《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析（通用17篇）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇1
一、對句子的理解
1、“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！保�
作者體會兒時的幸運(yùn)是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。
2、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。”
這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。
二、對詞語的理解
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
得意揚(yáng)揚(yáng)：稱心如意，感到非常滿意的樣子。
一如既往：跟過去一樣。
靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法�！�
源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。
歧途：錯誤的道路。
謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇2
使用說明與學(xué)法指導(dǎo):
本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、把握課文的主要內(nèi)容。
2、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？
預(yù)習(xí)任務(wù)：
一、 會讀會寫本課生字詞，并流利朗讀課文。
二、概括課文主要內(nèi)容
三、默讀全文，并用“ ”劃出母親評價的語句。用“﹏﹏”劃出父親評價的語句。
自主、合作、探究：
一、我會讀會寫本課生字詞，并流利朗讀課文。
二、概括課文主要內(nèi)容 。
三、七、八歲的時候，巴迪寫了第一首詩，母親的評價是什么？巴迪有什么反應(yīng)？父親的評價是什么？巴迪有什么反應(yīng)？
四、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？
我來闖關(guān)：
1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：
我能讀通句子了�。ā睿�
我能流利地讀課文了�。ā睢睿�
2、我會給下列詞語注上拼音。
摟 住 自 豪 慈 祥 謹(jǐn) 慎
位 置 出 版 歧 途 糟 糕 謄 寫
3、我會用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。
4、我最渴望的愛是 ,因為
學(xué)習(xí)收獲：
班級 五 課 題 19精彩極了和糟糕透了 課 時 第二課時
主備人 審核人 組別
使用人 使用日期
教學(xué)思路
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言體會人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感悟作者對父母評價的理解。
2、體會課文中含義深刻的句子的意思。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、我能從人物的動作、語言體會人物的內(nèi)心，繼而理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
2、通過對人物動作、語言和神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，并體會父母兩種不同的評價都源于愛。
自主、合作、探究：
1、體會母親、父親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時反應(yīng)。
同一首詩，父母的評價卻如此不同，讀一讀1—14自然段，劃出描寫父母的評價的句子并把它讀好。
出示1：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
�。�1） 指導(dǎo)讀好母親說的話。
�。�2） 同學(xué)們，我們讀句子還要注意抓住一些詞語去體會人物當(dāng)時的內(nèi)心，這兩個句子你都關(guān)注到了哪些詞，從中有體會到了什么？
出示2：我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
（1）讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)前一句的方法讀好并抓住一些來談讀后的體會。
�。�2）如果你就是文中的小作者，聽了這樣的評價你會有什么樣的感覺？要知道在這之前，我可是滿懷希望等著父親的贊揚(yáng)的。找出有關(guān)句子讀一讀。
2、作者少年時代和成年以后如何看待父母的評價呢？
1.后來巴德自己是怎樣看待“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種極端的評價的呢？
預(yù)設(shè)1：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
�。�1）同學(xué)們，你現(xiàn)在就是巴德，請你把你對父母的理解告訴大家吧（指導(dǎo)學(xué)生把這段話讀好）
�。�2）從這段話中你知道了什么？（很感激也的父母，理解了父母對他的愛）
師過渡：是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。
預(yù)設(shè)2：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際；“精彩極了”“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)－－那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?nbsp;
�。�1） 師引讀：多少年后，巴德已經(jīng)成了一位大作家，這時在他的耳邊有更多的類似當(dāng)初父母給他的評價……“精彩極了”，“糟糕透了”……（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）
�。�2）試想一下，如果巴德聽到的都是“精彩極了”或“糟糕透了”的評價你覺得可能會有怎樣的后果
�。�3）師：慶幸的是這一切沒有發(fā)生，巴德在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。讀到這里，你覺得巴德在父母那里僅僅收獲了愛嗎？他還收獲了什么？（先讓學(xué)生自由說，在出示補(bǔ)充材料幫助學(xué)生理解）
4、假如你就是巴迪，請你幫助他完成獲獎感言，并請同學(xué)到講臺上來交流，下面的同學(xué)客串巴迪的父母進(jìn)行現(xiàn)場的采訪。
我來闖關(guān)：
1、本文中“我”的思想感情經(jīng)歷了幾次起伏變化，從文中找出表現(xiàn)“我”心情的詞語，依次填在下面的（ ）里。
�。ǖ靡庋笱螅�——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（醒悟）
2、“精彩極了”是母親 的愛,它像
“糟糕透了”是父親 的愛,它像
3、當(dāng)你在某一方面取得了成績，你的爸爸、媽媽各是怎么說的？又各是怎么做的？想好后，把它們寫下來。
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》
2、好書推薦：《愛的教育》
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇3
這門課非常流暢，我可以自由地處理學(xué)生的問題。我感覺很好。經(jīng)過這么多的課程，我認(rèn)為這是最成功的課程。因為我真的很感動，學(xué)生們也很感動，一些上課的老師也很感動。這是我沒想到的�，F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計是完美的。如果你沒有活力和對文本的理解，你就不能說“品味”。我們班的那個孩子鄭飛下課后還在哭。在我的第二節(jié)自學(xué)課上，她還在哭。我不敢安慰她，也不敢讓她發(fā)泄感情；我想念我的母親。（這個可憐的孩子沒有母親）
我想這門課會給孩子們留下深刻的印象，一定會留下不可磨滅的印象。
然而，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真反思這門課，并與蕪湖的歷史老師進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過于關(guān)注學(xué)生的感受，而忽略了真實(shí)的中國事物&作者的寫作特點(diǎn)。就時間的完整性而言，設(shè)計問題太瑣碎、太簡單。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時間深入思考。具體思考如下：
讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后，我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”
“精彩”。首先，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)和對文本的整體感知密切相關(guān)。我主要通過，掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來理解，并運(yùn)用多種方式來理解父母不同的愛，如團(tuán)體合作與交流、接觸生活現(xiàn)實(shí)、父母喜愛的一首小詩、重點(diǎn)黑板書寫等。沖破學(xué)生無意識的困境，在風(fēng)雨中感受父母的愛。
當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入課文并與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系時，孩子們會深深地感受并留下感動的淚水，這是自動生成的亮點(diǎn)。
“太棒了；二是教學(xué)環(huán)節(jié)相對清晰，過渡自然。把握“精彩”與“糟糕”的比較，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛的方式。
“太棒了；三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，本課還有很多不足之處：
“壞”首先，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，如描述人物動作、語言和心理活動的陳述。我只是在多媒體上做了標(biāo)記，讓學(xué)生們通過閱讀來體驗。我們沒有先分析寫作特點(diǎn)，然后體驗文本中的情感。
“壞”第二，這個問題有點(diǎn)瑣碎，太簡單了。例如，幾年后，巴迪想到他的第一首詩是如何被他的父母評價的，以及巴迪在他十幾歲時是如何評價他的。這個地方應(yīng)該深入提出，給學(xué)生思考的空間。
總之，這門課給我留下了太多的感覺。總之，無論是“精彩”還是“糟糕”，我都會繼續(xù)前進(jìn)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社（2003年初審?fù)ㄟ^）小學(xué)語文五年級上冊第19課.《“精彩極了”和“糟糕透了”》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過工具書輔助，自主學(xué)習(xí)生字和詞意。通過自主提問，回歸課文情景，教師引導(dǎo)，理解:靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)一如既往靈感源泉歧途謹(jǐn)慎
2.學(xué)會對課文分段，歸納段意，并總括主要內(nèi)容。
3.通過自學(xué)生字詞，能流暢的朗誦課文。通過對感情的體會和理解，能有感情的朗讀課文。
4.體會母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
5.學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。
三、教學(xué)重點(diǎn)體會母親和父親的語言、情態(tài)和心理描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。
五、教學(xué)時數(shù)2課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
七、教學(xué)思路第一課時著重在讀中總體把握全文大意和這篇記敘文的感情基調(diào)，第二課時先解決難理解的詞句，在此基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。
八、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握新學(xué)字型特點(diǎn)和字詞涵義。
2.能夠理解并說出“靦腆謄寫歧途謹(jǐn)慎得意洋洋一如既往”等詞語的意思。
3.對課文有整體的感悟，劃分段落，概括段意，總結(jié)出課文主要內(nèi)容，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師在黑板上寫“精彩極了”（請全班學(xué)生齊聲讀）
教師：太棒了，同學(xué)們讀得精彩極了！
教師在黑板上寫“糟糕透了”（請全班學(xué)生齊聲讀）
教師搖頭說：同學(xué)們讀得糟糕透了！
教師問：對于剛剛老師對你們朗讀的兩種評價同學(xué)們更喜歡聽到老師說哪一種呢？你覺得老師說得對嗎？聽了有什么感受呢？（請一學(xué)生說出對第一種評價的感受，請一學(xué)生說出對第二種評價的感受）
教師在黑板的“精彩極了”與“糟糕透了”之間寫上“和”
教師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，課文里的“我”同樣受到了“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，你們想知道故事的主人公是怎樣對待這兩種評價的嗎？
學(xué)生：想
教師：那這篇課文的題目是什么呢？題目就是……（學(xué)生齊讀題目）
二、夯實(shí)字詞
1.打開課本第104頁，全班拼讀生字，然后分男女生比賽讀
2.以開火車的形式說字意，并組詞（檢查預(yù)習(xí)中自學(xué)情況），全班再次齊讀
3.回歸課文讀字詞，全班齊讀課文，并把還不理解的詞語劃下來（讀完教師對讀錯的字音作出糾正）
三、總體感知
1.以自己喜歡的方式自讀課文，小組討論劃分段落
教師問：誰說“精彩極了”，又是誰說“糟糕透了”？課文線索是什么呢？作者以怎樣的形式去貫穿這一線索？請同學(xué)們帶著問題以自己喜歡的方式自讀課文，并小組討論如何劃分段落和歸納段意。
學(xué)生答：第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
教師問：能說出分段的依據(jù)嗎？（時間順序）還有誰能在段意的基礎(chǔ)上總結(jié)出課文主要內(nèi)容？
學(xué)生答：作者童年（七八歲）時寫下了第一首詩，卻從父母雙方得到了兩種截然相反的評價，兩種截然相反的評價一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
四、讀中生悟
1.聽錄音（或老師）示范如何帶感情地朗讀課文
2.全班四個小組帶感情地分角色朗讀課文
3.邀請四個學(xué)生帶感情地分角色朗讀課文
在聽和讀的過程中，提醒學(xué)生把體會最深刻的詞句或段落用橫線劃下來
教師問：通過朗讀，你覺得誰的說法和做法比較有道理呢？（有的說媽媽，有的說爸爸，有的說兩個都有道理，有的說兩個評價都不好）
教師問：請你在課文中找出觀點(diǎn)或者證據(jù)來說服其他同學(xué)，你的看法是正確的。
學(xué)生分別說觀點(diǎn)
教師總結(jié)：無論是說“精彩極了”還是“糟糕透了”，無論誰對誰錯，其實(shí)那都是出自父母對兒女的一種愛。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞，下節(jié)課聽寫
2.回家?guī)Ц星榈乩首x課文給父母聽，并跟父母說說你讀后的感受
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過精讀重要段落，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的意思。
2.體會母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
3.學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。
教學(xué)過程：
一、鞏固字詞（聽寫，聽寫后同桌互相檢查，互相評分）
二、感受新知（重點(diǎn)理解“靦腆”“一如既往”“謹(jǐn)慎”）
三、精讀細(xì)悟
1.用自己喜歡的形式自讀第一部分（1—14自然段）用橫線劃出描寫媽媽的句子。用波浪線劃出描寫爸爸的句子
教師：課文中第一次出現(xiàn)“精彩極了”是在那個自然段？（第一自然）段
母親對“我”的愛在這個自然段通過那些描寫體現(xiàn)出來？（外貌描寫、語言描寫、動作描寫）
小組交流
教師問：哪些是外貌描寫？（眼睛亮亮的地興奮）
哪些是語言描寫？（“巴迪，……精彩極了！”）
哪些是動作描寫？（摟住、擁抱）
教師：課文中第一次出現(xiàn)“糟糕透了”又是在哪里呢？用同樣的方法找出有關(guān)父親的各種描寫。（語言描寫：“這是什么？”“對不起，我自己會判斷。”“我看這首詩糟糕透了”……）（動作描寫：伸手、拿起、讀詩、扔）
教師：母親跟父親的反應(yīng)跟評價對比，大家可能覺得父親一點(diǎn)都不慈祥，難道父親就不愛巴迪嗎？（愛，但是跟母親對比表達(dá)方式是不同的,那是一種嚴(yán)厲深沉的父愛）
2.聽老師朗讀第二部分（15—16自然段）
教師：幾年過去了，巴迪有什么變化呢？
學(xué)生：“現(xiàn)在我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”
教師：為什么會有這樣的變化？
學(xué)生：“……”
教師：如果你是巴迪，你要寫封感謝信，你會寫給一直都鼓勵你的母親，還是一直都比較嚴(yán)厲的父親呢？又會寫些什么呢？
學(xué)生：“……”
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們客觀正確地看待不同方式的批評。其實(shí)歸根結(jié)底，是恩威并重的兩種愛成就了現(xiàn)在的“我”。
3.全班齊讀第三部分（17自然段）
教師：讀完這一段，你覺得哪些句子最感動你？說說你的感受？
學(xué)生：“……”
教師：如果你是巴迪的老師，當(dāng)天巴迪把課文第一部分（1—14自然段）寫成了一篇日記交給你了，你需要在作業(yè)本上寫上你對這件事的看法，給予他正確的指導(dǎo)，你會怎樣寫呢？能說給你的同桌聽聽嗎？
八分鐘后請幾位同學(xué)發(fā)表看法
課堂小結(jié)：
•巴迪從父母的評價中感受到愛，他是幸運(yùn)的。相信同學(xué)們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長。
•在日常生活中，我們往往能感激“母性原理”的愛，卻不能理解“父性原理”的愛，這實(shí)際上是使我們生活的小船偏離航向。我們要不斷的提醒自己：有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。
板書設(shè)計：“精彩極了”“糟糕透了”
↓↓
母親鼓勵的愛父親嚴(yán)厲的愛
↓
愛
作業(yè)設(shè)計：
•小練筆：
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？先說一說，然后寫下來。
•背誦：
背誦課文最后一個自然段。
附：課文內(nèi)容：
“精彩極了”和“糟糕透了”
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點(diǎn)鐘回來。”母親摸摸我的腦袋，笑著說。
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
七點(diǎn).七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點(diǎn)鐘的時候，父親終于回來了。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時我還不滿12歲。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇5
【課程目標(biāo)】
1、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對父母的評價的理解
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，引趣
1、出示課題。
2、你們知道這個課題為什么要加引號嗎？
3、父母為什么會說出如此截然相反的話的？
4、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
1、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
2、交流。
相機(jī)板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會到幸運(yùn)
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢？
請大家自主讀書，寫出體會，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。
四、精讀體會，深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！?/p>
自由讀，認(rèn)真體會，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達(dá)出來嗎？
小結(jié)：
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。
五、個性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？
你們能結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
1、結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。
2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。
【板書設(shè)計】
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會到幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇6
【設(shè)計理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評價內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】
cai課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……
�。R讀。）
談話：
這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”
�。ò鍟n題。）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？
1、導(dǎo)學(xué)“童年故事”：
找：父母評價的語言。
品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）。
議：對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）。
師相機(jī)板書：
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時感悟到了嗎？
體會：兩種評價對作者的作用。
小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是“精彩極了”，而父親的評價真的是“糟糕透了”！
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價方式的利與弊。
2、自學(xué)“成長歲月”：
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！
（屏顯自學(xué)提綱，逐步。）
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）。
悟：哪種方式更有利？
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。
�。ㄉ杂赊q論，是主導(dǎo)課堂。）
此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
3、研讀“成年感悟”：
�、拧�(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟。
�、啤∽x議：
自己感受最深的句子。
（屏顯此段。）
品讀：
強(qiáng)調(diào)“每一個人”“愛的力量”
造句練習(xí)：
模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。
此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解“源泉”。
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”
�。◤�(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”。）
⑶ 質(zhì)疑：
自己理解不透的地方。
�、取∮懻摚�
小組合作探究解決，師點(diǎn)撥。
�、伞∶雷x：
�。▊�別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價像什么？
（生讀，是板畫帆船。）
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀──齊讀）
此環(huán)節(jié)設(shè)計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵著我奮勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對童年教育的感受。
�。ū尘耙魳罚簮鄣男伞＃�
閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗。此環(huán)節(jié)設(shè)計采取了及時聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗，是認(rèn)識得到了升華！
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個故事講給你的家人聽。
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
贊美 愛 批評
鼓勵 警告
堅持寫作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇7
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學(xué)方法】
讀書指導(dǎo)，討論，談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設(shè)計一句宣傳口號，好不好？
二、引題
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？
（生說。）
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認(rèn)識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機(jī)板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會到幸運(yùn)
2、闖第二關(guān)“問答大比拼”：
要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：
同學(xué)們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流，然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時空”：
同學(xué)們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
讀得多動情啊！同學(xué)們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關(guān)“個性放飛揚(yáng)”：
學(xué)了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻�。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習(xí)題。
四、課外延伸
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
【板書設(shè)計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學(xué)著修改
體會到幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇8
《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)反思
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章是以時間為序，文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”父親對此的評價是“糟糕透了”， 父親和母親對“我”的作品截然不同的評價。對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”警告中。把握住人生方向。成長為一名著名作家。并且“我”也明白 了，父母對自己的兩個極端的斷言其實(shí)是兩各種不同的表達(dá)愛的方式。作者對父母的評價經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。
文本的教育價值在于為何理解父母的愛。我主要是通過“借助課題一，復(fù)習(xí)回顧”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”“品讀重點(diǎn)句子，感悟文本內(nèi)涵”“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白”和“解讀自己的生活，豐富延伸愛”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。
對于文本中對媽媽鼓勵的感悟。我采用了抓住文中關(guān)鍵的“言語形式”來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本的內(nèi)涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”這些關(guān)鍵的詞語以及“真是……嗎？”的疑問和兩個感嘆句。來重點(diǎn)感受媽媽對巴迪的鼓勵。
至于對爸爸“糟糕透了”的評價的理解，主要是采用師生對話來“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施。通過教師扮演媽媽的角色來與爸爸進(jìn)行對話，在爸爸的話中追問學(xué)生爸爸當(dāng)時心里會是怎樣想的？為什么堅決不退讓？這些問題讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評價前后的良苦用心。至于在課堂操作的過程中，對話還過于簡短。在理解爸爸良苦用心的過程中花費(fèi)時間較多。但學(xué)生最終能理解文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評價﹑方式卻不一樣，但都是父母的愛。
教學(xué)的過程是從“演繹”到“歸納進(jìn)行”的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，化繁為簡，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)無止境，教無定法，在不斷反思總結(jié)的過程中，我深信語文課堂也會越來越精彩。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思
一堂真實(shí)的課，總是會留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課“臭蟲”多多，同事們在評課時還是幫我捉到一些“螢火蟲”。本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因為這節(jié)課而牢記我心。
一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度。
二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲�？梢�，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。
三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
周五上午講了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。讓學(xué)生感受父母兩種愛是這篇課文的重點(diǎn)。這對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)有重要的意義，孩子們就會因為父母對他們的嚴(yán)厲批評而認(rèn)為父母不愛他們。理解最后的一句話：兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
開始還是有條不紊，按照當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，但等到學(xué)生輪讀完課文后，一切未按教學(xué)計劃進(jìn)行。怎樣讓學(xué)生加深對課文的理解呢？我突發(fā)奇想：讓學(xué)生把第一到第十四自然段改編成課本劇進(jìn)行表演。全班48人，每三人一組，分別扮演巴迪、爸爸、媽媽，準(zhǔn)備時間為10分鐘。學(xué)生對于這個環(huán)節(jié)興趣十足，班上一下子就“熱鬧”開了，學(xué)生選定好角色，就開始準(zhǔn)備起來了�？吹綄W(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的情形，我心里十分欣慰。
時間到了，“同學(xué)們，哪個小組愿在講臺這里展示？”學(xué)生們把手舉得高高的，有的學(xué)生嘴里還不住地說“我……我……”
由于時間原因，我讓五個小組在班級進(jìn)行了展示。通過他們的表演，發(fā)現(xiàn)他們對課文內(nèi)容把握得較為準(zhǔn)確，但又完全拘泥于課本內(nèi)容。有的還根據(jù)課文內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)，如小巴迪在等待父親回來時焦急的心情，有的是通過不停地踱步，時而自言自語說：“爸爸怎么還不來？”，時而抬頭看看時鐘。有的學(xué)生很“入戲”，把媽媽的慈祥、爸爸和嚴(yán)肅表演得惟妙惟肖。爸爸、媽媽吵架的情節(jié)更是表演真切。
學(xué)生表演完之后，我讓沒有參與表演的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評（這是我一貫的做法），學(xué)生點(diǎn)評也較為客觀，其實(shí)這是對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。
由于這個環(huán)節(jié)收到了非常不錯的效果，于是我靈機(jī)一動，向?qū)W生們說：“真沒想到咱們班是藏龍臥虎之地，我有一個決定：《“精彩極了”和“糟糕透了”》課本劇作為班級元旦聯(lián)歡的保留節(jié)目，角色通過“班級選透”活動產(chǎn)生。同學(xué)們可根據(jù)自己的愛好和性格進(jìn)行角色報名，將從同一角色報名的學(xué)生中通過表演選出一名。”課下的時候，好多學(xué)生到班長那里去報名。
表演這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，回歸課文分析，然后又進(jìn)行了一場激烈辯論，辯論主題是“慈祥的愛好”還是“嚴(yán)厲的愛好”，我把學(xué)生分成兩個大組，給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時間。然后辯論就開始了，辯論雙方針鋒相對，互不相讓，有的引經(jīng)據(jù)典，有的結(jié)合生活實(shí)際，還有的聯(lián)系課文。就這樣，辯論持續(xù)了10分鐘，雙方辯得不可開交。
見狀，我說：“同學(xué)們，到底是慈祥的愛好，還是嚴(yán)厲的愛好，我們看看作者是什么說的，下面請同學(xué)們齊讀第二自然段。
為了使學(xué)生對文章中心有一個正確的把握，我又提了以下幾個問題：
�、偌偃绨偷系膵寢尯桶职謱Π偷系脑u價是一致的，結(jié)果會如何？
學(xué)生說：如果媽媽和爸爸都說“精彩極了”，他會覺得自己很好，很得意，最后不會成為大作家。如果媽媽和爸爸都說“糟糕透了”，他會喪失自信，最后也不會成為大作家。
�、谀銈冋l有過小巴迪童年一樣的經(jīng)歷？
郭夢楠說：“在我練字的時候，我會把作品給媽媽看，媽媽看過后大加贊賞，而給爸爸看，爸爸就會挑毛病。”
我說：“你很慶幸，你有一個會說“精彩極了”的媽媽，也有一個會說“糟糕透了”的爸爸，這兩種截然不同的愛伴你長大，伴你成才！”
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思
今天我上了五年級上冊的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足，需要更進(jìn)一步的磨練。
總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的問題，一直以來就沒有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思之中，總結(jié)如下;
1、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語文的雙基沒有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。
2、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲�？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實(shí)。
3、口頭禪太多，無關(guān)的問題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語言要精練。問題不能太過于繁瑣。
4、小練筆的設(shè)計過于形式化。只注重了形，而沒有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會好很多。如降到語言，就標(biāo)明是語言描寫，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好？一切都要考慮進(jìn)去。
在以后的教學(xué)中，我會時時處處提醒自己：語文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性；注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性；指導(dǎo)寫的時候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫后的點(diǎn)評，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會更上一層樓。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇9
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運(yùn)用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”
�、拧≈笇�(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、啤∽寣W(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時】
兩課時：
1、第一課時：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。
2、第二課時：
研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡？
（學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。）
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累，滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認(rèn)識”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇10
1、學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備必須的語文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中解決詞語和句子，在自學(xué)中感悟文中蘊(yùn)含著的父母對孩子不一樣的愛。
2、讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，僅有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀父母的對話以及“我”的情感變化，從而到達(dá)對文章中心的理解。
美中不足的是，這篇文章的重點(diǎn)在后面，我在前面花了太長的時候，所以，后面的討論有點(diǎn)不夠，沒能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達(dá)對課文的深入理解。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇11
“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案一
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生可以運(yùn)用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件
2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)
【教學(xué)時數(shù)】2課時
第一課時
(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題?(1——3名生讀)
3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?
(二)自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?
2.交流初讀后的收獲。
(三)研讀語言，個性感悟。
1.請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報
(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)
“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
�、僦该x，交流體會。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)
“這是什么?”
“對不起，我自己會判斷的。”
“我看這首詩糟糕透了。”
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
①指名讀，交流體會。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、鄞藭r，巴迪可能在想什么?
3.分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男*讀。)
(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
(五)聯(lián)系生活，拓展文本。
1.請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?
2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?
(六)感悟真情，升華情感。
1.出示巴德•舒爾伯格的簡介。
2.自由讀作者簡介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?
(一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”)
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，——
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設(shè)計
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥嚴(yán)厲
愛
走向成功
第二課時
(一)積累詞句，體會情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)
既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了
把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我
2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
小學(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對巴迪的愛。
教學(xué)過程：
第一課時
1、引題：
今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個有意思的課題：《“精彩極了”和“糟糕透了” 》 誰愿意來讀一讀? 注意緊湊不拖腔。 (2——3人)
仔細(xì)觀察，說說這個課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語
(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?
�、俪鍪狙a(bǔ)充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝：
�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當(dāng)我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?
小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛我的這種愛就是對我的 糟糕透了(警告)板書
原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。 他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
小學(xué)五年級語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》優(yōu)選教案三
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)：】
1.認(rèn)識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。
【過程與方法目標(biāo)：】
1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：】
體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【難點(diǎn)】
體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn);我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛等。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴(yán)厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認(rèn)為還不錯的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結(jié)果看過詩的父親嚴(yán)厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。
(二)初讀課文 整體感悟
請同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動作、語言、心里的句子。
內(nèi)容：講了作者七八歲時候?qū)懥说谝皇自姡赣H的評價是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時回想起來，認(rèn)識到父親評價是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。
學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正
音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調(diào)及多音字指導(dǎo))
(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。(對生字指導(dǎo))
(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和*劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(對標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo))
(三)理清層次 把握順序
1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個部分?
三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)
2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙?
時間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)
首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)
�、龠@一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”
②這一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛的?標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語。
得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。
③面對巴迪的詩，他的父母是怎么評價的，請在文中找出父母的對話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
�、艹司实膶υ�，巴迪父母的動作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。
然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流:
�、龠@一段說了什么事情?
成年后的小男孩，認(rèn)識到父親的評價是對的，并體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。
�、�“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?
雖然還是批評，但是從批評中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。
指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考： 現(xiàn)在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?
(四)剖析難點(diǎn) 理解句意
1.結(jié)合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫上批注)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇12
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運(yùn)用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
�、啤∽寣W(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”，感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、抓住兩個關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
板書：
精彩
師：誰能給精彩找個反義詞嗎？
板書：
槽糕
師：誰愿意用這兩個詞說一句話。
�。ㄖ该卮稹＃�
師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個詞為題的文章。（補(bǔ)充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？
（指名讀、齊讀。）
二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
�。▽W(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問題，教師根據(jù)回答）
板書：
父親、母親
師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？
提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。
�。ㄉx書交流，教師巡視。）
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
1、體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時反應(yīng)：
師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價？
抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫，引導(dǎo)體會母親的態(tài)度。
板書：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？
�。ㄖ该x。）
師：聽了母親的贊美�！拔夷�？”誰能把“我”這種心情讀出來？
�。ㄖ乩斫猓红t腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。）
2、體會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng)：
師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評價，“我”的心情又如何呢？
板書：
批評
師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？
�。ㄖ该首x、角色朗讀。）
師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。）
師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？
師：同學(xué)們說的真好，有自己獨(dú)立的見解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。
板書：
“鼓勵、嚴(yán)厲”
四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)
師：一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評價為什么會不一樣？才七八歲時的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的第二部分。請同學(xué)們把它找出來。
二、品讀課文，理解感悟
1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。
2、品讀重點(diǎn)句段：
要求：讀一讀畫出的重點(diǎn)句段，說說你體會到了什么。
�。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。）
3、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會：
相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。
師小結(jié)：
在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。
板書：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴(yán)厲
4、指導(dǎo)感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。
師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。
5、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解：
⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
⑵ “這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？
6、匯集歸納有價值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。
7、有感情地朗讀課文，加深體會。
三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo)，關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵、贊揚(yáng)，也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。
2、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：
�。ㄍ瓿尚【毠P。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片，你想起了什么？此時此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！
3、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實(shí)際行動，用你們的進(jìn)步和成功報答他們的愛！
【板書設(shè)計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲
“愛”
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇13
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得“精彩極了”和“糟糕透了”是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件“好事”還是一件“壞事”呢？
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。）
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么？
�。ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。）
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
1、速讀課文，想一想當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？
父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)？
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法？
4、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？
（師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因為……
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗閻�。齊讀課文最后一自然段。
（生齊讀。）
師：你有什么想說的？
�。�(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）
8、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？
（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設(shè)計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
母親：精彩極了（鼓勵）
愛的方式
父親：糟糕透了（激勵）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇14
一、教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語第十一冊的一篇精讀課文，講的是巴迪童年時，父親和母親對他的作品有著截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，成年后，巴迪從這兩種評價中感悟到了其中所蘊(yùn)含的深深的愛。課文語言樸實(shí)，文筆細(xì)膩而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味無窮。
二、教師思考
六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和理解水平及文學(xué)積累，本文的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生對往日生活的回憶，對學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引力。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�；谝陨纤伎�，本科教學(xué)從讓學(xué)生有所感悟的句子入手，以讀為媒，假托作者召開與讀者見面會的活動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，與文本及文本中的人物進(jìn)行對話，從而了解作者思想變化的過程。
案例過程描述
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
七八歲的巴迪寫了第一首詩，對一個孩子來說，這是多么不容易的事�。‰y怪母親興奮地嚷道——“精彩極了”，而父親卻毫不留情地說——“糟糕透了”。同學(xué)們，巴迪正是在這一聲聲“精彩極了”和“糟糕透了”的評價中成長，成為一名美國家喻戶曉的作家，這是為什么呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知，談出感受
師：請大家自由讀15--17節(jié)，想想這部分主要寫了什么，把感受最深的句子畫下來，多讀一讀，可以在旁邊批注，然后和同桌交流一下感受。
�。ㄉ宰x、勾畫、交流體會，師巡視）
師：誰先向大家匯報一下？
生：這部分是寫作者幾年后的認(rèn)識，他覺得自己很幸運(yùn)，有個慈祥的母親總鼓勵他，還有個嚴(yán)厲的父親總給他敲響警鐘，這都是父母的愛。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：那么哪一句使你感受最深？
生：我對“我從心底里知道……我努力向前駛?cè)?rdquo;我感受最深，我覺得作者說父母對他的鼓勵和批評都是愛，但他小時侯不知道，認(rèn)為父親太嚴(yán)不愛他了，到現(xiàn)在才知道母親是慈祥的愛，父親是嚴(yán)厲的愛，都是愛他的。
生：我感受最深的是“一個作家。。。。。�？偨Y(jié)，提高”一句。慈祥的愛與嚴(yán)厲的愛雖說是相反的，但也是互相平衡的，慈祥的愛太多了，會讓他產(chǎn)生驕傲、自大的心理；父親壓力的愛太多了，會令作者自卑、失去信心。有了這兩種愛就可以互相平衡。
生：答略。
[點(diǎn)評]閱讀教學(xué)很重要的方法，就是教給學(xué)生整體感知文章的能力，此處的設(shè)計意在使學(xué)生對這一部分的內(nèi)容有個整體的感知，并能在相互交流中感知此部分的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、巧設(shè)情境，展開對話
師：同學(xué)們談得都很好，說明大家用心讀書了，剛才有一個同學(xué)談到的這一句（出示句子：“這些年來。。。。。。不被哪一股風(fēng)刮倒。”）老師在讀這個句子時，似乎感覺到作者是話里有話，想告訴我們些什么。請你們也來讀一讀這句話。
（生自由練讀）
師：誰來讀這個句子？（指名四人反復(fù)讀此句）
師：噢，聽大家這一遍一遍地讀，我明白了。這就是作者成功的秘訣，同學(xué)們，下面我來扮演巴迪先生，召開一個讀者見面會，那你作為一名小讀者，讀了這段話，有什么問題問巴迪先生呢？
生：巴迪先生，您好！我想問您，為什么說“精彩極了”與“糟糕透了”像兩股風(fēng)不斷向您吹來？
生：巴迪先生，我想知道您是怎樣謹(jǐn)慎地把握生活小船的？
“巴迪”：嗯，你們剛才提的問題勾起了我對童年生活的回憶，更讓我想到我的爸爸媽媽，我感到自己是多么幸運(yùn)，昨天你們在老師的帶領(lǐng)下，已經(jīng)了解了關(guān)于我童年寫詩的故事，我想只要你們現(xiàn)在繼續(xù)認(rèn)真讀我寫的文章，那么你們的問題就無需我來回答了。
（生帶著問題再讀第15--17節(jié)）
[點(diǎn)評]用這種學(xué)生與文中任務(wù)對話的活動，取代傳統(tǒng)的就句子質(zhì)疑、解疑的教學(xué)，是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動性，加深他們對文章內(nèi)容的理解。
“巴迪”：現(xiàn)在你們明白了我這段話的含義嗎？誰來講給我聽聽？
生：這兩股風(fēng)是指“精彩極了”和“糟糕透了”，這就是媽媽對您的表揚(yáng)和爸爸對您的批評。媽媽是在極力您，您就有了靈感和創(chuàng)作的源泉，而僅僅有這個是不夠的，您可能會驕傲，所以還需要爸爸的警告，這樣才會平衡。
生：您在童年時，這兩股風(fēng)對您的成功有很大的幫助。雖然表面上這兩者是對立的，然而都對您產(chǎn)生了極大的影響，以為內(nèi)它們有同一個出發(fā)點(diǎn)——愛，如果光有鼓勵推動生活的小船，那么小船會失去平衡而翻掉，所以要有警告、批評、提醒的力量來平衡小船，加上您很有自覺性，聽了夸獎不驕傲，挨批評不灰心，所以您成功了。
生：答略。
“巴迪”：看來捏明年真正讀懂了文章中的這段話。
“巴迪”：好了，小讀者們，在我的眼里，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是母親慈祥的愛，一種是父親嚴(yán)厲的愛，你們有過同樣的感受嗎？能說給我聽聽嗎？
生：上次數(shù)學(xué)我考了98分，奶奶一見直夸我聰明，有出息，而爸爸卻說我不細(xì)心，要不就可以考100分了，還得繼續(xù)努力，現(xiàn)在我明白了奶奶和爸爸都是為了我好，正因為愛我，他們才這樣評價我，既讓我充滿信心，又不至于驕傲自滿。
生：答略。
[點(diǎn)評]由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，讓學(xué)生在真情涌動時傾訴心聲，無形中受到情感的熏陶浸潤。
四、總結(jié)全文，升化情感
師：（出示投影，“鼓勵是愛，嚴(yán)格要求也是愛，讓我們在兩種愛的鼓舞下，駕起生活的小船，駛向成功的彼岸吧！”）讀完課文，我也很想用一句話來表達(dá)我此時的感受，我想把這句話送給同學(xué)們共勉。（生讀）我知道很多同學(xué)也很想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在就給同學(xué)們一個一吐為快的機(jī)會，那么像老師這樣說一句話來勉勵自己，也可以寫對課文的感想，還可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識，下節(jié)課我們共同交流，
[點(diǎn)評]隨文練筆，既促進(jìn)學(xué)生對課文蘊(yùn)意和語言的積極內(nèi)化，又是書面表達(dá)的練習(xí)，以寫促讀、促思。
課后評析
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，此案例中，教學(xué)注意在閱讀教學(xué)中不斷展開學(xué)生、教師與文本之間的對話過程。教師積極創(chuàng)設(shè)對話的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，師生共同探究，教師主體和學(xué)生主體交互，教師始終持坦誠、平等的與學(xué)生開展對話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性價值，課堂上充滿了濃濃的人文氣息。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇15
第 一 課 時
↘ 緊扣課題，帶疑讀書
1.就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2.學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1.檢查生字新詞的掌握。
2.討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗
1.把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。
2.七八歲時的即時感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
↘ 課后練習(xí)，積累語言
1.把感受最深的部分背下來。
2.抄寫自己喜歡的語句。
第 二 課 時
↘ 積累詞句，體會情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1.十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）
2.成年后的認(rèn)識：
�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
�。�2）全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的'重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。
↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受
1.質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
2.總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。
3.聯(lián)系實(shí)際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
↘ 內(nèi)化情感，課后延伸
1.有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
2.以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)：】
1.認(rèn)識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。
【過程與方法目標(biāo)：】
1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。
【情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：】
體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【難點(diǎn)】
體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn);我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛等。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣
故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴(yán)厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認(rèn)為還不錯的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結(jié)果看過詩的父親嚴(yán)厲的批評了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。
生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。
(二)初讀課文 整體感悟
請同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動作、語言、心里的句子。
內(nèi)容：講了作者七八歲時候?qū)懥说谝皇自�，母親的評價是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時回想起來，認(rèn)識到父親評價是對的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。
學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正
音，再齊讀。
(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調(diào)及多音字指導(dǎo))
(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。(對生字指導(dǎo))
(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和*劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(對標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo))
(三)理清層次 把握順序
1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個部分?
三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)
2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙?
時間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)
首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)
�、龠@一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”
�、谶@一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛的?標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語。
得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。
③面對巴迪的詩，他的父母是怎么評價的，請在文中找出父母的對話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。
高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。
�、艹司实膶υ挘偷细改傅膭幼髅鑼懸埠軅魃瘢堈页鲞@樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。
然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流:
①這一段說了什么事情?
成年后的小男孩，認(rèn)識到父親的評價是對的，并體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。
②“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?
雖然還是批評，但是從批評中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。
指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考： 現(xiàn)在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?
(四)剖析難點(diǎn) 理解句意
1.結(jié)合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫上批注)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》詞句解析 篇17
【設(shè)計理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
3、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。
設(shè)計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛
1、請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語句：
�、拧∧赣H一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”
�、佟≈泵嫖淖郑�
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚(yáng)。
�、凇Q位體驗：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng)，巴迪會怎么想怎么做呢？
�。ㄕ埓蠹易x讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）
�、邸〗涣鳎�
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢？
�、啤∑唿c(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
�、佟∮靡粋�詞形容巴迪此刻的心情。
�、凇±首x感受三個時間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
⑴ 過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量�？墒牵赣H的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢？
⑵ 細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
⑶ 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責(zé)，你有什么感受呢？
�、取⌒〗Y(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。
三、說寫體會，感悟愛
1、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？
4、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。
5、配樂朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認(rèn)識嗎？動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計意圖：簡介生平，從另一個側(cè)面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認(rèn)識上升為對愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。