《鄭和遠(yuǎn)航》（精選14篇）
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇1
10 鄭和遠(yuǎn)航（第一課時(shí)）
教材簡(jiǎn)析：
本課為國標(biāo)本小學(xué)語文第十冊(cè)的第十課。課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義。表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)鄭和率領(lǐng)船隊(duì)揚(yáng)帆啟航的經(jīng)過。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清課文條理，感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
設(shè)計(jì)理念：
以文本豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生，借助于文本，使用多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語言，透過文本語言，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路：
我抓住了《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段的第一句話：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開展讀書交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的遠(yuǎn)大意義。課前布置學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的能力。在課上首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程中，理解鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中來。教學(xué)中，力求給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)鄭和的資料
2、課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)：同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，其時(shí)我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫鄭和航海經(jīng)歷的文章。
2、板書：10鄭和遠(yuǎn)航
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些關(guān)于鄭和的資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
過渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開課本。
二、初讀課文
1、檢查生字詞
（1）出示：碼頭 派遣 瓷器 抱拳
贈(zèng)送 撕裂 范圍 桅桿
魁梧 炫耀 珊瑚 鬢發(fā)
化險(xiǎn)為夷 扶老攜幼
（2）說說你還有哪一個(gè)詞語讀不準(zhǔn)？指導(dǎo)讀
（3）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“遣”、“范”。
2、檢查課文的朗讀
（2）在讀的過程中你還發(fā)現(xiàn)哪一小節(jié)比較有難度？
（2）指導(dǎo)讀。
3、理清課文條理
（1）說說課文主要寫了什么？
（2）課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？哪幾小節(jié)寫的？
（3）默讀課文一到五小節(jié)，給鄭和第一次遠(yuǎn)航加上三個(gè)小標(biāo)題：揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。
（4）課文1到5小節(jié)重點(diǎn)描寫了鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過，那么剩下的兩小節(jié)又寫了什么呢？（鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義）
三、學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆啟航”。
1、出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。
2、從文中那些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之長，范圍之廣？自讀課文，仔細(xì)找一找。
3、又可以從哪兒看出鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大呢？
〔設(shè)計(jì)意圖：立足文本，抓住重點(diǎn)，品味語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一個(gè)自然段的第一句話，理解鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模大，時(shí)間長，范圍廣。重點(diǎn)理解其規(guī)模之大。〕
（1）船多，出示第二小節(jié)。
a指名讀
b指導(dǎo)理解“寶船”
a為什么說是“寶船”?
b出示：每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。
c指導(dǎo)讀
d還有沒有其他原因了？（設(shè)備精良；滿載絲綢和瓷器。）
〔設(shè)計(jì)意圖：緊扣文本，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“寶船”。〕
c齊讀
（2）人多
4、小結(jié)：真是規(guī)模宏大呀！鄭和率領(lǐng)著這只規(guī)模宏大的船隊(duì)揚(yáng)帆啟航了。
（1）出示圖，文
〔設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維、聯(lián)想和情感。圖文結(jié)合，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模宏大，將更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性。〕
（2）齊讀第三小節(jié)
四、課堂小結(jié)
1、小結(jié)：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)下西洋七次，前后到過三十多個(gè)國家。與各國人民進(jìn)行了友好交往。在航行過程中也不只是彩旗和歡呼，還充滿了兇險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀四、五小節(jié)。我們下節(jié)課再作交流。
2、出示：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。
（1）齊讀
（2）聯(lián)系今天所學(xué)的內(nèi)容談?wù)劊簽槭裁凑f鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰？
〔設(shè)計(jì)意圖：回顧全文，激發(fā)情感，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的重大意義，對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)整體性的把握。〕
3、課堂練習(xí)。
（1）完成鋼筆描紅。
（2）請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。
板書設(shè)計(jì)： 10 鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆啟航（1～3）
友好交往（4）
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)（5）
（執(zhí)教：傅麗萍）
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線中的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫與略寫的的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借課文語言材料，感受鄭和與我國古代人民為促進(jìn)與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。
2、感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學(xué)用具：小黑板
教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題）
你對(duì)鄭和知道多少？來說說看。
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，畫出不理解的字詞。
（2）小小組交流，聯(lián)系上下文理解自己勾畫出的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
派遣 太監(jiān) 魁梧 抱拳 扶老攜幼
瓷器 脫韁野馬 撕裂 威脅
（2）指名讀。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。
字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。
“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
4、指導(dǎo)分段。
（1）課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）
（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？
（鄭和下西洋的次數(shù)和意義）
（3）學(xué)生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
三、指導(dǎo)書寫
1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。
2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。
3、監(jiān)：上大下小。
四、布置作業(yè)
1、完成課后的描紅和臨寫。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
聽寫詞語。
派遣 魁梧 扶老攜幼 脫韁野馬
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1段（第1～5節(jié)）。
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
（2）自讀第一段，邊讀邊想。
為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
（①這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）（3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么？
（鄭和十分自信，十分威武）
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)？
訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
（4）生自學(xué)4、5自然段。
小組交流。
①抓住體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。
②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。
③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，從中你體會(huì)到什么？邊談邊讀。
④還有什么困難？這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現(xiàn)出來嗎？
訓(xùn)練朗讀。
⑤這時(shí)，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)？
生各抒己見。
2、講讀第6、7自然段。
生自由讀這兩個(gè)自然段。
這時(shí)你對(duì)鄭和又有什么新了解？
三 、回顧全文
1、你能談?wù)劦囊饬x嗎？
（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）
2、討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
3、概括文章的主要內(nèi)容。
先小組討論，再全班反饋。
四、課堂總結(jié)
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
2.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
3.感受鄭和為促進(jìn)中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn):鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
《鄭和遠(yuǎn)航》自學(xué)提示
班級(jí) 姓名 評(píng)價(jià)
一、把課文讀正確、讀流利。
1.易讀錯(cuò)的字：
2.易寫錯(cuò)的字：
二、解釋詞語
嚴(yán)陣以待 化險(xiǎn)為夷 浩浩蕩蕩 魁梧
其它需要重點(diǎn)體會(huì)的詞語：
三、概括課文主要內(nèi)容：參照樂園35頁“我會(huì)做”
四、默讀思考
1.第7段在全文起什么作用？（找出文中的中心句。）
2 、找出與中心有關(guān)的內(nèi)容談自己的體會(huì)。
3、從文中的具體數(shù)字中感悟到什么？
六、拓展積累
1.鄭和的圖片、資料、第1次遠(yuǎn)航路線圖。
2. 推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》
教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入 ：
1、老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜：
（1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。
3、啟發(fā)學(xué)生提問：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
過渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開課本。
（二）、檢查初讀課文情況。
1、你喜歡哪段讀哪段，簡(jiǎn)單說說為什么？
2、說說課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思考。
5、指導(dǎo)理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語來描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內(nèi)容。
（三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。
（四）、布置作業(yè) ：
（1）、請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁中的“學(xué)生天地”欄目里。
（2）、繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:課文最后一段在全文起什么作用？
【此段全面的概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了航海意義和影響，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，以此為突破點(diǎn)推及全篇，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，起“提領(lǐng)爾頓，百毛皆順”的作用。】
1. 學(xué)生朗讀第七自然段。
2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？
3. 學(xué)生自主思考后，同桌間交流。
4. 指名說說自主思考、同桌交流的收獲。
（1）這一自然段共四句話。
（2）第一句話是對(duì)鄭和遠(yuǎn)航所作的恰如其分的評(píng)價(jià)——“達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。換言之，鄭和遠(yuǎn)航是史無前例、無人可比的。主要原因有三：規(guī)模大，時(shí)間長，范圍廣。
（3）第二、三句點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義：“它表現(xiàn)了----開闊了-----促進(jìn)了----”從小的方面來說，不也是對(duì)鄭和本人“頑強(qiáng)的探索精神”的高度評(píng)價(jià)嗎？
（4）第四句話點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。“直到現(xiàn)在”和“還流傳著”，突出地表現(xiàn)了鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”已深入人心。
（5）鄭和遠(yuǎn)航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的杰出代表。
二、合作探究
1、體會(huì)“規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣” ，從哪感悟到的。
2、課文中的具體數(shù)字說明什么？
3、讀悟課文第三、四、五自然段體會(huì)：以鄭和為代表的“我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來”
[（二）讀悟課文第一、二、六自然段，體會(huì)“規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣”
1.課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請(qǐng)從課文第一、二自然段中找出相關(guān)語句來回答。
2.指名分別朗讀這兩個(gè)自然段。
3.學(xué)生四人小組討論交流。
4.了解學(xué)生自主思考、討論交流情況，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。”這是通過場(chǎng)面壯觀來展示“規(guī)模之大”的。“人山人海”，寫出了鄭和遠(yuǎn)航牽動(dòng)無數(shù)人的心，人們對(duì)“鄭和遠(yuǎn)航”表現(xiàn)了極大的興趣，還昭示著：‘鄭和遠(yuǎn)航“得到了官府的重視和百姓的支持。
（2） “隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)航的兵士，共兩萬七千八百多人。”這一句從人員的配備、人數(shù)的眾多上，表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，也顯示了這考慮細(xì)密，準(zhǔn)備充分，組織管理能力很強(qiáng)。
（3） 作者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)“寶船”，從不同的角度如實(shí)描繪：①具體描寫寶船的長、寬、高；②寫桅桿的根數(shù)、風(fēng)帆的面數(shù)、乘坐和駕駛的人數(shù)；③寫配備先進(jìn)。所有這些，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規(guī)模之大”令人嘆為觀止。
5. 指名說一說。
（1） “每到一個(gè)國家”，“各國君臣”、“亞非許多國家”等，顯示了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”。
（2） 課文第六自然段中，“前后到過三十多個(gè)國家”、“最后一次到達(dá)非洲東岸”，寫出了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”；“最后一次遠(yuǎn)航”，“直到第三年才回到祖國”，也寫出鄭和遠(yuǎn)航“時(shí)間之長”。
(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會(huì)以鄭和為代表的“我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來”
1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語句，把你想到的詞語寫在句子邊上。
學(xué)生自學(xué)，并寫出自己的感想。
2. 交流。
引導(dǎo)感悟第三自然段
（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內(nèi)涵豐富：向關(guān)注、支持他這次遠(yuǎn)航的人表示衷心的感謝；請(qǐng)前來送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠(yuǎn)航；顯示了鄭和的“態(tài)度友好親切”，并不因?yàn)樽约菏?ldquo;三保太監(jiān)”、“兩萬七千八百多人”的統(tǒng)帥而耀武揚(yáng)威，不可一世。
（2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠(yuǎn)航的人送去了勇氣和力量。
（3） “船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，這句話形象地寫出了船隊(duì)之長，氣勢(shì)之強(qiáng)，既表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，又預(yù)示著船隊(duì)不畏艱難，勇往直前，當(dāng)然也顯示出鄭和的指揮有方。
引導(dǎo)感悟第五自然段
（1） “然而，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。”課文中分別寫了幾種兇險(xiǎn)？分別是什么兇險(xiǎn)？（一種是自然的“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”，一種是“海盜的襲擊”）
（2） 哪些詞語突出地表現(xiàn)了風(fēng)浪的險(xiǎn)惡？請(qǐng)找出并在相應(yīng)的詞語下面畫上圓圈。（狂風(fēng)呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）
（3） 朗讀所畫的描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的語句，請(qǐng)聯(lián)系電影、電視中的相關(guān)畫面和鏡頭，想象風(fēng)浪的兇險(xiǎn)令人不寒而栗、毛骨悚然。
（4） 有感情地朗讀描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的句子。
【提煉出文中描寫大海的詞語，先朗讀，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，感受大海磅礴驚險(xiǎn)的氣勢(shì)，使抽象思維和形象思維得到有效的統(tǒng)一。在此過程中，學(xué)生主動(dòng)的品味語言、積累語言，依托文本而又超越文本。】
（5） 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢?
【學(xué)生閱讀文本，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。應(yīng)該說，這是語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。】
（6） 讓我們來看看鄭和吧！誰來讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子？
（7） 從描寫鄭和表現(xiàn)的句子中，你們讀懂了什么？
（8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠(yuǎn)航過程中，遇到的險(xiǎn)情很多；鄭和不管遇到怎樣的險(xiǎn)惡，都憑著非凡的能力和超人的膽識(shí)將其一一化解； “鎮(zhèn)定自若”，表現(xiàn)了鄭和具有大智大勇，遇險(xiǎn)不驚，臨危不懼，早就將個(gè)人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前”。
（9） “化險(xiǎn)為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、正確指揮的結(jié)果，說明了“困難像彈簧，你強(qiáng)他就弱”，顯示了鄭和戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的頑強(qiáng)精神和偉大力量。
（10） 引讀描寫風(fēng)浪無比險(xiǎn)惡，鄭和沉著頑強(qiáng)的語句。
在大海上，船隊(duì)———好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)———呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。
（11） 自然的兇險(xiǎn)被戰(zhàn)勝了，人為的風(fēng)險(xiǎn)也來考驗(yàn)鄭和了。在電影、電視中見識(shí)過海盜嗎？請(qǐng)說說你們所知道的海盜。（兇悍異常、動(dòng)作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）
（12） 課文中是怎樣寫海盜兇險(xiǎn)的？（海盜乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊(duì)）從寫海盜兇險(xiǎn)的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）
（13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語句中，你們讀出了什么？
① 海盜們“只好乖乖地當(dāng)了俘虜”，是由于兩個(gè)方面的因素：一是鄭和的船隊(duì)迅速將海盜包圍起來”，他們無處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”，海盜們無處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當(dāng)俘虜。
② 鄭和神機(jī)妙算，有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣、信心和實(shí)力。學(xué)生抓住“事先得知”、“嚴(yán)陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會(huì)鄭和的大智大勇。
【教師通過引讀方式使師生、文本之間展開對(duì)話，體現(xiàn)，聯(lián)系生活中對(duì)風(fēng)浪的無比險(xiǎn)惡和海盜形象的理解，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受、表達(dá)、吸納，為鄭和的鎮(zhèn)定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊。】
引導(dǎo)感悟第四段
1. 一般說來，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊(duì)，可能會(huì)如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊(duì)所到之處,情況如何呢?
2. 學(xué)生自由讀第四段,思考。.
3. 學(xué)生交流
(1) 君臣表現(xiàn):各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因?yàn)樗麄?rdquo;看到船隊(duì)規(guī)模宏大,使者的態(tài)度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因?yàn)?ldquo;每到一個(gè)國家，鄭和先把國書交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往”。
(2) 老百姓表現(xiàn):老百姓也很歡迎，一是爭(zhēng)相觀看，二是驚嘆不已，三是換取物品，
(3) 商人表現(xiàn):各地商人也十分歡迎，因?yàn)樗麄?ldquo;十分樂意同中國人做生意”。
4.哪些詞語突出地表現(xiàn)了鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)備受歡迎,的確是“促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來”請(qǐng)自由朗讀課文,找出來,并在下面加上小圓圈。
(四)回歸整體
三.小練筆
鄭和遠(yuǎn)航勝利歸來,如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會(huì)說什么?請(qǐng)大家拿出紙筆，寫出你想說的話。
【學(xué)到這里，學(xué)生心中有千言萬語要一吐為快。此時(shí)，教師應(yīng)該退到后臺(tái)，給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達(dá)他們心中的激情。同時(shí)，學(xué)生在讀寫中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育。】
四. 指導(dǎo)復(fù)述“鄭和第一次遠(yuǎn)航”
1.請(qǐng)學(xué)生看課后練習(xí)第三題,明確要求。
2.讓學(xué)生給段落標(biāo)上標(biāo)題: “揚(yáng)帆啟船”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”。
3.學(xué)生依據(jù)標(biāo)題,選用自己的復(fù)述方法,熟讀課文,嘗試復(fù)述。
4.進(jìn)行抽簽復(fù)述比賽抽到哪個(gè)標(biāo)題,就復(fù)述哪一部分。]
五、推薦閱讀，了解歷史。
1、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 《鄭和――聯(lián)結(jié)中國與伊斯蘭世界的航海家》《與鄭和相遇海上》
板書設(shè)計(jì)：
10 鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆啟航 規(guī)模宏大
友好交往 熱烈歡迎
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) 英勇無畏
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2 歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。
2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
作業(yè)：抄寫詞語，擴(kuò)展練習(xí)1組詞，根據(jù)本課寫一則讀后感。
板書： 鄭和 第一次 揚(yáng)帆起航 友好交流 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
遠(yuǎn)航 二——六次 開拓 探索
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、揭題導(dǎo)入
2、檢查自學(xué)效果。
3、理清課文條理。
一、揭題導(dǎo)入
在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題）
你對(duì)鄭和知道多少，來說說看。
二、檢查自學(xué)效果。
1、出示詞語。
派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼
瓷器脫韁野馬撕裂威脅
2、指名讀。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。
字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。
“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
4、指導(dǎo)分段。
（1）課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）
（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？
（鄭和下西洋的次數(shù)和意義）
（3）學(xué)生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
三、指導(dǎo)書寫
1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。
2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。
3、監(jiān)：上大下小。
四、布置作業(yè)
1、完成課后的描紅和臨寫。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
一、復(fù)習(xí)舊知
聽寫詞語。
派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1段（第1～5節(jié)）。
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
（2）自讀第一段，邊讀邊想。
為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
（①這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）（3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么？
（鄭和十分自信，十分威武）
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)？
訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
（4）生自學(xué)4、5自然段。
小組交流。
①抓住體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。
②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。
③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，從中你體會(huì)到什么？邊談邊讀。
④還有什么困難？這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現(xiàn)出來嗎？
訓(xùn)練朗讀。
⑤這時(shí)，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)？
生各抒己見。
2、講讀第6、7自然段。
生自由讀這兩個(gè)自然段。
這時(shí)你對(duì)鄭和又有什么新了解？
三、回顧全文
1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？
（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）
2、討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
3、概括文章的主要內(nèi)容。
先小組討論，再全班反饋。
四、課堂總結(jié)
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五作業(yè)
有感情朗讀課文
寫一則讀后感受
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇5
10鄭和遠(yuǎn)航
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過
3、能歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫與略寫的的作用。
4、憑借課文語言材料，感受以鄭和為代表的我國古代人民為促進(jìn)與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。
2、感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
三、 教學(xué)用具：小黑板 多媒體
四、 教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)
五、 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。出示鄭和圖像。（板書鄭和）
你對(duì)鄭和知道多少？請(qǐng)來說說看。
2補(bǔ)題 (遠(yuǎn)航)
3讀題質(zhì)疑
看到課題,你想知道什么呢?
二、初讀課文
1、同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。
2、組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3、檢查自學(xué)效果
(1)出示生字
碼 遣 器 拳 贈(zèng) 撕 范 桅 魁 炫 瓷 珊 夷 鬢
（2）出示詞語
扶老攜幼 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待 化險(xiǎn)為夷
用上面的詞語，聯(lián)系課文，說一、兩句完整的話。
4指名分小節(jié)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音
5指導(dǎo)分段。
(1) 課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（1-5自然段）
(2) 課文的第6-7自然段又寫了什么？（鄭和下西洋的次數(shù)和意義）
(3) 這樣分段可以看出內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
(4) 教師指導(dǎo)，學(xué)生劃分段落，歸納大意。
三、理解課文
1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在六百多年前的事了，然而直到今天，他仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡。書上有句話給予鄭和遠(yuǎn)航以高度的評(píng)價(jià)。
(1) 出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”
一起讀句子
理解“頂峰”是什么意思，這里指的是什么？
鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到了世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？
究竟是多大的規(guī)模，多長的時(shí)間，多廣的范圍，才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)模大
（1）自由讀1-3自然段，圈出表示規(guī)模大的詞語或句子，讀一讀。
出示句子：“其中六十二艘大船特別雄偉壯觀 ······先進(jìn)的儀器。”
指導(dǎo)朗讀，誰來讀出寶船的雄偉壯觀（讀好句子中的數(shù)字，你就會(huì)讀出寶船的氣勢(shì)和雄偉，讀出你心中的贊嘆。）
鼓勵(lì)學(xué)生在讀中體會(huì)規(guī)模之大。（主要從四個(gè)方面：人多、船大、設(shè)備先進(jìn)、分工明確）
板書規(guī)模大
3、學(xué)習(xí)時(shí)間長
規(guī)模確實(shí)非常龐大，那鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間到底有多長呢？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6-7節(jié)。
指名交流：1405至1433年，歷時(shí)28年，鄭和共計(jì)7次遠(yuǎn)航，（板書時(shí)間長）
鄭和這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是空前絕后的。讓我們懷著由衷的贊嘆齊讀第六自然段，讀出你的感情。
1432年，最后一次下西洋時(shí)，鄭和已是61歲高齡。第二年初，就在返航途中以身殉職，病逝于印度古里，再也沒有回到祖國。讓我們帶著深深地懷念之情再讀一遍。
4、學(xué)習(xí)范圍廣
鄭和七下西洋到底到了那些地方？范圍有多廣呢？（板書范圍廣）
組織學(xué)生介紹課外查閱的資料，教師補(bǔ)充資料。
演示投影，播放錄像。
5、“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”他將中國的文化順利地傳播到了亞非各國，他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族。那么鄭和遠(yuǎn)航有怎樣的深遠(yuǎn)意義呢？
出示句子：“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。”
指導(dǎo)學(xué)生有感情、自豪地讀句子。
四、課堂小結(jié)：
鄭和七下西洋，在我國乃至世界航海史上翻開了新的篇章。人類文明史將會(huì)由此進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。
遠(yuǎn)航，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。
遠(yuǎn)航，開闊了中國人的眼界。
遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。
那么都進(jìn)行了哪些友好交往呢？在不遠(yuǎn)萬里的遠(yuǎn)航征途中他們又遇到了哪些兇險(xiǎn)呢？又是怎樣克服的？我們?cè)谙乱还?jié)課將會(huì)學(xué)習(xí)航海英雄鄭和的第一次遠(yuǎn)航，去細(xì)細(xì)領(lǐng)略他的風(fēng)采和頑強(qiáng)的探索精神。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、補(bǔ)充詞語，并解釋所填的字
驚嘆不（ ） 扶老（ ）幼
嚴(yán)陣以（ ） 化險(xiǎn)為（ ）
2、填空
從 年到 年的 年間，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋 次，前后到過 個(gè)國家。 年 月 日，在 ，鄭和授命率領(lǐng)船隊(duì)第一次 。鄭和遠(yuǎn)航，表現(xiàn)了 ，開闊了 ，促進(jìn)了 。
3、向別人介紹航海英雄鄭和的故事。
六、板書設(shè)計(jì)
規(guī)模大
時(shí)間長 達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰
鄭和遠(yuǎn)航
范圍廣
一、教材簡(jiǎn)析
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過的國家以及遠(yuǎn)航的重大意義。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，做到了詳略得當(dāng)。
二、設(shè)計(jì)理念
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇寓人文性、思想性為一體的課文。要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，了解鄭和第一次遠(yuǎn)航，讓學(xué)生真正感受到，鄭和下西洋的艱難和重大意義，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激qing，最后以情促趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷于閱讀過程，讓課堂充滿活力，充滿興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
三、設(shè)計(jì)思路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。語文教學(xué)就要讓學(xué)生能在民主寬松和諧教學(xué)的氛圍中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)有目的獲取材料來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)過程的主體。《鄭和遠(yuǎn)航》一文，我是把最后一個(gè)自然段作為切入點(diǎn)，依托文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，理清脈絡(luò)，最后再回歸文本。從鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義，感受鄭和為促進(jìn)中國和亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇6
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
補(bǔ)充板書：26 鄭和遠(yuǎn)航
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？
二、初讀課文
1.同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。
（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3.逐段指名朗讀
（同學(xué)之間相互評(píng)議）
4 自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語。
（1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
（2）反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。
5. 練讀詞語。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語的意思？
7.反饋理解詞語的情況。
8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
三、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
1.反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
2.默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。
3.組織反饋。
二、精讀課文
1.自學(xué)第1-3自然段，思考：
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？
（2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？
①反饋，交流。
②指導(dǎo)朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a.練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語氣。
b.角色表演。
2.自學(xué)第4、5自然段。
（1）分組討論：
鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來的友好之情。
②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來讀一讀。
③面對(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
④組織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：
讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2.討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
3.鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
4.組織學(xué)生反饋、交流。
四、總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？
3.分小組反饋，交流。
4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?
五、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。
2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書
揚(yáng)帆起航
第一次遠(yuǎn)航 友好交流
26 鄭和遠(yuǎn)航 （詳寫） 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
其余六次遠(yuǎn)航 （略寫）
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇7
26、------（一課一帖）
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者：薛艷
一、課前思考：
我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》。這一學(xué)期我們這個(gè)課題研究的是“在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”。也就是說，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自己提出問題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自己去分析，解決問題。我覺得很適合上課題課。
選這篇課文，一是我們?cè)谄诔醴治稣麅?cè)教材時(shí)，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課。二是我覺得學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問題，問很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，當(dāng)然，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的。
二、教案設(shè)計(jì)：
（一）、導(dǎo)入 ：
1、老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜：
（1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為主人公的。板書課題：26、。
3、啟發(fā)學(xué)生提問：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
過渡：課文向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請(qǐng)幾位同學(xué)起來一人讀一自然段，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真思考。
（一方面老師可以了解大家的預(yù)習(xí)情況，一方面學(xué)生能認(rèn)真思考課文寫了什么內(nèi)容。）
2、說說課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思考。
5、指導(dǎo)理解詞語：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語來描寫，如萬里無云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內(nèi)容。
（三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。
（四）、布置作業(yè) ：
（1）、請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁中的“學(xué)生天地”欄目里。
（2）、繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的。
三、課后反思：
1、通過上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的疑問，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，順利嗎？有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過上網(wǎng)許多問題迎刃而解。在這一過程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學(xué)習(xí)的效率。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
3、這節(jié)課我布置有作業(yè) 是：（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個(gè)人物介紹文檔；（2）繼續(xù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問題，然后繼續(xù)去探究。作業(yè) 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業(yè) ，有的學(xué)生覺得很新穎能完成，有的學(xué)生是不知所措，因?yàn)樗麄儾粫?huì)處理這種作業(yè) 。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)鄭和，還有就是為今后學(xué)習(xí)作了鋪墊。
現(xiàn)在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學(xué)生只能在網(wǎng)上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時(shí)間的研究，學(xué)生能把自己搜集到的信息經(jīng)過處理，在課堂上當(dāng)堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)。要能達(dá)到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇8
鄭和遠(yuǎn)航 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、深入了解課文內(nèi)容，從第一次遠(yuǎn)航中了解“鄭和遠(yuǎn)航”的意義、貢獻(xiàn)、艱辛，體會(huì)鄭和偉大的英雄形象。
3、激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)第一次遠(yuǎn)航
過度：這段歷史雖然發(fā)生在600年前，但至今仍是我們中華民族的驕傲，那是因?yàn)椤ǔ鍪局行木洌亨嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。）
先出示中心句，這就給學(xué)生一個(gè)總的概括，從總體上把握對(duì)文章的理解，再者這句話起了個(gè)總括的作用，對(duì)下面的文章起了鋪墊作用。
（一）、學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”
1、稱之為頂峰，那是因?yàn)樗且?guī)模最大的，時(shí)間最長的，范圍最廣的。鄭和遠(yuǎn)航，究竟規(guī)模多大，時(shí)間多長，范圍多廣呢？就讓我們來到1405年7月11日，來到蘇州俯，劉家河碼頭吧！（打開書本）就在這一天，受明朝皇帝派遣，35歲的鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋。這支船隊(duì)的規(guī)模究竟有多大呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1—3自然段，找一找，劃一劃，看看哪些地方顯示出了鄭和船隊(duì)規(guī)模之巨大。默讀、找劃是學(xué)生理解文本的最重要途徑，高年級(jí)學(xué)生很注重默讀的方式，只有邊讀、邊思，那對(duì)學(xué)生的思維能力才有進(jìn)一步的提高。
2、交流。
3、透過這些寶船，透過這只船隊(duì)，大明朝的雄厚實(shí)力清晰可見。讓我們驕傲地來介紹這只船隊(duì)！（出示全段）、指名讀。
4、600多年前的中國就有如此規(guī)模龐大的船隊(duì)，真是讓人嘆服啊！讓我們?cè)俅悟湴恋卣f——（出示中心句：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。）再出示中心句，加深印象。
5、帶領(lǐng)這樣規(guī)模龐大的船隊(duì)出使西洋，困難之重重，任務(wù)之艱巨，路途之辛勞是可想而知的。可是，鄭和退縮了嗎？（沒有）看，鄭和多么從容，他正臨風(fēng)站在船頭！（出示圖片）
誰能用一個(gè)詞語來形容一下他的樣子？（高大、神氣、身材魁梧、威風(fēng)凜凜）
（1）、這么威風(fēng)凜凜的鄭和，誰能把他讀出來！（出示句子）
（2）、來！一起把鄭和的威風(fēng)讀出來！（齊讀）
（二）、學(xué)習(xí)“友好往來”
過渡：就這樣，在人們的歡呼聲中，鄭和的船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。鄭和遠(yuǎn)航的歷史就這樣開始了。
1、鄭和的船隊(duì)一路經(jīng)過了許多國家，與這些國家進(jìn)行了友好往來。這就是課文第4自然段的內(nèi)容。首先請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段。一邊讀，一邊劃，看看外國朋友是怎樣對(duì)待鄭和船隊(duì)的。
2、交流
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這一段，告訴我：為什么這些素不相識(shí)的外國朋友對(duì)鄭和船隊(duì)這么熱情呢？鄭和船隊(duì)事怎么做的。
4、交流。（是啊，是鄭和的真誠感動(dòng)了他們。）
4、看了這一幕，我們不得不感激鄭和 ，感激他揭開了中外友好往來的篇章，感激他讓中國文化走向了世界，開辟了一條海上的絲綢之路，感激他把世界文化帶回了中國。這是多么偉大的功績(jī)啊！讓我們滿懷激qing地贊頌：（出示句子：鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。）
這一環(huán)節(jié)中，可讓學(xué)生思考為什么鄭和每到一個(gè)國家，人民都會(huì)那么歡迎他呢？可講解深入些，拓寬學(xué)生思維。
（三）、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
過渡：然而，在蒼茫的大海上，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀第5自然段。看看鄭和的船隊(duì)遇到了哪些兇險(xiǎn)？用很概括的詞語告訴我。（遇上風(fēng)浪、遇上海盜）
1、遇上風(fēng)浪
（1）、指導(dǎo)朗讀，讀出“險(xiǎn)惡”。指名讀
（2）、面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和他卻
（3）、看來一波一浪是顯示不出鄭和的勇敢鎮(zhèn)定的，讓我們一起來讀出更多更大的風(fēng)浪！（齊讀）讓我們帶著對(duì)鄭和的佩服再讀一遍（齊讀）！
2、遇上海盜
（1）、誰能把鄭和智斗海盜的過程用自己的話來說一說？（稍時(shí)準(zhǔn)備）
（2）、這有說明鄭和是一個(gè)怎樣的人？
3、是啊，（出示句子）鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)……
三、升華感情
過度：第一次遠(yuǎn)航就遇到了這么多兇險(xiǎn)，鄭和害怕了嗎？（出示句子）面對(duì)這些兇險(xiǎn)，鄭和總是……
是啊，他沒有退縮，更沒有放棄。于是鄭和又開始了接下來的第二次、第三次，共七次的遠(yuǎn)航。直到第七次遠(yuǎn)航時(shí)，鄭和已經(jīng)是一個(gè)鬢發(fā)全白的老人了！就在這最后一次遠(yuǎn)航的歸途中，鄭和病故他鄉(xiāng)，退下了歷史的舞臺(tái)。但是，他為航海事業(yè)所做的貢獻(xiàn)功在千秋，永遠(yuǎn)不會(huì)被磨滅。同學(xué)們，此時(shí)此刻讓我們帶著崇敬的心情一起來讀第六自然段！
朗讀是學(xué)好課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)之一，鄭和的形象在學(xué)生眼中已經(jīng)有較深的印象，那么如何體現(xiàn)出來，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生練讀、進(jìn)而小組對(duì)比來看看哪一組讀得最有味道
1、齊讀第6自然段
2、三十多個(gè)國家該是一個(gè)多么大的范圍啊！讓我們一起來看一看！（出示地圖）（出示中心句：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。）緊接著引讀：它表現(xiàn)了我國古代人民……（最后一個(gè)自然段）
四、對(duì)鄭和說
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)這位600年前的民族航海英雄說些什么嗎？請(qǐng)同學(xué)先在小組內(nèi)先說一說，等一下我請(qǐng)同學(xué)來說。
五、總結(jié)
同學(xué)們，千言萬語怎能描繪出鄭和七下西洋的艱辛，千言萬語怎能抒發(fā)我們心中的崇敬，表達(dá)我們心中的驕傲與自豪！就讓我們?cè)谛闹锌滔逻@段蕩氣回腸的歷史吧！讓我們牢牢地記住這個(gè)名字（出示），讓我們牢牢地記住這段（出示）
六、布置作業(yè)
學(xué)完了了這篇課文，你想對(duì)鄭和說些什么呢？
這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，既有利于學(xué)習(xí)鄭和這個(gè)人物形象，也是對(duì)學(xué)生的一次練筆機(jī)會(huì)，學(xué)、寫結(jié)合，才能達(dá)到最好的效果。
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇9
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4.通過學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
補(bǔ)充板書：26 鄭和遠(yuǎn)航
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？
二、初讀課文
1.同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。
（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3.逐段指名朗讀
（同學(xué)之間相互評(píng)議）
4 自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語。
（1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
（2）反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。
5.練讀詞語。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6.這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語的意思？
7.反饋理解詞語的情況。
8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
三、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
1.反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
2.默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。
3.組織反饋。
二、精讀課文
1.自學(xué)第1-3自然段，思考：
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？
（2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？
①反饋，交流。
②指導(dǎo)朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a.練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語氣。
b.角色表演。
2.自學(xué)第4、5自然段。
（1）分組討論：
鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來的友好之情。
②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來讀一讀。
③面對(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
④組織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：
讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2.討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
3.鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
4.組織學(xué)生反饋、交流。
四、總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？
3.分小組反饋，交流。
4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
五、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。
2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書
揚(yáng)帆起航
第一次遠(yuǎn)航 友好交流
26 鄭和遠(yuǎn)航 （詳寫） 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
其余六次遠(yuǎn)航
（略寫）
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇10
語文課上，我們學(xué)了《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我深感促動(dòng)想起鄭和遠(yuǎn)行的情景，我好生為自己是個(gè)中國人而感到驕傲和自豪。它讓我改變了對(duì)祖國的看法，不在多為大清朝的腐敗無能而自我感到羞愧，它讓我揚(yáng)眉吐氣了。 文中最令我佩服的是鄭和竟把自己一生最寶貴的時(shí)間，獻(xiàn)給了航海。從35歲到70幾歲，他無不一刻在思索行海的事，想得白了滿頭的黑發(fā)；想得失去了生命，失去了青春年華......唉呦喂——為何有這么的辛苦！
不過，他沒有白白的辛苦了半生年華。功夫是不會(huì)負(fù)了有心的人的，他取得了崇高的榮譽(yù)，他獲得了全世界的憑價(jià)：“他是和平的使者”！他牽連了明朝和全世界的友情，他是偉大的圣人！
鄭和我真想對(duì)你說：“我代表全中國的人感謝你，感謝你所付出的一切。”
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇11
關(guān)于《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)感悟
大家知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與教材（文本、與作者）的對(duì)話。語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是使人獲得精神的滋養(yǎng)、文化的浸潤和語言能力的生成。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，面向全體學(xué)生，為了所有孩子的全面成長，已成為新世紀(jì)對(duì)教育的要求。作為課程的具體落實(shí)者——一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力地為這些孩子的全面發(fā)展服務(wù)呢？筆者就《鄭和遠(yuǎn)航》（蘇教版：第10冊(cè)第26課）課文為例，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、 “以情導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱望
有人說：學(xué)海無涯苦作舟，我認(rèn)為：學(xué)海泛舟，師生相伴，應(yīng)該樂！可現(xiàn)實(shí)常常有這么一種情況：同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教學(xué)活動(dòng)讓人如沐春風(fēng)，有的卻使人枯燥乏味。反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們?cè)?jīng)有那么多的無奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí)，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí)，卻看到孩子們端坐位子無動(dòng)于衷，一臉漠然……
這不僅使我想起自己兒時(shí)的“放鵝”的情形：那時(shí)，由于家境貧寒，為了我們弟兄幾個(gè)的書錢，母親便叫去我放十幾只鵝。放鵝時(shí)，淘氣的我為了從放鵝中省出時(shí)間和伙伴們“打仗”，便一邊放鵝，一邊抓緊時(shí)間割鵝草。爾后，我抓住鵝子，按住鵝頭，令其吃我割的草，雖知，鵝子根本不領(lǐng)情，擰著脖子，堅(jiān)決不從；我就扒開鵝嘴，往里面硬塞，鵝還是掙扎著不吃……折騰了一陣子后，當(dāng)我無可奈何松開手坐在地上生悶氣時(shí)，卻意外地發(fā)現(xiàn)——鵝子甩甩頭，抖抖毛，自由活動(dòng)一會(huì)兒，便悠閑地吃起我割的草來。
教師與學(xué)生是課堂交互活動(dòng)的合作伙伴，閱讀是人的個(gè)性化的行為，教師的教決不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。鵝不愿受我的擺布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；學(xué)生對(duì)教師的“精心設(shè)計(jì)、有條不紊”表現(xiàn)出的“無動(dòng)于衷，一臉漠然”，大概也是教師的一相情愿所致。
鄭和遠(yuǎn)航，距離今天已有六百年的歷史，學(xué)生對(duì)此事知之甚少。因此，筆者認(rèn)為，教師宜針對(duì)學(xué)生喜愛英雄、崇拜英雄的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由自在的氛圍，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，敘述英雄的故事，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望： 632年前——也就是1371年，在云南昆陽州（今昆明晉寧縣）一個(gè)信奉伊斯蘭教的回族家中，一聲響亮的兒啼——一位少年出生了！他的媽媽為他取名馬和（字，三寶）。“三寶”十一歲那年進(jìn)宮當(dāng)了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史稱明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有謀，屢立奇功，便賜姓“鄭”，改稱鄭和，并提拔為內(nèi)宮太監(jiān)。于永樂三年（1405年7月11日）率領(lǐng)龐大船隊(duì)首次出使西洋。自1405年到1433年，在漫長的28年間，鄭和所帶的船隊(duì)歷經(jīng)亞非三十余國，涉十萬余里，與各國建立了政治，經(jīng)濟(jì)，文化的聯(lián)系，完成了七下西洋的偉大歷史壯舉……
二、 “情隨境移”，伴著學(xué)生體驗(yàn)閱讀過程
放手讓兒童親身體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)事物跟文本之間的關(guān)系。在這種親歷閱讀實(shí)踐的過程所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法給予的：孩子們不僅是用智慧，而且是用整個(gè)心靈來感知周圍世界的，如：夏日的霞光、柔和的春風(fēng)、閃爍的群星、咆哮的巨浪、可愛的寶船…… 在孩子們的意識(shí)里是鮮明的、難忘的、激動(dòng)人心的畫面，是絢麗而富有個(gè)性的物像。
賈志敏老師說得好“三分文章七分讀”，這就要求教師要伴著學(xué)生學(xué)海泛舟，親歷閱讀實(shí)踐的過程，感悟語言，體驗(yàn)閱讀的快樂。例如，導(dǎo)讀第二節(jié)時(shí)（敘述“寶船”的部分），老師可通過語言提示、語言描繪的激發(fā)（熟讀課文：你就站在“寶船”旁邊，請(qǐng)你向你的朋友介紹寶船）兒童（不由自主地）將各自的情感移入到教材的對(duì)象（“寶船”）上。讀中感悟、體驗(yàn)，在想象的作用下，在各自的腦屏勾勒出 “具體可感” 的“寶船”——腦中有“寶船”（的形象），眼中有“寶船”（看到寶船的神情），口中有“寶船”（向朋友介紹——讀出自己感悟的寶船）。
閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程（張慶語）。再如，導(dǎo)讀“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”部分時(shí)，老師可誘導(dǎo)學(xué)生“置身于船上”（你就是船長鄭和手下的一名水手），面對(duì)著：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂……”在船長鄭和鎮(zhèn)定自若的指揮下，全員上下一心：在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷！
“每一個(gè)孩子天生就是一個(gè)詩人。”（蘇霍姆林斯基語）要讓孩子的心里的詩的琴弦奏出美妙的篇章，就必須激發(fā)他，鼓動(dòng)他去閱讀，去想象，激活他靈感的源泉。教師要應(yīng)擁有一雙兒童的眼睛、一顆兒童的心去欣賞每一個(gè)孩子的夢(mèng)：用兒童的眼睛觀察，就會(huì)獲得與學(xué)生心靈的溝通；用兒童的眼睛觀察，就會(huì)重溫久違的純真、善良；用兒童的眼睛觀察，就會(huì)接納兒童對(duì)的寶船傾訴，與浪花的交流……無論是壯觀的寶船、迎風(fēng)招展的彩旗，還是呼嘯的狂風(fēng)、咆哮的巨浪——在孩子眼里心里，都是獨(dú)特的故事、詩章……
教師伴著學(xué)生閱讀教材（文本），與作者的心靈對(duì)話，兒童從關(guān)注，產(chǎn)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的積極的態(tài)度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動(dòng)；兒童的情感不由自主地移入教學(xué)情境的相關(guān)對(duì)象上（寶船、海上歷險(xiǎn)等），兒童“人隨船游，心系船安”。隨著情景境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，有了獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，達(dá)到“我他同一”、“物情同一”的境界。
三、“緣文會(huì)友”，實(shí)現(xiàn)閱讀的交流與升華
學(xué)生閱讀一篇課文，不應(yīng)是接受型的同構(gòu)解讀，而應(yīng)是批判性的異構(gòu)解讀。（張慶，《小學(xué)語文教師》2001年第11期）教師應(yīng)積極地鼓動(dòng)學(xué)生展開想象的翅膀，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐批判性的異構(gòu)解讀，因?yàn)椤跋胂笫侨松难猓魶]有想象，人生只不過是一堆骸骨（貝魯泰斯語）”。
兒童的情感就像‘小河水’，要他漾起波紋，蕩起浪花，就需要外力的作用（李吉林語）。” 我們的教學(xué)實(shí)踐必須落實(shí)“情感”，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點(diǎn)水、似微風(fēng)輕拂的交流、對(duì)話……教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展學(xué)生從中閱讀得到滿足的良好情感。正如“一千個(gè)讀者就有哈姆雷特”一樣，閱讀時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活積累，感受作品中生動(dòng)的形象（如：“具體可感” 的“寶船”）和情境（如：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了），關(guān)心作品中的人物（35歲的鄭和以及隨行的水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士?jī)扇f七千多人）的命運(yùn)和情感，激發(fā)和維系學(xué)生樂于與他人交流自己閱讀感受：說一說自己“眼中”的寶船，談一談自己“看到的”友好交往的情景，議一議“海上歷險(xiǎn)”的深切體驗(yàn)……
教師擁有“伴著孩子去遠(yuǎn)航”的心境，在課堂上形成一種精神振奮、生氣勃勃的“情調(diào)”，創(chuàng)設(shè)出師生心靈交流的和諧的境界，積極落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力地為孩子的全面發(fā)展服務(wù)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由寬松的課堂情境，激發(fā)學(xué)生智慧的波瀾。倡導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察（寶船），用自己的腦袋思考（友好交往與國家的強(qiáng)盛），用自己的嘴巴表達(dá)（講述：出航的場(chǎng)景、海上的歷險(xiǎn)，表演：友好交往的場(chǎng)面），獲得自我滿足（品嘗：戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的喜悅、勝利返航的快樂……）。學(xué)生雖身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠(yuǎn)地飛翔——激qing泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。教學(xué)目標(biāo)不僅能愉快地完成，這還對(duì)兒童的身心健康有極大的好處。
“伴著孩子去遠(yuǎn)航”，讓每一課堂和每一堂課都成為學(xué)生幸福的場(chǎng)所和美好的回味。在有形的課堂學(xué)習(xí)的剛剛結(jié)束——伴隨著無形的課堂學(xué)習(xí)的開始。
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：403
《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
補(bǔ)充板書：26 鄭和遠(yuǎn)航
看到課題，你想知道什么呢？
（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？
二、初讀課文
1.同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。
（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3.逐段指名朗讀
（同學(xué)之間相互評(píng)議）
4 自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語。
（1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
（2）反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。
5. 練讀詞語。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語的意思？
7.反饋理解詞語的情況。
8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
三、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
1.反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
2.默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。
3.組織反饋。
二、精讀課文
1.自學(xué)第1-3自然段，思考：
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？
（2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？
①反饋，交流。
②指導(dǎo)朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a.練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語氣。
b.角色表演。
2.自學(xué)第4、5自然段。
（1）分組討論：
鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來的友好之情。
②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來讀一讀。
③面對(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
④組織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：
讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2.討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
3.鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
4.組織學(xué)生反饋、交流。
四、總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？
3.分小組反饋，交流。
4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?
五、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。
2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書
揚(yáng)帆起航
第一次遠(yuǎn)航 友好交流
26 鄭和遠(yuǎn)航 （詳寫） 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
其余六次遠(yuǎn)航 （略寫）
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇13
26 鄭和遠(yuǎn)航
一、教材簡(jiǎn)析：
課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊(duì)出使西洋時(shí)的壯觀場(chǎng)面。（揚(yáng)帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
四、設(shè)計(jì)理念：
由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。
五、設(shè)計(jì)思路：
我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開展讀書交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激qing；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）
讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們
了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠(yuǎn)航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：
（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！” 來，一起讀！
（2）理解“頂峰” “什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）
“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨(dú)一無二）
（3）質(zhì)疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)模大
（1） 自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。
（2） 交流（指說）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進(jìn)的儀器。”師紅顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來的高，兩幢教學(xué)樓連起來那么長，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”
（3） 指導(dǎo)朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀！）
（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢(shì)肯定會(huì)更雄偉！）
（呀，你讀出了心中的贊嘆！）
（4） 六十多艘寶船，多龐大的航海隊(duì)伍啊！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負(fù)責(zé)裝載糧食的糧船，有運(yùn)輸?shù)乃兴R匹的坐船……總共二百多艘！（此處最好再扣到文中“像一條巨龍”這句話）上面載有二萬七千多人，（引讀）他們有的是醫(yī)生，有的是……
3、時(shí)間長
（1） 規(guī)模確實(shí)非常龐大！（板書：規(guī)模之大）那時(shí)間到底有多長呢？快速瀏覽文章。
（2） 指名交流：1405至1433年，達(dá)7次
（3） 歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長時(shí)間，（板書：時(shí)間之長）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無古人的！（出示第六節(jié)）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）
最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀！
4、范圍廣
（1） 鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。
（2） 播放錄象
三、 學(xué)習(xí)航海過程，感受鄭和其人。
1、 友好交往
（1） 鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請(qǐng)大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的話來說一說。
（2） 指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）
（3） 出示“各國君臣看見船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，……個(gè)個(gè)
驚嘆不已。”再讀，從中你體會(huì)到了什么？
（4） 小結(jié)：鄭和所率領(lǐng)的船隊(duì)是和平的使者，是本著與別國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化
交流、友好往來而去的，絕無侵略擴(kuò)張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了……友好往來。”）齊讀
2、 戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)
（1） 成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險(xiǎn)，鄭和是怎樣克服的？
（2） 交流（風(fēng)浪，海盜）
（3） 讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險(xiǎn)為夷。”
男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。
男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全） 有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來得更猛烈些吧！齊讀
（4） 引讀“智擒海盜”這一句
（5） 小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民……開闊了眼界。”
3、 總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。
四、 升華情感
1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過他。旁顯梁?jiǎn)⒊娮鳎瑤熒R讀。
2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚(yáng)，六百春秋長流芳。”
3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請(qǐng)大家思考一下，寫在書上。
4、交流
5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！
五、 作業(yè)
點(diǎn)擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，了解這段歷史。
六、 板書
規(guī)模之大
鄭和遠(yuǎn)航 時(shí)間之長 達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰
范圍之廣
《鄭和遠(yuǎn)航》 篇14
一、目標(biāo)點(diǎn)擊：
1、會(huì)寫“碼、遣”等幾個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“詭、魁”等7個(gè)生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實(shí)。（重點(diǎn)）
3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進(jìn)中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。（難點(diǎn)）
二、文本解析
1、解題：
“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠(yuǎn)航”，是遠(yuǎn)程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標(biāo)題點(diǎn)明了主要人物和事件。
2、簡(jiǎn)介鄭和：
鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監(jiān)。他七次下西洋，促進(jìn)了中國于亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達(dá)。伽馬的航行早半個(gè)世紀(jì)。
3、課文主要內(nèi)容：
這篇課文具體生動(dòng)介紹了鄭和第一次西洋遠(yuǎn)航的情況，同時(shí)簡(jiǎn)要點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重要意義，有力的表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人出色的航海技術(shù)和可貴的探索精神。
4、課文結(jié)構(gòu)：
全文7個(gè)自然段，可以分為兩大段。
第一段（1-5）：詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景。可以分為三層：
第一層（1-3）交代鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、人員及船只數(shù)量、大小、配備和出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面。
第二層（4）寫鄭和船隊(duì)所到之處各國君臣百姓的反應(yīng)及所進(jìn)行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。
第三層（5）敘寫鄭和遠(yuǎn)航中所遇到的“兇險(xiǎn)”和他們戰(zhàn)勝“兇險(xiǎn)”的情形。
第二段（6-7）：交代鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義和深遠(yuǎn)影響。
三、重點(diǎn)篩選：
1、形近字：碼——螞 遣——遺 器——囂 拳——劵 贈(zèng)——增
撕——嘶 范——犯
2、近義詞：率領(lǐng)——帶領(lǐng) 配備——裝備 魁梧——偉岸
威脅——威嚇
人山人海——萬人空巷 化險(xiǎn)為夷——轉(zhuǎn)危為安
3、反義詞：先進(jìn)——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——謙遜
兇險(xiǎn)——平安
4、重點(diǎn)字詞解釋：
迎風(fēng)招展：隨著風(fēng)舞動(dòng)。配備：本課指成套的設(shè)備，裝備等。魁梧：身體強(qiáng)壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮(zhèn)定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態(tài)。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時(shí)抓住的敵人。化險(xiǎn)為夷：化解危險(xiǎn)為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴(yán)陣以待：待，等待。擺好嚴(yán)整的陣勢(shì)，等待來犯的敵人。
5、重點(diǎn)詞句理解：
a、“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。”句中的“當(dāng)時(shí)”不可或缺，道理何在？所謂“最先進(jìn)”具有時(shí)間限制，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，今日先進(jìn)，明日就算不上了，“當(dāng)時(shí)”限制規(guī)定了時(shí)間，表意十分準(zhǔn)確。
b、“面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇前進(jìn)，一次次化險(xiǎn)為夷。”這一句用了兩個(gè)成語，以“鎮(zhèn)定自若”表現(xiàn)鄭和的遇險(xiǎn)不驚，臨危不懼，以“化險(xiǎn)為夷”表現(xiàn)鄭和指揮有方，轉(zhuǎn)危為安，不經(jīng)航海技術(shù)高明，而且有著不同尋常的膽識(shí)和氣魄，體現(xiàn)了人物精神。
c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現(xiàn)了航海家、三寶太監(jiān)鄭和的風(fēng)采，顯眼的動(dòng)作、響亮的命令把鄭和作為全隊(duì)指揮的形象表現(xiàn)得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。”
這一句是對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的評(píng)價(jià)之一：規(guī)模組成一個(gè)龐大的船隊(duì)，人員眾多，物品豐富；時(shí)間，七次遠(yuǎn)航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個(gè)國家。這么大的規(guī)模、這么長的時(shí)間、這么廣的范圍，在當(dāng)時(shí)是沒有先例的，所以“頂峰”之譽(yù)不為過。
四、拓展延伸
1、收集有關(guān)鄭和的其它資料。
2、根據(jù)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”為標(biāo)題復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。
3、如果你有機(jī)會(huì)來到鄭和塑像前瞻仰，你想對(duì)他說些什么？
4、找一找辛巴達(dá)的航海故事讀一讀。
5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。
五、課堂流程：
第一課時(shí)
名言誦讀：國家欲富強(qiáng)，不能置海洋于不顧。財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來自海上。 ——鄭和
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
在1492年，一位航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節(jié)課，我們一起去學(xué)習(xí)有關(guān)鄭和的一篇文章。（齊讀課題）
二、自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。
2、初讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。
3、精讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。
4、讀課文中自己喜歡的段落，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的意義。
三、合作探究，幫扶訓(xùn)練
1、小對(duì)子之間讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)對(duì)子把課文讀正確。
2、對(duì)子之間交流不懂的詞語、課文主要內(nèi)容及分段。
3、小對(duì)子一起記憶生字字形。
四、分享提升，穿插鞏固
1、讀出自己喜歡的、印象最深的斷落。
2、說說課文的主要內(nèi)容及分段情況。
3、說說哪些生字在書寫時(shí)需要提醒同學(xué)們注意。（重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“遣、拳、贈(zèng)、范”）
五、反饋矯正，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1、完成《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》中的字詞部分。
2、小對(duì)子互查，組長反饋課堂學(xué)習(xí)情況。