《飛奪瀘定橋》教學設計（通用12篇）

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

　　一、學情分析

　　學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，在學生已經具有概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容能力的基礎上，進一步提高學生聯系課文內容、聯系時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。對于文章主要內容的概括，在教學中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學生理清文章的層次，進而把文章各部分內容連起來形成文章的主要內容，滲透學法指導。

　　二、設計理念

　　在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、教學目標

　　1.學習掌握“濘、湍、妄”等13個生字。

　　2.反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學會概括課文主要內容，分層理解第5自然段。

　　3.用自己喜歡的記號畫出并品味“飛奪”、“天險”、“關鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點詞語，積累好詞佳句。

　　4.理清文章的寫作思路，學習圍繞重點進行敘述的寫作方法。

　　5.培養對紅軍崇敬的情感，學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　四、教學重點

　　1.抓“飛”、“奪”等重點詞句，品味語言，學習作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點，進行敘述的寫作方法。

　　2.借助課題概括課文主要內容。

　　五、教學準備　　師生搜集有關紅軍長征和與課文有關的資料。

　　六、教學時間　　計劃三課時

　　七、教學過程

　　(一)介紹資料，了解背景

　　1.指名學生將搜集到的瀘定橋的資料進行介紹。2.師生交流有關紅軍長征信息。

　　點評：培養學生搜集處理信息能力，在了解歷史背景的基礎上進行教學，拉近學生與歷史的距離。］

　　(二)解題質疑，引入內容

　　1.看到課題，你有什么想法，請談一談。生生交流。

　　2.學生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結果如何？

　　點評：創設問題情境，培養學生的問題意識，激發閱讀興趣。］

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，檢查生字預習情況。

　　2.同桌互相讀、讀通長句子。

　　3.小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什么，是按什么順序寫的？

　　4.按事情發展的順序說出故事發生的起因、經過、結果。師板書：

　　（起因） （經過） （ 結果）

　　接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線

　　師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　　快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。

　　5.按事情發展順序分段，交流分段情況。

　　點評：理清文章的思路，是學習分段的前提。］

　　(四)朗讀課文，讀中感悟

　　學習第一段

　　1.自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。

　　2.指名讀出三個方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過。

　　3.根據以上意思，說一說對“天險”的理解。

　　4.課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學們仔細閱讀，找一找。（一夫當關萬夫莫開）［點評：抓住重點詞句理解課文的意思。］

　　學習描寫“搶時間”（飛）部分

　　引導學生結合課前查閱的資料和課文內容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

　　1.輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現了飛兵急奔？你認為哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。

　　2.理解“關鍵”的意思。（1）指名讀“時間……關鍵”這段話說說自己的看法。

　　3.默讀課文，紅軍戰士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。

　　4.采用對讀的方式，請一組學生讀標出的困難，另一組學生跟著讀出標出克服困難的方法。

　　5.讀了這些語句，你想對紅軍戰士說些什么？

　　6.應該怎樣讀出紅軍戰士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

　　7.師生朗讀比賽。

　　點評：讓學生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當時的環境中，與作者的情感產生共鳴，受到心靈的震撼。］

　　分層理解第5自然段

　　1.利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。（沒條件的地方可利用教學掛圖或課文插圖，聯系生活經驗感知。）

　　2.教師范讀第5自然段，學生有感情地讀。

　　（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險的語句。

　　（2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色-紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲-震耳欲聾；水勢-飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。

　　[點評：學習用聲音、形態、顏色具體描寫事物的方法。］

　　3.讀后激發學生的體驗：如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？

　　4.根據學生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這里表現了敵人的什么心態？(敵人非常瘋狂，認為我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才能飛過去。)我們的紅軍能夠飛過去嗎？

　　點評：珍視學生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。］

　　品讀“奪”。（6～7）自然段

　　師：紅軍戰士怎樣奪橋？

　　1.將你最受感動的地方讀出來，說一說你為什么感動？

　　2.出示填空，體會動詞的用法。

　　(1)讀課文填空。(2)用換詞比較法說一說這些動詞好在什么地方？

　　二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。

　　［點評：通過換詞比較體會作者用詞的精當，學習用詞的準確性。］

　　3.范讀，學生評議。

　　4.對照插圖用自己的話復述6、7自然段。

　　(五)總結全文，暢談收獲

　　1.正確流利有感情地朗讀全文。

　　2.學了這篇文章，你有什么收獲？

　　(六)拓展延伸，讀寫結合

　　1.將本課的優美詞句抄在摘錄本上。

　　2.仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態寫具體。

　　點評：在讀、摘的基礎上，進一步體味理解重點詞句的用法，并將其變為自己的話寫下來，體現了讀寫結合。

　　八、案例點評

　　1.扣題眼，找重點，整體把握。

　　教學設計一開始，教師就引導學生從課題去尋找發現文章的“眼睛”，抓住“飛” 和“奪”兩個字，推向本文寫作的重點內容-飛兵急奔（搶時間）、英勇奪橋。抓住了文章的題眼，學生知道了本文應圍繞“飛”、“奪”展開故事情節。初讀課文時，很快就能知道課文主要寫了什么，為整體把握課文，理解文章中心，做好鋪墊，也培養學生從題目入手，整體把握文章內容的方法和習慣。

　　2.理思路，解疑難，重點析讀。

　　引導學生從題眼“飛”、“奪”入手，整體把握課文內容后，教師巧妙地利用學生解題時提出的問題： “誰飛奪”“為什么要飛奪”“怎樣飛奪”“結果如何”引導學生梳理文章的思路。學生便能很容易理清文章的脈絡，抓住重點部分。認真品讀了文章的六、七段，用換詞比較法，辨析了作者在描寫勇士奪橋時準確、精當地使用動詞，將紅軍戰士奮不顧身、英勇奪橋的壯烈畫面再現眼前，為學生正確理解課文，激發學生對紅軍的崇敬之情奠定了文字基礎。

　　3.抓詞句，重積累，深切感悟。

　　學生進入四年級后，已經初步學會了抓文章的重點詞句理解文章內容的方法并養成習慣。在本設計中，教師充分發揮學生的這一能力，放手讓學生仔細讀課文，找出能很好地體現紅軍戰士飛兵急奔搶時間的詞語和句子，和具體細致地描寫瀘定橋及大渡河水的語句。通過多種方式的讀，并聯系上下文內容，真正體會到紅軍搶時間飛奪瀘定橋的重重困難，深切感悟到紅軍戰士的高尚品質，與作者產生情感上的共鳴，使自己對課文深刻內涵的理解得到升華，同時又積累了優美的語言材料。

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇2

　　《飛奪瀘定橋》記述了中國工農紅軍在二萬五千里長征途中搶占瀘定橋的戰斗經過,表現了紅軍戰士不畏艱險,勇往直前的大無畏革命精神.

　　學情分析

　　學生有一定的品詞析句能力,能逐層深入,從字里行間讀出人物的品質,并進一步明確作者用詞造句的獨具匠心.

　　設計理念

　　本設計從課題"飛"入手,根據學生學習母語的規律,讓學生感知形象,品味語言,在學習語言中培養語感,在學習語言中使用工具性和人文性相映成趣,和諧共振.

　　教學過程

　　緊扣"飛",初讀感知整體

　　讀題知"飛":

　　從課題看,課文寫了一件什么事

　　課題中的"飛"告訴了我們什么

　　讀文理"飛":

　　認真仔細讀課文,讀準字音,讀通課文.

　　從課文找出"飛"的原因,經過,結果.

　　學生說"飛":

　　學生用個性規范,簡潔的言語說"飛奪瀘定橋"這件事.

　　品味"飛",精讀感悟形象

　　臨危受命,感悟形象

　　紅軍為什么要"飛"呢 為什么說"飛"是取得勝利的關鍵 (讓學生通過讀,畫,議,從"天險,只有,必須,詭計"等詞語的品味中知道:大渡河地形險要,瀘定橋是紅軍北上必經之路,敵人早已重點防守,后又調兵增援;而紅軍兵力少,離橋遠,只有在敵人援兵到來之前趕到瀘定橋,才能變被動為主動,因此,紅軍一定要"飛".

　　克服困難,感悟形象

　　在"飛"的過程紅軍遇到哪些困難 又是怎樣克服的呢 自然環境方面:山高路險,天黑雨大;敵人方面:沿途阻擊;自我方面:饑餓和疲勞.

　　克服困難:重點詞語品味"翻山越嶺,擊潰,賽跑,瓢潑,克服,漆黑,拋",讓學生換詞,品味,美讀等明白紅軍的不畏艱險,勇往直前的精神.重點句子品味:①在漆黑的夜里,他們冒著雨,踩著泥水繼續前進.②雨越下越猛……紅四團仍舊摸黑冒雨前進.③紅四團仍舊摸黑冒雨前進,終于在29日清晨趕到瀘定橋, 把增援的兩個旅的敵人拋在了后面.三個"前進",讓學生進一步明白紅軍的大無畏精神,讓學生品味,美讀.聯系上文,說一說紅四團的行軍為什么是"飛".

　　3.飛奪天險,感悟形象

　　紅軍飛奪的瀘定橋怎樣 "飛"的結果又如何呢 (險:從"橋險水險位置險敵險"四方面讓學生抓重點詞語品讀,揣摩,美讀,突出"險",并進一步讓學生想一想為什么要這么詳細地描寫"險". 奪:從"飛勇"兩方面讓學生抓重點詞品讀."激戰兩小時"就"飛"過了瀘定橋,"奮不顧身"及"拿,背,帶攀"等詞語品讀,揣摩,比較,美讀,從中讓學生明白紅軍作戰之勇,奪橋之快.)

　　深悟"飛",美讀積累拓展

　　自主積累:自選感興趣的優美語言,進行美讀積累.

　　明白寫法:美讀全文,思考"飛"在全文中的作用 (讓學生在美讀中,進一步深悟"飛"的作用:突出重點,突出形象,突出品質.)

　　課外拓展:學習同類有關紅軍長征文章,進一步加深理解.

　　效果測評

　　運用課文語言,進行填空:

　　紅四團——————這正是飛奪瀘定橋啊!

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、會讀會寫本課生字新詞，理解積累本課重點詞語。

　　2、有感情的地朗讀課文，感受、學習紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。

　　3、了解課文是按事情發展的順序記敘的。

　　教學重點、難點：理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分。

　　教學準備：收集有關瀘定橋的資料。　　

　　教學時間：2課時。

　　第二課時

　　一、復習檢查，引入課題。

　　1、毛主席在《長征》中寫過一句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這里的鐵索指的是——（瀘定橋）瀘定橋在哪兒？它是一座什么樣的橋？哪位同學能談談你收集到的有關滬定橋的資料。

　　師評：收集資料是一種很好的學習方法，希望同學們常學常用。　　　　

　　師： 1935年5月，紅軍為了北上抗日，飛一樣地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋，今天我們繼續《飛奪瀘定橋》，補充“飛奪”,齊讀課題。

　　二、自學課文。

　　1、上節課，我們講到了紅軍與敵人“搶時間”時，遇到了種種困難。紅軍遇到哪些困難呢？

　　2、請同學們自由輕聲地讀課文

　　找到描寫紅軍遇到困難的詞句，用“——”劃出，紅軍怎樣克服困難的句子，用“      ”或不同的符號劃出。

　　三、組織交流，隨機點撥。

　　1、學生讀句并并引導概括：

　　時間緊、路途遠：時間只剩下二十多個小時了，紅四團離瀘定橋還有二百四十里。

　　路難行：漆黑的夜里，冒著雨，踩著泥水

　　天氣惡劣：天又下起雨來，把他們全身都淋透了。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。

　　敵人增援：敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。

　　板書：

　　困難：時間緊，路途遠，路難行，天氣惡劣，敵人增援

　　2、師：紅軍雖然遇到了種種困難，但他們——毫不畏懼。

　　因為他們知道“搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人的關鍵”。

　　說說為什么搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵？

　　師生共議：如果不搶在敵人前面，紅軍就難以奪下瀘定橋。而紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

　　3、那么，面對種種困難，紅軍有什么表現呢？

　　1》敵人點起火把，紅軍也點起火把，與敵人賽跑。

　　2》敵人問紅軍哪個部分的，紅軍告訴敵人是碰上紅軍撤下的。

　　3》敵人停下宿營，紅軍冒雨摸黑前進。

　　概括交流后，請女同學讀描寫困難的句子，男同學讀紅軍英勇克服困難的句子。

　　3、談體會：“搶時間”這部分體現了課題中的哪一個字？突出一個“飛”字。同樣的自然環境，同樣多的時間，紅軍能飛速趕到瀘定橋。從中你體會到了什么？（紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、大智大勇的精神……）

　　想一想，剛才我們是怎樣學習“飛”這個部分的？歸納“找、說讀、談”，請同學們用同樣的方法學習“奪”

　　1、學生分別劃出“奪天險”時遇到的困難和紅軍的表現。

　　2、學生讀句并概括“奪天險”遇到的困難：

　　橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……

　　水急：向橋下一看，真叫人心驚膽戰……

　　敵狂：守城的兩個團的敵人……

　　板書：奪天險      困難：橋險，水急，敵狂

　　3、指導朗讀。

　　瀘定橋險象環生，大渡河水流湍急，敵人兇狠囂張。請和老師一起來讀讀這部分。老師引讀，學生跟著讀。

　　應該怎樣讀？（讀出瀘定橋險情異常，使人害怕；敵人兇狠囂張的語氣。）一齊帶著體會來讀。

　　4、談感受。

　　1》、雖然“橋險，水急，敵狂”，但卻擋不住英勇的紅軍戰士，

　　紅軍的表現在哪兒？指名說。

　　2》、出示小黑板，齊讀，要讀出紅軍戰士的英雄氣概。

　　二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。

　　英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。

　　3》（   ）中的動詞起什么作用？

　　4》攻天險表現了紅軍戰士什么精神？ （不畏艱險 勇往直前、不怕犧牲）

　　四、揭示中心，升華主題。

　　1、師引；課文記敘了紅軍奪取瀘定橋的經過，表現了紅軍不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲的英雄氣概。學了這篇文章，你有什么收獲？（思想上、寫作上……）你想對英勇的紅軍戰士說些什么？寫在圖下。

　　2、說得真好。腳下是滔天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊烈火，對岸是兇狠的敵人，紅四團戰士正是懷著對祖國和人民的愛，對敵人刻骨的仇恨，“飛”過了天險，粉碎了敵人的妄想，取得了長征中的又一次勝利。讓我們再一次滿懷著對英雄的崇敬和贊頌之情，有感情地朗讀你喜歡的段落。（喜歡相應段的站起來一起讀）

　　五、拓展引伸。

　　舉世聞名的二萬五千里長征，是中國共產黨在革命戰爭史上驚天動地的創舉，是中國共產黨人在與困難和挫折作斗爭過程中譜寫的最為壯麗的英雄詩篇。紅軍長征的英雄業績，象征中華威、民族魂，它給后人留下了取之不盡、用之不竭的精神財富。發生在長征路上的還有許多感人的故事，課外同學們一定收集了不少，哪位同學來說說？

　　《金色的魚鉤》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》。

　　這幾個故事都塑造了一個個英勇無畏、舍己救人、不怕犧牲的英雄形象。我相信，通過學習這些課文，紅軍戰士的高大形象一定會永遠地矗立在我們每個人心中。

　　六.布置作業：

　　老師這兒有兩樣作業，請同學們任選一道完成。（出示小黑板）

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、寫一篇觀察練筆，題目是《奪橋英雄素描》。

　　素描就是讓你很樸素地進行描寫。用具體描述寫出奪橋英雄的形象，照哪兒寫呢？看課文看彩圖。正好是飛奪瀘定橋。那里邊畫了幾個英雄，你選一兩個你覺得最帶勁的來寫。爭取用上我們今天學的詞句。

　　板書設計：

　　17、飛奪瀘定橋

　　搶時間　　奪天險

　　╱ ╲

　　困難：時間緊，路遙遠　   橋險，，

　　路難行　天氣惡劣   水急

　　敵人增援           敵狂

　　紅軍　不畏艱險、勇往直前、不怕犧牲

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇4

　　之七

　　佚名

　　【學習目標】

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學重點難點】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學準備】生字詞黑板、課件

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　1、讀了課題，你知道了什么？（重點理解“飛”、“奪”）

　　2、現在，你還想知道什么？

　　二、組織自讀：

　　1、學生小組學習：

　　（1）學習生字詞；

　　（2）思考剛才提出的問題；

　　（3）對課文再質疑，由記錄員負責記錄。

　　2、交流自讀情況：

　　（1）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

　　（2）剛才提出的問題，哪些已經讀懂了？

　　（3）在讀書的過程中，你還發現了哪些新的問題？

　　3、課文重點寫的是什么？

　　課文重點寫了“飛”、“奪”：

　　§2——5：飛

　　§6——8：奪

　　學生根據重點分清課文的條理：

　　§1：起因

　　§2——8：經過

　　§9：結果

　　三、學習起因：

　　1、為什么要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。

　　2、朗讀體會。

　　四、引導學生理解奪橋的艱難：

　　1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　　2、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

　　（1）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　　（2）交流：橋險、水急、敵狂

　　（3）朗讀體會。

　　3、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠）

　　五、布置作業 ：

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入  ：

　　1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　　2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？

　　3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）

　　二、指導學生理解“飛”：

　　1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

　　2、顯示： a、為何要與敵人搶時間？

　　b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的？

　　3、提問：戰士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關聯詞語串聯起來。戰士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　　4、顯示：雖然，但是。他們啊！

　　5、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）

　　6、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

　　三、指導學生理解“奪”：

　　1、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　　2、指讀第六節，思考。

　　3、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）

　　4、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

　　5、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向對岸沖去。

　　（1）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

　　（2）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　　（3）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

　　（4）戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　8、播放錄像，感受當時的戰斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　9、顯示：戰士們有的；有的；有的。

　　10、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

　　11、學生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　　13、說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰斗卻并沒有結束，戰士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰斗結果怎樣？

　　15、引讀第八自然段。（由點及面）

　　16、結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

　　四、學習結果

　　1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復述課文

　　誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

　　六、作業 

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

　　【板書設計 】

　　擊潰敵人

　　忘記饑餓疲勞

　　搶時間 點起火把趕路

　　摸黑冒雨前進

　　飛奪瀘定橋 冒著——槍彈

　　攀著——鐵鏈

　　攻天險 穿過——大火

　　沖進——城里

　　展開——搏斗

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇5

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學習本課生字、新詞。

　　2.在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經過。

　　3.學習按事情發展順序寫文章的方法。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生聯系上下文理解重點詞句的能力。

　　2.逐步培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的能力。

　　3.培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　引導法、談話法。

　　（二）學生學法

　　自讀法、討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　l.理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

　　2.學習按事情發展順序記敘的方法。

　　（二）難點

　　通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　　（三）疑點

　　我軍為什么要飛奪瀘定橋？

　　（四）解決辦法

　　先引導學生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結合重點字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時間、攻天險的，還可結合看錄像，體會任務的艱巨，在全文學完后，再歸納寫作方法。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　教師首先介紹時代背景，為更好地理解課文內容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時，引導學生提出問題，歸納小結，共同探究，交流匯報時相機進行朗讀指導，最后回到整體，提煉寫法。

　　（二）學生活動設計

　　課前動手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課后交流感受，共同提高。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）揭示課題

　　在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰斗，今天我們就來學習第24課。（板書課題）

　　（二）結合課文前的自學要求，自讀課文

　　1.初讀課文，讀準生字讀音，通過查字典或聯系上下文理解一些生詞的意思。

　　2.細讀課文，思考：

　　（1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　（2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內容？

　　（三）檢查自學情況

　　1.指名讀生字、新詞。

　　2.檢查讀課文情況。

　　（指名分自然段朗讀課文，及時糾正字音。

　　3.回答自學中的兩個問題。

　　（l）說說紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　（結合課文第l自然段的有關文字，也可結合有關的背景資料。）

　　（2）說說課文主要講了哪幾方面的內容？

　　（搶時間、奪天險。）

　　（四）質疑問題

　　1.再讀課文，記錄下不懂的內容。

　　2.全班交流提出的問題，師生共同對學生的問題進行歸納，整理出幾個大問題。

　　（1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　　（2）我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時

　　（一）交待本節課學習目標

　　采用自讀、自悟的方法自學課文，解決上節課大家提出的問題。（出示題目）

　　（二）討論、交流，解決重、難點

　　1.自讀課文，思考上節課提出的兩個問題。

　　2.小組討論，互相交流。（教師巡視，了解學生學習動態。）

　　3.交流討論結果：

　　（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　　（教師要注意引導，結合學生的回答，概括出“飛”就是搶時間，“奪”即為“攻大險”。教師板書：搶時間、攻無險。）

　　（2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　　①學生先結合第1自然段和預習中學到的知識來談。

　　（重點抓兩方面：一、瀘定橋是北上抗日的必經之路；二、結合石達開的事例，理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險。）

　　②結合第2.3自然段談搶時間的原因。

　　（引導學生概括出：時間緊、路程長這兩點，教師結合學生回答板書：20多小時、120公里。）

　　3.交流“我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的”？

　　（l）結合第4、5自然段，談談我軍究竟是怎么“搶時間”的。

　　（主要概括出：不顧吃飯、冒雨前進、點火賽跑。）

　　（2）可追問，搶時間的結果怎么樣？

　　（可重點抓“拋”字體會我軍行軍之快，進一步體會紅軍戰士不怕困難，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗讀第4、5自然段。

　　（提示學生把紅軍勇于克服困難，善于和敵人作戰的精神表現出來。）

　　（4）結合第6自然段，談談為什么奪瀘定橋是攻天險？

　　（可從這一段的最后一句話入手，提問：他們為什么這樣說？然后引導學生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　　（5）結合第7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的？

　　（可先看錄像，然后再讓學生聯系語言文字談感受，體會紅軍奮不顧身的精神。）

　　（6）感情朗讀第4、5自然段。

　　（三）總結全文，理清課文條理，進行小練筆

　　1.回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2.師小結：按事情發展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3.練習按事情發展順序寫一件小事。

　　（四）指導字形

　　1.出示生字卡片，讓學生說說準備怎樣記住這些生字。

　　2.全班同學自由選擇最易寫清的字，練寫兩遍。

　　（五）布置作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.預習下一課。

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇6

　　目標：

　　情意：感受、學習紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。

　　知識：會讀會寫本課生字，理解積累本課重點詞語。

　　能力：結合課文的主要內容，說說課文表現了紅軍戰士的什么精神，初步學習總結中心思想。

　　重點，難點：

　　1、抓住紅軍戰士飛奪瀘定橋的言行，讓學生體會他們不畏艱險勇往直前、大智大勇的革命精神。

　　2、通過對課文主要內容的理解，對人物言行的語句品味，來領會中心。

　　3、紅軍趕到瀘定橋，奪下瀘定橋時，遇到了哪些困難，又是怎樣表現？

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭示課題

　　在1935年的中國大地上，發生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。

　　二、讀通課文，理清文章脈絡

　　1、讀通課文。

　　2、交流朗讀。

　　3、出示“瀘定橋”，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

　　4、課文是怎樣寫“瀘定橋”的，用[ ]括出自由朗讀，并說說瀘定橋的情況。

　　交流出示句子。

　　①橋險——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

　　齊讀，讀出橋險的語氣。

　　②重要性——大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。

　　齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

　　5、理清文章脈絡

　　①師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　　②快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。

　　出示：17、飛奪瀘定橋

　　╱ ╲

　　趕到　　奪下

　　交流：2-5 6-8

　　6、按事序分段。

　　三、布置作業

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們讀通了課文，并給課文分了段，這節課我們來深入學習課文。

　　二、自學課文

　　1、過渡：紅軍為了北上抗日，飛一樣地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋，遇到了種種困難。紅軍遇到哪些困難呢？

　　2、下面分小組自學課文：

　　出示自學要求：

　　自讀課文，選擇完成：

　　找到描寫困難的句子。（趕到——，奪下～～～）

　　概括地說出遇到哪些困難。

　　在此基礎上說說自己的感受。

　　出示填空：

　　趕到瀘定橋奪下瀘定橋

　　困難__________ __________

　　紅軍表現__________ __________

　　3、自學

　　三、導學

　　組織交流，隨機點撥。

　　（一）飛：

　　①讀句并概括：

　　時間緊：時間只剩下二十多各小時了

　　路途遠：紅四團離瀘定橋還有二百四十里

　　路難行：漆黑的夜里，泥濘

　　天氣惡劣：天又下起雨來，把他們全身都淋透了。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。

　　出示：

　　趕到瀘定橋

　　困難：時間緊，路遙遠，路難行，天氣惡劣，敵人增援

　　②師引：

　　紅軍戰士飛一樣地趕到瀘定橋，

　　1、時間緊——

　　2、路難行——

　　3、天氣惡劣——

　　4、敵人增援——

　　③談感受

　　奪：

　　①讀句并概括：

　　橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……

　　水急：向橋下一看，真叫人心驚膽戰……

　　出示：

　　奪下瀘定橋

　　困難橋險，水急，敵狂

　　②感受：比以前更危險了。

　　③師引：

　　紅軍戰士在奪取瀘定橋時，同樣遇到了重重困難，

　　1、橋險——

　　2、水急——

　　3、敵狂——

　　紅軍雖然遇到了——，但他們毫不畏懼。

　　在課文第三節中有兩句重要的句子，快速找出，出示齊讀——

　　搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。

　　齊讀1、2、3節，說說為什么搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵？

　　師：如果不搶在敵人前面，紅軍就難以奪下瀘定橋。他們如何搶在敵人前面，趕到瀘定橋的呢？

　　（二）小組分角色朗讀，思考紅軍與敵人賽跑有幾個來回？

　　從“戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞”開始到第五節結束。

　　1、回答：幾個來回？（3個）

　　2、出示填空，概括交流，然后兩組讀紅軍，兩組讀敵人。

　　敵人點起火把，紅軍也點起火把，與敵人賽跑。

　　敵人問紅軍哪個部分的，紅軍告訴敵人是碰上紅軍撤下的。

　　敵人停下宿營，紅軍冒雨摸黑前進。

　　（三）談感受

　　紅軍表現：忘記，冒雨，踩著拿，背，帶，攀  穿過，沖進，搏斗

　　自由讀7、8節，要讀出紅軍戰士的英雄氣概。

　　出示填空：

　　二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。

　　英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。

　　指名讀填空，引讀第7、8節。

　　（四）揭示文章中心

　　課文記敘了紅軍奪取瀘定橋的經過，表現了紅軍不畏艱險，勇往直前，大智大勇的英雄氣概。

　　四、引申

　　1、發生在長征路上的故事非常多，在我們課文中已學過不少，請你說說看？

　　《大雪山》，《草地夜行》

　　出示：

　　長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機……發生在65年前的舉世聞名的中國工農紅軍二萬五千里長征，是中國共產黨在新民主革命戰爭史上驚動天地的創舉，是中國共產黨人在與困難和挫折作斗爭過程中譜寫的最為壯麗的英雄詩篇。紅軍長征的英雄業績，象征中華威、民族魂，它給后人留下了取之不盡、用之不竭的精神財富。

　　2、介紹影片《長征》

　　一場悲壯慘烈的湘江之戰拉開了影片的序幕，因第五次反“圍剿”的失利，中國工農紅軍被迫撤出江西蘇區，突圍西征，在毛澤東的指揮下，四渡赤水河,巧奪金沙江，飛越大渡河，巧妙地擺脫了蔣介石軍隊的圍追堵截。翻越大雪山后,紅一方面軍與紅四方面軍勝利會師，共同北上。到達西康阿貝地區后，張國燾恃兵自重，公然分裂紅軍。面對危局，毛澤東等中央領導果斷率紅軍繼續北上。

　　1936年10月10日，紅軍三大主力部隊在甘肅東部勝利會師完成了偉大的二萬五千里長征。

　　板書設計：

　　17、飛奪瀘定橋

　　趕到瀘定橋　　　　　　　　　 奪下瀘定橋

　　困難時間緊，路遙遠，路難行　 橋險，水急，敵狂

　　天氣惡劣，　　　　　　　　　敵人增援

　　紅軍表現 忘記，冒雨，踩著　           拿，背，帶，攀

　　穿過，沖進，搏斗

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇7

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.知識目標

　　學會本課生字詞.

　　2.能力目標

　　反復朗讀課文,對課文內容做整體感知.

　　3.情感目標

　　激發學生熱愛祖國的感情.

　　教學重點難點

　　對課文內容做整體感知.

　　教學步驟:

　　(一)導入

　　在四川省甘孜藏族自治州東部,大渡河沿岸的瀘定縣城西邊,有一座橫跨大渡河的鐵索橋.1935年5月,紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰斗,今天我們就來學習第24課"飛奪瀘定橋".(板書課題)

　　(二)初讀課文

　　1.讀準生字讀音,通過查字典或聯系上下文理解一些生詞的意思.

　　高山峻嶺:峻,山高而且陡峭.高山峻嶺指又高又陡的山嶺.近義詞:崇山峻嶺.

　　增援:增加人力物力,用來支援.

　　詭計:陰險狡猾的計策.近義詞:陰謀,*計.

　　關鍵:指事物中起轉折關聯作用的部分,或者對事物發展變化起決定作用的環節.本課指對奪取戰斗勝利起決定性作用的環節.

　　擊潰:打垮,打散.課文中是把敵人打垮,打敗的意思.

　　索性:干脆,直截了當.

　　心驚膽寒:心里非常害怕.

　　震耳欲聾:聲音很大,就像要把耳朵震聾似的.

　　千鈞一發:鈞,古代重量單位,一鈞為三十斤.發,指頭發.千鈞.(三萬斤)的重量系在一根頭發上,比喻形勢萬分危急.

　　奮不顧身:奮勇向前,不顧惜生命安全.

　　狼狽:形容困苦或受窘的樣子.這里指敵人遭到慘敗的樣子.

　　浩浩蕩蕩:原意是水勢盛大的樣子,課文中指隊伍雄壯,氣勢浩大.

　　天險:天然形成的險要地方.

　　工事:作戰時,軍隊為了發揮火力,保護自己而修建的建筑物.

　　水流湍急:水流得很急.

　　奔赴:緊趕急跑.

　　2.再讀課文,思考:

　　(1)紅軍為什么要奪取瀘定橋

　　(2)圍繞"飛奪瀘定橋",課文主要講了哪幾方面的內容

　　(三)檢查自學情況

　　1.指名讀生字,新詞.

　　2.檢查讀課文情況.

　　(指名分自然段朗讀課文,及時糾正字音.)

　　3.回答自學中的兩個問題.

　　(l)說說紅軍為什么要奪取瀘定橋

　　(結合課文第l自然段的有關文字,也可結合有關的背景資料.)

　　(2)說說課文主要講了哪幾方面的內容

　　(搶時間,奪天險.)

　　(四)質疑問題

　　1.再讀課文,記錄下不懂的內容.

　　2.整理歸納問題.

　　(1)"飛奪瀘定橋"題目中"飛","奪"究竟是什么意思

　　(2)我軍為什么要飛奪瀘定橋,他們是怎么"飛奪"的

　　第二課時

　　教學目標:

　　1.有感情地朗讀課文;

　　2.讀懂,理解課文內容,從中受到革命英雄主義的教育,了解課文敘述順序.

　　教學步驟:

　　(一)明確目標

　　采用自讀,自悟的方法自學課文,解決上節課大家提出的問題.(出示題目)

　　(二)討論,交流,解決問題

　　1.自讀課文,思考上節課提出的兩個問題.

　　2.小組討論,互相交流.

　　3.交流討論結果:

　　(1)交流題目中"飛","奪"的含義.

　　"飛"就是搶時間,"奪"即為"攻大險".

　　(2)交流"飛奪"瀘定橋的原因.

　　①學生先結合第1自然段和預習中學到的知識來談.

　　一,瀘定橋是北上抗日的必經之路;二,結合石達開的事例,理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險.

　　②結合第2.3自然段談搶時間的原因.

　　時間緊(20多小時),路程長這兩點(120公里)

　　3.交流"我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的"

　　(l)結合第4,5自然段,談談我軍究竟是怎么"搶時間"的.

　　不顧吃飯,冒雨前進,點火賽跑.

　　(2)可追問,搶時間的結果怎么樣

　　(可重點抓"拋"字體會我軍行軍之快,進一步體會紅軍戰士不怕困難,勇往直前的精神.)

　　(3)感情朗讀第4,5自然段.

　　(4)結合第6自然段,談談為什么奪瀘定橋是攻天險

　　(可從這一段的最后一句話入手,提問:他們為什么這樣說 然后引導學生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難,重點抓"紅褐色","浪花三米多高","濤聲震耳欲聾","抽木板","筑好工事"等詞.)

　　(5)結合第7,8自然段,談談我軍是怎樣攻下天險的

　　(6)感情朗讀第4,5自然段.

　　(三)總結全文,理清課文條理,進行小練筆

　　1.回顧課文,想一想,課文圍繞"飛奪瀘定橋"先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么

　　2.小結:按事情發展順序來寫是記事文章常用的一種方法.

　　3.練習按事情發展順序寫一件小事.

　　(四)布置作業

　　1.熟讀課文.

　　2.預習下一課.

　　(五)板書設計

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇8

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說、寫，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、結合課文，解決教學重難點“攻天險”；理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。

　　2、品讀文章語句，體會紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、復習導入

　　當你和戰友經歷了20多小時的急行軍，來到瀘定橋邊時，看到什么？

　　二、學習6-9自然段

　　1、自由朗讀，瀘定橋給你什么感覺？

　　* 為什么這么說？品句讀句，體會橋險（鐵鏈、無板）、水急浪高、對岸敵狂

　　* 出示文段“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”，朗讀想像，體會奪橋難

　　2、出示“守城的兩個團敵人……飛過來吧！”你聽懂敵人的話么？面對敵人的囂張氣焰，你怎么想？

　　（設計意圖：理解句子含義，體會文章思想感情）

　　3、小組學習學習7-8自然段：讓敵人看看我們怎樣飛過瀘定橋的，請用小標題概括，梳理敘述攻天險的順序

　　4、匯報：紅軍怎樣攻奪天險？

　　5、哪個詞最能說明紅軍英勇頑強（“奮不顧身”），戰斗中你印象最深的是哪個環節，根據學生回答相機出示文段

　　(1）二連擔任突擊隊……一邊鋪橋。

　　(2) 在這千鈞一發的時刻……沖啊！

　　* 千鈞一發是什么意思，能用其他詞語代替么？（迫在眉睫、十萬火急）

　　* 黨的事業是指什么？最后的勝利是指什么？

　　（3）紅四團英勇地奪下了瀘定橋……決定性的勝利。

　　* 學生寫作，交流匯報

　　（設計意圖：充分利用插圖，通過寫話，讓學生讀進去，記得住，寫得出；感悟紅軍精神品質，讓學生發表自己的見解，得到不同的精神熏陶，把革命精神教育融入文字量化）

　　6、讓我們回到1935年，看看那場驚心動魄的戰斗，電影《飛奪瀘定橋》剪輯

　　7、匯報作戰經過：我們這樣攻橋……

　　（設計意圖：體會文章的寫作順序，讓學生讀進去，記得住，說得出）

　　8、學習第9自然段：師述前句，生續讀后句，結束教學。

　　三、總結回應課題，再有感情讀一讀

　　1、加深對課題中“飛”“奪”的理解，體會紅軍精神

　　2、這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？學習了這課后，你有什么寫作收獲？

　　四、作業摘抄語句，談感悟。

　　板書                      飛奪瀘定橋

　　搶時間

　　攻天險

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇9

　　一、分析教材與學情

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制小學五年級下冊第13課。課文按事情發展的敘述順序易于學生理解，但為什么作者著重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容？學生對這個問題理解困難，為了幫助學生把握這一教學重點，就要通過教學課件演示，讓學生深刻感受到只有戰勝這些困難，才能奪下瀘定橋，這是飛奪瀘定橋的鋪墊。教學中還要通過相關的多媒體課件加深學生對課文內容的理解，注重對學生朗讀能力的培養。

　　二、教學目標

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

　　2、理解課文按事情發展的順序敘述的方法。

　　三、教學重點、難點理解作者為什么著重寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒。

　　四、選擇相關的教學資源紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的教學課件與多媒體教室。

　　教學流程

　　一、回顧，導入

　　1這節課我們繼續學習13課《飛奪瀘定橋》（板書課題），同學們，我們上節課學習了這篇課文的哪些內容？（學生回憶主要內容）

　　2大渡河水流湍急，兩岸都是懸崖絕壁，有天險之稱，歷史上太平天國翼王石達開率領大軍因為渡河耽誤時間，被清軍圍追堵截，四萬大軍全軍覆沒。1935年5月，北上抗日的紅軍也向大渡河挺進，準備渡河！（播放課件）

　　設計意圖：喚起回憶，新舊銜接；通過創設情境，激發學生研讀興趣。

　　二、深入理解，研讀課文

　　1、看了這段資料，你知道了什么？（學生理解為什么紅軍要奪下瀘定橋）

　　2、在奪橋之前，課文著重寫了哪些內容呢？

　　（學生讀文，思考匯報：課文著重寫時間緊迫，道路艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容。）

　　3、理解時間緊迫

　　（學生在小組內交流課文哪些地方寫時間緊迫，派代表匯報讀懂的地方，明確“飛”就是搶時間。播放課件，紅軍雨夜急行軍）

　　4、理解道路艱險

　　紅軍能夠搶先到達瀘定橋嗎？

　　（學生默讀課文第四、五自然段，交流讀懂了什么？有什么體會。通過理解重點詞句：翻山越嶺、沿途阻擊敵人、冒雨摸黑趕路等說明紅軍戰士不畏艱險、英勇頑強。）

　　根據學生匯報適時板書：不畏艱險。

　　5、理解瀘定橋令人膽寒

　　紅軍“飛”到瀘定橋前，就要與敵人“奪”橋了，可是文章接著寫什么內容？沒有直接寫紅軍怎樣奪橋，而是寫橋險，橋怎樣險呢？

　　（學生讀相關內容，談自己的理解，教師適時板書：橋高、難走、水急、難攻，隨機播放課件，使學生感受到瀘定橋險，大渡河水急。引導學生有感情朗讀。）

　　課文題目是“飛奪瀘定橋”，可是卻用了很多筆墨寫時間緊、路難走、橋難行，這是不是犯了詳略不當的錯誤呢？

　　（學生討論，統一認識：這是為寫紅軍飛奪瀘定橋作鋪墊，這些描寫，更能表現紅軍的英雄壯舉，是不能不寫的）

　　6、奪橋戰斗與結果

　　后面是追兵，對岸是氣勢囂張的敵人，一場驚心動魄的奪橋戰斗打響了。

　　（播放電影片段。使學生在視聽中感受，心靈受到震撼，然后大聲地朗讀課文，交流讀懂了什么？在字、詞、句中理解、想象紅軍戰士在戰斗中不怕犧牲、勇往直前。教師根據學生匯報板書關鍵詞語）

　　課文敘述了戰斗的經過和結果，紅軍攻下了瀘定橋，取得了又一次決定性的勝利。

　　（播放課件，分角色朗讀課文6——9自然段，讓學生在視頻和音頻中感受那場驚心動魄的戰斗。）

　　設計意圖：以問題啟迪學生思維，自主探究學習；以課件的適時演示，加深學生對內容的理解，利于學生把握重點，理清思路。）

　　三、總結升華

　　同學們，有戰斗就意味著有犧牲。現在，我們就來到這座紀念飛奪瀘定橋犧牲的英雄紀念碑前，你一定有很多話想對長眠在這里的先烈說。你想說什么？

　　（播放課件，學生談感受）

　　設計意圖：學有所悟。

　　四、拓展延伸

　　這就是今天的瀘定橋，（播放課件）它不僅記錄了那段令人難忘的歷史；而且，在改革開放的今天，它正煥發著蓬勃生機；聽了同學們的感受，老師相信，瀘定橋一定會有更美好的明天！

　　請大家把《飛奪瀘定橋》的故事講給比你小的同學們聽，讓這個感人的故事在我們周圍傳播；讓他們和你有共同的感受；讓我們從心中唱起同一首歌緬懷先烈！（播放課件，師生同唱《同一首歌》

　　設計意圖：牢記歷史，開創未來。讓學生對畫面和音樂的理解中，思想再次升華，并受到美的熏陶，培養他們的綜合素質。

　　4.把紅四團奪橋的經過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。

　　滬定橋 搖搖晃晃 心驚膽寒 震耳欲聾 發起總攻 震動山谷 千鈞一發 奮不顧身

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇10

　　教材分析

　　本文記述了北上抗日的紅軍奪取瀘定橋的戰斗經過，表現了在中國共產黨領導下的紅軍戰士不畏艱難，勇往直前的大無畏精神。課題中的“飛” “奪”兩字，把紅軍戰士奪取瀘定橋的神速、險奇形象地概括出來了。“飛奪”既是對文章內容的高度概括，又集中體現了紅軍戰士大無畏的革命精神。

　　課文主要意圖：一是從紅軍飛奪瀘定橋的壯舉中受到革命英雄主義的熏陶和感染；二是體會課文的敘述順序。

　　教學對象分析：本課是精讀課文，第七單元以記事寫人文章為主，記敘革命前輩的事跡，

　　學習敘述事件，刻畫人物的寫作方法。經過一學年的學習，學生學會整體把握課文的主要內容，疏通文章敘述事件的條理，對課題、關鍵詞句的理解，體會文章的思想感情也有一定的能力。

　　教學理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說、寫，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　本節課延續《豐碑》以“重走紅軍長征路”感悟紅軍精神的思路設計，讓不同程度的學生“讀進去，記得住，悟得到，用得出”，希望能讓學生得到一次精神的洗禮。

　　教學目標 ：

　　教養方面

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教育方面：理解課文內容，了解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業績，體會紅軍戰士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。從中受到革命英雄主義的教育。

　　發展方面：學會敘述事件，刻畫人物的寫作方法。

　　教學重難點：

　　l.理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。理解題目中“飛奪”含義。

　　2.學習按事情發展順序記敘的方法。

　　教具 課件  課前讓學生收集紅軍長征的歷史背景

　　課時  2課時

　　課時安排

　　第一課時

　　教學要點：1、學習本課生字、新詞。

　　2、了解時代背景，理清文章層次，歸納主要內容。

　　3、學習1-5自然段，解決“搶時間”的教學重難點。

　　一、揭題，質疑，解題（初次理解“飛奪”的意思），了解時代背景。

　　二、整體感知，疏通文章脈絡

　　1、初讀課文，讀準生字讀音，思考：圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內容？

　　2、交流：課文按什么順序記敘，主要講了哪幾方面的內容？

　　3、借助生字詞和課題，概況主要內容。

　　三、質疑板書，對問題進行歸納，整理。

　　四、相機進入課文第1-5自然段的教學

　　1、第1自然段，了解起因，初識天險大渡河——瀘定橋四周環境

　　2、第2自然段，緊扣“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關鍵”，想像要完成任務的艱難（敵強、任重、時短、路遠、受阻）

　　3、第3自然段，重點理解“戰勝敵人的決心”、“索性”、“拋”等詞句，感悟紅軍不畏艱險、勇往直前，與敵人斗智斗勇的革命精神。

　　五、作業   抄寫詞語 ，熟讀課文，了解事情的經過

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、結合課文，解決教學重難點“攻天險”；理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。

　　2、品讀文章語句，體會紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、復習導入

　　當你和戰友經歷了20多小時的急行軍，來到瀘定橋邊時，看到什么？

　　二、學習6-9自然段

　　1、自由朗讀，瀘定橋給你什么感覺？

　　* 為什么這么說？品句讀句，體會橋險（鐵鏈、無板）、水急浪高、對岸敵狂

　　* 出示文段“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”，朗讀想像，體會奪橋難

　　2、出示“守城的兩個團敵人……飛過來吧！”你聽懂敵人的話么？面對敵人的囂張氣焰，你怎么想？

　　（設計意圖：理解句子含義，體會文章思想感情）

　　3、小組學習學習7-8自然段：讓敵人看看我們怎樣飛過瀘定橋的，請用小標題概括，梳理敘述攻天險的順序

　　4、匯報：紅軍怎樣攻奪天險？

　　5、哪個詞最能說明紅軍英勇頑強（“奮不顧身”），戰斗中你印象最深的是哪個環節，根據學生回答相機出示文段

　　(1） 二連擔任突擊隊……一邊鋪橋。

　　(2) 在這千鈞一發的時刻……沖啊！

　　* 千鈞一發是什么意思，能用其他詞語代替么？（迫在眉睫、十萬火急）

　　* 黨的事業是指什么？最后的勝利是指什么？

　　（3） 紅四團英勇地奪下了瀘定橋……決定性的勝利。

　　* 學生寫作，交流匯報

　　（設計意圖：充分利用插圖，通過寫話，讓學生讀進去，記得住，寫得出；感悟紅軍精神品質，讓學生發表自己的見解，得到不同的精神熏陶，把革命精神教育融入文字量化）

　　6、讓我們回到1935年，看看那場驚心動魄的戰斗，電影《飛奪瀘定橋》剪輯

　　7、匯報作戰經過：我們這樣攻橋……

　　（設計意圖：體會文章的寫作順序，讓學生讀進去，記得住，說得出）

　　8、學習第9自然段：師述前句，生續讀后句，結束教學

　　三、總結回應課題，再有感情讀一讀

　　1、加深對課題中“飛”“奪”的理解，體會紅軍精神

　　2、這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？學習了這課后，你有什么寫作收獲？

　　飛—搶時間 路遠時短 擊潰阻擊 摸黑前進 點火賽跑

　　奪—攻天險 發起總攻 突擊連沖 橋頭激戰 取得勝利

　　拿著、背著、帶著、冒著、攀著、一邊……一邊

　　四、作業 摘抄語句，談感悟

　　板書                             飛奪瀘定橋

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握本課范字的書寫要領。

　　2、了解本課范字的一般書寫規律。

　　3、寫好“派、援、潑、攻、雄、彈、殺、召、宿、黨、營、淋”等字，寫得正確、端正、比例恰當。

　　4、培養學生良好的書寫習慣與行為習慣。

　　教學重點：本課范字的書寫規律。

　　教學過程：

　　一、了解中國書法人物解小青：

　　1、解小青：女，1971年出生于山西太原，中國第一位書法女博士，首都師范大學書法院教授，博士生導師，中國書法家協會國際交流委員會委員，出版專著五本，發表學術論文四十多篇，她的作品被人民大會堂，中國美術館等收藏。

　　師：現在，讓我們一起來到書法藝術的殿堂，這里有淡淡的墨香，有悠揚的音樂，有蒼勁有力的書法作品，讓我們一起感受漢字的`方正之美。

　　2、展示解小青的書法作品展示：

　　3、師：欣賞之后，有何感受：生:美。

　　4、師：美的事物人人喜歡，在這里老師衷心地希望同學們向美的方向發展，都能寫出一手漂亮的字，是你們的奮斗目標，這節課，看你們的表現。

　　二、新課展示：

　　大屏出示：

　　1、左右結構，左窄右寬，字中撇的變化，要寫準確。

　　派援潑派援潑派援潑

　　2、左右結構，左小右大，上下不平齊。

　　攻雄彈攻雄彈攻雄彈

　　師講解后，指導學生書寫，正確區分左窄右寬，左小右大的字。

　　評議優生作業。

　　3、上下結構，上小下大。

　　殺

　　4、上下結構，上高下矮。

　　召

　　師點撥，生自學自悟，獨立完成。

　　評議優生作業。

　　5、上下結構，上扁寬，下部左窄右寬，兩部分寫緊湊。

　　宿宿宿宿

　　6、上中下結構，上扁寬中小下舒展。

　　黨

　　7、上中下結構，上扁中寬蓋下，兩個“口”上小下大，均寫扁些。

　　營

　　上中下結構的字，強調各部分的形體結構。

　　8、左中右結構，左中窄右旁稍大，寫舒展些。展示優生作業，指出不足，加以改正。

　　三、抄寫，把字寫在格中間，上下左右不貼格線。

　　瀘定橋離水面有十多米高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根鋪上木板，就是橋面，人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。

　　（有了學習范字的基礎，才能更好的完成段落書寫，段落書寫一定要按照要求抄寫，做到認真細致。）

　　四、故事激勵

　　五、總結激勵:

　　同學們書寫都十分認真，看到同學們如此用心，老師特別欣慰，希望看到同學們更多、更大的進步。

《飛奪瀘定橋》教學設計 篇12

　　一、說教材

　　飛奪瀘定橋這篇課文主要記敘了紅軍戰士為了渡過大渡河北上抗日飛奪瀘定橋時驚心動魄的戰斗。從而讓學生感受到紅軍戰士的英勇無畏，學習戰士們不畏艱險，勇往直前的革命精神。

　　課文按事情發展的順序，緊緊圍繞飛和奪展開故事情節，結構條理非常清楚。全文分四個部分:1、為什么奪瀘定橋。2、是怎樣與敵人搶時間。3、紅軍怎樣奪天險。4、紅軍順利渡過大渡河。其中飛和奪的過程是全文的重點內容，飛強調神速，奪強調神勇，可謂飛中見智，奪中見勇。

　　二、說教學目標

　　1、認識目標:了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。

　　2、能力目標:學習按事情發展的順序記敘的方法。

　　3、情感目標:學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　三、說教學重點

　　(1)紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；

　　(2)學習按事情發展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序寫”，故在教學中應重點突出這個訓練內容。

　　四、說教學方法

　　從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言訓練；運用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的難，紅軍的勇；運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。

　　五、說學習方法

　　充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀為本，注重讀的效果；通過學習課文的語言文字，領會奪橋的險，紅軍的勇；注重課堂交流，做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。

　　六、說教學過程（略）

　　因為在以下的板書設計是與教學過程相結合，所以在此從略。

　　七、說板書設計

　　在語文教學中，板書是一種被普遍采用的教學手段。在說課活動中，板書則是聽者了解說課者教學思路、教學過程，對教材的理解的深淺程度和估計教學效果的可視與語言。板書旨在啟發學生思考課文中問題，幫助學生理解課文中的知識，把握課文的脈絡、線索，并有助于記憶。

　　課堂上，先板書什么，再板書什么，要周密考慮。按什么順序板書，要根據教材的特點、學生的理解能力和教學的實際需要來定。在教學《飛奪瀘定橋》時，我采用了板書設計與教學過程相結合的方式來進行課文內容的板書教學。如：在導入新課時，我介紹當時的時代說“在四川省甘孜藏族自治洲東布，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋，1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行一場激烈的戰斗。今天我們就來學習第24課《飛奪瀘定橋》（板書課題），審題：《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么？（板書“飛”“奪”）這樣設計讓學生明白“飛”和“奪”在課文中起到一定的作用，一目了然，簡潔明了。接著講讀第一自然段，這樣危險的瀘定橋，紅軍為什么要奪呢？（只有說明瀘定橋是紅軍的必經之路，所以北上必須奪下瀘定橋。（板書：北上抗日，必須奪橋，起因)。 紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？ 命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間，  攻天險）根據學生質疑的問題引導學生找出奪橋的原因，理解重點詞語"天險"，學生讀書，屏幕出示大渡河地形圖，這一設計主要是為了讓學生進一步了解奪橋的必要性。接著學習搶時間部分和學習攻天險部分.這一環節的設計主要是培養學生的語感，進行語言文字的訓練，讓學生生成對敵人的仇恨之情。這也是新課程標準中反復強調的語文教學工具性與人文性的統一。然后，引導學生學習奪橋時激烈的戰爭場面，感受到紅軍英勇的氣概。理解體會到紅軍在槍林彈雨中不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。這是故事的高潮部分(板書:不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，經過)。課文最后的部分講紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。結尾與開頭部分相呼應(第一自然段講決定奪取瀘定橋，結果渡過天險大渡河，奔赴抗日最前線。這樣文章結構十分嚴謹。)(板書:渡過天險，奔赴前線，結果) 。

　　在教學的過程中，采取邊說課邊板書的方式，這種出示方式與說課過程同步，與課堂教學同步，能使聽者一步一步清楚地了解說課者說課的思路與課堂教學的實施情況。本課在設計板書時，緊緊抓住“飛奪”二字展開。這則板書設計形象美與圖示美，文字美為一體，重點突出，脈絡清晰，既展示了教師的教路，又體現了學生的學路，對文章的內容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助。

　　附：板書設計

　　24飛奪瀘定橋

　　北上抗日                                           奔赴前線

　　飛：搶時間

　　必須奪橋                                            渡過天險

　　奪：攻天險

　　（起因）                  （經過）                   （結果）

　　不畏艱險                    不怕犧牲                 勇往直前