我教《厄運(yùn)打不垮的信念》（通用16篇）
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇1
讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對厄運(yùn)，他是如何做的？對于這幾個(gè)問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會(huì)有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動(dòng)。一個(gè)50多歲的垂暮老人，面對厄運(yùn)，不屈不撓、堅(jiān)持不懈……
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一篇文章中滲透……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇2
不敢說，兩個(gè)星期前的實(shí)踐課《厄運(yùn)打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運(yùn)打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時(shí)，學(xué)生談體會(huì)時(shí)許多次提到了“因?yàn)橛辛硕蜻\(yùn)打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。
這是一篇新課文，篇幅較長。設(shè)計(jì)教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：
① 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”，按部就班體會(huì)談遷的治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定。
② 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時(shí)的艱辛。
③ 以新編成的《國榷》為主線，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會(huì)信念的堅(jiān)定。
在反復(fù)研讀文本后，我覺得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會(huì)談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實(shí)可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。
回憶課堂教學(xué)過程，幾點(diǎn)感受記錄下來。
一、批注，感悟文本語言。
[片段]
師：談遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實(shí)可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅(jiān)定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動(dòng)了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。
[學(xué)生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動(dòng)筆。]
教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：
花費(fèi)20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個(gè)20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服。——尤家曜
作了6次修改，一個(gè)一絲不茍的談遷。——焦文豪
五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實(shí)可信的明史。——陸嘉
談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來。——丁安其
……
給學(xué)生讀書的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本對話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會(huì)教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會(huì)到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對話，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)想”“會(huì)學(xué)”。
二、補(bǔ)白，豐富人物形象。
[片段]
《國榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會(huì)后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：假如你是談遷，此時(shí)會(huì)怎么想呢？
賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。
王 杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會(huì)在我的有生之年重寫《國榷》。
馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會(huì)向困難屈服，我要從頭開始。
陳 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅(jiān)定不移，我一定要實(shí)現(xiàn)我的理想。
……
設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對話熱情，在充滿個(gè)性的對話中升華了體驗(yàn)，對人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會(huì)在學(xué)生的心中流下烙印。
三、評價(jià)，“話龍”點(diǎn)睛。
學(xué)生的感悟有時(shí)不一定很到位，有時(shí)雖已領(lǐng)會(huì)但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過言簡意賅的語言，通過評價(jià)，讓學(xué)生對文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評價(jià)學(xué)生的回答：
“一個(gè)不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”
“一絲不茍的，精益求精的談遷！”
“讓我們感受到了意志堅(jiān)定的談遷！”
“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”
……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇3
設(shè)計(jì)理念：
1、幫助學(xué)生形成正確的人生。通過文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從談遷的身上，汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
2、體會(huì)祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
一、教學(xué)內(nèi)容
《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)
二、教材分析
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊的一篇課文。講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運(yùn)的打擊下重新撰寫《國榷》的故事，贊揚(yáng)了他在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服，永不言棄的人生態(tài)度。
三、學(xué)情分析
我執(zhí)教的班級(jí)是五（2）班，借班進(jìn)行教學(xué)研討，只能當(dāng)堂與學(xué)生溝通，拉近距離，開展有效教學(xué)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、結(jié)合課文，理解“翔實(shí)可信”“奮筆疾書”“一襲破衫”等詞。
2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
3、體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念是什么。懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 略
七、教學(xué)過程
教 學(xué) 過 程
教學(xué)意圖
眉評
一、激趣導(dǎo)入，生疑。
1、玩智力游戲：根據(jù)提供的信息猜人名。
法國 昆蟲學(xué)家 《昆蟲記》 （ ）
古希臘 故事大王《伊索寓言》 （ ）
明末清初 史學(xué)家 《國榷》 （ ）
2、談話，板書課題。生齊讀課題。
3、讀題生疑：談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他的信念是什么？他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，在逆境中站起來的？
二、圍繞“厄運(yùn)”釋疑（體會(huì)談遷《國榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。）
a 理解“厄運(yùn)”
1、什么叫厄運(yùn)？談遷遭遇怎樣的厄運(yùn)？
2、指名學(xué)生回答。
3、一本書被偷了怎么能說是厄運(yùn)呢？請同學(xué)們默讀課文1、2小節(jié)，邊讀邊思考，我們一會(huì)交流。
4、交流理解：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》
從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？（結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，理解數(shù)據(jù)的作用）
你平時(shí)寫作文一般修改幾次？多少字左右？500多萬字、6次修改，這是怎樣的艱辛啊！把你的感受放進(jìn)去讀——
總結(jié)：這一組數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了談遷信念的堅(jiān)定，撰寫的艱辛、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、作品的宏大。
師引讀：由于家境貧寒，沒有錢買書，談遷只得——生讀（借書抄寫）。師引讀：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，——生讀（帶著干糧走了一百多里路）。《國榷》凝聚了談遷一生的心血，是他的一輩子的追求，是他的生命。
b 感悟“厄運(yùn)”
《國榷》書稿不翼而飛，小偷偷走的僅僅是一本書嗎？
生：這對談遷來說真是——（致命的打擊、
意想不到厄運(yùn)、飛來橫禍）
生：突遭厄運(yùn)，年邁多病的談遷一下子崩潰了，他——他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
請同學(xué)們輕聲地讀這段話，體會(huì)談遷內(nèi)心的感受。
他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
同學(xué)們，你能夠體會(huì)到談遷此刻的心情嗎？假如你就是談遷，你能表白一下自己內(nèi)心感受嗎？
師：但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。（你就是談遷）談遷啊談遷，你為什么要做出這樣的決定？
師：在談遷的心中，一直有一個(gè)信念支撐著他，這個(gè)信念是什么？
他從小立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
師：我們一起來讀這句話，讀出這打不垮的信念。
很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
三、圍繞“信念”，感悟再寫《國榷》的不易。
談遷是怎樣第二次寫《國榷》的呢？請同學(xué)們?yōu)g覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。
師：從這些數(shù)字中你有體會(huì)到什么？
師：（板書：翔實(shí)、精彩）書丟了他再從頭撰寫，而且比第一次還要翔實(shí)、精彩，我們難以想象他付出了多大的艱辛？讓我們一起來讀讀課文中的句子，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。）
師：讀著這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？談遷為什么要這樣做？
師：說的多好呀！因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他—（生讀）略。
師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以他——（生讀）略
師：這是一個(gè)體弱多病的老人在和時(shí)間賽跑啊！據(jù)史料記載談遷為了讓這部史書更加完備，先后訪問了173人，是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人四處尋訪，親自考察？
師：是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？
師：又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書？
師：這是怎樣的信念？
師：讓我們讀出這厄運(yùn)打不垮的信念。
四、拓展延伸，深化主題。
1、像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭的人古今中外有許多。你知道哪些人具有厄運(yùn)打不垮的信念？
2、學(xué)生交流。
3、沒有的堅(jiān)定的信念，我們就看不到翔實(shí)精彩的《國榷》。在厄運(yùn)面前，我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念，就能創(chuàng)造出奇跡，正如課文結(jié)尾所說，我們一起讀——在漫長的人行旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
師：讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！我們再讀。（指導(dǎo)背誦）
課后作業(yè)：
練筆：談遷燈下寫《國榷》（師稍作指導(dǎo)）
復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
以“厄運(yùn)”為突破口，了解談遷著書的不易以及寫書時(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色的置換，請學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感悟人物的心情。
引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面，感悟到“他是在和時(shí)間、生命賽跑，其間的付出是難以想象的。”通過因果關(guān)系句型訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步感受談遷寫《國榷》的不易。
拓展課外資源，升華學(xué)生的情感，從人物身上汲取力量，學(xué)會(huì)正確的看待挫折和不幸，形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。
背誦段落，積累語言。
延伸課文，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)表達(dá)。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色的置換，請學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
八、板書設(shè)計(jì)：
厄運(yùn)打不垮的信念
一稿《國榷》
書稿被盜 （20；6；500） 立志編史
二稿《國榷》
（104卷；500萬字）
刻苦治學(xué) 信念堅(jiān)定
九、總評：
在五（2）班進(jìn)行教學(xué)研討，我雖然不了解學(xué)情，但是與學(xué)生配合默契。學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍。我主要從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)。
1、以“厄運(yùn)”為抓手將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受《國榷》來之不易。從一組數(shù)據(jù)感受談遷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度；緊扣“厄運(yùn)”，書稿被盜后，從人物的神態(tài)動(dòng)作中感受談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。
2、圍繞“信念”，品悟重寫《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉(zhuǎn)換成畫面，進(jìn)行句式訓(xùn)練。。
3、拓展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度。
4、嘗試多種讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中明理，以評促讀。
反思不足：課堂容量偏大，練筆沒有時(shí)間當(dāng)堂完成并展示。板書不夠簡煉。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確流利、有感情地朗讀課文，熟練掌握本課的生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，通過對具體語言文字的朗讀和感悟，體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過語言文字，感受、體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)過程：
導(dǎo)課(約2分鐘)
一、自主學(xué)習(xí)（約10分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.快速大聲地朗讀課文，獨(dú)立解決生字詞。 2.初步感知課文內(nèi)容。
★方法步驟 （完成得又快又好的同學(xué)加3顆星）
1.同伴兩個(gè)互相檢查生字詞的讀音，將你認(rèn)為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫，并互相批改。
2.以小組為單位檢查朗讀課文（抽查任意1個(gè)自然段），能讀準(zhǔn)字音，做到正確流利，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
3.完成以上任務(wù)，請獨(dú)立完成下面的練習(xí)題。
（1）大聲讀出以下生字，并組詞
遷( ) 博（ ） 鎖（ ） 誕（ ）
（2）正確、流利地讀一讀，看誰能讀出自己的感受
在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
二、合作探究（約10分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。
★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。
1.默讀課文，思考：你從文中哪些詞句感受到了談遷不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志？畫出你感受最深的句子，并在旁邊簡單寫一寫自己的體會(huì)。
※早完成的同學(xué)，帶著自己的感受朗讀畫出來的句子。
2.小組長安排組員按照由d到a的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會(huì)。
※完成以后，小組長組織組員坐端正，準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、精講點(diǎn)撥（約5分鐘）
1.老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.鞏固檢測
正是憑著（ 艱苦奮斗 ）的精神，談遷寫出了（ 翔實(shí)可信 ）的《國榷》。
正是憑著（ ）的精神，談遷又寫出了更加（ ）的《國榷》。
正是憑著（ ）的精神，談遷戰(zhàn)勝了（ ）。
四、鞏固拓展（約13分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過讓同學(xué)們閱讀《跌倒的地方也有風(fēng)景》一文，讓同學(xué)們明白只要有堅(jiān)定的信念、不屈不撓的精神和堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功。
2.名言積累。
3.通過寫話練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行生成性訓(xùn)練。
★內(nèi)容步驟：
1.補(bǔ)充閱讀《跌倒的地方也有風(fēng)景》一文。
★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：讀了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。
2.名言積累。
（1）出示名言： 有志者事竟成。
鍥而不舍,金石可鏤。
世上無難事，只要肯登攀。
自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
（2）學(xué)生齊讀。（3）背誦積累。
3.拓展提升
寫話練習(xí)：
大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，內(nèi)心一定有所感悟，請把你內(nèi)心的所想所感，用一兩句精煉的話表達(dá)出來，說給大家聽一聽。
★方法步驟：（完成得又快又好的同學(xué)每人加3顆星）。
（1）用一、兩句話表達(dá)自己的想法。（2）指名匯報(bào)交流。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇5
一.回顧導(dǎo)入：
1.讀題。
2.出示：
家境貧寒 一襲破衫 年老體弱 化為烏有
博覽群書 四處尋訪 終日奔波 奮筆疾書
鴻篇巨制 翔實(shí)精彩 明史巨著 名垂青史
3.個(gè)別讀，齊讀。
4.你能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎？
二.圍繞厄運(yùn)，體會(huì)書稿是心血之作
1.上節(jié)課我們初讀了課文，你知道厄運(yùn)是什么意思？課文中，談遷遭遇了怎樣的厄 運(yùn)？ 學(xué)生交流：書稿被盜。 板書：書稿被盜
2.僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會(huì)到書稿的來之不易！如果有哪個(gè)詞語，哪個(gè)數(shù)字或者句子觸動(dòng)了你，就用筆畫下來。
（1）學(xué)生交流，出示句子，點(diǎn)擊課件
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
（2）體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會(huì)想到什么？
a：20多年中，談遷付出了大量的心血。
20多年——相當(dāng)于7300多個(gè)日夜，17520多個(gè)小時(shí)——時(shí)間長。教師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持啊！
50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅(jiān)定不移的信念是辦不到的。
500多萬——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時(shí)沒有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個(gè)字一個(gè)字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。
6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀500多萬字，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費(fèi)多少心力啊！這不是我們常人所能想象得到的。
b：指導(dǎo)朗讀
師：從這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊，能讀出其中的艱辛嗎？指名讀
（3）學(xué)生交流，出示句子，點(diǎn)擊課件
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
a：一百多里路，相當(dāng)于從我們浮橋到太倉來回的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個(gè)數(shù)字上你看出了什么？ （查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點(diǎn)史料，看來他真的很想寫好一部史書。）
b：齊讀該句
師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾個(gè)枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數(shù)字吧！
師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。
三.面對厄運(yùn)，體會(huì)談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1.教師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。點(diǎn)擊課件。
2.這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（老師送給大家這些詞語：飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi) 點(diǎn)擊課件）你看談遷——
3.出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
a：師范讀，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語。
b: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？
師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時(shí)的心情——
（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。
痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。
絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。
4.師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？示句讀：
很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
5.師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅(jiān)定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句話吧！ 板書：從頭撰寫
四.挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。
1.過渡：經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。
2.老師點(diǎn)擊課件，出示圖片。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。點(diǎn)擊音樂。
老師范讀出示的句子。
3.引導(dǎo)想象：
教師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)）
——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。
——陰雨綿綿的日子里，他深一腳淺一腳地行走著，滿身泥水，卻仍然在？
——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時(shí)咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。
——炎炎夏日，酷暑難擋，談遷……，渴了……餓了……
——那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，
——那是一個(gè)漫天飛雪的清晨，
——有一天，談遷因勞累過度病倒了
……
a：學(xué)生交流感受。老師及時(shí)點(diǎn)評。（與惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)帯＃?/p>
b：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）
點(diǎn)擊課件，個(gè)別讀，齊讀。（配樂）
4.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了！
5.師生接讀：（師：新寫的《國榷》——生：共104卷，500萬字，……名垂青史。）
6.兩次編成《國榷》相比，有何異同？（重點(diǎn)體會(huì)“500多萬字”與“500”萬字，體會(huì)談遷編寫《國榷》二稿的不易與精確。）
7.小結(jié)：《國榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國榷》而名垂青史！
相機(jī)板書：名垂青史
8.教師：500萬字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？
請大家把想說的話寫下來。 指名交流。
9.同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘皇仔≡姡屛覀儜阎蜻\(yùn)打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩吧！（二十多年成巨篇，朝夕之間化云煙。厄運(yùn)更立堅(jiān)定志，重新著書美名傳。）
五.點(diǎn)明主題
1.總結(jié)：是啊，在漫長的人生旅途中，難免有——生接讀：……驅(qū)散絕望之云。
讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
2.同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅(jiān)定的信念。拿起筆我們一起來寫下——堅(jiān)定的信念！師生共寫板書：——堅(jiān)定的信念
六.拓展。（機(jī)動(dòng)處理）
1.其實(shí)世界上還有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰能為大家介紹一個(gè)？（司馬遷 桑蘭 恩科西 布魯諾王子 海倫凱勒……）
2.希望我們同學(xué)們也能成為一個(gè)有堅(jiān)定信念的人！
板書設(shè)計(jì)： 20 厄運(yùn)打不垮的信念——堅(jiān)定的信念
書稿被盜
從頭撰寫
名垂青史
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定地信念，就會(huì)有成功的希望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者運(yùn)用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時(shí)所起的作用。
2、體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
我能把下面詞語讀準(zhǔn)確
家境貧寒 一貧如洗 家徒四壁 刻苦好學(xué) 博覽群書 志向遠(yuǎn)大
茶飯不思 夜難安寢 痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書
堅(jiān)持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制 名垂青史
二、設(shè)問導(dǎo)讀
1、本文記敘了__________史學(xué)家__________在艱難的困境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運(yùn)指的是__________。
2、細(xì)讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國榷》被偷的確是一場厄運(yùn)？并說說理由。
三、鞏固練習(xí)
（一）
讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：
1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：從這句話中，你感受到了什么？
2、很多人以為談遷再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來？
（二）
讀課文第3自然段，完成下列練習(xí)：
1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫出能打動(dòng)你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動(dòng)自己的原因。
2、展開想象，完成填空：
也許，那是一個(gè)黃沙漫天的清晨，此時(shí)的談遷正_________；
也許，那是一個(gè)雷雨交加的深夜，此時(shí)的談遷正__________；
也許，__________________________________________。
四、拓展練習(xí)
積累有關(guān)磨難的名言
自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓
逆境是達(dá)到真理的一條通道
奇跡多在厄運(yùn)中出現(xiàn)
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇7
教材分析
本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著〈國榷〉的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓，持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
教學(xué)要求：
1.精讀課文片段，進(jìn)一步體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定不移的信念，就會(huì)充滿希望。
2.有感情地朗讀課文，明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.精讀課文片段，理解重點(diǎn)詞句。
2.探究文中運(yùn)用數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，體會(huì)人物品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個(gè)人的人生旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要心存信念，就一定會(huì)有希望。同學(xué)們，今天我們就再一次走近史學(xué)家談遷，看看他是如何戰(zhàn)勝厄運(yùn)，在你逆境中站起來的。（齊讀課題）
二、精讀課文，感悟品質(zhì)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，初探“信念”，體會(huì)艱辛。
1.過渡：課題中有兩個(gè)詞語和談遷一生的命運(yùn)息息相關(guān)，是哪兩個(gè)詞？（厄運(yùn) 信念）
2.談遷有著什么樣的信念呢？默讀課文第一節(jié)，找一找，劃一劃。（板書：立志編寫）
3.簡介明史，體會(huì)志向。
4.品讀句子，“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
5.這么難的事他成功了嗎？品讀重點(diǎn)句：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史----國榷。”
6.小結(jié)：是的，編書難，編史書更難，編翔實(shí)可信的史書難上加難。可談遷卻一直堅(jiān)持了20多年，是什么支撐著他？（信念）請你用一個(gè)成語形容一下談遷。（板書：堅(jiān)持不懈）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)‘‘厄運(yùn)’之不幸，感悟意志之頑強(qiáng)。
1.過渡：寫成了，高興嗎？可是意外的事情發(fā)生了，讀讀這個(gè)詞“厄運(yùn)”，什么是厄運(yùn)？談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)呢？默讀第二節(jié)，找一找，劃一劃。（板書：書稿被盜）
2.為什么說書稿被盜是厄運(yùn)呢？被盜的僅僅是書稿嗎？
3.過渡：是的，書稿是談遷20多年來心血的結(jié)晶，是他20多年來生命里的一切，談遷把書稿看得比自己的生命更重要，可是一夜之間什么都沒有了，這又怎么不是一種厄運(yùn)呢？怎能不令人痛心呢？
4.引讀‘“20多年的心血......更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。”體會(huì)“體弱多病”，你想說什么？
5.品讀“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌”。你知道他此刻會(huì)想些什么嗎？
6.過渡：面對突如其來的厄運(yùn)，談遷被打跨了嗎？終日在寢食難安以淚洗面的日子里消沉了嗎？編寫國榷是談遷自幼立下的志向，為之奮斗了20多年。20多年 哪，這又是怎樣的20多年？這20多年來的春夏秋冬，寒來暑往，這20多年來每分每秒時(shí)時(shí)刻刻都在想都在做的事怎么會(huì)輕易放棄呢？怎么能輕言放棄呢？若非 一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
7.引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但......從頭編寫這部國榷。”讀出力量---這就是信念的力量！
（三）學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)編寫之苦，再感信念之堅(jiān)。
1.品讀重點(diǎn)句‘‘又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的國榷誕生了。新寫的國榷共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)，精彩，是一部不可多得的明史巨著。’’
2.新的國榷怎么寫成的？品讀重點(diǎn)句：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面隊(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。’’
自由讀，圈劃令你感動(dòng)的詞句，作批注。
談?wù)勼w會(huì)，想象畫面。（課件：在一個(gè)烈日炎炎的夏天，談遷-------------------；在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬，談遷 ------------------；在一個(gè)黃沙彌漫的早晨，談遷-------------------；在一個(gè)風(fēng)雪交加的晚上，談遷 -----------------。
想一想，說一說。
指導(dǎo)朗讀，配樂朗讀。
4.談遷圖：你有什么話想對談遷說？（板書：堅(jiān)定不移）
5.古今中外還有許多向談遷那樣不向命運(yùn)低頭，與厄運(yùn)抗?fàn)幍娜耍阒绬幔?/p>
三.總結(jié)課文，升華主題。
1.學(xué)了這篇課文你有什么啟發(fā)？
2.齊讀最后一節(jié)。
教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)緊張有序，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)言， 談出自己的閱讀感受，為談遷這位史學(xué)家的坎坷命運(yùn)深深觸動(dòng)，被他堅(jiān)定的意志深深感染。由于本人教學(xué)水平有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很多地方考慮不成熟，對教材 的挖掘不夠深刻。另外，有很多細(xì)節(jié)地方處理得也不夠到位，尤其在引導(dǎo)學(xué)生探究談遷遭遇打擊時(shí)的心境這部分教學(xué)顯得太表面化，給本節(jié)課的教學(xué)留下了許多遺 憾
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇8
20 《厄運(yùn)打不垮的信念》
資料：
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開始，他長年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑?yán)婵蕳棧虚啈翡洠渲械钠D辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國榷》。
不料天有不測風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚，盜入家門，見別無他物，就把《國榷》手稿席卷而去。這時(shí)候，談遷已經(jīng)53歲。面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作，結(jié)識(shí)了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí)，談遷在金錢方面一無所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費(fèi)，《國榷》全書一百零八卷，凡五百萬言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書，精通諸子百家，對歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字，取名《國榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時(shí)已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國之痛。1657年，去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對厄運(yùn)
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國榷》。面對這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進(jìn)他家偷東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊。對年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說，更是一個(gè)無情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個(gè)悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’” 他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來”。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:
卡萊爾重寫《法國大革命史》
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個(gè)悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”
他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯(cuò)，當(dāng)無事時(shí)，應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時(shí)，應(yīng)像無事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L的旅途中，實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥—— 她再也看不見、聽不見。因?yàn)槁牪灰姡胫v話也變得很困難。
那么這樣一個(gè)在19個(gè)月時(shí)就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽(yù)世界的作家和演說家的呢？
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。
萬幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕２痪盟烷_始利用其它的感官來探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來識(shí)別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費(fèi)多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師 —— 安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話，這對失聰?shù)娜藖碚f是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國并受到外國大學(xué)和國王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國皇家國立盲人學(xué)院的副校長。 1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機(jī)構(gòu)，“國際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會(huì)想著怎樣去克服，但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣，被我說中了吧！所以你得相信挫折與困難是無處不在的！但假如你遇到了挫折也無須難過，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“海”了，就能看見“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
在人生的道路上，總會(huì)充滿荊棘和坎坷的，其實(shí)挫折并不算什么，重要的是你能不能承受，能不能戰(zhàn)勝。“心若在，夢就在，讓我們從頭再來”，要堅(jiān)信，我能行。
信念即命運(yùn)
對于許多人、尤其是年輕人來說，前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ灰矝]有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來的風(fēng)暴，它沉沒了，全船人員死傷無數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來吹去。他迷失了方向，救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無所有，他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進(jìn)。然而，那片燈光似乎很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，天亮了，他也沒有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí)，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對他招手。3天過去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺得自己快要崩潰了，但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當(dāng)他醒過來時(shí)，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問他是怎樣堅(jiān)持下來時(shí)，他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說：“是那片燈光，給我?guī)砹讼Ｍ！贝蠹易屑?xì)一看，哪里有什么燈光，那只不過是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)渡過難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會(huì)一蹶不振，如果你對自己說：“一定要堅(jiān)持!”那么，你就會(huì)走過險(xiǎn)途，獲得勝利。
有一年，一支英國探險(xiǎn)隊(duì)來到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們在茫茫的沙海里負(fù)重跋涉，陽光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時(shí)，探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。”
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞，那沉甸甸的感覺，使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅(jiān)定的神色。最終，探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯(cuò)，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí)，也應(yīng)當(dāng)對可能的不測加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來時(shí)，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L的旅途中，實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運(yùn)，還是厄運(yùn)，客觀上，都是一個(gè)嶄新的開始。
只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光，就會(huì)驅(qū)散絕望之陰。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇9
智慧小木屋
◎自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。
◎?qū)殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。
◎順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
開心一練
一、我會(huì)讀拼音，寫詞語。
zhèjiāng tán qiān chāo xiě suǒ mén zhèng tuō
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhuàn xiě qí qū kǎn kě guó què dàn shēng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、我能解釋帶點(diǎn)的字，也能解釋整個(gè)詞語。
博覽群書：（ ）
家徒四壁：（ ）
奮筆疾書：（ ）
一襲破衫：（ ）
二、我能找出下列句子中的錯(cuò)別字，并改正在括號(hào)里。
1.談遷沒有被困苦的遭遇，不辛的命運(yùn)打跨。（ ）
2.他不顧年老休弱，奮筆急書。（ ）
3.談遷自幼克苦好學(xué)，搏覽群書。（ ）
4.20多年的心血傳眼間化為無有。（ ）
四、我能找出文中表現(xiàn)談遷治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定的句子，寫在下面的橫線上。
五、填空。
1.本文記敘了 史學(xué)家 在艱難的困境中 次 撰寫明史巨著 的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中 、 的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
2.談遷的人生厄運(yùn)是
但他從痛苦中掙脫出來，下決心 。在他60多歲時(shí)，又完成了這部巨著。從他拼搏經(jīng)歷中，我們不難悟出
開心閱讀
六、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
經(jīng)過四年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處（ ），廣泛（ ）前朝的逸聞，并親自到郊外去（ ）歷史的遺跡。他一襲破衫，終日（ ）在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
1.在括號(hào)里填上合適的詞語。
2.填空。
《國榷》初稿用了 年時(shí)間 。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確， 歲的談遷帶著書稿，又經(jīng)過了 年的奮斗，終成定稿。定稿的《國榷》共 卷， 萬字。以上所填的，都是數(shù)據(jù)，課文中還有使用了數(shù)據(jù)的語句，這樣寫的好處是：
3.讀文中畫“ ”的語句。談遷這么做，是為了
。
4.你能深入地談?wù)務(wù)勥w名垂青史的原因嗎？
七、課外的短文，我也很有興趣。
從馬拉松說起
古時(shí)候，有個(gè)叫馬拉松的人，他們的軍隊(duì)打敗了入侵的敵人，為了把這個(gè)振奮人心的消息告訴祖國人民，指揮部把這個(gè)消息寫在信上，交給馬拉松，叫他盡快把這封信帶回去，交給祖國的人民。馬拉松接受了任務(wù)，就日夜兼程不停地跑，他疲憊不堪了，但腦子里卻只有一個(gè)信念：快把信送回去，讓人民能夠盡快地享受到勝利的喜悅。終于，他跑回了祖國，將信交給了人民，竭盡全力地喊了一聲“我們勝利了！”之后，便含笑閉上了眼睛……
讀了上述內(nèi)容，你難道沒想到“信念”對一個(gè)人來說是多么重要？一個(gè)人為了祖國，不惜犧牲自己的生命，如果沒有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念，怎能做到？當(dāng)馬拉松感到疲憊時(shí)，他完全可以休息一下，但他沒有，他心里只想到，人民知道了這個(gè)消息，該是多么激動(dòng)。堅(jiān)定的信念支撐著他跑到了目的地，完成了任務(wù)后，他的生命才最后離開了他。
是的，對祖國，對人民強(qiáng)烈的愛，常常鑄成許多志士仁人的精神支柱。在我國光輝的歷史上，特別是近百年來，有多少愛國志士和革命先烈為了抵抗外來的侵略，建立一個(gè)新中國而毫不計(jì)較個(gè)人得失。方志敏同志說：“清貧，潔白，樸素，正是我們共產(chǎn)黨人的高貴之處。”難道這些共產(chǎn)黨人不想生活得好些、安逸些？不，他們不是鋼筋鐵骨的機(jī)器。他們也和普通人一樣有靈有肉。不過他們心里裝著人民，他們有一個(gè)高尚的信念：用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興。只有具有這種信念的人，才會(huì)在敵人的槍口對準(zhǔn)自己的時(shí)候毫不眨眼，在自己的事情遭受挫折的時(shí)候毫不氣餒，絕不后退。
1.下列詞語加點(diǎn)的字，哪種解釋正確？
日夜兼程 （a兩倍的 b數(shù)倍的 c趕路）
安逸 （a逃跑 b安樂，安閑 c超過一般）
有靈有肉 （a靈活，靈巧 b靈驗(yàn) c精神，靈魂）
2.文中“讀了上述內(nèi)容，你難道還沒有理解到‘信念’對一個(gè)人來說是多么重要”一句，是。
a 設(shè)問句 b 反問句 c 一般疑問句
3.文中的“上述內(nèi)容”是（ ）
a 一個(gè)問題 b 一個(gè)道理 c 一個(gè)故事
4.“用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興。”這句話是采用
a 比喻手法寫的 b 排比手法寫的
5.作者寫這篇文章的目的是什么？
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日積月累
查閱有關(guān)資料，把作者與作品連起來。
司馬遷 司馬光 談遷 班固
《資治通鑒》 《漢書》 《國榷》 《史記》
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇10
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會(huì)認(rèn)識(shí)多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
教學(xué)過程
一
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，讀題，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語。
出示詞語
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組
師：誰能借助這些詞語說說課文的內(nèi)容呢？
生說
師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進(jìn)課文去了解他。談遷的厄運(yùn)是什么？
生自讀課文
生：談遷的厄運(yùn)是他的書被小偷偷走了……
師：不僅找去了談遷的厄運(yùn)，而且還能用簡潔的話語說出來。為什么書稿被竊對談遷是一個(gè)厄運(yùn)呢？帶著這個(gè)問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時(shí)間很長，500多萬字說明談遷的不易。”
師：孩子你真會(huì)讀書，你抓住了一系列的數(shù)字來體會(huì)談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅(jiān)定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來修改國榷……
師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個(gè)詞來說就是（鴻篇巨制）板書
師：真的很不容易，這些數(shù)字本來是沒有感情的，但與談遷聯(lián)系起來就有了感情，誰能讀出來？
生讀（很有感情）
師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。
生齊讀
師：你還從哪些語句體會(huì)到了來之不易
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“
師：孩子你真會(huì)讀書，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風(fēng)沙的襲擊，要克服……
師：這么多的艱辛就只是為了一點(diǎn)史料，那500多萬字的史料要經(jīng)受多少艱辛啊？誰來讀一讀。
生讀
師：還體會(huì)到什么？
……
師：同學(xué)們我們體會(huì)出了這部國榷的來之不易，談遷付出這么多艱辛僅僅為了寫出《國榷》，為了這部國榷，談遷熬白了頭，花了二十多年的時(shí)間。現(xiàn)在《國榷》寫成了，他會(huì)是怎樣的心情啊
生：他會(huì)興奮地睡不著覺。
生：他會(huì)激動(dòng)地吃不好飯
……
師配樂讀：可是，可是這一切都在一夜之間化為烏有（播放音樂二泉映月）板書化為烏有
二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人都是致命的打擊……只有兩行熱淚在不停的流淌。此時(shí)你的心情怎樣？
生：我覺得這個(gè)小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！
……
師：他偷去的僅僅是書稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它
生讀得抑揚(yáng)頓挫(掌聲)
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？
生：能！
師：誰來讀？
師：這個(gè)詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應(yīng)該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……
師：你聽出了什么？
生：我聽出了談遷并沒有被打垮？
……
師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）
師：是什么支撐他他從頭撰寫的？
生：是信念！他立志要完成這部史書國榷
師：他整整追求了二十年的信念怎么會(huì)就此罷休呢？他開始了第二次寫作。讀課文第三小節(jié)。邊讀邊想像：你仿佛看到了那些畫面？
生讀
師：你看到了什么？
生；我仿佛看到談遷在外面四處奔波的畫面，他們不顧饑寒，在外面尋回考察，他的衣服可能破了，可是他……
生：我看到談遷為了摘抄一點(diǎn)史料，不顧的饑寒交迫，正在請一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風(fēng)沙吹打著他。
……
師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動(dòng)你，請你默讀課文，畫下來讓你感動(dòng)的畫面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去
師：是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)，可是此時(shí)這已經(jīng)是五十多歲的老人了啊？讀好這句話。
生讀“在北京的這段日子里……風(fēng)沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個(gè)小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……
師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴(yán)寒，他一襲破衫……
此時(shí)的談遷已經(jīng)病倒在床，他仍然面對孤燈……，他哪里是在用筆書寫，而是在用（生答：生命）書寫啊？
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢
生：他從立志寫一部史書
師：這就是讀：“厄運(yùn)打不垮的信念”
師：（出示圖片）這就是談遷和他的《國榷》。讓我們帶著崇敬的心情看這幅圖，你看出了什么？
生：談遷像松樹那樣高潔
生：談遷像高山那樣崇高
生：談遷像瀑布那樣
師：是啊，就如同學(xué)們所說談遷就像松樹那樣堅(jiān)強(qiáng)，……他就這樣永遠(yuǎn)被寫入的史書。這就是——“名垂青史”。板書
師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。
生讀
師：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，更多的時(shí)候是在曲折、坎坷的道路上前行。在災(zāi)難來臨時(shí)我們該怎么辦？大家不會(huì)忘記在汶川地震中，有多少個(gè)人、多少家庭，憑著堅(jiān)強(qiáng)的信念活了下來；我們?nèi)珖嗣衲木哿εc災(zāi)難抗?fàn)帲@也是源于那份生命至上的信念……
師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇11
師：同學(xué)們今天要學(xué)一篇新的課文，齊讀課題，厄在字典里有三種解釋，在字典里應(yīng)該選哪一種？
生：1種，困苦遭遇
師：厄運(yùn)呢？
生：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)
師:你們看查一個(gè)關(guān)鍵字就能知道整個(gè)詞語的意思，這也是學(xué)習(xí)詞語的好方法。）
師：再看課題，有什么問題要問嗎？
生：誰經(jīng)歷了厄運(yùn)？
師：（直接板談遷，誰能簡單介紹一下談遷）
生：什么樣的厄運(yùn)？
生：什么樣的信念？
生：為什么是厄運(yùn)打不垮的信念？
師：帶著問題自主讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考所提出的問題“談遷”的信念是什么？他遭遇了怎樣的厄運(yùn)？
師：先來看一下我們要掌握的生字
生：同位互讀，讀不準(zhǔn)的看看書上的注音，
生：提醒大家哪個(gè)詞容易讀錯(cuò)，領(lǐng)著大家一起讀
生：會(huì)讀的一起讀
師：這有一個(gè)多音字，能讀準(zhǔn)嗎？（2人）另外一個(gè)讀音是什么，組詞。把這個(gè)詞放到句子中誰會(huì)讀（2人）
生：齊讀
師：字音讀準(zhǔn)了，再看詞義，能否根據(jù)上課前老師交給的方法，用工具書最快的查到“奮筆疾書”和“家徒四壁”的意思；
生：疾，快速，奮筆疾書，快速書寫的樣子
生：徒，只有，家里只剩下一面墻了，形容很窮
師：讀準(zhǔn)了字音，弄懂了詞義，現(xiàn)在我們來交流一下剛才同學(xué)們提出的問題。談遷的信念是什么？
生：立志編寫一部翔實(shí)可信的明史
師：談遷的厄運(yùn)是什么？用一句話概括的說說。
師 為什么說小小書稿被偷對談遷是個(gè)巨大的厄運(yùn)呢？聯(lián)系上文第一段，畫句子談體會(huì)。
生：經(jīng)過20多年的~~~~~~~
師 都來讀讀這段話，看看哪一組數(shù)字最能觸動(dòng)你？為什么？
生 我從20多年體會(huì)到時(shí)間很長，執(zhí)著堅(jiān)定
生：我從6次修改體會(huì)到談遷治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
生：我從50多歲體會(huì)到他的畢生心血
生：我從400多萬字體會(huì)到談遷的不容易
師：如果一本語文書40萬字，算算多少本語文書，全部手寫，用書中的一個(gè)詞可謂是~
生：鴻篇巨制
師 剛才很多同學(xué)說道20多年，可是你能想像到這是一個(gè)怎樣的20年嗎？
師 可以聯(lián)系上文看看這還是一個(gè)怎樣的20年啊？
生：艱難的20年，因?yàn)閷懸稽c(diǎn)史料就要走100多里路。肯定會(huì)遇到很多困難
師：一點(diǎn)史料100理路，400多萬史料,這20年里得走多少路?算得清嗎？是啊20多年7000多個(gè)日日夜也都在跋山涉水，借書抄寫啊。
師 同學(xué)們這是我們可以看到的20年，還有不為人知的20年啊，據(jù)記載談遷父親病逝時(shí)談遷正在千里之外查找史料，沒來得及見上父親最后一面，留下了一生的遺憾。同學(xué)們這國榷對談遷而言還只是一部書稿嗎？ 是什么？
生：心血
生：生命
生：最寶貴的東西
師 誰來讀出數(shù)字背后的情感？
師：可是這可恨的小偷卻讓這20多年的心血在一夜之間化為烏有，師、此時(shí)的談遷會(huì)怎樣啊？誰來讀一讀
生：讀文
師：你能想象到他現(xiàn)在的心情嗎？
生：傷心
生：悲憤
生：傷心欲絕
師：是啊，談遷老淚縱橫，仰天長嘆：咦，吾力殫也。這是一種怎樣的悲傷與絕望啊誰再來讀。
生：讀文
師：很多人以為談遷再也站不起來了，可~~引讀，板從頭撰寫
師：從化為烏有到從頭撰寫這不是一句簡單的話，這中間談遷的心理會(huì)經(jīng)歷些什么？自己再讀這段話，抓重點(diǎn)詞談體會(huì)。
生：我從掙脫體會(huì)到談遷心里很矛盾，他擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)在經(jīng)歷厄運(yùn)，自己是不是能夠站立起來，但最后還是堅(jiān)強(qiáng)的挺過來了
師 掙脫的本意是用力的支撐或拜托。聯(lián)系課文想想談遷在擺脫什么，用力支撐什么？這個(gè)信念就是：
生：立志編寫一部翔實(shí)可信的明史
師 是啊，只有從厄運(yùn)中擺脫出來的人才能成為生活的強(qiáng)者，才能實(shí)現(xiàn)自己的信念，齊讀這段話。
師 追尋了20多年的信念怎會(huì)就此罷休，談遷又說：吾手尚在，寧已乎。我的手還在，怎能就此結(jié)束?他開始再次編寫國榷，請同學(xué)們讀3自然段，看看談遷的哪些做法再次感動(dòng)了你，畫出讓你感動(dòng)的句子或詞語，在旁邊寫下自己的感受。
生：我從親自考察感受到談遷很認(rèn)真，不是道聽途說，而是親自考察
生：我從一襲破衫，終日奔波體會(huì)到談遷不怕苦累
生：我從面對孤燈，不顧年老體弱體會(huì)到談遷不怕孤獨(dú)
師 剛才很多同學(xué)都提到了這段話，“他一襲破衫，終日奔波~~~~~時(shí)間已經(jīng)不多”找個(gè)同學(xué)來讀一讀。
師 同學(xué)們注意 此時(shí)談遷多大年紀(jì)？
生：59歲
師：古代的生活水平較差，人的平均壽命很短，59歲的身體狀況相當(dāng)于現(xiàn)在的80多歲，想象一下這是個(gè)什么樣子的老人啊？
生：頭發(fā)花白
生：可能走路困難
師 就是這樣的一個(gè)兩鬢斑白，步履艱難的老人白天在做什么？
師 剛才很多同學(xué)被一襲破衫終日奔波所打動(dòng)，此時(shí)你再透過終日這個(gè)詞又能讀到些什么？
生：他不是走走歇歇，而是一整天都在這樣奔波
生：他不是一天兩天，而是每天都這樣奔波
師 在這奔波的日子里會(huì)遇到什么困難？
生：環(huán)境惡劣
生:可能會(huì)遇到野獸
生：可能會(huì)生病
師 為什么這么多困難他還要一襲破衫終日奔波？
生：因?yàn)檫@是他的信念，不能放棄
師 還是這個(gè)老人，晚上又在做什么？
生：面對孤燈，奮筆疾書
師： 看看這句話，你覺得哪個(gè)字最能牽動(dòng)你的心？
生：孤字感受到他不怕孤單
師：從這個(gè)孤字想開去，你能想到什么？
生：他可能沒有親人，朋友
生：他可能沒有財(cái)富
生：沒有地位
師：但是，他有什么？
生：厄運(yùn)打不垮的信念
師：因?yàn)橛辛诉@種信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤獨(dú)，他，不怕孤單。
師：曾經(jīng)有人用黃金賄賂他，讓他為自己打通關(guān)系被他拒絕，曾經(jīng)有人用官銜誘惑他，讓他為自己寫書稿，也被他拒絕。人生有這么多選擇，可他偏偏選擇了：
生 一襲破衫，終日奔波，面對孤燈，奮筆疾書。
師： 你懂談遷嗎？你理解他嗎？、
生：我理解談遷，因?yàn)檫@是他從小立下的信念，他要實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念，不能半途而廢
師： 可是談遷，你不累嗎？為了一個(gè)信念付出一生的努力值得嗎？可是談遷，生命留給你的時(shí)間已經(jīng)不多了，你已經(jīng)從壯年寫到暮年，從青絲寫成引發(fā)了，你難道就不想歇一歇嗎？
生：不能歇，我要完成我的使命
師： 談遷就是這樣用自己的一生書寫國榷，也書寫了一種不屈服于厄運(yùn)的精神， 誰來讀這樣的談遷。
師： 我仿佛看到一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在漫天黃沙中吃力的行走~~~；你仿佛看到~~~~~
生：我仿佛看到一個(gè)老人在一盞孤燈下奮筆疾書，累了也不休息，一直在堅(jiān)持。
師;在磨難中堅(jiān)守信念，在堅(jiān)守中展現(xiàn)生命的光彩。談遷做到了，一起讀。介紹新國榷
生：新寫的國榷~~~
師： 信念很多人都有，卻并不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的信念，為什么談遷的信念是厄運(yùn)都打不垮呢？
生：因?yàn)樗且粋�(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人
生：因?yàn)樗麍?jiān)持不懈，堅(jiān)持自己的信念
生;因?yàn)樗袎粝耄軋?jiān)持，不放棄。
師：板書：頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
師; 正如文中所說：齊讀最后一段。
師： 同學(xué)們，堅(jiān)守信念有時(shí)候挺難得，要忍受孤獨(dú)、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生總要給自己一個(gè)夢想，為了不那么平庸的活著，為了不讓自己的努力付之東流，請一定堅(jiān)持，想談遷一樣，給自己一個(gè)信念，給自己一個(gè)厄運(yùn)打不垮的信念，有了這種信念，即使遭遇任何不幸，我們都有勇氣從頭再來 ，
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇12
——基于“目標(biāo)引領(lǐng)，板塊推進(jìn)”模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對具體語境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)過程：
第一板塊：圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)一寫《國榷》的艱辛歷程。
1.齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運(yùn)？文中指又指什么呢？
3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運(yùn)二字？
4.這究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》”
（1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？
第二板塊：抓住“厄運(yùn)”，體會(huì)《國榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
1.教師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國榷》書稿的丟失給譚遷帶來的沉重打擊？此時(shí)的談遷會(huì)想些什么？
3.自主探究
4.合作交流
（1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是……（引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來橫禍，厄運(yùn)）
（2）你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（多媒體顯示）
（2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？
（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？
5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷） 引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)……撰寫這部史書。
第三板塊：品悟想象，感受二寫《國榷》的艱辛及堅(jiān)毅。
過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！
同學(xué)們，讓我們再把心沉下來。
出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動(dòng)你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。
1、合作探究
預(yù)設(shè)1：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
預(yù)設(shè)3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。
2.出示情景，想象畫面（音樂《二泉映月》）
過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幅幅圖又清晰而又生動(dòng)的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動(dòng)而又心碎的畫面寫出來吧！
3.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。
（1）引讀：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容……名垂青史。”
（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會(huì)明垂青史的？
4.小結(jié)：是的，正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而明垂青史的。
第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運(yùn)打不垮的信念”
1.談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時(shí)，非常的感動(dòng)，發(fā)自肺腑地說道：
“在漫長的人生旅途中，難免……絕望之云。”
2.此時(shí)此刻，你想說什么呢？（可以對談遷說，可以對自己說，也可以對自己的親人朋友說）
3.讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。
板書設(shè)計(jì)：
20.厄運(yùn)打不垮的信念
翔實(shí)可信 鴻篇巨制
茶飯不思 夜難安寢
四處尋訪 廣泛搜集
終日奔波 奮筆疾書
名垂青史
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容及段落結(jié)構(gòu)。
4、初步感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
課前預(yù)習(xí)：
1、資料鏈接：
談遷(1594～1658) 明末清初史學(xué)家。祖籍汴梁(今開封)，原名以訓(xùn)，字仲木，號(hào)射你，馬橋人。明諸生。明亡后改名為遷，字孺木，號(hào)觀若。改名“遷”，寄托了對歷史、對自己的一種境遇，當(dāng)然也有可能是追尋大歷史家司馬遷的意思。他博鑒群書，善諸子百家，精研歷史，尤重明代典故。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從27歲開始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，完成這部編年體明史，全書500萬字，取名《國榷》。他的著作有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
2、自學(xué)生字詞語。
（1）我會(huì)讀：讀一讀下面的字詞，給加點(diǎn)的字注音。
崎嶇（ ） 坎 坷 （ ） 逸聞（ ） 撰寫（ ）
博覽群書（ ） 夜難安寢（ ）鎖（ ） 掙脫（
（2）我會(huì)寫：課文中“博”“鎖”“誕”等生字很難寫，你也來寫寫吧。
（3）我能完成書后作業(yè)2。（在書中做答）
3、我能正確流利地朗讀課文，還能概括課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)建議：默讀課文，理清課文的文章結(jié)構(gòu)，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。】
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)聽寫難讀難寫的生字詞。
2、每組選派同學(xué)上黑板板書，并講解。
3、互讀課文，檢查讀書情況。4、選擇喜歡的段落讀給全班聽。
質(zhì)疑探究：自由閱讀課文，小組內(nèi)討論交流：
1、 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
【溫馨提示：從課題以及課文中的時(shí)間、人物、事情等方面概括】
2、小組內(nèi)朗讀課文，體會(huì)談遷的精神品質(zhì)。
3、我還有哪些地方或問題不明白？
4、全班交流問題，帥選價(jià)值提問。
5、品讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。”
【學(xué)習(xí)建議：這句話中有一個(gè)獨(dú)特的語言現(xiàn)象，用了一組數(shù)據(jù)。你用心讀一讀，看看從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么？】
當(dāng)堂檢測：
1、多音字組詞
sǎn( ) zhāo( ) zhuǎn（ ）
散 朝 轉(zhuǎn)
sàn( ) cháo( ) zhuàn（ ）
2、在括號(hào)里填上同音字
xiáng 安（ ） （ ）細(xì) 吉（ ） 飛（ ） 慈（ ）
bǐ 墻（ ） 完（ ）歸趙 家徒四（ ）
dài （ ）領(lǐng) 佩（ ） 等（ ） 口（ ） （ ）表
bó 淵（ ） 拼（ ） 蓬（ ）
jǐng 家（ ） （ ）賽 究（ ）
3、用“—”劃出括號(hào)里正確的解釋。
名垂青史（①東西的一頭向下； ②流傳； ③將近。）
奮筆疾書（①疾病； ②急速、猛烈； ③痛苦、痛恨。）
家徒四壁（①徒弟； ②除此以外，沒有別的； ③徒然。
4、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
崎嶇（ ）（ ） 貧寒（ ）（ ） 翔實(shí)（ ）（ ） 精彩（ ）（ ） 完備（ ）（ ） 名垂青史（ ）（ ） 《厄運(yùn)打不垮的信念》（第二課時(shí)） 主備人：常劉敏
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果，通過品、讀、感悟、體會(huì)談遷完成《國榷》的艱辛。
2、感受談遷鍥而不舍、百折不撓的可貴精神。懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
3、咀嚼重點(diǎn)詞句，感受作者用詞遣句的準(zhǔn)確。
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
2、小組匯報(bào)，自己感動(dòng)的句子，并交流自己的理解。
合作探究：
1、咀嚼詞語，品讀課文中重點(diǎn)句段，感悟談遷的精神品質(zhì)。
a“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊。更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”
【溫馨提示：他茶飯不思，思什么？他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？閱讀資料：客于槜（zuì）李，去家三舍，晨發(fā)夕至（父親去世也未能見上最后一面）。霜毫冰硯，忘饑廢寢者，矻矻（kū，辛勤不懈）二十六年。
為什么“很多人以為他再也站不起來？你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？】
b“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛收搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
【溫馨提示：他四處尋訪，廣泛搜集，尋訪哪些人？尋訪哪些地方？“四處尋訪”“ 廣泛搜集”“親自”， 這些詞語中我們可以看出談遷怎樣？】
c“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
【溫馨提示：一襲破衫，衣衫為什么破？終日奔波，為什么不休息休息？面對的只是孤燈嗎？他難道不想念與之相依為命的家人嗎？他難道不想念生他、養(yǎng)他的家鄉(xiāng)嗎？那他為什么不回家？從中你又讀到了一個(gè)怎樣的談遷？
閱讀資料: 談遷在給朋友的信中這樣訴苦：我不善于說話，年紀(jì)又大，北京的游人多得像螞蟻；成天去拜訪貴人，聽候接見，往往早上去等到中午，有時(shí)得等到晚上才能見著面，簡直受不了；有時(shí)候到郊外跋山涉水，尋訪遺跡，北京的風(fēng)沙大，到處是塵土，鼻子口腔都臟得很，還時(shí)常迷路，遭到別人的譏笑；有時(shí)又孤坐陋室整理搜集來的資料。】
d新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
【溫馨提示：聯(lián)系第三自然段，之所以比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是因?yàn)檎勥w付出了艱辛努力。翔實(shí)、精彩的背后是什么？】
2、表情朗讀，深化學(xué)習(xí)談遷的精神品質(zhì)。
“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”
“在北京的那段時(shí)間…………他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
“在漫長的人生旅途中，…………希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
【溫馨提示：不要放過一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話中突然有一個(gè)詞會(huì)從你的眼中跳出來，突然有一個(gè)畫面會(huì)從你的眼前閃現(xiàn)，抓住這個(gè)詞，這個(gè)畫面，去想象去感悟，知道嗎？看看哪些詞需要重讀。】
當(dāng)堂檢測：
1、填空：《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了 （時(shí)期史學(xué)家 在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《 》的感人故事，表現(xiàn)了他在逆境中( )的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。讀了這個(gè)故事， 我們知道了：在漫長的人生旅途中( )。
2、500萬字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來寫成的。面對這部沾滿淚水和汗水的史書時(shí)，我想對談遷說：（ 不少于100字 ）
知識(shí)積累：
有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。
1、順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
3、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。
我的收獲:
自我評價(jià)一下在本課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（√）：★（ ） ★★（ ） ★★★（ ）
課后作業(yè)：
1、記住談遷的故事，朗讀并背誦課文最后一段富有哲理的人生格言。
2、同學(xué)們，談遷的故事學(xué)完了，相信這個(gè)故事一定給了你很多啟迪，寫下你的真知灼見，寫完別忘了署上你的大名。
3、把作者與其作品連起來。
司馬遷 司馬光 談遷 班固
《資治通鑒》 《漢書》 《國榷》 《史記》
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇14
一、說教材
這篇課文是蘇教版第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他寫《國榷》的不易。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。
文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在文中的作用，體會(huì)談遷兩次著書的不易。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念。
2、體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。
四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
本課教學(xué)從課題入手，揭示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的三個(gè)關(guān)鍵詞：厄運(yùn)、打不垮、信念。是誰遭受了厄運(yùn)？信念是什么？怎么打不垮的？這些問題不一定要學(xué)生回答，三個(gè)詞語的理解也不一定到位，只是對課文的是梳理，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中我采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。
（二）圍繞“厄運(yùn)”體會(huì)艱辛
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說明年老志堅(jiān)；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。
（三）所受打擊之大
家境貧寒并沒有動(dòng)搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時(shí)，他遭受到了這樣的厄運(yùn)，讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運(yùn)對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？
這里安排了說話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說一說，進(jìn)而體現(xiàn)語言的層次感，我在板書上作了相應(yīng)的提示：來之不易、書稿被盜、致命打擊。
接著，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書的過程中自然會(huì)抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會(huì)談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。
（四）再寫《國榷》的艱辛
“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個(gè)問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會(huì)談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會(huì)，學(xué)生會(huì)聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚……….（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動(dòng)畫，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠兀繉W(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。
此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史的。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，總結(jié)全文
最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
以上說課僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤剑�請各位評委老師批評指正，謝謝！
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念 。
2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)過程:
一.引入新課:
1. 俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，那如何面對困難和挫折呢? 讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看他怎么面對?
2.板書課題
3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.
三. 細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫<<國榷>>的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子” 經(jīng)過20多年的奮斗…….《國榷》。”
3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.
1.面對打擊談遷的表現(xiàn),出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.
2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來體會(huì),出示句子. ：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書”
3.師:是什么支撐著他站起來的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.” (4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒有打垮……下決心從頭撰寫這部史書.”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來抒發(fā)感受.
(三).體會(huì)”從頭撰寫”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫又付出了怎樣的艱辛?圈畫出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:
出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”
3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國榷, 他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國榷,他百病纏身,兩鬢斑白, 白天他______(生接)…..晚上(生接).
5. 出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.
3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇16
一、說教材
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的課文。本單元有四篇課文，分別是《天火之謎》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》通過人物事跡感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)人物的精神。《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文
情感目標(biāo)：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說教法、學(xué)法。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課在教學(xué)中力爭做到以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
努力創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對話，自主構(gòu)建。課堂上主要采取讓學(xué)生帶著問題在充分地讀課文、找答案之后進(jìn)行交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑感悟。從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計(jì)用三課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)、理解生字詞，初讀課文，理清脈絡(luò)，給課文分段。
第二課時(shí)為完成教學(xué)目標(biāo)，我抓住課題中的信念、厄運(yùn)、打不垮幾個(gè)關(guān)鍵詞。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
有了第一課時(shí)的梳理，一上課，我就讓學(xué)生先齊讀課題，復(fù)習(xí)生詞，接著再回到課題提出問題：這一課的主人翁是誰？他有著什么樣的信念？（有學(xué)生回答是厄運(yùn)打不垮的信念，是兩次編寫《國榷》。我引導(dǎo)學(xué)生回答是“從小立志編寫一部翔實(shí)可信的明朝編年體史書。）再問，他遭受到的厄運(yùn)是什么？
（二）精讀品味，解疑探究。
“疑，思之始，學(xué)之端。”本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我以提出問題、解決問題貫穿課堂始終，讓學(xué)生帶著問題讀懂課文，理解課文，感受人物的思想感情，受到啟迪。
1、為什么《國榷》被偷對談遷來說是“厄運(yùn)”呢？請學(xué)生帶著問題去讀課文，找出第一自然段中寫《國榷》初稿的句子，抓住數(shù)字進(jìn)行品讀，體會(huì)這部“鴻篇巨著”來之不易，再以“你還能從哪些語句中感受到這部書的來之不易？”引導(dǎo)學(xué)生深入探究，品讀課文。
2、在學(xué)生了解了這部書是談遷20多年的心血之后，感受他的喜悅心情。繼而對為什么《國榷》被偷對談遷來說是“厄運(yùn)”呢？這個(gè)問題就能迎刃而解。
3、接下來我是這樣過渡的：同學(xué)們，談遷由喜悅的巔峰跌入痛苦的谷底，五十幾歲的他能承受得了嗎？學(xué)生回答：能！讓學(xué)生找出書中的句子讀一讀。得出談遷決定“從頭撰寫”。我再過渡：從頭撰寫，簡簡單單的四個(gè)字，說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？請你讀第三自然段，找出具體寫談遷從頭撰寫史書的句子？學(xué)生找出來后，創(chuàng)設(shè)情境：年老體弱的談遷就是這樣和時(shí)間賽跑的，讀著這些句子，我們仿佛看到了這樣一個(gè)個(gè)畫面。為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
中午，，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
晚上，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，。
讓學(xué)生練習(xí)說話。
4、經(jīng)過幾年的努力，終于完成了新書的撰寫，誰來給我們介紹新的《國榷》？指名讀課文后，我用幻燈顯示出談遷和它的《國榷》讓學(xué)生練習(xí)說話：400多萬字的鴻篇巨制，就是一個(gè)年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來寫成的。（出示《國榷》）面對這部沾滿淚水和汗水的史書時(shí)，我想對談遷說：————————
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)全文得出作者的感悟：談遷的故事講完了，但他給我們的啟迪卻是永恒的，齊讀最后一個(gè)自然段。在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。通過總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和價(jià)值觀。
2、拓展：學(xué)到這，我們不禁想起了許多像談遷一樣的人。讓學(xué)生課后積累有關(guān)的名人事跡或名言。
四、說板書
好的板書是課堂內(nèi)容的濃縮，我在備課時(shí)感覺到“鴻篇巨制化為烏有、從頭撰寫、垂名青史”這四個(gè)詞最能概括文章內(nèi)容，“百折不撓、堅(jiān)持不懈”這兩個(gè)詞語能體現(xiàn)談遷的品質(zhì)，點(diǎn)明文章中心。板書如下：
20厄運(yùn)打不垮的信念
鴻篇巨制化為烏有
百折不撓堅(jiān)持不懈
從頭撰寫垂名青史