《威尼斯的小艇》教學案例（精選14篇）

《威尼斯的小艇》教學案例 篇1

　　在很多文章中，作者往往為了表現(xiàn)的需要，常常運用“留白”的藝術，把一些內(nèi)容留給讀者自己。在教學時，如果教師能充分利用好這些“空白”，把學習的自主權還給學生，讓學生展開想象的翅膀自由馳騁，對感悟文章主題會有極大的促進，而在想中、說中，自然也提高了學生口語交際的能力。

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作 者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法　

　　教學重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。。

　　教學過程：

　　一、教師伴樂描述，揭示課題。

　　請同學們閉上眼睛想象這樣一座城市：寬闊碧藍的大運河從市中心穿過。運河的兩岸是一座座臨水的建筑物：有巍峨的大教堂、華美的王宮和古老的民宅，它們的影子倒映在河面上，隨著水波動蕩，運河兩岸的風光，充滿詩情畫意，無論是在有風浪的海邊，還是在平靜的小河里，艄公操槳自如，看他那悠閑的樣子，簡直就像天空中隨著船兒翱翔的海鷗，坦蕩自然，而乘坐這樣的小船，就像是浮云里的輕舟在藍天中翱翔。（播放課件，學生欣賞）

　　師：同學們，聽到剛才老師的描述，說說你的感受。

　　生：a、我覺得這座城市非常美、非常神奇。

　　b、我覺得這座城市美得如詩如畫，我非常想去游覽一番。

　　（評：優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。）

　　2、是啊，這座城市的確非常美，而且還很獨特，它就是世界有名的水上城市——威尼斯（齊讀兩遍）。課前請同學們查閱了資料，把自己了解到的情況向大家介紹一下，好嗎？

　　生： a、威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。

　　b、威尼斯是個水上城市，有“水城”“百島城”和“橋     城”之稱。

　　師引導：為什么這么說？

　　a、威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接118個小島，所以有“水城”“百島城”和“橋城”之稱。

　　b、威尼斯的主要交通工具是小艇，因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車，人們?nèi)粘Ｉ�活都離不開它。

　　師總結：是啊：可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。板書：小艇，今天我們就來學習這一課。

　　二、生自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　1、 生讀

　　2、師總結：讀的非常認真、非常投入，課文讀完后，老師想問一下，這篇課文讀完后，你想跟大家說些什么呢？

　　生：威尼斯太神奇了、太美麗了。

　　生： 威尼斯無愧是世界有名的水上城市，真想去游覽一番。

　　生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當于大街上的汽車。

　　生：我知道了船夫的駕駛技術很高。　

　　（評：提出牽一發(fā)而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發(fā)對課文內(nèi)容的大體的認識。）

　　三、分四人小組合作：

　　一人大聲讀課文，其余三人邊聽邊想：威尼斯小艇的獨特表現(xiàn)在哪里？找出不懂的問題來提問。

　　a  生分小組合作。

　　b  生匯報。

　　（一）小艇的獨特表現(xiàn)在它的特點上（具體談談）

　　1、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又長，有點像獨木橋，船頭和船艙向上翹，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它的特點，板書：長、窄、深、翹。可有個詞我不理解，什么叫“新月”？

　　2、學生回答：什么叫“新月”？農(nóng)歷月初的時候叫新月。

　　3.師引導：新月像什么呢？

　　4 生想像回答：像眉毛、像鐮刀、像小船。

　　5（幻燈出示第二自然段）默讀這段話，看看哪些詞直接寫出了小艇的特點，作上標記。

　　師：誰來說說你標了哪些詞？

　　生：“長”、窄、深、輕快靈活　”板書。

　　師：除了這些，作者還用什么方法來寫不艇的特點（比喻）、幾個比喻（3個）、同是寫小艇卻用了3個不同的比喻，寫出了小艇的特點，分別寫出了什么？

　　生：比作獨木舟，寫出了小艇的長、窄、深的特點。

　　生：比作新月，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　師：理解得非常好，就讓我們欣賞美麗的威尼斯的小艇吧。（播放課件，學生欣賞），　

　　（評：先讓學生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產(chǎn)生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創(chuàng)造了機會讓學生想像，訓練了思維的發(fā)散性。）

　　師：作者通過細致觀察抓住了小艇不同，描寫得很精彩，就讓我們通過朗讀來體會一下吧！

　　a 同桌對讀、一人讀直接寫特點的句子、一人讀打比方的部分。

　　b生評：他們讀得通順流利，但讀輕快、靈活要加速、要讀出小艇獨特與輕巧。

　　c男女生分讀。

　　6.坐在這么獨特的小艇里，又會有什么感受？（齊讀第三自然段）

　　（二）我覺得小艇的獨特表現(xiàn)在船夫的技術高超技術上，他行船的速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎，操縱自如。

　　1、文中哪個詞最能說明船夫技術好（板書：船夫技術——操縱自如）

　　2、請一個同學讀，其他同學認真聽，說說他讀的怎么樣？

　　3、生評：讀普通話標準，但輕重緩慢還不夠到位。（生讀）

　　4、好，讀得很精彩，咱們一起來讀，老師讀開頭，你們接下去讀（師生讀）

　　5、此時此刻，你就在威尼斯，就在小艇旁邊，你面對船夫你想說什么呢？

　　生：船夫你的技術真好！

　　船夫你辛苦了，能教我駕駛技術嗎？

　　船夫小艇看慢一點，我想看看這如詩如畫的風景呢！

　　師：現(xiàn)在從四人小組中，推薦一個人做船夫，其他同學當游客，注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，把顧客請上你的船，最好用上課文里的詞語、，游客也可以提出問題。

　　師：做船夫的舉手，請上臺。

　　一號船夫：各位游客，我的游船可以幫你們?nèi)ズ芏嗑包c，我的駕駛技術很好，船內(nèi)皮墊子，軟軟的像沙發(fā)，你們可以看書、觀賞。

　　二號船夫：我是二號船夫，我知道你們一定是來自中國的小朋友，很高興認識你們，讓我來帶你們游覽這座獨特美麗的水上城市吧。

　　三號船夫：大家好，我是三號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就開快點，你要慢點，我就慢點。（表演）

　　師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術又有經(jīng)商的頭腦，愿意上一號船的舉手，愿意上二號、三號的分別舉手。

　　（評：進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來。以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。）

　　四、那么威尼斯到底有什么美麗的風景，能夠吸引這么多游客呢？請同學們默讀最后兩個自然段，把你認為最精彩的語句畫下來。

　　⑴、生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

　　師：精彩在那里呢？

　　生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，寫得很生動。

　　師：哪個詞讓你覺得作者用上了擬人手法？

　　生：“沉沉地入睡”。

　　師：多么富有詩情畫意，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點（靜）

　　生齊讀。

　　⑵、生：“小艇消失在彎曲的河道里”這句寫得精彩。

　　師：精彩在哪里？

　　生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂

　　⑶、“水面上漸漸沉寂…碼頭上”

　　生：這一句寫出了威尼斯夜的美，水的美小艇停泊了，水面靜下來了。

　　師：正因為小艇停泊了，我們才看到——

　　生：月亮的影子在水中搖晃。師：我們才注意到——生：高大的石頭建筑矗立在河邊。

　　師：我們才注意到——生：古老的橋梁在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。

　　（評：相機穿插，或補充、或提示、或贊許、或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展，可見學生自主，并不否定老師的主導。）

　　五、威尼斯充滿活力、充滿情趣，無論動也好、靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。下面由老師帶你們一起去感受一番，同學們邊聽邊想象，你們仿佛看到了什么？（配樂朗讀）

　　生：我仿佛看到了女教師提著手提包，匆匆忙忙坐小艇去學校上課，小學生背著書包坐在小艇里大聲地朗讀課文《美麗的威尼斯》

　　生：我仿佛看見科學家坐著小艇來考察這座美麗獨特的水上城市。

　　生：我仿佛看見了游客們在觀賞聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

　　生：我看見一群小朋友在小艇里過生日，他們唱呀跳呀，多么的幸福。

　　（評：讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思準，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。使學生的自主性明顯增強。）

　　六 師引導：威尼斯人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情，使這個古老的城市變得更加美麗迷人，你想夸夸威尼斯嗎？夸夸威尼斯的小艇嗎？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法用一句話寫下來。

　　生：威尼斯的小艇真可愛，我想上去坐一坐。

　　生：威尼斯的船夫的技術真好，我很佩服他們。

　　生：我愛威尼斯，愛它的美麗，愛它的迷人，愛它的生機與活力。

　　總結：大家講得很好。的確，課文給我們帶來了美麗的享受，世界是美的，生活是美的，美的地方何止一個威尼斯。我希望大家能投入生活、熱愛生活，那么你就會感到生活充滿快樂！

　　教學評析：

　　在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們的教學不能只滿足于學生對課本知識和內(nèi)容的掌握，更重要的是學生能靈活運用所學的知識，創(chuàng)造性的解決實際問題。這就要求我們在教學過程中注意創(chuàng)設濃厚而又和諧的情景和氣氛，激發(fā)學生強烈的求知欲，把學生帶入問題的情景中，啟發(fā)學生的想象力使學生在理解知識的過程中生發(fā)情感，提高認識，把學生帶入學習的境界中去。

　　另外，從這個教學過程中看出，我還注重了把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮了學生的主體地位，但要收到良好的教學效果，關鍵還在“導”的有法，“導”的有效。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇2

　　學習目標：

　　1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　3、通過學習課文，能說出威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　4、能說出作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　學習重難點：

　　重點是能歸納出小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　學習準備：搜集有關威尼斯的資料。

　　一、預習檢測

　　1、聽寫詞語。

　　2、把課文讀通順，思考：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？理清文章的敘述順序。

　　二、合作交流，匯報展示

　　1、學習課文第一自然段：

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

　　此處的“大街”指的是（   ），“汽車”指的是（   ）。由此可見小艇在威尼斯的（     ）。

　　（1）讀一讀上面的句子，想一想前半句與后半句之間的關系。用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連起來？

　　2、學習課文第二自然段：（指名讀）

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　（1）這句話用了幾個比喻？（2）寫出了小艇的什么特點？（3）這樣寫有什么好處？

　　（4）你能用簡筆畫畫一畫威尼斯小艇的樣子嗎？

　　（5）你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？試著有感情地朗讀。

　　3、學習課文第三自然段

　　（1）這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？

　　（2）為了幫助同學們學習，可以收集威尼斯和小艇的資料。（上課時展示）

　　（3）有感情地朗讀此段，讀出坐在小艇里的情趣。讀后師生評價。

　　4、學習課文第四自然段

　　（1）自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的?畫出中心句。

　　（2）學生默讀課文。用鉛筆劃出描寫船夫技術好的詞句。

　　（3）理解詞語“操縱自如、手忙腳亂”。

　　現(xiàn)場演示。

　　邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當著河面，把書本擺放在“河面”上當作來往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己當船夫，根據(jù)課文的描述，駕駛小艇穿梭河面。

　　師生配合朗讀，練習背誦第四自然段。

　　5、學習第五、六自然段

　　（1）、快速瀏覽課文5、6自然段，說一說：人們用小艇做什么？然后小組合作制成表格。幻燈出示表格。

　　（2）、小組匯報學習情況。

　　（3）、除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。（用上“……可以……可以……可以……”說話。）

　　（4）、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？

　　練習朗讀第六自然段。

　　三、展示提升

　　（1）默讀課文，聯(lián)系有關語句，說說小艇和威尼斯人生活的關系。

　　（2）想一想，你從課文中學到了什么表達方法？

　　四、拓展延伸

　　用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。

　　反饋練習

　　威尼斯最重要的交通工具是（          ）。它的樣子（          ）坐在里面感覺（          ）。作者通過對小艇的（          ）、（          ）船夫的（          ）這三方面介紹的。

　　7  《威尼斯的小艇》一課中，船夫的駕駛技術（          ），文章是用（          ）的寫法把這段寫具體的。先概括地寫出（                                                 ）

　　然后通過（                   ）（                   ）（                      ）這三種情況具體說明。

　　8 “在疾馳的時候，他能夠拐彎；在擁擠的時候，他能夠擠進擠出。我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。”

　　這句話中的三個“能夠”具體寫出了（                                 ）。

　　9 “威尼斯的小艇有二三十英尺常，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。

　　（1）從這段話中，可以看出威尼斯的小艇的特點是（                             ）。

　　（2）作者寫威尼斯小艇的特點，運用了（          ）的手法。這樣寫很形象，能讓讀者想象出威尼斯小艇的樣子。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇3

　　課文簡介：

　　《威尼斯的小艇》是四年級上冊中的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫文中的新詞。

　　2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的密切關系。

　　3、朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學重難點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學準備：

　　學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；

　　教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內(nèi)容制成教學課件。

　　教學內(nèi)容：第一課時：領略威尼斯水城的獨特風情，了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學過程：

　　一、欣賞導入，置疑激趣

　　1. 課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（全班交流）

　　2. 同學們觀察得很仔細！誰來補充你在課前所了解到的威尼斯的相關資料。 

　　資料：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著118個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內(nèi)117條水道縱橫交*，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”“百島城”之稱。）

　　【將配樂圖片欣賞、學生交流資料與教師補充參考資料有機結合，引導學生直觀感受威尼斯水城的異域風情，激發(fā)學生學習興趣。】

　　3、出示課題（齊讀），學生置疑：除了剛才大家所講述的，你還想從課文中了解些什么呢？學生提問，教師相機板書有價值的問題：小艇是什么樣子的？它有什么作用等等。

　　【讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，能加強學習主動性，提高學生讀書學文的效果。】

　　二、充分閱讀，整體感知

　　1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文一兩遍，要求正確、流利，做到“不動筆墨不讀書”。（教師巡回指導）

　　2、說說課文的主要內(nèi)容和你最突出的感受。

　　三、師生合作，探究交流

　　1、老師今天為大家?guī)�來了一艘小艇（課件出示小艇示意圖），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生對照圖片口述）同學們都說得很好，觀察得也很仔細，現(xiàn)在請你快速閱讀課文，看看作者是怎樣描述小艇的樣子的。（指名讀，課件出示相關內(nèi)容）

　　與你們剛才口頭描述的相比，作者的描寫有哪些值得我們學習呢？（學生自由交流，課件出示重點詞句，領悟?qū)懛ǎ?/p>

　　既然作者運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，請你用朗讀來表現(xiàn)小艇的特點，看誰讀得最形象。

　　【讓學生通過觀察小艇的樣子進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，能加深對課文的理解，促進學生積累語言，遷移寫法。】

　　2、這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？請準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）

　　3、我們已經(jīng)了解了威尼斯的小艇樣子獨特，坐在里面別有情趣。好奇的你還想從課文中知道些什么呢？

　　【根據(jù)學生的學習愿望靈活處理課文內(nèi)容4至6自然段，即按照學生的思維需要來確定學習的順序，能充分發(fā)揮學生的能動性，尊重學生的意愿。】

　　4、大家快速找找看，文中那一句話點明了小艇的重要作用。

　　你能用填寫表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？相信你一定行！（學生填寫后交流，教師相機出示相關內(nèi)容。）

　　【表格能將內(nèi)容簡單化，便于學生抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。】

　　除了這些人用小艇做事以外，你再想想，還有哪些人用小艇做什么事情呢？請仿照課文內(nèi)容說一說。

　　【根據(jù)課文內(nèi)容進行的合理拓展，可以發(fā)揮學生的想象力，鍛煉大家的口語表達能力，也是對課文內(nèi)容的延伸。】

　　小結：看來，人們的生活、學習、工作都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給水城帶來的獨特風情，使這座古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　5、當小艇行駛在水面上時，威尼斯水城熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動與靜都充滿著情趣，讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯夜色的寂靜。（配樂欣賞威尼斯的夜景，指名讀，評價，齊讀）

　　【第6自然段動靜結合，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、圖片、語言等創(chuàng)設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累。】

　　6、圍繞著威尼斯的小艇，我們從文中了解了不少異國風情，看看課文還介紹了什么？（船夫的駕駛技術好）品讀這一段，你從哪些詞句能看出船夫的駕駛技術好呢？（相機理解“操縱自如”、“手忙腳亂”）請你用自己的話向大家介紹船夫高超的駕駛技術。

　　【抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，訓練學生對語言的理解運用能力。】

　　四、視頻感受，寓情于景

　　欣賞了馬克·吐溫筆下獨特的威尼斯小艇，現(xiàn)在就讓我們乘坐著小艇去古老的威尼斯水城游覽一番，看看你有何感受。( 視頻欣賞，交流感想。)

　　【通過直觀形象的視聽感受，進一步感悟水城的風情、小艇的獨特，讓學生在暢游與暢談中融情于景。】

　　板書設計：

　　特    點：長、窄、深、翹

　　威尼斯的小艇　      船夫技術：操縱自如

　　作    用：主要交通工具

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　1、《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，結構十分嚴謹，語言功力十分深厚，值得學生去品味與欣賞。因此，在教學時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

　　2、課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學生不受我的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是我牽著同學的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學定教，激發(fā)他們強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

　　3、在教學中，我感覺教學過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

　　4、總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。達到了預期的目標，充分體現(xiàn)了新課標的精神，課堂緊湊，層次清楚，學生分析、理解等有不同程度的進步，是一節(jié)成功的課。通過這堂課的教學，學生把讀思結合，思說結合。學生在朗讀中，能讀出自己喜歡的語句。在學習第二自然段的過程中，學生感情朗讀三次，每次都有層次上的不同要求。第一遍眼中要有語言，第二遍腦中要有形象，第三遍心中要有感情。這只是基本達到了預期的要求，但學生感情朗讀還差，也就是學生的語感還差，還需要在以后的教學中細心加耐心地培養(yǎng)訓練。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇4

　　案例片段：

　　師：“通過剛才的學習，同學們已經(jīng)領略到了威尼斯小艇外形獨特、行動靈活輕快的特點，見識了船夫高超的駕駛技術。假設此時此刻我們就在威尼斯，每個學習小組共同經(jīng)營一條小艇，作為船夫，你們會怎樣借鑒課文中的內(nèi)容向游客推銷自己，招攬生意呢？”

　　學生隨即進行了小組討論交流。學生在交流中均能根據(jù)課文內(nèi)容展開表述，答案涉及到了課文的方方面面，在交流中，我適時引導學生關注作者的描寫手法、

　　生：因為我的小艇外形美觀，里面有皮墊子，像沙發(fā)，你可以坐在里面看書聊天，其樂無窮。

　　生：我的小艇外型很特別，又窄又深，兩頭彎彎像天邊的新月，行動起來像田溝里的水蛇一樣，輕快靈活。坐在里頭感覺很不一般……

　　師（適時引導生掌握比喻句等知識點）

　　……

　　生：威尼斯是世界著名的水城，是世界上唯一沒有汽車的城市。它一共有四百座橋梁和一百七十多條水街，坐我的小艇，保證你暢通無阻。

　　生：牛皮不是吹的，火車不是推的。我的駕駛技術可高超了。不管多窄的河道我都能左拐右拐地擠過去。

　　師：你是怎樣擠過去的？能演示一下嗎？

　　生：（在教室的課桌間演示，教師引導學生抓住文中關鍵詞句理解體會）

　　生：我會唱意大利歌劇……

　　生：我可以給您當導游……

　　……

　　師：想不到有這么多的船夫參與競爭，作為同行，他們有哪些方面值得你們學習呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)船夫在介紹自己時顯得很大方……

　　生：我覺得船夫在推銷自己的時候，能結合一些威尼斯的課外知識，很能吸引游客。

　　生：在招攬生意的時候，能利用自己的唱歌特長……

　　……

　　師：在剛才的發(fā)言中，大家各抒己見，從內(nèi)容、表達等方面對自己同行的表現(xiàn)作了肯定。當然，為了更好地促進當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，提高船夫們的服務水平，大家是否可以互相提些建議，共同進步呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)船夫在介紹自己時說錯了一個地方……

　　生：我想向船夫提個建議，在介紹自己的駕駛技術時，要想清楚了再說，不能結結巴巴。

　　生：我覺得在介紹自己的小艇時，沒有用自己的話說，是照著書念的。

　　……

　　師：大家的發(fā)言都有自己的見解，說明在交流時都能做到認真聽仔細想，我很高興地發(fā)現(xiàn)在表達上更加流暢了，的膽子更大了……（對以上發(fā)言作小結）接下來，我希望大家能集思廣益，為威尼斯的小艇精心設計一段廣告詞，吸引更多的游客光顧你們的小艇吧。

　　……

　　案例分析：

　　教師應創(chuàng)造性地處理教材。新課標指出，教師是學習活動的組織者和引導者，教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在本教學環(huán)節(jié)的設計中，我以“爭當船夫招攬生意”為題創(chuàng)設情境，以競賽活動的方式讓學生內(nèi)化文字語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中來，使學生在整體把握文章內(nèi)容的基礎上，進行合作交流學習全文。關于語文學習的效果有幾個層次（或方面）這一問題，同行們各有表述，但多少都包含了三個方面：其一，讀得懂，即知識目標方面的要求，能把文章讀通讀順，理清文章脈絡，理解大意。其二，有所悟，即情感目標方面的要求，能領悟文章情感，借助文本與作者進行心靈對話，這是由語文學科人文性特點決定的。其三，能運用，即能力目標方面的要求，這也是語文學科工具性的體現(xiàn)，要求學生能夠在實踐中學習語文運用語文。在授課過程中，我驚喜地看到，學生們在口語交際的實踐中，不僅較好地完成了讀懂的任務，而且借助口語交際這一語文學習方式，利用了文本的資源，傾注了自己的情感，鍛煉了自己的表達。在馬克吐溫筆下，威尼斯的小艇別具特色，那奇特的外形、輕快的身姿、完善的內(nèi)部設計以及威尼斯的風土人情，都被學生輔以自己的理解感受，在口語交際中活潑生動地再現(xiàn)出來，盡管他們的語言仍是那樣的稚嫩，表達仍不免磕磕絆絆。通過本次嘗試，我認為這樣的課堂設計不僅增加了課堂教學的容量，提高了教學的效率，而且也讓學生體會到來自教師的充分信任和積極鼓勵。可見，教師若能創(chuàng)造性地對教材進行處理，放手課堂教學，充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性和學習方式的多樣性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，就能使得學生學得愉快、教師教得輕松，進而取得了較好的課堂效果。

　　教師應努力創(chuàng)設交流型的課堂文化。新課標指出，學生是語文學習的主人，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生渴望愉快地學習，渴望成功。交流型的課堂教學過程，不僅是一個知識獲得的過程，而且是讓學生獲得成功體驗的過程，是促使學生的科學素養(yǎng)和人文精神的形成過程。要創(chuàng)設交流型的課堂文化，教師就必須尊重學生在交流過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學生的獨立人格，這是課堂交流的前提。在本教學環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，互相交流，共同設計語言，一同為小艇招攬生意，并在班級交流中師生配合，展示自我，互相評議。這樣就可以有效地避免教師在課堂中僅與幾個學生進行孤獨對話的尷尬場景。課后有幸拜讀到特級教師王崧舟對本課的設計，從課堂實錄中看到，王老師亦設計了這一環(huán)節(jié)，其安排一學生當游客一學生當船夫，教師恰倒好處的引導，使本教學環(huán)節(jié)的設計意圖得到淋漓盡致的演繹，其目的正是在于創(chuàng)設一個師生對話、生生互動的平臺，把課堂主動權交給學生，把學生帶到情境中主動實踐、體驗、探究，以此鼓勵學生積極主動地參與，喚醒學生的主體意識，在平等互動的交流氛圍中，引發(fā)學生的身心潛能，擦燃學生的創(chuàng)新火花。

　　教師應引導學生體會評價的樂趣。新課標指出，實施語文教學評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，應加強學生的自我評價和相互評價。本教學環(huán)節(jié)中，我引導他們以“同行”的身份去認識其他“船夫”在表達上的優(yōu)點和不足，以情境激發(fā)起學生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性，.給予他們充分的參與評價的機會。把評價的權利交還給學生，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發(fā)展。同時適時地發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生把握評價的方向，從“招攬生意”時的語言內(nèi)容和表達過程等方面，點撥他們評價的方法和要領。從課堂實踐的效果看，引導學生參與評價，能較好地調(diào)動起學生學習的積極性，讓他們在動腦、動口、動中開展學習。活躍的課堂交流，不僅改變了原來課堂上的沉悶氣氛，激活了整個課堂教學，還有效地促使學生自主學習，主動探索，大大提高了課堂教學的效率。從長遠的角度看，引導學生參與評價，對實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化、學生人格的健康發(fā)展和學生素質(zhì)的全面提高都將產(chǎn)生深遠的影響。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識小艇在威尼斯水成中的作用,了解威尼斯美麗獨特的風情學習作者觀察事物的方法及領悟作者的表達方法。

　　2、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,領會抓住事物特點寫的表達方法,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、會本課生字,能正確讀下列詞語“威尼斯”“小艇”“交*”“聳立”“橋梁”“靜寂”“操縱自如”。

　　4、朗讀課文,背誦課文前四個自然段。

　　【教學思路】

　　1、關注學生的課前預習,培養(yǎng)搜集資料和處理信息的能力,借此,讓學生加深對課文內(nèi)容的理解,對課堂教學起了鋪墊作用:

　　⑴ 我指導學生課前自主搜集有關意大利威尼斯市的資料,讓學生初步了解威尼斯的地理位置及城市的主要交通工具為小艇,并根據(jù)課文內(nèi)容把威尼斯小艇畫畫出來。

　　⑵ 出示威尼斯風光的課件,領略威尼斯獨特的風光,激發(fā)學習興趣。

　　⑶ 教師簡介作者(馬克·吐溫)來創(chuàng)設情景,然后提出問題:作者為什么在眾多的事物當中,只選擇“小艇”來寫呢?讓學生帶著問題,閱讀課文,激發(fā)求知欲望。

　　2、課堂倡導自主學習,合作學習,培養(yǎng)探究意識,接受情感熏陶,接受思想教育,增強語感:

　　自讀自悟是閱讀的基礎,本人在課堂教學中提倡學生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學方式,讓學生在主動學習,積極思維溶入情感中進行閱讀,加深理解和體驗,在感悟和思考中,受到情感熏陶,注重學生合作與交流的引導,培養(yǎng)合作探究能力,倡導學生大膽質(zhì)疑,提出問題,解決問題。比如:學習“船夫高超駕駛技術”這段落。我首先讓學生談談為什么喜歡這個段落,接著讓學生提出質(zhì)疑,共同探討解決問題,從而引導學生在了解船夫高超的駕駛技術時,應抓住一個關鍵詞“操縱自如”,讓學生明白“操縱自如”的含義,并用它造句加深對其意思的理解,接著請伴隨著大家的朗讀聲演示駕駛動作體會技術的高超,并啟發(fā)學生想象:假如你坐在小艇上會說些什么?然后指導朗讀,讀中感悟。

　　3、從課內(nèi)拓展延伸──培養(yǎng)創(chuàng)新能力:

　　我們知道課堂教學要讓學生從學會語文轉(zhuǎn)變?yōu)闀�學語文,如何指導學生把學到的語文知識運用到實際生活中去發(fā)揮想象及發(fā)散思維是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)之一。教學中我從以下幾方面著手:    ⑴ 讓學生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?    ⑵ 指導學生用“操縱自如”說話,培養(yǎng)學生運用知識的能力。    ⑶ 假如你坐在小艇里會說些什么呢?    ⑷ 課外引導學生收集有關蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。這樣激活了想象創(chuàng)新的訓練的學習方式,使學生的知識拓展延伸了,創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

　　【教學設計】

　　一、談話導入,激趣探究

　　1、師引入:     同學們有誰去過威尼斯嗎?好,我們現(xiàn)在就到威尼斯去領略一下那兒獨特的異國風光,好嗎?但老師要先請同學們把搜集有關威尼斯的文字或圖片資料來暢談一下。

　　2、學生匯報后師述:     老師也想帶同學們走進威尼斯領略獨特的風光,希望同學們仔細觀察屏幕中有哪些景物,有何感想?     (播放課件后學生發(fā)言。)

　　請欣賞。(播放課件,學生觀看)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1:我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多,除了建筑外全是水。

　　生2:我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別,和我們這兒的不同。

　　生3:我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多,而且形式都不相同。

　　師:同學們觀察得可真仔細,這是意大利的一座古城──威尼斯,是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上,連接著118座小島,又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎?

　　(反思:優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色,學生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣,形成了強烈的求知欲望。)

　　3、師述:     本文作者是美國著名的大作家馬克.吐溫在游覽威尼斯時,進行了仔細觀察,以形神兼?zhèn)?靈活多變的語句給我們展示了異國風情,可他為什么在這眾多的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?我們一起來學習《威尼斯的小艇》這一課。     板書課題:

　　威尼斯的小艇

　　二、整體感知,初讀課文

　　請同學們帶著“為什么只寫小艇”的問題,以自己喜歡的讀書方式閱讀全文,提出自己的看法與小組交流。

　　師:請大家打開課文,自讀,邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識?學習過程中遇到什么疑惑?用筆做上符號,自學后進行小組交流。   (學生學習,教師巡視。)

　　師:能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

　　生:我發(fā)現(xiàn)了威尼斯的小艇樣子美,行動靈活。

　　師:你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,能給大家讀一下嗎?   (生朗讀課文第二節(jié)。)

　　師:還有誰愿意讀?   (出示課件中的文字,指導學生朗讀。)

　　生:朗讀課件中的文字,其余學生閉著眼睛想像。

　　師:你看見的小艇像什么?

　　生1:它在我腦中像新月。

　　生2:它在我腦海中像香蕉。

　　生3:它在我腦海中像鐮刀。

　　(評析:啟發(fā)學生自讀、自悟,并引導學生想像,感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。)

　　師:老師也做了一只小船。   (展示課件:小船有點長,兩頭有點翹,行動點快。)

　　生讀:你能想像出它的樣子嗎?   (學生自讀想像。)

　　生:想不清楚,你沒有具體寫出船多長,像什么。

　　師:謝謝你的指導,我知道了在描寫事物時一定要寫具體,還應作一些比喻,才能給別人留下深刻的印象,你們明白嗎?讓我們再一次朗讀,體會作者寫法。

　　生:齊讀課文第二節(jié)。

　　師:小艇究竟是什么樣的呢?讓我們一睹它的真面目。   (播放課件,學生欣賞。)

　　〔反思:先讓學生想像,后出示課件,有效地解決了電教媒體對學生思維所產(chǎn)生的定勢,避免了對學生想像力的扼殺,使學生既認識了小艇的外形,又創(chuàng)造了機會讓學生想像,訓練了思維的發(fā)散性。)

　　師:大家還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生:我發(fā)現(xiàn)船夫的駕駛技術特別好。

　　師:大家都發(fā)現(xiàn)嗎?下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下,其余同學閉眼想像,先讓我們掌聲歡迎。   (學生朗讀、想像。)

　　師:讀得真好。誰來說說,你看見了什么?

　　生1:我看見小艇的速度非常快。

　　生2:我看見河面十分擁擠時,小艇也能穿過。

　　生3:我看見小艇能急轉(zhuǎn)彎。

　　生4:我感覺坐在上面很平穩(wěn)。

　　師:你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎?

　　(生自己練讀,朗讀。)

　　(反思:讓學生在聽中想像,既鍛煉了學生的思維,又加深了對文章的理解,并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。)

　　師:船夫技術這么好,那人們與小艇的關系怎么樣呢?做一做填空題:

　　在威尼斯,白天,商人(   ),青年婦女(   ),小孩(   ),老人(   )。晚上,看完戲的人(   )。

　　師:從此看來,小艇與人們的關系息息相關,那么還有哪些人與小艇有關系,能不能用課文中句式說一說。

　　生:警察坐著小艇去巡邏……

　　師:接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。(出示課件)誰來說說?

　　生:威尼斯的夜晚真美呀,我也想去玩一玩。

　　生:威尼斯晚上燈火輝煌,真美呀!

　　生:燈光倒映在水里,把船都照亮了。

　　(評析:讓學生在看中說,既鍛煉了學生的口語,又加深了對文章的理解。)

　　師:課文是怎么樣描寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。

　　生:“小艇消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。它告訴我們,威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

　　師:你理解得很好,但這一句中,還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生:我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音,但是顯得很寂靜。

　　師:是啊,你們看,這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音,卻讓我們感到這夜,更加的──

　　生:安靜了。

　　師:作者雖然寫的是聲音,但卻顯出這夜是靜的,寫得多精彩啊!還有其他的語句嗎?

　　師:你找的非常好,還有其他的語句嗎?

　　生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯,顯得很生動。

　　生:“水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。

　　(評析:讓學生感悟哪些詞句精彩,鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間,老師相機穿插,或補充、或提示、或贊許,點點撥撥,使學生的認知水平向更深層次拓展,充分體現(xiàn)學生的自主。)

　　師:是啊,白天的威尼斯很熱鬧,晚上的威尼斯很美麗,這是多么迷人,多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生:喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧!

　　四、總結

　　五、課外作業(yè)

　　讀懂課文,并把自己喜歡的詞語句子抄下讀一讀,查找有關東方威尼斯蘇州的有關資料,并與威尼斯比較一下有哪些相同和不同之處。

　　【教學反思】

　　《威尼斯的小艇》是我精心準備的一節(jié)教研課。從選材,鉆研教材,了解學生,選用課件, 讓學生繪畫、表演,我都認為自己的課萬無一失,一定會按預定的教學環(huán)節(jié)進行,但由于課的結構安排不合理,內(nèi)容又多,師談話導入,讓學生介紹搜集有關的資料,讓學生交流談感受占用的時間多,出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象,我也希望按預定的環(huán)節(jié)進行教學又精彩所在的內(nèi)容在后面,所以在教學中急于完成教學任務,在教學中出現(xiàn)一些不足之處,比如讓學生交流討論的時間不充分,就產(chǎn)生教學不夠深入,沒有較好地完成預定的教學任務。不過也正是這些“意外”,使我抓住了教育契機, 對學生進行了正確的引導和教育。課堂上學生經(jīng)過討論交流獲得知識的同時,我鼓勵學生大膽質(zhì)疑解疑,比如:林星宇同學忽然間提出一個問題,為什么威尼斯是世界聞名的水上城市?還有朱思雨同學也提問:坐在小艇里為什么如此舒服,充滿情趣?他們的問題猶如平靜的湖面扔進了一塊巨石,學生展開了激烈的討論。經(jīng)過一番爭論解決了兩個問題。于是學生提出問題的積極性被調(diào)動起來了,他們爭先恐后地提問:“兩邊的建筑為什么飛一般地往后退,我們的眼睛忙極了不知看那哪處好?”“操縱自如”是什么意思?為什么船夫的駕駛技術特別好?要解決這些問題,這節(jié)語文課就要成為綜合課了。但眼前的情景使我捕捉到了教學信息,我就想方設法去引導學生解決問題,給學生一個權利,讓他們自己思考,自己發(fā)揮以滿足他們的表現(xiàn)欲,求知欲,順著學生的思維發(fā)表自己的見解,創(chuàng)造性的火花也不斷閃現(xiàn)。

　　上完這節(jié)課后我也受益無窮,也有深深的感悟,在今后的教學中應該讓學生有充分的時間思考、討論的余地,在讀中感悟,應該從兒童的視角去探索他們的思維方式,為學生構建無過錯的課堂氣氛,讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高,讓每個學生的個性都得到張揚。今后無論什么類型的課,它的每個環(huán)節(jié)之間的銜接應一環(huán)套一環(huán)。自己設計的課自己的學生要能接受,在老師的頭腦中要有清晰的思路,敏銳的洞察力,當你有“指揮”不動學生之感時,就要調(diào)控學生,讓學生再一次“活”起來。教學才會有活力,體驗才會真切。更要學會欣賞學生,要善于捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步,采用激勵性的評語,要從正面加以引導。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇6

　　沈惠江

　　一、教學目的：

　　學習第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程 ：

　　（一）導入  新課。

　　齊讀第一至第三自然段。

　　引入：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。

　　（二）學習第三段（第4自然段）。

　　1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

　　2、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：“操縱自如”。

　　3、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

　　4、全體學生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。

　　學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

　　師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？——生：（接讀）左拐右拐地擠過去。

　　（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作）

　　師（讀）遇到極窄的地方，他總能？——生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

　　（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作）

　　5、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。

　　（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）

　　（三）學習第四段（5——6自然段）

　　1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

　　填空：

　　白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。

　　半夜，___________________乘著小艇去________________。

　　可見，______________________________________。

　　2、引導：在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？

　　四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者）

　　小結：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

　　3、配樂朗讀第5——6自然段。

　　學生自讀課文，體會美景。

　　指導背誦。

　　這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，誰能用上兩段中的語言文字來描寫一下我們自己的家鄉(xiāng)呢？

　　學生交流寫作情況。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇7

　　【課文簡介】

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為俺們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“俺”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　【相關鏈接】

　　1、馬克·吐溫：

　　美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

　　2、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

　　【學習目標】

　　1、學會本課6個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。

　　3、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　4、了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

　　【學習重點提示】

　　1、從幾個方面介紹事物的寫法。

　　2、抓住事物特點描寫的方法。

　　【教學方法】

　　運用直觀語言，借助書中插圖，豐富同學感性認知，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。同學缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導同學看書中插圖，以此來豐富同學的感性認知，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會生字新詞，理解詞語。

　　2、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入

　　1、同學們，你們知道世界上的水上城市是哪里嗎?那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”﹑“百島城”嗎?一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去觀賞嗎?那現(xiàn)在俺們就動身吧!

　　2、投影顯示，介紹威尼斯：

　　威尼斯位于意大利東北部，是世界旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)的交通工具。

　　板書：

　　26、威尼斯的小艇

　　二、初讀課文，根據(jù)書后預習題自學

　　1、讀準生字表中生字讀音，想一想：

　　可以用什么方法記住這些生字?

　　2、看注釋或查字典理解下面詞語的意思：

　　英尺、船梢、簇擁、嘩笑、殘破、聳立、停泊、威尼斯、支配自如。

　　3、讀課文：

　　標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4、想想每個自然段的主要內(nèi)容。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀準生字表的字音。

　　2、巧用心，記住以下幾個字的字形：

　　艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。

　　艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。

　　3、查字典理解個別生字(艇、艄、艙、姆、禱、雇)的意思。

　　4、齊讀書后讀寫詞語，理解局部詞義：

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　聳立：高聳﹑直立。

　　簇擁：(許多人)緊緊圍著。

　　寂靜：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：(船只)停留。

　　支配自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5、指名讀課文：

　　說說每個自然段的主要內(nèi)容。

　　6、自由正確朗讀課文。

　　四、作業(yè)

　　1、謄寫生字。

　　2、熟讀課文，根據(jù)課后閱讀考慮自學課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、使同學了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3、朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、讀課文，理清思路

　　1、指名分讀課文，其他同學想：

　　課文是圍繞哪句話寫的?用“　　”標出。

　　2、理解課文第一自然段的意思，想：

　　這段的主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用?

　　(明確：內(nèi)容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──總起全文，點明中心 。)

　　3、默讀考慮：

　　課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?

　　4、討論分段。

　　二、學習課文第二段

　　1、默讀2～3自然段，考慮：

　　小艇是什么樣的?用“～～”標出。

　　2、抓詞句，談體會：

　　小艇給你留下什么印象?

　　(樣子奇特、內(nèi)部舒適。)

　　3、自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處?

　　4、指名分讀2～3自然段，說說這兩節(jié)各講了什么?它們之間是什么關系?

　　⑴　小艇的樣子奇特。

　　⑵　坐在船艙里面感到很舒適。

　　并列關系(投影顯示)。

　　5、師：在一個結構段里，假如講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意?誰還能說得更簡單些?

　　(投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。)

　　6、總結：

　　通過剛才的練習，同學們會發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要俺們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　三、學習課文第三段

　　1、指名讀課文，考慮：

　　這段是圍繞哪句話寫的?用“○○○”標出。

　　2、默讀課文：

　　從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好?用“(　　　　)”標出。

　　3、討論學習，明確：

　　課文先概括地寫出在“速度極快，來往船只很多”的情況下，船夫“總能支配自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。

　　4、自由讀課文，判斷這段是什么段式?可以怎樣歸納段意?

　　四、自學課文第四段

　　1、出示提示，默讀自學：

　　投影顯示：

　　⑴　課文寫了哪些人坐小艇?人們坐小艇干什么?

　　⑵　想象還有哪些人坐小艇去干什么?

　　⑶　課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系?說明什么?

　　2、集體討論，明確：

　　⑴　人們：

　　商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家。

　　⑵　關系：

　　課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步烘托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3、歸納段意，想：

　　小艇在哪些方面為人們起了重要作用?

　　(段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。)

　　五、總結全文

　　1、快速瀏覽課文，考慮：

　　為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”?

　　板書：

　　重要的交通工具

　　2、作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?

　　3、小結：

　　細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。俺們今后寫作文也要做到這些，才干把作文寫好。

　　六、作業(yè)

　　1、謄寫詞語并復習。

　　2、朗讀課文，背誦并謄寫第四自然段。

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、朗讀課文，背誦第四自然段。

　　2、完成書后練習。

　　3、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　〖教學過程〗

　　一、朗讀課文，檢查背誦

　　1、指名分讀課文：

　　回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。

　　2、齊讀課文第四自然段。

　　3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背。

　　4、完成按原文填空：

　　船夫的(　　)特別好。在河上行船的時候，(　　)，來往(　　)，他總能(　　)，毫不(　　)。在(　　)的時候，他 (　　)，在(　　)的時候，他(　　)。俺們看是(　　)的地方，(　　)能夠穿過去，而且(　　)，兩邊的(　　)飛一般地 (　　)。俺們的眼睛(　　)，不知(　　)。

　　5、聽寫詞語。

　　二、完成書后練習

　　1、寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退──前進　筆直──彎曲　散開──聚集　靜寂──喧鬧

　　2、學習第四自然段的寫法，以“最講衛(wèi)生”或“行動最敏捷”為重點句，練習寫一段話。

　　要求：

　　圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：

　　在家里穿衣服“最講衛(wèi)生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時“行動最敏捷”游戲時 勞動時。

　　3、完成語訓的有關習題。

　　三、課后練習

　　1、寫出下列字的讀音：

　　艄(　　　)　矗(　　　)　殘(　　　)　拐(　　　)

　　2、判斷下列字的偏旁部首：

　　尼(　　)　具(　　)　矗(　　)　殘(　　)　斯(　　)

　　3、組詞：

　　尼(　　) 嘶(　　) 貨(　　) 艄(　　) 縣(　　) 殘(　　)

　　泥(　　) 斯(　　) 華(　　) 梢(　　) 具(　　) 線(　　)

　　4、寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退──　　　筆直──　　　散開──　　　靜寂──

　　5、填空并完成練習：

　　船夫的(　　)特別好。在河上行船的時候，(　　)，來往(　　)，他總能(　　)，毫不(　　)。在(　　)的時候，他 (　　)，在(　　)的時候，他(　　)。俺們看是(　　)的地方，(　　)能夠穿過去，而且(　　)，兩邊的(　　)飛一般地 (　　)。俺們的眼睛(　　)，不知(　　)。

　　6、用“●●●”標出這段話的重點句。

　　7、分層并說出層與層之間的關系。

　　四、作業(yè)

　　1、完成本課有關作業(yè)。

　　2、背誦第四自然段。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇8

　　《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，結構十分嚴謹，語言功力十分深厚，值得學生去品味與欣賞。因此，在教學時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

　　課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學生不受我的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是我牽著同學的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學定教，激發(fā)他們強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。“船夫的'駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

　　在教學中，我感覺教學過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。

　　總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時，從備課到上課，都有所收獲和體會，受益匪淺。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇9

　　鳳城市教師進修學校 艾武

　　《威尼斯的小艇》是義務教育小學語文第九冊第三組教材的一篇講讀課文。是美國著名作家馬克·吐溫的一篇狀物記敘文。課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨道，文章內(nèi)容充實，語言準確生動，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學五年級學生提供了絕好的讀寫范例。

　　一、教材分析

　　全文6節(jié)，可分為4段。

　　第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到"有點像獨木舟"；第二句寫小艇的形狀，"像掛在天邊的新月"；第三句寫小艇的行動，"仿佛田溝里的水蛇"，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。"船夫的駕駛技術特別好"是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；"兩邊的建筑飛一般地往后退"，則運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

　　第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

　　第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小艇同威尼斯人息息相關。

　　第6自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們回家需要小艇。隨著小艇的"簇擁"--"散開"--"消失"--"停泊"，人們從"擁"--"嘩笑"--"告別"--"沉寂"，城市也由動到靜，"沉沉地入睡"。進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

　　二、教學建議

　　（一）教學目標 ：

　　1.知識目標：學會本課8個生字；理解"操縱自如"、"雇定"、"嘩笑"、"簇擁"、"靜寂"等詞語；會用"靜寂"、"簇擁"造句；了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系；熟練朗讀課文。

　　2.能力目標：學習作者按順序抓特點觀察事物的方法，對學生進行觀察能力訓練。

　　3.教育目標：學習作者對大自然和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。

　　（二）教學重點

　　了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的重要作用。

　　（三）教學時數(shù)

　　兩課時。

　　（四）教學方法

　　運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座"水城"、"百島城"、"橋城"這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解"小艇成了主要的交通工具"的含義。

　　（五）指導學生學習作者按順序、抓特點觀察事物的方法，強化訓練項目。

　　觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點訓練項目是"觀察要講究方法"，教學中必須強化這一訓練項目。在講讀課文中應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

　　可設計如下問題啟發(fā)引導：（1）威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點？（2）課文中為什么用"新月"、"水蛇"來比喻？（3）船夫的駕駛技術特別好，從哪些方面可以看出來？（4）作者從哪些方面寫出小艇在威尼斯這座城市的重要作用的？作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長期細致的有順序抓特點的觀察分不開的。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。

　　（六）指導學生掌握學法，加強詞句訓練，提高理解課文內(nèi)容的能力。

　　本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學生學習語言的典范。在教學中要加強詞句訓練，讓學生理解、積累并運用課文中的詞句。本課重點詞語有"操縱自如"、"雇定"、"簇擁"、"靜寂"、"情趣"、"輕快靈活"等。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。如"簇擁"一詞原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起。"雇定"一詞中的"雇"本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時間專門為自己服務。"操縱自如"中的"操縱"本指控制或開動機械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應手。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。例如"船頭和船艄向上翹起，·像·掛·在·天·邊·的·新·月，行動輕快靈活，·仿·佛·田·溝·里·的·水·蛇"。"兩邊的建筑·飛·一·般·地往后倒退......靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又·沉·沉·地·入·睡·了。"了解作者是如何恰到好處地應用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇10

　　佚名 

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語.

　　2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。

　　教學重點：了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用.

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關系說起）

　　二、檢查預習的情況

　　1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。

　　2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　挺：壬

　　寂：不要多一小豎

　　3、理解詞語的意思，學生互相質(zhì)疑（也可放到理解課文時解決）。

　　簇擁：（許多人）緊緊地圍著。

　　操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

　　嘩笑：高聲喧嘩說笑。

　　三、默讀課文，思考問題。

　　1、文章主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

　　3、有什么不懂的問題畫下來。

　　四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。

　　附：板書設計 

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、領會抓住事物特點的表達方法。

　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學重點：

　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程 ：

　　一、問題導入  ：

　　讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？

　　學生可自由發(fā)言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

　　二、新授

　　自學提示：

　　課文對小艇的樣子和船夫的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然后說說作者這樣寫好不好，好在哪？

　　1、讓學生根據(jù)課文的描寫想象小艇的樣子。

　　讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。

　　2、指導學生學習作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。

　　板書：

　　小結：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術。

　　3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）

　　4、學生交流，重點體會“操縱自如”

　　小結：

　　（1）小艇速度極快。

　　（2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩(wěn)穿過，還能急轉(zhuǎn)彎。

　　小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態(tài)和靜態(tài)，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。

　　5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。

　　三、學生展開想象，說話練習。

　　由此可見小艇與人們生活的關系密切，按照投影提示，在小組里說說什么人坐小艇，去干什么？

　　表格提示：

　　附：板書設計 ◆

《威尼斯的小艇》教學案例 篇11

　　一.悟透教材 , 把握重點

　　1. 教學內(nèi)容 《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第 16 課.

　　2 . 教材簡析 : 本課是安排在學生已學習了《海上日出》,《夕照》兩篇課文之后,學生已初步掌握了抓住事物特點寫,才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎上進行教學的.是"抓住事物的特點寫文章"的方法的深化,也是為后面學習《雪猴》,《鯨》,《蟋蟀的住宅》等"抓住動物的特點寫文章"奠定基礎.教學時要注意抓住本課訓練的重點,學習目標,充分利用"導學",培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

　　3. 學習目標 : 根鋸美國教育學家 . 心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統(tǒng)確定:

　　(1) 認識目標:

　　a 認識小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美麗獨特的風情.

　　b 了解小艇的特點以及它同威 尼斯水城的關系.

　　(2) 技能目標:

　　a 學會留心細致地觀察,抓住事物特點寫的方法.

　　b 利用多種媒體,為學生提供豐富多彩,形式多樣的信息,培 養(yǎng)學生觀察感知能力 , 訓練思維.

　　c. 教師充分利用 " 導學 ". 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

　　(3) 情感目標:

　　a 能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情.

　　b 對學生進行美的熏陶,抒發(fā)美好情感.

　　4. 教學重點 : 根據(jù)小學五年級學生的年齡特征和識知水平 , 確定本課的 教學重點是——了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用.

　　二 . 教學程序 :

　　(一).揭示課題 , 激趣引入

　　導語 :" 同學們 , 你們每天都是怎樣到學校的 "( 坐公交車車 , 走路 )" 老師知道有一個城市的孩子 , 他們坐小艇上學 , 有同學知道這個城市的名字嗎 "( 威尼斯 )" 今天老師和同學們一起到美麗的水上城市 --- 威尼斯去看看 , 那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇 ."( 出示課題 )

　　[ 這樣設計是讓學生初步感知 , 開門見山 , 引生入勝 , 誘發(fā)學生學習動機 ]

　　( 二 ). 看錄相 , 聽錄音,朗讀課文讓學生了解威尼斯的背景

　　1." 老師給大家?guī)�來一段關于威尼斯城市的背景資料 , 請大家邊看邊想 : 威尼斯是怎樣一座城市 "

　　2. 抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的.

　　[ 這樣設計 , 給學生創(chuàng)設一個用眼觀察 , 用腦思考 , 用口表達的機會 . 讓學生初步感知威尼斯城市的美麗 , 獨特的風光和小艇的樣子. ]

　　( 三 ). 抓住重點段落 , 學習課文

　　1. 聽錄音 , 整體感知

　　(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線 .

　　(2). 指名學生讀描寫小艇樣子的句子 .

　　[ 這樣設計 , 幫助學生充分感知課文語言的精練 , 生動 ]

　　2. 學習課文第一段 ( 第 1 自然段 )

　　(1). 學生齊聲朗讀這一段

　　(2). 老師問 :" 威尼斯是個怎樣的城市 主要交通工具是什么 作者拿小艇于誰作比 "

　　[ 教師啟發(fā)導學 , 學生思考理解課文 ]

　　3. 學習課文第二段 ( 第 2 一 3 自然段 )

　　(1). 指名學生讀第 2 自然段 , 引導學生認識小艇的樣子 , 根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來 . 重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句. ( 提示 : 要學習作者認真觀察 , 抓住事物的特點寫的方法 )

　　(2). 老師問 :" 小艇的樣子決定小艇的特點是什么 這樣美的城市 , 這樣與眾不同的小艇 , 乘艇游覽的感受是怎樣的呢 "

　　(3). 老師范讀第 3 自然段 , 學生看書上插圖.

　　(4). 老師出示簡筆畫 , 讓學生體會,或者學生上講臺畫小艇.

　　(5). 出示幻燈片 : 讓學生想象乘船游覽的快樂感受.

　　[ 通過動手畫 , 看插圖 , 看幻燈 , 讀課文 , 培養(yǎng)學生繪畫審美能力 , 自主參與意識 , 想象能力 , 此時出示幻燈片 , 有利于啟發(fā)學生的想象能力 ]

　　4. 學習課文第三段 ( 第 4 自然段 )

　　(1) 學生自讀課文 , 在中心句下面畫上橫線 , 標出這段共有幾句話 . 思考 : 船夫的駕駛技術特別好 , 表現(xiàn)在哪些方面

　　(2). " 操縱自如 " 是什么意思 船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢 ( 在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結經(jīng)驗 , 不斷提高 , 同學們做事也要這樣不斷總結 , 才會有進步 )

　　(3) 這一段贊揚了什么 , 讀時應該怎樣讀

　　( 讓學生體會 : 語音要平 , 語速稍快 , 學生齊讀 )

　　[ 抓住重點詞語理解課文的方法 , 注意閱讀能力的培養(yǎng) ]

　　5. 學習課文第四段 ( 第 5 一 6 自然段 )

　　(1). 學生朗讀第 5 自然段 , 并把表示人物的詞語畫上橫線 .

　　(2). 船夫駕駛技術這樣好 , 人們可以利用小艇做什么 文中寫了哪些人物的活動

　　( 商人運載貨物需要小艇 , 青年婦女娛樂需要小艇 ; 小孩到郊外游玩需要小艇 ; 老人帶了全家去做禱告需要小艇 )

　　(3). 白天人們需要小艇 , 那晚上人們能離開小艇嗎 請女生讀課文最后一段 , 男生思考 . ( 夜晚 , 人們坐小艇回家 )

　　(4). 找到 " 人們看戲散場坐小艇回家的情景 " 的句子 . 體會人們的心情怎樣 ( 愉快 )

　　(5). 師范讀課文最后兩句話 , 學生思考 : 這兩句話描寫的是什么 ( 威尼斯的夜景 )

　　( 指導 : 寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇 , 讓學生找到書中的原話 . 注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材 )

　　[ 激勵學生培養(yǎng)自己的主體意識 , 讓他們學會思考 , 掌握學習方法 ]

　　( 四 ). 深化知識,總結全文

　　(1). 幻燈出示問題 : 學習了課文 , 你印象最深刻的是哪一部分 為什么

　　( 回答問題要注意完整性 )

　　(2). 學習這篇課文時 , 我們采用了什么學習方法

　　( 看一聽一讀一畫一說 )

　　(3). 這樣美麗的城市 , 大家想不想去看一看 這樣與眾不同的小艇 , 大家想不想去坐一坐

　　( 大家都想 , 那就得從現(xiàn)在做起 , 努力學習 , 將來大家的夢想一定會實現(xiàn) )

《威尼斯的小艇》教學案例 篇12

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性

　　周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程……）說課的，整個說課順序?qū)哟吻宄�、系統(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內(nèi)容來看，凡要求說的基本內(nèi)容也大致都說了，不存在什么大的內(nèi)容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內(nèi)容的完整性和突出重點的結合和統(tǒng)一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現(xiàn)設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經(jīng)得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內(nèi)容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養(yǎng)，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內(nèi)容嚴格區(qū)分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內(nèi)容時轉(zhuǎn)用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的認識。比如教學過程中的第二個教學環(huán)節(jié)“定向自學，整體感知”，這個環(huán)節(jié)一開始就先說理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環(huán)節(jié)的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節(jié)開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

　　周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內(nèi)容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現(xiàn)的形式，而板書的內(nèi)容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內(nèi)容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質(zhì)量的說課來說，還是應當這樣的。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇13

　　一、課前導入

　　你喜歡旅游嗎？那就請全體起立，把你印象最深的一次旅游過程中的所見、所聞、所感說給你的同桌。

　　（說完可以自動坐下。）

　　誰來愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

　　二、播放《影片》創(chuàng)設情情境

　　師：在優(yōu)美的音樂中，我們一起走進一個獨特而神秘的城市，你能知道這是哪嗎？那么你對威尼斯還了解多少？請把你的預習本翻開，看誰已經(jīng)揭開了威尼斯的神秘面紗。

　　學生匯報收集結果。

　　（把你的搜集成果簡要地說給你的同桌。）

　　你們的學習熱情已經(jīng)打動了老師，我們現(xiàn)在就隨著馬克吐溫一起到威尼斯的獨特一角好嗎？──26、威尼斯的小艇。

　　（齊讀課題。）

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　三、出示學習目標

　　1、認識4個生字。

　　2、練習默讀和有感情朗讀課文。

　　3、了解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當?shù)厣�活的密切關系。感受異國風情。

　　（1名學生讀，其他同學記，然后再找一名同學回憶，進行一分鐘記憶訓練 。）

　　四、出示自學指導

　　1、默讀課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，邊讀邊想：

　　課文講了哪幾方面內(nèi)容？

　　3、細讀課文，邊讀邊想邊批注，思考：

　　威尼斯的小艇是什么樣子的？從課文哪些地方看出小艇與威尼斯人生活有十分密切關系？

　　建議：

　　先自學后討論。

　　時間：

　　6分鐘。

　　指名讀。

　　五、學生自學教師在這一過程中進行指導

　　六、檢查匯報

　　1、檢查讀的情況：

　　6句學生讀，其他同學聽，聽后糾正字音。

　　2、學生匯報課文寫了哪幾方面內(nèi)容。

　　（寫了小艇的樣子、速度、船夫的駕駛技術好、小艇的用途、威尼斯的夜景 。）

　　板書：

　　樣子，技術好，與人們關系

　　3、學生按照學習情況匯報自己的學習情況。

　　師：我們已經(jīng)隨著馬克吐溫來到了威尼斯，你想把威尼斯的獨特景觀拍下來嗎？那你帶相機了嗎？那你的眼睛就是相機，把你喜歡的景物拍下來，把課文中相應的句子讀一讀，并說說喜歡的原因。

　　⑴　匯報樣子部分時，教師出示相應的圖片，并引導學生讀。

　　（評價：你真是一個細心的孩子。引導學生評價，讀出輕快與靈活之感，語氣明快。）

　　⑵　匯報技術好部分時，引導學生讀后引導學生猜想駕駛員技術好的原因是什么？引導學生聯(lián)系威尼斯的特點理解熟能生巧。

　　⑶　匯報與人們的關系時，學生匯報后，出示相應圖片后，引導學生讀后想像還有哪些人坐小艇去做什么，仿照書上的句式說一說，并想從中你體會到什么？

　　師：你們的想像真豐富，那么從中你又能體會到什么？

　　（威尼斯小艇是威尼斯人必備的交通工具，人們的日常生活中處處需要它 。）

　　板書：

　　日常生活

　　⑷　在匯報夜景部分時，引導學生先朗讀對比:戲院散場告別時喧鬧與沉寂月夜的美與安靜。再引導學生說說讀了這段,你從中感受到了什么?你想說些什么？從而引導學生深入體會威尼斯小艇與威尼斯人的密切關系：

　　總結：

　　同學們說得真好，我都想做詩了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘，是一首時而奮進時而舒緩的小曲。真想把文章中喜歡的部分都背下來，你想背嗎？我們一起賽一賽？師生一分鐘記憶，然后找兩名（男、女）同學試背。

　　七、質(zhì)疑

　　走入神秘的威尼斯，看到獨特的小艇，你還有什么問題嗎？

　　八、總結

　　你學了這課，有什么收獲？

　　九、作業(yè)

　　蘇州被稱為“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同，再次領略異國風情。

《威尼斯的小艇》教學案例 篇14

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風土人情。

　　2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關系。

　　3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。

　　課前準備：

　　了解威尼斯城有關的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

　　2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的知識。

　　3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的`威尼斯吧!

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

　　2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?

　　2、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

　　3、全班交流：

　　威尼斯城市風光美;威尼斯小艇的美。

　　請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

　　自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯)

　　三、直入課文，感受小艇“形之美”：

　　1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

　　2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里?

　　3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

　　4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計?引出課文第一自然段。

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設計成這樣一種獨特的式樣。

　　5、讀出小艇的美。

　　四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

　　1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢?

　　引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?

　　2、學生自由交流感悟。

　　3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?

　　4、小結：這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、讀寫結合，復習引入

　　1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

　　2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

　　二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：

　　1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術的句子。

　　2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。

　　3、想象這些句子所描寫的情景。

　　“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

　　--船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢?

　　4、演：造型獨特的小艇帶領我們?yōu)g覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我?(介紹自己的駕駛技術;唱歌助膽;介紹威尼斯風光;播放威尼斯地方的音樂......)

　　5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。

　　三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：

　　1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?

　　2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么?

　　用上“......可以......可以......可以......”說話。

　　3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力......

　　引出第六自然段，靜靜地朗讀。

　　4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

　　5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。

　　6、小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了......小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文4--6自然段。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點。