《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練（通用13篇）

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇1

　　一、寫出下列詞語的近義詞

　　異常──（　　）　　生意──（　　）

　　索性──（　　）　　依舊──（　　）

　　二、閱讀理解

　　＿＿＿＿＿＿＿

　　1990年春天，在遙遠的歐洲，一列漂亮舒適的空調列車旁，站滿了送行的人們。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

　　事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。

　　于是，政府通過電視臺、廣播電臺呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到離自己最近的火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

　　經過人們的努力　許許多多的燕子被送到了舒適的列車上　滿滿一列車嘰嘰喳喳的燕子　帶著人類的友情駛向遠方　它們仿佛在向人類致謝　說　　等天氣暖和了　我們一定回來

　　1、給文章加上合適的題目。

　　2、找出文中說明天氣寒冷的詞語，寫下來：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、給文章最后一個自然段加上標點符號。

　　4、用“　　”畫出文中的反問句，并說說這句話在文中所起的作用：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、當你看到許多瑞士人在豪華舒適的空調列車旁邊為滿滿一列車燕子送行時你有何感想，用一句話寫下來：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇2

　　《珍珠鳥》說課稿

　　黃務中學 劉宏麗

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關系。。

　　馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

　　2、學習目標：

　　根據教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

　　（1）思考人和動物的關系

　　（2）品味文章的語言

　　將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

　　二、說教學方法：

　　采用自主、合作、探究式的教學方法

　　三、教學設想：

　　（一） 課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入  新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　　（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。

　　（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。

　　（五）整體感知課文

　　學生舉手發言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　（六）精讀研討：

　　這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設計： 

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

　　過渡：是誰的出現改變了這一現狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們人類發出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　　（七）拓展延伸

　　這一環節，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　　（八）課堂結束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

　　《珍珠鳥》說課稿

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇3

　　【教學目標】

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　【教學重點】

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前預習】

　　1、閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

　　2、熟讀課文，解決生字詞；

　　3、設計有價值的問題。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學步驟】

　　一、創設情境，導入課文

　　（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現狀──害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發，（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目──珍珠鳥。

　　二、分組自學課文，品讀文章

　　1、出示自學要求：

　　（出示幻燈片3。）

　　⑴　自讀課文，掃除生字詞；

　　⑵　歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　⑶　從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

　　⑷　“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

　　2、組內討論，教師巡視點撥。

　　3、班級交流后，教師明確：

　　⑴　巢　瞅　雛　呷　垂蔓　眼瞼　眸子　流瀉　斑斑駁駁　生意蔥蘢；

　　⑵　重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾；

　　⑶　由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我；

　　⑷　信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問題：

　　（出示幻燈片4。）

　　1、“信賴”的內涵上什么？

　　（自由、寬容、關愛、真誠……）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？

　　3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？

　　（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

　　4、組內設計有價值的問題。

　　（至少一個。）

　　（此題較靈活，但應注意深入引導。）

　　四、美讀片段，感受“美好的境界”

　　（出示幻燈片5。）

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　五、發揮想象 產生新疑

　　（出示幻燈片6。）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴“我”?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、教師小結

　　七、布置作業

　　（出示幻燈片7。）

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

　　【板書設計】

　　珍珠鳥

　　怕人──膽大──放心──信賴

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇4

　　珍珠鳥

　　教學目標 ：知識和能力：1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露

　　2.主題的理解

　　3.發揮想象進行二度創作

　　4.學習朗讀的技巧

　　5.美文美學

　　過程和方法：注重體驗

　　情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

　　教學重難點：主題的理解

　　教學方法：喚醒教育   活動式教學   朗讀教學

　　預習作業 ：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復朗讀課文

　　2.查找和“鳥”有關的詩詞或歌曲

　　3.查找馮驥才的資料

　　4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現的生字注音）

　　一.導入  （3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂）

　　課間播放一個非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。

　　同學們喜歡動物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關。在上課之前，同學們，我們先做個游戲放松一下，好嗎？我想請大家來個背詩和唱歌游戲，但我有個要求，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，如果你能一口氣說出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！

　　（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/） 

　　確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。

　　二.朗讀感知（7分鐘）

　　1.請兩個朗讀比較好的學生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學生分別朗讀6_9和10-最后）

　　2.采訪學生：你在課前讀過幾遍？

　　你讀得這么有味道，這味道你是怎么調配出來的？

　　三.合上書本，問題搶答(7分鐘)

　　1.請哪個同學上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個簡要介紹。

　　2.出現在文中的共有幾只鳥？ 詳寫的是哪一只珍珠鳥？

　　3.假如我從來沒有見過珍珠鳥,現在我想去花鳥市場買一對來，你能告訴“我”怎樣才能找到它呢？

　　4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強烈的對比）

　　5.文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環境又是怎么樣的？請你描述一下。

　　6.本文作者養鳥的心得是什么?                

　　四.問題探究（4分鐘）

　　想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣一步步親近的?

　　五.角色對話(12分鐘)

　　四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個場景，進行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創作對白劇本，然后請同學上來表演這場對白，注意要精彩，要在符合原文的基礎上又有所創新，表演要投入，要根據不同的身份，說出不同的語氣和感情，甚至語調，或者可以加入一些適當的動作。

　　示范：

　　（馮和小珍珠鳥之間的初次見面）先請兩個同學來表演一下這段對白。

　　馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛的你要出生了。

　　珍：是啊，我出生的時候，覺得我家的房子好漂亮，你每次來添食加水的時候，總是不來驚動我們全家。所以，我連你長什么都沒看到。有一天，我悄悄的從葉間探出我的小腦袋來看你。我看到你也看見我了。是嗎？

　　馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來了，我才看到你好可愛，你特別小巧，所以，整個身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，你哪個時候看上去很肥，整個身子好象一個蓬松的球兒。

　　珍：是啊，那時我還是只雛兒呢。你看我現在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細柔,人見人愛啊。

　　馮：就是的，我覺得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時候，就把你的叫聲當作我的背景音樂，我現在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。

　　小結：是啊，當小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時候，當人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物，沒有了以強凌弱，以大欺小的觀念的時候。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時候，我們讀者的心靈也隨之進入到了一個美好的境界。人與動物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。

　　六.齊讀《可愛的小鳥》，再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產生的美好境界。(3分鐘)

　　七.探討信賴(2分鐘)

　　確實，信賴，往往能創造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產生的基礎是什么呢？為了創造出這種境界,我們應該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣親近的。

　　自由、（人們常說，我們象關在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來飛去。）

　　寬容、關愛、尊重、理解、誠信等

　　八.反思人與人(5分鐘)

　　人與動物之間需要信賴，那么人與人之間呢？

　　1. 其實在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時光。

　　2. 下面請你給班中的任何一個同學寫一句話，然后大聲地說出來，表達你學了今天的課之后所得到的啟發、感悟。 

　　九.總結(2分鐘)

　　同學們說得真是非常的感人。確實，不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。今天，我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因為世界有時候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團為了一己私欲，不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風兒吹過，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國世貿大廈的廢墟下，無數的冤魂在那里發出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

　　十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）

　　十二.作業 布置：

　　閱讀小詩〈〈大象和螞蟻〉〉，結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀后感。字數不限。

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：55

　　《珍珠鳥》是初一下學期第六單元第一篇課文，本單元的五篇文章都和動物有關，從單元設置和珍珠鳥的教學情感目標來看，教師應著力引發學生對人和動物關系的思考，基于此在正式進入本單元之前，我在閱讀課的時候讓學生讀了自讀課本中巴金先生的《小狗包弟》，也讓他們擴大了閱讀量。

　　我的導入就從回憶《小狗包弟》開始，讓他們從小狗對藝術家的單純情感和巴金對小狗的歉意中看人和動物之間的單純情感引發到人和動物之間的關系得思考，進而轉移到本課馮驥才和珍珠鳥的親密關系的建立。

　　早讀的時候學生已經初讀了珍珠鳥，為了讓學生更加深切的體味作者營造的這種溫馨和諧的氛圍，我選了一段輕靈、舒緩的音樂配合他們朗讀，在朗讀的時候特意設置了男生讀作者部分女生讀小鳥的動作部分的“分角色”朗讀，也在這種別有用心的設置中初悟人鳥的和諧共處是一個相互的過程。

　　從教學的整體思路和教學目標來看，在閱讀中體悟作者融喜愛于文字表述中

　　寫法是我的教學重點和能力目標，所以在設置情景閱讀的情境之后我還設計了一個讓學生發揮閱讀主體體驗的環節，經過小組討論，讓學生自己找出他們喜歡的段落或句子，說理由，并讀出自己理解到的情感。在他們的分析中我看出了學生讀作者對珍珠鳥的情感是理解的較好的，他們找到了描寫珍珠鳥的動詞和描寫神態的詞語，而且他們在每段的描寫后都給珍珠鳥下了帶形容性的性格評價。不過在讀的技巧上還有欠缺，所以我就鼓勵更多的人起來讀，在讀的過程中體味文字之中的情感，并提示他們應該重讀一些副詞，比如在第11自然段寫小珍珠鳥和我一起玩的時候，指出那些表示親近過程的副詞：先是、一點點、然后、再。作者在寫到小鳥在自己的肩上睡著的時候說“居然”，告訴他們這

　　些詞語的運用也包含著作者的情感

　　我的教學設置還有一個難點，也是本課要完成的情感目標——引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物、善待生命的情感。這個情感目標的實現也是探究文章的主旨有直接關系，所以我在領悟主旨的部分選擇了用梳理文章內容的方式逐步讓學生明確信賴的產生是作者別有用心的安排之下產生的，而這個信賴的過程也是一個相互的過程，于是我也提出了一個問題，在最后形成的“美好境界”的過程中“我”的舉動和珍珠鳥的反映。在和學生的配合中最后生成了板書：

　　怕人鳥  +  愛心巢   =  輕松自在

　　伸小嘴  +  很少瞧   =  彼此熟悉

　　生雛鳥  +  不驚動   =  鉆出籠子     信賴（美好境界）

　　出來玩  +  不管它   =  膽子大了 

　　和我玩  +  不傷害   =  友好啄我

　　陪伴我  +  停下筆   =  安然入夢

　　還有在課堂上生成的一個想法，我覺得教師應該在解讀文本的角度上給學生一個高度，也正把單元目標往更深層次去挖掘和提升，作者寫動物和人的關系也應該讓我們引發到人和人關系的思考，信賴的美好境界正是作者尊重珍珠鳥生長環境、生活方式的一種體現。所以在黑板上列出了6個“公式”之后我由此導出“愛心+尊重=信賴”的結論。并也借尊重的話題分析了和學生一起看的《與法同行》中的《望女成鳳》，從反面看到了不尊重嚴重后果。

　　后記  ：

　　在拓展延伸部分，本想用法國小女孩tippi在非洲和野生動物的親切交往延伸學生的思考，不過時間的關系，這個想法沒有實現，不過現在想想，既然已經由動物和人延伸到了生命對生命的尊重和關愛，應該已經足夠了。

　　在評課的時候，大家給了我很多的中肯的評價和建議，我很開心，在語文教學的這個殿堂里我已經開始大膽的觀賞身邊的風景了，并且我已經發現我也開始真正有屬于自己的喜怒哀樂了。身在其中的感覺很好。我想我如果再講《珍珠鳥》，一定會把探究主旨和欣賞語言的位置調整，而且給學生更多的學法指導。

　　感謝初一語文備課這次對我的研究課的諸多指導，唐主任精彩的“分角色朗讀”的創意讓我的課增色不少，游老師的讀的保底要求讓我明晰了這堂課的方向，彭老師的肯定和與共同上課的丁老師的一起研究教案，都是我能把這堂課成功展現出來的幕后力量。還有那些在這段時間在我發燒生病時給我哪怕是一句問候的領導戰友同仁們，那些帶著溫度的關懷也是讓我最終如期上課并從容完成任務的保證。

　　我在心中銘記清明時節的那堂《珍珠鳥》，還有在這段時間里的鞭策、鼓勵、關懷甚至縱容。

　　附：                           珍珠鳥教

　　授課人：張悅

　　課題《 珍珠鳥 》課型：講讀課

　　教材分析

　　教學目標：

　　知識目標：積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。

　　能力目標：通過朗讀，體會作者將自己的喜愛之情融注在敘述描寫之中的寫法。

　　情感目標：引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物、善待生命的情感。

　　教學重點：通過朗讀感受人鳥和諧共處的氛圍，體會予喜愛于文字之中的筆法。

　　教學難點：從作者用心營造的人鳥和諧相處的美好情景中體味生命和生命之間的關愛。

　　教法： 自讀指導                             學法：討論、朗讀

　　教學手段：多媒體                           課時安排：一課時

　　教學過程：    

　　教學步驟：

　　一、導入：由巴金先生《小狗包弟》的故事說起，我們為狗對主人的忠誠感動，也深深的感受到巴金先生對文革時期為了自保不得不把小狗包弟送給醫院的做法深深的歉意。在文人筆下我們感受到了動物和人，人與動物之間的溫暖的情誼。今天我們來學習另外的一篇洋溢著作者和動物之間溫暖情誼的文章《珍珠鳥》。2’

　　二、朗讀感知，品味語言。

　　1、配樂朗讀： “分角色”朗讀，兩同學分別讀作者和“珍珠鳥”部分。7’

　　（設計情景，進入情境，感受人鳥相處的美好氛圍。）

　　2、品讀語言、賞析文段：小組談論，找出你喜歡的句子或語段，說原因，并請同學朗讀，

　　讓學生在朗讀中進一步體味作者對小鳥的喜愛。3’+ 17’

　　3、研讀探究、領悟主旨。

　　鳥不是一種親人的動物，更何況珍珠鳥是一種怕人的鳥，作者在和珍珠鳥的相處中做了哪些努力，才營造了一種和諧的氛圍？鳥有什么反應？10’

　　（在此過程形成板書，分析作者用愛心營造的和諧氛圍，以及小鳥感受到這些溫暖情誼的反應）

　　板書：

　　怕人鳥  +  愛心巢   =  輕松自在

　　伸小嘴  +  很少瞧   =  彼此熟悉

　　生雛鳥  +  不驚動   =  鉆出籠    信賴（美好境界      

　　出來玩  +  不管它   =  膽子大 

　　和我玩  +  不傷害   =  友好啄我

　　陪伴我  +  停下筆   =  安然入夢

　　三、拓展延伸：多媒體tippi的故事，引發人與動物關系的思考。3’

　　四、作業：我和----------的故事，寫下我和小動物之間的一段故事。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）

　　此文轉載

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇6

　　教學設計： 一、教材分析：

　　這是一個十分美好而動人的故事。作家馮驥才用細膩的筆觸生動描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，重點寫了“我”是如何呵護小鳥從而取得了小鳥的信賴。告訴我們：信賴往往能創造出美好的境界。全文描寫細膩，情感真摯。

　　這篇略讀課文既是學生繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導學生感知和欣賞美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美好思想感情的好材料。

　　二、學生分析：   

　　五年級學生隨著閱讀面的不斷擴寬，有了一定的初步感知語言的能力。通過本學期第五組讀寫例話的學習，學生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的速度。他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但他們又具有好勝心強、想象力豐富的特點。因此，他們敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要善于引導，學生對散文的興趣和理解能力完全可以培養起來。

　　三、教學目標：

　　1、讀懂課文內容，體會作者的思想感情，引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文，培養合作、探究的學習能力。

　　四、教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我” 的照料與呵護下發生變化的過程。

　　五、教學難點：

　　品味課文的語言，理解含義深刻的句子，學習文章細致生動的描寫。

　　六、教學準備：

　　1、教師準備好教具：一張有百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的vcd和歌曲《奉獻》錄音帶，一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學生預習課文：

　　（1）、閱讀有關資料，了解作者的基本情況。 

　　（2）、借助字典解決字詞，熟讀課文。

　　（3）、準備好值得探究的問題。

　　七、教學時間：一課時。

　　八、教學過程：

　　1、創設情境，導入新課。

　　2、速讀課文，整體感知 。

　　3、精讀理解，合作探究。

　　4、品讀感悟，拓展延伸。

　　5、欣賞歌曲，激發情感 。

　　課堂實錄：

　　師：我們中華民族有著優秀的傳統美德，其中一個重要的是誠信。什么是誠信呢？

　　就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是人與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里，鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們就一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的一篇優美的散文《珍珠鳥》。

　　師：讀了課題后，你最想了解什么？

　　生：我想了解珍珠鳥是什么樣的。

　　生：我想知道作者是怎樣對待珍珠鳥的。

　　生：我想弄明白作者為什么要寫這篇文章。

　　師：好！那我們就帶著這些問題一起來學習課文吧！

　　師：在閱讀課文之前，老師要考考你們自學字詞的情況 。

　　生：巢 、 藤蔓 、 覆蓋、幽深、 瞅瞅、掀開、  雛兒  、享受、啄  、 咂

　　師：學得不錯。老師還想考考你們：如何進行快速閱讀呢？

　　生：閱讀要有一定的速度，首先要眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變為一句一行地看。第二要由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛的看進行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么。

　　師：現在請同學們用這些方法快速閱讀課文，邊讀邊想：“我”為鳥兒做了哪些事？

　　生：我為鳥兒做的事有：重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。

　　師：請用一句話，概括文章主要內容。

　　生：文章寫了珍珠鳥與“我”由害怕、陌生到親近的過程。

　　師： 四人小組學習交流：劃出文中交代“我”的舉動的語句，并找出寫在“我”的舉動下鳥兒的反應的語句。

　　師：請兩位同學來朗讀這些語句，一位同學讀“我”的舉動，另一位讀在“我”的舉動下鳥兒的反應。

　　生：“我把籠子掛在窗前。”“我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上。”

　　生：“珍珠鳥就……格外輕松自在 了。”

　　生：“我很少扒開葉蔓瞧它們。”

　　生：“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

　　生：“我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”

　　生：“忽然有一個小腦袋從葉間探出來。”

　　生：“我不管它。”

　　生：“就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。”

　　生：“我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫東西。”

　　生：“蹦到杯子上喝茶，繞著我的筆尖蹦來蹦去。”

　　生：“我不動聲色地寫，用手摸一摸它細膩的絨毛。”

　　生：“啄著我顫動的筆尖，友好地啄兩下我的手指。”

　　生：“我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。”

　　生：“竟扒在我的肩頭睡著了。”

　　生：“我輕輕抬一抬肩”

　　生：“它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴。 ”

　　師：從這些舉動中，同學們可以看出“我”是一個怎樣的人？

　　生：從這些舉動中可以看出“我”是一個有愛心，有耐心的人。

　　生：總之是個愛鳥，又會養鳥的人。

　　師：還有哪兩位同學想來讀一讀這些語句？要讀出作者愛鳥的思想感情。

　　師：你們能理解為什么珍珠鳥與“我”從害怕到親近了嗎？

　　生：是“我”的愛心和耐心使珍珠鳥相信“我”不會傷害它，它才會逐漸跟“我”

　　親近的。

　　師：請同學們提出值得品味和探究的語句，我們一起來深入學習 。

　　生：我想進一步理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　生：正是有了信賴，才拉近了小鳥和作者之間的距離，營造出人與動物之間和諧相處的美好境界。由此推出人與人之間應該多一些理解與尊重，人間就會變得更加美好。

　　師：對！這正是充盈并激蕩在作者胸懷的一股強烈的感情。

　　生：正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，我們也會想到一些我們不愿看到的傷害鳥兒的畫面。正是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒還有許多動物對我們的“信賴”，甚至失去了人與人之間的“不信任”。

　　師：同學們，怎樣才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學習，我們認為是“愛”！最后讓我們一起來欣賞一首愛的頌歌：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！”

　　小結反思：  

　　（1）、“導定向”：在板書課題后，我讓學生圍繞課題提問，自主認定了學習目標。接著，在自主閱讀課文之前，我首先提出問題，再讓學生回顧了進行快速閱讀的主要方法，然后讓學生運用這個學習方法去讀，這樣引導學生認識對舊知識的掌握和對新知識的求知欲，對訓練學生繼續用比較快的速度閱讀課文，讀懂課文內容很有效。

　　（2）“導運作”：認識珍珠鳥在“我” 的照料與呵護下發生變化的過程是本課的教學重點，我引導學生圍繞這個問題進行分組學習，合作探究

　　，使學生通過自主學習突破了這一教學重點。

　　（3）、“導激勵”：為了感悟本課優美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美好思想感情，我首先用一組百花盛開，百鳥爭鳴的配樂畫面，向學生展示了一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境，激起了學生的學習興趣。在教學中我不僅注重用繪聲繪色的教學語言使學生入情入境，更注重用富有情感性、啟迪性的教學語言啟發學生的想象，引發學生的深思。這些聲情并茂的教學語言，不僅吸引了學生積極主動地參與到教學過程中來，更激起了學生情感的震顫，使學生真正理解了人與動物的密切關系，激發了學生關愛動物，善待生命的情感。在課堂教學中引導學生主動去探求知識，才能促使他們在知識、能力、情感、意志等諸方面充分得到發展。這正是我校配合實施素質教育而開展的，通過美育教育促進學生主體性發展的“自覺育美”課題的精神所在。

　　附板書：

　　珍   珠   鳥

　　怕    人

　　掛在、蒙蓋   輕松自在

　　信少  扒  開   伸出、瞅

　　不  掀  開   探出腦袋

　　不 管  它    不飛出去

　　不傷害、微笑 蹦來喝茶、蹦來蹦去  

　　不動聲色、撫 啄筆尖、手指

　　停  筆 睡著了

　　賴輕輕 一抬 肩 沒醒、呷呷嘴

　　親 近 人

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇7

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-5-2    閱讀次數：977 

　　教學目標 ： 

　　1. 通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。 

　　2. 理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。 

　　教學過程 ： 

　　一、復習明標 

　　1. 課文講了哪四個內容？ 

　　2. 從中你體會到了些什么？ 

　　3. 明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。 

　　二、細讀“活動情況” 

　　（一）整體感知內容。 

　　1. 自由朗讀4——6句， 簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況 

　　2. 板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 “我”的窗口 

　　（二） 細讀句4 

　　1. 自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關句子。 

　　2. 關于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會） （1） “……一會兒……一會兒……一會兒……？ 

　　a 讀句 交流詞語。 

　　b 進行補充發言。 

　　C a生進行朗讀。 

　　D 余生評價 指名再讀 

　　E 齊讀：增加難度 

　　（2）“……竟然……小桌上……“ 

　　（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……” 

　　（4）“……啄……筆尖……。” 

　　（5）“……啄……手指……。” 

　　（討論方法同句①） 

　　3、 流作者對珍珠鳥的喜愛 

　　4、 配樂朗讀 

　　（三） 同法學習句5 

　　1. 指讀、圈劃 

　　2. 交流 

　　3. 激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。 

　　（四） 同法自不句6 

　　1. 默讀圈劃 

　　2. 交流 

　　3. 想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？ 

　　三.學習悟出道理 

　　1. 示句：“信賴……境界……” 

　　a.：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 

　　板書： 信 信 信 

　　b.珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？ 

　　板書： 

　　c.理解“美好的境界”（看板書回答） 

　　d.配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀 

　　e.給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。 

　　2、總結： 通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。 

　　板書設計 ： 

　　籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上 

　　注：教材版本  蘇教版 

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇8

　　蘇教版第八冊小學語文課文《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創造美好的境界”的深刻內涵。

　　這是一篇充滿著“美”的文章。這“美”不僅洋溢在美的畫面和文字中，還流淌在文章所蘊涵的情感里。教學中，應該牢牢抓住“美”的音符，以“美”為主旋律，引領學生不斷地去欣賞美、發現美、感受美、創造美，與“美”同行，在美的體驗中愉悅地閱讀，在美的閱讀中深刻地體驗，奏響一曲“美”的交響樂。

　　為了讓學生盡情地享受“美”，得到“美”的享受，我充分利用多媒體教學手段，結合課文內容，創設美的畫面，美的意境，引發學生美的感悟，美的情感。讓學生在閱讀中，觸摸文字靈魂，走入文章內心；讓學生張開了想象的翅膀，在美文里盡情地作美的旅行，在想象的時空里升華情感。

　　教學第四自然段時，讓學生讀一讀，一共寫了幾句話？

　　生：（讀后）一共寫了五句話。

　　師：誰愿意讀第一句話？

　　生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。

　　師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。

　　生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。

　　生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。

　　生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

　　師：很有見地！在讀讀這三個一會兒，又有什么發現？

　　生：我發現小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。

　　生：我發現珍珠鳥開始淘氣了。它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

　　生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的。

　　師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。（教師板書：膽子越來越大。）現在我們再來朗讀體會這句話的含義。

　　生：（齊讀，讀得很有感情。）

　　師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學們自己邊讀邊體會。

　　生：（邊讀邊體會。）

　　師：誰愿意交流自己的讀書體會？

　　生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書：大）

　　生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現在它敢俯下身子和作者的茶了。

　　生：我發現珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。

　　師：它還有戒心！

　　生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。

　　生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應看出來珍珠鳥就像一個想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。

　　師：你做過壞事嗎？

　　生：沒有！（眾笑）

　　師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。

　　生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

　　師：作者也是這么想的！（眾笑）（教師板書：大）

　　生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

　　生：珍珠鳥已經對人產生了好感，與人和睦相處了。（教師板書：大）

　　生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

　　生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

　　師：產生身體的接觸了！

　　生：我知道珍珠鳥不怕人了。

　　生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（眾大笑）

　　生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。

　　師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）（教師板書：大）

　　師：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發現，讀得也更有感情。

　　生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）

　　生：我還發現了珍珠鳥與我越來越親密了。

　　生：我還發現作者越來越喜歡珍珠鳥了。

　　生：珍珠鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大了。

　　師：真好！看來，我們同學已經真正讀懂了。現在，就這樣地自己讀第五、六自然段。

　　無論是信賴、尊重、理解，還是真誠、關懷、愛戴，都離不開一個字——愛。有首歌這樣唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……）

　　師：讓我們學會去愛、用心去愛、努力去愛！讓愛永存我們心中！

　　師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗！

　　（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……）

　　[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學生盡情地抒發美的感受、美的情感，將美的種子播撒心田，將愛的情懷收獲心間]

　　教學感悟：

　　文美、情美、聲美、色美……

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇9

　　教材分析

　　《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。

　　一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關系尤感人至深。文章展露了這種關系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。

　　學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

　　教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點 ：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

　　學生分析

　　學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在于含蓄的 語言的 理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。

　　設計理念

　　1、 根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，并易于激發學生的創造性思維。

　　2、 根據新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染。

　　教學目標 

　　1、 引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　2、 培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　3、 學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

　　教學準備

　　1、 布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。  

　　2、 熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　3、 提出值得探究的問題。

　　教學設計過程

　　一、創設情境，導入  新課。

　　請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

　　2、 鳥兒對“我”有什么反應？

　　（由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）

　　3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句劃下來。

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　三、感悟理解，合作探究

　　1、 讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標題。

　　（1）《營造綠色的環境》

　　（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》

　　（3）《人鳥相親，情誼濃濃》

　　2、讓學生提出值得探究的問題

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　討論題《由“信賴，往往創造出美好的境界”想開去》

　　請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。

　　1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界

　　2、《炮火紛飛》戰爭破壞人類文明的場景

　　要求：聯系現實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

　　五、欣賞歌曲，激發情感

　　同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！

　　六、課外練筆，反思問題

　　請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習。

　　附板書      

　　珍 珠 鳥

　　馮驥才

　　“我”       珍珠鳥

　　愛--------------信賴

　　美好的境界

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇10

　　《珍珠鳥》

　　1986年《文匯月刊》寫信要冰心推薦一篇好散文，冰心經過慎重選擇，推薦了馮驥才的《珍珠鳥》這篇文章，說"這真是一篇敘事的好散文，'頭'起得'帶勁'，……'收'得有'味'……全文是短小、精練、細膩而又酣暢。"今天我們就來學習一下這篇"光彩照人"的好文章。

　　關于作者

　　馮驥才（1942～）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，74年調天津工藝美術廠，同時在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

　　學習本文，先通讀全文，了解大概故事內容，解決生字生詞。

　　一、掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅字注音。

　　雛（ ） 瞅（ ） 呷（ ） 垂蔓（ ） 眼瞼（ ） 眸子（ ）

　　2、解釋下列詞語的意思。

　　斑斑駁駁：顏色深淺不一。

　　生意蔥蘢：形容草木生機盎然，茂盛青翠。

　　3、同音詞、形似詞辨析。

　　反應、反映 （同學還可以聯想一些類似的詞語，比如以至、以致等，來進行比較辨析）

　　二、課文內容分析。

　　1、文章結構

　　全文可分為兩部分：

　　第一部分（1-5段）寫珍珠鳥的來歷和我對珍珠鳥的喜愛之情。

　　第二部分（6-16段）寫我和小鳥的交往過程，交代了我和珍珠鳥之間的信賴基礎是愛和相互之間信任與尊重。

　　2、文章開頭寫珍珠鳥是一種怕人的鳥，用意是什么？

　　為下文寫"我"關愛珍珠鳥做鋪墊。先寫珍珠鳥怕人，與后文寫珍珠鳥親近人構成對比，突出中心意思。

　　3、小鳥對"我"的感情怎樣一步步向前發展的？

　　先寫小鳥在屋子里"飛去飛來"，然后寫到"它漸漸膽子大了，就落在我的書桌上"。當小鳥知道"我不去傷害它"時，就"蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶"，在"它完全放心"之后，與"我"的親近更進一步了。最后，"居然"落在了"我"的肩上睡著了。作者通過對小鳥與"我"的一步步親近過程，揭示出了文章的中心意思。

　　4、文章詳寫的是什么？作者為什么這樣安排？

　　全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索，以"我"對小鳥的關愛與尊重為重點，描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖，讀來讓人感到親切自然。文章對大鳥的描寫簡略，而對小鳥寫得比較詳細，特別是小鳥與"我"的交往過程，以及"我"對小鳥的關愛與體貼的思想感情寫得細致入微。

　　本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程，告訴人們：人與動物之間、人與人之間應該在愛和尊重的基礎上，彼此信任，共同創造一個美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現出來的，因此，這部分內容詳寫。

　　5、本文的主旨句是哪一句，如何理解它？

　　本文的主旨句是文章的最后一句"信賴，往往創造出美好的境界。"

　　從本文的內容中，我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴，因此，他們之間的關系，才那么融洽，那么美好。擴而言之，我們要和其它事物或者人相處，也必須需要信賴，才可以使彼此的關系更加和協。

　　三、問題思考。

　　1、本文在選材上有什么樣的特點，這對于同學們的寫作有什么啟示？

　　本文的選材自然樸實，完全來自生活，從小處著手，表現了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大，小事情也完全可以寫成好文章。

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇11

　　【教學目標】

　　①引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　②培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

　　【教學重點】

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

　　【課前準備】

　　學生：①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　【教學內容】

　　激趣導入

　　師：上課之前我想讓大家幫個忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

　　生：積極回答（教師作簡單的評述）。

　　師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

　　分組自學課文，品讀文章

　　①出示自學要求：

　　a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。

　　b.給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當的點評，以便進行交流。

　　c.提出值得探究的問題。

　　②教師巡視點撥。

　　③學生交流討論，教師總結，對主要語句點評。

　　明確：《營造綠色的環境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養鳥有道的人。雖然小鳥已經有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

　　《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露出的忐忑不安而好奇的神態。“起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

　　《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。“他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出‘嚓嚓’響。”接下來，見主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

　　問題探究

　　a.課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創造出來的？

　　生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

　　生2：由于“我”的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創造了奇跡。

　　師：大家談的有理有據。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產生信賴，信賴可以創造和諧，產生美好的境界！

　　b.從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

　　明確：信賴，往往創造美好的境界

　　c.“信賴，往往創造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統領全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里“信賴”的內涵是什么？這句話有什么深意？

　　生1：我認為信賴內涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創造出美好的和諧的社會，創造出美好的人間天堂。

　　生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎是關愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

　　師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

　　信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

　　信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）

　　拓展延伸

　　“信賴，往往創造出美好的境界。”你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造這種境界，我們應該做些什么？

　　學生可以聯系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。

　　（課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們“親密接觸”的照片，對學生進行情感教育。）

　　教師小結

　　今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。

　　（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛）

　　課后練習

　　生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇12

　　珍珠鳥

　　教學目標 ：

　　1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。

　　2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

　　3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。

　　學情分析：

　　這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯系學生的生活經歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發展：一是培養整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

　　教學重點、難點：

　　1、文章內容：人與鳥之間有怎樣的關系，這種關系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？

　　3、情感體驗：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。

　　4、能力：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。

　　教學方案設計：(2課時)

　　一、導入  新課，激發興趣。

　　有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，

　　但今天能有這么難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜。現在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：

　　1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)

　　教師：是啊，在生活中往往會發生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、寫作會有所啟發。

　　［教學設計意圖：1、拉近與陌生學生之間的距離，了解學生狀況；2、調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗，將閱讀課文與理解生活聯系起來；3、提示本文學習的重點在于提高閱讀、寫作能力。］

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　自主快速閱讀，完成以下任務：

　　1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內容：人與鳥的親

　　密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)

　　2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創造出美好的境界。)

　　3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？

　　［教學設計意圖：培養學生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，并導入  下一環節學習。］

　　三、品讀欣賞，學習表達技巧

　　1、品讀取名，朗讀回味。

　　(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？

　　圍繞“起名”展開教學，讓學生品讀文章(6—14段)，在課文有關的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……

　　(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

　　例：“小小”——“發出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

　　“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。

　　“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

　　“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

　　(3) 采訪，讓學生進行換位思考。

　　例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？

　　b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

　　c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？

　　2、歸納表達技巧，促進讀寫結合。

　　(1) 同學們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？

　　(2)   討論、交流。

　　例：a、擬人化的表現手法，作者把人的情態、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，

　　像一個頑皮的孩子。

　　b、動作用得準確、恰當。

　　c、立體化的描寫，動作、神態、肖像描寫相結合。

　　d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合。……等等。

　　(3) 教師小結：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。

　　3、活學活用。

　　教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。

　　(如時間允許，可現場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優，若有“創造”成份者，則評為優秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)

　　［此環節設置意圖：通過取名喚起學生與文本內容相一致的情感，披文入情和文本產生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學生心目中血肉豐滿起來。引發學生對表達技巧的思考，促進讀寫結合，為下一課時拓展閱讀服務。］

　　四、整合探究，深化主題。

　　1、整合。

　　(1) 從上堂課的表演以及同學自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣

　　的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。

　　(2) 為什么作者認為美好的境界是創造出來的？聯系自己作文加以闡述。

　　2、探究。

　　學完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解，如果能動筆寫一下更好。

　　學生拓展討論，明確信賴的內涵(尊重、關愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態度。

　　［教學設計意圖：聯系實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］

　　五、教學小結：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。

　　六、作業：

　　1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續的句子。

　　2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。

　　《朋友與小鳥》

　　初一  高添池

　　我的朋友家里養子一只珍珠鳥，藍黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”，不用說準時地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴，小鳥的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!

　　話說那日，朋友正鳥籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿目憂色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥受到驚嚇，嘰嘰叫個不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結果，鳥兒安然無恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說值得!

　　小鳥也許是因這件事而感動，原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥，漸漸地也不那么害怕了，有時，朋友打開窗子，小鳥也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學，他經常到各地森林里探險，既名曰“探險”則必有險情，某一年，朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林，那里群山環拱，野獸出沒，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕首昂視，蛇信忽吞忽吐，正在這千鈞一發之時，突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應過來，小鳥己向猛蛇沖過去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場“鳥蛇大戰”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時不時的仰頭突擊，眼看小鳥就要不敵，朋友也回過神來，超起“家伙”，協同小鳥一起將毒蛇趕走，一人一鳥，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過去……”

　　動物是人類的朋友，動物給人類帶來歡樂，人類為動物創造更美的生活環境，人與動物和諧共存，生態才平衡，世界才美好!

　　思考：學習本文之后，你有什么感受，請寫下來。

　　教學設計說明

　　［學情分析］

　　本文語言淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣，教學時要多結合學生生活體驗，引導學生自學，促進學生討論，最后由學生總結自己的感情與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進行較為深層次的思考。

　　［教學目標 ］

　　1、快速閱讀、篩選信息、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。

　　2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。

　　3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品能力。

　　［教學重點為、難點］

　　1、文章內容：人與鳥之間有怎樣的關系，這種關系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？

　　3、情感體驗：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。

　　4、能力發展：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。

　　［教學思路設計］

　　1、用生活體驗法導入  ，了解學生狀況，調動學生體驗，將生活帶入文本閱讀中。

　　2、快速閱讀，整體感知，培養篩選關鍵信息的能力，從整體上把握文章感情基調和基

　　本內容。

　　3、以為“小珍珠”鳥取名為契機，帶動品讀，在合作表演、換位思考中咀嚼、領會表

　　達技巧，并把擬人化的手法運用到自己的寫作實踐中，促進讀寫結合。

　　4、整合體會“人鳥相親”這件事中“我”的心地的感情。體會美好境界是創造出來，

　　聯系實際，拓展主題，應用生活。

　　5、總結領悟閱讀“人與動物”類文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及其他收獲。

　　6、通過作文講評和閱讀與文本相一致的材料訓練，進一步拓展教學空間，豐富學生情感。

　　［教學時間］

　　2課時

《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 篇13

　　學習目標：

　　知識目標：學習、積累本課字詞，做到會讀會寫。

　　能力目標：有感情朗讀課文，學習文章生動、細膩的描寫方法。

　　情感目標：感受人鳥和諧共處的氛圍，激發關愛動物,善待生命的情感。

　　（素質教育的第一要義是面向全體學生，這是素質教育的著眼點和著力點，也是我國教育方針的一貫要求，幾千年前孔子就提倡“有教無類”，所以我們實施素質教育就必須在教學中著眼全體，變少數人參與為全員參與。在制定學習目標時要考慮到全體學生，學習目標的確定和教學重點難點的確定，都要從全體學生的水平出發，切合全體學生的學習實際。本課韓老師把能力目標定位在學習文章生動、細膩的描寫方法，而不要求進行過多、過深的品味、評論鑒賞之類，因為不切實際、要求過高的學習目標，會挫傷大多數學生的學習積極性，變相剝奪了大多數學生的學習權利。）

　　教學重難點：

　　重點：領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

　　難點：學習文章生動、細膩的描寫方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、創設情境，以情入文(多媒體播放mtv)

　　師：同學們，今天我們要學習一篇關于人和鳥相處的文章，在學習課文之前，我想先和大家分享一首歌曲。這是我非常喜歡的一首老歌，我覺得這首歌不僅很動聽，歌曲背后的故事更加感人，下面我們一起來欣賞《一個真實的故事》。

　　師：這確實是一個真實的故事，江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養丹頂鶴，大學畢業后，她到鹽城自然保護區當了一名訓鶴員，一天在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找丟失的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命……譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首歌而永遠流傳。

　　看看我們身邊，雖然這么凄美而感人的故事十分少見，但是人和鳥和睦共處的故事還是不少的。今天，就讓我們一起走進著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥》，看看作家是怎樣用文字來表現一段人鳥情的！（板書課題）

　　2、投放學習目標（生齊讀）

　　3、認識新朋友（檢查生字預習）

　　俗話說：朋友多了路好走。語文學習中，字詞就猶如你的朋友。那么，你在預習過程中又結識了哪些新朋友呢？快速寫在你的練習本上。寫完可前后或左右交流一下。

　　老師來檢測一下，看誰能又快又準地讀出這些生字。（投影顯示）

　　巢  瞅  雛  呷  垂蔓  眼瞼  眸子  流瀉  斑斑駁駁  生意蔥蘢

　　4、先睹為快（課件出示珍珠鳥圖片）

　　師：想不想看看珍珠鳥的樣子？我們就來先睹為快。

　　在澳洲的東部，生活著一種小鳥，當地的人們稱之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”。它們羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲清脆、細柔，他們常常躲在繁花綠葉當中，和著春風，歌唱春天。它們生性膽小，常常躲在繁茂的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風吹草動，它們就“吱”的一聲鉆進樹林，灑落一片歌聲。這就是珍珠鳥。

　　喜歡嗎？是啊，看到這么漂亮可愛的珍珠鳥，誰能忍住滿心的歡喜呢？我愿意聽到同學們欣賞了珍珠鳥的圖片后，再讀題目的感覺。（齊讀課題）下面就讓我們走進課文，與珍珠鳥來一次親密接觸。

　　（主動發展，是素質教育的靈魂。強調學生主動發展，就是肯定學生是發展的主體，也就肯定了個性發展的需要。

　　主動發展的重點在于要千方百計調動學生的主動性。這里涉及到轉變教學觀念、改革教學方法的問題。本課導入采用情境教學法，播放mtv創設情境；還出示珍珠鳥的圖片，這些都激發了學生的興趣、調動學生的積極性。讓學生主動去參與學習，動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調動多種感官參與學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發展。）

　　二、聽文入境（整體感知）

　　聽讀課文（教師范讀課文前六段）

　　1、聽讀時請同學們思考：

　　問題（1）注意老師是懷著怎樣的感情，用怎樣的語氣、節奏來朗讀的？（課件用選擇的形式顯示。感情：喜愛  厭惡；語氣：緊張 輕松；節奏：舒緩  急促）

　　師明確：飽含喜愛之情，輕松的語氣，舒緩的節奏

　　問題（2）用“我讀出了一只       （填詞語）的珍珠鳥”句式概括鳥兒特點，從文中找出依據并用橫線畫出來。

　　（在處理教材、設計提問時，要面向全體學生。在一堂課有限的時間內，不可能把每個學生都提問一遍，但盡可能讓學生有發言的機會，而且最重要的是，不一定要人人參與發言，但一定要人人響應啟發，參與思維。為此，教師根據課文的內容設計了這兩個發動全局的思考題，使全體學生積極開動腦筋，探求問題的答案。）

　　2、老師范讀完前六段，讓學生回答問題（1）。

　　明確答案：

　　感情——喜愛；語氣——輕松；節奏——舒緩

　　3、師：剩下的課文請同學們像老師一樣帶著喜愛的感情、輕松的語氣、舒緩的節奏讀完，并思考問題（2）。

　　（創造條件，讓每個學生都有學習實踐的機會。教師范讀課文前六段之后，讓學生自己朗讀剩下的段落，人人都有了練習朗讀的機會，達到人人參與學習實踐的目的。）

　　生讀完，思考問題（2）。

　　（全面發展，是素質教育的終極目標。要實現學生的全面提高，我認為首先要做到因材施教。要使學生有所提高有所發展，首先對學生的認識定位要準確。根據學生不同的個性特點和發展水平進行教學，立足于一般，照顧到特殊，使不同的學生得到不同的發展。在提問時，對發展水平較高的學生提出較深較難的問題，而對發展水平較低的學生則提出較淺較易的問題。

　　韓老師問題2的設計面向全體學生，只要學生通讀了課文之后，都能找出自己的答案，所以舉手回答問題的學生很多，老師選擇了發展水平較低的學生回答這樣較淺較易的問題，使他們感到有進步有成功的喜悅，從而使他們更積極地參與后面的學習。）

　　生回答（讀文章時要求有感情有節奏的讀出來）。

　　瞧，多么像它的母親；紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（漂亮、可愛）

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

　　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。（活潑、調皮）

　　過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

　　它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　再偏過臉瞧瞧我的反應。（機靈、聰明）

　　三、比較品味

　　師：珍珠鳥的活潑可愛、機靈聰明已經活靈活現地展現在我們面前了，這當然要歸功于作者對它生動細膩的描寫，那么作者究竟是怎樣做到的呢？下面我們通過一組對比來體會一下。

　　a、它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　它好肥，整個身子圓圓的。

　　b、忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

　　忽然有一個更小的腦袋從葉間伸出來。

　　師：兩組中的哪一句對珍珠鳥的描寫好，好在哪里？

　　學生回答。

　　（這個問題的設計有一定的難度，教師選擇水平較高的同學回答，既彰顯了學生的個人能力，又給其他同學以示范作用。）

　　師明確：巧比喻、妙動詞

　　師：文中還有哪些巧比喻、妙動詞的句子，請圈劃出來并作分析。

　　（在引導學生體會文章生動細膩地描寫時進行朗讀練習。）

　　師小結：同學們分析得非常精彩。作者筆下的珍珠鳥像可愛的孩子一樣機靈調皮、活潑可愛、善解人意，你喜歡珍珠鳥嗎？作者喜歡它們嗎？

　　四、品文悟情

　　師：喜歡不能只停留在筆下，它更需要付諸行動。“我”的哪些舉動體現了“我”對珍珠鳥的喜愛？從文中找一找并用橫線標出來。（課件顯示）

　　不看——我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。

　　不管——我不管它，仍然打開窗子。

　　不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西。

　　師小結：是啊，如果“我”一開始就學著鳥叫逗著它玩兒，小家伙還會從籠中飛出來嗎？當小家伙啄“我”的手指時，如果“我”不是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近“我”嗎？因此，我們應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關愛和精心的呵護！

　　五、融情入境

　　1、師：作者對珍珠鳥如此厚愛，珍珠鳥也心存感激，它除了在作者面前充分展現它的可愛之處，還讓作者明白了一個人生哲理，這個哲理是什么？哪位同學讀出來了？

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　2、師：多美好的一幅畫呀！帶著作者與珍珠鳥之間這份美好的感覺，用你們的朗讀領著我走進這美好的境界，好嗎？

　　齊讀第14自然段。

　　3、生講自己故事。

　　感受著這樣美好的境界，老師越來越覺得能有一只自己喜愛的小動物是一件多么令人羨慕的事情啊，我想同學們也有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？說來聽聽！

　　生回答。

　　師：聆聽著同學們與小動物的故事，我感受到了同學們一顆顆善良美好的心靈，這更加深了我的愧疚。讀這篇文章時，我不由地想起一段往事，那是三年前，當時我的女兒四歲，她跟大家一樣，非常喜歡小動物，每天都糾纏著要買一只小狗。我這個人愛干凈，所以堅決不答應，孩子的爸爸經不起孩子的軟磨硬泡，終于給她買了一只。女兒高興壞了，無微不至地照顧著小狗。我看孩子喜歡，也睜只眼閉只眼不去管她。可小狗還是闖禍了。它居然拉屎在家里的沙發上，這下可把我惹火了，從女兒懷里一把抓過這個闖禍的家伙，朝著它腦袋上狠狠的打了一巴掌，邊打邊數落：“看你還敢不敢……”，小狗在我的手中哀鳴，一雙可憐的眼睛四處張望，女兒心疼的竄上來，搶過小狗，哭著喊到：“媽媽真狠心，媽媽是巫婆！”我沖她嚷到：“誰讓你弄這個臟東西回家了？明天我就把它扔到大街上。”聽了我話，一時間狗叫孩子哭，家里亂成一團，我厲聲讓女兒把小狗放下，小狗腳剛落地，我伸手抓它時，它哀叫一聲，一下子躲到女兒的身后，我讓女兒閃開，可孩子閃到哪，小狗就跟到哪。眼見上班的時間到了，我也只好放棄收拾它的念頭，我沖著小狗說：“等到晚上回來收拾你！”它好像聽懂了，把剛從女兒身后探出的腦袋又縮了回去。

　　晚上下班回家，一開門，正在滿地撒歡跟女兒玩耍的小狗一見我，立刻逃命般的東一頭西一頭四處尋找藏身之處，最后還是選擇了它認為最安全的地方——女兒的身后，收起剛剛的快樂和興奮，惶恐不安的透過女兒的褲腳膽怯地看著我，而女兒也滿臉懼怕的死死盯著我，兩只小胳膊還做出母雞張開翅膀保護雞雛的樣子。剛進門看到小狗和女兒美好溫馨的一幕，因為我的到來蕩然無存，我呆立在那里……

　　這讓我心里非常的失落，我知道，因為我的粗魯我失去了小狗對我的信賴，我永遠享受不到女兒和小狗之間那溫馨美好的一幕。因為不久以后，小狗跟女兒出去玩走丟了，我連彌補的機會都沒有了，這成為我永遠的遺憾。

　　六、心聲傳情

　　師：老師現在真的覺得彼此信賴的境界實在太美好了。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴，我們的生活才會更有溫情。

　　可是，為了滿足人類的私欲，人類越來越多地去殘害生靈。在江西洞庭湖邊，生活著一群糜鹿，1998年的春天，僅有的幾只糜鹿在當地居民的圍剿下，被趕到了洞庭湖邊，有7只，為了躲避村民的追殺跳入了湖里，其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧，朝追趕它的村民跪下哀鳴，但是它的叫聲沒有喚醒當地的民眾的良知，他們還是把它給殺了，當人們解開它的腹部的時候，一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎。

　　師：請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！

　　（課堂教學中，學生是主體，千方百計保持學生旺盛的求知欲，調動學生主動學習的積極性是教師的責任。本節課利用精心設計的教學環節，改變以往語文課堂上單純注重“聽”和“寫”方面的訓練，而使學生的“聽、說、讀、寫”能力都得到有意識的培養和提高，很好地實現了學生全面發展的目標。）

　　師小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出這美好的境界！老師相信，只要心中充滿了愛，不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他，它們都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。

　　（馮驥才的這篇文章有許多寫得很美的情境，蘊含著豐富的美好的思想感情。教師結合課文，在挖掘了課文的主題后，借題發揮，對學生融入人性教育的內容。調動學生的生活體驗，讓他們講述自己與動物和諧相處的故事；聽老師講自己和女兒和小狗的故事；寫保護動物的標語，這些都讓他們在心靈上懂得“信賴能創造出美好的境界”，用愛關心我們身邊的每一個生靈。這些環節的設置觸動了學生的思想靈魂，使學生有了切身的情感體會。學生流露出的是自己的深切體會，流露出的是自己的真實個性，流露出的是自己與文本之間的共鳴。課堂上學生發言積極，交流踴躍，整堂課在溫馨和感動的氛圍中結束，讓我看到了學生的積極性是那樣高漲，情感是那樣濃厚。只有這樣，才是真正做到了主動發展、生動活潑的參與。）

　　七、延讀積累：

　　自由選擇下面兩項作為作業：

　　寫一寫：摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。

　　讀一讀：推薦拓展閱讀資料《我和鳥兒有個約會》。

　　查一查：搜集與鳥有關的成語、詩句等。