《推敲》教學課堂實錄（精選16篇）

《推敲》教學課堂實錄 篇1

　　課文簡介：這是蘇教版第九冊中的一篇課文。課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌《題李凝幽居》詩中是用“推”好還是“敲”好，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈確定用“敲”字，后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。故事情節動人，再現了賈島苦苦吟詠，專心推敲的詩人形象。第1自然段講賈島因家貧早年出家當了和尚，第2-7自然段，講賈島與韓愈推敲詩句的故事；第8自然段，點明了“推敲”的引申義。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友家，月夜下敲門聲驚醒了小鳥。這情境使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，癡態可掬，栩栩如生，突出了他那認真與嚴肅的創作態度。

　　以下是我最近在市語文研討課上的教學實錄，為第二課時的教學。請各位多提寶貴意見。

　　（一）起一個傳神的片名

　　師：今天我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀一讀、品一品、演一演這個故事。請同學們打開書，回憶一下，課文哪幾個自然段是寫“推敲”的來歷的呢？

　　生：課文2-7自然段是寫推敲的來歷的。

　　師：不錯。（指名讀2-7自然段）

　　師：這是一個千古傳誦的文壇佳話，這是一個感人之深的傳奇故事。如果把這個故事拍成電視連續劇，可以拍幾集？

　　生：按照事情的發生、經過、結果將這個故事拍為三集。

　　生：也可以按照事情的發生、發展、高潮、結果將這個故事拍為四集。

　　師：是的，無論拍三集，還是四集，只要你有道理有依據都行。下面我們給每集起一個合適的名字。在給每集起名字時，我們應該注意些什么？

　　生：我認為應該和每集的內容一致。

　　生：每集的名字要簡潔，字數不能多。

　　生：還要引人。

　　師：大家的意見都有道理。不管你加什么名字，都要簡潔、貼切、引人，每集的字數差不多。請大家做一次編劇，寫出自己的創意和智慧。

　　生：（學生獨立寫每集的名字）

　　師：大家寫得非常投入。我們來交流——請你說，你準備拍幾集？

　　生：我拍三集。

　　師：好。三集的名字分別是——

　　生：第一集為《訪友題詩》，第二集為《斟酌字眼》，第三集為《韓愈點睛》。

　　師：漂亮。每集四字，尤其是“韓愈點睛”真是畫龍點睛。你接著說——

　　生：我拍四集。第一集是《月夜訪老友》，第二集是《斟酌一個字》，第三集是《誤闖儀仗隊》，第四集是《最后的結局》

　　師：每集五個字。有沒有需要完善的呢？

　　生：我認為第四集《最后的結局》沒有說清楚結局究竟是什么，應改為《還是“敲”字好》。

　　生：也可以說《韓愈幫大忙》。

　　師：是的，每集片名之間不僅要求字數相近，還要推敲是否貼切、生動、傳神。還有嗎？

　　生：我也拍四集，每集名字分別是：夜訪友、為一字、闖大駕、解難題。

　　生：我的片名兩個字，分別為：題詩、斟酌、撞駕、解疑。

　　師：非常好，片名簡潔，十分傳神。

　　（二）感悟賈島

　　師：理清脈絡，了解主要內容，這是拍好連續劇的基礎。要提高收視率，關鍵是把握好人物形象，塑造好主人公。課文的作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個怎樣的人，而是通過平淡的語言文字、通過賈島的一言一行來反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發現——

　　板書  （      ）的賈島

　　師：這是怎樣的一個賈島呢？請你在前面加一個詞語？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫出相關詞句。

　　生：（默讀思考3分鐘）

　　師：好，我們來看一看故事中的賈島是一個怎樣的人呢？

　　生：我說這是有情有義的人。

　　師：（板書——有情有義）你說他有情有義，何以見得呢？

　　生：書中說“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅持。

　　師：好一個有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？

　　生：賈島是一個很有才華的人。

　　師：（板書：有才華）說說你的理由——

　　生：故事中的賈島根據他的親身經歷，即興寫了一首《題李凝幽居》。

　　師：不錯。

　　生：我認為這是一個一絲不茍、精益求精的賈島。

　　師：這是你的發現——（板書：一絲不茍 精益求精）說說你的理由——

　　生：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

　　師：（相機出示投影）你能從具體的詞句談談你的理解嗎？

　　生：賈島為了一個字不斷做著動作，反復思考吟哦，斟酌用哪個字更恰當，說明他是一個一絲不茍、精益求精的人。

　　師：你體會得很深刻。還有補充嗎？

　　生：從這里可以看出賈島是一個專心致志、追求完美的詩人。你看，一首小詩只有一個字不夠妥帖，他就這樣反復推敲，不知不覺，連進了長安城都不知道。

　　師：（板書：專心致志 追求完美）是啊，他就是這樣一位創作嚴謹認真、鍥而不舍的詩人。課文中還有什么地方寫出他的這種癡迷的呢？

　　生：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

　　師：你能說說你的感悟嗎？

　　生：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊是何等的威風，鳴鑼開道，這么大的聲勢賈島竟然都不知道，還闖進了儀仗隊中。

　　師：你能結合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽不到，說明他是何等的沉迷，已經到了忘我的境界。真是一個心無旁騖、全神貫注的人啊。誰能通過你的表演，再現當時真實的情景——

　　生：（上臺）

　　師：（問）你現在是誰？

　　生：我是詩人賈島。

　　師：哦，你現在在哪里？

　　生：我在長安城的郊外。

　　師：噢，前面就是長安城，同學們，你們就是長安城里的人。鏡頭對準，開始拍攝——

　　生：（即興表演。作騎驢狀，邊走邊吟哦詩句，還不斷做推敲的動作。博得大家哄堂大笑）

　　師：（摸著該生的頭）你聽到大家的笑聲了嗎？

　　生：聽到了。

　　師：（問大家）他有沒有進入角色？

　　生：（齊聲）沒有。

　　師：是啊，他還沒有進入角色，可見進入這種境界有多難。其實他表演的能力還是比較強的，有聲有色。如果你沒有聽到大家的笑聲，第二個賈島就在我們班上誕生了。（笑聲）對賈島是一個怎樣的人，還有沒有其他的見解？

　　生：我認為賈島還是一個善于聽取別人意見的人。

　　師：（板書：善于聽取別人意見）

　　生：他還是一個有禮貌的人。

　　師：（板書：有禮貌）何以見得？

　　生：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門的動作。

　　師：你真會學習，文中插圖也是很重要的學習資源。

　　生：從文中賈島“連連點頭”也可以看出他虛心好學，有禮貌。

　　師：故事就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。

　　（三）走進賈島

　　師：歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？請看他的生平介紹——

　　賈島(779～843)，范陽（今北京附近）人。早年出家為僧，后詩學韓愈，因詩出名。作詩，賈島又以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。賈島一生，為詩藝灑盡心血。他曾說：“二句三年得，一吟雙淚流”，“十年磨一劍，霜刃未曾試。”錘煉出許多精品，其創作精神感人之深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。賈島長于“五律”，故被人稱之為晚唐“五律”的領袖。

　　師：看了賈島的生平，你對他又有哪些新的感受呢？

　　生：賈島是一生為詩藝灑盡心血的人。

　　生：賈島長于“五律”，他是晚唐“五律”的領袖。

　　生：賈島雖然家境貧寒，但他有一顆雄心壯志。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：從“十年磨一劍，霜刃未曾試。”可以看出。

　　師：你真了不起，看出了詩句背后的內涵。我們一起讀——

　　生：（齊生誦讀）十年磨一劍，霜刃未曾試。

　　師：同學們，你們看他有一個雅號，叫——

　　生：（齊聲）“苦吟詩人”。

　　師：是的，

　　生：賈島以他對詩的執著追求，以他嚴謹的創作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐朝有了一席之地。談到他的創作體會，不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——投影出示：

　　二句三年得，

　　一吟雙淚流。

　　知音如不賞，

　　歸臥故山秋。

　　師：（自由讀—配樂二胡曲《聽松》讀—齊聲讀）這首五絕意思是說，兩句詩苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁雙淚長流。知音者應知我吟詩之苦，佳句之難得。你們如不賞識，我將隱跡故山，以度殘年。同學們，你們說，他流出的是什么淚啊？

　　生：這是辛酸的淚。

　　生：這是興奮的淚。

　　生：這是激動的淚。

　　生：這是自豪的淚。

　　生：這是幸福的淚。

　　師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業的成功，不下一番苦功怎能行呢？這就是賈島，這就是歷史上真實的賈島，這就是走進我們心靈的賈島。

　　（四）感悟韓愈

　　師：要使該故事拍攝得惟妙惟肖，還有一個配角也很重要，他就是——

　　生：韓愈。

　　師：故事中的韓愈，他是一個怎樣的人呢？

　　生：他是一個寬宏大量的人。

　　生：他是一個學識淵博的人。

　　生：他是一個不拘小節的人。

　　生：他是一個博學多才的人。

　　師：是的，韓愈的學識的確很淵博。我們來讀一讀韓愈說的話，仔細體會一下“敲”字好在哪里？（指名讀）

　　生：用“敲”字有三點好處：一是敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧靜；三是讀起來也響亮些。

　　師：家境貧寒的詩人賈島和博學多才的韓愈在長安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們成為無話不說的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話。古往今來，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。

　　（五）感悟漢字的奇妙

　　師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——

　　投影出示——春風又綠江南岸

　　師：大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

　　生：“綠”。

　　師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過哪些字呢？

　　生：春風又到江南岸

　　生：春風又過江南岸

　　生：春風又入江南岸

　　生：春風又滿江南岸

　　師：詩人為什么舍棄“到、過、入、滿”這些字，最后決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

　　生：因為春天是綠色的。

　　生：“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。

　　生：“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。

　　生：“綠”字寫出了春風的神奇，她就像一位魔術師，把春天一下就喚醒了。

　　師：大家品評得很有滋味。讓我們齊聲誦讀——

　　生：春風又綠江南岸

　　師：請大家再看一句宋詞——括號中可以填哪些字呢？填好讀一讀。

　　投影出示：紅杏枝頭春意（    ）

　　生：紅杏枝頭春意濃

　　生：紅杏枝頭春意滿

　　生：紅杏枝頭春意染

　　師：你們填的應該都還不錯。詞人究竟用的是什么字呢？請看——

　　投影出示：紅杏枝頭春意（ 鬧  ）

　　師：詞人為什么用鬧呢？用鬧好在哪里呢？你仿佛看到、聽到了什么？

　　生：透過這個鬧字，我仿佛看到枝頭上紅杏開得很鮮艷，他們仿佛在比誰最美麗，誰最漂亮。

　　生：我仿佛看到樹上紅杏花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。

　　生：“鬧”字不僅寫出紅杏的多，而且把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。

　　生：“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲。

　　師：你們仿佛聽到了什么？

　　生：我好象聽到了蜜蜂“嗡嗡”的聲音。

　　生：我仿佛聽到花兒——“我在開花！”它們在笑。“看我多艷！”它們嚷嚷。

　　師：盛開，活潑，熱鬧，枝頭紅杏的特點實在是讓詞人給寫活了。清代國學大師王國維在《人間詞話》中說：著一“鬧”字而境界全出。由此，宋祁被譽為“紅杏尚書”。

　　師：同學們，這樣的故事還有很多。下面我們來做一道練習——

　　投影出示——

　　練一練：

　　春風吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　（學生填寫“綠”“青”“嫩”“醒” ）

　　師：同學們，無論你填寫什么詞，只要你認為所填詞語最能表達你的真情都行。讓我們帶著感情放聲讀——（生齊讀）

　　師：（總結課文）真的，我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。（下課）

　　投影出示——

　　作業設計：

　　1、將課文《推敲》改為課本劇。小組合作，排演這個故事。

　　2、完成書后第四題作業——推敲詞語。

《推敲》教學課堂實錄 篇2

　　教材簡析：

　　這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人，再現了賈島苦苦吟詠、頗費推敲的詩人形象。

　　教學要求：

　　1、正確、流利，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

　　3、會用“即使……也……”造句。

　　4、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學難點 ：

　　指導用“即使……也……”造句。

　　媒體設計：投影片、錄音

　　教學時間：三課時

　　板書設計 ： 11 推 敲

　　發生 夜深訪友 留詩相贈

　　發展 一字斟酌 反復推敲

　　高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

　　結局 韓愈表態 賈島贊同

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　1、讀好句子，讀通課文。

　　教學過程 ：

　　一、出示詩句，導入  新課。

　　1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

　　（2）說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　卡片出示：唐朝 賈島

　　指導讀準字音。

　　4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

　　題李凝幽居

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野色，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　5、簡介賈島：

　　（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

　　（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　　（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

　　板書課題，齊讀。

　　7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：

　　皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

　　四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準下列加點字的讀音：

　　和尚 恰當 差人 李凝

　　3、認讀生字詞或新詞（映示）：

　　皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

　　避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

　　4、指導讀好下列長句：

　　一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

　　月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

　　5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

　　五、指導書寫生字。

　　皎、騎、僧：左窄右寬；

　　斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

　　尚、妥：上小下大。

　　賈：上寬下窄。

　　愈：上大下小。

　　唐：第三筆要有足夠的伸展。

　　六、作業 ：

　　1、見習字冊。

　　2、抄寫詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

　　2、填空：

　　（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　（3）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

　　（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

　　第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

　　3、學生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　板書：發展 一字斟酌 反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

　　板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、齊讀第八自然段。

　　三、作業 ：

　　1、熟讀課文，準備復述。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　3、寫出近義詞。

　　妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）

　　4、寫出下列加點字的意思。

　　幽居（ ）島宿池邊樹（ ）僧敲月下門（ ）

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、朗讀課文，復述故事。

　　2、指導用“即使……也……”造句。

　　教學重點：

　　復述故事。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，激發興趣。

　　同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

　　二、指導講故事。

　　1、熟讀課文。

　　師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　2、提示講述順序。出示板書：

　　發生 夜深訪友 留詩相贈

　　發展 一字斟酌 反復推敲

　　高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

　　結局 韓愈表態 賈島贊同

　　3、學生練講：

　　（1）各自練講。

　　（2）分小小組練講。

　　（3）各組推派代表講。

　　（4）評選“故事大王”。

　　三、指導造句。

　　1、映示原句。

　　2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

　　3、練習：

　　（1）把句子補充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

　　這次考試，____________________，也不應該驕傲。

　　4、學生交流口頭造句，師生評點。

　　四、作業 。

　　1、造句。

　　2、練習把這個故事講給別人聽。

《推敲》教學課堂實錄 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：80

　　名師獻藝——《推敲》（賈志敏）第八冊

　　第一課時

　　（師：葉圣陶：語：口頭語言，文，書面語言。讓學生學會說話，學會書寫。

　　一本：以學生為主。二主：以訓練為主。以鼓勵為主。環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽了累不累？如果累了，語言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學的材料，教無定法，因為文無定法。現在目標有了，關鍵是我們對教材的處理。）

　　師：我們的祖先真聰明，發明了火藥，指明針等，對社會的發展起了推動作用。還發明了許多有趣的文字，比如上節課我們說的那個“木”字。（師板書，畫“木”），（寫“休”，）一個人在樹邊上休息。再比如說，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，“左右”，（讓生舉左右手）“左右”又有了新的意思，再比如說“東西”。表示方向，兩個字擺一起，就變成了物件。（生讀）

　　師：這是什么？

　　生：書。

　　師：這是什么、

　　生：粉筆。

　　師：我是東西嗎？

　　生：你不是東西。

　　師：變成罵人的話了。

　　師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

　　師：再看這個詞、板書上：推敲。假如這是門，誰來推？你來敲。（敲桌子）

　　師：誰把課題讀一讀。（生讀題。齊讀課題）

　　師：這講了一個什么故事呢？把書念一念。

　　（師范讀）

　　師：黑板上有幾個生字，借著拼音誰來讀一讀？

　　（生讀生字）

　　師：不錯，四個字都念對了。誰來讀下面五個字。

　　（生讀）

　　師：哪個小朋友能把九個字都念對了。

　　（指名讀，再指名讀，齊讀）

　　師：大家看這個字“皎”，左邊什么？右邊什么？合在一起什么意思？不知道？和哪個字連在一起“

　　生：皎潔。

　　師；什么意思？

　　生：很白的意思？

　　師：一般表示什么?

　　生：表示月亮。

　　師：換個偏旁，變成其他字。（生說：校，郊等）

　　師：

　　生：駛，馳，螞，驢。

　　師：這些字會讀了，自己把課文念念。

　　（生自讀課文）

　　師：第一個同學讀書流利，還帶有一點感情，第二位同學嗓音好聽，第三位同學讀書姿勢最好，待會兒請你們來展示。

　　（生描紅）

　　師：看一看練習的第三題，有八個詞語，哪個小朋友來讀一讀。

　　（生讀，再指名讀）

　　師：避讓什么意思？

　　生：避讓是讓開的意思。、

　　（表演避讓）

　　師：躲開，讓出路來，給別人走。）

　　師：沉睡是什么意思？

　　生：睡得很沉。

　　師：家境貧寒。

　　生：家里很窮。

　　師：貧是什么意思，寒是什么意思。

　　生說。

　　師：家庭狀況很差。

　　師：給每個小節加個節號。幾個小段，每個小朋友來讀一小節，隨便你讀哪個小節。先告訴大家你讀第幾節。

　　生：我讀第二節。

　　生：我想讀第七自然段。

　　（師打斷，幫助學生強調“也”是一位詩人，“過了一會”。

　　生：我也喜歡讀第七自然段。

　　師：（師打斷）你能不能讀得快一些。（示范，并給予表揚，再示范）

　　師：孩子們，聽著，他很會讀書，前后語調有變化，這就叫有感情地朗讀。繼續。（生繼續讀第七自然段）

　　生：我想讀第三自然段。

　　師：這一段中這句.話讀得最好，“大街上人的看到他這個樣子，”這個樣子，這個樣子，你給大家示范一下。（生示范）

　　生：讀第八自然段。

　　師：剛才六個小朋友中讀得是第六個。但你讀得很認真，再給你一次機會。（生讀）

　　生：我想讀第五自然段。

　　生：我想讀第四自然段。

　　（齊讀第一自然段）

　　師：這個故事發生在距今天好幾百年前了了。說到賈島，他生于，死于，活了68歲。如果把唐朝放在前面怎么說？

　　生：唐朝的賈島是一名詩人。

　　師：如果把詩人放在前面怎么說？，

　　生：詩人賈島是唐朝的。

　　師：唐朝盛，詩歌旺。出了好多詩人，你還知道哪些唐朝的詩人。

　　生：李白，杜甫，賀之章。

　　師：誰能背李白的詩。

　　生：背《望廬山瀑布》

　　師：賈島雖然沒有李白有名，但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。（師讀，并解釋。）

　　生：他明明是敲的，為什么詩里是推呢？

　　師：還有什么不明白的問題嗎？

　　生：這為什么叫《題李凝幽居》。

　　師：題是寫，李凝是他的朋友，幽是幽靜，居是房子。

　　（生連起來解釋）。

　　生：鳥已經沉睡了，怎么還被驚醒？

　　生：比比劃劃是什么意思。？

　　師：我也不知道，你一邊走，一邊比比劃劃。

　　（生來表演，教鞭當馬）

　　生：“簇擁“是什么意思。

　　師：“簇“是什么意思，許多，許多東西或許多人擁擠在一起，什么意思。

　　生：“猶豫不決”是什么意思？

　　師：拿不定主意。

　　生：吟哦是什么意思？

　　師：朗讀，唱。

　　第二課時師：黑板上有四個填空。看黑板。

　　（1）賈島在（　　　）到（　　　），去（　　　）。

　　生：賈島在去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。

　　師：看第二個。

　　（2）他對詩中哪個字猶豫不決，甚至（　　　）。

　　生：他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。

　　師：誰能把兩個問題連在一起說。

　　（生把一二兩個問題連起來說。）

　　師：（3）結果他沖撞了（　　），和（　　）商量了起來，，認為還是用（　　）好。

　　師：介紹韓愈。

　　師：把一二三個問題連在一起說。

　　師：（4）用敲的理由有哪三個。

　　生：（1）有禮貌。（2）這樣更能襯托出夜色寧靜。（3）讀起來也比較響亮。

　　師：自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好。

　　師：我請三個同學。（指名）

　　生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對詩中的推字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的依仗隊，和韓愈商量起來，決定用“敲”，理由有三：一是表現自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便用“推敲”來表現斟酌文字。

　　師：真好，表揚。第二位要后來居上。

　　（第二位說）

　　師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。

　　（生說）

　　師：也不錯，難度大了些。（師復述）

　　師：把書翻開，59頁有一句話，“月夜訪友”這一句自己讀一讀。

　　（指名讀，再指名讀，齊讀）

　　師：我說上半句，你說下半句。不好，下雨了，教室的窗子沒關，即使我摔倒了，我也要

　　媽媽是個守時的人，即使再忙。

　　生：即使再忙，也要按時到崗。

　　師：我是個愛勞動的人，即使我功課再多。

　　生：我也會媽媽分擔家務。

　　師：我說下半句，你說下半句。風很猛，雨很大，我也要到車站去接媽媽。

　　生：即使我淋濕了，我也要到車站接媽媽。

　　（請兩名學生在黑板造句，其他小朋友在下面造）

　　師：請四位同學來交流。

　　生：四人交流

　　師：你們這些句子是對的，但是沒有好的。下面看黑板上。

　　生：媽媽生病了，我即使功課再多，也要

　　師：我很著急，沒有人送她上醫院怎么辦了？即使風再大，我也要把她送到醫院里去。

　　出示詩《泊船瓜洲》“京口~~

　　你聽的出里面的毛病嗎？我問媽媽你在干什么？媽媽回答我：我在冰箱里找東西呢！

　　生：我在廚房里找東西呢！

　　師：是要從冰箱里拿東西呀！

　　生：我要從冰箱里拿東西。

　　師：《大宅門》我從小看著你長大呢！

　　生：我看著你從小長大呢！

　　生：我看著你長大！

　　師：我的家住在白玉蘭小區。

　　生：家怎么住在白玉蘭小區呢？應該是我住在白玉蘭小區。

　　師：如果一定要把家放進去呢？

　　生：我家住在白玉蘭小區。

　　師：這里，環境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹木。

　　生：~~，道路兩旁種著許多高大的樹。

　　師：你真了不起，跟他們不是一個檔次的。樹木是砍倒的，死了樹去種它干嗎呢？什么樣的樹？

　　生：道路兩旁種著高大的參天大樹。

　　師：既然是高大了，就不要參天大樹了。什么樣的樹呢？

　　生：道路兩旁種著高大的梧桐樹。

　　師：好文章是推敲出來的，修改出來的，細細推敲。

《推敲》教學課堂實錄 篇4

　　作者：高陽   

　　前不久，我向家長開放了一節語文課《推敲》。

　　課文是關于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。

　　上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長面前好好表現一番，因此，孩子們的狀態都非常好，開動腦筋十分積極，發言也格外踴躍，課堂氣氛當然是好得沒話說，一切都按我課前的預設有條不紊地進行著，我心中當然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來了，隨著課文的學習，故事也發展到了我預設中這堂課的高潮部分。

　　“賈島思考什么問題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊中呢？”我故作神秘地問。

　　“他在思考昨天寫給朋友的詩中的一句話。”學生答道。

　　于是我板書“鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門”。

　　“同學們，你們再認真讀讀這句話，好好體會體會，你覺得用‘推’好還是用‘敲’好？”

　　這是我備課時預設好的一個環節，當時我想：有前幾個自然段的學習在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環節作了很好的鋪墊，這個問題對學生來說一定不難，而且答案肯定與文中一致，當然是“敲”好了。這樣一來，學生既在家長面前表現了，又確實動了腦筋，且答案準確，這不就達到我預設的學習目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？

　　果不其然，問題一出，立刻有學生舉手了。

　　“我認為用‘敲’好，因為不敲門就進朋友家，這太不禮貌了。”我贊許地點點頭。

　　“我也認為用‘敲’好，因為到別人家去，應該先敲門，等主人允許了才能推門進去。”又一個學生說出了我預設的答案，我心中暗暗叫好。

　　還有許多學生在舉手，我想：難得請家長來聽課，還是讓更多的學生表現表現吧。于是，我又點了一名學生。這下可好，我最擔心的狀況出現了。那名學生站起來理直氣壯地說：“我不同意他們的觀點！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學生說得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收場！“我覺得應該用‘推’，因為推門會發出‘吱嘎’一聲，才會驚醒樹上沉睡的小鳥。”那名學生繼續振振有辭地說道。

　　真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學生們已經等不及我請他們，就在下面爭論開了。“用‘推’好！”

　　“用‘敲’好！”

　　“‘推’好！”

　　“‘敲’好！”

　　……

　　我示意大家安靜，并說：“你覺得‘推’好或‘敲’

　　好都沒關系，重要的是你要能說出你的理由。”

　　“我也覺得用‘推’好，因為這樣讀起來順口。”又有一名學生發言道。

　　“我覺得還是用‘敲’好，因為推門發出的聲音根本就沒有敲門響，怎么會驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會發出聲響的。”

　　“我也覺得用‘敲’好，因為前面課文中說過，賈島到李凝家本來就是先敲門的，當然用‘敲’準確啦！”

　　……

　　學生們說到這兒，我覺得該收口了，可是我該判斷他們誰對呢？一直以來，我們語文老師就是因為太追求答案的唯一性而限制了學生的思維，扼殺了孩子們的創造力。其實只要孩子們經過了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們為何非得強求答案統一呢？于是我說：“同學們，你們真會動腦筋，看來你們已經學會推敲了。那大詩人韓愈是怎么認為的呢？我們留到下節課再去學習。”

　　本來這一教學環節是我預設好的，可課上實施時卻生成了我沒預設到的結果。而課后令我和家長們回味無窮的恰是這精彩的生成。因為這個生成更好地完成了預設；這個生成為學生們營造了寬松，和諧的學習環境，讓學生自己去揣摩，各抒己見；這個生成充分發揮了學生的主體性，同時讓學生在討論的過程中真正學會了推敲。

　　所以我要這樣說：課堂因預設而規范，更因生成而精彩！

《推敲》教學課堂實錄 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　柳州市北雀路小學教學后記

　　姓名 萬玲玲

　　課型 新授課 研究專題

　　這是一個歷史故事，通常孩子都是喜歡故事的。所以，在上課堂課時，與其說“今天我們一起來學習一下第九課《推敲》”倒不如跟同學們說“今天老師來給大家講一個‘推敲’的故事”更能激發學生的興趣。當然這篇課文還有另一個現實意義，就是要讓學生學習賈島這種鉆研文字的精神。結合同學們的寫作，舉平時學生們在進行作文時反復修改、字斟句酌的例子，讓大家一起體驗斟酌的過程。開課題解后，讓學生默讀課文，讀后思考課文大致內容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣，不僅可以使學生會說這個詞的意義，更重要的是學生體會到了這個詞的意義，加深了理解。同時，通過這個活動，可以讓學生感受到斟酌文字的樂趣。如果學習課文之前，先介紹賈島這個人，也能引起學生的興趣，想知道有關他的故事。所以在學習的時候同學們的積極性非常強，都爭著要讀這篇課文。而且也比較善于發現問題。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：推敲）;name=%d3%d0%d0%a7%d4%c4%b6%c1

《推敲》教學課堂實錄 篇6

　　一、教材簡析、教學目標的確定

　　《推敲》一課講的是：“苦吟詩人”賈島去長安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友。可是他經過千辛萬苦來到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊。韓愈問其原因，賈島如實相告。韓愈就指點他用“敲”好，并說了“敲”字好的理由。

　　我認為《推敲》一文所承載的教學價值絕不是只讓學生“會講這個故事，認識兩個詩人，知道‘推敲’一詞的由來”這些東西，而應該真正用這篇教材來教，讓這篇教材發揮它的全部價值。基于這樣的考慮，結合五年級學生的認知特點，我確定了如下的第二課時教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出“推敲”的含義。學習詩人嚴謹的創作精神，練習推敲文字，逐步做到用詞準確，使語言文字增強色彩，從而達到表情達意的效果。

　　2、精讀課文，感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學習這種精神用到我們的學習中去。

　　二、說教法學法：

　　我在教學中采用了誦讀法（學生自讀自悟，讀中體驗、讀中悟情）、表演法、遷移訓練等教學形式，使學生入情入境，情境合一，從而達到激發學生興趣，積累學生知識，豐富學生情感，發展學生思維的目的。

　　三、說教學程序：

　　（一）扣中心，“提領而頓，百毛皆順”

　　俗話說“提領而頓，百毛皆順”。意思是說，只要抓住皮襖領子輕輕地頓一頓，所有的毛便會順順溜溜。這個“領”便是課文內容的重點。教學如果不掌握重點，就不能有真正的教學質量。本篇課文是篇典故，結尾處明確提出了“推敲”的含義“后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做‘推敲’。”文中多處寫到了賈島在“斟酌文字”，讓學生仔細品讀相關的句段，感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，就成了本課教學的重點。我在教學中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個重點，牽一發而動全身，舉一綱而百目張。

　　（二）抓“斟酌”，讀中感悟，以讀促思

　　我注重引導學生圍繞中心，緊抓“斟酌”，通過讀書去感悟課文內容。讀書伊始，我就讓學生明確自學要求“仔細默讀課文，畫出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子，圈出重點字詞，寫寫你的感受。”這樣既明確了思考的方向，又激發了閱讀的興趣。教師不以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎上，教師通過適時點撥啟發，引導學生認真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創作態度的認真專注，懂得“推敲”的真正含義

　　以下是我的課前預設：

　　◆第二自然段重點引導學生體會：詩歌創作折靈感來自于生活的體驗。

　　◆第三自然段重點引導學生體會賈島創作的認真與專注，同時體會通過街上行人的描寫，襯托賈島改詩入迷的情態。

　　◆第四自然段重點引導學生通過“比比劃劃”、“不知不覺”、“闖進”等詞語，感悟賈島創作的態度極為認真。

　　◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內容，以讀代講，弄清幾點理由即可，教師適當點撥為什么用“敲”讀著響亮。

　　以上內容為精讀內容,教學過程中適時穿插朗讀訓練。

　　學生是學習的主體，每個學生都應擁有學習和發展的自由。因此，老師必須把閱讀的自由、學習的快樂還給學習，讓學生有充分的時間去自主探索，真正實現個性的發展。學生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文，自讀自悟，有目的地、個性化地搜尋感悟點、篩選信息點。然后，讓學生圍繞要求，讀讀議議，交流閱讀感受。老師引導學生對交流過程中生成的問題進行梳理、概括，并對難點進行適當的點撥，幫助學生完成學習任務。

　　（三）練復述，培養語感

　　語文學習應呼喚積累。“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識的積累，材料的積淀，為以后的寫作積累豐富的語言素材。對于課內而言，講故事（復述課文）是積累的一種有效方式。為方便學生復述，教學中我將和學生共同總結出復述提綱：

　　（1）留詩贈友（2）苦思入城（3）沖撞大駕（4）選用“敲”字。

　　（四）欣賞“推敲”之妙

　　指生講述王安石的改字故事，欣賞“春風又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環節的設計目的有三：1、讓學生欣賞推敲之“妙”，為學生精讀課文，咬文嚼字提供范例。2、為學生學會推敲提供一些范式，降低推敲詞句的難度。3、進一步激發學生嘗試推敲的興趣與動機，為下一環節的語言實踐活動——實踐“推敲”之法作好準備。

　　（五）實踐“推敲”之法

　　葉圣陶老先生在《略談學習國文》中說：“語言文字的學習，就理解方面說的，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在“知”，而終極點在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力。”

　　所以，在教學環節的最后，我將設計兩處練習，課內一處，課外一處，讓學生不僅通對文本的學習體會到推敲的涵義，更通過詞句訓練真正感受到推敲的樂趣，實現語文教學人文性與工具性的統一。

《推敲》教學課堂實錄 篇7

　　課題 9推敲 課時 2 三維教 學 目 標                  知識技能 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　3、會用“即使……也……造句”。 過程方法 讀中思—演中悟—說中積累運用 情感態度 價值觀 學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。 教學重點難點 　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學過程設計 第一課時 教師活動設計 預設學生行為 補充修訂 　一、出示詩句，導入新課

　　1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

　　2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

　　（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

　　3、揭示課題。

　　今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：9推敲）

　　二、聽讀課文

　　三、自讀課文，提出要求

　　1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

　　2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。

　　幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇擁

　　四、檢查自讀效果

　　1、檢查字音，了解詞義。

　　2、檢查朗讀課文情況。

　　3、指導分段

　　五、指導寫字

　　六、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　（1）生讀詩句，注意讀準“僧” 　（2）說說詩句的意思。     生認讀。

　　簡介賈島。

　　賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

　　齊讀課題。

　　邊聽邊了解故事的主要內容。　                 　     （1）認讀生字詞。

　　皎潔騎著妥帖避讓韓愈

　　簇擁寬恕門閂 莽撞

　　（2）理解詞語。

　　皎潔：形容月光明亮而潔白。

　　妥帖：恰當，十分合適。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　寬恕：寬恕饒恕。

　　莽撞：魯莽冒失。

　　幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

　　吟哦：有節奏地朗讀詩文。

　　儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人       （1）生分自然段讀課文。

　　（2）師生共同評議。

　　分為三大段： 一、（1自然段）　賈島家貧出家。 二、（2-7自然段）講了推敲這個故事。 三、（8自然段）推敲的引申義         學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。   課前查閱有關賈島與韓愈的資料                 板書“推”“敲”做做推、敲的動作。合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？

　　第二課時 教師活動設計 預設學生行為 補充修訂 一、直接導入： 1、今天，我們繼續學習《推敲》通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。 2、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的整個經過的？ 二、精讀第2-7自然段 1、輕聲朗讀課文2-7自然段，思考出示的填空題，用鉛筆在書上做出標記。 出示：（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。 （2）返回長安途中，他對詩中這個字猶豫不決，不知不覺。 （3）結果他沖撞了，和商量了起來。 （4）韓愈認為還是用好，理由有三：一：二：三： 2、回答題（1） （1）出示：（1）賈島去，不巧，賈島寫下了這首詩。 指名回答。   （3）板書：即興寫詩。 “即興”是什么意思？     （4）是什么樣的景色讓賈島產生了作詩的興致呢？請同學們看圖。  出示插圖， 你能從書中找出描寫這幅圖意境的句子嗎？用橫線劃出來，讀一讀。 你能讀好這句話嗎？指名讀。   （5）正是這種意境讓賈島觸景生情，留下了一首詩送給他的朋友。我們一起來讀一讀。 （6）出示《題李凝幽居》，       （7）過渡：你們覺得這首詩寫得怎么樣？在我們的眼中，這已經是一首非常完美的詩了。可是賈島卻不這么認為。 3、回答題（2） （1）出示：返回長安途中，他對詩中這個字猶豫不決，不知不覺。   （2）你看，為了這一個小小的字眼，賈島費盡了心思。課文中哪句話寫出了這幅圖？用波浪線劃出來，讀一讀。  同學們知道“吟哦”的意思嗎？     那賈島吟哦什么呢？

　　看圖想象一下，賈島騎在毛驢上，會說些什么，做些什么動作？ 師請同學來演一演。                       大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。他們會說些什么？         （3）現在你感覺賈島是個什么樣的人？   (4)你能讀出賈島如癡如醉的樣子嗎？指名朗讀。 想象一下，賈島騎在毛驢上會做些什么，又會說些什么呢？   （5）小結：為了詩句中的一個字，賈島反復斟酌。 （板書：反復斟酌） 過渡：故事的結果又是怎樣的呢？請同學們再認真地讀四至七自然段。 4、交流3、4題填空。 （1）出示：（3）結果他沖撞了，和商量了起來。 （4）韓愈認為還是用好，理由有三：一：二：三：。     表揚：你能從這么長的一段文字中準確地找出這三點，說明你會讀書。   2）下面我們來把這部分內容分角色讀一讀。 就讀賈島與韓愈的對話，注意人物的語氣。同桌兩位同學一人演賈島，一人演韓愈   你覺得還有哪些地方需要改進一下？       5、小結：賈島聽了韓愈的解釋，連連點頭，將詩中的“推”字改成了“敲”字。 板書：韓愈解疑 6、出示詩，再次齊讀《題李凝幽居》。     三、學習第八小節。 過渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關于“推敲”的故事也傳為佳話。 1、同學們，推敲原來是指兩個不同的動作。學了課文，你們知道現在人們用“推敲”指什么嗎？ 2、學了課文，你覺得賈島哪些方面值得我們學習？ 通過今天的學習，我們知道了“推敲”一詞的來歷，希望你們以后在寫作文時，也能學習賈島句句推敲的創作態度。   四、拓展提高 過渡：古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？ 1、出示：王安石“推敲”的故事—— 在《泊船瓜洲》中 春風又——江南岸 明月何時照我還。 曾用：吹、來、到、過、綠 你想想用那個字好？           2、我們也來學推敲，說說推敲一文中有那些詞句用的精妙？                                 六、作業： 回家后把這個故事講給家長或朋友聽。           齊讀課題           第2-7自然段           生用心讀文邊讀邊思                               生答： 賈島去（拜訪李凝），不巧（李凝不在家），賈島（即興）寫下了（《題李凝幽居》）這首詩。 這就是故事的起因（齊讀）   對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而創作。       學生看圖說圖。   生讀句子：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。 生練讀：把這種寧靜美好的感覺讀出來。       齊讀。 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。 過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。         學生集體回答：返回長安途中，他對詩中（推）這個字猶豫不決，不知不覺（進了長安城）。     生讀：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。    學生自由表述： 反復地誦讀 反復說，有節奏地說。         一生表演其他同學評議 生：他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。

　　生：我覺得他沒有把賈島沉思的神態演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。

　　生：我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現出來。

　　生：我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。

　　生：是“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　△集體評議，提出修改意見后再次表演     生：大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？

　　生：這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？

　　生：喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！

　　生：他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？

　　做學問非常認真，一絲不茍、精益求精、治學嚴謹。     生再讀：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。                      生讀文后回答： 結果他沖撞了（韓愈的儀仗隊），和（韓愈）商量了起來。 韓愈認為還是用（敲）好，理由有三：一：（表明你是一個懂得禮貌的人）二：（更能襯托出月夜的寧靜）三：（讀起來也響亮些）。           △兩學生讀，我們其他同學一起幫助他們讀旁白吧。     △改進后再讀， △集體分角色朗讀。韓愈：責問的語氣。賈島：誠懇的、請求原諒的語氣。 　         生讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。                   生答：寫詩和作文時斟酌文字   集體讀第8自然段   生答：認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。                                       生1：“綠”，理由是：春天來了，樹梢發出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。，              生2：就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。   生3：也填綠，因為綠更能引起人們的遐想，更能突出春天的特點生機盎然。 。。。。。。     a、說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？       1.賈島騎著毛驢進了長安城。       2.賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城 b、一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）   一個叫李凝的朋友。 c、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成   的那首小詩。 d. 他沿著山路找了好久，才摸（走）到李凝的家。  e.行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在 毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中 f.再說，用“敲”字更能襯托出月夜的   寧靜（安靜），讀起來也響亮些.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               師：賈島只對韓愈說了這些話嗎？

　　還說了些什么？

　　賈島都是怎么對韓愈說的呢？請大家做 巧用教材空白處練習說話                           板書設計：                       9、推敲     即興寫詩→反復斟酌→韓愈解疑

《推敲》教學課堂實錄 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習本課的生字新詞，理解詞語的意思。

　　理解《題李凝幽居》的大體意思。

　　練習正確流利朗讀課文。

　　教學過程預設：

　　導入新課：

　　講述《郭沫若改字》的故事。

　　20世紀40年代初，重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺詞：“宋玉，你辜負了先生的教誨，你是沒有骨氣的文人！”郭沫若聽到這里時，總覺得這句臺詞缺了點味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺詞改一改。這時，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒有骨氣的文人！’就夠味些了。”郭沫若品念著這句話，發覺果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見，并尊稱他為“一字之師”。為此，學識淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。

　　引出話題“推敲”。

　　學習課文新詞語：

　　出示下列詞語：

　　推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌

　　檢查學生的朗讀情況：

　　抽學生朗讀，教師相機糾正讀音。

　　學生練習書空生字。

　　學生練習默寫詞語。

　　學生糾正剛才默寫錯誤的詞語。默寫詞語正確的學生嘗試理解詞語的意思。

　　教師檢查課文中的有關詞語的意思：

　　醒悟：覺醒明白

　　妥帖：十分合適,恰當

　　皎潔：明亮潔白,多形容月光

　　莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎

　　斟酌：反復考慮以后決定取舍

　　簇擁：很多人緊緊圍繞著或衛護著

　　避讓：躲避;讓開

　　寬恕：寬容饒恕

　　初讀課文，感知大意

　　學生各自朗讀課文，說說課文大體意思。

　　教師檢查學生對于課文的大體意思的掌握情況。

　　教師總結：

　　課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞語的故事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　學習古詩，增加學習背景

　　出示古詩：

　　題李凝幽居

　　(唐) 賈島

　　閑居少鄰并,草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹,僧推月下門。

　　過橋分野色,移石動云根。

　　暫去還來此,幽期不負言。

　　注解:

　　幽居:指隱居處。

　　云根:古人認為云生在山石上,石為云根。

　　幽期:歸隱所約的日期。

　　各自嘗試說詩句的大體意思。

　　教師指名學生進行說說詩句的意思。

　　學生再次朗讀課文，思考課文如何分段。

　　教師組織學生交流各自的分段情況，教師總結：

　　課文分為三段：

　　一（1）寫賈島早年因家貧當了和尚。

　　二（2——7）寫賈島和韓愈一起推敲詩句。

　　三（8）寫韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語。

　　教學檢測：

　　默寫詞語。

　　推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌

《推敲》教學課堂實錄 篇9

　　教材簡析：

　　本課講的是唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表示了賈島認真的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪問朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟詩，一邊做著敲門、推門的動作，憨態可掬，栩栩如生，突出了他那認真嚴肅的創作態度。充沛利用好這些圖，可以形象地展現課文的主要內容。

　　教學目標:

　　1、正確、流利讀通課文。學會本課生字。理解新詞語的意思。

　　2、初步了解課文的主要內容。

　　教學重點、難點和對策:

　　重點：正確、流利讀通課文。

　　難點：聯系課文理解詞語。

　　對策：聽、讀、說。

　　教學準備：課文朗讀錄音

　　教學過程：

　　一、出示詩句，導入新課。

　　1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：讀詩句，注意讀準字音。說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　卡片出示：唐朝賈島

　　4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：《題李凝幽居》

　　5、簡介賈島：

　　（1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　　（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

　　7、學生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

　　1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思四、檢查自讀效果。

　　1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以和前鼻音、后鼻音。

　　2、讀準下列加點字的讀音：和尚恰當差人李凝

　　3、認讀生字詞或新詞（映示）：

　　4、指導讀好下列長句：

　　半路上，他想起/昨夜即興寫成的/那首小詩，覺得/“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的/“推”字/用得/不夠妥帖，或許/改用“敲”字/更恰當些。

　　5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

　　五、指導書寫生字。

　　六、安排作業：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、體會用詞的精當。

　　2、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。

　　3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點、難點和對策：

　　重點：體會用詞的精當。

　　難點：學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　對策：讀和品。

　　教學準備：重點句段。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　填空：有個詩人叫，早年因，出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　（一）第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？

　　4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇“摸”的義項：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；B、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。（3）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

　　（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。（2）指導朗讀。

　　7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。（二）、第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－”和“∽”畫出有關的句子）

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　（三）、第四至六自然段

　　1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠實、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了*。

　　（四）第七自然段

　　1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　（五）、第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、從中你受到了什么啟示？

　　三、指導造句。

　　四、作業：

　　以填空形式復習第一小節。

　　第三課時

　　教學目標：

　　通過故事的形式讓學生進一步理解課文內容，感受賈島的那種反復吟誦、認真琢磨的可貴精神。

　　教學重點、難點和對策

　　重點；學生能抓住文中精當的詞語連貫的、條理清晰的講故事。

　　難點：能有聲有色的、響亮的講故事。

　　對策：注意抓住契機，引到學生進行有效的評價。

　　教學過程：

　　一、指導講故事。

　　師：要想講好故事，先得讀熟課文。

　　請同學們一邊讀，一邊像放*那樣，展現故事的情節。故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　學生說課文順序，老師板書。

　　學生練講：

　　（1）各自結合板書提示練講。

　　（2）分小小組練講。

　　各組推派代表講。

　　評選班級“故事大王”。

　　二、安排練習

　　1、謄寫詞語

　　2、體會課后練習4中帶點的詞語含義和用法。

　　板書設計

　　9推敲

　　發生夜深訪友留詩相贈

　　發展一字斟酌反復推敲

　　*沖撞儀仗請求寬恕

　　結局韓愈表態賈島贊同

　　教學反思：

　　由于課前讓學生進行了資料的搜集，因此，學生對于“賈島”有了一定的認識，知道他是一位“苦吟詩人”。基于這樣的認識，我讓學生在理清故事情節的基礎上，從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學生找到了文章的三四兩節。這兩節的學習要點很多，既要斟酌一些詞語的含義，例如：“吟哦”、“簇擁”、“比比劃劃”等，又要通過這些中的一些詞語來領會賈島作詩時的專心致志、刻苦嚴謹的品質，這樣教學的一個重點得以化解了。接下來，對于教學內容的另一個重點——知道“敲”字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自身品味韓愈的話，發表自身的感受，說說韓愈的分析有無道理。在一番自我考慮之后，小朋友既消化了韓愈的言語，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會“綠”字的妙處。這樣課內外的結合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今后的作文會有協助。

《推敲》教學課堂實錄 篇10

　　教學要求：

　　1.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　2.學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3.能根據課文講演這個故事。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：這節課，我們繼續學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示） 同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

　　二、學習第二自然段

　　1、出示圖畫，說說圖意。

　　師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。 這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來） 出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　師范讀：這兒的環境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。

　　這么美好的環境是誰住的？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節。思考。

　　2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 （講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？ 還能從哪些詞看出來他倆關系非常要好？

　　從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。 指導感情朗讀。

　　3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）

　　4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發生。

　　三、學習第三自然段

　　1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？

　　（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？

　　2、出示： “賈島騎著毛驢進了長安城。” “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

　　（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 （第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

　　賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

　　（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。 如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經病，真奇怪、瘋子）

　　3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創作態度怎樣？（賈島創作態度認真嚴肅、鍥而不舍） （講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發的。 齊讀。

　　4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發展。 （板書：斟酌“推敲”， 難以定奪）

　　四、學習四至七自然段

　　1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。 師：通過上一節課的學習，我們知道韓愈是唐代的監察御史（相當于現代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

　　2、出示對話。

　　（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。 韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　　（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

　　3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的。

　　4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。 想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來„„

　　（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。） 呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊！

　　（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” （講解：寧靜）

　　5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？ （齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

　　6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點頭）

　　7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。） 當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創作態度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

　　五、指導講故事。

　　1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發生、發展、結局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

　　2、學生自由練講；

　　（1）可看圖想象練講。

　　（2）可根據板書提示練講。

　　（3）可通讀課文整體感知后練講。

　　3、指名講。

　　師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的 表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！！

　　六、延伸拓展

　　1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

　　2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？ （出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

　　七、布置作業

　　1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

　　3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

　　4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇 遇告訴李凝。

　　附板書設計：

　　推 敲 發生：深夜訪友 ， 留詩相贈 發展：斟酌“推敲”，難以定奪 ：誤闖儀仗， 懇請寬恕 結局：韓愈解疑， 賈島點頭

《推敲》教學課堂實錄 篇11

　　[教學要求]

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“即使......也......“造句。

　　4、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。

　　[教學時間]　三課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、了解故事的主要內容。

　　3、學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

　　4、在教師的指導下，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、出示詩句，導入新課

　　1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

　　（1）指名讀詩名，注意讀準“僧”

　　（2）說說詩句的意思。

　　2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

　　（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

　　（2）指名認讀。

　　3、簡介賈島。

　　賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

　　（1）認讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

　　（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

　　4、揭示課題。

　　今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

　　二、聽讀課文

　　邊聽邊了解故事的主要內容。

　　三、自讀課文，提出要求

　　1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

　　2、默讀，借助字典并聯系上下文里解下列詞語的意思。

　　幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

　　寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

　　四、檢查自讀效果

　　1、檢查字音，了解詞義。

　　（1）認讀生字詞。

　　皎潔騎著妥帖避讓韓愈

　　簇擁寬恕門閂莽撞

　　（2）指導理解詞語。

　　皎潔：形容月光明亮而潔白。

　　妥帖：恰當，十分合適。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　寬恕：寬恕饒恕。

　　莽撞：魯莽冒失。

　　幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

　　吟哦：有節奏地朗讀詩文。

　　儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛隊。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。

　　2、檢查朗讀課文情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）師生共同評議。

　　指導分段

　　五、指導寫字

　　1、讓學生根據字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。

　　六、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。

　　2、學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3、能根據課文表演這個故事。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

　　3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

　　二、細讀第2-7自然段

　　1、細讀第2自然段。

　　（1）出示圖畫，說說圖意。

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

　　這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　指導朗讀這句話。

　　（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

　　賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

　　（4）練讀這一自然段。

　　（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　2、細讀第3自然段。

　　（1）出示圖畫。

　　圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）

　　⑵指名動作表演

　　（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

　　讀后討論。

　　（3）出示句子。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。

　　①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）

　　②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）

　　（4）自由練讀這一自然段，加上動作。

　　（5）小結：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

　　3、細讀第4-6自然段。

　　（1）分組學習，提出要求。

　　①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

　　②讀后討論、練習表演。

　　（2）全班交流。

　　韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。

　　（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　韓愈的話用責問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　　自由練讀，分角色朗讀。表演

　　4.細讀第7自然段。

　　（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態度。

　　（2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。

　　韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

　　（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

　　（4）練習朗讀、表演。

　　（5）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　三、齊讀第8自然段

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、造句。

　　即使……也…….

　　3、分組排演課本劇

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、鞏固課文內容，指導復述。

　　2、表演課本劇。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。

　　二、指導講故事

　　1、熟讀課文。

　　要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　2、按故事發生、發展、高潮、結局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。

　　（1）深夜訪友，以詩相贈。（發生）

　　（2）一字斟酌，難以定奪。（發展）

　　（3）沖闖儀仗，請求寬恕。（高潮）

　　（4）韓愈表態，賈島贊同。（結局）

　　3、學生練講。

　　（1）、各自練講。

　　（2）、分組練講。

　　（3）、每組選一名代表到前面講。

　　（4）、集體評議，發給小紅花。

　　四、表演課本劇

　　五、作業

　　回去把“推敲”的故事講給家長聽。

　　查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。

　　附板書：

　　以詩贈友（發生）

　　反復斟酌（發展）

　　11 推敲　　 沖撞儀仗（高潮）

　　確定用“敲”（結局）

《推敲》教學課堂實錄 篇12

　　學習目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解故事的經過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點、難點：

　　理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學設計

　　一、談話導入,揭示課題

　　師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

　　師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？

　　生答。

　　師：推敲就是斟酌文字的意思。

　　“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查復習情況

　　1、生字詞

　　第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

　　第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

　　第三組：門閂（附圖片）

　　第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

　　第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發現前后兩詞是近義詞）

　　2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

　　師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　三、自主學習，合作探究

　　看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。

　　1、自主學習

　　2、合作探究

　　四、精講點撥

　　1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

　　賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

　　（1） 什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　　（2） 讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

　　（3） 看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？

　　（4） 用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志 全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）

　　（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

　　2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

　　過了一會兒，他對賈島說：“…………讀起來也響亮些。”

　　師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

　　生分別發表意見，小結：是啊！還是用敲字更巧妙。

　　師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

　　3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

　　學生發表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

　　4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

　　韓愈：韓愈也是唐朝的詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。

　　賈島：的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

　　5、總結：通過這段資料你發現他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

　　共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

　　古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

　　6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

　　——學習賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真

　　——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

　　——文章不厭百回改，好文章是改出來的。

　　五、拓展提高

　　古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸

　　六、作業：

　　搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

　　附：板書設計：

　　9 推敲

　　即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

　　嚴肅認真

《推敲》教學課堂實錄 篇13

　　形象，我拋出了這樣一個問題。

　　“賈島是一個醉心于創作的詩人，值得我們學習。”

　　“賈島鍥而不舍地創作精神真令人感動。”

　　“賈島走在路上仍然仔細推敲詩句，不愧是‘苦吟詩人’。他這種認真嚴肅的創作精神值得我們學習。”

　　……

　　學生的回答令我滿意，一切都在預設的教學環節中進行。“老師，我有不同的看法。”隨著聲音，周思志站了起來，“我覺得賈島有點愚腐。”教室里的同學們目光齊刷刷地投向他。我的心里也陡然一驚：他怎么敢這樣說？但我想還是應該給他表達的機會。于是我微笑著示意他繼續發表自己看法。“我覺得賈島的愚腐體現在他過馬路仍然斟酌詩句，他不懂得遵守交通規則，老師經常教育我們要珍愛生命，生命是一切之本。試想賈島只是闖進了儀仗隊，如果他前面是飛速駛來的汽車呢？如果他前面有一口井呢？那么他恐怕再也沒有創作的機會了。”

　　“是啊，是啊……”有些同學已經開始點頭稱贊了。怎么辦呢？肯定他的說法，對古人的評價有些不公；否定他，他的話也不無道理。我調整自己的思緒，決定針對他的見解讓同學們展開討論。

　　“同學們，周思志同學有自己獨特的見解，你們對他的說法有何看法呢？請大家先在小組內討論討論，然后再站起來談一談。”小組內同學們暢所欲言。不一會兒教室內同學們舉手如林。

　　“老師，我覺得他說的有點道理。但我想我們要學習的是賈島那種創作精神，我們不應該僅僅用現代的眼光來審視古人。何況古代的交通與當今社會有所不同，那時侯根本就沒有現在種種發達的交通工具。”

《推敲》教學課堂實錄 篇14

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、填空：

　　（　　）有個詩人叫（　　　　），早年因（　　　　），出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜　月光皎潔

　　（1）學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、指導朗讀這一自然段

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生　　深夜訪友　　以詩相贈

　　第三自然段

　　1、說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“　　”畫出有關的句子）

　　3、學生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適　適宜　適當等）給“或許”找個近義詞。

　　5、表演：

　　甲：賈島騎著毛驢進了長安城。

　　已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）點評

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　板書：發展　一字斟酌　　反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？　

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

　　板書：高潮　沖闖儀仗　　請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局　韓愈表態　賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、齊讀第八自然段。

　　三、作業：

　　熟讀課文，準備復述。

《推敲》教學課堂實錄 篇15

　　教學目標：

　　1、 正確、流利的朗讀課文，并能講講這個故事

　　2、 學會本課8個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、 了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重點：

　　了解故事內容，理解“推敲”的含義。

　　教學難點：

　　學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的'鉆研精神。

　　教法學法朗讀感悟法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示詩句，導入新課。

　　1、映示圖畫。師述詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

　　2、映示：讀詩句，注意讀準字音。說說詩句的意思。

　　3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

　　4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：《題李凝幽居》

　　5、簡介賈島

　　（1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

　　6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

　　7、學生做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

　　師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

　　二、輕聲自讀課文兩至三遍，要求

　　1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

　　2、借助字（詞）典并聯系上下文理解詞語的意思

　　三、檢查自讀效果。

　　四、指導書寫生字。

　　五、安排作業

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　填空：（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　（一）第二自然段

　　1、觀察圖畫，說說圖意：寧靜的……沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？

　　4、從什么地方可看出賈島和李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句

　　他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）指導讀好這句話。

　　6、卡片出示重點詞語：夜深人靜　月光皎潔

　　（1）學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　（二）第三自然段

　　1、觀察圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，考慮：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

　　4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？給“或許”找個近義詞。

　　5、比較分析

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

　　（三）第四至六自然段

　　1、默讀考慮：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表示，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　4、小結：賈島不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了。

　　（四）第七自然段

　　1、自由朗讀，考慮：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給“思索”找近義詞。

　　（3）想一想，“思索”能不能換成“考慮”？為什么？

　　6、看看韓愈說的話。

　　（1）朗讀。說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

　　（2）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　（五）第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　2、從中你受到了什么啟示？

　　三、指導造句。

　　四、作業

　　以填空形式復習第一小節。

《推敲》教學課堂實錄 篇16

　　前不久聽一位教師上《推敲》，很為她那遷移訓練的巧妙設計嘆服！

　　講讀完課文后，該教師出了這么一道訓練題：在下面句子的括號中填上合適的字。

　　春風吹綠了樹梢，吹了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　教師設計此項訓練的目的是引導學生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，學生a站起來說填“綠”，理由是：春天來了，樹梢發出了綠芽，小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完，學生b就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風一吹，又煥發了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學生c也填字同上，但說法卻又與前兩位學生不同。僅僅一個”綠”字，學生就有幾種不同的見解。可見，學生的思維被充分地激活了，不時地閃現出創新的火花。學生d認為此處填“醒”較好；因為春天來了，熟睡了整個冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機。學生e顯然經過了仔細的推敲，站起來高聲說道：“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語，‘吹俏’既避免了詞語上的重復，又把小草當人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個‘俏’字就把小草寫活了。”課堂上，學生的獨特見解不時贏得聽課教師的嘖嘖稱贊，大家不由得為執教教師此項遷移訓練的巧妙拍手叫好。正是由于這精心的設計，才會碰撞出學生思維的火花，才會使學生的求異創新異彩紛呈！

　　最后，執教教師的結束語也說得恰到好處，猶如畫龍點睛：“每個人對語意的理解常常是會不同的，所以不管你們用哪個詞，只要它能表達出你們的真實感情，都是合適的。而最重要的是我們經歷了一個反復推敲的過程。”

　　在學生通過學習課文，了解了什么是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學生真正明白：這就是推敲！真是妙極了！