《二泉映月》教學(xué)例談（精選15篇）
《二泉映月》教學(xué)例談 篇1
作者：卜海梅 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：59
作者：卜海梅
一、 音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。在教學(xué)《二泉映月》一課前，我利用多媒體，播放一段感人的曲子，整個(gè)教室里立刻回蕩著優(yōu)美又激昂的旋律，學(xué)生很快被委婉連綿、升騰跌宕的樂(lè)聲所吸引。接著教師用飽含深情地談話導(dǎo)入：“世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，曾感動(dòng)的流下了眼淚。他說(shuō)聽(tīng)這首曲子時(shí)，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。究竟是什么樣的曲子，能如此打動(dòng)小澤征爾的心呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)。”再次播放音樂(lè)。
這樣從音樂(lè)入手，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)起學(xué)生對(duì)這首名曲的欣賞期待，同時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這首樂(lè)曲還想了解些什么，從而使學(xué)生對(duì)這首曲子的作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知期待。
二、 音像結(jié)合，感悟文本。
運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”。電化教學(xué)過(guò)程中形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在教學(xué)《二泉映月》的第二段（阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程及《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。）時(shí)，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看錄象（配有低沉、徐緩、真摯的解說(shuō)。）。此時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入角色，進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的情感氛圍中。再運(yùn)用投影將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，（一）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。”聽(tīng)音樂(lè)起始部分，讀語(yǔ)句，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。（二）出示：“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水音樂(lè)都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉下來(lái)�！睂W(xué)生欣賞樂(lè)曲第一部分，琴聲“委婉連綿”，
阿炳是在用琴聲表達(dá)著自己的內(nèi)心情懷。引導(dǎo)學(xué)生讀好這一段，讀后再次欣賞樂(lè)曲第一部分。（三）出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量
，表達(dá)出與命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好生活的向往。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解，自己練習(xí)讀。欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的感情。然后再次朗讀穩(wěn)重描寫的樂(lè)曲的第二部分，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀
、咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)生很快入情入境，朗讀起來(lái)情真意切，入木三分。
三、 感情朗讀，感悟內(nèi)涵。
感情朗讀課文能夠使學(xué)生在理解文本的同時(shí)受到感染和熏陶，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感�！抖吃隆凡还馐且皇浊�，他還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮蒙畹囊环N精神。學(xué)完課文后，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀《二泉映月》時(shí)，先讓學(xué)生帶著自己的情感練讀，然后配上《二泉映月》的樂(lè)曲，讓學(xué)生輕輕地讀著課文。琴弦即心弦，琴聲即心聲，讓學(xué)生用整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》，再配樂(lè)齊讀課文。這樣既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，文本解讀與情感熏陶相得益彰。
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《二泉映月》教學(xué)例談 篇2
問(wèn)題教案
一、欣賞音樂(lè)，激思導(dǎo)學(xué)
1.同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎?老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首樂(lè)曲。（播放樂(lè)曲《二泉映月》）能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
2.知道這首樂(lè)曲叫什么名字嗎?（板書課題：二泉映月）我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹《二泉映月》這首樂(lè)曲的，課題就叫“二泉映月”。
3.讀讀課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題？（如：這首樂(lè)曲是誰(shuí)譜寫的？是在什么情況下譜寫的？這首樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的思想感情？教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題在黑板上寫出三個(gè)“?”。）
二、圍繞問(wèn)題，探究品讀
（一）第一個(gè)問(wèn)題：這首樂(lè)曲是誰(shuí)譜寫的?
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲是誰(shuí)譜寫的?
2.老師要求大家課前收集有關(guān)阿炳的資料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。
（二）第二個(gè)問(wèn)題：這首樂(lè)曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的?
1.輕聲朗讀1～4自然段，要讀正確、讀通順。
2.分節(jié)指讀課文，教師隨機(jī)糾正點(diǎn)撥。
3.阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的?哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題?
4.指名說(shuō)，教師相機(jī)板書：時(shí)間——中秋夜，地點(diǎn)——二泉，環(huán)境——月光、流水，心境——想到……聽(tīng)到……
5.指名練說(shuō)，把板書中的關(guān)鍵詞語(yǔ)都用上，完整地說(shuō)說(shuō)阿炳創(chuàng)作二泉映月的情境。
6.再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解?
（1）什么叫“靜影沉璧”?（出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì)。）
�。�2）“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息……”這一句怎么理解?
�、俪鍪尽皾u漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的身世，體會(huì)這句話的含義。
�、坌〗M討論。
�、苷�(qǐng)小組的代表發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
7.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)問(wèn)題：這首曲子表達(dá)了阿炳怎樣的思想感情?
1.同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又能對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?此時(shí)此刻，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
2.當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢?誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。
（1）學(xué)生自讀自練。
�。�2）學(xué)生互讀互評(píng)。
3.緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了音樂(lè)的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問(wèn)題。
（1）同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。
（2）學(xué)生自讀自悟。
�。�3）指名談感受。
�、偃螌懙叫桑看螌懙叫珊笥謱懗銎渲刑N(yùn)含的思想感情。
�、谡Z(yǔ)句表達(dá)比較整齊。
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。
4.引導(dǎo)質(zhì)疑。
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”“升騰跌宕”“舒緩而又起伏”“恬靜而又激蕩”。想用什么方法來(lái)加深體會(huì)?
�。�2）播放配音朗讀的磁帶，在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情。
5.開展朗讀比賽。
（1）同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了呢?下面開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
（2）各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。
�。�3）除了四位選手外，其他的同學(xué)都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。
（4）四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。
6.同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了。（在解決問(wèn)題的過(guò)程中依次擦去三個(gè)“?”）這段文字寫得好不好?想不想把它背下來(lái)?
（1）練習(xí)背誦。
�。�2）指名試背。
三、因課設(shè)練，遷移寫話
同學(xué)們，我們剛上第一節(jié)課時(shí)，老師讓大家欣賞了《二泉映月》這首樂(lè)曲，并且憑直覺(jué)談了自己的感受。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們?cè)賮?lái)欣賞這首樂(lè)曲，你一定會(huì)有更多的感想，此時(shí)你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么?請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
診斷意見(jiàn)
應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)比較好的教案，特別是這兩個(gè)方面值得借鑒：一是把握教材，落實(shí)目標(biāo)。該教案從三個(gè)問(wèn)題入手，引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，體會(huì)阿柄創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，又把具體的教學(xué)目標(biāo)融入各個(gè)環(huán)節(jié)。二是思路清晰，重點(diǎn)突出。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“欣賞音樂(lè)，激思導(dǎo)學(xué)”，未見(jiàn)其人，先聞其聲；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“圍繞問(wèn)題，探究品讀”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師著重抓住“這首樂(lè)曲是誰(shuí)譜寫的”“這首樂(lè)曲是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的”“這首樂(lè)曲表達(dá)了阿柄怎樣的思想感情”這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究品讀，重點(diǎn)圍繞第三個(gè)問(wèn)題展開；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“因課設(shè)練，遷移寫話”。
縱觀整個(gè)教案，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一是教材挖掘不深，教學(xué)浮光掠影�！抖吃隆愤@篇課文的特點(diǎn)是語(yǔ)言與音樂(lè)交融、情感與情境輝映，展開一幅回憶與苦痛、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫卷。但是本教案沒(méi)有很好挖掘這些內(nèi)在的東西，只是停留在表層，讀懂問(wèn)題，解決問(wèn)題就可以了。二是教學(xué)環(huán)節(jié)瑣碎，不能推進(jìn)升華。比如關(guān)于教學(xué)話題的選擇，本教案是以三個(gè)問(wèn)題為抓手，逐個(gè)解決，特別是第二、三兩個(gè)問(wèn)題，這樣一來(lái)勢(shì)必把課文分裂開來(lái)一段一段地去讀，在解決問(wèn)題時(shí)又是以詞語(yǔ)為突破口，勢(shì)必又把語(yǔ)句進(jìn)行肢解，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能渾然一體。三是學(xué)習(xí)方法注重形式，缺乏具體指導(dǎo)。本教案在學(xué)習(xí)方法方面考慮得比較全面，學(xué)生的自主閱讀、合作討論、問(wèn)題探究、搜集資料等各個(gè)層面都有體現(xiàn)，但是在具體指導(dǎo)上還顯得不夠扎實(shí)有效。如讓學(xué)生互讀互評(píng)，學(xué)生怎么聽(tīng)、怎么讀、怎么評(píng)從教案中很難看出。
改后教案
一、師生談話，走進(jìn)音樂(lè)
1.打開《二泉映月》教學(xué)主題網(wǎng)站的主頁(yè)，欣賞二胡曲《二泉映月》。
2.欣賞了這優(yōu)美的音樂(lè)，能談?wù)勀愕母惺軉?（教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你已經(jīng)學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)了!你帶著自己的情感去欣賞音樂(lè)，能品出音樂(lè)的內(nèi)涵，真了不起!）
3.了解這首樂(lè)曲嗎?（教師相機(jī)板書：二泉映月 阿 炳 華彥鈞）
4.打開“阿炳簡(jiǎn)介”的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
5.關(guān)于“二泉映月”這首樂(lè)曲，你還想了解些什么?
二、初讀課文，感受音樂(lè)
1.自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學(xué)習(xí)古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！彪m然要求高了點(diǎn)，有信心把課文讀好嗎?
2.學(xué)生自由練讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3.想讀給別人聽(tīng)嗎?和身邊的伙伴來(lái)一次合作學(xué)習(xí)，你讀一段給我聽(tīng)，我讀一段給你聽(tīng)。我們要學(xué)會(huì)“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個(gè)大拇指；還要學(xué)會(huì)“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個(gè)建議。
4.想在大家面前展示自己?jiǎn)幔繉W(xué)生分段讀課文。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合具體情況相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。）
�。�1）1～4自然段讓學(xué)生自己爭(zhēng)取讀書的機(jī)會(huì)。（機(jī)遇是自己把握的，抓住機(jī)遇是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。）
�。�2）第5自然段推薦一個(gè)讀書最好的同學(xué)來(lái)讀。（讀得比老師還要好!果然名不虛傳!）
�。�3）第6自然段推薦一個(gè)平時(shí)不太敢在大家面前讀書的同學(xué)來(lái)讀。（其實(shí)你讀得非常棒!我們對(duì)自己一定要有信心!）
5.課文讀了幾遍，我想同學(xué)們的心里一定有很多的感受，想談?wù)剢?
三、品讀課文，賞析音樂(lè)
1.是啊，《二泉映月》這首樂(lè)曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動(dòng)著。那么，這首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢?讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文
《二泉映月》教學(xué)例談 篇3
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？有這樣一首樂(lè)曲，一首中國(guó)民間二胡曲，世界指揮家聽(tīng)完后感動(dòng)得熱淚盈眶，他說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)！”法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生獨(dú)愛(ài)此曲。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂(lè)曲嗎？（《二泉映月》）而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂(lè)家，他的名字叫（阿炳，師板書）。
2、板書課題，齊讀課題
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第13課《二泉映月》，一起走進(jìn)阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、這篇課文有許多生字詞（出示詞語(yǔ)），指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過(guò)讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫出了樂(lè)曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來(lái)到泉邊，他聽(tīng)到什么？
1、生自由讀第4節(jié)。
2、聽(tīng)到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話。
師：在阿炳小的時(shí)候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽(tīng)泉，那時(shí)候阿炳聽(tīng)到什么？從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。
四、自讀自語(yǔ)，明理悟情
1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽(tīng)”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時(shí)，師傅問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”一起讀。
小阿炳聽(tīng)到什么聲音沒(méi)有？（一起回答：沒(méi)有）
3、過(guò)渡：小阿炳什么也沒(méi)聽(tīng)到，師傅說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音�！保ò鍟浩婷睿┦裁匆馑迹亢髞�(lái)，阿炳長(zhǎng)大了，他聽(tīng)到了奇妙的聲音嗎？
�。](méi)有），那他聽(tīng)到什么？（齊讀第4節(jié)最后一句）
“聽(tīng)到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結(jié)：阿炳并沒(méi)有聽(tīng)到美妙的聲音，聽(tīng)到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說(shuō)錯(cuò)了，（在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明），你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽(tīng)著聽(tīng)著，漸漸的……
生：讀第4節(jié)最后一句。
師：你見(jiàn)過(guò)阿炳街頭賣藝的情景嗎？
�。úシ庞嘘P(guān)資料，走近阿炳）
5、你看到什么？
師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的音樂(lè)，他聽(tīng)到的只是“漸漸……“（最后一句）
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽(tīng)到“漸漸……” （最后一句）
師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽(tīng)到“漸漸……”（最后一句）
6、老天對(duì)阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？
你從哪看出來(lái)的？
（讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往）
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過(guò)上幸福的生活，阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過(guò)琴聲來(lái)傾訴呢？
2、配樂(lè)讀第5節(jié)。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到什么？看到什么？隨著樂(lè)曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽(tīng)到什么？看到什么？
4、月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首動(dòng)人的樂(lè)曲（播放音樂(lè)《二泉映月》）。
5、多么動(dòng)人的音樂(lè)，多么偉大的音樂(lè)，一個(gè)雙目失明的藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品？
6、當(dāng)阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時(shí)，他仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？
7、是音樂(lè)安慰他孤寂的心，你想對(duì)他說(shuō)什么？
六、總結(jié)全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國(guó)人們喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有盛譽(yù)，齊讀最后一段。
2、總結(jié)：苦難帶給人們的是什么？悲痛、哭泣……，但是，對(duì)于勇敢的人、堅(jiān)強(qiáng)的人和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難就是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢面對(duì)苦難吧！
板書設(shè)計(jì)：
13、二泉映月
聽(tīng)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿
炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
（同命運(yùn)抗?fàn)�，追求美好理想�?/p>
《二泉映月》教學(xué)例談 篇4
一、教材解讀：
本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了” “又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，重點(diǎn)描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“ 樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。
1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么嗎？
�。ㄟ@是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�2）畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞語(yǔ)（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的）
�。�2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）
�。�3）聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的 情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、指導(dǎo)生字書寫
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的 阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫出來(lái)；找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
�。�2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？
板書： 琴聲 傾吐 情懷
3、 交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
（1） 出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來(lái)的？
板書：委婉連綿 贊嘆 懷念 思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
�。�2） 出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕 表達(dá) 抒發(fā)
欣賞音樂(lè)**部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
（3） 出示：
樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏 恬靜而又激蕩
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
4、 聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、 指導(dǎo)精讀其余部分
1、 過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？
2、 第一、二自然段。
（1）感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
�。�1）感悟*對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好*的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
3、 第三自然段。
�。�1） 從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2） 磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
�。�3） 練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>
4、 第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎？
�。ú�！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）
此刻的他來(lái)到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽(tīng)到了，——他聽(tīng)到了什么？想到了什么？
（兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。）
5、 齊讀課文第六自然段。
過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
四、 再次欣賞配樂(lè)朗讀全文
五、 布置作業(yè)
1、 朗讀課文。
2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)
�。� ）惠山 （ ）流水 （ ）月光 （ ）旋律 （ ）琴聲
�。� ）嘆息 （ ）哭泣 （ ）傾訴 （ ）吶喊 （ ）情
板書：
10、二泉映月
琴聲 傾吐 情懷
動(dòng)人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達(dá)出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛(ài)……他愛(ài)……
恬靜而又激蕩 他愛(ài)……他愛(ài)……
《二泉映月》教學(xué)例談 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：139
《二泉映月》第二課時(shí)教案之三
1、 二泉映月
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想的語(yǔ)句的意思，體會(huì)阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首名曲的豐富內(nèi)涵。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課文：
1、播放《二泉映月》的曲子。
2、我們的耳畔再一次響起這曲折委婉的《二泉映月》，請(qǐng)你在這音樂(lè)聲中默讀課文，再一次感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽樂(lè)曲《二泉映月》的艱辛歷程。
二學(xué)習(xí)課文、體會(huì)感悟：
（一）第二――四自然段：
1、指名讀這一自然段。
2、在和師父賞月的時(shí)候，師傅提出一個(gè)問(wèn)題問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？” 小阿炳聽(tīng)到了什么聲音沒(méi)有？
3、小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”
4、 “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大��！早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。一年過(guò)去了，五年過(guò)去了，十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)成了大阿炳，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎？指名讀三、四段。
5、又一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到了二泉邊，他聽(tīng)到了什么呢？
6、為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音？反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？難道是阿炳的父親說(shuō)錯(cuò)了，還是阿炳沒(méi)有長(zhǎng)大？拿起筆，到課文里去找找關(guān)鍵詞句
學(xué)生交流討論：抓住“雙目失明、賣藝度日”等關(guān)鍵詞
指導(dǎo)學(xué)生想象：場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？選擇一個(gè)畫面，想象一下。
小結(jié)：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他聽(tīng)到了——嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
7、阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？
他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！ “聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜�！彼麨槭裁匆堰@些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？
播放《二泉映月》，配樂(lè)朗讀第四自然段。
�。ǘ┑谖濉⒘匀欢危�
1、 教師引讀，指名讀
2、 起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
3、 隨著樂(lè)曲的步步高升，升騰跌宕，你又聽(tīng)到了什么？
4、 多種形式練讀第五自然段。
5、 多么動(dòng)人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊。一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)從小失去母愛(ài)的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿渴望的民間藝人。他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？你們告訴我他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？
6、 這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢？
7、 1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”
8、 對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢
9、 今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)《二泉映月》？
10、 我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，
三、總結(jié)全文
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！
四、作業(yè)：用一段話給阿炳寫人物簡(jiǎn)介
五、板書設(shè)計(jì)：
二泉映月
對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?對(duì)光明的向往
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站
《二泉映月》教學(xué)例談 篇6
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、樂(lè)曲激趣導(dǎo)入
1、聽(tīng)二胡名曲《二泉映月》
2、交流感受。
3、交流資料
4、猜測(cè)課文主要內(nèi)容，驗(yàn)證性閱讀
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、小組內(nèi)讀課文，正音。
3、交流課文主要內(nèi)容，明確：
課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過(guò)。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。
三、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
1、在文中找出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。
2、交流，讀文中有關(guān)句子，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書關(guān)鍵詞語(yǔ)：
茫茫月夜如銀月色
一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月
3、讀小詩(shī)，讀出詩(shī)情畫意
4、師小結(jié)過(guò)渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤(rùn)、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。
第二課時(shí)
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關(guān)資料，跟隨阿炳來(lái)到了無(wú)錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風(fēng)景。
2、課件出示：茫茫月夜如銀月色
一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月
3、提出要求：你能為我們?cè)僮x讀這處風(fēng)景嗎？
生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）
4、生齊讀詞語(yǔ)，喚出風(fēng)景（師：讓我們齊讀這組詩(shī)般的詞語(yǔ)，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）
二、傾聽(tīng)悲苦人生
師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見(jiàn)嗎？（生接：看不見(jiàn)）
師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見(jiàn)嗎（生接：看不見(jiàn)）
師：這淙淙流水蜿蜒而來(lái)，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見(jiàn)）
師：雙目失明的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽(tīng)到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找出有關(guān)文字，拿起筆在書上標(biāo)記出來(lái)。
�。ㄉx第4自然段，標(biāo)記）（師課件點(diǎn)擊：月夜圖片）
師：同學(xué)們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？
生：他想起了師父曾經(jīng)跟他說(shuō)過(guò)的話。
師：師父曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么話？你能在文中找到嗎？
生：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”
師：他還想到了什么？
生：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
師：什么樣的經(jīng)歷是坎坷的？還可以用什么詞來(lái)形容他的經(jīng)歷？
生：苦難
師：還有嗎？還有什么詞語(yǔ)能形容他的經(jīng)歷？
生：痛苦（貧困、屈辱、悲慘、可憐……）
師：他的坎坷經(jīng)歷充滿苦難、貧困、屈辱、悲傷、還有疾病，那是怎樣的一段經(jīng)歷��！課文中有一處文字精練地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，你知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：3自然段
師：他遭遇了什么變故？請(qǐng)你讀出來(lái)。
生：讀“十多年過(guò)去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”
�。◣燑c(diǎn)擊出示課件文字：“十多年過(guò)去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”）
師：短短41個(gè)字，道盡了阿炳的坎坷與辛酸，你讀到了阿炳的悲慘了嗎？哪些詞讓你覺(jué)得他生活苦難、悲慘？
生：雙目失明、賣藝度日。
師：你感受到什么了？
生：他的日子過(guò)得很艱難
師：“整天“是什么意思？
生：從早到晚，
師：這十多年只是一天是這樣嗎？
生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過(guò)了十多年
師：你什么心情？
生：心酸，同情
師：把你的心情讀出來(lái)。
生：再讀“十多年過(guò)去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”
師：你是個(gè)心中有愛(ài)的孩子！
師：同學(xué)們，阿炳到底過(guò)著什么的生活，讓我們一起來(lái)看一段視頻：
課件（播放視頻：）
師：同學(xué)們，你能把看到的概括地說(shuō)說(shuō)嗎？（你看到什么了？）
生：我看到阿炳在街上賣唱，一個(gè)壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無(wú)錫城，再也不讓他回來(lái)了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。
師：你什么感受？
生：阿炳太可憐了！
師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來(lái)只會(huì)遭遇到這一件可憐的事嗎？
生：不只一件
師：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲賣唱，寧可餓肚子也不乞討，無(wú)論寒冬酷暑，時(shí)局動(dòng)蕩。同學(xué)們，這十多年里，阿炳還可能會(huì)遭遇到什么悲慘的事呢？
師：請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫面。
生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒(méi)有人，只有太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著阿炳的身體。
師：我多想去把阿炳扶起來(lái)啊！
生：我仿佛看到阿炳因?yàn)槌錾淼拖�，被街上的人無(wú)情嘲笑。還有些小孩子對(duì)他扔菜葉，吐唾沫。
師：屈辱的經(jīng)歷。
生：我仿佛看到阿炳因?yàn)檠劬床灰?jiàn)，撞倒了一個(gè)小販的水果攤，兇狠的老板對(duì)他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒(méi)一個(gè)幫助他。
師；冷漠無(wú)情。
生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買唱，一整天都沒(méi)吃一口熱飯。
師；饑寒交迫。
生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會(huì)，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強(qiáng)吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點(diǎn)的曲目，唱得不滿意就是一頓辱罵，還得不到一分錢。
師：多么不公平的世道！
生：我仿佛看到阿炳在街頭賣藝，可是警察卻因?yàn)樗麤](méi)交保護(hù)費(fèi)而驅(qū)趕他。
師：黑暗的舊社會(huì)。
師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構(gòu)成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來(lái)讀這段文字。
課件再次出示：“十多年過(guò)去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”
生齊讀，師板書：一段人生盡坎坷
師：又是一個(gè)中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳，（課件點(diǎn)擊“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”）
師：現(xiàn)在的阿炳聽(tīng)到了奇妙的聲音了嗎？
生：聽(tīng)到了
師：聽(tīng)到什么了？書上有嗎？讀出來(lái)
生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”
課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
師：聽(tīng)到的可真多！為什么此刻的他，在黑暗中度過(guò)了十多年的他，在二泉池畔，能聽(tīng)到年少時(shí)聽(tīng)不到的聲音？
生：因?yàn)樗丝滔氲搅俗约菏嗄陙?lái)坎坷的人生經(jīng)歷，內(nèi)心對(duì)人生有了更深的感悟。
師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽(tīng)到自己——深沉的嘆息
師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽(tīng)到了自己——生接：傷心的哭泣
師：想到自己被警察毒打，他似乎聽(tīng)到了自己——生接：激憤的傾訴
師：想到自己窮得身無(wú)分文，卻死也不給漢奸賣國(guó)賊拉曲賣藝，他似乎聽(tīng)到了自己——生接：倔強(qiáng)的吶喊
師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽(tīng)到了，讀“漸漸地——————”
生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了。。。。。。。。。。。”
師：想到自己十多年的熱愛(ài)，向往，他聽(tīng)到了，讀“漸漸地——————－”
生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
四、感悟一片情懷
師：聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
課件點(diǎn)擊：二胡名曲《二泉映月》
《二泉映月》教學(xué)例談 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：150
《二泉映月》第二課時(shí)教案之二
二泉映月（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，初步感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。
2、借助《二泉映月》這首名曲，初步體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
3、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?
教學(xué)重點(diǎn)：
借助《二泉映月》這首名曲，初步體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、交流感受，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，我們知道《二泉映月》是一曲二胡樂(lè)，有是無(wú)錫惠山的一道風(fēng)景。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章給你印象最深的或者最為感動(dòng)的是什么？
2、這節(jié)課，我們?cè)俅蝸?lái)學(xué)習(xí)課文，再次走近《二泉映月》，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
二、讀文解疑
1、回顧質(zhì)疑：上節(jié)課，有位同學(xué)提了一個(gè)非常精彩的問(wèn)題——同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因。
2、自主研讀，全班交流。
�。▽W(xué)生結(jié)合阿炳坎坷的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的看法，一位學(xué)生說(shuō)得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳來(lái)聽(tīng)；十多年后，他卻是用心來(lái)聽(tīng)的。）
3、教師小結(jié)：中秋之夜，二泉池畔，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳聽(tīng)著淙淙的流水聲，內(nèi)心產(chǎn)生了許多復(fù)雜的感受，這真是觸景生情�。。ò鍟河|景生情）
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讓我們來(lái)看看文中是怎樣來(lái)寫阿炳當(dāng)時(shí)的心境的的。出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”讀到這兒你又想提什么問(wèn)題？
5、小組討論，共同解疑。
6、朗讀深化：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺(jué)得大家真是阿炳的知音。你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)朗讀，表達(dá)出對(duì)阿炳的理解嗎？
三、精讀品味
1、描述導(dǎo)入
這些積淀已久的情懷在阿炳的胸中涌動(dòng)，他多么想一吐為快呀！可是在這萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤苦無(wú)依的阿炳又能把滿腹的心事說(shuō)給誰(shuí)來(lái)聽(tīng)呢？他只有通過(guò)伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）
2、教師范讀：下面就請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀課文的第五自然段，用心來(lái)聆聽(tīng)阿炳通過(guò)琴聲訴說(shuō)的情懷。（多媒體同時(shí)播放音樂(lè)畫面：起先，琴聲悠揚(yáng)哀怨，屏幕上則出現(xiàn)山泉汩汩，迂回蜿蜒；落葉石徑，涼意逼人等畫面，學(xué)生從中很自然地聯(lián)想到了阿炳坎坷的人生。隨后，樂(lè)曲升騰跌宕，再配以驚濤拍岸的震撼畫面，表現(xiàn)出阿炳對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｗ詈笄俾暬貜?fù)平靜，但更多了一份動(dòng)人心弦的深沉，再加上月光照水，水波映月的畫面襯托，使學(xué)生充分領(lǐng)略到了阿炳內(nèi)心對(duì)音樂(lè)，對(duì)家鄉(xiāng)那份難以割舍的愛(ài)。）
3、自讀感悟
�。�1）聽(tīng)著《二泉映月》的動(dòng)人旋律，想到阿炳的坎坷經(jīng)歷，你有什么想說(shuō)的？
�。�2）你們?cè)敢庖瞾?lái)讀一讀課文，再次走入阿炳的內(nèi)心世界嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀這一自然段，如果有讓你深受感動(dòng)的句子，就盡情地多讀幾遍，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，把你的感受與大家分享。
（3）自由品讀，交流感受。
4、合作朗讀： 剛才同學(xué)們各自朗讀了令自己最為感動(dòng)的片段，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作朗讀整個(gè)小節(jié)，選擇你們認(rèn)為最有表現(xiàn)力的朗讀方式，把《二泉映月》這首樂(lè)曲的意境完整地呈現(xiàn)給大家。（學(xué)生分組自由練習(xí)）
5、匯報(bào)評(píng)析。
6、齊讀升華：這首曲子飽含著阿炳一生的愛(ài)和恨，憤和憂。聽(tīng)著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望�；萆降娜褪悄鞘鞯碾p眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們?cè)谶@動(dòng)人心弦的琴聲中齊讀第五自然段，用我們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)阿炳的崇敬。
（全班配樂(lè)齊讀）
四、總結(jié)激情
中秋之夜，二泉池畔，阿炳觸景生情，并通過(guò)琴聲來(lái)傾吐情懷。就這樣，《二泉映月》這首不朽的樂(lè)曲誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。作為一個(gè)無(wú)錫人，我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術(shù)杰作和阿炳這位民間音樂(lè)家而感到無(wú)比自豪。
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。
板書設(shè)計(jì)：
觸景生情
二泉映月
傾吐情懷
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《二泉映月》教學(xué)例談 篇8
小學(xué)音樂(lè)校本教案
音樂(lè)欣賞《二泉映月》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)欣賞樂(lè)曲了解民族樂(lè)器二胡的主要特點(diǎn)，知道二泉映月的創(chuàng)作背景，體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的思想感情。
2. 教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國(guó)家而努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
中國(guó)的民族民間音樂(lè)可分為：古代音樂(lè)、民族器樂(lè)曲、民歌、戲曲曲藝音樂(lè)等，今天我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)的民族民間音樂(lè)一個(gè)重要組成部分就是民族器樂(lè)曲。
請(qǐng)學(xué)生例舉一些中國(guó)的民族樂(lè)器的名稱。
今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)二胡的重要的民族樂(lè)曲，請(qǐng)討論后例舉中國(guó)著名的二胡演奏家或二胡名曲。導(dǎo)入課題——《二泉映月》。
二、作者介紹
1. 華彥鈞
小名阿炳（解釋：炳是光明顯著的意思。正好與阿炳的顯示情況相反）1893年出生——1950年去世（1893年與我國(guó)偉人毛澤東同年出生）。
2. 阿炳是中國(guó)歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。
3. 介紹作者的生平——?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格——主要作品
三、作品介紹：首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對(duì)他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂(lè)作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國(guó)民間的樂(lè)句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂(lè)呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂(lè)曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見(jiàn)蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄。再則，這首樂(lè)曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。
四、學(xué)習(xí)樂(lè)曲的引子和主題旋律，體會(huì)反映的思想內(nèi)容：
1. 對(duì)生活的描述
2. 表露出的無(wú)限的感慨——為什么我會(huì)這樣瞎、窮？
3. 從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。
4. 請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。
5. 在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
五、介紹二胡：二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域?yàn)閐1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨(dú)奏曲和一套二胡練習(xí)曲，提高了二胡的性能，使之成為獨(dú)奏樂(lè)器。（具體由課件展示）
四、 作品欣賞
五、 七、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勑蕾p 這首樂(lè)曲后的體會(huì)。
八、請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂(lè)的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。
九、小結(jié)本節(jié)課。教育學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國(guó)家而努力學(xué)習(xí)。
《二泉映月》教學(xué)例談 篇9
各位評(píng)委，老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目《二泉映月》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、說(shuō)教材
《二泉映月》這篇課文是選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二單元，濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。整篇文章語(yǔ)言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。音樂(lè)本是天籟之聲，只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的人才能聽(tīng)懂；文字本是有溫度的，只有熱愛(ài)生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木�，領(lǐng)會(huì)曲子的意境同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。
②通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
二、教學(xué)方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì)，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”通過(guò)在閱讀中品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)過(guò)程
本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對(duì)誰(shuí)說(shuō)？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。
（這里我運(yùn)用一個(gè)過(guò)渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）
（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)情景？
（我提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請(qǐng)大家反復(fù)朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（提出閱讀要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。
3、播放樂(lè)曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)、感受？
�。ㄖ该麑W(xué)生談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn)：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語(yǔ)句表達(dá)整齊。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語(yǔ)，如：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)）
5、要求學(xué)生用不同的讀書記號(hào)分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀，完整體會(huì)這段文字。
7、引導(dǎo)質(zhì)疑
�、賻煟和瑢W(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺(jué)還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)還不夠深呢？
（引導(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問(wèn)題開始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語(yǔ)寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂(lè)曲為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)?jiān)倌x第五自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。
（引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言色彩，體會(huì)文本情感，在研讀過(guò)程中，感悟內(nèi)涵，回味無(wú)窮）
�、鄄シ排湟衾首x，體會(huì)“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。
8、開展朗讀比賽
①師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，我們對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績(jī)，大家各自先朗讀一遍，作好充分準(zhǔn)備。
（以競(jìng)賽為切點(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評(píng)價(jià)，評(píng)出冠軍，對(duì)其他三位予鼓勵(lì)，最后請(qǐng)冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲）
9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競(jìng)賽已暫時(shí)落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請(qǐng)把第五自然段練習(xí)朗讀，試著背誦下來(lái)。
�。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)內(nèi)容，課外延伸
1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽(tīng)了《二泉映月》，我想說(shuō)——”的句式談了第一次聽(tīng)《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》，你一定會(huì)說(shuō)出更多的感想，阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們。此時(shí)，你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)。
�。▽W(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂(lè)曲，融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，再來(lái)練習(xí)寫話，就會(huì)有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學(xué)生上臺(tái)交流體會(huì)
（讓學(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋，對(duì)對(duì)子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美，琴聲的意境美）
四、板書設(shè)計(jì)
二泉映月
琴聲 傾吐…… 情懷……
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索……
升騰跌宕 表達(dá)了……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛(ài)……他愛(ài)……
恬靜而又激蕩 他愛(ài)……他愛(ài)……
《二泉映月》教學(xué)例談 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、突破措施：
1.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。
2.借助多媒體課件。
四、教具準(zhǔn)備
ppt課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
《二泉映月》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
�。ㄒ唬┪視�(huì)讀
患病 攙扶 積淀 坎坷 富饒 縈繞 哭泣 泯滅 抒發(fā) 委婉 跌宕倔強(qiáng) 一泓清泉 靜影沉璧
（二）我能知
1. 課文記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲_____________ 的艱辛歷程，表現(xiàn)了他_____________ 的精神。
2. 阿炳，本名_____________，民間藝人，江蘇無(wú)錫人。他創(chuàng)作了二胡曲有_____________、_____________ ，琵琶曲有_____________ 、_____________。
3.課文中能表現(xiàn)出《二泉映月》主旨、表現(xiàn)阿炳心聲的句子是：
（三）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請(qǐng)寫在下面。
《二泉映月》導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)目的
1.有感情的朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
2.感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好的理想的精神�?/p>
二、學(xué)習(xí)課文，小組合作探究（出示課件）再次播放《二泉映月》二胡曲mp3
1.阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？
2.你從《二泉映月》中聽(tīng)到了什么？
三、深入體悟，升華認(rèn)識(shí)（看圖聽(tīng)樂(lè)）
2.【百度圖片】風(fēng)景二泉映月
阿炳用心譜寫了《二泉映月》這首名曲，課文的作者用心聽(tīng)懂了阿炳的心聲，同學(xué)們，人與人是相通的，心與心是相連的，讓我們?cè)倩仡櫚⒈强部赖纳罱?jīng)歷，再來(lái)欣賞從他心里流淌出來(lái)的《二泉映月》吧！
四、拓展延伸，積累提高（大屏幕出示）
【百度知道】二泉映月評(píng)價(jià)
同學(xué)們，阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)�！ �
五、 布置作業(yè)：
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。
月光似水 靜影沉璧 賞月 月光照水 水波映月 照耀。
《二泉映月》課堂檢測(cè)
一、 難不倒我（按要求寫詞語(yǔ)）
1.填上合適的詞
（ ）的力量 （ ）的旋律 （ ）的嘆息
（ ）的吶喊 （ ）的傾訴 （ ）的哭泣
2.寫出近義詞
縈繞（ ） 委婉（ ） 贊嘆（ ）
流瀉（ ） 抗?fàn)帲?nbsp; ） 舒緩（ ）
3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
月光如（ ） 恩重如（ ） 委婉（ ）（ ）
靜影沉（ ） 動(dòng)人心（ ） 享有（ ）（ ）
二、填空
1. 他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了___________________，___________________
___________________，_______________________……
2. ___________________，___________________，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，___________________ ，___________________。
阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)_________________ __， 他愛(ài)________________________________，他愛(ài)__________________________，他愛(ài)__________________________
板書設(shè)計(jì)
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
《二泉映月》教學(xué)例談 篇11
與生活抗?fàn)�，他就是阿炳，我們課文的主人公。
反思：用藝術(shù)的音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的情景。以音樂(lè)作為橋梁，勾起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生更好的投入到與之有關(guān)的文本的學(xué)習(xí)中。再者情感上的啟發(fā)往往會(huì)讓人有一種欲罷不能之感，迫切的想了解與之有關(guān)的內(nèi)容。這種先聲奪人，在一節(jié)課的開頭便能吸引學(xué)生，獲得興趣盎然的效果。為進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
讓學(xué)生猜猜老師心中的感想，實(shí)際上是問(wèn)學(xué)生聽(tīng)后有什么感想。但是讓學(xué)生猜，學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)減輕了，思維也會(huì)更活躍。并且即使學(xué)生猜不出來(lái)也不會(huì)遇到冷場(chǎng)的尷尬，可以讓其他學(xué)生接著猜，這樣不漏痕跡的讓學(xué)生表達(dá)自己的感想。
教師的肯定的回答，應(yīng)用文本中的原話，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生竟情感投入的文本的解讀中，有助于學(xué)習(xí)的展開。
片段二：
師：你們就是那鄰家的少年，你扶著阿炳來(lái)到了二泉。你聽(tīng)聽(tīng)阿炳想通過(guò)這琴聲告訴你什么？
學(xué)生自由讀三，四小節(jié)。
生：他想告訴我他坎坷的經(jīng)歷。
師：怎么坎坷，你能具體告訴大家嗎？
生：雙目失明，賣藝度日，窮困和疾病折磨著他。
生：還有他唯一的親人——師父也離他而去。
師：是啊，可憐的阿炳，被窮困和病魔折磨著，無(wú)依無(wú)*。板書：師父。在此插入阿炳的身世。
讓學(xué)生讀課文三、四兩小節(jié)。
反思：選擇一個(gè)獨(dú)特的切入口，對(duì)于文本的解讀會(huì)起到事半功倍的效果。讓學(xué)生帶著鄰家少年的身份加入到課文的學(xué)習(xí)中，拉近了他們與阿炳的距離，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。
一連串的追問(wèn)，讓學(xué)生走到文字背后，阿炳的生活歷歷在目。學(xué)生入情入境，教師避諱淺嘗輒止。要求學(xué)生能對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行更深入，貼切的解讀。順其自然，水到渠成的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文本的挖掘。
阿炳身世的插入，進(jìn)一步激起學(xué)生內(nèi)心情感的蕩漾，那份同情，那份憐憫，躍然臉上。層層情感的鋪墊，讓阿炳的創(chuàng)作順理成章。也讓學(xué)生與阿炳在情感上形成了前所未有的一致。
片段三：
《二泉映月》教學(xué)例談 篇12
學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀渴課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出文中的生字新詞。
2.找出文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解這些詞語(yǔ)的意思。
3.比一比，再組詞。
錫（ ） 惠（ ） 憤（ ）
踢（ ） 慧（ ） 噴（ ）
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2.感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.《二泉映月》是一首名曲，（播放樂(lè)曲）你們會(huì)欣賞嗎？請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)，試著用一些詞語(yǔ)表達(dá)你此時(shí)的感受好嗎？（多數(shù)學(xué)生雖不能欣賞，但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。）
2.此曲的作者是 ，江蘇 人。你對(duì)曲作者有哪些了解？大家一起來(lái)交流自己搜集到的資料信息。
3.《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結(jié)晶，如今它已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂(lè)曲背后的故事。
二、交流展示：
交流預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
1.字詞識(shí)記：在正確的讀音和用字下面畫“--”：
富饒（ráo náo） 攙扶（chān cān）
（生 升）騰 （勝 盛）譽(yù)
2.你認(rèn)為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請(qǐng)寫下來(lái)。
3.朗讀課文：
�。�1）自由讀，練習(xí)讀通讀順。長(zhǎng)句子朗讀時(shí)該怎樣停頓，請(qǐng)用“/”標(biāo)記。
（2）小組讀，把自己想讀的、自認(rèn)為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
�。�3）集體讀，分小節(jié)連讀課文。評(píng)價(jià)、正音、相互鼓勵(lì)。
4.課文主要寫了哪些內(nèi)容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
�。�1）課文主要寫了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。（�。�
�。�2）文章重點(diǎn)寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（�。�
�。�3）文章還寫了這首曲子所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。（�。�
三、互動(dòng)探究：
研讀課文，體會(huì)阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。你認(rèn)為可以設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文？
問(wèn)題一：
問(wèn)題二：
（學(xué)生整理、篩選提出的問(wèn)題，確定一兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)探究。）
四、精講點(diǎn)撥：
切入重點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感。
（課件顯示）問(wèn)題一：《二泉映月》這首名曲表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容和情感？為什么取名為“二泉映月”？
問(wèn)題二：阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出這首曲子的？
1.自主學(xué)習(xí)：要求自選一個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)探究，根據(jù)下列提示理解課文。
用“～～”畫出表現(xiàn)琴聲的句子；用“--”標(biāo)出琴聲所表達(dá)的內(nèi)容？
默讀這些句子，結(jié)合課文其他語(yǔ)段理解句子，并把自己的理解和感受寫在文中相關(guān)句子旁邊。
2.研讀交流：（問(wèn)題二的理解，可以與問(wèn)題一中“樂(lè)曲包含的豐富內(nèi)涵”相機(jī)結(jié)合，從中尋求突破。）
3.深化理解：
讀一讀：朗讀畫出的語(yǔ)段，用你的朗讀把你的理解告訴大家。
議一議：（課件顯示）就對(duì)“這似乎是阿炳……在思索……”等語(yǔ)段的理解（聯(lián)系1～3小節(jié)思考），將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！
選一選：（課件顯示）月光似水，靜影沉璧，阿炳撫琴在 （演奏 彈奏 傾訴）。他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。阿炳心中那“積淀已久的情懷”是 （嘆息?眼略?演）為什么這樣選？說(shuō)說(shuō)理由。
理一理：（課件顯示）那是一個(gè)怎樣的意境��！那是在（地點(diǎn)），那一天（環(huán)境），……?眼略?演一個(gè)個(gè)音符在跳動(dòng)，那是阿炳的（心）在唱；一句句樂(lè)曲在激蕩，那是阿炳的（血）在流淌；一個(gè)個(gè)段落在跌宕，那是阿炳的（靈魂）在飛揚(yáng)，整首樂(lè)曲是阿炳（靈感）的升華，（精神）的暢想�。∧鞘前⒈闹械模ǜ瑁�！
五、矯正反饋：
一、 你認(rèn)為剛才研讀的章節(jié)和填空，哪些最使你感動(dòng)或?qū)懙米蠲�，�?qǐng)選一兩處再次品讀、體會(huì)、背誦、銘記。
二、 再次欣賞樂(lè)曲，請(qǐng)用詞或句寫下此時(shí)的感受：樂(lè)曲 情感 （此時(shí)學(xué)生寫下了一連串的詞句，與課始相比，學(xué)生嘗到了成功的樂(lè)趣�。�
�。ǜ鶕�(jù)討論生成板書：樂(lè)曲：委婉→ 跌宕→舒緩 情懷：思念→抗?fàn)?rarr;向往）
（課件顯示）：“此曲只應(yīng)天上有”。《二泉映月》流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。
六、遷移運(yùn)用：
1、補(bǔ)充閱讀：（略）（可作機(jī)動(dòng)）
2、寫一段話，描寫月夜的優(yōu)美景色，書后題4的詞語(yǔ)可供選用。
3、你還想設(shè)計(jì)什么作業(yè)？還有什么不懂的問(wèn)題？還想探究什么？
鞏固案設(shè)計(jì)
一、這篇課文介紹了《二泉映月》樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,請(qǐng)找出描寫琴聲表現(xiàn)的內(nèi)容的句子。認(rèn)真賞讀。
二、聯(lián)系課文內(nèi)容，寫出你的理解。
阿炳嘆息的是：———————————————————————
哭泣的是：—————————————————————————
傾訴的是：——————————————————————————
吶喊的是：——————————————————————————
三、仔細(xì)欣賞《二泉映月》，寫出你的內(nèi)心感受，別忘了用上你積累的本課的妙詞佳句。
《二泉映月》師一篇很讓人感動(dòng)的文章，還沒(méi)有上的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美啊"學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生眼睛里，文章師如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适�，音�?lè)記載了他苦難坎坷的一生。但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂(lè)，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文中。
第二課時(shí)，我用重組的方式，把文章的4、5自然段作為中心，講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句，就用這句話帶出文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ)；講到“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一句，就用這句話帶出文章第二自然段，體會(huì)師父對(duì)阿炳的影響，講到“在思索自己走過(guò)的人生道路”，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂(lè)，學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂(lè)朗讀讓學(xué)生找描寫“泉聲告訴人們什么”的句子，學(xué)生的齊讀我也用了音樂(lè)做背景，課后自己吁了一口氣，感覺(jué)很順利。
《二泉映月》教學(xué)例談 篇13
作者：龔曉紅 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
《二泉映月》第五自然段的教學(xué)案例
龔曉紅
師：“聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！闭�(qǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)阿炳積淀已久的情懷有哪些？
生：我從這些詞句中體會(huì)到的：……樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉……水面月光如銀，……阿炳積淀已久的情懷是一種對(duì)家鄉(xiāng)美景的熱愛(ài)。
生：我從這些詞句可以看出：阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日……阿炳那積淀已久的情懷是一種對(duì)生活窮困和疾病折磨的哀怨。
生：我是從這些詞句體會(huì)到的：……泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望……阿炳那積淀已久的情懷是對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
生：老師，我是從這些詞句體會(huì)出來(lái)的：…….激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷是一種對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
師：同學(xué)們理解得真好。那么，請(qǐng)你們有感情地朗讀這些詞句，體會(huì)體會(huì)阿炳那積淀已久的情懷。
【評(píng)析】這一片段教學(xué)，老師緊扣“積淀已久的情懷”讓學(xué)生讀書，通過(guò)讀書，再聯(lián)系上下文來(lái)感悟，不僅幫助學(xué)生理解了課文，同時(shí)為理解《二泉映月》的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
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《二泉映月》教學(xué)例談 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，體會(huì)阿炳豐富的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)這首不朽的名曲。
2.感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：二胡曲《二泉映月》、教學(xué)課件、查閱這首曲子及阿炳的有關(guān)資料（學(xué)生）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)二泉映月有了怎樣的了解？（學(xué)生自由發(fā)言）今天還想更深入地了解什么？
二、賞景。
1、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)了許多，但大家可能還不知道，實(shí)際上它不光是一首二胡曲，它還是無(wú)錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，在我們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開課文，快速瀏覽一下這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的詞都找出來(lái)。
2、自讀、圈畫。
3、交流。
映示：茫茫月夜如銀月光
一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。（拉開拉幕遮蓋的標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)感受如詩(shī)如畫的意境。）
感人。
1、導(dǎo)：是呀，就是無(wú)錫惠山的二泉映月。但是，同學(xué)們，這如詩(shī)如畫的風(fēng)景，對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？
�。ㄉ嚎上�、孤獨(dú)、黑暗……）
2、又一個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來(lái)到了二泉池畔。同學(xué)們看這個(gè)時(shí)候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，讀課文第4節(jié)，把有關(guān)的話劃出來(lái)，再用心地讀一讀。
3、讀后交流。相機(jī)板書：泉聲
�。�1）重點(diǎn)理解：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
是誰(shuí)在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊？為什么要倔強(qiáng)地吶喊？
練讀這句話，體會(huì)表達(dá)的情感。
�。�2）師：如果讓我們本小節(jié)中的一個(gè)詞來(lái)書寫阿炳人生的話，你覺(jué)得應(yīng)該是什么？
生：坎坷 指讀、齊讀
�。�3）課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？
生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
生：十多年過(guò)去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。
生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。
生：生活的窮困和疾病的折磨……
�。�4）想像說(shuō)話：是啊，雙目失明的阿炳、疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒(méi)有寫，卻一定寫在我們的心上。閉上眼睛，讓我們走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代，
也許是一個(gè)大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的早晨，雙目失明的阿炳又走上街頭……你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？
也許，是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳拖著沉重的步子賣藝回來(lái)了……那又是一個(gè)什么樣的阿炳？
一天深夜，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖……你又看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？也許……還有很多也許……
當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
導(dǎo)讀這句話。
品曲。
1、師：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了……
�。úシ拧抖吃隆芬魳�(lè)，全體靜聽(tīng)。）
2、現(xiàn)在再聽(tīng)這首二胡曲，同學(xué)們感覺(jué)怎樣？（音樂(lè)聲中）
3、讓我們來(lái)看書上是怎么來(lái)寫這首曲子的。
出示合作探究：讀課文第6自然段，找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用“——”畫出；找出琴聲表達(dá)的豐富感情的語(yǔ)句，用“～～”畫出；自讀后小組討論。板書：琴聲
4、匯報(bào)交流
相機(jī)根據(jù)樂(lè)曲的變化配樂(lè)導(dǎo)讀。
(1)、隨音樂(lè)出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆…在懷念…在思索…
�、�、展開豐富的聯(lián)想來(lái)細(xì)細(xì)品味。
�、�、師：課文中是如何把委婉連綿的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的？又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的？
學(xué)生自由練讀，指名讀。
�。�2)、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。（音樂(lè)響起）
①比較一下它和你剛才聽(tīng)到的樂(lè)曲有什么不同？（可以從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）請(qǐng)帶著這種感受讀一讀這部分語(yǔ)句。
�、凇⒅该x，集體評(píng)議。
師：他讀得怎么樣？你聽(tīng)出了升騰跌宕、步步高昂、勢(shì)不可擋的氣勢(shì)了嗎。
③、通過(guò)品讀欣賞這一樂(lè)段，你從阿炳身上看到了怎樣的精神？
師：讓我們滿懷著對(duì)阿炳的深深敬意再讀課文。齊讀。
�。�3）出示：樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
�、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
�、谝x：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)一—
《二泉映月》教學(xué)例談 篇15
作者：丁雪飛 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：102
開展有效的合作學(xué)習(xí)——《二泉映月》教學(xué)片斷
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。如何開展有效的合作學(xué)習(xí)?筆者在教學(xué)《二泉映月》(蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材六年制第十冊(cè))一課時(shí)作了有益地探索。以下是學(xué)生初讀課文時(shí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)片斷：
1.同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋。課文究竟寫了什么?和你的猜測(cè)一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們按照初讀課文的要求自己讀課文。出示自讀要求：
自由輕聲朗讀課文；
自學(xué)生字新詞；
提出不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)課文，教師巡視作個(gè)別輔導(dǎo)。
3.自讀后指導(dǎo)讀準(zhǔn)，如：藤蘿搖曳靜影沉璧升騰跌宕恬靜
�。垡姑總�(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解，都有收獲，就必須處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好的學(xué)生往往不會(huì)等其他同學(xué)發(fā)言，而是首先把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生等于走了個(gè)形式。當(dāng)老師提問(wèn)到學(xué)困生時(shí)，他們有時(shí)能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果好的更好，差的更差。如何克服兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。討論前，小組成員有獨(dú)立思考的時(shí)間，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。］
4.小組合作學(xué)習(xí)。要求：先分小節(jié)輪讀課文，檢查組員課文是否讀得正確；把自己讀不明白的字詞、問(wèn)題提出來(lái)與小組成員共同商討；組長(zhǎng)把本組不能解決、認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，寫在活頁(yè)紙上，待會(huì)兒送給老師。比一比相同時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組最會(huì)合作，學(xué)習(xí)收獲最大。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視參與：或傾聽(tīng)發(fā)言，或輕輕交流，或點(diǎn)撥指導(dǎo)，提高小組合作效率。學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，教師給有價(jià)值的問(wèn)題打上★。
�。坌〗M合作學(xué)習(xí)幾大要素包括：學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，并尋求提高其有效性的途徑。顯然，這些要素在上述課堂上已具備，因此就不是形式上的合作。合作學(xué)習(xí)的成敗與否同教師的引導(dǎo)參與是分不開的，小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該做什么呢?不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，從而靈活地調(diào)整下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。］
5.合作成果交流。
(1) 推薦一名學(xué)生匯總小組問(wèn)題作發(fā)言準(zhǔn)備，其他同學(xué)分組輪讀課文，要求：別的組讀書時(shí)其他組同學(xué)要一邊默讀一邊思考自己小組剛才提出的問(wèn)題，看看有沒(méi)有新的收獲。
(2) 問(wèn)題交流：讓匯總小組問(wèn)題的學(xué)生作總結(jié)發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，如：出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“靜影沉壁�！�
展示帶★號(hào)的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)合作效率高的小組。
提出學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)解決的兩個(gè)問(wèn)題(由學(xué)生的問(wèn)題歸納而出)：
《二泉映月》這首名曲是在什么情況下創(chuàng)作完成的?
《二泉映月》這首名曲有哪些豐富的內(nèi)涵?
［對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高有效性的途徑，是合作學(xué)習(xí)的又一構(gòu)成要素。當(dāng)學(xué)生在任務(wù)完成后能得到適當(dāng)?shù)姆答�，能夠看到成功的機(jī)會(huì)，感覺(jué)到他們正在做有意義的事情，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)。教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生本身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)帥者形象。］
開展有效的合作學(xué)習(xí)，除了以上提及的條件外，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該采用異質(zhì)分組，應(yīng)是一支有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)習(xí)還經(jīng)常需要延伸到課堂以外，需要課與課之間的連續(xù)性。新穎的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)，將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)。這也是我們可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。
江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁雪飛
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