花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》（通用13篇）
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：90
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》
周二，也許真的是個好日子，皇甫老師的年級賽課被安排在了這天的第二節(jié)課。周二，對我來說更是個好日子，用辦公室同事們的話說，我中獎了，呵呵，我被抽到了第一節(jié)課的隨堂聽。緊張的一節(jié)課終于過去。我感到自己的神經(jīng)一下松了下來，判斷模糊了，思維僵硬了，腰板酸痛了，我以為，我的大腦已經(jīng)很難活躍起來了。對《月光啟蒙》這篇課文，沒有什么了解，于是混沌地進(jìn)入了課堂。一邊也在嘆息，錯過了一個精彩的開頭。但是，那柔美的音樂卻一下吸引了我的全部的注意力，環(huán)繞教室四周，學(xué)生們和在坐的老師們也無不為之動容。接著，在皇甫老師優(yōu)美的語言的帶領(lǐng)下，孩子們進(jìn)入到了美麗的歌謠世界。這節(jié)課聽下來，讓我想到了一首歌——《最美》。而這堂課，最大的特點也是一個美字。
一、課堂美，美就美在處處音樂美。
如果說有一種東西最能恰如其分的表達(dá)人物的情感，那就非音樂莫數(shù)。我喜歡音樂，盡管因為保護(hù)嗓子不力，飚歌已經(jīng)有心無力了，可是，休息時，批改作業(yè)時，備課時都喜歡有音樂相伴，音樂，使我忘記疲勞，讓一切都變得精彩。就像皇甫老師的這節(jié)課一樣。美妙的音樂，恰如其分的流淌起來時，不光是一種單純的美的享受，更是對課文更深的感悟。
在這節(jié)課中，給我印象深刻的是皇甫老師用到的這么幾次音樂。一次是整節(jié)課開始部分，在柔美的音樂聲中，學(xué)生沉浸在母親吟唱的歌謠中。連我這個冒冒失失遲到闖進(jìn)教室的人都被那份悠遠(yuǎn)，純凈的音樂所深深吸引。母親的聲音是美的，可是，有多美？無論課文的辭藻是多么華麗，無論作者的語言是多么詩意，對孩子們來說，如果沒有那段柔美的音樂做烘托，都是蒼白的。這一次音樂的響起，不光讓剛剛上課，精神還有點渙散的同學(xué)，心寧靜下來，更是拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的距離。
接著一次音樂，是回顧童年時母親為我所做的那一切：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。雖然形式上是動畫欣賞，可依然是伴隨著那一段令人陶醉的音樂。讓學(xué)生徜徉在這樣的音樂中，隨著動畫的播放，回味著在母親的啟蒙下，我從混沌到豁然開朗的一個過程。
最后一次音樂響起，伴隨的卻是老師的朗讀。當(dāng)孩子們還沉浸在剛才對童年無窮回味中時，老師的話鋒一轉(zhuǎn)，音樂也隨之變的空靈幽怨，孩子們一下從天堂的快樂跌到現(xiàn)實的哀傷中，音樂的反差，更加體現(xiàn)了情感的反差。剛剛體會到幸福的孩子們馬上就面對了年老的母親失憶的事實，可以說是悲從中來，而悲中，更加包含著對母親的感激和愛意。
如果說字里行見透露的是作者對母親滿腔愛意，那么，適時的音樂，更是和作者的文本水乳交融。音樂和文字其實都是表達(dá)情感的不同的方式而已，但是，從它們中流淌出來的都是對生命的感悟，對情感的傾泄。
二、課堂美，美就美在老師的語言美。
聽了任淑梅老師的《煙臺的海》曾感嘆于任老師那優(yōu)美的嗓音讓課堂增色不少，不過感嘆歸感嘆，我們很多人都是無可奈何的，誰讓我們先天不足呢。可聽了今天皇甫老師的課又一次讓我認(rèn)識到，這個先天不足是完全可以彌補(bǔ)的——那就是優(yōu)美的語言。
還是回到課堂的開始部分，在音樂的帶領(lǐng)下，學(xué)生們理解了母親聲音的甜美。在教學(xué)上，接下來的步驟，說的白一點就是指導(dǎo)朗讀了。更白一點，就是要學(xué)生讀，不過，皇甫老師卻說：“作者用詩一樣的歌聲贊美了母親，誰也能用自己的聲音來贊美這位母親。”誠然，作者的語言是詩一般的語言，可是，我們皇甫老師的語言何嘗不是一種詩意的語言呢？短短一句話，卻可以看出皇甫老師的扎實的功底，這樣一篇美文，正是在老師時時處處美的引領(lǐng)下，才能更加彰顯出它的美。而要做到這些，需要我們語文老師平時注意積淀自己的語文素養(yǎng)，做一名詩意的語文老師。常常在自己的教學(xué)中，感嘆詞匯的匱乏，感覺面對著二年級的孩子，自己的語言竟然也如他們一般的蒼白無力，不禁懷疑自己的語言是不是退化了。有時會問自己，難道面對低年級懵懂的孩子，也要說的那么文學(xué)味重嗎？其實，美的熏陶什么時候都不遲，什么時候也都不會嫌早。學(xué)生能常常沐浴在這樣美妙的語言中，能通過老師鮮活生動的語言，滋潤著貧瘠的大腦，滋養(yǎng)著懵懂的心靈，然后，漸漸地，走向充實，走向豐厚，走向廣闊，這，作為學(xué)生，是一種多么大的幸福啊！
三、課堂美，美就美在想象美。
語文的課堂，如果只停留在文本上，那么在優(yōu)美的文字都不會精彩。一片真正的美文，是能夠讓人浮想聯(lián)翩。
感受歌謠的時候皇甫老師讓孩子們聯(lián)想作者家鄉(xiāng)的匱乏的物質(zhì)生活；在孩子們合著節(jié)拍唱起有趣的童謠后，讓孩子想象聽著童謠，作者眼前仿佛出現(xiàn)了什么；在跟著作者一起去領(lǐng)略星空下的故事時，更讓學(xué)生想象作者還可以看到星空下的什么景象；面對失憶的母親，作者又會做什么，說什么。這一次次的想象，都讓學(xué)生們拉近了和作者的腳步。在作者的視野中體會到了母親情真意切的啟蒙。
四、課堂美，美就美在和諧美。
這節(jié)課給人的感覺一個字就是“美”，兩個字就是“和諧”。
這堂課中，皇甫老師的和諧美體現(xiàn)在整體把握課文，脈絡(luò)清晰。母親為啟蒙我所做的四件事和最后母親失憶形成鮮明對比。作者從混沌到豁然開朗也在這四件事中得到體現(xiàn)。
對于教學(xué)這四個小部分，皇甫老師也是由扶到放，授之以漁，抓住關(guān)鍵的切入點，放手讓學(xué)生自己理解講故事、唱童謠、猜謎語這三個部分。
整體感知課文，還體現(xiàn)在皇甫老師幾次有意識的讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
而對于本文關(guān)鍵的詞“啟蒙”皇甫老師更是將它蘊(yùn)涵在課文中，每講一部分內(nèi)容，就以事實為例，告訴學(xué)生，這就是母親對作者的啟蒙，告訴學(xué)生母親的啟蒙蘊(yùn)涵在字里行間。最后也就自然而然，引出了本文題目的由來。
說實在的，那天聽皇甫老師的課，確實忽略了很多細(xì)節(jié)，但是，從頭到尾，我都被一種詩的意境深深吸引，得到了一次美的享受。忘卻了這是陰雨綿綿的四月天，只因為有這份寧靜和詩意。更因為，四月天，更是花開的季節(jié)。也許，收獲也就在眼前。
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇2
作者：唐衛(wèi)玉 轉(zhuǎn)貼自：沙家浜中心小學(xué) 點擊數(shù)：68
聽《月光啟蒙》有感
沙家浜中心小學(xué) 唐衛(wèi)玉
我校于10月30日進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)等展示活動，語文展示了一節(jié)作文和一節(jié)閱讀課。下面談?wù)勎衣犃恕对鹿鈫⒚伞泛蟮囊恍└邢搿?/p>
一、板塊式的教學(xué)，使教學(xué)走向智慧。聽過沙老師的課，總覺得他的課透著智慧。這種智慧都是在課中你隨時能體會到的。在今天這堂課上，這種智慧還體現(xiàn)在對教材的重組上。在我們的潛意識里，課文就等于是課文教學(xué)內(nèi)容，總愛事無巨細(xì)，從頭講到尾地進(jìn)行教學(xué)。其實，語文課文并不完全是我們進(jìn)行語文教學(xué)的內(nèi)容。語文教學(xué)的內(nèi)容蘊(yùn)涵在語文課文中，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性進(jìn)行選擇、整合，并精心設(shè)計的。本堂課的教學(xué)，沙老師圍繞“啟蒙”這個核心知識，對教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，形成了三個板塊。第一板塊，品味歌謠魅力；第二板塊，感悟月光、母親、啟蒙；第三板塊，表達(dá)懷念之情。這樣的教學(xué)設(shè)計突破了線性思路，凸現(xiàn)了教學(xué)重點，也拓寬了教學(xué)時空，更具靈活性、開放性。在這種看似簡單的“減、聯(lián)、整合”中，我們可以看出沙老師的智慧和思想，看出教師對教材和學(xué)生的深入研究。
二、倡導(dǎo)個性化閱讀，體現(xiàn)學(xué)生主體性。倡導(dǎo)個性化閱讀是課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)的。在沙老師的這堂課上，這一理念得到了充分體現(xiàn)。課中，沙老師充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，放手讓學(xué)生自說、自讀、自評。通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如，在第一板塊的教學(xué)中，讓學(xué)生找民歌民謠，用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想，你能讀懂些什么？把喜歡的歌謠讀給大家聽，并說說為什么喜歡或感受到了什么？學(xué)生對文本的個性化解讀得到了尊重，他們在老師的鼓勵下，自己去感受、思考，在案積極的思維和情感活動中，自我探究，加強(qiáng)理解和體驗，從中得到營養(yǎng)，體驗到成功的快樂，閃爍出迷人的個性光彩！真正體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。
當(dāng)然，在本堂課上，教師還營造了情感氛圍，構(gòu)建了詩意的第一范文等等。總之，這是一堂學(xué)生有所得的語文課。
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇3
執(zhí) 教 者
韓青
開課時間
2010.3.10
聽課人數(shù)
30
開課年級
五
科 目
語文
開課級別
市級
研究目的
回歸語文本色，構(gòu)建綠色課堂
課 題
月光啟蒙
教
學(xué)
簡
況
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入：
1、板書：孫友田，對于孫友田，同學(xué)們不陌生吧！誰來給大家介紹介紹。
2、是啊，孫友田是位值得我們敬佩的杰出詩人，今天我們再來學(xué)習(xí)孫友田的一篇文章——
3、板書——啟蒙（伸出手來和老師一起寫這個“蒙”字）知道啟蒙是什么意思嗎？
4、板書——月光
5、把課題讀一下，指名讀。⑴指導(dǎo)：你為什么這樣讀？⑵讓我們來一起來美美地讀課題。
6、讀了課題，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，跟大家交流交流。
7、讓我們帶著問題走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、請同學(xué)們打開課本，放聲朗讀課文，做到正確、流利。（板書：正確、流利）
2、檢查初讀情況：⑴做到正確、流利了嗎？同桌之間互相考考。⑵全班交流：展示朗讀。指導(dǎo)：①第一節(jié)中：“籬笆”的“笆”、“時辰”的“辰”讀輕聲
②第五節(jié)中：混沌（混是多音字）這個詞以前學(xué)過，在哪一課？還記得意思嗎？在本文中呢？找到文中句子讀讀？說說什么意思？知道了“混沌”，推想一下“豁然開朗”是什么意思？
從“混沌”到“豁然開朗”的過程用一個詞來說，就是——啟蒙。母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。
蓮花落（注意“落”的讀音）聽過嗎？是什么玩意？讀讀文中句子，你來猜測一下。
黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。（第一個“長”讀？為什么？第二個呢？）
③歌謠：（出示）介紹歌謠：指隨口唱出、沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、童謠等。（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么？
④童謠：介紹童謠：適合兒童口頭傳頌的歌謠，形式比較簡單，富有童趣。同學(xué)們喜歡童謠嗎？說說為什么喜歡？就用你最喜歡的方式來讀。自己試試看！ （打節(jié)拍，趣味讀童謠）
三、再讀課文，理清思路：
1、解決開頭提出的疑問：你能解決哪個問題？從哪知道的？——引讀14節(jié)
2、母親是怎樣啟蒙我的呢？快速瀏覽全文在書上列小標(biāo)題。
3、交流：
⑴母親是怎樣啟蒙我的？（板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語）
⑵看看唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語分別是哪幾節(jié)寫的？在文中分段做好標(biāo)記。
⑶指導(dǎo)概括主要內(nèi)容：把小標(biāo)題連起來，再組織一下語言，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。
四、小結(jié)、質(zhì)疑。這節(jié)課，我們通過讀書明白了母親用唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語的方式啟蒙我的，作者為什么用“月光啟蒙”作為題目呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。1、熟讀課文，搜集兒歌童謠。2、積累描寫月夜美景的詞句。
綜
合
評
語
本課教學(xué)層次清晰、環(huán)節(jié)分明，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程靈活，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)真實有效，切實提高了第一課時的教學(xué)實效。導(dǎo)入巧妙、自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，老師從實際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者的角色出現(xiàn)。多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，避免了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。
鑒定人
鑒定單位
(蓋章)
溧陽市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心
審核人
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：80
最美——兼談《月光啟蒙》教學(xué)
讀了這篇課文，我想起了那首歌《最美》，“你的美無聲無息，不知不覺讓我追隨；你在我眼中是最美，每一個微笑都讓我沉醉。……”什么最美？輕柔的歌謠最美。什么最美？皎潔的月光最美。什么最美？童年的夏夜最美。什么最美？慈愛的母親最美。也許是無心插柳，也許是有心栽花，母親用那些孩子喜聞樂見的形式給孩子以啟蒙教育，攙扶孩子走上了人生道路。
這篇課文是根據(jù)作者寫的若干追憶母親文章中的一篇《月光母親》改編的，表達(dá)了作者對母親的濃濃的懷念，深深的感激。這篇文章是本冊教材第五組的一篇，我們想它和其他幾篇文章一起給我們一個有關(guān)于成長的詮釋：《月光母親》——父母是孩子的第一任老師和永遠(yuǎn)的老師；《在師生團(tuán)聚會上的致辭》——老師給學(xué)生生命的奠基；《學(xué)與問》——自身的追求是根本；《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》——語文就在我們身邊，我們應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)。而同時，這一組課文又在呼應(yīng)本冊開篇的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》：多種渠道學(xué)語文。父母、老師、書本、生活等等。
在設(shè)計教學(xué)思路的時候，我們力圖通過兩位老師的執(zhí)教給大家?guī)怼跋鄬ν暾恼n”，展示出一個連貫的教學(xué)，同時也爭取解決一個“第一課是該干啥”的問題。整篇課文的教學(xué)設(shè)計理念是“以讀為本，體現(xiàn)層次”，“讀”是學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)和途徑，是語文教學(xué)之本。我們要通過兩課時的教學(xué)體現(xiàn)出四個層次：
一、初讀，感知內(nèi)容。
五年級的學(xué)生，應(yīng)該養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此這一環(huán)節(jié)我們主要是通過對文中字詞、課文的朗讀情況的檢查來完成。
二，細(xì)讀，理清脈絡(luò)。
在這一部分的教學(xué)中，cxw老師巧妙地抓住了“吟唱、芳香的音韻、混沌、豁然開朗”這四個詞語來組織教學(xué)，應(yīng)該說恰到好處，抓住了關(guān)鍵。
三、精讀，體會感情。
這里主要是抓住了對歌謠、童謠的欣賞、品讀來體會。
四、賞讀，升華感情。
第二課時wjh老師主要圍繞“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”這句話來展開教學(xué)，她由創(chuàng)設(shè)的情景展開，一個“纏”字的教學(xué)足以讓我們體會出母親的影響讓我陶醉，讓我沉迷，從而最終“使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”
在具體的教學(xué)過程中，我覺得cxw老師對字詞的教學(xué)比較獨(dú)特，有指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，（豁然開朗可以結(jié)合最后一個自然段）有利用工具書讓學(xué)生理解詞語，（可以讓學(xué)生自己查字典）等等。wjh老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，通過自己聲情并茂的引領(lǐng)，讓孩子們投身到文本中去，最終和文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。要想打動學(xué)生，首先就要打動自己，這是我們需要學(xué)習(xí)的。
“你的美無聲無息，不知不覺讓我追隨；你在我眼中是最美，每一個微笑都讓我沉醉。……”什么最美？投入學(xué)習(xí)的學(xué)生最美。什么最美，投入教學(xué)的老師最美。
最后這句話，送給在座的的語文教師。什么最美？語文教學(xué)最美。這種美，“只有相愛的人最能體會，你明了我明了，這種美妙的滋味”讓“陷入愛情中的我們不知疲憊，為了伴你左右與你相隨。”
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇5
一、 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，讀了課文，有一句話始終縈繞在我的腦海：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”母親到底是通過什么方式給我啟蒙的？
生：唱歌謠、講故事、唱童謠和猜謎語
師：對，這些都叫民間文學(xué)，是我們民族文化的瑰寶。在孫友田的心里，母親在月光下給他啟蒙的情景定格成了一幅畫面永遠(yuǎn)沉淀在了他記憶的長河里。看，這就是那籬笆小院。（出示圖片）看了圖你有什么感受？
生：感覺母親摟著我，他們很溫馨。
生：覺得月夜很柔美，他們后面雖然是茅草屋，但是很幸福。
師：讓我們打開書，來讀一讀這段優(yōu)美的文字，感受夏夜的美妙。（生齊讀第一節(jié)）
師：有了月亮星星的陪伴，小院就充滿了濃郁的詩情。
（出示： 童年的夏夜/永遠(yuǎn)是美妙的。/暑熱/散去了/星星/出齊了/月亮/升起來了/柔和的月色/立即灑滿了/我們的/籬笆小院。這是/孩子眼里/最美的時辰。）
師：你能讀出詩的韻味來嗎？指讀、齊讀
師：就在這充滿了詩情畫意的月色中，母親唱起了動聽的歌謠，想聽嗎？閉上眼，用心聆聽
（放歌謠的音樂）
師：你聽了，有什么感受？
生：母親的聲音很甜美
生：我仿佛回到了母親的懷里，感覺很溫馨
生：我覺得就像絲綢劃過的感覺，很柔和
師：是啊，孫友田又是怎樣描繪的呢？讓我們一起來讀讀
（出示文字：她用甜美的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）
師：老師發(fā)現(xiàn)這里有個詞用的很特別
生：是芳香，因為音韻是聽到的，而芳香是聞到的。為什么說芳香的音韻呢？
生：我認(rèn)為那是因為母親的聲音很甜美，很動聽，讓人陶醉
師：真聰明，你是用心去聽的。母親的歌聲那么動聽讓人陶醉，就像聞到了花香一樣，令人心曠神怡。語言文字就應(yīng)該是有聲有色甚至還有味道呢，我們平時寫作文也要注意這樣寫。
師：那為什么說母親唱的歌謠對我也是啟蒙呢？她到底通過歌謠還把什么給了我？快速默讀第5節(jié)找找答案。
生：母親通過歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師一邊板書混沌一邊問：混沌是什么意思？
生：是一團(tuán)模糊
師：那指哪里一團(tuán)模糊呢？
生：就是指頭腦里迷迷糊糊、不懂
師：對了，那用課題中一個字來解釋就是——生接“蒙”，在寫的時候要注意蒙里面不能少寫一筆。那么豁然開朗換個詞說就是——恍然大悟，邊板書豁然開朗。這個讓混沌的童心豁然開朗的過程就是——啟蒙，在月光下讓一顆混沌的童心豁然開朗就是月光啟蒙。那么母親把故鄉(xiāng)的愛給了我，故鄉(xiāng)的愛又包含了什么呢？同學(xué)們，你們知道他的故鄉(xiāng)人過的是怎樣的生活嗎？
生：清苦的生活
師：那是因為什么？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷只長歌謠
師：第一堂課結(jié)束時，有同學(xué)問我為什么不長五谷，老師通過查資料知道了答案，那是因為黃河泥沙沉積，常常改道，那留下的故道土地貧瘠，難以長出五谷，或者說要有收獲就要付出更多的汗水。可是作者沒有抱怨，而是說——生齊：黃河的故道不長五谷，卻長歌謠。有同學(xué)奇怪，歌謠怎么長出來呢？
生：這個長出來是指人們傳唱
生：是指編出來
師：誰來編，這些歌謠從哪里長出來？從勞動人民的心里，他們在勞動中創(chuàng)造，在勞動中傳唱，一代代，口口相傳，今天母親又把歌謠傳給了我，其實傳給我的豈止這些，透過歌謠，你還能品出什么呢？再輕輕吟誦歌謠。
生：我感覺這里的人很勤勞，晚上還在洗衣裳
生，我覺得他們很樂觀，對生活充滿了向往
師：你能具體談?wù)剰哪睦锟闯鰜韱?/p>
師：所以你們知道了嗎，“故鄉(xiāng)的愛”指什么？生活可以清苦，但心中不能沒有那一輪明月，母親就像那月光照亮我混沌的童心——所以作者感激地說：——引讀母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
師：家鄉(xiāng)的故道不僅長歌謠，還長神話故事呢。你聽到了哪些故事？
生：我聽到了嫦娥奔月的故事，牛郎織女天河相會的故事
師：那你從中受到了什么啟迪？
生，我學(xué)到了嫦娥善良，為了大家樂意犧牲自己的品質(zhì)
師：你還聽到了什么故事？
生：我還聽到了后羿射日的故事，我知道了要勇敢，為大家著想------
師：神話故事寄托了勞動人民的美好愿望，母親正是通過這些故事把真、善、美的種子播進(jìn)了他的心田，所以他深情地說——引讀“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”神話故事令人遐想，我聽得入神了，母親也醉了，從哪個詞看出來了？
生：“沉浸”
師：母親沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像。大家一定還記得昨天下課時有人問了個問題：——母親怎么會成了玉石雕像？
生：那是因為母親冰清玉潔，在作者眼里非常美麗
師：你看到了母親的內(nèi)心
生：母親很慈愛，仿佛女神
師，母親慈愛圣潔，就像我心中的女神，這就是我的月光母親！我們應(yīng)該懷什么感情去讀好這句話？——生：崇敬
齊讀
這時母親又唱起了童謠，把我的思緒從天上帶到人間，自由讀讀這些童謠
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀的時候還搖頭晃腦的，你怎么會這么讀呢
生：我覺得很有節(jié)奏
師：你們喜歡這些童謠嗎？
生：喜歡，因為童謠很有趣，很明快
師：那你們覺得怎么讀有趣呢？
生：可以拍手，跺腳還可以表演呢
師：用你喜歡的方式選擇一首讀讀
（全班自由朗讀，氣氛很熱鬧）
師：這些童謠明快、風(fēng)趣怪不得讓人越讀越愛讀呢，其實呀，你讀讀這些童謠還有一點啟迪呢，小紅孩，上南山，割荊草---什么樣的小紅孩——勤勞，所以勤勞就有干飯吃，小老鼠呢——引說只能啃鍋沿。多有意思啊，像這樣把道理蘊(yùn)涵其中就叫“含蓄”
母親用這些明快風(fēng)趣含蓄的童謠給了——想象，給了我童心，所以我情不自禁地說——母親不識字卻是我的啟蒙老師。
師：孩子們，夜深了，你聽了這么多，該睡了吧？（暗示一個孩子）
生：不，我還不想睡覺呢
師：那你還想干什么呀
生：我想猜謎語
師：你聽著，麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子——是什么呀
生歪著頭想了一會
師笑著說：你真笨，是咱們種的花生呀
師；你生氣嗎？說你笨呢
生：我不生氣，因為我知道媽媽是說著玩呢
師：我們也感覺到了流淌在母子間濃濃的深情。孩子們，今晚你聽了這么多有什么收獲？
生：我懂得了要勤勞樂觀，我學(xué)會了想象----
師：母親不識字，但他有愛有智慧，她把對文學(xué)的愛對生活的愛如春雨點點播灑進(jìn)我的心田，所以作者在心里無數(shù)遍感激地說——引讀最后一節(jié)
師：長大后，作者成了一名煤礦詩人，他白天辛勤工作，晚上熱情創(chuàng)作，他用詩表達(dá)他對愛的理解
出示《黑土地》片段及“我是煤我要燃燒”
你能尋找到母親當(dāng)年啟蒙的影子嗎
生：我讀出了他愿意奉獻(xiàn)自己的思想，這是母親當(dāng)年教給他的愛
生：我讀出了他對生活的熱情
師引導(dǎo)朗讀好這句詩
（出示母親年輕與年老對照的圖片）
師：如今我長高了，母親的背卻彎了，我長大了，母親卻老了，歲月帶走了母親的美麗容顏，帶走了母親的甜美嗓音，甚至帶走了她的記憶，她不再記得我是誰，不再記得我的童年往事，可我仍然想付在母親膝前，深情地告訴她：母親，您不識字，卻是我的啟蒙老師，是您——引讀最后一節(jié)，自然改變?nèi)朔Q配樂《母親》
其實我們每個人的母親都一樣平凡而偉大，她們默默奉獻(xiàn)，讓我們把最想對她說的話寫下來，貼在她的床頭，因為愛是需要表達(dá)的。
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇6
福建省福安市實驗小學(xué) 陳智文
陳智文，男，福建省福安市實驗小學(xué)教研室副主任。全國先進(jìn)寫字教師，寧德市小學(xué)語文骨干教師、教壇新秀，福安市十大杰出青年，福安市文學(xué)協(xié)會理事，福建省書法家協(xié)會會員。曾獲福建省閱讀教學(xué)比賽一等獎及“創(chuàng)新杯”全國課堂教學(xué)藝術(shù)大賽十佳一等獎，應(yīng)中央電教館之邀拍攝錄像課《三峽之秋》在全國發(fā)行。三十余篇教育教學(xué)論文發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》等cn刊物。著有散文集《一個人的戰(zhàn)役》，教學(xué)輔導(dǎo)用書《語文其實很簡單》等。
蘇教版國標(biāo)本五年級下冊第17課
月光啟蒙
第一課時
一、教材分析
《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學(xué)重點在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛的樸實與溫馨，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點則為領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課17個生字及其新詞。
3.通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
4.學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實與巧妙。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.課文復(fù)印件
四、課時安排：
第一課時：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛真情。
第二課時：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學(xué)對“我”的滋養(yǎng)，感受作者對母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題，初品課題
1.板書課題，讀好課題。
2.初品課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑探究
1.布置學(xué)生自讀。
2.掃清字音障礙。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)解決初讀障礙
（相機(jī)初步感受課文重點句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）
3.把握主要內(nèi)容。
4.引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問題。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
1.布置靜讀任務(wù)。
母親到底是怎樣啟蒙“我”的呢？默讀課文，動筆把相關(guān)的語句畫出來，抓住重點詞句好好體會，還可以把你的想法簡單地寫在旁邊。
2.互動交流。（以下內(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排）
▲柔美的月色，溫馨的氛圍──感受童年夏天月夜的美妙
多媒體出示：
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。
①指名讀，學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)抓“永遠(yuǎn)”、“美妙”等重點詞語談體會。
②結(jié)合插圖，渲染情境，指導(dǎo)朗讀。
▲質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
品讀寫母親歌聲的語句，并根據(jù)課文的描寫，指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌謠。
▲風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛──感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
①讀通讀順童謠。
②嘗試讀出童謠的韻味。
▲神奇的故事，圣潔的形象──感懷母親讓“我”展開想象的翅膀
重點引導(dǎo)品讀：
此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲好玩的謎語，愛意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪
重點引導(dǎo)品讀：
我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。
3.練筆。
多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，
讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.梳理小結(jié)，提煉主旨。
四、拓展存疑，布置作業(yè)
1.梳理問題，再次存疑。
2.布置作業(yè)。
第二課時
一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛的溫馨
1.指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
2.回顧課文，談印象最深的畫面。
二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力
1.走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。
師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。
2.品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。
三、誦讀積累，表達(dá)感激之情
1.品讀最后一段。
2.誦讀文中能體現(xiàn)作者對母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會情感。
▲母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
▲此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
……
四、再品課題，練筆補(bǔ)白
1.思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。
2.補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。
長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。
多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中。可是，同學(xué)們知道嗎？作者在寫這篇文章的時候，他的母親其實已經(jīng)身患重病。請看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）
多媒體出示：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。
我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
面對著恩重如山的母親，面對著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。
多媒體出示：
母親，雖然您什么都不記得了，但是，_________________________
3.交流練筆，學(xué)生深情誦讀。
五、拓展閱讀，暢談感悟
1.學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。
2.聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。
課文
月光啟蒙
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來──老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—是什么呀？”
我問：“朝哪里猜？”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇7
一、課前復(fù)習(xí)：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？
2、看到這幅畫面，你們可曾想過長大后的孫友田做的什么職業(yè)？為什么？從課文中的哪句話可看出？
（出示“她在月光下唱的那些明快、流暢、儲蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”）
二、分析課文
（一）、分析兩首歌謠
1、生讀“（ “她在月光下唱的那些明快、流暢、儲蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”）
2、看到這一句話，你有什么疑問？
3、我們先來看看書上的兩組歌謠
（出示歌謠：a月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
b月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）
（1）誰先來讀讀書上的兩組歌謠
（指名讀，學(xué)生評）
（2）指導(dǎo)朗讀： 書上母親的聲音是怎么的？“輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。”從這句話中，我們知道，除了“輕輕的”還應(yīng)注意什么？（溫和、流暢、有情）
（3）學(xué)生練習(xí)
（4）同學(xué)們讀得都不錯，但母親是——唱的，誰會唱？
（5）教者示唱（放音樂）
（6）教者教節(jié)拍，學(xué)生唱
（7）a好聽嗎？這兩首歌謠的道理你也聽出來了嗎，從這兩首歌謠中，你聽出了什么？
點拔：月亮出來亮堂堂，打開門樓洗衣裳……媽媽白天辛勞，晚上還洗衣服，b這說明了什么？（勤勞，辛苦）
c你們覺得他們生活得怎么樣？（貧苦）
d為什么媽媽這么辛勞，還這么清貧呢？
（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）
這兩個“長“都是生長的意思嗎？（蘊(yùn)育）
師總結(jié)： 是啊，滾滾黃河，溪溪故道，勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植，雖然由于土地的貧瘠，生活清苦，但是一首首精美動聽的歌謠卻從這片深情的土地里蘊(yùn)育出來，像月光般灑在人們心里，滋潤了一代又一代的黃河兒女！
（二）、分析三首童謠
1、我們再來讀一讀母親的三首幽默風(fēng)趣的童謠
（出示：三首童謠：
a小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿
b小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）
2、生讀，這三首歌謠給你的感覺是什么？下面大家用自己喜歡的方式讀，可以獨(dú)自誦讀，也可以同學(xué)之間合作表演！
3、生表演！
三、同學(xué)們聽完這幾首歌謠，童謠，你想到了什么，看到了什么？
1、是啊，同學(xué)們，正是這些歌謠，讓孫友田“ 展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。” 同學(xué)們，我建議讓我們再一起來讀一讀這句話：“（出示“她在月光下唱的那些明快、流暢、儲蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”）
2、在孫友田心里，媽媽是多么厚重啊，那在同學(xué)們的眼睛里，這是一位什么樣的母親呢？
四、是啊，這是一位多么令人敬愛的母親啊，可是作者在寫這篇文章的時候，媽媽已不能再說起過去的往事，（放音樂：母親）
更記不得這些動聽的歌謠，甚至認(rèn)不清面前的她所深愛的兒女她只是笑、笑、笑……笑得兒女淚汪汪！
同學(xué)們，說到這，你有什么想說的嗎，想想這位偉大的母親，再想想自己的媽媽，你有什么想對她們說的嗎？？
同學(xué)們，當(dāng)我們身處在爸爸媽深深關(guān)愛之中時，我不能覺察到自己的幸福，有時還有一些不能理解的反判，但當(dāng)真正失去時，就像文章中的作者一樣，才能體驗到父母無私的愛，偉大的愛！同學(xué)們，讓我們一起向我們在坐的所有爸爸媽媽們說聲：
爸爸媽媽你們辛苦了！我們永遠(yuǎn)愛你們！
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇8
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識的樣子。
3. 通讀課文，思考分段
交流
第一段(1～3)：寫童年夏*的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4. 質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么?或想說點什么?
2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1. 學(xué)習(xí)1～5自然段
(1)自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受
(2)學(xué)生交流感受
①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。
②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
(4)女生齊讀2、3自然段。
(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①說說你對這句話的理解
②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么?
(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.學(xué)習(xí)6～13自然段
(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
(2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
①說說你對這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
(3)自由讀10～13自然段
①說說你讀懂了什么
②交流
③分角色朗讀母子間的對話
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后三句話
(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么?
(2)簡介文章的寫作背景。
(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
(4)指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文
1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?
板書：
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事使我展開了想象的翅膀，
唱童謠飛向詩歌的王國
猜謎語
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇9
做閱讀題可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字?jǐn)?shù)。
《月光啟蒙》
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉(xiāng)的天空不會忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>
童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)、小溪的流水。
小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們過著清貧的日子，但 。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，融為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民歌童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子——是什么呀?”
我問：“朝哪里猜?”
母親說：“朝吃的猜。”
我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
《月光啟蒙》閱讀題
1.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空(2分)
(1)將“安詳”、“慈祥”填入文中的甲、乙處：
她[甲] 地坐在藤椅里，依然那么[乙]
2.根據(jù)文章內(nèi)容，在下面空格中填入恰當(dāng)?shù)奈淖?6分)
月光下，母親為我唱 民 歌 →( )→( )→說 謎 語
3.根據(jù)文意，將文中的句子填寫完整。(2分)
那時，我們過著清貧的日子，但
4.文中畫線句運(yùn)用了 的修辭方法，表達(dá)效果是 。文中運(yùn)用同樣修辭方法的另一個句子是。(5分)
5.對標(biāo)題“月光啟蒙”理解最貼切的一項是( )(3分)
A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。
B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會我要堅強(qiáng)地面對生活中的磨難。
C.在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩情和生活的真諦。
D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。
6.如果以“母親失去了記憶，而我心中永遠(yuǎn)珍藏著那一份母愛”來結(jié)尾，和原文比較，哪一個好?為什么?(80字左右)(8分)
《月光啟蒙》閱讀答案
1.(2分)甲：安詳 乙：慈祥
2.(6分)講故事 唱童謠
3.(2分)精神生活是豐富的
4.(5分)比喻(1分)形象生動地寫出了母親嗓音的輕柔、甜美(2分) 微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……(或：“月兒彎彎像小船”、“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”)(2分)
5.(3分)D(3分) A(1分)
6.(8分)觀點(1分)理由(6分)(寫出兩點，每點3分) 語言(1分)原句好的理由：(1)意境更含蓄(2)結(jié)構(gòu)呼應(yīng)更緊密(3)內(nèi)容上突出了詩情(4)語言上具有詩歌的韻味
改句好的理由：(1)直接點明母愛主旨，更加鮮明地表達(dá)了對母親的愛(2)呼應(yīng)開頭
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇10
情在課中生，愛在課中長——《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)想
《月光啟蒙》是篇新課文，通過孫友田回憶兒時母親在夏天的月光下為我唱歌謠、講故事、唱童謠及猜謎語的事，表達(dá)了對從小給予他啟蒙的母親深深地感激、懷念之情。文章語言很優(yōu)美，立意深遠(yuǎn)。本堂課為第二課時，設(shè)計理念是：緊扣文題，探尋文脈，感悟文意，觸發(fā)情源。重點讓學(xué)生憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情，受到熱愛母親的思想教育。 讓學(xué)生在自主閱讀文章中感悟，在探究中走進(jìn)作者心靈時感動。讓情在課中生，愛在課中長。為此我設(shè)想從以下幾個方面來實現(xiàn)我的目標(biāo)。
一、 現(xiàn)代媒體渲情
課件采用了圖、文、音樂等進(jìn)行設(shè)計，力圖為學(xué)生營造愛的氛圍。圖片上，月光如水，母親摟著孩子；音樂選擇考慮到文章情感的基調(diào)，總體緩緩的節(jié)奏，如流水般，比較抒情。
二、 自主探究悟情
新課程倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)在對于這個學(xué)習(xí)方式，眾說不一，尤其是“合作”一詞，更是貶勝于于褒。在本課的教學(xué)中，我主要抓住文題中的“啟蒙”二字，設(shè)計了一個具有一定探究空間的問題，即：你從哪里感受到母親對我的啟蒙？組織學(xué)生自主探究。從字里行間感受母親對故鄉(xiāng)、對生活的愛，理解母親對我的啟蒙，從而也體會我對母親的懷念、感激之情。
三、 詩化語言煽情
針對目前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，一些專家提出了語文老師語言要“詩化”的觀點。讓學(xué)生潛移默化中得到文學(xué)的熏陶，藝術(shù)的滋潤。我也比較贊同這個觀點，因此，這堂課上，我精心設(shè)計了一些教學(xué)語言，一方面感受語言的魅力，更主要的是起到“煽情”的作用，用我和作者的“對話”來激起學(xué)生和作者進(jìn)行有效“對話”，讓情、讓愛迅速滋長起來！
四、 感情朗讀抒情
愛隨情生，情隨愛發(fā)。學(xué)好語文，還得讓學(xué)生有滋有味地讀。我們常說：以讀促悟，以悟促讀。學(xué)生的情感有了一定的積淀，他就有了迫切需要傾吐的愿望。感情朗讀就可以給他們提供一個很好的抒發(fā)情感的平臺。尤其是配樂朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。如， “母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”這句是學(xué)生理解的難點。我讓學(xué)生先想“玉石雕像”給你的感覺是怎樣的？（純潔、美麗、高尚）再指導(dǎo)讀好句子。（配樂讀）指名讀，齊讀。 在反復(fù)誦讀中，
五、 課外延伸傳情
自己布置作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，表達(dá)對母親的愛。充分發(fā)揮他們的主人翁意識。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。因為課的情感基調(diào)是“愛”，故學(xué)生會提出要寫詩表達(dá)對母親的愛。
總之，通過多種途徑，讓學(xué)生受到母愛的教育，使語文的工具性和人文性得到較好統(tǒng)一。
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇11
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題：
唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）
現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）——《月光啟蒙》。
2、初步審題：
⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？
（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）
⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？
（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）
⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。
（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）
對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——（逐句引讀）
“月光啟蒙”就是——（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?rdquo;
“月光啟蒙”就是——（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是——（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）
2、交流主要內(nèi)容：
⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點：
（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語）
⑵提示其中的重點內(nèi)容：
在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？
（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？
（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）
是啊！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們——（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）
①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
②這是孩子眼里最美的時辰。
2、品讀語句，體會夏夜之“美”
同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會。（學(xué)生自由讀課文）
3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”
1）引導(dǎo)總體把握
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）
2）啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
⑴重點讀悟之一：
點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。
②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？
③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？
（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”）
④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）
⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。
⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說——
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
⑵重點讀悟之二：
點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？
③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？
（體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）
④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！
⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說——
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
⑶重點讀悟之三：
點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？
②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？
③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？
（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”）
④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！
⑤回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說——
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
⑷重點讀悟之四：
過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說——
點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？
②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）
a黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；
b“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；
c“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。
③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。
附板書設(shè)計：
月光啟蒙
唱民謠
講故事
唱童謠
猜謎語
母愛
第二課時
一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠——
2、學(xué)生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來——（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！
2、自由吟誦童謠：
⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！
⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時點撥；適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌互聽）
3、交流吟誦效果：
（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）
⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評價；⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？
2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時點撥；適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌討論）
3、班級交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
⑴童謠之一：
點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——（學(xué)生齊誦）
⑵童謠之二：
點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
（視學(xué)情，先告知學(xué)生：a瓦屋和樓是云南的典型建筑；b“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運(yùn)）
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——（學(xué)生齊誦）
⑶童謠之三：
點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——（學(xué)生齊誦）
⑷童謠之四：
點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂——（學(xué)生齊誦）
⑸童謠之五：
點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感——（學(xué)生齊誦）
⑸順帶謎語：
①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
②學(xué)生自讀課文。
③指導(dǎo)分角朗讀。
4、啟發(fā)總體感悟：
⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——（點擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）
⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景，升華情感
1、教者煽情談話：同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會想些什么，說些什么，做些什么？
2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）
3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）
五、布置作業(yè)，延伸課外
1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。
2、作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。
設(shè)計說明：
讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動的意境。
為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這兩個板塊來展開教學(xué)；同時，由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇12
《月光啟蒙》文中流淌的依舊是母親給予詩人的濃濃的愛，以及詩人對母親的深深感激。今天，小編給大家分享相關(guān)文章的閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對你有幫助。
月光啟蒙
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她[甲]安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲碵乙]和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｗ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄣牟湃A啟迪我的想象。
苦澀童年的夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是在孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時，我們雖然過著清貧的日子，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落(又叫數(shù)來寶)的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，溶為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—是什么呀?”
我問：“朝哪里猜?”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
《月光啟蒙 》閱讀題及答案
1.第2段“微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的填空飄滿愁絮……”一句運(yùn)用了比喻修辭，表達(dá)了作者怎樣的心情?
答：表達(dá)了作者“為母親失去記憶而悲傷”的心情。
2.文中引用童謠有什么作用?
答：具體再現(xiàn)童謠的啟蒙作用，點明母愛主題。
3.她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
答：這句話中"三月的和風(fēng)""小溪的流水"實際上是指她動聽的歌聲,作者這樣比喻,讓我們感受到了她的歌聲如和風(fēng)般輕柔，如小溪般流暢，十分悅耳動聽。
4.我還能照樣子寫幾句話呢:
答：盛夏，池里的荷花競相開放，像亭亭玉立的少女，如熱情奔放的女郎，美麗極了。
5.文題為什么用“月光啟蒙”?
答：(1)母親對孩子的啟蒙教育是在夏夜月光下進(jìn)行的;(2)這種啟蒙教育是充滿著母愛和詩意的，給“我”留下了美好的回憶。而月光往往能營造美好境界與全文的情景吻合;(3)月光朦朧，給人想象的空間，激發(fā)人們的美好生活的向往追求。月光本身對孩子也有啟蒙作用。所以用 “月光啟蒙”做課題!
《月光啟蒙 》閱讀題
21.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空(2分)
(1)將“安詳”、“慈祥”填入文中的甲、乙處：
她[ ] 地坐在藤椅里，依然那么[ ]
22.根據(jù)文章內(nèi)容，在下面空格中填入恰當(dāng)?shù)奈淖?6分)
月光下，母親為我 唱 民 歌 →( ) →( )→說 謎 語
23.根據(jù)文意，將文中的句子填寫完整。(2分)
那時，我們過著清貧的日子，但 。
24.文中畫線句運(yùn)用了 的修辭方法，表達(dá)效果是 。文中運(yùn)用同樣修辭方法的另一個句子是 (5分)
25.對標(biāo)題“月光啟蒙”理解最貼切的一項是( )(3分)
A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。
B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會我要堅強(qiáng)地面對生活中的磨難。
C.在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩情和生活的真諦。
D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。
26.如果以“母親失去了記憶，而我心中永遠(yuǎn)珍藏著那一份母愛”來結(jié)尾，和原文比較，哪一個好?為什么?(80字左右)
《月光啟蒙 》閱讀題答案
21.(2分)甲：安詳乙：慈祥
22.(6分)講故事唱童謠23.(2分)精神生活是豐富的
24.(5分)比喻(1分)形象生動地寫出了母親嗓音的輕柔、甜美(2分)微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……(或：“月兒彎彎像小船”、“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”)(2分)
25.(3 分)D(3分)A(1分)26.(8分)觀點(1分)理由(6分)(寫出兩點，每點3分)語言(1分)原句好的理由：(1)意境更含蓄(2)結(jié)構(gòu)呼應(yīng)更緊密(3)內(nèi)容上突出了詩情(4)語言上具有詩歌的韻味改句好的理由：(1)直接點明母愛主旨，更加鮮明地表達(dá)了對母親的愛(2)呼應(yīng)開頭
以上是小編收集整理的月光啟蒙閱讀答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，旨在讓同學(xué)們更好的把握《月光啟蒙》這篇文章的重點內(nèi)容，并有所啟發(fā)和收獲。
花開四月，寧靜致遠(yuǎn)——評《月光啟蒙》 篇13
教材簡析：
本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深懷念之情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：先請大家來欣賞一首曲子，名字叫《母親我為你驕傲》，播放曲子。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩人孫友田的--《月光啟蒙》。
師：先來看這樣一個畫面。給你的感覺怎樣？想說點什么？
生：這個畫面讓我想到了自己的母親和我在一起的時候，感覺很溫馨。
生：母親十分親切。
生：我感覺十分美妙。
師：是呀，這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”
生讀“童年的夏夜是美妙的。”
師：童年的夏夜是怎樣的？
生：童年的夏夜是美妙的。
師：為什么？看書1-3節(jié)，請你從書上找找句子來回答。
學(xué)生看書
生：這是孩子眼里最美的時辰。
師：這是孩子眼里最美的時辰，最美的時辰啊。是什么時候？
生：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
指名學(xué)生讀。
師：你想告訴大家什么很美？
生：星星全都出來了，皎潔的月亮也出來了。
師：把你的話也說得美些。
學(xué)生再說。
再指名讀“暑熱散去了……最美的時辰。”
師：你想告訴大家什么很美？
生：我想告訴大家月色灑滿我們的籬笆小院很美。
師：我們一起來告訴大家這是孩子眼里最美的時候，讀——“暑熱散去了……”
師：除了這個，還有什么也讓作者感到童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的？
生：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
師：你感受到了什么？
生：母親忙了一天了，這時終于可以歇一歇了。
生：母親摟著我給我唱歌謠，她很愛我。
師：是呀，一個“摟”字傳達(dá)了母親對孩子的愛意。作為孩子的我，一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候也可以靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情地吟唱。誰來讀讀第四小節(jié)？
指名一個學(xué)生讀。
師：老師這里有兩個短語，一起來讀一讀。
示：三月的和風(fēng)小溪的流水
師：三月的和風(fēng)吹來時感覺怎么樣？
生：很舒服。
生：柔柔的。
師：是什么像三月的和風(fēng)。
生：母親甜甜的嗓音。
師：小溪的流水又是怎樣的？
生：小溪的水流動很緩慢。
師：是什么像小溪的流水？
生：母親的嗓音。
示：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。齊讀。
師：用個詞語來說說這種感覺？
生：輕柔。
生：輕緩。
師：那就讓我們輕輕的，柔柔的，緩緩的讀讀母親唱的歌謠。
齊讀兩首歌謠。
師：這兩首歌謠都與月亮有關(guān)，它還與什么有關(guān)？再請一位同學(xué)來讀讀第一首。
指名一個學(xué)生讀。提醒讀得輕柔一些。
生：還與洗衣裳有關(guān)。
師：什么時候洗衣裳。
生：月亮出來了。
師：可見——
生：母親很勤勞。
師：還有一首。
指名讀另一首。
生：與美好的生活有關(guān)。
師：是啊，這是母親對美好生活的向往。
母親用甜甜的嗓音為我深情的吟唱，這時候，引讀——
示：小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：你是怎么理解這句話的？
生：老師，我能問個問題嗎？母親的聲音怎么會是芳香的？
生：母親的甜甜的嗓音仿佛是香的。
生：可能他們的籬笆小院里種了桂花樹什么的，散發(fā)出來的香味。
師：你可真是會幻想。
生：母親的聲音很動聽，感覺是芳香的。
師：母親的嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢，讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著母親用甜甜的嗓音為深情吟唱的歌謠，你會想些什么？
生：我會覺得幸福極了。
生：真希望能一直停留在這一刻啊！
師：所以作者覺得這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。
示：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”讀
師：這句話里有兩個相同的字，是什么？
生：“長”
師：第一個“長”指什么？
生：生長。
師：第二個呢？
生：流傳。
師：故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。
引讀—“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。
師：原本糊涂的心明朗起來了。母親唱累了，就給我講起了故事。請你們自己讀讀課文的6-9節(jié)。找出描寫母親形象的一句話。
根據(jù)回答示：此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。師：這句話講母親怎么樣？
生：母親很美，像玉石雕像。
生：母親身穿白褂子像玉石雕像。
師：母親沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母親美麗的形象中，陶醉在母親講的故事里。母親又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上那個童話世界引到人間。
學(xué)生讀——童謠。
師：下面請大家自己讀讀10—13小節(jié)，再看看母親是怎樣啟蒙我的？根據(jù)回答，板書：猜謎語。
師：看第一句。"民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語。"可以看出什么？
生：母親唱的童謠很好聽。
生：我想讓母親再給我猜謎語。
生：我想和母親多待一會。
師：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子。是什么呀？
生：花生。
師：可我那時硬是解不開，是母親，再一次使我那顆混沌的心豁然開朗。
師：母親的歌謠、故事、童謠、謎語使我童年的夏夜變得分外"美妙"，使我的心明朗起來。所以，"母親不識字，卻是我的啟蒙老師。"
引讀——示："是母親用……飛向詩歌的王國。"
師：三句話中，你能看出我想對母親說什么？
生：母親，我要感謝您。
生；母親給了我很多，我十分感激母親。
生：母親，我愛您。
師：下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光母親》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。但因為幻燈片上打不下，所以老師只帶來了最經(jīng)典的兩個段落。自由讀一讀。
示：
月光母親
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
師：現(xiàn)在的母親怎么樣了？
生：母親患了老年癡呆癥。
……
師：作者面對現(xiàn)在這樣的母親，心里會是怎樣的呀，請你再讀讀最后一段，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我十分感激母親。
生：母親是您讓我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
生：母親是您用智慧啟迪了我的想象，感謝您。
師：帶著這份感激再來讀最后一段。
學(xué)生讀。
師：現(xiàn)在讓我們回到課題，想想為什么用"月光啟蒙"作為課題？
生：是母親在月光下對“我”的啟蒙教育
師：這種啟蒙教育影響了“我”的一生，所以，我對母親有著深深的感激、懷念之情。
師：現(xiàn)在讓我們再次隨同作者走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。懷著對母親的感激讀課題。
生讀。
師：懷著對母親的感激深情的讀課題。
生讀。
師：其實世界上的母親都是一樣的，我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛和關(guān)愛，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？請你寫一寫，母親，我想對你說：
生：母親，我想對您說。
師：對呀，再加上一顆心，表示對母親的尊敬。（教師在“你“的下面加上“心”）
學(xué)生寫。
交流
師：母親的恩情是我們所無法忘卻的，在原文的結(jié)尾作者這樣說："母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……，"讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝她為我們所做的一切！