《松鼠》教學實錄（精選16篇）

《松鼠》教學實錄 篇1

　　一、導入新課

　　師：今天我們來認識一種小動物──松鼠。（板書課題）你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。

　　生1：松鼠非常活潑，特別喜歡爬樹。

　　師：你還想了解哪些方面呢？

　　生1：松鼠喜歡吃什么。

　　生2：松鼠喜歡住在哪里？

　　……

　　師：下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

　　二、講授新課

　　師：大聲朗讀課文，注意讀準字音。剛才大家朗讀的熱情很高。下面請五位同學朗讀，其他同學認真聽他們讀的是否準確。

　　生1：我來糾正一下“榛”應該讀“zhēn”而不應該讀“qín”。

　　生2：我覺得他們讀得非常有感情。

　　師：生字都認識了，課文應該讀得更流利了，下面請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，有什么不明白的地方提出來。

　　生1：“歇涼”和“苔蘚”是什么意思？

　　師：哪位同學能解答一下？

　　生2：我來。“歇涼”就是歇息、乘涼的意思；“苔蘚”是生長在潮濕環境中的一種植物。

　　師：咱們同學自己掃清了閱讀中的障礙，可真了不起，下面請大家再讀課文，想一想文章中的松鼠給你什么樣的感覺？

　　生：美麗、可愛。

　　師：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？下面咱們先來欣賞一張松鼠的照片。你能從書中找出描寫松鼠外貌的語句嗎？

　　生：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活。

　　師：你能用兩個字來描述一下松鼠的外貌嗎？

　　生：美麗。

　　師：松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？

　　生：第二段到最后。

　　師：讀了第二段，你覺得松鼠怎樣？

　　生：機靈。

　　師：第三段介紹了松鼠的什么呢？

　　生：這一段介紹了松鼠搭窩的事情。

　　師：介紹松鼠搭窩的時候運用了哪些表示順序的詞語呢？

　　生：先……然后……接著……又……最后。

　　師：這一段松鼠給你留下了什么印象？

　　生：它很可愛。

　　師：第四段中有三個它們，指的是什么呢？找出這三句話，分析一下。

　　生：第一個和第三個“它們”指的是松鼠，第二個“它們”指的是食物。

　　師：看來，大家對這篇文章確實讀懂了。希望我們也能學習作者的描寫方法，寫出自己喜歡的小動物。如果別人讀了你的文章后，跟你有同樣的感受就說明你成功了。

《松鼠》教學實錄 篇2

　　【教學過程】

　　一、設置情景、故事導入

　　師：同學們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。

　　（可見播放故事：小松鼠找花生。）

　　師：看完了這個小故事，你找到了新朋友了嗎？

　　生：是小松鼠。

　　（教師板書課題。）

　　師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？　　

　　生：小松鼠很可愛……小松鼠真活潑呀……小松鼠遇事不愛動腦筋，不過我還是很喜歡它。　　

　　二、初讀課文、掃清障礙　　

　　師：看完了小故事，我們認識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態呈現在大家面前呢？你們想知道嗎？

　　生：想。

　　師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書習慣。

　　生讀課文。

　　師：剛才老師看同學們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？

　　生：二遍、三遍……

　　師：看來每位同學至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”？

　　生舉手。

　　師：同學們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。

　　生小組活動。

　　師：看來同學們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動，還有哪些詞語沒有解決？

　　生匯總解決不了的詞語。

　　生：老師“榛子”是什么啊？

　　師：有知道的同學來幫幫他嗎？

　　生：老師我知道，我老家是東北的，我認識榛子，我可以為他解釋一下……

　　……

　　師生互動共同分析解決。

　　三、再讀課文、讀有所得

　　師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？

　　生：想。

　　師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去采摘呢。

　　生讀課文。

　　師（擊掌喊停）：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數多了，加上自己的思考，自然就會有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？

　　生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。

　　師：能給大家讀一讀嗎？

　　生讀。

　　師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？

　　生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。

　　師：那你能讀得再美一些嗎？

　　生：我可以試一試

　　師：大家覺得怎么樣？

　　生根據朗讀情況進行評價。

　　師：誰還想繼續交流？

　　生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。

　　我還知道了松鼠怎樣搭窩……松鼠吃的食物。

　　……

　　師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發現作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現地展現在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

　　生：我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠。

　　生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫？

　　生：寫小松鼠的時候，很有順序。

　　師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自己的想法？

　　生交流，其他學生可以任意起來補充，教師板書。

　　師：咱們同學可真了不得，總結地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學習。

　　四、朗讀訓練、抒發感情

　　師：同學們，看到大家剛才的表現，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

　　生朗讀。

　　師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它？

　　生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀。）

　　師：同學們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎？

　　生：老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

　　我覺得在朗讀這部分的時候應該抓住一些重點的詞來讀……

　　……

　　師：剛才同學們針對這一部分的朗讀，在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議，現在誰想再來試試？

　　生起來朗讀。

　　師：還有喜歡其他部分的同學嗎？

　　生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。

　　師：那你能為大家朗讀一讀嗎？

　　生讀課文

　　師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？

　　生一起朗讀。

　　師：大家在朗讀的過程中，充分抒發了自己對松鼠的喜愛，老師已經感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。

　　師：每位同學都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

　　五、創設情境、升華感情

　　師：同學們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經成為了一個松鼠的王國，而老師則是來自遠方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學們5分鐘的時間，請大家結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

　　學生準備。

　　師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠方的游客已經來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？

　　生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹……

　　a：我是松鼠哥哥。

　　b：我是松鼠弟弟。

　　ab：我們都是來自松鼠王國的。

　　a：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲……

　　b：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩里，因為窩里可涼爽了。

　　a：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了……

　　……

　　學生鼓掌。

　　師：從同學們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠方來的游客知道很多關于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？

　　生：嗨～大家好！你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師──大力鼠，我做窩的技術在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先……怎么樣，我做窩的技術不錯吧，如果你也想學習那就來找我吧，看在我們的關系這么好，學費我就免收了。

　　學生大力鼓掌叫好。

　　師：感謝我們的建筑大師──大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的游客大開眼界。看來我真是不虛此游啊，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。

　　六、總結下課

　　師：同學們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學習的，相信這樣來學習，沒有我們同學解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？其實啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發生在松鼠王國里的童話。

《松鼠》教學實錄 篇3

　　師：同學們,你們好,早就聽說咱們同學非常聰明,個個都很棒,今天能有機會和同學們一起來學習一篇課文,我非常高興,我是來自海岱后徐完小的劉老師,不知道同學們喜歡不喜歡我? （喜歡）謝謝同學們,我還有一個小小的問題,想問問同學們你喜歡不喜歡小動物?（喜歡）

　　師：那誰告訴老師你喜歡什么小動物？

　　生：我喜歡小狗。

　　師：你能這樣說嗎？我喜歡忠誠的小狗。(生用老師給的句式介紹)

　　師：好,耳聞不好目睹，咱們同學個個都很棒。今天老師也給同學們帶來一種小動物，想看看它們嗎？（想）同學們看（課件出示松鼠圖片），你知道它們的名字嗎？

　　生：松鼠。

　　師：對了。(板書：松鼠)

　　師：我們今天就來學習《松鼠》這篇課文。同學們齊讀課題。（生讀課題）松鼠的種類很多，全世界有240多種，我國就有26種，它們的體長只有17——26厘米。你們還想更多的了解它們嗎？（想）那就讓我們打開課本55頁，先讀課文，把生字所在的詞語劃出來，多讀幾遍，看誰認識的朋友多。我說明白了嗎？

　　（生讀課文，劃字詞，讀生詞）

　　師：同學們，我想生字詞都成了你們的朋友了吧？現在我們把它們請出來怎么樣？（出示帶有拼音的生詞）同學們，你們注意這些加點的朋友了嗎？（容易讀錯的字加點）他們可說話了，他們說：“同學們，你可不能把我們讀錯呀，請你們先輕聲的把我們讀幾遍。（生讀加點的字）

　　師：誰最先把你的朋友介紹給大家？（指名讀詞）。你真棒，這么短的時間就認識了這多的朋友，而且是第一個來介紹，老師為什么驕傲。還有哪位同學把你的朋友介紹給大家。（指名讀詞） 讀得也不錯。

　　師：同學們，現在你們還認識它們嗎？（去拼音）

　　生：認識。

　　師：光說不行，誰來試試？（一生讀）讀得不錯，聲音也很響亮。誰來領同學們讀。（生領讀）你真是一個稱職的小老師。同桌兩人互相讀讀。（同桌讀詞語）

　　師：好了，同學們，現在你們還認識它們嗎？（去詞）讓我們一起來讀。（生齊讀）。同學們的聲音真宏亮。真有氣勢。下面咱們來開火車讀生字，每人讀一個字，看看哪列小火車開的又快又穩。（生開火車讀生字，兩次）

　　師：讀的真不錯，同學們看這個字。（板書“縫”）

　　生：“縫隙”的“縫”。

　　師：知道它還有另一個讀音嗎？

　　生：讀第二聲。

　　師：能為它找個朋友嗎？

　　生：縫衣服。

　　生：縫補。

　　生：縫衣針……

　　師：“縫”是個多音字，自己把它再讀兩遍。（生讀）

　　師：同學們字讀的不錯寫的會更棒的，現在我們一起觀察田字格里的生字，這節課呀我們就來學寫兩個，怎么樣？（好）。你最想先學哪兩個。

　　生：想學“榛”

　　生：“栗”因為它好吃。

　　師：是嗎？那咱們這節課就先學這兩個，你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：同學們觀察這兩個字在田字格的位置。發現什么了沒有？

　　生：我知道“栗”上半部分的最后一橫在田字格的橫中線上。

　　生：“木”字中間的一豎在豎中線上。

　　師：觀察得真仔細。

　　生：“榛”字左邊小，右邊是“秦”字，寫的要大一點。

　　生：“秦”字最后一筆是點不是捺。

　　師：伸出你的手指，一起和老師寫一遍好嗎？（師板書生字，生隨著書空。）

　　師：現在同學們在練習本上把這兩個字正正規規的寫兩遍。

　　（投影出示生書寫的生字，師進行點評。）

　　師：看來這些生字都成為你們的朋友了，不知道把它們放在文中，你還認識它們嗎？

　　生：還認識。

　　師：好讓我們再讀課文，把字詞讀準確，把句子讀通順，一會老師可要檢查呀。

　　（生自讀全文）

　　師：誰能像第一個同學那樣，非常勇敢地舉起手來。你很棒，來讀第一段。

　　（生讀）他讀的怎么樣？

　　生：流利，有感情。

　　生：他讀錯一個字……

　　師：你聽的真仔細，錯了這么一個字你都聽出來了。老師真佩服你。你們聽出來了嗎？這個同學把剛才讀錯的這句話再讀一遍好嗎？

　　師：同學們一起讀第一段的第二句。（生齊讀：它四肢靈活，行動敏捷。）誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？

　　生：迅速。

　　生：靈活。靈敏。

　　生：快。

　　……

　　師：現在知道“敏捷”是什么意思了嗎？

　　生：知道了。

　　師：你們能告訴老師，咱們班朗讀最棒的同學是誰嗎？同學們這樣相信你，你能把第二段讀給同學們聽聽嗎？（請該生讀第二段）

　　師：她讀的怎么樣？

　　生：沒有讀錯一個字。

　　生：沒有添字。

　　生：也沒有掉字，還有感情。

　　生：非常正確。

　　……

　　師：你們想不想學她的這些優點把這一段自己讀讀，一會向她挑戰呢？（想）。

　　生自讀第二段

　　師：哪個同學非常自信，敢向她挑戰？人要有自信，不管做什么只要有自信就會成功一半。好，你來。（生挑戰讀第二段）

　　師：來評一下，他挑戰成功了嗎？

　　生：沒有。不如……，有讀錯的地方。

　　師：雖然你讀的不如……，可你有自信，有勇氣。老師欣賞你。我們鼓勵他。

　　師：還有誰敢挑戰？看來同學們舉手的越來越多了，說明越來越有自信了，越來越有勇氣了。這樣吧，敢向她挑戰的同學齊讀第三段。（生齊讀第三段）

　　師：同學們的聲音宏亮了，有氣勢了。但老師還是聽出同學們讀錯了一個字。

　　師板書：和。

　　師：這個字也是多音字，在這一課不讀hé.要讀輕聲huo。暖和。剛才有的同學讀成了“暖和hé”，自已再讀一下這個詞語。

　　師：在這一段里，老師有個詞語不明白，“遮蔽”，知道這個詞語意思的同學可以告訴老師嗎？

　　生：它是遮蓋的意思。

　　生：我認為是擋住。

　　生：藏起來的意思。

　　……

　　師：噢，現在我明白了。你們也明白了嗎？（明白）

　　師：還有哪個同學想贏得老師的喜歡呀？請你來讀第四段。（生讀）。老師非常喜歡你，你讀的不錯。同學們來看這幾句話。

　　（投影出示：

　　它們吃東西的時候，常常直著身子坐在樹枝上，用前爪捧著往嘴里送。秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙里，塞得滿滿的。冬天，它們有時候也用爪子扒開厚厚的積雪，尋找雪底下的食物。）

　　師：怎么有這么多的“它們”呀？老師都被搞糊涂了，“它們”指的是誰呀？你們知道嗎？

　　生：知道，第一個“它們”指的是松鼠。

　　生：第二個是食物。第三個也是松鼠。

　　師：你們換上名字讀給老師聽聽好嗎？

　　生齊讀這幾句話。

　　師：看來同學們能夠把生詞讀準確，把句子讀通順了。你們還想讀嗎？

　　生：想。

　　師：不煩嗎？（不煩）。嗯，要想學習閱讀，沒有別的辦法，只有多讀，同學們再讀課文，看看你能讀明白什么？（生自讀課文）

　　師：可以告訴同學們，你讀明白了什么嗎？

　　生：我知道第一段是寫松鼠的漂亮。

　　師：寫松鼠什么漂亮呀？

　　生：樣子漂亮。（板書：樣子漂亮）

　　生：我知道松鼠是怎樣搭窩的。（板書：搭窩）

　　生：松鼠很機靈。

　　師：它在什么時表現的機靈呀？

　　生：活動的時候。（板書：活動機靈）

　　生：我知道它吃食時很有意思，坐在樹枝上，用手捧著吃。

　　師：有意思可以換成兩個什么字呀？（有趣）（板書：吃食有趣）

　　生：松鼠搭的窩很很溫暖，搭的時候還有順序。

　　師：那我們用乖巧來概括松鼠搭窩可以嗎？（板書：乖巧）

　　……

　　師：通過讀呀，同學們明白了這么多，也知道了這么多，是不是還有不明白的地方 呀？讓我們再讀課文，把不明白的地方打上“？”，一會讓同學和老師幫幫你。（生再讀課文）

　　師：哪些地方不明白提出來。

　　生：老師我不知道什么是苔蘚。

　　生：榛子什么樣呀？

　　師：老師這里有一些圖片，你來看看。

　　（屏幕出示：葫蘆蘚 藻蘚 蝦蘚 榛子 橡栗 米栗 的圖片）

　　生：為什么是晴朗的夏夜？“晴朗”不是寫白天的嗎？

　　師：“晴朗”這個詞語的意思是：沒有云霧的意思。同學們想想，晚上的時間是不是也有沒有云霧的時候呢？（有）。所以呀，這個詞語不光是描寫白天的。描寫夜空也可以的。明白了嗎？

　　生：追逐嬉戲是什么意思？

　　生：我知道是互相追趕玩耍的意思。

　　……

　　師：沒有了嗎？（沒了）。這節課呀同學們知道了松鼠的樣子漂亮，搭窩乖巧，活動機靈，吃食有趣。通過這四部分的描寫，小松鼠總的給你留下了什么印象呢？

　　生：可愛。

　　師：想知道作者抓住哪些優美準確的詞語，把松鼠描寫的這樣可愛嗎？（想），這是我們下節課要研究的內容。這節課我們就上到這，老師想說一句心里話，同學們表現的非常棒，謝謝你們。

《松鼠》教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、了解作者思路，學習其合理的說明順序。

　　2、學習本文細致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。

　　3、體味用準確生動形象的語言說明事物，提高表達能力。

　　教學重點：

　　1、合理安排說明順序。

　　2、對事物特征的觀察。

　　3、形象生動的說明。

　　教學難點：

　　學習本文形象生動的說明。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　師：上節課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。

　　生：觀看大屏幕。

　　師：你喜歡它的什么特點？

　　生：我喜歡松樹的漂亮。

　　生：我喜歡松鼠的尾巴。

　　生：我喜歡松鼠可愛馴良的特點。

　　師：想知道松鼠更多的秘密嗎？有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。

　　（從學生已有的知識引入，使學生回憶起有關的說明性文章。再通過學生觀看松鼠的圖片，激起學生對松鼠的喜愛。師生之間的交談更激起了學生對松鼠的興趣，從而激起學生進一步探究松鼠秘密的欲望。）

　　二、整體感知

　　師：你可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間互相讀。讀時遇到生字詞，用你喜歡的方式記住，完成這幾個任務：（出示幻燈片）1、帶著問題讀課文，邊讀邊想：作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的？用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。2、這些特點從文中哪里體現出來的？

　　生：讀課文

　　師：誰有信心來展示一下你預習的效果？（放幻燈片）生讀詞語

　　馴良榛子櫸實橡栗矯健帽纓形玲瓏舵苔蘚狹窄勉強

　　師：看來同學們學得非常認真，通過讀課文，你認為松鼠的特點是什么？文中哪句話概括了松鼠的特點？

　　生：松樹是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

　　師：你真聰明一下就找到了。哪位同學能用詞語來概括松鼠的特點？

　　生：漂亮、馴良、乖巧。（師板書）

　　師：那這些特點從文中哪里體現出來的？

　　生：我覺得第二小節是寫松鼠的漂亮，第三小節是寫馴良，第四、五小節是寫乖巧。

　　(學生是課堂教學的主體，課堂教學要體現主體性。而字詞是教學中不可忽視的環節。盡管是閱讀課文，但讓學生通過自學，小組交流學習的方法，匯報學習的效果，更能提高學生的自學能力，體現學生是學習的主體。)

　　三、品味語言

　　師：想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的？

　　生：第二段寫得是松鼠漂亮這個特點，課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴這幾個方面來寫的。板書

　　師：作者是怎樣來介紹的。（教師提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）生：我最喜歡松鼠的漂亮，“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點，所以我很喜歡。

　　師：是從修辭的角度來談的，還有誰也喜歡松鼠的漂亮？

　　生：我也喜歡松鼠的漂亮，“矯健”“輕快”“敏捷”“機警”這些詞語形象生動地寫出了松鼠富有活力的特點。

　　生：“尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。”這句話讓我感覺松鼠很聰明，所以我喜歡。

　　生：我覺得“松鼠最不像四足獸了。”這句話流露出作者對松鼠的喜愛之情，進一步加深了我對松鼠的喜愛。

　　師：說得非常好，第二段寫出了小松鼠的漂亮，誰能有感情朗讀一下這段，把它漂亮可愛的樣子讀出來？我們全班同學一起來讀一下。

　　師：剛才幾位同學分別從修辭、詞語、情感的角度談了對松鼠漂亮的喜歡的理由，

　　師：松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢？再讀課文，思考這個問題。

　　生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”因為它吃素，顯得很善良。板書（食物）

　　師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對于人類來說，它是馴良的。

　　生：“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”它只在晚上出來活動，不打擾人類的生活，也能體現它的馴良。（活動范圍）

　　生：“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。”它很少到人生活的地方來，不打擾人類，也是馴良的表現。

　　師：同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢？

　　生1：第四段。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵；它還十分警覺；板書（過河）

　　生2：它動作輕快敏捷；板書（警覺）

　　生3：它的叫聲響亮，而且它還會生氣。

　　生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。板書（搭窩）

　　師：布豐除了說明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒有寫松鼠的其他方面？

　　板書：其他習性

　　生1：還寫了松鼠愛干凈。

　　生2：還有松鼠的用途呢。

　　師：這些都在課文的哪一部分？

　　生：最后一段。

　　師：對。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補充說明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個文章顯得更完整了。（板書“用途”）

　　師：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動物實在是——

　　生齊：很討人喜歡。板書

　　師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢？

　　生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

　　生2：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

　　生3：有人說，松樹過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。

　　生4：要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

　　師：同學們有沒有發現，這幾位同學所找的語句都有一個共同的特點。

　　生：運用了擬人、比喻的修辭手法。

　　師：不錯。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動形象體現了科學小品文語言的生動性。

　　師：本文是篇科學小品文，它的語言特點除了具有生動性、趣味性，還應該具有說明文語言的共同特點——準確性。你能從文中找出一些能體現說明語言準確性的句子或詞語嗎？

　　生1：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”這句中在“觸動”這一動詞前加上一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，體現了語言的準確性。

　　生2：“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話中連用兩個“那樣”，強調了松鼠爪子的銳利和動作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。

　　師：你認為作者為什么能準確生動的寫出松鼠的特點和生活習性？

　　生：離不開認真細致的觀察。

　　師：你知道是誰寫的這篇文章嗎？（示資料袋）

　　師：在學習了鯨和松鼠后，想想課文在表達上與鯨有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。

　　生：鯨側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而松鼠側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。

　　生：鯨運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而松鼠一課更多采用擬人手法，生動形象的說明事物。

　　（本文雖然是一篇說明性文章，但語言極富感染力，我努力引導學生分析、欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析富有生動性、趣味性的語言的同時，結合適當的圖片幫助學生理解并提高閱讀的興趣。學生在充分的朗讀中品味到科學小品文的魅力所在，了解到更多說明文的說明方法。）

　　四、拓展延伸：

　　布封還寫了很多說明性的文章，如：馬、天鵝等。法布爾的《昆蟲記》也不錯。感興趣的同學可以課后去拜讀這些文章。

　　（課外閱讀仍是學生語文學習的一個很好的方法。因此拓展延伸部分尤為顯得重要。可以提高學生課外閱讀的興趣，提高語文閱讀能力，幫助課內的學習）

　　五、總結板書：

　　學了課文，不僅要了解課文的內容，更重要的是學習作者的表達方法，做到學以致用。

　　六、布置作業

　　師：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

　　板書設計：

　　松鼠

　　漂亮　　　（形體）　面容　身體　尾巴

　　馴良　　　活動范圍　食物　　　　　　　　　　　很討人喜歡

　　乖巧　　　過河警覺　搭窩

　　其他習性　生殖　　換毛　喜歡潔凈

《松鼠》教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、了解作者思路，學習其合理的說明順序。

　　2、學習本文細致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。

　　3、體味用準確生動形象的語言說明事物，提高表達能力。

　　教學重點：

　　1、合理安排說明順序

　　2、對事物特征的觀察

　　3、形象生動的說明

　　教學準備：

　　教學掛圖

　　教學過程：

　　師：同學們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那誰能說一說，你喜歡哪些小動物，你為什么喜歡它呢？

　　如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來說，就更好了。

　　生：我喜歡活潑可愛的小兔子。

　　生：我喜歡忠誠機靈的狗。

　　生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。

　　生：我喜歡身強體壯的北極熊。

　　師： 剛才同學喜歡的動物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物名字叫松鼠，我們先來看一下它的圖片。（掛圖展示小松鼠圖片）

　　其實把它介紹給我們的是一位法國人——布豐。哪位同學了解布豐其人的，來給我們介紹介紹。

　　生：布豐，法國著名的博物學家、作家，還是生物進化論的先驅者。

　　師：很好。那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛的小動物吧。用自己喜歡的方式讀課文，思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點。

　　生讀課文。

　　師：誰來回答老師剛才的問題？

　　生：松鼠是一種漂亮的小動物。

　　師：不錯，松鼠是漂亮的。（師板書“漂亮”）

　　師：松鼠還有哪些特點？我來請同學完成老師的板書。

　　生上黑板補充兩點：馴良、乖巧。

　　師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？

　　生：課文第一段。

　　師：那么第一段的這三個詞語能不能顛倒位置？為什么？

　　生：不能。下文具體介紹的時候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序寫的，如果這兒顛倒順序，就和下文不對應了。

　　師：這位同學很細心，看到了這段與下文的對應關系。也就是說，這篇課文的寫作順序是——

　　生齊：由總到分。

　　師：不錯。（板書“由總到分”）除了這個原因，還有沒有其他因素了？

　　生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹的性格。

　　師：非常好！先寫外表，再寫內在的性格，這樣才符合人們由表及里的認識規律。（板書“由表及里”）

　　師：松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢？再讀課文，思考這個問題。

　　生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”因為它吃素，顯得很善良。

　　師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對于人類來說，它是馴良的。

　　生：“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”它只在晚上出來活動，不打擾人類的生活，也能體現它的馴良。

　　生：“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。”它很少到人生活的地方來，不打擾人類，也是馴良的表現。

　　師：同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢？

　　生1：第四段。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵；它還十分警覺；

　　生2：它動作輕快敏捷；

　　生3：它的叫聲響亮，而且它還會生氣。

　　生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。

　　師：布豐除了說明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒有寫松鼠的其他方面？

　　生1：還寫了松鼠愛干凈。

　　生2：還有松鼠的用途呢。

　　師：這些都在課文的哪一部分？

　　生：最后一段。

　　師：對。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補充說明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個文章顯得更完整了。（板書“用途”）

　　師：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動物實在是——

　　生齊：很討人喜歡。

　　師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢？

　　生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

　　生2：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

　　生3：有人說，松樹過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。

　　生4：要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

　　師：同學們又沒有發現，這幾位同學所找的語句都有一個共同的特點。

　　生：運用了擬人、比喻的修辭手法。

　　師：不錯。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動形象體現了科學小品文語言的生動性。咱們同學能不能也來試一試，運用擬人、比喻的修辭手法，來描寫你熟悉的動物——狗。想象一下，一只狗看見馬路對面有一根它最愛的肉骨頭，它會怎么辦？又或者，狗在自己的地盤上發現了一個陌生人，它又會有什么表現？自己動手寫一寫。寫完后小組交流一下。

　　生做片斷練習，師巡視。

　　師：寫好了吧，咱們來交流。

　　生讀習作，師做適當的點評。

　　師：看來比喻、擬人的修辭手法的運用是能夠增強文章的生動性、可讀性。不過不要忘了，本文是篇科學小品文，它的語言特點除了具有生動性、趣味性，還應該具有說明文語言的共同特點——準確性。你能從文中找出一些能體現說明語言準確性的句子或詞語嗎？我舉個例子：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”這句中在“觸動”這一動詞前加上一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，體現了語言的準確性。

　　生1：“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話中連用兩個“那樣”，強調了松鼠爪子的銳利和動作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。

　　師：像這樣的例子還有很多，同學們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課后請同學們將這次課堂上的片段練習再修改修改，謄寫到小作本上。下課！

　　生：起立！敬禮！

　　師：休息。

《松鼠》教學實錄 篇6

　　教學過程:

　　一,設置情景,故事導入:

　　師:同學們,今天啊老師要為大家介紹一位新朋友,這位新朋友可調皮了,它呀就藏在下面的故事里,我們一起到故事里面去找一找.(可見播放故事:小松鼠找花生)

　　師:看完了這個小故事,你找到了新朋友了嗎

　　生:是小松鼠(教師板書課題)

　　師:你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎

　　生:1,小松鼠很可愛……

　　2,小松鼠真活潑呀……

　　3,小松鼠遇事不愛動腦筋,不過我還是很喜歡它.

　　二,初讀課文,掃清障礙

　　師:看完了小故事,我們認識了小松鼠,如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態呈現在大家面前呢 你們想知道嗎

　　生:想

　　師:那就打開課本讀一讀,在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞,養成好的讀書習慣.

　　生讀課文

　　師:剛才老師看同學們讀書讀得很投入,大家都讀了幾遍

　　生:二遍

　　三遍

　　……

　　師:看來每位同學至少也讀了兩遍,告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到"字詞攔路虎"

　　生舉手

　　師:同學們,字詞攔路虎并不可怕,不是有句話說"集體的力量大"嗎 下面咱們同學就以小組為單位,依靠集體的力量,掃清這些字詞障礙,如果小組仍舊解決不了的,我們可以提到班級上來,老師和大家一起解決.

　　生小組活動

　　師:看來同學們的熱情都非常高漲,那么通過剛才的小組活動,還有哪些詞語沒有解決

　　生匯總解決不了的詞語

　　生:老師"榛子"是什么啊

　　師:有知道的同學來幫幫他嗎

　　生:老師我知道,我老家是東北的,我認識榛子,我可以為他解釋一下……

　　……

　　師生互動共同分析解決

　　三,再讀課文,讀有所得

　　師:我們掃清了詞語的障礙,相信大家再來讀課文的時候,一定會有更深的體會,更多的收獲,想不想再讀課文尋找新收獲

　　生:想

　　師:那還等什么 讓我們大聲讀出來吧,許多知識的果實還在等著大家去采摘呢.

　　生讀課文

　　師(擊掌喊停):同學們,故書不厭百回讀,熟讀深思子自知.書讀得遍數多了,加上自己的思考,自然就會有很多收獲,誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享

　　①生:老師,通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的,而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物.

　　師:能給大家讀一讀嗎

　　生讀

　　師:多漂亮的小松鼠啊,大家覺得他讀得怎么樣

　　生:老師,我覺得他讀得雖然很流暢,但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來.

　　師:那你能讀得再美一些嗎

　　生:我可以試一試

　　師:大家覺得怎么樣

　　生根據朗讀情況進行評價

　　②師:誰還想繼續交流

　　生:我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動.

　　我還知道了松鼠怎樣搭窩……

　　松鼠吃的食物

　　……

　　③師:看來大家的讀書收獲還真不少呢,通過讀書我們發現作者通過描寫,把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現地展現在我們面前,閉上眼睛,仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫得這么好呢 你在讀書的過程中,有什么感悟嗎

　　生:我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠.

　　生:作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫

　　生:寫小松鼠的時候,很有順序.

　　師:說得有道理,那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢 誰來說一說自己的想法

　　生交流,其他學生可以任意起來補充,教師板書

　　師:咱們同學可真了不得,總結地非常精彩.的確,作者通過這幾大方面的描寫,就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊,值得我們學習.

　　四,朗讀訓練,抒發感情

　　師:同學們,看到大家剛才的表現,老師知道大家都非常喜歡小松鼠,老師有一個建議,下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落,美美地讀一讀,讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛.

　　生朗讀

　　師:剛才老師看到大家讀得可真開心,誰愿意讀讀你最喜歡的段落,并說說你為什么喜歡它

　　生:老師,我覺得小松鼠非常聰明,能夠做出那么舒適的窩來,所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段.(生讀)

　　師:同學們聽了他的朗讀,大家有什么評價送給他嗎

　　生:①老師,我覺得他在朗讀非常流利,但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明.

　　②我覺得在朗讀這部分的時候應該抓住一些重點的詞來讀……

　　……

　　師:剛才同學們針對這一部分的朗讀,在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議,現在誰想再來試試

　　生起來朗讀

　　師:還有喜歡其他部分的同學嗎

　　生:我喜歡第一部分,因為這一部分主要描寫了松鼠的美.

　　師:那你能為大家朗讀一讀嗎

　　生讀課文

　　師:多可愛的小精靈啊,大家愿意一起來讀一讀嗎

　　生一起朗讀

　　師:大家在朗讀的過程中,充分抒發了自己對松鼠的喜愛,老師已經感覺到你們對小松鼠的喜愛了.還有哪些同學喜歡其他的部分呢,舉起手來看一看.

　　師:每位同學都挑選了自己喜愛的部分,為了讓大家都有一個展示的機會,我們一起來讀一讀,誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀.

　　五,創設情境,升華感情

　　師:同學們剛才聽了大家充滿激情的朗讀,老師已經深深地喜歡上了小松鼠,瞧,此時我們的教室已經成為了一個松鼠的王國,而老師則是來自遠方的游客,你們就是那群活潑可愛的小松鼠,你能讓游客們更好地了解你們嗎 老師給同學們5分鐘的時間,請大家結合課文內容發揮自己的想象,介紹一下你們松鼠大家族.

　　學生準備

　　師:(擊掌喊停)小松鼠們好啊,遠方的游客已經來到了,哪只可愛的小松鼠先來介紹呢

　　生:老師我們是松鼠兄弟,我們先來介紹……

　　a:我是松鼠哥哥

　　b:我是松鼠弟弟

　　ab:我們都是來自松鼠王國的.

　　a:你們知道嗎,我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲……

　　b:我們不喜歡強烈的陽光,白天都躲在窩里,因為窩里可涼爽了.

　　a:晚上我們才出去玩呢,在樹上互相追逐嬉戲.別提多開心了……

　　……

　　學生鼓掌

　　師:從同學們熱烈的掌聲中,老師聽出了大家對他們的肯定,也讓我這位遠方來的游客知道很多關于松鼠的知識,還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試

　　生:嗨~~大家好!你們一定都認識我吧,對了,我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠,我做窩的技術在松鼠王國可是首屈一指,每次做窩的時候,我都先……怎么樣,我做窩的技術不錯吧,如果你也想學習那就來找我吧,看在我們的關系這么好,學費我就免收了.

　　學生大力鼓掌叫好

　　師:感謝我們的建筑大師——大力鼠,為我們帶來了這么精彩的做窩介紹,真讓我這位遠方的游客大開眼界.看來我真是不虛此游啊,小松鼠們,我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國,讓更多的人來了解你們,愛護你們.

　　六,總結下課

　　師:同學們,剛才大家的精彩介紹,真是可圈可點,值得稱贊,可以看得出大家是用心來學習的,相信這樣來學習,沒有我們同學解決不了的難題.還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎 其實啊,松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話,你想試著寫一篇嗎 那我們就利用課后時間,拿起我們手中的筆來寫一寫發生在松鼠王國里的童話.

《松鼠》教學實錄 篇7

　　師：同學們看到過松鼠嗎？

　　生（部分）：看到過。

　　師：它是怎么樣子的？哪位同學來描述一下。

　　生：身子像老鼠一樣，有一條長長的大尾巴，常常坐起來。

　　師出示松鼠圖片：同學們看，是不是像這個欄子呢？

　　生：是！

　　師：今天我們一起去看一只跑進家來的松鼠，好不好？

　　生：好！（有的同學很興奮，有的同學很疑惑）

　　師：好的，請同學們打開書，翻到第22課，先默讀一遍，看看文中的這只松鼠是怎么樣的？

　　生默讀課文。

　　師：好，下面請一位同學介紹一下他默讀的收獲，給大家說說跑進家來松鼠做了哪幾件事？

　　生：一是儲備冬糧，二是晾蘑菇，三是拿手套、頭巾等東西墊窩過冬這三件事。

　　師：下面我們小標題來概括這三件事。先來看第一件

　　生：第一件是儲備冬糧。

　　生：儲備方糖。

　　生：偷藏方糖。

　　師：松鼠主要藏什么食物？

　　生：方糖。

　　師：那請同學們再細讀這部分內容，你覺得哪個小標題更合適？

　　師生共同討論得出：偷藏方糖。

　　師：那我們一家人認為它是偷嗎？所以要用什么標點？

　　生：引號，即“偷”藏方糖。

　　師：那第二件事呢？

　　生：“偷”晾蘑菇。

　　師：還有一件呢？

　　生：“偷”物墊窩或墊窩過冬。

　　師：下面請同學們自讀課文，劃出我們一家人對待這只松鼠的句子。

　　生自讀課文。

　　師：你從劃的句子中體會到了什么？跟同桌交流交流。

　　生同桌交流。

　　師：好，下面我們來看看，你找到了哪些句子？

　　生交流：

　　（1）“爸爸哈哈大笑……”句。

　　師：你體會到了什么？

　　生：對松鼠的喜愛之情。

　　師：你是從哪些詞語中體會到的？

　　生：咱們、哈哈大笑、不甘落后。

　　進行朗讀訓練。

　　（2）“……哭笑不得……”句。

　　師：先說說這個“哭笑不得”是什么意思。問：我們一家人為什么會哭笑不得？

　　生略。

　　師：看到插圖上的情景，你可能會說什么？文中的一家人可能會說什么呢？請選擇文中的一個人物寫一句話。生寫話練習。

　　句式：————————地說，“————————————————。”

　　寫后學生交流。

　　（3）“……空落落……”

　　師：下面我們來讀讀這幾句話。（引讀這幾句話）

　　生齊讀。

　　1、師小結：作者通過對有關松鼠幾件事的描寫來表達自己的喜愛之情的。如果松鼠跑去你家你會怎樣做？課后用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

　　附：

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　教學難點：

　　學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

《松鼠》教學實錄 篇8

　　教學目標

　　1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。

　　2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。

　　3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

　　教學重點　　　　理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。

　　教學準備　　　　課件

　　教學課時　　　　2課時

　　教學過程　

　　第一課時

　　教學目標

　　1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。

　　2.流利地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性并能流利地朗讀課文。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們，動物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什么嗎？

　　2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。

　　3.老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了（出示松鼠圖片），同學們喜歡嗎？想了解關于松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠嗎，把你所了解的介紹給大家。

　　二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問題。

　　三、檢測自學情況

　　（1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡栗

　　（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。

　　（3）默讀課文，了解課文的大致內容。教師提問：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內容？

　　四、總結

　　這節課我們初讀了課文，了解了文章的大致內容，那么松鼠的樣子有什么特點，生活上又有哪些習性呢？下節課我們繼續學習。

　　板書：

　　8、松鼠

　　矯　敏　捷　逐　仁　扒　銳　梳

　　第二課時

　　教學目標

　　1.激發學生對小動物的喜愛之情。

　　2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，并嘗試復述。

　　3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

　　教學重點：理解課文，激發學生對小動物的喜愛之情，并有感情地朗讀課文。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、這節課我們繼續學習《松鼠》（板書課題）

　　二、整體感知

　　1.學生自讀課文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不減字、不錯字。

　　2.請三名同學讀課文。

　　3.讀完后說一說，松鼠是一種怎樣的小動物？

　　三、精讀品悟

　　圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。

　　（一）外形的美麗

　　你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。

　　采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，了解文章的寫作順序。

　　（二）動作的機敏

　　此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。

　　引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

　　（三）搭窩時的聰明

　　假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。

　　讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先……再……然后……”。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。

　　小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。

　　集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

　　（四）吃食時的有趣

　　要知道吃什么？怎么吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。

　　四、積累運用

　　創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外了解的知識融合進來。

　　教師引導：不光小松鼠可愛，其他小動物也非常可愛。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物。現在你能像課文一樣，寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。

　　五、拓展延伸

　　課后大家可以辦一張關于動物的手抄報，然后我們可以在學校宣傳欄里辦一次關于動物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們一定會聽到我們的心聲——請保護動物。

　　板書設計

　　8 松鼠

　　漂亮　　馴良　　乖巧

《松鼠》教學實錄 篇9

　　教學目標 ：

　　1、 領會說明語言的準確性。

　　2、 掌握根據事物特點組織材料的方法。

　　3、 采用擬人手法形象，生動地說明事物。

　　教學重點、難點

　　1、 先總說后分說的邏輯順序

　　2、 準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。

　　教學安排：1課時

　　教學過程 ：

　　（根據文后結構圖串講課文內容）

　　一、 導入  新課

　　導語 ：同學們，你們喜歡小動物嗎？有沒有見過松鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關彩圖）

　　二、 出示本課教學目標 （略）

　　三、 學生集體朗讀課文，隨文指點生字讀音。

　　四、 理清作者思路

　　1、 先總說松鼠的特征——具體說明松鼠的主要特征——補充說明有關松鼠的一些知識。

　　2、 劃分課文段落層次，明確本文采用的主要說明順序，結合完成課皇思考和練習一，1、3題。

　　五、 分析課文內容

　　1、 分析第一部分，（1）從中找出說明松鼠主要特征的詞語，即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個詞的含義，（2）結合讀中提示，這三個詞的順序能否調換這一題，明確觀察順序由外到內，為什么采用這種順序，與下文2—5小節內容排列的聯系。

　　2、 分析第二部分第一層，即第2自然段。

　　（1） 松鼠外形的漂亮體現在哪些方面？

　　（2） 哪些詞能說明其漂亮？

　　（3） 這段文字除運用說明發外，還采用了哪種表達方式？主要運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　（4） 歸納總結，初步指明用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留 下深刻印象。

　　（5） 齊聲朗讀這一自然段。

　　快速閱讀了3—5節，結合思考練習五，圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論，可根據課文中內容加以合理想象，設制一定的情節，以小故事的形式向同學們講述。

　　目的：

　　1、 通過討論了解松鼠內在習性的“馴良”和動作的“乖巧”

　　2、 精彩的故事片斷使學生對課文內容更熟悉，進一步體會生動說明的妙處。

　　3、 訓練了想象能力和口頭表達能力。

　　4、 明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處，從而掌握根據事物特征組織材料的方法。

　　5、 第三部分，補充說明的作用。

　　六、 總結課文，再次明確目標。

　　七、 仿寫訓練

　　“小白兔、白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”是同學們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是同學們非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一篇關于“小白兔”的說明文。

　　八、 布置家庭作業 

　　九、板書

　　一、（1）總說松鼠特征：（漂亮、馴良、乖巧）

　　總             很討人喜歡

　　眼睛、身體、四肢  美麗而有

　　1. 外形漂亮                    活力

　　外        尾巴、坐肢、吃相

　　分                       活動時間范圍   與人無擾

　　二、（2-5）分說松鼠特征  2.習性馴良   主要食物       稟賦善良

　　主                       覓食習慣

　　內       過水方法、警覺性強    機靈

　　3.性格乖巧   動著敏捷、叫聲特點

　　窩址選擇、搭窩方法    巧

　　次                       窩口特點             能干

　　三、（6）補充說明松鼠的其它特征  1.繁殖、換毛2.精心梳理皮毛

　　3.經濟價值

《松鼠》教學實錄 篇10

　　a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（20分）

　　1、課文介紹了松鼠的＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等 五個方面。

　　2、本文主要采用＿＿＿＿、＿＿＿＿的手法生動形象地說明事物。

　　3、松鼠的外貌特征是＿＿＿＿，性格特征是＿＿＿＿，行為特征是＿＿＿＿。

　　二、字詞積累與運用（36分）

　　1、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）：（16分）

　　miǎn qiǎng

　　（　　）xùn liáng

　　（　　） tái xiǎn

　　（　　） xiá zhǎi

　　（　　）　　　　　　 jiǎo jiàn

　　（　　） zhēn zi

　　（　　）yīng xíng

　　（　　）duò shǒu

　　（　　）

　　2、漢字小游戲（加偏旁組成新字，再組詞）：（12分）

　　喬　（　　）（　　　）　　青（　　）（　　　）

　　（　　）（　　　）　　　（　　）（　　　）

　　（　　）（　　　）　　　（　　）（　　　）

　　3、我能在括號里填上合適的詞：（8分）

　　面容（　　　）　　眼睛（　　　）　　身體（　　　）　　爪子（　　　）

　　動作（　　　）　　聲音（　　　）　　四肢（　　　）　　尾巴（　　　）

　　三、小法官，巧判案（用“√”“×”判斷句子的正誤）（12分）

　　1、松鼠通常一胎生五個。　　　　　　　　　　　　（　　）

　　2、松鼠最愛下水。　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

　　3、松鼠不是肉食動物。　　　　　　　　　　　　　（　　）

　　4、松鼠到了冬天就蟄伏不動。　　　　　　　　　　（　　）

　　5、松鼠經常在樹上活動。　　　　　　　　　　　　（　　）

　　6、松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方。　　　　　　（　　）

　　四、課文片段閱讀（14分）

　　松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高高的老樹上。在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，相互追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。

　　1、這一段講松鼠的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（6分）

　　2、松鼠只喜歡住在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）

　　3、松鼠在夏天活動的時間是＿＿＿＿＿。（4分）

　　五、寫法學習指導與運用（18分）

　　課文的第1自然段從多個方面描寫了松鼠的外形特征。請你抓住一種動物的外形特征進行描寫。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（54分）

　　野鴨

　　一天，我在小山上漫步，忽然看見一束枯草旁邊躺著一只野鴨。

　　起初，我以為這只野鴨是害怕人發覺，藏在這兒的，我就用手杖撥了它一下，想叫它站起來，可是它一動不動。

　　我覺得很奇怪，便俯下身細看。這時我才發現它已經死了。它身體的一側微微向上翹起，脖子向前伸出去，張著嘴，里面塞滿了雪。它的翅膀稍稍張開來，一條腿略微伸向后。在它的腿跟前有兩個蛋，我便把這死鴨提起來。果然在它身子底下有一個巢，里面盛著十一個蛋，連同外面兩個，一共是十三個。

　　我將它仔仔細細地審視了一番，沒有發現傷痕或遭受暴力的跡象。從它身上的各種情形看，它是被凍死的。雖然看的只是表面現象，但是我還是毫不遲疑地做出了這個結論：它是為了保護自己的孩子，同那場暴風雪進行了一番殊死的斗爭以后死去的。

　　我望著這只野鴨，思緒久久不能平靜。我想，這是一種多么深沉，多么感人肺腑的愛呀！

　　可怕的風雪席卷了這個孤寂荒涼的小山，凜冽刺骨的寒風令人窒息。而這只可憐的野鴨卻不顧這一切，竟然敢向它的敵人挑戰，執意保衛著自己的家和孩子，直到精疲力盡，再也無力這樣做的時候，毅然獻出了自己的生命。

　　太陽已經落下去了，蒼茫的暮色漸漸隱沒了遠處的山巒。我用一張大紙把它們包起來，在地上挖了一個小小的墳，將它們母子放進去，用泥土把它們埋起來。我把它們留給大地母親，便繼續向前走我的路了。

　　1、將本文中首尾呼應的句子抄在下面的橫線上：（11分）

　　首：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　尾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、判斷短文的主要內容，將正確的一項的序號寫在括號里（　　）（9分）

　　⑴　贊揚了野鴨敢于跟風雪搏斗的精神。

　　⑵　表達了“我”對野鴨無限同情的感情。

　　⑶　贊揚了動物深沉、偉大的母愛。

　　3、第5自然段在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（11分）

　　4、理解文中的詞語（第6自然段）：（19分）

　　⑴　“這一切”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　文中的“敵人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑶　“精疲力盡”的解釋是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　

　　⑷　“毅然”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、強化閱讀（50分）

　　丹頂鶴

　　丹頂鶴形態優美，鳴聲嘹亮，從很遠的古代就深受我國人民的喜愛。丹頂鶴能活五六十年，在飛禽中是比較長壽的。人們因此把丹頂鶴和不老松畫在一起，作為長壽的象征，叫做“松鶴延年”。其實，丹頂鶴生活在沼澤地區，從來不落在松樹上，也不在松林里覓食。

　　嚴寒季節，丹頂鶴在長江中下游過冬，每年3月中旬，沿著我國海岸線成群結隊向北遷徙。它們的飛翔力量很強，飛行時頭腳前后伸直，鼓翼緩慢，常排成“y”形或“v”形的隊列。它們飛過高山林海，在河岔或沼澤地帶覓食。它們吃魚蝦和蘆葦的嫩芽，也吃軟體動物，偶爾也飛到田間啄少量的農作物，夏季還捕食叢中的蝗蟲。

　　丹頂鶴在4月中旬營巢繁殖。它們把巢筑在四面環水的淺灘上。巢用枯蘆葦搭成，周圍往往密布著枯草，形狀像個平放的淺盤子，直徑有1.7米左右。一只雌的和一只雄的組成一個家庭。一窩一般產兩個卵，也有產一個的。一個卵足有半斤重，橢圓形，蒼灰色，殼堅厚。雄的在白天，雌的在夜間輪流孵卵。

　　在繁殖期間，丹頂鶴抗擊敵害的能力很強。有一次，我們在沼澤地里看見丹頂鶴和老鷹進行了一場驚心動魄的激戰。那是個晴朗的日子，一只老鷹竄進了雄鶴的筑巢區，在空中盤旋覓食。正在孵卵的雄鶴發現了，馬上發出了響亮的叫聲，迅速地飛起來向老鷹猛攻。它們從天上打到地下，又從地下打到天上，翎毛紛紛落下。兇猛的老鷹顯然不是雄鶴的對手，節節敗退，最后狼狽逃竄了。雄鶴凱旋而歸，雌鶴出巢歡迎，它們鳴唱跳躍，場景十分動人。

　　丹頂鶴的孵化期為30～33天。鄒鶴出殼前發出嚌嚌的叫聲，它的父母聽到了就輕輕啄開蛋殼，鄒鶴便爬出殼來。它全身長著黃褐色的絨毛，背部中央色彩比較深些。剛出殼的時候，鄒鶴蹣跚而行，摔了幾個跟頭之后就能站穩腳步，跟隨父母在淺水中覓食。到白露前后，就能追隨父母，成群結隊南遷了。

　　丹頂鶴是我國特產的大型觀賞鳥。它們分布的區域狹窄，數量稀少，我們必須加倍愛護它們，讓這些珍禽把我們的錦繡山河點綴得更加美麗。

　　1、解釋下列詞語：（8分）

　　狼狽：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　鄒鶴：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、用“松鶴延年”造一個句子：（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、丹頂鶴的生活環境怎樣？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、短文是哪幾方面描寫丹頂鶴的？詳寫了哪部分？（14分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、對我國丹頂鶴分布區域狹窄、數量稀少的現象，我們應該怎樣做？（12分）

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《松鼠》教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、了解松鼠的討人喜歡的特點。

　　2、體會本文準確而生動的說明語言。

　　3、激發學生關心動物、保護動物的熱情。

　　教學重點、難點：

　　體會本文準確而生動的說明語言，學會抓住特征生動形象地描寫小動物。

　　一、導入

　　同學們，你們看動物世界嗎?見過小松鼠沒有?能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎?(學生介紹)

　　今天我們將隨著法國的博物學家布豐一起走進他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動物。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請學生個別讀

　　2、其他學生糾正字詞音，同時體驗你對松鼠的初步感受?用“我————松鼠的句式。”

　　三、再讀課文，合作探究

　　1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢?

　　2、哪些語句體現了松鼠的漂亮。(齊讀)哪位同學能摸擬松鼠的語氣向大家介紹它漂亮 的外貌，老師給出以下詞語提示：

　　面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態 吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著 用前爪送

　　3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現它馴良的習性呢?(學生討論，交流)

　　活動范圍：樹上(不侵犯人類)

　　活動時間：夜晚(不*擾人類)

　　主要食物：杏仁、榛子(不傷害人畜)

　　4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方?文中是如何說明小松鼠乖巧的?

　　過水方法 用尾巴當帆和舵

　　警覺性強 跑 躲 逃

　　跑跳敏捷 善于爬樹

　　四、三讀課文，品味語言

　　1、如果我們在生物課上面來學習認識松鼠，你還會喜歡嗎?為什么? 對了，正是由于作者運用了形象生動的語言，尤其是把松鼠擬人化了。你能否找出這些句子或詞語和大家一起交流一下呢?

　　學生看書、思考、交流。

　　2、本文正是有這樣生動形象的語言，才讓我們對漂亮、馴良、乖巧的松鼠深為喜愛。但作為說明文來說，它主要是用來向人們介紹某種事物的，這就要求說明要有分寸，所以對說明語言還有一個要求，那就是準確。本文的語言也符合這一基本要求，你能從文中找出體現說明語言準確性的詞語或句子嗎?

　　學生思考、交流。

　　五、小結

《松鼠》教學實錄 篇12

　　教學目標:

　　1,抓住關鍵句子,準確把握說明文說明事物的特征;

　　2,學習文中準確而生動的語言;

　　3,了解松鼠的生活習性,激發關愛,保護野生動物的興趣;

　　教學重點,難點:

　　學習課文中準確的說明,生動形象細致的描寫.

　　教具:電腦,液晶投影儀

　　教學過程:

　　情境導入:

　　先請同學們看一段錄像,大家注意出現了哪些動物 待會兒請大家用"我看到 的 "的句式來描述其中的一種動物.(例句:我看到可愛的小狗)

　　播放錄像,生談

　　今天老師不想和大家談這些動物,我們今天的主角是松鼠,先通過一段短片大體了解一下松鼠.(出示課題)

　　播段片

　　生談觀后感.(我看到一個 的松鼠)

　　二,作者簡介

　　有一個人對這種動物也非常喜歡,而且觀察得非常仔細,這個人就是法國博物學家,作家布豐.下面請同學們把文章朗誦一遍,看看在布豐的眼中,松鼠是一種怎樣的動物.

　　三,整體感知(快速瀏覽全文)

　　1,自由朗讀課文,了解說明對象的特征;

　　2,勾畫圈點,畫出文中運用擬人手法的句子;

　　四,課文研習

　　1,你能用"松鼠是 的動物"的句子來概括一下作者心中對松鼠的印象嗎

　　明確:松鼠是種漂亮,馴良,乖巧,很討人喜歡的小動物.

　　2,文中哪些段落介紹了松鼠漂亮的形體 從哪幾個方面介紹的

　　3,哪些段落介紹松鼠馴良的習性

　　4,哪些段落介紹松鼠乖巧的習性

　　五,學生小組活動活動

　　第一小組:第二節從哪幾個方面表現松鼠的漂亮的 為什么說"松鼠最不象四足獸"

　　第二小組:第三節從哪幾個方面表現松鼠的馴良的 為了表現出松鼠活潑,可愛的性格,在這一節中作者運用了什么修辭手法

　　第三小組:第四,五節從哪幾個方面表現松鼠的乖巧的

　　第四小組:第六節介紹了松鼠的哪些特點 對前面幾節起著怎樣的作用

　　五,明確課文結構和說明順序

　　1,有人說,能不能把外形和習性或性格的順序調整一下,你覺得呢 為什么

　　2,誰能說說第一節和后面幾節之間是什么關系嗎

　　3,從2-5節到第6節又是什么順序

　　六,比較閱讀,感知說明文語文.

　　投影一段平實說明的材料:進一步體會本文生動說明的妙處

　　《辭海》:松鼠亦稱"灰鼠",哺乳綱,松鼠科. 體長20—28厘米.尾蓬松,長16—24厘米.體毛灰色,暗褐色或赤褐色,腹面白色.冬季耳有毛簇,林棲;用樹葉,草苔筑窩,或利用鴉,雀的廢巢.嗜食松子,胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩,每產5—10仔.分布于我國東北至西北,以及歐洲各地.毛皮可制衣,尾毛可制筆.

　　比較文章和投影各自的特點.

　　1,這段文字和文章哪個讀起來感覺有什么不一樣

　　2,你覺得為什么會有這樣的區別

　　七,拓展訓練

　　1,文章學到這里,我們對松鼠這種可愛的小動物有了一個大概的了解,現在如果讓你來選一張你最喜歡松鼠的圖片,你會選擇哪一幅 說說你的理由.

　　2,有一首兒歌《小白兔》大家都聽過,(播錄音),請同學們模仿《松鼠》這篇文章的結構和語言寫一段50字以上,介紹小白兔的文字.

　　八,總結

　　1,生:請用"今天,我們認識了松鼠這種小動物,文章運用 的結構順序,以 的語言,向我們描述了 的松鼠.通過本文的學習,我認識到要 ."的句子總結本節課你的學習心得.

　　2,師:從愛護動物,保護環境的角度總結.

《松鼠》教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、了解松鼠的特點

　　2、學會有條理地觀察和介紹小動物。

　　3、學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。

　　4、培養熱愛動物、保護動物的意識。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　師：同學們，我請大家猜個謎語（出示幻燈片：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物）

　　生：是松鼠。

　　師：真棒！松鼠是一種非常可愛的小動物，（幻燈片出示一組松鼠的圖片）你能不能聯系謎語和圖片說說松鼠的特點。

　　生：松鼠的尾巴非常大，很漂亮。

　　生：我最喜歡松鼠的坐著吃東西的樣子，前面的爪子很像人的手。

　　生：我從謎語中了解到松鼠非常喜歡吃果子，而且動作非常敏捷。

　　師：同學們說得真好，你們想不想進一步了解這種可愛的小動物呢？（生齊聲：“想。”）那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》。去獲取更多關于松鼠的知識。

　　二、整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務：（出示幻燈片）1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。2、這些特點具體體現在文章的哪些段落？

　　（學生自由朗讀課文，并按要求思考問題）

　　師：誰來說說文中哪句話概括了松鼠的特點？

　　生：松樹是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

　　師：你真聰明一下就找到了。哪位同學能用詞語來概括松鼠的特點？

　　生：漂亮、馴良、乖巧。

　　師：那這些特點具體體現在文章的哪些段落呢？

　　生：我覺得第二小節是寫松鼠的漂亮，第三小節是寫馴良，第四、五小節是寫乖巧。

　　三、明確思路

　　師： “漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，為什么？（學生思考）

　　生：我覺得不可以換位置，因為漂亮是我們眼睛可以看見的，而馴良、乖巧是需要進一步接觸才能感受到的，是松鼠的習性。

　　生：第一小節的三個詞語和第二、三、四、五小節是一一對應的，如果這三個詞語調換位置的話，那后面的內容也要作調整。

　　生：我覺得漂亮和后面兩個詞語不可以換位置，但是訓良和乖巧這兩個詞語是可以換的，不過如果這兩個詞語換的話，那三和四、五小節也要換。

　　師：通過剛才同學們的答案，我們可以知道第一小節和二到五小節是（學生齊答：總分的關系）并且在介紹松鼠特點的時候是先介紹外形，再介紹松鼠的內在習性、性格。

　　四、品味語言

　　師：在反復朗讀課文的基礎上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，作者是怎樣來介紹的。（幻燈片提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）

　　生：我最喜歡松鼠的漂亮，“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點，所以我很喜歡。

　　師：是從修辭的角度來談的，還有誰也喜歡松鼠的漂亮？

　　生：我也喜歡松鼠的漂亮，“矯健”“輕快”“敏捷”“機警”這些詞語形象生動地寫出了松鼠富有活力的特點。

　　生：“尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。”這句話讓我感覺松鼠很聰明，所以我喜歡。

　　生：我覺得“松鼠最不像四足獸了。”這句話流露出作者對松鼠的喜愛之情，進一步加深了我對松鼠的喜愛。

　　師：剛才幾位同學分別從修辭、詞語、情感的角度談了對松鼠漂亮的喜歡的理由，說得都非常好，那有沒有同學喜歡松鼠的訓良？

　　生：我喜歡松鼠的訓良，“滿樹林里跑”“在樹上跳著叫著”“互相追逐的”“歇涼”“練跑”“玩耍”這些擬人化的語句，寫出了松鼠活潑可愛的性格特點。

　　生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”從這里可以看出松鼠非常的善良。

　　師：有多少同學喜歡松鼠的乖巧？

　　生：松鼠被惹惱時會發出“恨恨聲”可以看出它非常有靈性。

　　生：在寫松鼠搭窩時，作者用了很多的動詞，比如“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”這些詞準確、生動地體現了松鼠的巧妙與能干。

　　生：“松鼠過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵”從兩個“當做”可以看出松鼠非常聰明，非常乖巧。

　　師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭海》中對它是怎樣說明的(出示幻燈片：松鼠亦稱“灰鼠”。哺乳綱，松鼠科。體長20－28厘米；，長16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實。年產1－4窩，每產5－10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。)請同學們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么? 請結合具體的詞語或句子談談。

　　生：我喜歡課文的介紹，《辭海》中說松鼠尾巴的時候就說了“尾蓬松”可是課文中卻說“一條帽纓形的美麗的尾巴”，用了比喻的修辭，非常的生動。

　　生：我也喜歡課文的介紹，課文用了很多的動詞來寫松鼠的搭窩，并且用了很多的形容詞來形容窩的“巧”可是《辭海》中只用了“用樹葉、草苔筑窩”沒有課文生動。

　　師：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非常可愛。，希望你們能學習本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。

　　五、拓展延伸

　　師：松鼠這么可愛，你們忍心傷害它嗎？（學生齊答：不忍心）可作者在文章結尾卻寫松鼠肉、皮、毛的經濟價值，有人認為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。

　　生：我認為這不是不和諧的音符，因為最后兩句話告訴讀者，松鼠不僅可愛還有很大的作用，這樣的話，人們反而會更喜歡小松鼠，更不會傷害它。

　　生：我也認可，從我的角度來看，我看了最后兩句話，也加深了對松鼠的喜歡。

　　生：我還想補充一點，本文是一篇說明文，那么就應該全面地介紹松鼠，因此這最后兩句話不僅不是不和諧的，還是必須要寫的。

　　六、出謀劃策

　　師：我們的同學都很有愛心，可現實卻是殘酷的，由于人類對自然環境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機。它們需要得到我們的幫助，請你為保護松鼠行動設想一個好辦法。

　　（問題出來后，學生一段時間沒有反應，教師適時讓學生相互討論。）

　　生：我覺得可以劃出一塊地方專門給松鼠住，這樣它的家就可以得到保障。

　　生：可以多種一些樹給松鼠住，另外可以讓我們人來喂養、照顧它們。

　　生：我認為可以給更多的人介紹松鼠,讓人類了解到松鼠的可愛,主動地加入到保護松鼠的隊伍中來。

　　師：同學們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。就讓我們發揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有的力量吧!

　　七、課后作業

　　師：請同學們學習本文的寫法，（出示幻燈片）生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。450字左右。

《松鼠》教學實錄 篇14

　　——對話三題

　　作者：楊萬扣

　　師：通過自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對話嗎？（投影松鼠圖片）

　　話題一：假如請你介紹我

　　師：小松鼠的第一個想法是請同學們以課文有關內容為依據，用第一人稱的口吻來介紹它。內容當然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個特點進行介紹。

　　生1：我們有著非常漂亮的外表。我們容貌清秀，眼睛閃閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實用又讓我們顯得格外漂亮。

　　生2：我經常在高處活動，喜歡在高大的樹上做窩，摘果實，喝露水，一般不到地上來，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥雀，但不屬肉食獸類，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗。

　　師：你重點介紹了小松鼠的馴良性格。

　　生3：我非常警覺，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹根上一觸動，就會從窩里跑出來。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進，有時是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹，一忽兒就能爬上去。

　　師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現在哪里呢？

　　生4：我們搭窩是最好的表現。我們通常選擇又干凈又暖和的樹枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅實，住在里面舒適又安全。我們在上面留一個很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會落到窩里了。

　　師：好靈巧的小松鼠呀！

　　話題二：讓你更多地認識我

　　師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭海》中對它是怎樣說明的（投影）：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　從材料中，大家了解到課文以外關于小松鼠的哪些知識？請以第二人稱的口吻對小松鼠說說。

　　生1：你也叫“灰鼠”，身體長20到28厘米，尾巴長16到24厘米。每年產1到4窩，每窩產5到10個——這比課文中所說的“一胎能生三四個”要稍多一些，不知是為什么。

　　師：你善于發現問題，這是進行探究學習的一個很重要的前提。哪位同學能代小松鼠回答他的疑問？

　　生2：我們有的分布在中國東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類，不同種類間每胎產仔數量是略微有些差異的。

　　師：這位同學能夠利用資料中的信息解決問題，而且聽來很有道理。你有具體的科學依據嗎？

　　生2：我會查找到相關的資料來證明的。

　　師：老師相信你。現在請同學們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語言？為什么？

　　生3：我喜歡課文中的語言，因為它將松鼠的特點介紹得既準確，又生動活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。

　　師：本文是文藝性說明文，又稱科學小品，生動說明是科學小品主要的語言特點。

　　生4：《辭海》中的語言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關于松鼠的豐富的知識，給人內容準確、科學性很強的感覺。我喜歡《辭海》中的語言。

　　師：這屬于平實說明，準確嚴謹、言簡意豐是它的主要特點。平實說明和生動說明是兩種不同的說明語言風格，同學們可以各有所愛，但要理解它們的區別和各自適應的語言環境。

　　話題三：請你也來幫助我

　　師：由于人類對自然環境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機。現在小松鼠想得到你的幫助，請你為松鼠保護行動設想一個可行性辦法。

　　生1：我將面向所有中小學生發一個倡議書，號召大家積極參與到行動中來，為保護松鼠作出一點努力。

　　生2：我要研究一個森林保護與開發的計劃，因為保護森林同時是在保護松鼠的生長環境。

　　生3：我建議郵局發行一套松鼠題材的郵票，內容由我來設計，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來了解松鼠的生活，引起人們對松鼠保護行動的關注。

　　師：幾位同學的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈。”就讓我們發揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有力量吧！

　　[注]本文載《中學語文教學》2006年第5期。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

《松鼠》教學實錄 篇15

　　學習目標：

　　一、學習本文細致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。  

　　二、理清作者思路，掌握文章說明順序。

　　三、體會用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。

　　四、了解作者描述的松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。

　　同學們明確學習目標后，下面就和老師一起來學習這篇課文吧。

　　學習過程：

　　一、導語 ：你們喜歡松鼠嗎？想更多了解它們嗎？今天我們就來學習《松鼠》這篇課文。學習之前先來了解一下這篇課文的學習目標。一.讀課文，自學字詞，疏通文意。課后把生字詞寫三遍。 

　　二、字詞：

　　馴（xùn）良    矯（jiǎo） 健     敏捷( jié)   惹(rě)惱

　　帽纓（yīng）   榛（zhēn）子     櫸( jǔ)實    爪（zhuǎ）子

　　蟄( zhé)伏 苔蘚（tái xiǎn） 惹（rě）惱   狹（xiá）窄

　　勉強（miǎn qiǎng） 遮蔽（zhē bì） 錐（zhuī）形     編扎（zā）

　　三、了解作者簡介： 

　　【布豐】（Georges Louis Leclere de Buffon，1707-1788）法國著名學者，作家。生于蒙巴爾城的貴族家庭。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院，后擔任皇家花園（植物園）主任，被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷的博物志《自然史》。該書包括《地球形成史》、《動物史》、《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》等。他以大量實物標本作推論，反對"權威"的臆說，對自然界作了唯物主義的解釋。該書的文學成就也普遍受到贊揚，文筆細膩生動而富于感情，如《自然的分期》是一部史詩，作品對獅、虎、熊、狗、狼、狐貍等進行了形象的、擬人化的描寫，生動活潑，趣味橫生。另外，法語中的名句"文如其人"、"風格即人"，是從他的著名講演《風格論》中的"風格則是屬于個人的"引申而來。

　　四、精讀課文思考下列問題。 

　　1.課文是從哪些方面說明松鼠這些“討人喜歡”的特點的？

　　提示：“漂亮”是從外貌方面來說明，“馴良”“乖巧”是從內在的習性，性格方面來介紹。

　　2.  文中哪些詞句最能表現松鼠這些“討人喜歡”的特點？請你在文中畫出。

　　3.作者從哪些方面說明松鼠的形體？哪些詞語準確、生動、形象地表現了松鼠形體的特點？

　　4.哪些詞語反映出作者對松鼠尾巴的特色，吃東西的方式及搭窩時一系列復雜動作、步驟觀察得非常細致。

　　難點提示：

　　*第二段介紹松鼠特點是漂亮；

　　前兩句總寫全身，先寫了面容、眼睛、身體、四肢，從頭部寫到身軀，后突出尾巴，寫出松鼠特有的樣子。后兩句它們常常豎著身子坐著，這是與一般四足獸趴在地上相區別的，"常常"從時間說。二是像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，這是與一般四足獸用嘴啃相區別的。

　　*第三段主要寫松鼠馴良的性格；

　　寫了三個方面：一是松鼠活動的范圍，"經常在高處活動"；二是活動的時間，"晚上出來練跑，玩耍，吃東西"，顯得很是活潑有趣；三是松鼠主要的食物和尋食的習慣，表明它的馴良。這樣，就更加深了"討人喜歡"的印象。

　　*第四段寫松鼠的動作；

　　突出其兩個特點，一是聰明警覺，看，松鼠會"用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵"，松鼠不僅知道"乘船"，而且還會"揚帆使舵"，其乖巧也就不言而喻了；二是輕快敏捷，"小跳著前進"，"有時也連蹦帶跳"，"叫聲很響亮"，說明其"討人喜歡"。

　　描述搭窩的先后次序和一系列復雜的動作以及窩口的設計，生動的表明松鼠的靈性。

　　寫松鼠的筑窩，先說松鼠懂得選擇環境，"樹枝分叉的地方，又干凈又暖和"，再說松鼠搭窩的方法，使得窩"既寬廣又堅實"，"既舒適又安全"，然后再介紹窩口的特點。這些都說明了松鼠的乖巧，突出了"討人喜歡"

　　5.在讀的過程中認真，體會作者觀察的細致和用詞的恰當。

　　難點提示：本文抓住松鼠“討人喜歡”的特點，用形象生動的筆調具體準確地說明動物的特征，使讀者獲得形象清晰的印象是本文的重要寫作特點之一。作者在介紹松鼠的特點時，為了達到具體準確的目的，主要從兩方面入手：一是準確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點；在說明松鼠選擇地點搭窩時，用了“搬、放、編扎、擠、踏”一系列動詞，具體地表現它的精明靈巧。二是采用擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮時，對松鼠進行人格化的描寫：“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現了松鼠討人喜歡的特點。

　　6.你能說說本文的結構特點嗎？ 

　　提示：根據課文結構與取材特點，本文可分為三個段落。

　　第一部分（第1段）：總體介紹松鼠的特點：漂亮、馴良、乖巧；

　　第二部分（第2至第5段）：主體部分，分別介紹了松鼠的三個特點；

　　第三部分（第6段）：補充介紹松鼠的用途，是有用的小動物：1 多產；2 皮毛的色澤；3肉、尾毛和皮的用途。

　　強調：由文章結構安排可知，課文說明的順序是先總說，后分說。

　　小結：通過對松鼠的形態、動作、用途等細節方面細致的描寫，勾畫出這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。

　　7.課后作業 ： 

　　(1)學習完《松鼠》這篇課文，我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇有什么區別，你更喜歡那一篇，為什么？

　　【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸。可用樹葉等筑巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產。

　　板書

　　《松鼠》

　　松鼠的特點：（總說）   漂亮，馴良，乖巧

　　（分說）   漂亮：面容，肢體

　　尾巴

　　吃食的樣子

　　馴良：活動范圍

　　活動時間

　　食物

　　乖巧：過水動作

　　警覺

　　筑窩

　　其他習性用途（補充說明）

　　教后記：

《松鼠》教學實錄 篇16

　　《松鼠》教學反思

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的： a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。 b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的， c從這一自然段，你體會到松鼠的什么？ d指導感情朗讀。 教學后，我發現學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。

　　《松鼠》教學反思

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創設了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。

　　為了擴大學生的閱讀量，培養學生查找和搜集資料的能力，我設計了交流資料這一環節，來豐富學生的知識，使課內課外有機結合起來，學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的文體”，有利于發展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會， 1 、個人思考到教師小結—讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。 2 、找時間詞，加以運用 ———讓學生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創造結合起來，我設計了采訪，表演這一環節，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養。

　　《松鼠》教學反思

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

　　為了培養學生查找和搜集資料的能力，來豐富學生的知識，使課內課外有機結合起來，學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的文體”，有利于發展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容。

　　1、外形特點：

　　先布置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按一定的順序。

　　2、生活習性

　　松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選擇最喜歡的一方面來學習，再結合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。

　　上完這堂課，我覺得有許多不足之處，松鼠活動這一環節，學生通過自學能找出松鼠活動的三種情況，應讓學生說說畫面的內容，訓練他們口頭表達能力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、說、想象）使學生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。