14高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
14高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析:課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,他希望兒子懂得人生的快樂(lè)在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理；
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀詞句，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂(lè)，心里感到特愉快？”
2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對(duì)“什么事最快樂(lè)”是怎樣說(shuō)的：（出示句子）‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問(wèn)些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問(wèn)中提供出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：①誰(shuí)給了誰(shuí)什么？②怎么“給”？
二、品讀"栽花賞花"，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深
1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受"子愛(ài)父"。
�。�1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？”你是怎樣理解這個(gè)“探望”的？小男孩探望父親時(shí)做了些什么？
過(guò)渡：“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語(yǔ)，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法。”
�。�2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
�。�3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來(lái)交流交流，好嗎？注意，用心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）
�。�4）、整段讀悟：“同學(xué)們說(shuō)的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問(wèn)：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽(tīng)，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái)，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書“栽種”一詞。
�。�5）人物的動(dòng)作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？
（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受"父愛(ài)子"。
�。ㄟ^(guò)渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽(tīng)到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。
�。�1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開(kāi)的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”
（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來(lái)？（要讀出春雨的滋潤(rùn) ，花兒的競(jìng)相開(kāi)放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)了令人喜悅的收獲？（全都）通過(guò)這兩個(gè)字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語(yǔ)？
（3）看圖練習(xí)說(shuō)話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么呢？
（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）。”
�。�5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀"寫信教子"，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。
過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂(lè)涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂(lè)僅僅給了高爾基一個(gè)人嗎？
1、教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開(kāi)研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會(huì)說(shuō)是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
2、討論：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；
想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開(kāi)滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過(guò)別人嗎？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。
在這樣的情緒帶動(dòng)下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會(huì)選擇“給”，還是會(huì)選擇“拿”？你呢？你會(huì)選擇什么？
3、小結(jié)：人生的快樂(lè)到底是什么？說(shuō)說(shuō)你自己的理解吧。適時(shí)擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香
四、課外延伸，表達(dá)感想
學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
附：板書設(shè)計(jì)
14高爾基
寫 賞
信 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 花
教 栽
兒 子
14高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：武夷山市嵐谷中心小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：458
執(zhí)教者：嵐谷中心 小學(xué)劉麗華
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)，最簡(jiǎn)單的“朗讀”和“感悟”的方法意在使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“給”永遠(yuǎn)比拿“快樂(lè)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 背景音樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
教學(xué)過(guò)程：
一、 由“愛(ài)”切入，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
2、課文講了哪兩個(gè)人物？
3、請(qǐng)用一個(gè)字形容這兩個(gè)主人公之間的關(guān)系。
二、品讀“栽花賞花”感悟父子情深
1、感受“子愛(ài)父”學(xué)習(xí)第2、3自然段。
�。�1）、哪些詞最能表現(xiàn)兒子愛(ài)父親？
�。�2）、比較哪一個(gè)句子更好：高爾基的兒子10歲了。高爾基的兒子只有10歲。
�。�3）有感情朗讀。
2、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
�、僬n件出示春景圖，師講解。
�、诟郀柣吹竭@么美的景色，他心里想到什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。（讀出驚喜和贊美）
三、品讀“寫信教學(xué)”感悟信的內(nèi)涵
1、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，
2、匯報(bào)交流。
質(zhì)疑：第七自然段中“美好的東西”指什么？第八自然段中美好的東西又指什么？“給”指什么？“拿”又是指什么？為什么“給”，永遠(yuǎn)比拿愉快。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小組討論：如果你是高爾基的兒子，給父親的回信會(huì)說(shuō)什么呢？
四、拓展延伸、滲透愛(ài)心教育
1、交流愛(ài)心名言。
2、出示課件——西部貧困兒童的畫面。
3、出示課件——獻(xiàn)愛(ài)心的畫面。
4、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
5、談感受。
14高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛(ài)藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織教材，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛(ài)愛(ài)到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學(xué)情分析】：
本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無(wú)概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語(yǔ)言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，易于感悟。
【設(shè)計(jì)思路】：
新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說(shuō)留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入
師：今天，咱們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物哦�。ǔ鍪靖郀柣鶊D片）你們認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：高爾基）誰(shuí)給大家介紹介紹高爾基？
生回答。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛(ài)看書的孩子！）你們愛(ài)看書，高爾基小時(shí)候也特別愛(ài)看書，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書分不開(kāi)，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過(guò)仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒(méi)放棄過(guò)讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛(ài)看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）
今天我們?cè)賮?lái)分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來(lái)看看這封信。（課件配樂(lè)范讀信）
師：這封信也出現(xiàn)在我們的14課《高爾基和他的兒子》這篇課文當(dāng)中。（板書：和他的兒子）同學(xué)們找找它在哪些段落？（7-9）同學(xué)們自己認(rèn)真讀一讀信的內(nèi)容，看看你從信中知道了什么？（生自由讀7-9）誰(shuí)愿意代高爾基的兒子讀讀這封信？
指名朗讀
評(píng)讀：1、讀得字正腔圓！真不愧是大作家的兒子呀！2、收到父親的信，太緊張了！
師：你從信中知道了什么呢？
生回答
師：你讀得真仔細(xì)！感謝你的發(fā)現(xiàn)！
三、品讀感悟，揭示真諦
�。ㄒ唬┳訍�(ài)父
師：高爾基的兒子為什么會(huì)在島上留下鮮花呢？這背后還有一個(gè)感人的故事呢？同學(xué)們自由讀一讀1-5自然段，找找看兒子留下鮮花的原因！
師：（1、你還能從文字的背后讀出父子之間的深情，真了不起�。�
師：兒子是在用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)！
師：來(lái)到爸爸身邊以后，他是怎么做的？（課件出示）
生：來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
師：在這句話中，哪些詞讓你感受到兒子的這份愛(ài)呢？（顧不上、一直忙著）你能通過(guò)讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？
師:你剛才注意將“顧不上”“一直忙著”注入了愛(ài)的力量，將自己的看法用朗讀表達(dá)出來(lái)。這真是讀書的好方法。
師：原本他需要休息嗎？（生：需要）是呀！他只有——（生：10歲啊！而且還不遠(yuǎn)萬(wàn)里，長(zhǎng)途跋涉而來(lái)�？伤�——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）原本這個(gè)假期他應(yīng)該好好地游玩，可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
師：是��！兒子是忙并快樂(lè)著，這就是愛(ài)的力量。我們一起通過(guò)朗讀把這愛(ài)的力量表達(dá)出來(lái)吧！
生深情朗讀。
�。ǘ�、父愛(ài)子
師：假期過(guò)去了，高爾基的兒子告別爸爸，隨著媽媽回蘇聯(lián)去了。很快，春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示課件）你們看——（生贊嘆：好美�。。┠銜�(huì)怎么形容這些花？有句話說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，兒子的努力終于換來(lái)了百花開(kāi)放。
�。ㄕn件出示：春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）瞧~（出示：春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，_______花，______________；_______花，______________；……，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。）
師：看到這么美的花，再低沉的心情也會(huì)變得——（生：愉快！）那也一定能使正在休養(yǎng)中的父親心情變得十分愉快吧。來(lái)，我們一起在音樂(lè)聲中將這份愉快的心情傳遞給他深愛(ài)的父親吧！（配樂(lè)朗讀）
師：我們感受到了這份愉快的心情，父親感受到了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
生：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。
師：高爾基為什么會(huì)這么高興呢？（生想象）
師：高爾基看到這些美麗的鮮花，想到自已懂事的兒子，高爾基的心里怎能不高興呢?誰(shuí)能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來(lái)呢?
(指名學(xué)生有感情地朗讀)讀得可真有感情！
�。ㄈ⒏形�“給予”
師：高爾基欣賞著鮮花，心里想念著兒子！這叫——睹物思人啊！于是他迫不及待地給兒子寫下了這封信！當(dāng)高爾基的兒子接到父親的這封信時(shí)，他又會(huì)是一種怎么樣的心情呢？我們帶著這份心情自己再讀一讀這封信。那這里“美好的東西”還指鮮花嗎？那還會(huì)指些什么呢？（親情、關(guān)愛(ài)、幫助）
師：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位同學(xué)很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我特別高興。
師：你真是個(gè)熱心的孩子！懂得為別人付出！當(dāng)時(shí)的心情一定——（生；十分愉快）？那時(shí)，你會(huì)說(shuō)——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
師：這是你愛(ài)心的奉獻(xiàn)��！你同樣有一顆像這鮮花一樣美的心靈！
老師真為有你們這樣的好學(xué)生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動(dòng)說(shuō)明——“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說(shuō)——要是（引讀）
生：（讀8、9自然段）
四、內(nèi)化文本，撰寫凡人格言
師：感謝這節(jié)課同學(xué)們給予老師一個(gè)溫馨的課堂，伴隨老師快樂(lè)地成長(zhǎng)。老師想說(shuō)：（板書：給予是溫馨的，給予是快樂(lè)的。——胡素平）我想同學(xué)們一定也有自己的感悟吧！老師為大家準(zhǔn)備了書簽，同學(xué)們把自己的格言寫在書簽上，可以奉獻(xiàn)給你的同桌和上下桌，也可以送給在場(chǎng)的老師，還可以留給自己做為座右銘。
師總結(jié)：同學(xué)們，回去以后，我們趕緊從身邊做起，用我們的真誠(chéng)給予別人幫助，感受那份快樂(lè)吧！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
14高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、揭示課題、創(chuàng)設(shè)愛(ài)的氛圍
1.同學(xué)們，靜靜地看……
板書：高爾基
△知道他嗎?你對(duì)他知道多少呢?能不能用一兩句話簡(jiǎn)單地介紹一下。
2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事。
板書：和他的兒子
3.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
表示人名的詞兒連讀，意思可以表達(dá)得更清楚：
高爾基/和/他的兒子
4.有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
△父與子之間發(fā)生了什么事?請(qǐng)打開(kāi)書，自己讀讀課文。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深
1.兒子是怎樣種花的?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的小故事。仔細(xì)品一品。
2.全班交流：
(1)顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò)，很辛苦。
(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)
△讓我們了解一下：兒子有多大?
△對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?
3.閉上眼睛(學(xué)生)，老師和你們一起來(lái)到這塊芳草地。
師范讀第四自然段。（配樂(lè)）
△看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美
五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。
聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
△想親自去嗎?美美地讀讀吧。
△這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么?
△在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
△這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?
△你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵
1.兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信。
(1)捧著父親的信，兒子會(huì)怎么讀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?
△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?
(花、幫助、關(guān)愛(ài)、為別人奉獻(xiàn)……)
△給什么?給予、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。拿什么?索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。
是的，當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，同學(xué)們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂(lè)嗎?
(3)連起來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰(shuí)聽(tīng)，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。
(4)你們小小的年紀(jì)，也許父親的話語(yǔ)并不一定完全理解。但不要緊，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)有越來(lái)越深刻的體會(huì)。張老師也是在童年時(shí)第一次讀這個(gè)故事，十幾年過(guò)去了，是這句話伴隨著我長(zhǎng)大的，生活的體驗(yàn)告訴我，付出真的是一種快樂(lè)。請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)代替父親，代替高爾基向大家訴說(shuō)他對(duì)兒子，更是對(duì)每一位孩子的期望，好嗎?
2.聽(tīng)了父親對(duì)兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基博大深沉的愛(ài)包圍著我們。
板書：愛(ài)
3.老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長(zhǎng)大!
幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。
每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。
14高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
�。ò鍟焊郀柣└郀柣钦l(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
�。鞔_：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
�。ò鍟核膬鹤樱�
(2)老師還沒(méi)有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)讀邊想：你感到高爾基和他兒子的之間的感情怎樣？（用一個(gè)字概括）你從文章中的哪些詞句體會(huì)到的？
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)�。（有一年、意大利的一個(gè)小島）
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
�。�2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書：只有還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫一下。
�。�3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書：愛(ài)）
�。�5）此時(shí)我們何以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫面呢？
(6)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）
(7試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？想說(shuō)些什么？會(huì)說(shuō)些什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）。文中另外一個(gè)“美好的東西”又指什么呢？
4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說(shuō)？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書：愛(ài)）
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
栽 寫
花 信
賞 教
花 子
“ 給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
六、教學(xué)反思：
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
一、以“愛(ài)”切入，體會(huì)父子深情。
初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛(ài)”字，接著朗讀課文尋找“愛(ài)”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？想說(shuō)些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練和閉目聽(tīng)朗誦的春天花開(kāi)情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見(jiàn)花如見(jiàn)子的深情。
二、以“給”突破，體悟奉獻(xiàn)快樂(lè)。
作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。
學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。
14高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
�。ǔ鍪靖郀柣鶊D片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
�。ǘ┏踝x課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染
休養(yǎng)欣賞盛開(kāi)
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
�。�1）提示“妻、瞧”的筆順。
�。�2）描紅后臨寫。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。
板書設(shè)計(jì)：
21高爾基和他的兒子
賞花栽
寫信收
愛(ài)
14高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀語(yǔ)言文字，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理�！ �
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn)： “ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，提及“愛(ài)”
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物是？
齊讀課題：高爾基 和 他的兒子 齊讀�！ �
2.如果用一個(gè)字來(lái)形容爸爸和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？
指名說(shuō)。（板書：愛(ài)）
二、讀“栽花”，表達(dá)“愛(ài)”
爸爸愛(ài)兒子，那兒子愛(ài)不愛(ài)爸爸呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，你從哪些語(yǔ)句可以看出兒子也深深的愛(ài)著自己的爸爸？討論：指名說(shuō)：
1、出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。
你從哪個(gè)詞最能看出？（探望）為什么？（看望，多指遠(yuǎn)道）（你找得很準(zhǔn)確）高爾基患病在意大利修養(yǎng)，而他們的家在前蘇聯(lián)，相隔那么遙遠(yuǎn)，還來(lái)探望他，可見(jiàn)父子情深�！ �
2、 還從哪兒看出來(lái)？
出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草�！ �
自由讀讀這句話，從中你讀懂了什么？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)兒子對(duì)爸爸的愛(ài)？
a.“只有10歲”：年齡小，相機(jī)理解“镢頭”（指一種刨土的工具）“一直忙著”（從什么時(shí)候開(kāi)始，到什么時(shí)候結(jié)束？）整整一個(gè)假期，這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)叫你做，你愿意嗎？但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？(時(shí)間長(zhǎng)、不怕苦、不怕累，兒子對(duì)父親的愛(ài)）
�。ɡ蠋熢u(píng)價(jià)：多么難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒(méi)有镢頭高的孩子，竟是那么懂事。）
b“各種各樣”這個(gè)詞你讀懂了什么？為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？
（老師評(píng)價(jià)：一花獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷春滿園。兒子為了給爸爸一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境，減除爸爸病體的痛苦，消除他寫作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵。同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對(duì)爸爸的那份深深的愛(ài)吧。）
練習(xí)讀，指名讀，齊讀�！ �
（聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕的滑落；老師從你的朗讀中感受到那份濃濃的愛(ài)……）
3、（出示課件）幸福的時(shí)光總是短暫的，假期很快就要過(guò)去了，高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見(jiàn)……？
（你的想象真豐富；從你的想象中，我能感受到兒子對(duì)爸爸那份濃濃的愛(ài)）
三、品“賞花”，感受“愛(ài)”
1、過(guò)渡：點(diǎn)擊課件，多美的花兒呀！你能用自己的話描述一下這美麗的景色嗎？書上怎么描寫的？指名讀第4自然段。
課件出示：
春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
討論：“姹紫嫣紅”是什么意思？看到這個(gè)詞，你還能想到哪些詞？（百花齊放、萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷……）
（評(píng)價(jià)：你積累的詞語(yǔ)可真多；你一口氣說(shuō)了幾個(gè)，都快成詞語(yǔ)小專家了。）
2.看到這美麗的鮮花，高爾基的心情怎樣？為什么？心里會(huì)想些什么？
點(diǎn)擊出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來(lái)說(shuō)）
（1）高興：心里有說(shuō)不出的高興。把高興的心情讀出來(lái)！
（2）思念：從“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊”。可以看出高爾基看到美麗的鮮花想到了兒子，睹物思人。（把思念的心情讀出來(lái)：
（3）愛(ài)兒子：這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是兒子的一片孝心和愛(ài)心）
總結(jié)：有一個(gè)成語(yǔ)叫睹物思人，是啊，高爾基看到兒子親手載種的花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界吧。齊讀4,5小節(jié)。（課件出示4,5小節(jié)）
四、議“寫信”,升華”愛(ài)”
不久，一封帶著花的芳香，帶著高爾基諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，那么信上說(shuō)了些什么呢？
1、出示：高爾基給兒子的信。
2、學(xué)生自由讀書信，信的內(nèi)容意思比較深，不容易懂，請(qǐng)大家認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。
�。�1）交流討論結(jié)果，看看誰(shuí)讀懂的多。學(xué)生自由交流 (學(xué)生中可能會(huì)說(shuō)到以下幾種情況)
a.我讀明白了信中高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西。這就是鮮花�！ �
b. 我讀明白了信中高爾基告訴兒子，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西�！ �
c.我讀明白了信中高爾基告訴兒子，給永遠(yuǎn)比拿愉快�！ �
兒子把花種在哪兒的？（院子里）爸爸為什么認(rèn)為在“島上”？
�。�2）師：信中幾次提到“美好的東西”?第一次指的什么？
這里的破折號(hào)起什么作用？（解釋說(shuō)明）
第二次 “美好的東西”指什么？
指名回答（美好的東西指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）
�。�3）生活中美好的東西很多，今天我在這兒和大家一起上課，課前老師做了許多準(zhǔn)備工作，盡管比較辛苦，但看到你們今天覺(jué)得如此輕松，看到你們臉上的笑容，我心里覺(jué)得很愉快。
�。�4）在生活中你們也給過(guò)別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)�！ �
（評(píng)：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子！你樂(lè)于助人的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)！你無(wú)私的幫助給了同學(xué)們很多啟發(fā)�。 �
�。�5）生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說(shuō)——（引讀：要是你無(wú)論在什么時(shí)候……拿愉快……）第八、九自然段�！ �
3.出示“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快�！ �
�。�1）自由讀這句話，齊讀。
（2）這里的“給”指什么？（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！）
�。�3）師：大家說(shuō)的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？（享受、接受、向別人索取、收下的意思）齊讀“給”和“拿”的意思�！ �
（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂(lè)在于付出。）
4.師：高爾基寫給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀信的內(nèi)容。出示：（你回去了……比拿愉快……）
5. “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？
�。ㄗ鲆粋�(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)；快樂(lè)在于付出不在于索取要做一個(gè)有益于社會(huì)的人）
6.小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛(ài)”的教育課，真正感受到偉人的教子有方。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀這封信。齊讀
板書：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
這不光是父親對(duì)兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該牢記并且應(yīng)當(dāng)努力做到的，學(xué)到這兒，老師送給大家?guī)拙湓�，用�?lái)共勉�。ㄗ杂勺x、齊讀）
課件出示：
贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！ �
生命的意義在于付出,在于給予，而不在于接受,也不在于索取。
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：課件出示：給永遠(yuǎn)比拿愉快。這樣你的人生將會(huì)無(wú)限愉快而精彩�！ �
五、練習(xí)說(shuō)話，情感升華（機(jī)動(dòng)）
（1）兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信�！ �
�。�2）假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
先同桌交流，后全班交流�！ �
學(xué)生寫、交流。展示
板書： 14、高爾基和他的兒子
愛(ài)
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
14高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念:
凸顯人文性是語(yǔ)文新課程的一個(gè)重要理念."人文性"不僅僅是在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感,態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度整合地考慮,更應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中,時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生在課堂中的存在狀態(tài),并以此為資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué),使課堂教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)空.
設(shè)計(jì)特色:
本課時(shí)的設(shè)計(jì)以讀為本,還學(xué)生"讀書"的時(shí)間和空間,同時(shí)以交流的方式進(jìn)行師生,生生之間的溝通,合作,使學(xué)生在讀書交流中明晰課文的語(yǔ)言內(nèi)涵,提升自己的思想認(rèn)識(shí).
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文1—5自然段.
2,憑借語(yǔ)言材料,深刻領(lǐng)會(huì)"給"的豐富內(nèi)涵,體會(huì)"愉快",感悟"美好".
3,在讀中理解生字新詞的意思.
一,揭示課題,創(chuàng)設(shè)愛(ài)的氛圍
1.誰(shuí)來(lái)讀讀課題
表示人名的詞兒連讀,意思可以表達(dá)得更清楚:
14,高爾基/和/他的兒子
2,課文主要寫他們幾件生活小事 出示課件
二,感悟"美好" ,體會(huì)"愉快".
1,兒子是怎樣種花的 找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.
(他顧不上休息,一直忙著栽種各種各樣的花草.)
只有一句話,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著動(dòng)人的小故事.仔細(xì)品一品.
.全班交流:
(1)顧不上休息,一直,忙著,整個(gè)假期沒(méi)有停止過(guò),很辛苦.
(2)各種各樣,品種繁多,千姿百態(tài)
△讓我們了解一下:課文中"只有" 能省略嗎 為什么
△對(duì)兒子來(lái)說(shuō),種這些花很不容易.那他是種著玩的嗎
他在為父親著想,想給正處在休養(yǎng)中的父親留下鮮花,心情愉快些,這舉動(dòng)飽含對(duì)父親真誠(chéng)的愛(ài).
多么善解人意的兒子,你理解了嗎 用飽含對(duì)父親真誠(chéng)的愛(ài)朗讀第3小節(jié).
2,春天到了,閉上眼睛(學(xué)生),老師和你們一起來(lái)到這塊芳草地.
1, 師范讀第四自然段.(配樂(lè))出示第四自然段課件
△看到了什么 聽(tīng)到了什么 聞到了什么
看到:姹紫嫣紅 你還想到哪些描寫看到花兒的成語(yǔ) 花團(tuán)錦簇,爭(zhēng)奇斗艷……出示課件,一起朗讀這些成語(yǔ)
花兒爭(zhēng)奇斗艷,爭(zhēng)著比美
五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞,擺動(dòng)著美麗的衣裙,扭動(dòng)著腰肢.
聽(tīng)到:風(fēng)兒和花在做游戲,小蜜蜂邊飛邊歌唱.
聞到:陣陣芳香,沁人心脾
師敘:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了小生靈——蜜蜂,蝴蝶……它們嗡嗡的飛著,似乎在哼著一首春天的歌.
△想親自去嗎 從花色,花形,花香展開(kāi)想象,美美地讀讀第4小節(jié)吧.
△這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里,就像什么 聯(lián)想到"千朵萬(wàn)朵壓枝低,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼","等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春"……
出示第五自然的課件
△在父親的眼里呢 他有什么樣的感受 "欣賞"什么意思,表明他對(duì)花朵喜愛(ài),心情愉悅,同時(shí)也說(shuō)明對(duì)兒子喜愛(ài)呀!
"說(shuō)不出的高興"是因?yàn)閮鹤恿粝铝缩r花,他被兒子的真情所感動(dòng). △這是個(gè)打比方的句子,這樣的比方恰當(dāng)嗎 體會(huì)出對(duì)兒子的思念.
△你能讀出感受來(lái)嗎 試一試.
三,品讀"寫信教子",感悟信的內(nèi)涵
1.兒子思念父親,父親又何嘗不想著兒子呢 不久,兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來(lái)的信.
(1)出示課件.捧著父親的信,兒子會(huì)怎么讀 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7—9自然段.你怎么知道是信的原文 認(rèn)識(shí)引號(hào)的用法及作用
(2)父親的希望,兒子能讀懂嗎 你們能讀懂嗎 出示課件
△第一段信的內(nèi)容中,父親提到美好的東西,是什么 鮮花 你怎么知道的 認(rèn)識(shí)破折號(hào)的用法及作用
△第二段信的內(nèi)容中,父親再次提到美好的東西,是什么
(花,幫助,關(guān)愛(ài),為別人奉獻(xiàn)……)
書中怎么說(shuō) '給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……
出示課件,比較句式1),'給'永遠(yuǎn)比'拿'愉快……
2),'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……
你知道區(qū)別了嗎 認(rèn)識(shí)逗號(hào)的用法及作用,作用停頓及強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)"給",給是什么意思 課文中和"給"意思相反的詞是
是的,當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你,你在大家心中是那樣重要;當(dāng)一個(gè)人把幫助別人,為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí),同學(xué)們,你們能想象得出那樣的人生因此而快樂(lè)嗎
換種說(shuō)法,人生的快樂(lè),在于——而不在于——(出示課件)
小結(jié):高爾基由對(duì)兒子的"小愛(ài)",上升到"大愛(ài)".
(3)連起來(lái)讀讀這封信的內(nèi)容,想讀給誰(shuí)聽(tīng),就去吧,把內(nèi)心的感受告訴他.
總結(jié)板書:這篇課文講了種花賞花及寫信教子兩件事,兒子深沉的愛(ài)著父親,父親濃濃的愛(ài)著兒子,
四, 拓展練習(xí)
1,仿照例句說(shuō)說(shuō)看
人生的快樂(lè)在于奉獻(xiàn),而不在于索取.
例:奉獻(xiàn)是什么
救災(zāi)戰(zhàn)士說(shuō):"奉獻(xiàn)就是從廢墟中救出劫后余生的人們."
醫(yī)生說(shuō): " ."
老師說(shuō): " ."
清潔工人說(shuō): " ."
我說(shuō): " ."
2,我們一起說(shuō):送人玫瑰,手指留香.
3,名言積累
我思索,我追求,我終于明白——人生的意義在于奉獻(xiàn),而不在于索取!
——巴金
生活中最大的享受,最高的樂(lè)趣就在于覺(jué)得自己是為人們所需要的,是使人們感到親切的!
——高爾基
人生的意義在于付出,而不在于索取.
——高爾基
五,作業(yè).
小練筆:
代高爾基的兒子給父親寫一封回信.
溫馨提示:
1)要注意書信的格式.
2)要按照父親來(lái)信的內(nèi)容,在深入理解父親心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)自己對(duì)父親關(guān)愛(ài)的感激和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行.
3)署名要符合回信人的身份.
板書:
高爾基和他的兒子
朱校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng):
一,能夠緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用,體現(xiàn)在三方面:
1,在理解花是美好的內(nèi)容上,從鮮花的色,形,香等三方面積累成語(yǔ),運(yùn)用詩(shī)句來(lái)拓展,進(jìn)一步訓(xùn)練想象.
2,對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解.講清雙引號(hào)在整段整段的特殊用法及作用;以及逗號(hào)的特殊用法及作用,表示強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的意義,做對(duì)社會(huì)有用的人.
3拓展訓(xùn)練扎實(shí)有效.寫信的三點(diǎn)提示,指導(dǎo)到位,讓學(xué)生結(jié)合課文知道些什么,怎么寫.
二,教學(xué)思路清晰,方法巧妙.老師從具體的兩件事入手,重點(diǎn)抓住語(yǔ)言文字,并透過(guò)字里行間,體會(huì)了兒子對(duì)父親那深沉的愛(ài),父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),朗讀時(shí)充滿了人間真情,洋溢著純真的愛(ài).
三,抓住對(duì)重點(diǎn)詞的理解.如"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快……
能抓住關(guān)鍵"給"字入手,在理解整句的意思,接著進(jìn)行拓展訓(xùn)練,巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際,由彼及己推開(kāi),步步深化理解,凝練地用名人名言總結(jié)提升,使學(xué)生認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍.
寫信
種花
愛(ài)
14高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語(yǔ)言。
用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。
3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生做一期相關(guān)的采蜜集，摘錄積累相關(guān)語(yǔ)言，并進(jìn)行自學(xué)感悟。（采蜜集布置要求：按課文順序摘，由課內(nèi)摘到課外，可以從六個(gè)層面談自己的感悟。）課前預(yù)先審閱，準(zhǔn)備好主講人，做到有的放矢
2、自己做一期相關(guān)采蜜集。
3、卡片（人名）
4、課件、實(shí)物投影
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課文
1. 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――高爾基和他的兒子（生讀）
通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了，高爾基是一位偉大的作家，他的偉大，老師可以用三句話概括，寫作水平高，作品產(chǎn)量高，文學(xué)地位也高，簡(jiǎn)稱“三高”，是不是因?yàn)樗崭撸?/p>
老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過(guò)高爾基作品《童年》.《在人間》.《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因?yàn)檫@些小說(shuō)很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。.
2.我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂(lè)”，這又是為什么呢？讓我們今天來(lái)細(xì)讀課文。
二.檢查自習(xí)情況。
1.課前，我請(qǐng)大家自讀了這篇課文，并要求大家做了相關(guān)的摘錄，都做了嗎？老師也摘了，不過(guò)我先聽(tīng)聽(tīng)你們匯報(bào)一下自學(xué)情況，好嗎？
2.打開(kāi)你們的采蜜集，先簡(jiǎn)單地交流一下，這篇課文中，你們積累到了哪些認(rèn)為有價(jià)值的句子？
a.請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）
b.師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。
c.如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
4.一些冷門的句子可以事先交流掉。
3師匯總大家都有同感的句子
總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見(jiàn)略同”。
1.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)感悟這些話。
2.文章不厭百回讀，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)讀讀這些話，之前沒(méi)摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來(lái)集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）
二、重點(diǎn)交流。15-20
1.安排主講人
為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來(lái)交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見(jiàn)解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。
2.學(xué)生交流
教師鼓勵(lì)（評(píng)點(diǎn)是從哪個(gè)角度來(lái)理解的）引導(dǎo)（還可以從哪些角度來(lái)品評(píng)一下），交流不到位的，出示老師摘錄本。
3.指導(dǎo)朗讀與背誦
預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子
高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高，來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。耍
兒子種花：愛(ài)之蘊(yùn)含
10歲，正是天真爛漫的年齡，同齡的小朋友可能都在玩耍，而高爾基的兒子卻不顧身材矮小，放棄了休息來(lái)種植花草，那流淌在土地中的滴滴汗水，都是他對(duì)父親的愛(ài)��！
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)話練習(xí)，兒子的小，種花的辛苦（想像），種花的用意。
2.朗讀背誦：讀好幾個(gè)關(guān)鍵詞。
3.展示老師采蜜集中未涉及的部分。
春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
美景如畫：愛(ài)之呈現(xiàn)
花兒的顏色是多么鮮艷多姿，花兒的芳香又是多么沁人心脾，真是“萬(wàn)紫千紅總是春”啊，而這些，都是兒子之前的辛苦勞作換來(lái)的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀練習(xí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的美，色，姹紫嫣紅，香，引來(lái)了……
朗讀重點(diǎn)：換成小詩(shī)，讀出節(jié)奏感，
春天到了，
兒子種的花全都開(kāi)了。
春風(fēng)吹來(lái)，
姹紫嫣紅的花兒
輕輕搖晃著。
散發(fā)出
陣陣芳香，
引來(lái)一只只蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
父親賞花 愛(ài)之體驗(yàn)
只有在深愛(ài)并思念一個(gè)人的時(shí)候，才會(huì)有這樣的感受，作為父親，看到兒子為自己種的花，那是多么幸福啊，雖然兒子不能長(zhǎng)時(shí)陪伴身旁，這些花草卻可以讓他不再感到孤單。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫作手法，進(jìn)一步體會(huì)兒子的“給”。
“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
寫信教子 愛(ài)之升華
終于明白兒子為何會(huì)不顧辛苦種那些花了，因?yàn)樗o得快樂(lè)。終于明白高爾基為什么寧愿流亡海外也要不斷寫作了，因?yàn)樗步o得快樂(lè)。他用自己的言傳身教，來(lái)踐行著這條真理，并傳達(dá)著對(duì)兒子的殷切期望，真是用心良苦啊。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生充分交流，指導(dǎo)思維辨析（兒子與父親都給了什么美好的東西？聯(lián)系生活實(shí)際拓展體會(huì)美好的東西）
引導(dǎo)步驟：1.出示“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
朗讀體會(huì)這兩句話的不同，突出“給”。
2.結(jié)合文章，兒子給了什么？鮮花，就是爾基所說(shuō)的“美好的東西”，回讀，為何不顧辛苦？因?yàn)樗o得快樂(lè)。
3.高爾基給了什么？作為一名作家，高爾基又給了什么？（介紹背景）這些，也是美好的東西，為何高爾基要“給”，因?yàn)樗o得也快樂(lè)。
4.出示名言，體會(huì)名人的給。
5.生活中，哪些是美好的東西？（說(shuō)不出可以創(chuàng)設(shè)情景）
總結(jié)：美好的東西，可能物質(zhì)方面的，你借給同學(xué)的一枝筆，一塊橡皮，也可以是精神方面的，你對(duì)別人的一次安慰與鼓勵(lì)，一次寬容與諒解，一個(gè)微笑，一次握手，那些也是美好的東西。
三、總結(jié)升華 5(靈活)
我借花獻(xiàn)佛，想把這段話，送給吳怡，
請(qǐng)吳怡讀最后兩節(jié)，請(qǐng)十八位學(xué)生讀，請(qǐng)全班讀。
是啊，何時(shí)何地，我們都能給人送去美好的東西，相信，你也能找到屬于你的那份快樂(lè)。 請(qǐng)一起背誦最后兩小節(jié)。
四、指導(dǎo)背誦5(靈活)
師范背，生評(píng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣和信心。（時(shí)間充許，學(xué)生也背）
五、布置作業(yè)
以書信格式出示高爾基的信，以兒子的名義給高爾基寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
兒子種花 愛(ài)之蘊(yùn)含
美景如畫 愛(ài)之呈現(xiàn)
父親賞花 愛(ài)之體驗(yàn)
寫信教子 愛(ài)之升華
《高爾基和他的兒子》教后反思
最近一直在提“生態(tài)課堂”，什么是生態(tài)課堂？莫衷一是，似乎強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的課堂就是生態(tài)課堂 ，把學(xué)生放在第一位，學(xué)生是課堂的主人，這樣的說(shuō)法本身沒(méi)有錯(cuò)。可是，教師在哪里？是不是教師只要任由學(xué)生在課堂上自我展現(xiàn)就是所謂的“生態(tài)課堂”？如果是這樣？那老師在課堂上不免戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，生怕自已的一言一行，都成了這“生態(tài)課堂”上的非生態(tài)因子，反之，如果教師在課堂“不作為”，那么這樣的課到底是“生態(tài)課堂”還是“原生態(tài)課堂”？
老師是什么？很久之前就有一個(gè)生動(dòng)的比喻：老師是辛勤的園丁。把老師比成園丁，那學(xué)生自然是那些花花草草，需要老師在修枝裁葉，這本身就是一種很生態(tài)的說(shuō)法。當(dāng)然，這是一種廣義的說(shuō)法，既是“樹(shù)人”，其中也必定包含著課堂教學(xué)的成份。我相信，有關(guān)課堂教學(xué)，不管是任何思潮、運(yùn)動(dòng)抑或是主義，教師的主導(dǎo)作用都不可能廢棄，它和提倡學(xué)生的主體作用并不矛盾，而是相生相伴，相輔相成的。關(guān)鍵是導(dǎo)什么，如何導(dǎo)的問(wèn)題。
試談一下自己的理解。教師的導(dǎo)，首先是導(dǎo)自己。對(duì)課堂，對(duì)學(xué)生，對(duì)文本，首先自己要有堅(jiān)定的立場(chǎng)，深刻的理解，這樣才能應(yīng)對(duì)課堂上紛繁復(fù)雜的局面，做到“任憑風(fēng)吹浪打，我自巋然不動(dòng)”。要做到這點(diǎn)，教師既要全面了解學(xué)情，也需深入研讀文本，只有這樣，才能站在課堂上，面對(duì)學(xué)生，有一份“我就是語(yǔ)文”的自信。當(dāng)然，學(xué)生是課堂的主體，導(dǎo)自己，最終還是為導(dǎo)學(xué)生服務(wù)的。對(duì)學(xué)生的導(dǎo)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一：示范，教師課堂上需“言傳”，更需“身教”，同樣讀一遍課文，任何的多媒體設(shè)備，都起不到教師親自讀一遍的作用。教師的示范，不僅確立了一種標(biāo)準(zhǔn)，更會(huì)讓學(xué)生“親其師，信其道”，增強(qiáng)教師在課堂上的吸引力。二：評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是課堂上的潤(rùn)滑劑，它能營(yíng)造濃濃的課堂氣氛，也能使教師始終掌控著課堂的“溫度”。三：提煉，對(duì)于學(xué)生上課講的比較到位，全面的內(nèi)容，老師要站在一個(gè)更高的高度加以引導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，用較為精煉的語(yǔ)言進(jìn)行概括性的描述。四：梳理，對(duì)于學(xué)生理解較為片面，只能停留在只言片語(yǔ)的回答，教師要有梳理的能力，采眾生之長(zhǎng)，加以整理，從而從出一個(gè)相對(duì)全面的理解�？傊�，教師的導(dǎo)，要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高，使之理解得更為清晰，全面。
我就是帶著這樣的想法執(zhí)教這篇課文的，縱觀這堂課，雖然課前的想法比較多，但是在課堂上的實(shí)際效果還不是很理想，究其原因，我覺(jué)得主要還是在學(xué)情的把握上不夠準(zhǔn)確，雖然課前準(zhǔn)備方面以予了重視，但是課堂上，學(xué)生還是有點(diǎn)畏難情緒，不敢談，談不出。我想主要是以下幾個(gè)原因造成的。一是環(huán)境的不適應(yīng)，這主要包括教室環(huán)境，后面有聽(tīng)課老師等，這些有別于平時(shí)的課堂，學(xué)生產(chǎn)生了不適應(yīng)。二還是主觀的原因，我在課堂的引導(dǎo)還是不夠，沒(méi)有適當(dāng)調(diào)整學(xué)一的情緒，合學(xué)生的注意力放到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生想的不是這個(gè)問(wèn)題該怎么解決，而是在想這個(gè)問(wèn)題我要不要說(shuō)，這樣大大影響了課堂的效率，使得課堂的節(jié)奏緩慢，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有充分地落實(shí)。三是在備課前，自已一頭的備課備得太實(shí)，預(yù)設(shè)得太多，忽略了課堂上的“備課”，這樣，教師在課堂上就不太可能關(guān)注一些學(xué)生生成的東西。這些都說(shuō)明我在導(dǎo)的具體操作方面，還是存在較大的差距，需要在今后的教學(xué)中引以為鑒，并逐步改變。