《用目光傾聽》教學案例（精選13篇）
《用目光傾聽》教學案例 篇1
師：本文的作者用一句媽媽告訴他的最平常不過的話，讓我們感受到真誠的目光帶給人們的溫暖，從中我們也可以讀出母親對兒女們那暖暖的愛意，相信大家都曾經感受過那濃濃的母愛，回想一下我們平時感受到的母愛，講給大家聽聽，讓我們也來感受那份愛好嗎？
生1：有一天，外面下了好大的雨，我卻沒有帶傘，媽媽正在上班，我覺得我可能要淋個“落湯雞”了，沒想到，放學鈴聲響起后，我竟然在教室的窗外看到了疲憊的媽媽的身影。
生2：我的媽媽也很愛我。也是一個雨天，那天中午，因為早上走得急，我沒有來得及帶飯，也忘記跟媽媽要錢買飯了，而家離學校又很遠，我沒帶傘，中午肯定是不能回家了，我就想：看來中午我肯定要餓肚子了。沒想到，中午媽媽卻給我送飯來了，可是因為路滑，媽媽卻扭傷了腳踝，一直腫了一個多周。我很感動。
她已經把手舉起老長時間了，我本不想請她交流，可是她的小手卻固執地高高的舉起，仿佛在無聲地告訴我：我一定要把我的愛與感動與大家共享。于是我叫起了她。
生3：我的媽媽更愛我。小時候，我們家是開面條場的，家里有一臺壓面機。媽媽一直交待調皮的我不要亂動，可我就是不聽，一有時間我就過去玩一會兒。可是……
講到這里，她的聲音已經哽咽了，我安慰了她，并鼓勵她講下去。她調整了情緒，帶著哭音又慢慢講述了下去。
生3：可是我的手卻被機器擠了進去，我怎么拿也拿不出來。于是我“哇哇”大哭。媽媽聽到后，轉動著旁邊的搖輪，拿出了我的手，抱起我就往醫院跑。等到了醫院，把我交給醫生后，媽媽就一屁股坐在地上，根本就沒力氣站著了。但還是一直不停地問醫生我的情況，當她聽到我沒事時，竟然昏了過去。如果說媽媽不是愛我很深，又怎么能昏過去呢？
全班同學聽后都沉默了，一時間，教室里安靜極了，仿佛時間停止了一般，這時恐怕掉根針在地上，也能聽得到響聲。一會又想起了隱隱地哭泣聲，我也不禁熱淚盈眶。
師：多么震憾人心的母愛��！是啊，父愛是山，母愛是海，他們用愛為我們撐起了一片蔚藍的晴空，讓我們用一兩句或者一段詩一樣的語言，把這種愛表達出來，好嗎？
生寫，師指導。
師：大家創作的詩歌非常美妙，如果你的媽媽看到了或者聽到了，我想她一定很欣慰，回家向你的媽媽大聲朗讀吧！相信今天的媽媽會因你的詩而消除一天的疲勞而快樂起來！
反思：這就是愛，說也說不清楚，一句最平常的話，卻飽含著母愛。如何能讓學生感動，感受那份濃情厚意？我采用了聯系實際，激發情感法來突破這一難點。我一直認為，我們的語文教學不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是要注重對學生進行一種思想情感上的熏陶和凈化，讓孩子感恩父母，感恩師長，感恩社會，這也是語文教學的任務。因此，在教學本文時，我不只是引導學生理解詩意，體會詩情，更多的是給了學生一種心靈的體驗，這使得教學融入了更多的精神內涵，對孩子來說是受益無窮的。孩子們的家長們紛紛讓學生捎了回信，看得出他們的激動與欣喜，我也深深感受到了當一名語文教師的喜悅。
《用目光傾聽》教學案例 篇2
《用目光傾聽》是第四單元《真誠》這一單元的第一課，它是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的教導對孩子成長的作用，表現出母愛的偉大。同時也用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。
本節課我主要是這樣來設計教學的：理解課題、認識作者（通過對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）；理解詩歌，把握作者的思想感情；再讀詩歌，體會詩歌感情。（提升學生對詩歌的理解為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶。）
學生對母親是非常熟悉的，所以我讓學生通過多種形式讀詩歌來理解、體會詩歌中所蘊含的感情。特別引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而發讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導，師生還采用互背的形式，效果相對比較好，通過今天的教學，再一次感受到詩歌的教學以誦讀為主線進行，學生的學習興趣較高，學習效果較好。
《用目光傾聽》教學案例 篇3
第四單元——信任
單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光傾聽》
《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽教導孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。
一.教學目標：
1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。
2.朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解
3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。
二.跟老師一起學：
1.今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
2.你是怎樣理解這個題目的？
3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？
4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？
5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。
6.你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？
7.讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。
8.說說你對“用目光傾聽”的理解。
9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。
10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。
11.同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。
（幫助學生收集寫作素材）
12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
13.寫一寫
（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）
14.作業
把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。
運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。
將這首詩歌背誦下來。
《信任》
一.教學目標：
1.學會本課新詞，熟讀課文
2.通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。
3.理解課后問題并解答。
二.重點、難點
教學重點：通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。
教學難點：理解課后問題并解答。
1.詞語積累：
婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出
2.熟讀課文理清文章脈絡，歸納主要內容。
脈絡：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。
第三段（8-9）我們告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。
主要內容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。
3.說說本文講了怎樣一個故事？
4.公路邊的告示把人們引向什么地方？
5.果園中為什么沒有人出現，卻寫了貓和狗，談談你的看法？
a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）
《用目光傾聽》教學案例 篇4
教學目標
1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。
2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解
3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。
課前準備
教師：網絡查詢“金波”的有關資料
學生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。
課時 2課時
板書設計
用目光傾聽
聽別人說話，你要望著對方。
用真誠的心去傾聽
與人交往要真誠。
教學活動設計
第一課時
一、理解課題、認識作者
今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
你是怎樣理解這個題目的？
�。▽︻}目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）
二、理解詩歌，把握作者的思想感情
1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？
�。ㄗ寣W生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）
2、媽媽對你說的最平常的話是什么？
3、板書：聽別人說話，你要望著對方？
這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？
為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。
�。▽W生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）
4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？
（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）
5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。
�。▽ψ詈蟮脑娋淅斫鈱W生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）
6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。
三、再讀詩歌，體會詩歌感情
請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。
（提升學生對詩歌的理解）
背誦詩歌
1、指名背誦
2、男女生比賽背誦
3、小組背誦
�。榱藥椭鷮W生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）
第二課時
一、交流“金波”的作品
1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。
�。ń涣鞯哪康氖亲寣W生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言）
2、小組間談談感受
�。ń涣鞲惺茏寣W生全面的理解詩歌）
3、背誦自己喜歡的詩歌
（積累語言）
三、朗讀自己收集有關母愛的文章
1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。
�。ㄒ龑W生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導。）
2、小組間有感情地讀自己收集的文章
3、評選出經典的文章，找出本組朗讀的人來讀，讀給大家聽。
四、寫一寫
1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。
�。◣椭鷮W生收集寫作素材）
2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
3、寫一寫
�。▽⒆约核鶎W的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）
五、文章交流
1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？
2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？
（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）
六、作業
把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽.
聯系生活中哪些人說過這句話，引導學生明白看似平常的一句話，其實有深刻的道理。
運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。
七、作業設計
1.將這首詩歌背誦下來。
2.自己也仿寫一篇詩歌，把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。
八、板書設計
用目光傾聽
聽別人說話，你要望著對方。
用真誠的心去傾聽
與人交往要真誠。
《用目光傾聽》教學案例 篇5
《用目光傾聽》教學反思
《用目光傾聽》他通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠�！墩Z文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀---“聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發現和把握學生自己獨特的體驗并加以正確引導。
《用目光傾聽》教學反思
《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一首詩歌，通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。這是一篇富有哲理的美文，讓學生明白在交流時要給人以尊重，要予人以真誠�！墩Z文課程標準》強調“閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。作為詩歌，讓學生在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美很重要。同時，教師的評價點撥是能給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。因此，在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀“聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠。”這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感,突出“交流”一詞,使孩子們感受人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時,感悟希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時,就是告訴孩子和人說話時要真心誠意地去對待別人。通過授課，我做大的感受就是教師應善于發現和把握學生獨特的體驗并加以正確引導。
當然，本課出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環節，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更精，更有味道。
從題目質疑入手——《用目光傾聽》教學反思
記得教學這課時，走進課堂我就直接介紹了兒童作家——金波及作品，接著就導語導出課題并板書了課題《用目光傾聽》，然后讓學生齊讀兩遍，問：“讀了課題，你們就沒有疑問嗎？”緊接著就有學生提問了：“明明只能用耳朵傾聽，為什么說用眼睛傾聽呢？”“那么，大家就帶著這個問題讀課文吧。”讀完課文，請學生談談對“用目光傾聽的理解。再請學生就用文中的句子來說，學生一下子就找到了”聽別人說話，你要望著對方。”這句話。我緊接著就說：“這句話就是媽媽平時對我說的最多的一句話，齊讀。”然后，我有用各種引語引導大家反復讀這句話，讓學生留下深刻的印象。接著，我進行拓展練習，問：“想想，平時你媽媽對你說得最多的一句話是什么？她說這句話有什么用意呢？”點幾個學生說后，我說；是呀，媽媽總是對作者說，讀“聽別人說話，你遙望著對方。”這句話教會了作者如何與人交往；教會了作者做人的道理。所以，作者最后說：“媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。”再引導學生理解這句話的含義：“媽媽不僅常對我說著句話，還為我做出了榜樣，他對我說話時，用真誠的目光眼睛望著我，給我鼓勵和自信。”
總之，上完這節課，我覺得很輕松，教學效果也很不錯。
用目光傾聽教學反思
本文是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的教導對孩子成長的作用，表現出母愛的偉大。同時也用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。學生對母親是非常熟悉的，所以我讓學生通過多種形式讀詩歌來理解、體會詩歌中所蘊含的感情。在充分閱讀后，讓學生談談自己對“用目光傾聽”的理解，體會“用目光傾聽”的重要性。引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學生理解文章要表達的感情。
《用目光傾聽》教學案例 篇6
一、教學目標：
1、學會兩個生字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義并從母親的教誨中體會母愛的偉大,懂得與人交往一定要真誠。
教學過程：
一、導入
繼續學習《用目光傾聽》，我們平時都是用耳朵傾聽，金波爺爺怎么說用目光傾聽呢?咱們去讀讀詩歌,相信你就會明白了。
二、精讀課文
1、快速瀏覽說說課文講了什么內容？
2、指名分小節讀文，思考：“用目光傾聽”的意思？
學生匯報：聽別人說話,要望著對方，或者說,和別人交談的時候,不僅用耳朵,還要用眼睛。
師：從哪里發現的?引出詩歌的第一節。
課件：媽媽說過一句最平常的話:聽別人說話,你要望著對方。
�。ㄖ笇Ю首x,讀出媽媽的輕聲細語,親切溫柔。）
師:抓重點詞：最平常
師:是啊,普普通通的一句話,卻能讓作者銘記在心。為什么聽別人說話時要望著對方呢?自由讀讀詩歌的2-3節,畫出相關語句,在空白處簡單寫寫你的體會。
重點交流：
（1）聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠。
明確：看著別人,認真地傾聽是一種尊重和禮貌.要讓對方感覺到你的誠懇和真心,這樣的交流才是心與心的交流,要想別人和你成為朋友,喜歡和你交往,就要讓別人覺得你是真誠的。
舉反例：平時大家都經常交流說話,如果你說話的時候,別人很認真地聽,而且還會望著你,你會怎樣?雖然他在聽你說話,但是他左顧右盼,或者還在做自己的事情,你又會怎樣呢?可見和別人交流的時候,一定要真誠， 相信你一定記住了交流要帶有一顆真誠的心。）
師：作者明白了這個道理,所以他和別人交談的時候,不僅用-----耳朵,也用-----目光去傾聽。
他牢牢記住了媽媽的那句話----
(學生讀)聽別人說話,你要望著對方。
�。�2）真誠的目光勝似千言萬語,目光傳送的是溫暖的春天。
師：真誠的目光有這么大的魅力嗎?（抓千言萬語、溫暖的春天體會）
師：你在生活中遇到過類似的情況嗎?誰曾經用目光和你交流過呢?
�。ㄕ勔粋�事例,讀一次。）
師：雖然他們此時都沒有說話,但是他們的眼神分明告訴你,他是關心你的,愛護你的,心疼你的,鼓勵你的.這種感覺讓你如沐春風,心里甜滋滋的,仿佛從你的心底深處都能開出一朵小花來，無聲的語言更能打動你的心啊。
（再讀,真誠的目光勝似千言萬語,目光傳送的是溫暖的春天。）
師：真誠的目光作用可真大啊,有句俗話說的好,眼睛是心靈的窗子.作者始終記著媽媽的那句話，所以,我的窗子永遠-----明亮燦爛。
你從中讀懂了什么呢?
�。ㄖ该x,讀出自豪,得意的感覺）
�。ɡ首x第三節，范讀、配合讀、配樂）
師：我的眼睛是純凈的,我能用真誠的目光去打動別人.多虧了媽媽時刻教育我的那句話.你們記得嗎?
(學生讀)聽別人說話,你要望著對方。
師：這句話伴隨著作者長大,教會了他很多很多東西.到底教會了他什么呢?
（指名回答：如何與別人交往,如何生活,尊重別人,真誠待人。）
師：是啊,生活中還有許多道理值得我們去揣摩,但真誠是永恒不變的真理.媽媽用她那真誠的目光教會了我用目光去傾聽。
你會讀嗎?
�。ㄖ该x：媽媽一句話教會我生活,她真誠的目光至今仍照耀著我。）（讀出感激。）
師：讓我們共同聆聽媽媽的教誨,用真誠的目光去交流心靈,讓人與人在目光里更親近,讓情與情在目光里地久天長。
（配樂、全班齊讀。）（全班背誦）
三、拓展，通過學習我們知道了如何與人交流，老師這兒有一首詩歌送給大家
真誠是美酒，年份越久越醇香濃烈；
真誠是焰火，在高處綻放才愈顯得美麗；
真誠是鮮花，送之于人，手有余香；
有了真誠，就有了朋友的關懷；
有了真誠，就有了同事的信任；
有了真誠，就有家人的支持。
一顆孤獨的心需要愛的甘泉滋潤；
一顆冰冷的心需要友誼的溫暖；
一顆絕望的心需要力量的撫慰；
一顆蒼白的心需要真誠的幫助；
一顆充滿戒備關閉的心門，是多么需要真誠這把鑰匙去打開啊!
生活在真誠中，會坐如春風。既如此，何不真誠走一生？
《用目光傾聽》教學案例 篇7
《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長的起到重要的作用，表現出母愛的偉大。
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。評論集《追尋小精靈》。選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。
作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名
1. 聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.
看著別人,認真地傾聽是一種尊重和禮貌.要讓對方感覺到你的誠懇和真心,這樣的交流才是心與心的交流,要想別人和你成為朋友,喜歡和你交往,就要讓別人覺得你是真誠的.
平時大家都經常交流說話,如果你說話的時候,別人很認真地聽,而且還會望著你,你會怎樣?雖然他在聽你說話,但是他左顧右盼,或者還在做自己的事情,你又會怎樣呢?
可見和別人交流的時候,一定要真誠.
用目光傾聽(金波詩)
媽媽說過一句最平常的話
聽別人說話，你要望著對方
這句話一直伴隨著我長大
讓我學會了如何與別人交往
聽別人說話也是一種交流
交流最需要的是真誠
當我和別人交談的時候
我用耳朵、也用目光傾聽
都說眼睛是心靈的窗子
我的“窗子”永遠明亮燦爛
真誠的目光勝似千言萬語
目光傳送的是溫暖的春天
媽媽一句話教會我真誠地生活
她慈愛的目光至今仍照耀著我
[解說]
這首詩采用英體十四行詩體式寫成。仍用莎士比亞的韻式abab、cdcd、efef、gg。
全詩的“起”、“承”、“轉”、“合”，處理得自然流暢，詩意親切而新穎，是中國十四行詩中的佳品。
《用目光傾聽》教學案例 篇8
一、說教材
《用目光傾聽》是鄂教版小學語文五年級下冊第六單元的第一篇講讀課文，該單元的主題是“真誠”。這是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。作者用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。 選編這篇課文的意圖，一是體會母愛的偉大和媽媽的教誨，并從中感受到真誠；二是繼續學習體會課文中詩歌的要點，積累語言。
二、說學情及目標、重難點
《新課程標準》指出“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”。教師要改變學生消極的閱讀心理，調動學生的閱讀熱情，吸引學生的注意力，拉近學生與文本的距離，真正讓閱讀教學成為“學生、教師、文本之間對話的過程”。 根據課程標準對五年級的要求和教材編排意圖，結合學情，我確定以下教學目標： 1、學會兩個生字 。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并試著背誦課文。3、感悟“用目光傾聽”的含義。懂得與人交往要真誠,并從中體會母愛的偉大。本課教學重點是“朗讀詩歌，理解文中含義深刻的句子，”聯系生活實際談談對“用目光傾聽”的理解，懂得與人交往要真誠,并從中體會母愛的偉大，則是本課的教學難點。
以上教學目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道統一，突出詞句訓練和朗讀訓練,提高學生的情緒自控、人際交往和社會適應能力，形成正確的集體意識及友誼觀,矯正學生的不良個性傾向和行為習慣。
三、說教法、學法
根據《語文課程標準》中的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我結合教材特點及學生的實際情況，采用以下教學方法：
1、介于學生對詩歌的陌生與畏難情緒，我采用了“溫故知新”的方法。從三年級學過金波的詩歌《信》導入，勾起學生曾經對詩歌的體驗，共同誦讀，在這種熟悉感，愉悅感，中自然進入新的學習之中。我想，這種自我感悟與體驗，也許會比老師介紹金波作品的若干特點來得直觀而生動的多。
2、立足于高段特點，著眼于篇的結構。首先就從整體入手，就題質疑，解題讀文，明了“用目光傾聽”這句平常話中卻蘊藏著叫人如何與人交往，如何生活的重大意義。隨后，通過引導學生抓住重點詞句進行品讀，加深對文本的理解，領會用真誠的目光與他人交流給予人的溫暖感受，最后師生的共同總結，明了詩歌的“總分總”時，學習也回歸整體，這樣的教學過程條理顯得更加清晰，也利于學生遵循作者文路，層層深入地品味詩歌中蘊含的情意和道理。
3“自讀自悟”“以讀促思”。我試圖通過多種形式的朗讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深文本的理解和體驗，并有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，讓學生走向生命的課堂。
4、結合五年級閱讀教學的要求，我選擇了抓本課的關鍵詞、重點句來感悟文章內容和情感。緊扣中心詞——真誠，什么是真誠，為什么要用真誠的目光去傾聽，真誠的目光去傾聽的作用等問題。教材中的情理有時是蘊藏在字里行間的，是靠語言形式表達的，學生往往難以體會深透。為了更好的突破重難點，在我采用想象法，聯系學過的《遲到》片段讓學生切身去感悟目光中所含的“千言萬語”，所含的“溫暖的春天”，并加以討論，結合生活實際來體會，在品讀過程中產生共鳴，激發他們對生活的熱愛之情。
以上是我在教學設計時的不成熟想法，還請各位專家，同仁不吝賜教！
《用目光傾聽》教學案例 篇9
教學目標：
認知目標
學會12個生字，理解課文內容。
能力目標
抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義。
情意目標
從母親的教誨中體會母愛的偉大，懂得與人交往一定要真誠。
教學重點：
通過對詩句的理解，體會作者的情感。
教學難點：
品味如何“用目光傾聽”的相關語言，學會總結學習方法。
一、圍繞話題，引出本課的學習內容
師：在人與人的交往中，一句問候，一個微笑甚至一個專注目光都能夠體現你對人的的真誠。今天我們一起來學習《用目光傾聽》 板書課題：用目光傾聽 1、指讀課題
師：學貴有疑�？戳祟}目，你有什么想問的嗎？
（根據學生的提問，老師提煉。） 板書：為什么？ 怎么樣？
師：希望通過這一節課的學習能夠幫助你們解決這兩個問題。
二、夯實基礎，整體了解課文的內容
師：請你們自由地將課文讀一遍，練習盡力將字音讀準、句子讀通順。
1、生自由的讀課文。
師：讀課文的時候，你一定遇到了這樣一些詞語，誰來讀呢？
CAI：伴隨 真誠 傾聽 千言萬語 溫暖燦爛
2、指名能力弱一點的同學讀。師：“傾”為后鼻韻母。
3、全班齊讀。
師：相信你們在讀課文的時候不僅可以能夠做到字音準，而且也能夠做到語句通順。
4、指名能力弱一點的學生讀課文1~4節。
5、小組朗讀。
師：我們在讀詩歌的時候和讀敘事的文章一樣，也要讀出節奏。
6、老師范讀。
7、全班齊讀課文。
師：詞語讀準了，課文讀通了，跟同座交流一下：這首詩歌主要寫了什么？
師：其實，課題就簡明扼要地點明了課文的主要內容，用目光傾聽他人說話，傳達出你對人的真誠。再讀課題。
帶著問題學習課文是一種很好的學習方法。請你們帶著剛才提出的問題，輕聲讀課文。在讀懂的地方簡單記下感受，不懂的地方做記號。
二、學習詩歌第一小節，理解媽媽最平常的一句話。
師：文中媽媽用最平常的一句話回答了我們“怎么樣”用目光傾聽，這一句話是_________。
CAI:媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。
1、指導學生朗讀句子。 問：如何理解“最平常”？
2、鼓勵學生大膽地說。
師：媽媽的關愛就在這最平常的一句話中，我們應該怎么用讀呢？指名1—2名學生讀。
師：在我幼年時時，我和阿姨說話，媽媽說 。
在我童年時，我與伙伴交談，媽媽說 。
在我少年時，我和老師談心，媽媽說 。
……
一直到成人后，我和他人說話的時候，我都會想起媽媽說： 。
師：媽媽的這句話一直伴隨著“我”長大，這一路走來，得到了身邊人的認可，讓“我”學會了如何與人交往。
CAI: 這句話一直伴隨著我長大，讓我學會如何與人交往。
師：此時，我們讀這句話應該用什么樣的語氣來讀更合適呢？
3、引導學生再讀第一小節。
CAI: 媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。
這句話一直伴隨著我長大，讓我學會如何與人交往。
三、學習詩歌第二、三兩小節，理解人與人之間的交往要真誠
師：作者學會了如何與人交往，就是從學會傾聽別人說話開始的。
問，當作者和別人交談的時候，作者是怎么樣做的呢？
CAI :當我和別人交談的時候，我用耳朵，也用目光傾聽。
1、學生讀。
師：從這個句子中，你體會到了什么？從哪里體會到的？
2、鼓勵學生讀出作者待人的真誠。問：可以換成“聽”嗎？為什么？
3、再讀這個句子。
師：是啊，聽別人說話是一種交流。交流最需要的師真誠。（板書：真誠）
CAI：聽別人說話是一種交流。交流最需要的師真誠。
4、生讀句子。問，如果你說話的時候，別人很認真地聽，而且還會專注地望著你，你會怎樣？相反，雖然他在聽你說話，但是他左顧右盼，或者還在做自己的事情，你又會怎樣？
5、鼓勵學生大膽地說出自己心里的想法。
師：聽別人說話用耳朵“傾聽”就可以了，為什么要那么執著地用目光傾聽？請你們帶著問題默讀第三節，邊讀邊思考，把你的新發現與小組同學交流。
7、學生自由讀課文第三節，老師巡視。
8、學生小組交流，然后集中反饋。
CAI：都說眼睛是心靈的窗子，我的“窗子”永遠明亮燦爛。
9、引導學生理解比喻句“眼睛是心靈的窗子”與“我的‘窗子’……”
師：你知道這是一個比喻句，這比喻句突出強調了（從眼睛這個窗子可以清楚地看見一個人的心靈。）問：作者的心靈是怎樣的呢？
師：我們再來讀第一句話，一起來感受作者的純潔透亮的心靈。齊讀。
師：有著這樣一雙眼睛的人，在聽別人講話時，目光中會蘊含著多少語言啊！和他交流傷心的事情，他的目光會讓你感到 ；請你將這樣的感覺讀出來。
CAI：真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。
在你失落的時候，和他交流，他的目光會讓你感覺到 ；也請你將這樣的感覺讀出來
和他說你心里有秘密的時候，他的目光，你會感覺到 ；將這樣的感覺讀出來
師：作者用真誠地目光傳送關懷、鼓勵、信任，這些能讓說話人心中感受到像春天般的溫暖。（板書：溫暖）
問：你曾經做過這樣的傾聽者嗎？或者是你曾經遇到過這樣的傾聽者嗎？
10、談一個事例，讀一次“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天�！�
師：都說眼睛是心靈的窗子，當作者按媽媽說的去做，雖然他什么都沒有說，但是他真誠的目光讓別人感受到了春天的溫暖。如今你們也懂得了——（讀）
CAI : 都說眼睛是心靈的窗子，我的“窗子”永遠明亮燦爛。
真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。
師：媽媽用真誠的目光教會了我一句最平常的話——來，我們來回顧媽媽的話，女生讀第一段。
CAI：媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。
這句話一直伴隨著我長大，讓我學會如何與人交往。
作者按照媽媽的教導這樣做——（男生來讀2、3段）
CAI：聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。
當我和別人交談的時候，我用耳朵、也用目光傾聽。
都說眼睛是心靈的窗戶，我的“窗子”永遠明亮燦爛。
真誠的目光勝似千言萬語，目光傳遞的是溫暖的春天。
師：今天，我們也學會用目光傾聽，用目光傳達真誠，齊讀。
CAI：媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。
這句話一直伴隨著我長大，讓我學會如何與人交往。
聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。
當我和別人交談的時候，我用耳朵、也用目光傾聽。
都說眼睛是心靈的窗戶，我的“窗子”永遠明亮燦爛。
真誠的目光勝似千言萬語，目光傳遞的是溫暖的春天。
師：那么誰能再來說說“用目光傾聽”是什么意思？
CAI：用目光傾聽
師：看來，媽媽用的一句話不僅教會作者，而且還教會了我們。
CAI：媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。
此時，你再讀這一句話的時候，你會用什么樣的語氣來讀呢？
師：回顧一下：第一小節與第四小節各寫了什么？可以發現它們之間是關系——
師：我們一起來試著背誦下來，嘗試著永遠銘記在心。
11、師生合作背誦。
師：我們回頭看一下，這兩個問題你們懂了嗎？我們一路是怎么學過來的？（小結學習方法）肯定這些方法對我們自學、課外閱讀，形成自學能力大有益處。
四、拓展延伸，引向課外
師：天下所有的媽媽都是用自己的言行來詮釋母愛的真諦。
同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛的一句話，一件眼神……把它寫成一篇日記。
板書設計：
用目光傾聽
聽別人說話，你要望著對方 怎么樣？
真誠 溫暖 為什么？
《用目光傾聽》教學案例 篇10
教學目標：
1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。
2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解
3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。
教學重、難點：體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題，理解“用目光傾聽”的含義。
教學過程：
一、介紹作者，讀題導入
1、教師板書課題，學生齊讀課文題目。
2、了解作者
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
3、扣題質疑。我們都是用耳朵傾聽，作者為什么說“用目光傾聽”？
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音，把詩句讀流利。
2、指名讀，檢查學生朗讀情況。
3、說說對下面詞語的理解。
伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀
4、說說這首詩主要寫了什么。
三、再讀課文，理解每節詩的內容
1、學生細讀課文，說說每節詩的意思。
2、指名匯報，教師小結
第一小節：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。
第二小節：與別人交流為什么要“用目光傾聽”。
第三小節：進一步說明目光的重要性。
第四小節：講媽媽的話對我的意義，教會我生活。
四、精讀課文，體會情感
1、作者為什么說“用目光傾聽“？請你找出文中自己感受最深的地方細細品讀。
�。�1）自讀詩歌，抓住重點語句一邊讀一邊體會，把自己的感受體會寫在句子旁。
�。�2）引導學生抓住以下重點句體會。
“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠”“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”
�。�3）師生共同歸納對“用目光傾聽”的理解。
�。▋A聽的意思是仔細聽，“用目光傾聽”就是在與別人說話的時候，要望著對方。因為“交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的誠意。因為“真誠的目光勝是千言萬語。目光傳送的是溫暖的春天�！保�
2、讀最后一節詩，說說你的理解。
�。▼寢層脴銓嵉恼Z言告訴我：與人交往要真誠。）
五、感情朗讀，升華情感
引導學生多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。
六、背誦詩歌，積累語言
1、自由背誦。
2、男、女生比賽背誦。
3、小組背誦。
七、課堂總結
同學們，詩歌中的母親用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠，在日常生活中你們一定愿意真誠與人交往，也一定能做到，是嗎？
板書：
用目光傾聽
聽別人說話，你要望著對方
交流 真誠
與人交往要真誠
《用目光傾聽》教學案例 篇11
教材分析：
《用目光傾聽》一課是五年級下冊第四單元中的一篇兒童詩，它分為四節，用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.理解詩歌內容，并進行詞語和佳句的積累。
3.培養學生與人真誠交流的習慣。
4.培養學生口語表達能力，朗讀能力及思維拓展能力。
教學重點：有感情地朗詩歌，理解“用目光傾聽”的含義。
教學難點：理解“用目光傾聽”的含義。
教學準備：課件和鋼琴曲。
教學過程：
一、創設情境。
1.談話引入課題。
2.由課題說一說“傾聽”的意思并在書中做批注。
3.課題質疑�！荚趯W生初步理解了“傾聽”的含義后，針對課文題目提出自己的質疑，培養學生提出問題的能力�！�
二、初讀感知。
1.自由讀文并勾畫出喜歡的詞語和句子。
2.學生匯報自己選出的詞語和句子，教師進行評價和引導。
3.課件出示：傾聽、窗子、勝似，檢測學生的識字情況。
三、讀中感悟。
1.學生范讀課文，教師引導學生掌握本課體裁為兒童詩。
2.讀中思考“怎樣用目光傾聽？”（學生在書中做勾畫記錄并回答，或者是用自己的話的來回答）由此學習第一小節，其中出示詞語替換。（媽媽說過一句最平常的話，替換“平常”）[詞語替換有助于學生詞語之間的運用，也是提高寫作的一種方法，從而理解課文。]
3.學習第二小節，感悟：“交流最需要的是真誠。”（①詞語替換真誠。②用真誠的語氣讀“真誠“這個詞并用它造句。③有感情地朗讀第二小節。）在次環節中學生相互評價從實際生活出發體會與人交往要真誠。
4.教師范讀第三小節，學生在讀中感知“我的窗子”指什么？“目光傳送了什么”？
5.學生配樂朗讀第三小節，感受“目光”傳送的是真誠，友情等。讓學生體會到與人交往要擁有真誠、善意、信任等這些像春天一樣溫暖人心的寶貴東西，進一步說明“用目光傾聽”的重要性。
6.提出媽媽真誠的目光指的是什么？從而讓學生感受到媽媽真誠的教育一直影響著作者，教會他怎樣生活，同時也教會我們大家怎樣生活，所以我們也應該真誠的對待父母。
7.感知本課運用了首尾呼應的寫作方法，引導學生在寫作上恰當的運用這種方法會使文章主題更加鮮明。
8.配樂整體朗讀詩歌感受詩歌的韻味體會詩歌中蘊藏的感情基因。在此安排“想對老師說些什么？”一環節，從實際出發學生暢所欲言，進一步理解真誠的與人交往，會擁有更多的朋友，會使生活豐富多彩，人生道路也會越走越寬闊。
9.同桌之間交流在課中的收獲從而總結課文，體現“用目光傾聽”，及真誠相待的場面。
五、拓展延伸。
1.課內拓展，詩歌欣賞：
《失信于人最孤獨》
世上寂寞并不可怕,
離開親人也不可怕,
身處寒冷更不可怕.
最可怕的是別人給你砌起“高墻”.
不信任的目光,
不信任的舉動,
不信任的語言,
不信任的冷漠
人生最不能承受的是遭受冷眼的落寞.
要取信于人,首先要做讓別人信任的事情.
輻射本詩歌，目的是引導學生對課文中“真誠”的含義加深理解，學生在詩中體會“要取信于人,首先要做讓別人信任的事情.”
2.課后作業。
�、俜e累優美詞句。
�、谟媚闶种械墓P真誠地贊美別人，真誠地感激別人，真誠地勸告別人等,從中選一個話題寫一段話或寫一首小詩。
點評：
本節教學設計具體體現以下幾個特點：
一、關注學生的發展，為學生的終身學習奠定基礎。本教學設計體現了以學生為主體，滲透對學生閱讀方法、學習方法的指導，利于學生的終身學習。
二、教學設計抓住語文的內涵，三維教學目標的整合，將識字、朗讀、表達、評價和寫作有機的融合，實現了教學的整體推進。抓住文章主題，將態度情感價值觀的教育自然的融入到課堂教學中。
三、教師根據課文的主題，在學生充分理解和朗讀的基礎上，輻射了一篇與課文主題相似的詩歌，在學生初步朗讀感知中利于加深對課文的理解，形成深刻的印象。同時培養學生的自主閱讀習慣。
《用目光傾聽》教學案例 篇12
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。作者用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經驗、真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識教學點
理解詩句的意思。
2、能力訓練點
�。�1）、有感情地朗讀詩歌，并能背誦。
�。�2）、訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3、德育滲透點
培養學生與人真誠交流的習慣。
4、美育滲透點
通過理解詩句，感受兒童詩歌的語言之有趣，提高學生鑒賞能力。
�。ㄈ┲攸c：體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題；理解“用目光傾聽”的含義。
�。ㄋ模╇y點：掌握作者寫作方法，收集生活材料，仿寫一首自己的詩歌。
二、說教法和學法。[小 學 教 學設計 網更多說課稿]
（一）、教學設想
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維的情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在“情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境；從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養隨著心靈和情感的熏陶而提升。
�。ǘ┙谭ǎ簞撛O情境法、引導法、點撥法。
�。ㄈ⿲W法：聯系實際，自讀自悟。
三、教學過程
1、播放音樂，創設情境，激發學生的學習興趣。
本課一開始，我播放《愛的奉獻》這一首歌曲，營造一個濃情氛圍，聲情并茂，從而有效地激發學生的學習情緒，吸引學生的注意力。
然后，師抓住歌詞“只有人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”引入課題，師：真誠的愛，使人間變美好，看今天我們認識的詩人如何表達自己真誠的愛呢？
2、師范讀，在聽中有整體感知。
教師瑯瑯讀書，既吸引學生，又讓學生在聆聽范讀的過程中對課文有了一個整體的感知。
3、自由讀，感知內容。
在學生自由讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。
4、美讀，在讀中受到情感的熏陶。
在教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
教法：小組合作形式、邊讀邊找出自己最喜歡的小節自讀自悟該小節。
1）、以境促讀，境中動情。
小組里互相表演朗讀自己喜歡的小節。這樣調動學生朗讀的積極性與興趣，并能讓學生學會評價別人，從而提高鑒賞能力。
2）、以說促讀，說中激情。
組員之間互相交流自己從詩歌中領悟到的內容。這樣充分發揮學生的主觀能動性，學生自讀自悟，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。從而培養學生的思維能力。
3）、以演促讀，入情入境。
小組派代表，演說自己的看法。在這之前，我出示重點詞語“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”這樣，既發揮學生的主動性，又能讓學生學會如何抓住重點詞語來理解內容。這樣演說，演說者培養其口頭表達能力，也能照顧中下生，讓他們在聆聽中理解詩歌內容。
4、抓住重點小節（第三小節），加深對中心的理解。
利用幻燈出示第三小節的按課文內容填空的練習，體會作者的表現手法，加深對“與人交往要真誠”這一中心的理解，為下一環節作鋪墊。（如何做到用目光傾聽，真誠地對待別人的表演。）
5、品讀，加深理解。（現場pk大賽）
以比賽的形式，表演朗讀全詩。促我班朗讀水平的提高。
6、回看板書，小結全詩，特點是作者的寫作方法，為仿寫詩歌作準備。
7、再放歌曲，移情于現實。
播放歌曲《媽媽的吻》片段，再幻燈出詩歌《媽媽的愛》，讓學生觸景生情，回想起平日媽媽對自己付出的點點滴滴。我馬上提問：你的媽媽告訴你什么，教會你什么？舉一點說說吧！這不單激發學生對媽媽的感激之情，也為仿寫收集材料。
8、仿寫詩歌。
讓學生動筆寫詩歌并把它寫在精美的卡片上，這樣培養了寫作能力，學生感情得以表達與升華。
《用目光傾聽》教學案例 篇13
課標中對于閱讀的要求
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
教學目標
1、理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。
2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解
3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。
教學重難點：朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。
教學流程
一、理解課題、認識作者
今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
你是怎樣理解這個題目的？
�。▽︻}目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）
二、理解詩歌，把握作者的思想感情
1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？
�。ㄗ寣W生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）
2、媽媽對你說的最平常的話是什么？
3、板書：聽別人說話，你要望著對方？
這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？
為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。
�。▽W生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）
4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？
�。ㄖ笇W生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）
5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。
�。▽ψ詈蟮脑娋淅斫鈱W生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）
6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。
三、再讀詩歌，體會詩歌感情
請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。
�。ㄌ嵘龑W生對詩歌的理解）
背誦詩歌
1、指名背誦
2、男女生比賽背誦
3、小組背誦
�。榱藥椭鷮W生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）
四、交流“金波”的作品
1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。
�。ń涣鞯哪康氖亲寣W生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言）
五、寫一寫
1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。
�。◣椭鷮W生收集寫作素材）
2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
3、寫一寫
（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）
五、文章交流
1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？
2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？
�。ò炎髌纷x給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）
六、板書設計
用目光傾聽
聽別人說話，你要望著對方。
用真誠的心去傾聽
與人交往要真誠。