(shí)你有什么感受？
師：我們剛才感受到的只是鯨的嘴的部分，僅僅嘴就有這么大，那整條鯨該有多大呀！
生：四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞；鯨一頓飯吃兩千斤的小魚、小蝦等。
師：讓學(xué)生通過實(shí)際，四個人前后圍坐在一起，體會鯨的形體之大。現(xiàn)在你看了圖片和課文以后，最想說的一句話是什么？
生：鯨很大很大。
師：一個詞語重復(fù)使用可以增強(qiáng)語言表達(dá)的感情色彩，使文章讀起來生動感人！
師小結(jié)：適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)字、作比較、列數(shù)字這些說明方法，會使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象的了解說明事物的特征，給人留下深刻的印象，我們大家在實(shí)際的寫作中也可以適當(dāng)?shù)摹L試性的試一試！
4、鯨師哺乳動物你是從哪方面知道的？
小組合作探究總結(jié)如下內(nèi)容：
⑴ 胎生。
⑵ 用肺呼吸。
⑶ 哺乳。
（電腦演示鯨的呼吸過程，實(shí)物教具演示，讓學(xué)生邊演示，邊用語言敘述鯨的呼吸過程。）
5、鯨的種類有哪些？它們怎樣區(qū)別？
⑴ 食物不同。
⑵ 水注不同。
⑶ 牙齒不同。
6、在自然界里，我們學(xué)習(xí)動物，不僅要知道它的種類、樣子、還應(yīng)該了解這種動物的哪些特點(diǎn)？（生活習(xí)性）
師：好，剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了它的生活習(xí)性的一方面──食物，下面我們來看一下鯨是怎樣睡覺的？
（生齊讀6自然段。）
下面請同學(xué)們根據(jù)課文中的介紹具體想象一下鯨睡覺的情景，用筆畫出來！
師：播放大海的波濤聲，讓學(xué)生身臨其境。
7、好了，通過上面的學(xué)習(xí)，你知道“蝦將軍”是怎將說服鯨的了嗎？請你試著說一說！
8、角色互換：
師：剛才大家說的鯨也覺得很有道理，可它現(xiàn)在卻搞不清楚了，為什么別的哺乳動物是生活在陸地上，而鯨類卻要生活在水里，成了水中的哺乳動物了呢？你能給她解釋解釋嗎？（生回答）
生齊讀第二自然斷后回答，什么是退化？并舉例說明！
（退化：生物體在進(jìn)化過程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡化，機(jī)能減退，甚至完全消失，叫做退化。）
9、現(xiàn)在請同學(xué)們扮演一下鯨，表演一下“鯨的自述”，注意從鯨的進(jìn)化、生活習(xí)性、種類等方面表述，用上我們這節(jié)課中學(xué)的知識，讓我們大家加深對鯨的了解。
三、師小結(jié)本課內(nèi)容
四、布置作業(yè)
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、回顧課文，明確重點(diǎn)內(nèi)容。
2、根據(jù)課文內(nèi)容想象并畫出鯨睡覺的樣子。
3、學(xué)習(xí)作者如何抓住鯨的外形、生活習(xí)性方面的突出特點(diǎn)，運(yùn)用列舉數(shù)字、比較等方法介紹動物的。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
⑴ 了解鯨外形、生活習(xí)性方面的突出特點(diǎn)。
⑵ 了解作者是怎樣抓住鯨的特點(diǎn)來寫的。
2、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、比較等方法來介紹鯨的特點(diǎn)的。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片9張。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧，啟發(fā)探究
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧，作者從幾個方面描寫鯨的？
（板書：外形、種類、生活習(xí)性）
在這三個方面中，課文主要講的是什么？作者在講生活習(xí)性時(shí)抓住鯨的哪幾個特點(diǎn)。
（板書：吃食、呼吸、睡覺、生長）
2、啟發(fā)學(xué)生回顧“導(dǎo)讀”中提出的要求，結(jié)合第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住鯨的突出特點(diǎn)來寫的。
3、啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)領(lǐng)會表達(dá)的程序。
二、圍繞課文敘述內(nèi)容體會表達(dá)
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文第三部分內(nèi)容，分組討論，了解作者是怎樣寫鯨的生活習(xí)性的。
2、出示學(xué)習(xí)提示：
（幻燈片2）
⑴ 仔細(xì)閱讀第三部分課文，劃出最能體現(xiàn)鯨吃食、呼吸、睡覺、生長特點(diǎn)的句子、詞語。
⑵ 認(rèn)真讀讀句子、詞語，你認(rèn)為這些詞句好在什么地方，在組內(nèi)交流一下。
⑶ 每個同學(xué)積極參與，充分發(fā)表自己的意見。
3、請各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：
⑴ 最能體現(xiàn)須鯨吃食的詞語有哪些？這些詞語好在什么地方？
⑵ 換詞辨析，出示幻燈片3：
① 它們在海洋里游的時(shí)候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進(jìn)嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進(jìn)肚子里，一頓就可以吃2000多公斤。
② 它們在海洋里游的時(shí)候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊喝進(jìn)嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間吐出來，把小魚小蝦吃進(jìn)肚子里，一頓就可以吃2000多公斤。
引導(dǎo)學(xué)生比較在這句話里把“吸”換上“喝“濾”換上“吐“吞”換上“吃”表達(dá)的效果一樣嗎？為什么？
⑶ 齒鯨是怎樣吃食物的？哪幾個詞用的最好？
⑷ 去詞辨析，出示幻燈片4：
① 齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地?fù)渖先ィ娩h利的牙齒咬住，很快就吃掉。
② 齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就上去，用牙齒咬住，吃掉。
引導(dǎo)學(xué)生比較如果把這幾個詞去掉，表達(dá)的效果一樣嗎？為什么？
⑸ 哪些語句說明鯨吃得食物多？
⑹ 小結(jié)：
因?yàn)椤巴獭弊终f明沒有經(jīng)過咀嚼。“吃”字說明很可能經(jīng)過咀嚼，又因?yàn)轫汌L是沒有牙齒的，所以用“吞”比用“吃”準(zhǔn)確。如果去掉這幾個詞就表達(dá)不出齒鯨吃食的猛快，這些詞語可以看出作者用詞的準(zhǔn)確性。通過具體的數(shù)字、說明鯨吃得食物多。
⑺ 鯨呼吸有什么特點(diǎn)？哪句話說明了這個特點(diǎn)？
⑻ 了解鯨睡覺的特點(diǎn)：
① 我們來看鯨是怎樣睡覺的，請同學(xué)閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象鯨睡覺時(shí)的樣子，請同學(xué)們把想象的畫出來。
② 交流（每組出示1份），看這幾名同學(xué)畫的好不好。為什么這樣畫從哪兒知道的？誰能說說鯨睡覺有什么特點(diǎn)？
③ 小結(jié)：
同學(xué)不便想象力豐富，而且繪畫的本領(lǐng)也很強(qiáng)。從而說明作者的詞非常準(zhǔn)確，寫出了鯨睡覺的特點(diǎn)。
⑼ 哪些語句寫出了鯨的生長特點(diǎn)。用簡煉的語句概括出鯨生長的特點(diǎn)，寫在這一段的后面：
① 作者從幾個方面寫鯨的生活習(xí)性？鯨的生活習(xí)性是不是只有這四個方面呢？
② 出示幻燈片5、6，仔細(xì)觀察，想想假如讓你寫，還可以寫些什么？（運(yùn)動、叫聲、掃水、竄出水面）這些也很有趣，作者為什么不寫，而只寫四個方面呢？
（因?yàn)檫@些特點(diǎn)，其它的魚都有，而這四個方面是鯨獨(dú)有的特點(diǎn)。）
③ 通過討論，你們覺得應(yīng)該怎樣寫動物呢？
④ 小結(jié)：
抓住它與其它動物不一樣的地方來寫，也就是獨(dú)有的特點(diǎn)來寫。
（板書：抓突出特點(diǎn)寫）
⑤ 作者又是怎樣把鯨的這些特點(diǎn)寫清楚，寫具體的呢，出示幻片7：
a、長須鯨剛生下來就有10多米長，7000公斤重，一天能長30公斤到50公斤，兩三年就可以長成大鯨。
b、鯨剛生下來就很長，很重，一天能長非常多，很快長成大鯨。
引導(dǎo)學(xué)生比較，那種方法好，為什么？
⑥ 小結(jié)：
作者用具體的數(shù)字，把鯨得特點(diǎn)寫得更清楚具體。
（板書：列舉數(shù)字說明）
⑦ 舉個例子談一談，作者還用什么方法把鯨的特點(diǎn)寫清楚的？（比較）
4、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文第一部分內(nèi)容，討論，了解作者是怎樣寫鯨的外形特點(diǎn)的：
⑴ 作者除了主要寫鯨的生活習(xí)性之外，還主要寫什么？（外形特點(diǎn)）
⑵ 我們寫動物的時(shí)候，應(yīng)該抓住動物的什么特點(diǎn)來寫？（討論解答）
（板書：抓外形和生活習(xí)性）這是寫動物的基本方法。
⑶ 看課文內(nèi)容，鯨外表有什么特點(diǎn)？（大、像魚）
⑷ 出示幻燈片8，觀察圖，假如讓你寫鯨，你還可以寫什么。討論交流（如鰭、嘴、眼睛、尾巴等）
⑸ 再思考討論：
這些方面都可以寫，而作者為什么不寫，而只寫它大、像魚呢？（因?yàn)轹L是哺動物里唯一象魚的動物，這也是鯨的外形最突出的特點(diǎn)。）
三、總結(jié)
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不但了解鯨的特點(diǎn)。還明白了怎樣寫動物，首先要抓住它的外形和生活習(xí)性來寫，寫外表和生活習(xí)性的時(shí)候應(yīng)抓住動物突出的特點(diǎn)去寫。為了把這些特點(diǎn)寫清楚、具體還可以用列舉數(shù)字、比較等方法。
四、作業(yè)
出示幻燈片9：
1、課文中介紹了鯨的一些基本常識，預(yù)習(xí)時(shí)大家還提出了一些書上沒有答案的問題，現(xiàn)在老師向大家推薦《海洋的秘密》這本書，希望大家課外去閱讀去了解，去探索海洋的秘密。
2、回家觀察一種小動物，根據(jù)今天學(xué)習(xí)的寫動物的方法，把它寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
外形：大 像魚 抓外形和生活習(xí)性
種類：
鯨 吃食：多 抓突出特點(diǎn)寫
生活習(xí)性：呼吸 肺 噴水柱
睡覺：聚頭圍圈 列舉數(shù)字說明
生長：胎生 生長快 壽命長
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法，認(rèn)識列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過程和生活習(xí)性，認(rèn)識常見的幾種說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過程，認(rèn)識鯨是哺乳動物，而不是魚。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鯨》的第一自然段，知道鯨是一種很大的動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鯨的其他特點(diǎn)，首先請大家聽一個小故事：
有一天，太平洋地區(qū)舉行了一個規(guī)模盛大的魚類體育運(yùn)動會，各色各樣的魚都游到了一個指定的海峽，順利地通過了賽場的大門。但當(dāng)鯨到達(dá)賽場大門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。于是，鯨和蝦將軍就爭吵起來……
同學(xué)們，你們知道蝦將軍為什么不讓鯨參加魚類體育運(yùn)動會嗎？
生1：因?yàn)轹L沒有入場券。
生2：因?yàn)轹L的身子太大，不能進(jìn)門去！
生3：因?yàn)轹L雖然體形像魚，但不是魚類，它是哺乳動物。
師：鯨生活在海洋里，又長得酷像魚，為什么它并不屬于魚類而是哺乳動物呢？板書：哺乳動物
二、導(dǎo)學(xué)第2自然段。
課件出示：請同學(xué)們自由讀第2自然段：①畫出鯨是怎樣進(jìn)化的句子，并在表示時(shí)間的詞句下打上小圓點(diǎn)。②把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說你的進(jìn)化過程。
生：認(rèn)真地畫出鯨由于環(huán)境變化而逐漸發(fā)生變化的句子，運(yùn)用擬人修辭，把自己當(dāng)鯨給同組同學(xué)說一說進(jìn)化過程。
師：出示鯨進(jìn)化過程的有關(guān)動畫課件
生：看圖片后匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛、羊一樣生活在陸地上，后來環(huán)境發(fā)生變化，就生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過很長很長的時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在魚的樣子，適應(yīng)了海里的生活，所以我們并不是魚，而是哺乳動物。
師：板書：進(jìn)化過程：陸地——淺海——海洋
三、導(dǎo)學(xué)第三自然段。
師：同學(xué)們說得多具體、多感人啊！簡直就以為自己是海洋里的一頭鯨了！那么鯨分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？可分為幾類？請大家迅速讀第3自然段，說說你知道了什么。
生：鯨分為兩類：須鯨，沒有牙齒，齒鯨，有鋒利的牙齒。
師：出示相關(guān)圖片幫助認(rèn)識。 板書：種類：須鯨 齒鯨
師：鯨生活在海洋里，可它又不是魚，真是太神奇了，它們在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？
四、運(yùn)用自學(xué)法交流學(xué)習(xí)4至7自然段。
課件出示：仿照老師剛才教給你們的方法，由學(xué)習(xí)小組長主持，選擇你們喜歡的段落，用自己喜歡的方式（讀書、討論、列表、畫畫、復(fù)述等）自學(xué)4至7自然段。
要求：
①小組內(nèi)大聲地朗讀課文。
②這一自然段寫什么內(nèi)容？你是怎么知道的？
③課文用了哪些說明方法來具體說明的。
④你有什么感受或啟發(fā)？
⑤小組內(nèi)討論、交流。
⑥小組長發(fā)言、總結(jié)。
生：根據(jù)自己的興趣分成“吃食”組、“呼吸”組、“睡覺”組、“生長”組合作學(xué)習(xí)，開展競賽活動，并確定與哪一組互相挑戰(zhàn)。
師：巡視指導(dǎo)，了解自學(xué)情況。
五、各小組派代表匯報(bào)：
1、“吃食”組：我們運(yùn)用了列表的學(xué)習(xí)方法來比較學(xué)習(xí)須鯨和齒鯨的吃食有什么不同，作者運(yùn)用了作比較、列數(shù)字和舉例子的說明方法。
師出示學(xué)生填寫的表格，點(diǎn)評。
種類
食物 須鯨：吞吃小魚，小蝦、一頓兩千多公斤
齒鯨：撕咬大魚和海獸：幾十頭圍吃三十多噸的長須鯨
2、“呼吸”組代表：我們知道了鯨是用肺呼吸的，也運(yùn)用了列表的學(xué)習(xí)方法來分類，須鯨和齒鯨不同的呼吸特點(diǎn)，還把它們呼吸的情景畫了出來，比你們“吃食”組畫得更仔細(xì)哩。作者運(yùn)用了打比方、作比較的說明方法。
師：展示學(xué)生填的表格和畫的簡筆畫。
種類 呼出的水柱
須鯨 垂直、細(xì)、高
齒鯨 傾斜、粗、矮
生：互相交流、比一比誰畫的畫“像”。
師：大家真棒！畫的畫都很逼真！你們能辨一辨書上插圖畫的是須鯨還是齒鯨嗎？
眾生： 須鯨。
3、“睡覺”組代表：鯨每天都要睡覺，睡覺時(shí)很警惕，總是圍成一圈，我們把它睡覺的樣子畫下來了。
師：出示學(xué)生的圖畫，鼓勵其他組的組員評價(jià)或補(bǔ)充。
4、“生長”組代表：我們運(yùn)用了讀一讀，議一議的方式來學(xué)習(xí)，鯨生長的特點(diǎn)是：胎生、吃母鯨的奶長大，壽命長。作者運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。
5、師：出示相關(guān)的動畫幫助理解。
6、師：請大家有感情地朗讀4至7節(jié)，回顧一下鯨生活習(xí)性的特點(diǎn)，并畫出每段的第一句話，想一想它有什么作用？
生：它是每段的總起句，中心句。
六、總結(jié)全文。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過小組合作學(xué)習(xí)了解了鯨的進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性的特點(diǎn)，大家都積極探究，不甘落后，學(xué)得輕松、有趣，尤其是呼吸組和睡覺組的同學(xué)在學(xué)習(xí)競賽中表現(xiàn)最出色（掌聲表揚(yáng)），那么現(xiàn)在大家明白了為什么鯨不是魚而是哺乳動物了嗎？
眾生：用肺呼吸，胎生，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。
師：你們在寫作方面得到了什么啟發(fā)？生1：我知道了寫事物一定要抓住事物的特點(diǎn)寫。
生2：我懂得了寫說明文運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方，作比較這些說明方法能把事物特點(diǎn)描述得更生動、具體。
生3：我認(rèn)識了總分寫法的好處。
七、故事結(jié)尾。
師：請大家展開合理、豐富的想象，把剛才課前老師講的小故事補(bǔ)充完整，注意語句生動有趣，不違背原意。
生：蝦將軍語重心長地說：“鯨老弟，不是我不夠朋友，而是因?yàn)槟悴⒉皇囚~，又怎能參加魚類運(yùn)動會呢？你可知道——你們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛、羊一樣也生活在陸地上，后來環(huán)境發(fā)生變化，就生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過很長很長的時(shí)間，你們的前肢和尾巴漸漸變成鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在魚的樣子，適應(yīng)了海里的生活，所以你們并不是魚，而是哺乳動物。”鯨聽了蝦將軍的一番話，覺得很有道理，就心悅誠服地游回去了。
八、拓展延伸。
師：假如你是一頭鯨，你能用自己的話介紹一下鯨的特點(diǎn)嗎？注意用上具體的說明方法。
生：各小組派一個代表上講臺，分角色扮演鯨，作《鯨的自述》表演。
師：同學(xué)們，除了從書本上學(xué)到的有關(guān)鯨的知識外，你還了解鯨的哪些知識？
生：我知道藍(lán)鯨是世界上最大的哺乳動物。它全身是寶，它的脂肪可制肥皂，鯨肉營養(yǎng)豐富，鯨骨可以提煉膠水。
生：我知道虎鯨雖然很兇，但經(jīng)過特殊訓(xùn)練，可為人們提供更多的服務(wù)。
九、作業(yè)。
介紹一種小動物的生活習(xí)性，注意用上學(xué)過的說明方法。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
體 形： 大 重 長
進(jìn)化過程： 陸地——淺海——海洋
種 類： 須鯨、 齒鯨
生活習(xí)性： 吃食、呼吸、睡覺、胎生
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇11
之二
溧陽市社渚中心小學(xué) 吳漢平
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間： 2000/11/10
教學(xué)過程 ：
一、揭題，導(dǎo)入 新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo) ：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報(bào)告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì) ：
鯨
吃食 呼吸 睡覺 繁殖
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚
（2）老虎獅子鯨魚豹子
（3）齒鯨幼鯨須鯨
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因?yàn)椋?/p>
（ ）鯨很大、很重
（ ）鯨用肺呼吸
（ ）鯨是胎生的
（ ）鯨有鰭
（ ）鯨的睡覺方式很特殊
（ ）幼鯨吃母鯨的乳汁長大
人教版小學(xué)語文第九冊《鯨》教案 篇12
《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔谩Ｋ杉て饘W(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。
怎樣使我們的課堂緊緊地吸引住學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)真地鉆研課文，確定了兩個主要目標(biāo)：一是了解鯨的特點(diǎn)，二是感悟打比方、列數(shù)字、作比較等說明性文章的寫作方法。為了完成這一目標(biāo)，我設(shè)立兩條主線，一是創(chuàng)設(shè)具體情境，激活學(xué)生思維；二是引導(dǎo)學(xué)生理清特點(diǎn)。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個側(cè)重形式，一個突出內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
情境一：我來描述你來猜
課伊始，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，我模仿“幸運(yùn)52”進(jìn)行“幸運(yùn)搶答”──“我來描述你來猜”。
伴著神秘的腔調(diào)，開始了第一個：“它是一種稀有動物，主要以竹葉、竹筍為食。它黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖惹人愛。”
學(xué)生不約而同地喊出：“大熊貓。”自豪、興奮躍然于學(xué)生的臉上，目光緊緊地追隨著我。
我“故弄玄虛”，接著說：“下一個可有點(diǎn)難，能猜出嗎？它是一種候鳥，常出現(xiàn)在詩人的詩中，它有一身黑色的外衣和一個剪刀似的尾巴。”
“燕子！”沒等我說完，學(xué)生又搶著喊出。
“它生活在海洋里，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊。遇到危險(xiǎn)時(shí)，它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁。”
“烏賊。”
學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，我不失時(shí)機(jī)地開始點(diǎn)撥：“同學(xué)們還真行，那為什么老師一說你們就猜出來了？”學(xué)生從中明白了什么是特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)來描述更清楚，也隱隱地感覺到學(xué)習(xí)課文時(shí)也要抓住事物的特點(diǎn)，為下面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
反思：努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程是課標(biāo)的一大理念。此環(huán)節(jié)采用幸運(yùn)搶答這一深受學(xué)生喜歡的形式，再配以教師神秘挑侃的語言充分調(diào)動了學(xué)生的參與興趣。這種形式又不是純形式的，它使學(xué)生在快樂中初步感知事物的特點(diǎn)以及抓住特點(diǎn)的益處，并為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
情境二：鯨是魚？
《鯨》全文條理清楚，層次分明，分別講了鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。初讀課文首先要讓學(xué)生了解鯨的這些特點(diǎn)，而從鯨的形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來理解鯨的進(jìn)化過程又是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，我創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境──“今天，我們一起來認(rèn)識海洋里最大的魚──鯨。”
話剛出口，學(xué)生紛紛質(zhì)疑：“鯨不是魚，而是哺乳動物。”
“為什么說鯨是哺乳動物呢？能不能從課文中找到根據(jù)？來，請同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文。”學(xué)生有的找出“鯨用肺呼吸，說明鯨不是魚”，有的找出“鯨是胎生的”。
當(dāng)學(xué)生找出鯨的進(jìn)化過程時(shí)，課件隨機(jī)出示課文的這部分內(nèi)容“在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活。”我接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“很遠(yuǎn)的古代”“很長很長的年代”“漸漸”來讀，從而懂得鯨的進(jìn)化是隨著環(huán)境變化而緩慢的逐漸演變的過程。然后我把從網(wǎng)上和科普書中收集的鯨的進(jìn)化圖片點(diǎn)擊給學(xué)生看，讓學(xué)生懂得鯨適應(yīng)環(huán)境的變化而生存下來，
它是生活的強(qiáng)者。
反思：課標(biāo)中指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，并拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我們廣泛搜集資料制成課件，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提高了學(xué)習(xí)的效率。
情境三：鯨能否入住海底世界？
在學(xué)生理清課文層次的基礎(chǔ)上，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解鯨的生活習(xí)性。我有板有眼地說：“我向大家透露一個最新消息，為了發(fā)展我們威海的旅游事業(yè)呀，我市打算在孟海小區(qū)和劉公島之間修建海上走廊，聽說過吧？不僅如此，劉公島管委會還有個更大的設(shè)想，在劉公島的東海域建設(shè)海底世界。有人提議把鯨也請進(jìn)海底世界，大家覺得這個想法行不行？”
話一出口，同學(xué)們就七嘴八舌地議論開了，有的說“能”，有的說“不能”。我也加入了其中：“到底行不行，咱們得從書中找依據(jù)。大家認(rèn)真讀書，根據(jù)鯨的特點(diǎn)考慮考慮，找到依據(jù)了多讀幾遍。”
五分鐘靜心讀書、思考之后，我們開始了交流。為了使學(xué)生說話有條理，有說服力。我對學(xué)生進(jìn)行了說話的指導(dǎo)：“老師提醒你，講話要有理有據(jù)，先擺明觀點(diǎn)，行還是不行？再談?wù)勛约旱睦碛桑詈笞x讀從課文中找到的依據(jù)。亮觀點(diǎn)，說理由，找依據(jù)，清楚了嗎？誰先來？”
同學(xué)們爭先恐后，躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生說從“鯨的體形大”可以看出鯨不能入住海底世界時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說：“作者拿鯨和象作比較，更突出了鯨的大”。有的學(xué)生說：“我從16萬公斤重，體會到鯨的大。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把16萬公斤與自己的體重進(jìn)行比較，學(xué)生目瞪口呆：“哇，一頭鯨是我們的4000倍！”從數(shù)字中體會，也啟發(fā)了更多的學(xué)生，大家紛紛找出──“從最小的也有2000公斤，可以看出鯨大。”“還有4萬公斤”“17米長”……學(xué)生在這一過程中，不但深入理解了鯨的大，品嘗到了掌握抓重點(diǎn)詞句理解的甜處，而且也滲透理解了列數(shù)字寫法的好處。還有的學(xué)生說：“‘人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭’，也能看出鯨的大。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用舌頭舔舔自己的上腭，再站起來摸摸鯨的上腭。最后，我播放了鯨的錄像，讓學(xué)生親眼觀看鯨的大。在充分感受大的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生紛紛讀出了自己的個性體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生說從“呼吸”這一部分能看出鯨不能入住海底世界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察須鯨和齒鯨噴水的圖片，讓他們判斷出哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并從課文找出依據(jù)。從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。”并通過反復(fù)誦讀，積累課文中的這一規(guī)范語言。
還有一些學(xué)生說從“睡覺”這一部分可以看出鯨不能入住海底世界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，畫出鯨睡覺的樣子，從而明白鯨是群居動物，不適合單獨(dú)飼養(yǎng)。
這時(shí)，有一個學(xué)生說，從“生長”這一部分也可以看出鯨不能入住海底世界，他的發(fā)言激起了學(xué)生熱烈的討論：“養(yǎng)一頭小鯨不就行了。”我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行辯論，最后大家明白了，鯨的生長速度太快，養(yǎng)小鯨也不行。還有的學(xué)生從“吃食多”來說鯨不能入住海底世界。
不知不覺中，課堂學(xué)習(xí)在輕松愉快中結(jié)束了。縱觀課堂，學(xué)生的參與度、課堂的生成性明顯提高，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)得更實(shí)、更活。
【總反思】
課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”但我們在實(shí)踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù)，而不是搞花架子？這堂課上，我們在教研中心夏老師的指導(dǎo)下，結(jié)合我市劉公島管委會想仿效大連、青島建立海底世界這一現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計(jì)，就很好地克服了這一點(diǎn)。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題，也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點(diǎn)。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導(dǎo)學(xué)生讀課文，幫劉公島管委會想一想鯨能否入住海底世界，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。實(shí)踐也證明，這種方法極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果明顯。
這堂課的成功，讓我更加清晰地認(rèn)識到，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語文課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其好學(xué)、樂學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。