《黃河象》說(shuō)課教案（通用17篇）
《黃河象》說(shuō)課教案 篇1
一、說(shuō)教材：
（一）教材簡(jiǎn)析
《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程，并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，描寫生動(dòng)形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。
文章首先介紹了大象骨架的外觀形態(tài)，接著敘述了科學(xué)家對(duì)大象化石來(lái)歷的假想，最后交代了大象化石的發(fā)掘過(guò)程。
這篇課文訓(xùn)練重點(diǎn)：一是了解大象化石來(lái)歷的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力；二是學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
（二）教育目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3.體會(huì)文章的記敘順序，抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
4.有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
重點(diǎn)·難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)
1.體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。
2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)過(guò)。
3.理清課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
（二）難點(diǎn)
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
二、說(shuō)學(xué)情（學(xué)生情況）
一）學(xué)生對(duì)科學(xué)小品故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，我采用以下方法。① 從興趣入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)課件，使學(xué)生進(jìn)入情景，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。③運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運(yùn)用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問(wèn)、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫，以讀學(xué)寫。
四、說(shuō)學(xué)法
① 充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程；③注重課堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
五、說(shuō)程序（教學(xué)過(guò)程）
（一）設(shè)計(jì)理念
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，實(shí)踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。本課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問(wèn)，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，以學(xué)生實(shí)踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書為主。使學(xué)生通過(guò)本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有順序地講述課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)。
二）具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一課時(shí)
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，課前，老師讓大家搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。
（指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）
2、今天，老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示課件）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細(xì)觀察一下。（板書課題：黃河象）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，從學(xué)生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識(shí)介紹，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。資料搜集交流是開(kāi)放式教育下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過(guò)感性材料的積淀，豐富對(duì)“化石”這一科學(xué)知識(shí)的感知，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲。）
（二）、圖文結(jié)合，整體感知。
（a）學(xué)習(xí)第一自然段，發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)
⒈觀察化石圖片。
⒉感知化石特點(diǎn)。
怎么樣，看了有什么感覺(jué)，跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⒊引導(dǎo)讀文，加深感受。（出示課件）
陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺(jué)。
⒋讀中感悟，感情朗讀。
指名讀，齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。
5.（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
6.學(xué)生自由提問(wèn)。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的？為什么能被保存得這樣完整？
7.古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
（b）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，了解發(fā)掘經(jīng)過(guò)。
師引述過(guò)渡：這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告，這具化石終于得以重見(jiàn)天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）
2、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
3、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
4、引發(fā)生疑。了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。
5、過(guò)渡引導(dǎo)。
我們也來(lái)做做小科學(xué)家，假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事，你們說(shuō)怎么樣。
（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，然后在全班交流教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)，讓學(xué)生從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確聯(lián)系。）
（三）、賞評(píng)課文故事，交流感悟（學(xué)習(xí)第2—7自然段）
1、師問(wèn)：什么是假想？生答：假設(shè)、想象。
2、師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的？
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層：
（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
（2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
5、根據(jù)讀書要求讀課文：
（1）用你喜歡的方式讀文。
（2）對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問(wèn)什么？請(qǐng)準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。
6、交流讀書感受
7、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
（設(shè)計(jì)意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái)，為對(duì)文本故事的分析，賞評(píng)奠定基礎(chǔ)。再進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)內(nèi)容的把握，讓學(xué)生自讀自悟，再展開(kāi)討論。學(xué)生自讀課文后，找出寫科學(xué)家假想的部分，再把這部分文字認(rèn)真讀一讀。然后用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)明黃河象骨骼化石的來(lái)歷，以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和想象能力。想象的情景雖然不一定是真實(shí)的，卻有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評(píng)文本故事，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解，表達(dá)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識(shí)。）
（四）、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
第二課時(shí)
一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.聽(tīng)寫本課的生字新詞。
2.說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。
（二）、深入感悟，復(fù)述課文。
1、提示：（1）按課文的敘述順序。
2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。
2、指名復(fù)述內(nèi)容。
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）
4、師：“難道這個(gè)黃河象僅僅是為來(lái)喝水才掉進(jìn)河里去的嗎？”如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？
5、小組合作交流。
▲兩群大象為了爭(zhēng)奪地盤，一方追另一方，其中一只大象就……
（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。學(xué)生憑著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐，再經(jīng)歷生生互評(píng)，與文本故事進(jìn)行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭(zhēng)和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。（三）、探究實(shí)踐，拓展延伸。
1、老師：在北京的古生物博物館里，黃河象的尾椎是假的，這就給了我們一個(gè)假想、推理的空間，它的尾椎哪里去了？
2、小組合作，大膽創(chuàng)編！
▲兩頭公象爭(zhēng)奪地盤被對(duì)方咬掉了尾巴，所以就……
▲母象救公象時(shí)用鼻子牢牢卷住公象的尾巴，一使勁就拉斷了……
3、試寫一個(gè)小段交流。
（設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)言表述的嚴(yán)密性、思維科學(xué)推理的邏輯性和聯(lián)系科學(xué)實(shí)踐的趣味有機(jī)地整合一體，讓學(xué)生在賞析作者表述言語(yǔ)的嚴(yán)密性的同時(shí)，愉悅地作了推理思維的邏輯訓(xùn)練，而推測(cè)“黃河象的尾椎哪里去了”的成因更體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性原則，顯示了“課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教育理念。）
（四）、總結(jié)：
《黃河象》這篇課文，科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù),對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行了推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)的今天更為重要。我們應(yīng)該從中受到啟示:世間的事物之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們要依據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象，探索大自然的奧秘！
（五）、作業(yè)：
▲將黃河象尾椎骨失落的情況用一段生動(dòng)、形象的話寫出來(lái)！
（設(shè)計(jì)意圖：為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：將黃河象尾椎骨失落的情況用一段生動(dòng)、形象的話寫出來(lái)！）
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
黃河象
骨架的樣子 假想來(lái)歷 變成化石 發(fā)掘化石
漫長(zhǎng) 斜插沙土
高大完整 失足落水 渴 地殼變遷 發(fā)掘
陷泥河掩蓋 腳踩石頭
這則板書設(shè)計(jì)寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學(xué)生對(duì)文章理解有很好的幫助作用。
《黃河象》說(shuō)課教案 篇2
● 重點(diǎn)生字
骼：gé
骨頭：骨骼（亦作“骨胳”）。
筆畫數(shù)：15；部首：骨
造句：這是一塊珍貴的恐龍骨骼化石。
椎：zhuī
構(gòu)成高等動(dòng)物背部中央骨柱的短骨：椎骨。脊椎。頸椎。胸椎。尾椎。椎chuí 敲打東西的器具：鐵椎。木椎。鼓椎。敲打，用椎打擊：椎鼓。椎殺。椎心泣血（形容極度悲痛的樣子）。愚鈍，樸實(shí)：椎魯。
筆畫數(shù)：12；部首：木
造句：不要總作著時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)得頸椎病的。
頜：（頜）hé
構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭與肌肉等組織：上頜。下頜。頜（頜）gé 口。
筆畫數(shù)：12；部首：頁(yè)
造句：上頜跟下頜缺一不可。
趾：zhǐ
腳：趾高氣揚(yáng)。腳指頭：趾骨。趾甲。蹤跡：“庶追芳趾”。古同“址”。
筆畫數(shù)：11；部首：足
造句：我的腳趾頭跟媽媽的一摸一樣。
炙：zhì
烤：炙兔。焚炙忠良。炙手可熱（熱得燙手，喻權(quán)貴氣焰很盛）。烤肉：膾炙人口（美味人人愛(ài)吃，喻好的詩(shī)文、事物大家都稱贊）。喻受到熏陶：親炙（直接得到某人的教誨或傳授）。
筆畫數(shù)：8；部首：火
造句：這篇文章膾炙人口，你怎么會(huì)不知道。
烤：kǎo
把東西放在火的周圍使干或使熟：烤炙。烤面包。烤肉。烘烤。挨近火取暖：烤火。烤一烤手。
筆畫數(shù)：10；部首：火
造句：周末，爸爸要帶我去吃烤肉。
櫟：（櫟）lì
落葉喬木，葉子長(zhǎng)橢圓形，結(jié)球形堅(jiān)果，葉可喂蠶；木材堅(jiān)硬，可制家具，供建筑用，樹(shù)皮可鞣皮或做染料。亦稱“麻櫟”、“橡”；通稱“柞樹(shù)”。櫟（櫟）yuè 〔櫟陽(yáng)〕地名，在中國(guó)陜西省。（櫟）
筆畫數(shù)：9；部首：木
造句：奶奶的庭院前種了幾棵櫟樹(shù)。
羚：líng
〔羚羊〕哺乳動(dòng)物，種類很多，角可入藥，如“羚羚掛角”（傳說(shuō)羧羊夜晚睡覺(jué)時(shí)，以角掛于樹(shù)上，腳不著地，獵人難以找尋它的蹤跡。喻詩(shī)文奧妙超脫，不露雕琢痕跡）。
筆畫數(shù)：11；部首：羊
造句：羚羊是哺乳動(dòng)物。
鴕：（鴕）tuó
〔鴕鳥〕現(xiàn)代鳥類中最大的鳥，高兩米多，生活在非洲的草原和沙漠地帶。肉和卵可食，羽毛可做裝飾品。（鴕）
筆畫數(shù)：10；部首：鳥
造句：鴕鳥擁有龐大的身軀。
橢：（橢）tuǒ
〔橢圓〕長(zhǎng)圓形。（橢）
筆畫數(shù)：12；部首：木
造句：那個(gè)超大的西瓜是橢圓形的。
政：zhèng
治理國(guó)家事務(wù)：政治。政府。政黨。政權(quán)。政綱。政策。政令。政績(jī)。政見(jiàn)。政客（為個(gè)人或某一集團(tuán)利益從事政治活動(dòng)的人）。政局。政變。參政。議政。國(guó)家某一部門主管的業(yè)務(wù)：財(cái)政。郵政。民政。家庭或集體生活中的事務(wù)：家政。姓。
筆畫數(shù)：9；部首：攵
造句：北京是祖國(guó)政治、文化中心。
瞬：shùn
眨眼，眼球一動(dòng)：“爾先學(xué)不瞬，而后可言射矣”。一瞬即逝。極短的時(shí)間：轉(zhuǎn)瞬。瞬間。瞬時(shí)。瞬即。瞬華（指短暫的時(shí)光）。瞬息。瞬時(shí)速度。
筆畫數(shù)：17；部首：目
造句：一顆流星滑過(guò)天空，轉(zhuǎn)瞬即逝。
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● 重點(diǎn)詞語(yǔ)
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來(lái)。
古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據(jù)。
礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。
沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來(lái)。
一瞬間：一眨眼的功夫，形容時(shí)間很短。
碧空：藍(lán)藍(lán)的天空。
掙扎：用力支撐。
炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。
萬(wàn)里無(wú)云：天氣晴朗，天空一片云也沒(méi)有。
骨骼：人或高等動(dòng)物的骨頭架子。
尾椎：人或高等動(dòng)物脊柱的末端。
下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，
假想：想象，假設(shè)。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫下面的詞語(yǔ)：“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等。
2朗讀課文。復(fù)述課文。
3了解大象化石的來(lái)歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和想象能力。
● 課文重點(diǎn)
《黃河象》是一篇科普小品文，為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽(yáng)地區(qū)合水縣的馬蓮河畔，發(fā)掘出的一具古代黃河象化石，重點(diǎn)寫了科學(xué)家假想的這頭老象失足落水的情景。
這是一篇科學(xué)小品。寫的是科學(xué)家根據(jù)黃河象挖掘時(shí)的情景及化石形成的科學(xué)知識(shí)，假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石的形成過(guò)程。說(shuō)明了古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。
這篇文章作者在安排材料上也表現(xiàn)出了獨(dú)具匠心，要學(xué)習(xí)表達(dá)方法。作者先寫北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石既高大又完整，以此引起讀者的好奇。接下去寫假想黃河象失足落水、變成化石的故事，讀來(lái)生動(dòng)有趣。接著交代地殼的變化，使故事更具科學(xué)性。最后寫挖掘時(shí)人們親眼看到的情景，點(diǎn)明了假想的根據(jù)。這樣安排材料可以收到引人入勝的表達(dá)效果。
《黃河象》說(shuō)課教案 篇3
授課內(nèi)容
北師大版 五年級(jí)上冊(cè) 《黃河象》 第二課時(shí)
授課
教師
教
學(xué)
目
標(biāo)
認(rèn)知
目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，有側(cè)重地了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過(guò)程。
2、不以課論課，大致理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據(jù)，發(fā)散思維，讓學(xué)生脫離課文自己推斷。
3、運(yùn)用推理想象，對(duì)尾椎失落的情景進(jìn)行推測(cè)，利用課余時(shí)間寫成有條理的情趣短文。
情感
目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的情趣，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
2、談古論今，縮小視野，對(duì)甘肅省歷史文化底蘊(yùn)和張掖濕地簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
教學(xué)
方法
學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)多媒體課件，激蕩學(xué)生思維。
課前
準(zhǔn)備
多媒體課件，為避免“滿堂點(diǎn)”，課件使用盡量做到少而精。
教 學(xué) 教 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、看視頻，引入新課。
自然博物館中的黃河象骨架化石給你留下了什么樣的印象？（高大、完整）
二、看課件，速讀課文，小組討論解決以下問(wèn)題。
1、從課文中哪句話可以看出黃河象的高大？從哪幾句可以看出黃河象的化石保存的很完整？
2、黃河象的骨骼化石是什么時(shí)間？誰(shuí)？在哪里？怎樣發(fā)現(xiàn)的？（73年，甘肅、農(nóng)民）
3、為什么叫黃河象？
4、科學(xué)家是怎樣假想黃河象化石的來(lái)歷的？
三、新授，重點(diǎn)解決上題中的第四個(gè)問(wèn)題。
1、老師也有這樣一個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)化石究竟是怎樣形成的呢？那就讓咱們一起來(lái)研究一下吧！課件提示：
應(yīng)該注意以事實(shí)為依據(jù)。要善于做合理的想象。
2、讓我們都為做科學(xué)家，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
3、偉大的科學(xué)家們現(xiàn)在你們就開(kāi)始分組工作吧！
4、誰(shuí)能用語(yǔ)言把你們剛才推想出來(lái)的結(jié)果敘述一下！
學(xué)生互相補(bǔ)充敘述！
5、下面我們一起來(lái)看一看真正的科學(xué)家們是怎樣推想的! 教師引導(dǎo)：“大象為什么會(huì)去水邊？”教師邊引導(dǎo)邊出示下面的線性圖：
（熱）→（渴）→（喝）→（陷）→（腐）→（變）
指導(dǎo)朗讀。
6、延伸拓展。現(xiàn)在的你不是科學(xué)家了，而是一位杰出的作家，聽(tīng)了科學(xué)家的敘述、推理和假想之后，要是讓你把它寫成一篇文章的話，你準(zhǔn)備怎樣寫？非得停留在課文作者的那種寫法上嗎？
7、我想同學(xué)們?nèi)绻彩亲骷业脑挘銈円欢〞?huì)帶著批判的眼光來(lái)看問(wèn)題，甚至有的想象可以超越原來(lái)的作者，老師提第一個(gè)問(wèn)題：“難道這個(gè)黃河象僅僅是為來(lái)喝水才掉進(jìn)河里去的嗎？”
8、（第二個(gè)問(wèn)題）：在北京的古生物博物館里，黃河象的尾椎是假的，這就給了我們一個(gè)假想、推理的空間，它的尾椎哪里去了？
9、小組合作，大膽創(chuàng)編！
三、小結(jié)，拓展延伸。《黃河象》這篇課文，科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù),對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行了推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)的今天更為重要。我們應(yīng)該從中受到啟示:世間的事物之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們要依據(jù)科學(xué)展開(kāi)想象，探索大自然的奧秘！（教學(xué)不僅要“授人以魚”，更重要的是“授人以漁”，所以，教學(xué)課文不僅要引學(xué)生理解課文，更重要的是教學(xué)生掌握方法。）
四、作業(yè)：
1、將黃河象尾椎骨失落的情況用一段生動(dòng)、形象的話寫出來(lái)！
2、收集有關(guān)推理的事例。
學(xué)生自由回答，不要求唯一答案。
學(xué)生找出相關(guān)句子，不要求一次性的全部找出。
學(xué)生小組討論，逐一解決，解決不了的，和教師合作解決。
不追求唯一答案，激蕩學(xué)生思維。
抓住“黃河”二字大做文章。
張掖的黑河，直觀述說(shuō)。
第四個(gè)問(wèn)題合作解決，解決不了，再進(jìn)入下面的議題。
學(xué)生小組合作探究
學(xué)生小組討論。
學(xué)生自由回答。
小組合作，大膽創(chuàng)編。
（學(xué)生能提出的話就把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。）
師生互動(dòng)，談古論今，縮小視野，對(duì)甘肅省歷史文化底和張掖濕地簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。
課后反思
《黃河象》說(shuō)課教案 篇4
一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，積累新詞。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，了解原來(lái)的一座村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、有感情地朗讀。
二. 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小村莊變化的根本原因，一是黨的改革開(kāi)放政策，一是人的心靈。
三. 跟老師一起學(xué)：
1、練習(xí)朗讀課文。
范讀課文，創(chuàng)設(shè)情境。這首詩(shī)描寫了改革開(kāi)放后，原來(lái)貧窮落后的村莊變得越來(lái)越美好，農(nóng)民的生活變得富裕起來(lái)。
2、自讀課文2遍，畫出生字詞。
灶 龐 煥
燥 寵 渙換
3、原來(lái)的一座村莊發(fā)生了怎樣的變化？小村莊過(guò)去是什么樣？
貧窮落后：泥濘的古道、破舊的土屋、阿爸在田間勞作、阿媽在灶旁煮飯、小孩子在稻草堆里打滾、吃水要從河里挑。朗讀第1、2小節(jié)體會(huì)。
4、小村莊現(xiàn)在變成什么樣？小村莊的農(nóng)民發(fā)生哪些變化？
修高速公路、建工廠、學(xué)習(xí)雜交水稻知識(shí)、業(yè)余生活唱歌跳舞。朗讀3、4、5、6節(jié)，讀出變化和自豪的感情。
5、小村莊為什么會(huì)變得這樣美好？結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 （在黨的改革開(kāi)放政策指引下，農(nóng)民從儀表到心靈都煥然一新，他們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探尋的目光已越出國(guó)界射向四方，改革開(kāi)放政策給他們插上翅膀，昔日貧窮落后的小村莊變成了現(xiàn)代化的新農(nóng)村。）
6、是黨的改革開(kāi)放政策以及人們的辛勤雙手使昔日貧窮落后的小村走上了富裕之路，農(nóng)民的生活越來(lái)越美好。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、哼唱《春天的故事》這首歌。
這首歌反映了深圳由原來(lái)的一個(gè)小村莊變成了現(xiàn)代化的大都市，歌頌了改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平。
9、作業(yè)：
（1）學(xué)生自己總結(jié)：“日積月累”詞語(yǔ)：渺茫 、晨曦、邊陲、廠房幢幢、故土、翩翩起舞、煥然一新、昔日、面向黃土背朝天
詞語(yǔ)搭配：（泥濘）的古道 （破舊）的土屋 （熟悉）的面龐
（2）熟讀課文3遍。
《黃河象》
一. 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解科學(xué)家們假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假象的依據(jù)，培養(yǎng)想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、能給課文分段，寫出第二段各層的提綱。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、多音字及新詞。
4、朗讀課文，并能按照提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、寫出第二段各層的提綱。
2、能按照提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
三. 跟老師一起學(xué)：
1、誰(shuí)知道陸地上最大的動(dòng)物是什么？（象──陸地上最大的哺乳動(dòng)物，體高3米。）你看到的大象是什么樣子？
2、解題：“黃河象”是生活在二百萬(wàn)年以前的一頭真象。這具古象因發(fā)現(xiàn)于黃河流域，所以叫黃河象。
3、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
讀課文。
自學(xué)生字新詞。
正音。如：骼、炙、橢、淤、
多音字：側(cè)（zhai）（ce）
重點(diǎn)指導(dǎo)字形：骼、炙、橢、淤。
4、掌握基本內(nèi)容，給課文分段。
5、按課后練習(xí)2的提綱給課文分段。
一（1） 二（2-8） 三（9） 四（10）
6、我們了解了課文的大致內(nèi)容，理清了課文的敘述順序，那么課文寫了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。
7、深入探究課文
學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。
（2）重點(diǎn)句子：
a. 這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b. 前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c. 在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d. 古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的。
請(qǐng)孩子們一起讀讀課文，希望通過(guò)你們的讀能讓我們感覺(jué)出這是一具高大完整的黃河象骨骼。
8、這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來(lái)歷提供了依據(jù)。
9、以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。
（1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說(shuō)一說(shuō)。
（2）科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
四層：
a. 當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
b. 黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
c. 老象失足落水的情景。
d. 黃河象是怎樣變成化石的。
天氣炎熱→來(lái)到河邊→陷進(jìn)淤泥→變成化石（來(lái)歷）
10、學(xué)習(xí)第7、8自然段。
（1）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來(lái)歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
（2）兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
11、想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
12、今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們既生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
資料：
1973年，中國(guó)西部甘肅省的幾位農(nóng)民在挖掘沙土?xí)r，忽然發(fā)現(xiàn)一段潔白的象牙。他們立即向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告，后來(lái)在當(dāng)?shù)卣闹笓]挖掘下，化石終于全部露出：這是一頭大象的骨架，它斜斜地插在沙土里，腳踩著石頭。
這具化石被命名為“黃河象”。它身高4米，體長(zhǎng)8米，象牙長(zhǎng)達(dá)2米多，好像兩把長(zhǎng)劍，所以又叫劍齒象。劍齒象在幾百萬(wàn)年前分布很廣，在外國(guó)也發(fā)現(xiàn)過(guò)它的化石。黃河象的骨骼化石，是全世界已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的劍齒象骨骼中最完整的一具。
據(jù)推測(cè)，在300萬(wàn)年前，甘肅地區(qū)不像現(xiàn)在這樣干燥，到處有河流和湖泊。有一天，一只劍齒象在河邊飲水時(shí)，失足陷入泥潭之中，逐漸被泥沙掩埋，隨著時(shí)間的推移，泥沙堆積的越來(lái)越厚，因而它的骨骼得以完整地保存。而經(jīng)過(guò)復(fù)雜的地質(zhì)演變，這一地區(qū)被抬升為高原，黃河象得以重見(jiàn)天日。
黃河象化石是人們了解甘肅地區(qū)的古地理、古氣候的珍貴資料，是中國(guó)古生物發(fā)掘的重要成果之一。它在中國(guó)十分有名，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中，就專門有一篇課文講述了黃河象的故事。黃河象化石目前陳列在北京自然博物館古生物大廳中。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
一、看拼音寫漢字。
hú lu kuī jiă gēn zōng
（ ） （ ） （ ）
zhàn lǐng dù jì zhēn chá
（ ） （ ） （ ）
yì shēng bù kēng
（ ）
二、給帶點(diǎn)的字注音
耷拉（ ） 寂寞（ ） 殷勤（ ）
汗流浹背（ ）
三、成語(yǔ)填空
面面（ ）（ ） （ ）（ ）棄甲 舉世（ ）（ ）
喜（ ）（ ）降 機(jī)（ ）算（ ） 狂轟（ ）（ ）
（ ）定自（ ） （ ）（ ）連天 血肉（ ）（ ）
人（ ）馬（ ） 莫（ ）其妙 得意（ ）（ ）
四、按要求寫句子
1、司馬懿親自帶領(lǐng)十五萬(wàn)大軍攻打西城。 （更換帶點(diǎn)的詞）
（ ）
2、司馬懿見(jiàn)了丞相為什么退得這么快？（調(diào)換詞語(yǔ)的前后順序）
（ ）
3、諸葛亮使用空城計(jì)擊退司馬懿。（填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)使句子表達(dá)得更具體）
（ ）
五、閱讀
（一）《燈光》選段：
半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮部，戰(zhàn)斗就打響了。圍墻被炸開(kāi)一個(gè)缺口，成了突破口。突擊連沖了出去，這時(shí)突破口沉寂了。原來(lái)后續(xù)部隊(duì)在黑暗里找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。在這危急的時(shí)刻，整個(gè)團(tuán)指揮部的人都焦急地鉆出了地堡，向黑暗里望著。突然，黑暗里騰起一星火光，一閃，又一閃。這光雖然微弱，可是對(duì)在黑暗中尋找突破口的部隊(duì)，已經(jīng)夠亮了。靠著這微弱的亮光，戰(zhàn)士們沖了出去。突破口上又響起了喊殺聲。
后來(lái)才知道，是郝副連長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書為后續(xù)部隊(duì)照亮了路，而自己卻因暴露了，被敵人機(jī)槍打中。
1、“危”在字典中有（1）不安全，跟“安”相反；（2）損害；（3）高的，陡的；（4）端正。為下列詞語(yǔ)中的“危”選擇正確義項(xiàng)。
危急（ ） 正襟危坐（ ） 危及生命（ ）
2、填上合適的詞語(yǔ)。
危急的 （ ） 焦急地 （ ）
近義詞：沉靜（ ） 顯露（ ）
反義詞：強(qiáng)烈（ ） 光明（ ）
4、“這危急的時(shí)刻”指________________________。除用“危急”來(lái)形容這個(gè)時(shí)刻外，還可以用__________、___________等詞語(yǔ)。
5、概括選文的主要內(nèi)容。
_____________________________________________
______________________________________________
6、選擇：用“√”表示。
選文中郝副連長(zhǎng)用生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，表現(xiàn)了他：
（1）為了下一代能在燈下讀書，自己獻(xiàn)出了生命。（ ）
（2）舍己為人的高尚品質(zhì)。 （ ）
（3）沒(méi)辦法，只能用書來(lái)點(diǎn)燃。 （ ）
（二）《幽默的叫賣聲》節(jié)選：
住在都市里，從早到晚，從晚到早，不知要聽(tīng)到多少種類多少次數(shù)的叫賣聲。深巷的賣花聲富于詩(shī)趣，可惜我們現(xiàn)在實(shí)際上已不怎么聽(tīng)到。寒夜的“茶葉蛋”“細(xì)沙粽子”“蓮心粥”等等，聲音發(fā)沙，躺在床上聽(tīng)著頗有些凄清。每種叫賣聲，差不多都有著（ ）（特殊 奇怪）的情調(diào)。
我在許多叫賣聲中，發(fā)現(xiàn)了兩種幽默家。
一種是賣臭豆腐的。每日下午五六點(diǎn)鐘，弄堂日常有賣臭豆腐干的，擔(dān)子的一頭是油鍋，油鍋里現(xiàn)炸著臭豆腐干，氣味臭得難聞。賣的人大叫“臭豆腐干！”“臭豆腐干！”神態(tài)自若。我以為這很有意思。“說(shuō)真方，賣假藥”，“掛羊頭，賣狗肉”，是世間一般的毛病，以“香”號(hào)召的東西，實(shí)際往往是“臭”的。賣臭豆腐干的（ ）（竟然 果然）不欺騙大眾，自叫“臭豆腐干”，把“臭”作為口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，實(shí)際的貨色真是臭的。言行一致，名副其實(shí)，如此不欺瞞別人的事情，怕世間再也找不出了吧！
1、選擇合適的詞語(yǔ)填寫在括號(hào)里。
2、根據(jù)句意寫詞語(yǔ)。
諺語(yǔ)“說(shuō)真方，賣假藥”和“掛羊頭，賣狗肉”意思就是（寫一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)）：___________。
3、選詞造句
“神態(tài)自若、言行一致、名副其實(shí)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思你能理解嗎？請(qǐng)從中選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。
______________________________________________
4、回答問(wèn)題。
作者為什么把賣臭豆腐干的人稱為幽默家？
【試題答案】
一、看拼音寫漢字。
hú lu kuī jiă gēn zōng
（葫蘆） （盔甲） （跟蹤）
zhàn lǐng dù jì zhēn chá
（占領(lǐng)） （妒嫉） （偵察）
yì shēng bù kēng
（一聲不吭）
二、給帶點(diǎn)的字注音
耷拉（dā） 寂寞（mò） 殷勤（yīn） 汗流浹背（jiā）
三、成語(yǔ)填空
面面（相）（覷） （丟）（盔）棄甲 舉世（無(wú)）（雙）
喜（從）（天）降 機(jī)（關(guān)）算（盡） 狂轟（亂）（炸）
（鎮(zhèn)）定自（若） （叫）（苦）連天 血肉（模）（糊）
人（仰）馬（翻） 莫（名）其妙 得意（洋）（洋）
四、按要求寫句子
1、司馬懿親自帶領(lǐng)十五萬(wàn)大軍攻打西城。 （更換帶點(diǎn)的詞）
（司馬懿親自率領(lǐng)十五萬(wàn)大軍攻打西城。 ）
2、司馬懿見(jiàn)了丞相為什么退得這么快？（調(diào)換詞語(yǔ)的前后順序）
（見(jiàn)了丞相司馬懿為什么退得這么快？）
3、諸葛亮使用空城計(jì)擊退司馬懿。（填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)使句子表達(dá)得更具體）
（諸葛亮利用智慧使用空城計(jì)不費(fèi)吹灰之力擊退司馬懿。）
五、閱讀
（一）《燈光》選段：
半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮部，戰(zhàn)斗就打響了。圍墻被炸開(kāi)一個(gè)缺口，成了突破口。突擊連沖了出去，這時(shí)突破口沉寂了。原來(lái)后續(xù)部隊(duì)在黑暗里找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。在這危急的時(shí)刻，整個(gè)團(tuán)指揮部的人都焦急地鉆出了地堡，向黑暗里望著。突然，黑暗里騰起一星火光，一閃，又一閃。這光雖然微弱，可是對(duì)在黑暗中尋找突破口的部隊(duì)，已經(jīng)夠亮了。靠著這微弱的亮光，戰(zhàn)士們沖了出去。突破口上又響起了喊殺聲。
后來(lái)才知道，是郝副連長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書為后續(xù)部隊(duì)照亮了路，而自己卻因暴露了，被敵人機(jī)槍打中。
1、“危”在字典中有（1）不安全，跟“安”相反；（2）損害；（3）高的，陡的；（4）端正。為下列詞語(yǔ)中的“危”選擇正確義項(xiàng)。
危急（1 ） 正襟危坐（4 ） 危及生命（2 ）
2、填上合適的詞語(yǔ)。
危急的 （時(shí)刻 ） 焦急地 （ 等待 ）
3、在文中為下列詞語(yǔ)找近義詞或反義詞。
近義詞：沉靜（寂靜 ） 顯露（顯出 ）
反義詞：強(qiáng)烈（ 柔和 ） 光明（黑暗 ）
4、“這危急的時(shí)刻”指后續(xù)部隊(duì)在黑暗里找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。除用“危急”來(lái)形容這個(gè)時(shí)刻外，還可以用緊急_、危險(xiǎn)等詞語(yǔ)。
5、概括選文的主要內(nèi)容。
后續(xù)部隊(duì)在黑暗里找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副連長(zhǎng)點(diǎn)燃了書為后續(xù)部隊(duì)照亮了路，用生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利。
6、選擇：用“√”表示。
選文中郝副連長(zhǎng)用生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利，表現(xiàn)了他：
（1）為了下一代能在燈下讀書，自己獻(xiàn)出了生命。（ ）
（2）舍己為人的高尚品質(zhì)。（√）
（3）沒(méi)辦法，只能用書來(lái)點(diǎn)燃。（ ）
（二）《幽默的叫賣聲》節(jié)選：
住在都市里，從早到晚，從晚到早，不知要聽(tīng)到多少種類多少次數(shù)的叫賣聲。深巷的賣花聲富于詩(shī)趣，可惜我們現(xiàn)在實(shí)際上已不怎么聽(tīng)到。寒夜的“茶葉蛋”“細(xì)沙粽子”“蓮心粥”等等，聲音發(fā)沙，躺在床上聽(tīng)著頗有些凄清。每種叫賣聲，差不多都有著（特殊）（特殊 奇怪）的情調(diào)。
我在許多叫賣聲中，發(fā)現(xiàn)了兩種幽默家。
一種是賣臭豆腐的。每日下午五六點(diǎn)鐘，弄堂日常有賣臭豆腐干的，擔(dān)子的一頭是油鍋，油鍋里現(xiàn)炸著臭豆腐干，氣味臭得難聞。賣的人大叫“臭豆腐干！”“臭豆腐干！”神態(tài)自若。我以為這很有意思。“說(shuō)真方，賣假藥”，“掛羊頭，賣狗肉”，是世間一般的毛病，以“香”號(hào)召的東西，實(shí)際往往是“臭”的。賣臭豆腐干的（竟然）（竟然 果然）不欺騙大眾，自叫“臭豆腐干”，把“臭”作為口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，實(shí)際的貨色真是臭的。言行一致，名副其實(shí)，如此不欺瞞別人的事情，怕世間再也找不出了吧！
1、選擇合適的詞語(yǔ)填寫在括號(hào)里。
2、根據(jù)句意寫詞語(yǔ)。
諺語(yǔ)“說(shuō)真方，賣假藥”和“掛羊頭，賣狗肉”意思就是（寫一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)）：表里不一
3、選詞造句
“神態(tài)自若、言行一致、名副其實(shí)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思你能理解嗎？請(qǐng)從中選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。
答案：略
4、回答問(wèn)題。
作者為什么把賣臭豆腐干的人稱為幽默家？
以“香”號(hào)召的東西，實(shí)際往往是“臭”的。賣臭豆腐干的不欺騙大眾，自叫“臭豆腐干”，把“臭”作為口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，實(shí)際的貨色真是臭的。這樣，他們的生意卻很好。因此作者把賣臭豆腐干的人稱為幽默家。
《黃河象》說(shuō)課教案 篇5
教育目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3.體會(huì)文章的記敘順序。
4.有感情地朗讀課文。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
德育滲透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
學(xué)示引導(dǎo)：
1、教師教法
教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
1.體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。
2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)過(guò)。
3.弄清課文的敘述順序。
難點(diǎn)
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
解決辦法
學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過(guò)感情朗讀理
解課文內(nèi)容。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自學(xué)、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。
自由讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求；
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。
（3）思考這篇課文講了什么？
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，資源共享。
學(xué)習(xí)生字詞
1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。
2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。
3.指導(dǎo)書寫。
作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫生詞。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。
深入探究課文
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。
（2）小組交流討論。
（3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子；
a.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見(jiàn)的。
（4）媒體演示，進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。
（5）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。
（6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來(lái)歷提供了依據(jù)。
2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。
（1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？
（2）四人小組交流。
（3）互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。
（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來(lái)歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書。關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4.瀏覽全文并對(duì)照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)：
黃河象
《黃河象》說(shuō)課教案 篇6
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)理解本課“假想”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來(lái)歷又是怎樣的呢？帶著這些問(wèn)題讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第19課“黃河象”。（板書課題）
二、初讀課文，處理生字詞
1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意生字的讀音
2.正確理解下列詞語(yǔ)：
陳列、發(fā)掘、古生物大廳、化石、礫石、沖積、一瞬間、碧空、掙扎、炙烤、萬(wàn)里無(wú)云、骨骼、尾椎、下頜、假想
3.分別找個(gè)別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？
明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來(lái)歷。
三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
四、作業(yè) 1.熟讀課文。 2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.課文的敘述順序是什么？（學(xué)生：骨骼的樣子——假想來(lái)歷——發(fā)掘化石。）
2.今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19課黃河象。（板書課題：黃河象）
3、下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一段。
（二）學(xué)習(xí)第一段（○1自然段）
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。
（2）小組交流討論。
（3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的。
（4）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。師問(wèn)：你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生：高大 完整。師歸納板書：骨骼樣子 高大 完整）
2、齊讀這些語(yǔ)句，再次體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
3、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
4、學(xué)生自由提問(wèn)。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的？為什么能被保存得這樣完整？
5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
（三）學(xué)習(xí)第三段（最后兩個(gè)自然段）
1、師問(wèn)：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？[學(xué)生：1973年 甘肅（發(fā)現(xiàn) 挖掘）]。
2、師問(wèn)：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答：讀第○7、○8自然段。）
3、此段告訴了我們什么？
（學(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石）
4、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。（學(xué)生：在第○8自然段的第4句。） 5、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土 腳踩礫石。
6、師提問(wèn)：文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
（生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。）師板書：假想來(lái)歷。
（四）學(xué)習(xí)第二段（○2—○6自然段）
1、師問(wèn)：什么是假想？
生答：假設(shè)、想象。
2、對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的？
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。）
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層：
（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
（2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
（天氣酷熱，動(dòng)物干渴，需要喝水，就會(huì)來(lái)到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會(huì)完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進(jìn)去。就會(huì)有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過(guò)去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的時(shí)間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石）
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？（生自由回答）
（五）拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
4、待學(xué)生看完后，師問(wèn)：看了以上資料，你有什么不能理解的？
（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）
（六）回顧課文,鞏固練習(xí)
對(duì)于課文的寫作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應(yīng)該予以肯定。）
反思
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
教學(xué)《黃河象》一課前，我潛心鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，制作課件，對(duì)學(xué)生學(xué)情做了細(xì)致了解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)力求新穎。課堂上我積極使用富于啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀課文，探求知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注重滲透方法，培養(yǎng)能力。體現(xiàn)了課的開(kāi)放性，以教材為支點(diǎn)，將課下閱讀、搜集與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生自主探索知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
《黃河象》說(shuō)課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞。
2.能給課文劃分段落，列出簡(jiǎn)要提綱。
3.知道課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的。
4.了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過(guò)程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護(hù)國(guó)家文物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過(guò)程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護(hù)國(guó)家文物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文第四部分，發(fā)掘時(shí)人們看到的和想到的。
教學(xué)方法：自學(xué)法 討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生按照要求預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石到底什么樣？它的來(lái)歷又是怎樣的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第16課“黃河象”。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.自讀生字新詞，從音形義三方面說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2.投影檢查字詞掌握情況。
（1）字音易錯(cuò)的：
蒿草 末端 橢圓 礫石 撲踏撲踏 折磨
（2）說(shuō)說(shuō)怎樣記住下面的字：
炙（上面是“月”的變形，用火烤肉就是“炙”）
蒿（與草有關(guān)系，是草字頭。）
橢（不要把三部分的順序搞錯(cuò)。）
（3）區(qū)分字義：
“趾”和“指”。 “鴕”和“駝”。
3.檢查讀書情況。
（1）兩人一組輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段，要求讀正確、流利，然后互評(píng)。
（2）指名讀課文，學(xué)生從正確、流利兩方面評(píng)議。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么？（科學(xué)家假想黃河象骨骼化石的來(lái)歷。）
2.課文可以分為哪幾部分呢？默讀標(biāo)畫。
第一部分（1）：寫黃河象骨骼化石的樣子或特點(diǎn)。
第二部分（2-8）：寫科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石形成的過(guò)程。
第三部分（9）：簡(jiǎn)要地寫出地殼的變化。
第四部分（10）：寫發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘黃河象骨骼化石時(shí)人們看到的情景以及科學(xué)家的想象和推想。
3.課文分成了這四部分，這四部分又組成了這樣一篇結(jié)構(gòu)完整的課文。這幾部分；也就形成了文章的框架。如果將每部分內(nèi)容再精簡(jiǎn)一下，就可以列出課文的提綱了。
4.學(xué)生嘗試自列提綱。
5.互相修改。
6.集體交流。
第一部分：陳列化石
第二部分：假想來(lái)歷
第三部分：地殼變化
第四部分：發(fā)掘化石
列提綱能夠幫助我們理清文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)我們的理解概括能力。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.課文的第一段向我們介紹了黃河象骨骼化石的樣子。想看看嗎？
2.投影出示：請(qǐng)看圖，站在面前的這個(gè)黃河象化石給你怎么樣的印象？（高大）僅僅是高大嗎？（完整）
3.黃河象的骨骼化石是怎樣高大完整呢？讀讀書。
a.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。（結(jié)合生活實(shí)際想象。可與教室的長(zhǎng)、高進(jìn)行比較。）
b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見(jiàn)的。
理解之后對(duì)照書中插圖，找一找，指一指。
4.課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的呢？再讀一讀你找到的句子。
學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法。但運(yùn)用逐層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)介紹特點(diǎn)這種方法不容易發(fā)現(xiàn)。可以出示投影：
讀下面的句子，想想括號(hào)中的詞語(yǔ)有什么作用？
A.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，（除了）尾椎以外，（全部）是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
B.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，（甚至）連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
C.在100多塊腳趾骨中，(連)三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
5.黃河象的骨骼化石如此高大、完整，請(qǐng)你們有語(yǔ)氣地讀一讀。
6.（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
7.學(xué)生自由提問(wèn)。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的？為什么能被保存得這樣完整？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（學(xué)習(xí)第一自然段的環(huán)節(jié)安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段之后）
第二課時(shí)
一、回顧質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
二、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1.生回答怎樣發(fā)掘的。
2.象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
3.待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土 腳踩礫石。
4.師提問(wèn)：文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
5.生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書：假想來(lái)歷。
三、學(xué)習(xí)第2—7自然段
1.師問(wèn)：什么是假想？（假設(shè)、想象）
2.師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的？
3.科學(xué)家們是依據(jù)什么假想的？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題默讀全文，找出科學(xué)家假想的依據(jù)并畫出來(lái)。（從它站立的姿勢(shì)……保存得這樣完整。）
4.再讀讀這些句子，想象科學(xué)家依據(jù)發(fā)掘場(chǎng)地及黃河象骨架站立姿勢(shì)，是怎樣假想的？為什么這樣假想？
A.有沙土和礫石，假想到什么？（此處曾經(jīng)是河；腳踩礫石說(shuō)明是失足落水。）
B.大象為什么會(huì)失足落水、陷進(jìn)淤泥里呢？科學(xué)家們又是怎樣假想的？（大象干渴，到此處找水喝。）
C.大象是耐渴的動(dòng)物。由大象干渴又推想到什么？（天氣極為炎熱。）
5.科學(xué)家是這樣假想的，文章又是怎樣寫的呢？（天熱——干渴——喝水——失足落水）
6.指導(dǎo)細(xì)讀：科學(xué)家們是怎樣假想黃河象“熱”、“渴”、“陷”的呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題認(rèn)真讀第二段。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1） 熱：
投影：一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
由這句話大家想到了什么？（水流緩，有淤泥沉積）
（2） 渴：
從老象走路的樣子、神態(tài)動(dòng)作看出大象極其干渴。
（3） 陷：看看這一部分用了幾個(gè)“陷”字？
石頭往下陷（大象體重，承受不住）
淤泥陷(重心前傾，淤泥承受不住)
掙扎陷（疲勞干渴，沒(méi)有力氣掙扎。）
為什么寫它腳踩礫石，抬頭呼救，結(jié)合上文理解。
四、引導(dǎo)推想、創(chuàng)新：
科學(xué)家們依據(jù)這具高大、完整的化石姿態(tài)以及出土?xí)r看到的樣子，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)。大家同意這種推想嗎？對(duì)這種推想的每一個(gè)情節(jié)你有不同意見(jiàn)嗎？如果有，說(shuō)說(shuō)看，說(shuō)出這樣推測(cè)的依據(jù)。
五、了解文章記敘順序：
1.看看這篇文章是怎樣連段成篇的？
2.還可以怎樣連段成篇？（發(fā)掘——樣子——假想——變化）（按事情發(fā)展順序）
3.本文的作者為什么要這樣連段成篇？（引人入勝、激發(fā)讀者興趣）
六、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
16黃河象
骨架的樣子－－－假想來(lái)歷－－－發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
《黃河象》說(shuō)課教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
2、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容明確推想的依據(jù)。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備輔助課件、學(xué)生收集化石的相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃河象》（齊讀課題），老師請(qǐng)大家看幾幅圖片，看看都是什么？什么是化石？（化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。）
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、多么神奇的化石啊，現(xiàn)在我們就一起來(lái)了解黃河象的骨骼化石。（出示圖片）這就是古代黃河象的骨骼化石，它有什么特點(diǎn)呢？翻開(kāi)書，認(rèn)真自讀課文第一自然段，勾出有關(guān)詞句。
2、學(xué)生自讀（出示句子），讀句子，引導(dǎo)體會(huì)特點(diǎn)。
歸納板書：高大 完整
3、你從哪些詞句看出它高大？ 完整的？（列數(shù)字 舉例子）
4、比較句子體會(huì)列數(shù)字的效果（準(zhǔn)確 具體）。舉末端趾骨沒(méi)有失掉的例子有什么作用？（突出說(shuō)明它保存完整）
5、誰(shuí)能通過(guò)生動(dòng)的朗讀表現(xiàn)出它的兩個(gè)特點(diǎn)？（抽讀句子——齊讀）
（三）學(xué)習(xí)8自然段
1、（再看圖片）古代黃河象化石竟能這樣完整的保存至今，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上實(shí)屬罕見(jiàn)，它是怎樣被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘出來(lái)的呢？讓我們回到發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)去看個(gè)究竟。
2、輕聲自讀課文第8自然段，找出答案。（讀句子）
3、剛被發(fā)掘出來(lái)的黃河象化石是什么樣子的？再默讀句子從文中找出相關(guān)詞句，畫上波浪線。
4、學(xué)生回答后，出示句子，學(xué)生齊讀。（引導(dǎo)：它怎樣站立在沙土里？腳下踩著？）
歸納板書：斜站沙土 腳踩礫石
5、根據(jù)黃河象站立的姿勢(shì)我們能想象出它保存完整的原因嗎？（繼續(xù)往下瀏覽課文第八自然段，讀句子，理解“推想”——推理、想象）
歸納板書：沒(méi)被移動(dòng) 骨頭關(guān)聯(lián)
6、通過(guò)黃河象化石被發(fā)掘出土?xí)r的樣子，科學(xué)家不僅推想出它保存完整的原因，還推想出了它的來(lái)歷。
（四）學(xué)習(xí)2-7自然段
1、默讀2-7自然段。思考黃河象骨骼化石是怎么形成的？
2、先來(lái)做個(gè)小練習(xí)，再有條理地說(shuō)說(shuō)黃河象失足落水淹死在河里的經(jīng)過(guò)（課件）
5、學(xué)生看課件讀讀經(jīng)過(guò)。（這個(gè)悲壯美麗的故事是真實(shí)的嗎？科學(xué)家根據(jù)什么推想出這個(gè)經(jīng)過(guò)的呢？——化石出土?xí)r的樣子）
6、科學(xué)家從已知探求未知，從結(jié)果推想原因，從發(fā)掘出來(lái)的象化石的樣子先推想到“陷”，從“陷”推想到“喝”，從喝推想到“渴”，再?gòu)摹翱省蓖葡氲健盁帷薄Ｗ詈螅贸鼋Y(jié)論，推想出黃河象骨骼化石的來(lái)歷。
板書：推想來(lái)歷 陷 喝 渴 熱
7、這樣的推想，合情合理，十分嚴(yán)密，連細(xì)節(jié)之處也想象周全了——（出示句子）
請(qǐng)看這句，一起讀一讀。你認(rèn)為這個(gè)句子寫得詳細(xì)嗎？為什么？
8、引導(dǎo)分析：彎彎、緩緩二詞暗藏的作用。
9、第二部分（2-7自然段）里還有那些句子體現(xiàn)了這種合理想象的細(xì)節(jié)？我們一起來(lái)邊讀邊找。
10、交流想象細(xì)節(jié)之處。
（五）總結(jié)
科學(xué)家以觀察到的事實(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過(guò)程進(jìn)行一步一步合理的推測(cè)和想象，最終得出結(jié)論，這就是邏輯推理方法，這種思維方法極為重要，只要運(yùn)用這種科學(xué)的思維方法，勇敢地進(jìn)行科學(xué)探索，就能揭開(kāi)大自然中更多的奧秘。
（六）思維拓展
你能學(xué)習(xí)這種推想方法，根據(jù)板書提示，按其他順序重新敘述課文內(nèi)容嗎?
（七）課后思考
《黃河象》是科學(xué)家根據(jù)發(fā)掘時(shí)看到的大象骨架的樣子，進(jìn)行的合理想象，假如事實(shí)不是這樣，你認(rèn)為還可能是怎樣的？
板書設(shè)計(jì)：
黃 河 象
化石特點(diǎn) 高大 完整
出土樣子 斜插沙石 腳踩礫石
保存原因 沒(méi)被移動(dòng) 骨頭關(guān)聯(lián)
推想來(lái)歷 陷--喝--渴--熱
《黃河象》說(shuō)課教案 篇9
《黃河象》文章首先介紹了大象骨架的外觀形態(tài)，敘述了科學(xué)家對(duì)大象化石來(lái)歷的假想，最后交代了大象化石的發(fā)掘過(guò)程。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《黃河象》精選教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《黃河象》精選教案范文一
學(xué)科名稱：黃河象教學(xué)設(shè)計(jì)
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生已具備了一定的朗讀能力與語(yǔ)言感悟能力，同時(shí)也掌握了一定的識(shí)字方法，并且初步具備了與他人合作識(shí)字的能力，但也有個(gè)別學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力弱，需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。
4.教學(xué)目標(biāo)
1了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
2朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
3訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，復(fù)述課文。
6.教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
7.教學(xué)過(guò)程
師：今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書。三部分內(nèi)容。師：首先講了什么?
生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整(這具骨骼有什么特征?)-高大完整
打出投影：誰(shuí)能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
生：說(shuō)或讀第一自然段。
師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)現(xiàn)是很少見(jiàn)的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎?
生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。
師：課文還講了些什么?
生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景?找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景
師：看看投影片聽(tīng)老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。
(斜斜踩著想象推想)
生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽(tīng)。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。
師：我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。
以上是體會(huì)語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎?還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著說(shuō)說(shuō)，自己練習(xí)。
師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。
以上是指導(dǎo)復(fù)述。
師：除以上外課文還寫了什么?大地變化-黃河-黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂?
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺(jué)得的確是一本好書，現(xiàn)在請(qǐng)他把書推薦給大家。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《黃河象》精選教案范文二
教材分析
這篇精讀課文介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài)及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程，并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河想化石的來(lái)歷。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字、新詞，通過(guò)朗讀課文，了解大象化石的來(lái)歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和想象能力。并能復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因，理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)過(guò)，弄清課文的敘述順序。
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，借助課前搜集的資料，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)、自悟、討論、交流，并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高想象能力，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京自然博物館嗎?那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?它的來(lái)歷又是怎樣的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《黃河象》。板書課題
二、自由讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。
(2)畫出帶有生字的生詞;反復(fù)讀一讀并試著理解。
(3)思考這篇課文講了什么?
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，資源共享。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(2)課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補(bǔ)充。
(這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來(lái)歷。)
三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見(jiàn)的。
(4)出示投影，進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。
(5)朗讀體會(huì)特點(diǎn)。
(6)小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來(lái)歷提供了依據(jù)。
板書：完整(特點(diǎn))
2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。
(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?閱讀思考之后，自己可以小聲地說(shuō)一說(shuō)。
(2)找好朋友去交流。
(3)互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。
板書：一群黃河象來(lái)到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石(來(lái)歷)
指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評(píng)議。
3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。
(l)默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學(xué)家想象了它的來(lái)歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些?
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書。
板書：1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)
關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
板書設(shè)計(jì)
黃河象
完整(特點(diǎn))
一群黃河象來(lái)到河邊
老象陷進(jìn)淤泥 來(lái)歷
變成化石
1973年 甘肅(發(fā)現(xiàn)、挖掘)
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)習(xí)課文，弄清課文的敘述順序，并按要求復(fù)述課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名分段朗讀課文，思考：
這篇課文從哪幾方面描寫了黃河象的骨骼化石?
2、指名回答。
3、科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?他們這樣假想有什么依據(jù)?
4、黃河象骨骼化石有什么特點(diǎn)?為什么?
二、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?
復(fù)述
1.教師講清復(fù)述方法。
2.學(xué)生對(duì)照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說(shuō)。
3.同組相互復(fù)述。
4.各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。
5、還可以按什么順序復(fù)述?
(1)黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子——科學(xué)家假象黃河象骨骼化石的來(lái)歷
(2)科學(xué)家假象黃河象骨骼化石的來(lái)歷——黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子
五、暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
復(fù)述課文。
板書設(shè)計(jì)
黃河象
推想 發(fā)現(xiàn) 發(fā)掘 命名
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《黃河象》教學(xué)反思
《黃河象》是一篇思維嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的科普小品文。課文形象生動(dòng)的為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽(yáng)地區(qū)合水縣的馬蓮河畔，發(fā)掘出的一具古代黃河象化石，重點(diǎn)寫了科學(xué)家假想的這頭老象失足落水的情景。在課文的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點(diǎn)的，掌握列數(shù)字、使用遞進(jìn)詞語(yǔ)的說(shuō)明方法及寫作順序，還要使學(xué)生了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的形成過(guò)程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的興趣，提高保護(hù)國(guó)家文物的意識(shí)。
一、精心設(shè)置一些“懸念”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
如果教師對(duì)所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，因此我著重研究了如何在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)黃河象過(guò)程的各個(gè)階段嘗試著精心設(shè)置一些“懸念”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。將創(chuàng)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣為主線，脈絡(luò)清楚的貫穿整個(gè)教學(xué)。如：教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，接著出示填空題歸納出文本的主要內(nèi)容，再次教師質(zhì)疑黃河象骨骼有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合特點(diǎn)推測(cè)黃河象失足落水的情景。這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在迫切的要求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到增強(qiáng)記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)效果。通過(guò)課堂的實(shí)踐觀察，這些問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生大腦保持最興奮的狀態(tài)，這些方法都能很好地激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的好奇，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。
二、借助多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)能力
教學(xué)時(shí)，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排，到課文內(nèi)容如何詳寫科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷，都由學(xué)生自己主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案，我利用多媒體，通過(guò)看全過(guò)程再選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從(熱)——(渴)——(喝)——(陷)，最后淹死河里的結(jié)論，并指出這個(gè)結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知，以結(jié)果推原因，運(yùn)用逆向推理的方法推出來(lái)的。這樣，學(xué)生一次又一次的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。老師則因勢(shì)利導(dǎo)，于學(xué)生疑惑處啟發(fā)，于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點(diǎn)撥，起到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的作用。
三、巧用過(guò)渡語(yǔ)
在一篇課文的教學(xué)中，教師的過(guò)渡語(yǔ)起著非常重要的作用。如：在學(xué)習(xí)了第一段，學(xué)生了解了古代黃河象骨架的的特點(diǎn)及完整性后，我告訴學(xué)生：“古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)是罕見(jiàn)的，據(jù)史料記載：這樣完整的象化石在世界上還是首次發(fā)現(xiàn)。”你知道黃河象骨骼化石為什么能保存得這樣完整?再如：學(xué)習(xí)了黃河象骨骼化石發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的過(guò)程，我向?qū)W生提出疑問(wèn)：“對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn)，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。從黃河象骨架的站立姿勢(shì)，科學(xué)家想象是黃河象失足落水，那么黃河象又怎么會(huì)落水呢?科學(xué)家又是怎樣假想的呢?”這兩個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到文本的閱讀和思考中，使文章的條理行更強(qiáng)，幫助學(xué)生很好的整體把握文章的內(nèi)容。
四、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的合理性
在學(xué)習(xí)科學(xué)家假想骨骼化石的形成過(guò)程的環(huán)節(jié)中。為了讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家合理的想象，了解骨骼化石的形成條件，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：描寫天氣炎熱的“炙烤”、“燃燒”、“呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫大象動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句等，通過(guò)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀和想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境和大象落水的必然性，從而感受到科學(xué)家想象的合理性。整個(gè)課堂，學(xué)生參與的熱情很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也掌握了結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法。
比如說(shuō)在的教學(xué)上，感覺(jué)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)還是不怎么理解，所以這應(yīng)該在第二學(xué)時(shí)的時(shí)候把這作為一個(gè)重要的內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。
以上就是我針對(duì)《黃河象》這堂課的一些思考，還有很多需要學(xué)習(xí)和需要注意的地方。比如：學(xué)生自主讀書的時(shí)間過(guò)于少，還有像“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該在具體的語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分，還有對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還是不太明顯等問(wèn)題。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，還要揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好。
《黃河象》說(shuō)課教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程；知道二百萬(wàn)年間，大地發(fā)生了巨大的變化。
2、學(xué)會(huì)生字，讀準(zhǔn)生字讀音，理解“炙烤、有氣無(wú)力”等詞語(yǔ)的意思。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生的想像力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫作順序，體會(huì)這樣寫的好處。引導(dǎo)學(xué)生按不同的順序復(fù)述課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解科學(xué)家們假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，導(dǎo)入新課
課前同學(xué)們都收集了很多有關(guān)化石的資料，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的三兩句話介紹你的資料。
今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。
課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察談感受。
師：這就是陳列在北京自然博物館的古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，讓我們一起，走進(jìn)課文《黃河象》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞
1、運(yùn)用課件抽查生字詞語(yǔ)的讀音。
理解詞語(yǔ)：下頜、趾骨、炙烤、發(fā)掘、礫石等
2、指名讀分節(jié)讀課文，要求讀通、讀準(zhǔn)。
3、思考：這一篇課文寫了什么內(nèi)容？
課文通過(guò)介紹北京博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過(guò)程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、這具黃河象骨骼化石的最大特點(diǎn)是什么？（完整）
2、課文是怎樣描述這個(gè)特點(diǎn)，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。作者用了什么方法說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。（列數(shù)字、舉例子）
3、齊讀這些語(yǔ)句，體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
4、教師小結(jié)：古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段，找出答案。
四、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告，這具化石終于得以重見(jiàn)天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看，齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、此段告訴我們什么？（化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)的樣子）
2、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)語(yǔ)句。
（斜插沙土、腳踩石頭）
3、從它站立的姿勢(shì)可以想象出它失足落水那一瞬間的情景，從它個(gè)部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后就在原地沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，所以能保存得這樣完整。那么這么完整的黃河象化石是怎樣形成的呢？ 我們也來(lái)做做小科學(xué)家，假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事。假想應(yīng)該注意什么呢？（以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，大膽推測(cè)，展開(kāi)科學(xué)合理想象。）
五、課后作業(yè)，延伸拓展
讓我們插想象的翅膀做個(gè)小科學(xué)家，下節(jié)課交流你們的推理故事。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)討論，暢談假想
對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前的事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。小科學(xué)家們你們根據(jù)黃河象出土?xí)r的樣子進(jìn)行的推理故事是怎樣的呢？
四人小組交流推理故事，學(xué)生評(píng)議，教師參與交流。（評(píng)議依據(jù)：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實(shí)為依，③科學(xué)合理。）
二、走進(jìn)文本，細(xì)讀研學(xué)
科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷。現(xiàn)在，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣想象的。
⒈讀中充分感知課文故事。
⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。
⑵指名分段讀，進(jìn)一步感知。
⒉比較故事，細(xì)細(xì)品味。
⑴小組學(xué)習(xí)，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰(shuí)編得好，好在哪里。
⑵交流感受。
①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動(dòng)物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險(xiǎn)埋下伏筆。（細(xì)致形象）
②老象陷入淤泥的經(jīng)過(guò)，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、
③地質(zhì)變化的過(guò)程，具有科學(xué)性。
3、注意細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)寫法
“一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。”句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)是作者合理想象的細(xì)節(jié)，像這樣的細(xì)節(jié)你還能找出多少？
指名讀句子，感悟作者的寫作方法。
三、回歸整體，復(fù)述課文
1、提出要求，再讀全文
用自己喜歡的方式再讀全文，要能復(fù)述故事。
2、組內(nèi)復(fù)述，小組推薦代表全班復(fù)述。
除了課文中的描寫順序外，你還能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？
四、總結(jié)課文，課外延伸
今天我們學(xué)習(xí)了一片有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們既生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理。課后可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
《黃河象》說(shuō)課教案 篇11
教材分析
《黃河象》是“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過(guò)介紹北京自然博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過(guò)程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。說(shuō)明二百萬(wàn)年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)的，又有推想的，因此教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，仔細(xì)體會(huì)，閱讀課文時(shí)以學(xué)生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會(huì)文章情景。
學(xué)生情況分析
我班是首屆課改實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，這些學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)在大部分學(xué)生身上還落實(shí)不到位針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問(wèn)題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字的讀音，理解“炙烤、有氣無(wú)力、發(fā)掘、挖掘”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解黃河象骨骼化石的形成過(guò)程，體會(huì)作者推想的合理性。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。
教學(xué)重難點(diǎn) 從課文中推想的內(nèi)容，發(fā)掘了二百萬(wàn)年間滄海桑田的變化，體會(huì)作者推想的合理性。
教學(xué)準(zhǔn)備 黃河象的化石掛圖、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
1.師：同學(xué)們我在網(wǎng)上得到一個(gè)消息，明年暑假北京自然博物館要向全國(guó)小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)館一月，你想去參觀嗎？
生：想。
師：誰(shuí)為我們當(dāng)導(dǎo)游呢？怎樣才能做一個(gè)合格的導(dǎo)游呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，到北京自然博物館參觀黃河象。
2.板書課題，齊讀兩遍。
師：讀了課題，請(qǐng)你猜猜課文的內(nèi)容。
〔設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，用“當(dāng)導(dǎo)游”，讀課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。〕
二、學(xué)習(xí)課文
1.初讀課文，整體感知
（1）讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字詞，難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。
（2）指名分段接讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者從哪幾個(gè)方面寫這篇課文，體會(huì)這樣寫的好處。
（3）讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)自己的想象或另編一個(gè)合理的故事。
生：讀了《黃河象》，我感覺(jué)科學(xué)家的推斷很有意思，但是不是還可以有另外的推斷？
師：對(duì)，同學(xué)們提得很好，這也是本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之所在¬——展開(kāi)豐富的合理的想象。
2.再讀課文，讀中感悟。
（1）（課件出示自學(xué)提示）全班齊讀。
（2）對(duì)照自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)。
（3）指名匯報(bào)。
生：“太陽(yáng)炙烤著大地，蒿草叢似乎要燃燒起來(lái)了”。理解“炙烤”的意思。
生：“一群大象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來(lái)了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無(wú)力。”理解：“有氣無(wú)力”。
師：讀了這兩句，你有什么感受？
生：天熱極了，大象又累又渴，難受死了。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)。
師：請(qǐng)大家看第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的情景。
師：一群大象向河邊走來(lái)，本想痛痛快快地飽喝一頓，哪知道卻發(fā)生了一件意外的事情，誰(shuí)知道是什么事？
生：一頭老象最先跑到河邊，它伸長(zhǎng)鼻子去吸水，河水少，夠不著，它就跨進(jìn)水里，右腳踩在一塊橢圓形的石頭上，沒(méi)想到石頭下全是淤泥，石頭往下陷，老象也往下陷，抬起的左腳來(lái)不及往回收，一下就踏進(jìn)河底的淤泥里，深深地陷了進(jìn)去。
師：大家再讀這段話，多讀幾遍。
師：讀了這段話后你的感受是什么？
生：老象太不幸了，我很同情它。
師：請(qǐng)你再讀一遍，把這種感受讀出來(lái)。
生：“日子一天天過(guò)去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西。”
師：請(qǐng)大家看第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖中情景。
用簡(jiǎn)單的幾句話歸納完整的黃河象的化石形成過(guò)程。
（4）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
師：《黃河象》是根據(jù)推想而寫的，除了這樣的推想，還有其他的推想嗎？
生：一天老象帶著兒子去拜年，來(lái)到一條小河邊，由于老象帶的禮物太多，它對(duì)兒子說(shuō)：“我把禮物送到河對(duì)岸，再返回來(lái)接你，說(shuō)完踩著河中的石頭過(guò)河，剛到河中心，腳下的石頭突然往下陷，老象也跟著深深地陷了進(jìn)去。
……
師：這些同學(xué)的推想很有趣，這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”，（課件出示“金鑰匙”，全班一起讀一讀。）
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8自然段中第一句和最后一句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么？
（6）默讀最后兩個(gè)自然段，概括它們主要講什么？理解“發(fā)掘，挖掘”。
〔設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，我讓學(xué)生借助自學(xué)提示，在讀中思，讀中悟，教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。〕
3.細(xì)讀全文，體會(huì)感受。
（1）同伴互助細(xì)讀全文，找出表現(xiàn)作者合理想像的細(xì)節(jié)的詞句。
（2）學(xué)生匯報(bào)
一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。
一群大象，在老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來(lái)了。
……
（3）（課件出示句子）比較句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
小結(jié)：本課作者多處用到細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)它我們體會(huì)到作者具有豐富、合理的想像力，同時(shí)文章的內(nèi)容也較生動(dòng)形像。現(xiàn)在就請(qǐng)大家模仿《黃河象》的寫作手法，有順序有條理清晰地把你對(duì)黃河象的由來(lái)的想像寫一寫，或者說(shuō)自編一個(gè)故事。
〔設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)描寫能使文章內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中試著運(yùn)用這種方法，尤其是展開(kāi)合理的想像的寫作手法。〕
教學(xué)反思
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，用當(dāng)“導(dǎo)游”，看課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在閱讀課文時(shí)，我采用“遞進(jìn)閱讀”方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細(xì)讀課文，體會(huì)感受，由淺入深，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，通過(guò)這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握本課的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想像等寫作方法。
《黃河象》說(shuō)課教案 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2.朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來(lái)歷又是怎樣的呢？帶著這些問(wèn)題讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第19課“黃河象”。（板書課題）
二、初讀課文，處理生字詞
1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意生字的讀音
2.正確理解下列詞語(yǔ)：
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來(lái)。
古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據(jù)。
礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。
沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來(lái)。
一瞬間：一眨眼的功夫，形容時(shí)間很短。
碧空：藍(lán)藍(lán)的天空。
掙扎：用力支撐。
炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。
萬(wàn)里無(wú)云：天氣晴朗，天空一片云也沒(méi)有。
骨骼：人或高等動(dòng)物的骨頭架子。
尾椎：人或高等動(dòng)物脊柱的末端。
下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，
假想：想象，假設(shè)。
3.分別找個(gè)別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。
（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。
（3）思考這篇課文講了什么？
明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來(lái)歷。
三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
四、作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；
2.了解大象化石的來(lái)歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的.興趣和想象能力
3.體會(huì)文章的記敘順序。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。
二、深入探究課文
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。
明確：
a.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的。
（2）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。
（3）小結(jié)，這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來(lái)歷提供了依據(jù)。
板書：完整（特點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)第2－6自然段。
默讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？
明確：一群黃河象來(lái)到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來(lái)歷）
3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。
（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來(lái)歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
明確：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）
假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
4.瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
三、練習(xí)復(fù)述
1.教師講清復(fù)述方法。
2.學(xué)生對(duì)照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說(shuō)。
3.同組相互復(fù)述。
4.各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。
四、板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教師在課堂上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流，體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因；理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)過(guò)；弄清課文的敘述順序。教師借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家假想的根據(jù)。并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。
探究活動(dòng)
1.仔細(xì)觀察課文插圖，根據(jù)提供的骨架，畫出一頭大象。
2.寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。
3.參觀自然博物館。
《黃河象》說(shuō)課教案 篇13
教學(xué)過(guò)程：
一、定向(略)
(在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)議論，師生共同確定學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)要求，老師誘導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到這兩點(diǎn)要求上來(lái)。)
1學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出、主次分明的寫作特點(diǎn)。
2了解科學(xué)家假想黃河象來(lái)歷的思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。
〔定向問(wèn)講才有目標(biāo)，不然問(wèn)講就會(huì)零零碎碎、漫無(wú)邊際。這個(gè)向定得好，準(zhǔn)確，緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，反映出教材特點(diǎn)〕
二、抓線劃塊(略)
1初步了解文章的主要內(nèi)容。
2理清文章的層次。
(師生之間、學(xué)生之間有講有問(wèn)，老師相機(jī)板書。)
介紹黃河象化石高大完整的形象；
科學(xué)家對(duì)黃河象來(lái)歷的嚴(yán)密假想；
人們發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘這具黃河象化石。
〔抓線劃塊、整體感知教材。問(wèn)講教學(xué)強(qiáng)化自學(xué)為基礎(chǔ)，原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，抓線劃塊就在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行〕
三、尋找“最”
(一)確定文章的重點(diǎn)——抓最主要的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家就《黃河象》寫作上怎么做到重點(diǎn)突出、主次分明的發(fā)表意見(jiàn)，有疑就問(wèn)，懂的就講，有不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論，問(wèn)講要注意順序，可以讓有疑難的先把問(wèn)題提出。
〔教師安排問(wèn)講步驟，開(kāi)門見(jiàn)山，重點(diǎn)切入，把學(xué)生引向?qū)ふ摇白睢薄Ｗ層幸蓡?wèn)的先把問(wèn)題提出來(lái)是問(wèn)講教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。〕
生：《黃河象》可分為三大塊，到底哪是重點(diǎn)我還沒(méi)弄清楚。
師：好，探究《黃河象》寫作上怎么做到重點(diǎn)突出、主次分明，首先要確定《黃河象》的重點(diǎn)，大家應(yīng)當(dāng)首先就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。
生：我認(rèn)為介紹黃河象化石高大完整的形象是重點(diǎn)，因?yàn)轭}目就是《黃河象》。
生：黃河象化石高大完整的樣子容易介紹，但是，黃河象化石為什么會(huì)那樣完整就很難講得清楚，應(yīng)該重點(diǎn)寫。
生：我想，作者寫這篇文章也會(huì)這樣想的。
生：那為什么不把題目定作《黃河象化石的來(lái)歷》?
師：(同學(xué)們愕然，老師看到大家被問(wèn)住了)“完整”是這具黃河象化石的特點(diǎn)，作者有必要給讀者具體介紹。而為什么那樣完整不但很難講得清楚，也是讀者迫切要求進(jìn)一步弄清的問(wèn)題，文章必須著重寫。看來(lái)，作者是想到了這一點(diǎn)的。剛才那位同學(xué)說(shuō)得對(duì)，介紹黃河象化石的樣子確實(shí)比較容易些，同學(xué)們只要認(rèn)真看一看就明白作者是怎樣介紹的了。為了說(shuō)明黃河象化石保存完整的原因，科學(xué)家對(duì)黃河象的來(lái)歷進(jìn)行了嚴(yán)密的假想，現(xiàn)在我們就著重探討作者是怎樣詳寫科學(xué)假想黃河象來(lái)歷的吧。
〔出現(xiàn)疑難，及時(shí)指點(diǎn)，權(quán)衡輕重，善帶善略。在問(wèn)講教學(xué)中，釋疑解惑，因勢(shì)利導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。〕
(二)突出文章的重點(diǎn)棗抓最重要的語(yǔ)段。
(老師先讓學(xué)生認(rèn)真默讀科學(xué)家假想黃河象來(lái)歷這一段，然后指名朗讀，經(jīng)過(guò)評(píng)議，指名再一次朗讀)
〔讀是問(wèn)和講的準(zhǔn)備，又是問(wèn)和講的延伸，問(wèn)講與讀密不可分〕
師：讀得好不好?(生齊答：好)對(duì)，使人聽(tīng)了就像看到了一樣。但是假想必須有事實(shí)依據(jù)，請(qǐng)大家聯(lián)系文章第一塊介紹象化石的樣子，文章的第三塊寫的農(nóng)民發(fā)掘象化石的情況，想想科學(xué)家的假想最重要的事實(shí)依據(jù)是什么?
〔抓主要內(nèi)容帶次要內(nèi)容，主次結(jié)合，突出重點(diǎn)。〕
生：200萬(wàn)年前天氣很熱。
生：假想天氣熱的依據(jù)還是假想。最重要的依據(jù)應(yīng)該是黃河象失足落水陷進(jìn)淤泥里淹死。
生：為什么?
生：因?yàn)榭茖W(xué)家知道，甘肅農(nóng)民發(fā)掘出來(lái)的這頭大象的骨架斜插在沙土里，腳踩著石頭，姿勢(shì)好像正在向前跑，這就是說(shuō)黃河象是向一條有淤泥的小河走去，失足落水，陷進(jìn)淤泥，淹死在河里。后來(lái)尸體被沖積的泥沙掩蓋起來(lái)了，腐爛了。日子長(zhǎng)了，骨骼就變成化石，就這樣，這具一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)的象化石便完整地掩埋在沙土下。
師：說(shuō)得真好。(老師把根據(jù)插圖制成的幻燈片打在布幕上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照黃河象與象化石的姿勢(shì)，想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。)
〔綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)〕
師：對(duì)科學(xué)家假想黃河象因失足落水陷進(jìn)淤泥淹死，還有什么疑問(wèn)嗎?
〔“有什么疑問(wèn)”、“有什么不懂”是問(wèn)講教學(xué)用以啟問(wèn)的常用語(yǔ)〕
生：看來(lái)科學(xué)家這樣進(jìn)行假想確實(shí)有事實(shí)依據(jù)，但是為什么黃河象會(huì)失足落水淹死在河里?
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，很重要，這是科學(xué)家必須進(jìn)一步說(shuō)明的問(wèn)題，弄清這個(gè)問(wèn)題就能更有力地說(shuō)明為什么象化石保存那么完整。大家都來(lái)談?wù)劇?/p>
〔評(píng)點(diǎn)與引導(dǎo)結(jié)合，使問(wèn)講逐步深化〕
生：因?yàn)椴恍⌒模笙蟛艜?huì)失足落水。
生：因?yàn)榇笙蟛恢篮佑卸嗌睿恢烙杏倌唷?/p>
生：最主要是因?yàn)橛夷_踩在一塊橢圓形的石頭上，一滑，就栽進(jìn)河里。
生：最主要是因?yàn)榭诳剩豢示筒粫?huì)跑到河里去。
生：最主要是天氣熱，不熱就不會(huì)口渴。
師：對(duì)!黃河象失足落水淹死在河里，有近因也有遠(yuǎn)因，有間接原因也有直接原因，科學(xué)家想得很嚴(yán)密。大家都說(shuō)了，只是欠條理，現(xiàn)在大家先做個(gè)作業(yè)，再有條理地說(shuō)說(shuō)黃河象失足落水淹死在河里的始末。
(教師一邊出示作業(yè)題，一邊叫同學(xué)看書。)
1填空：淹死的時(shí)間(——)，地點(diǎn)(——)，天氣(——)。
2請(qǐng)按科學(xué)家的假想把“喝”“渴”“陷”“熱”填在括號(hào)里。
黃河象淹死河里的始末：(——)→(——)→(——)→(——)→最后淹死在河里。
(老師指名板演后，學(xué)生有條理而扼要地按照熱→渴→喝→陷的過(guò)程講了科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷直至失足落水淹死在河里的經(jīng)過(guò)。(略)
〔“穿插練”是問(wèn)講教學(xué)綜合運(yùn)用各種教法的又一體現(xiàn)。這個(gè)練棗選詞填空，練得好，巧妙地與“串”結(jié)合，把學(xué)生不很系統(tǒng)的問(wèn)講理順了，系統(tǒng)化了。〕
生：這樣，科學(xué)家不是首先想到200萬(wàn)年前的天氣很熱嗎?
師：不，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)逆向思維嗎?
〔進(jìn)行橫向聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的整體性。〕
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教師曾教我們進(jìn)行過(guò)逆向運(yùn)算。
生：啊!科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷是按照：陷→喝→渴→熱這樣的逆向推理推出來(lái)的。
師：是的，科學(xué)家從已知探求未知，從結(jié)果推想原因，運(yùn)用追溯性的邏輯推理方法，從發(fā)掘出來(lái)的象化石的形象先推想到“陷”，從“陷”推想到“喝”，從 “喝”推想到“渴”，再?gòu)摹翱省蓖葡氲健盁帷薄Ｗ詈螅贸黾傧氲慕Y(jié)論：熱→渴→喝→陷，直至淹死在河里。科學(xué)家這樣進(jìn)行假想合情合理，十分嚴(yán)密，很有說(shuō)服力。是不是大家都來(lái)談?wù)劇?/p>
〔把問(wèn)講引向縱深〕
生：是的，科學(xué)家假想合情合理，但是有些細(xì)節(jié)我不明白，為什么科學(xué)有會(huì)假想黃河象失足落水的時(shí)間是200萬(wàn)年以前?事情發(fā)生的地點(diǎn)棗小河是一條“彎彎的”“緩緩地”流的小河?
生：不是200萬(wàn)年以前的事，黃河象的骨骼就不可能變成化石。
生：我覺(jué)得假想小河“彎彎的”“緩緩地流”很重要，這表明這條小河是一條容易沉積泥沙的小河，不然黃河象怎會(huì)陷入淤泥?
師：兩位同學(xué)都講得很好，科學(xué)家的假想確實(shí)很嚴(yán)密。還有嗎?
生：“碧空萬(wàn)里無(wú)云”，“太陽(yáng)炙烤著大地”，“荒草叢似乎要燃燒起來(lái)”，寫出假想中的天氣很熱。“炙烤”“似乎要燃燒”，突出“熱”的厲害。“櫟樹(shù)呆立不動(dòng)”，說(shuō)明沒(méi)風(fēng)以至熱得羊群、駝鳥也耐不住要“走來(lái)走去”。天氣這么熱，是從黃河象干渴難忍想來(lái)的。天氣越熱，黃河象就越渴。所以科學(xué)家要盡量把天氣想得熱一些。
生：一群黃河象向小河跑來(lái)，是為了喝水，這是很明白的。但是為什么會(huì)“撲踏撲踏地”走?怎樣會(huì)假想帶頭的是一頭老公象?
生：“撲踏撲踏地”走就顯示出干渴得有氣無(wú)力。見(jiàn)到小河“就高興地跑起來(lái)，”說(shuō)明渴得非常厲害，迫切需要喝水。
生：那頭老公象呢?
師：(看到?jīng)]有同學(xué)舉手回答)公象領(lǐng)頭是象群生活的一種習(xí)性，再說(shuō)，不是公象，骨骼化石怎么會(huì)那么高大?
〔“不憤不啟，不悱不發(fā)”，老師要講在點(diǎn)子上。〕
生：“夠”是什么意思?
生：“夠”是“能夠”的意思。
生：我看這里的“夠”應(yīng)理解作“達(dá)到”。
師：要把字詞放在句子里理解，做到字不離詞，詞不離句，講出在課文里的意義。
〔教給學(xué)法〕
生：“夠”是“達(dá)到”的意思，課文里說(shuō)它“夠不著”是說(shuō)由于水位很低，大家伸長(zhǎng)鼻子吸水，伸不到河里，吸不到水。
生：“夠不著”、“又往前走”、“美美地飽喝一頓，再洗個(gè)澡，那才涼爽呢。”進(jìn)一步突出老象迫切要喝水的欲望，正是由于這樣迫切要喝水，才導(dǎo)致失足落水，陷進(jìn)淤泥，淹死在河里。
(師生共同概括《黃河象》怎么突出重點(diǎn)，敘述科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷，說(shuō)明黃河象化石保存完整的原因，假想合情合理，逼真，有說(shuō)服力)(略)
三、重視文章非重點(diǎn)棗抓最關(guān)鍵的聯(lián)系
師：大家想想對(duì)《黃河象》的篇章結(jié)構(gòu)有什么要談的嗎?
生：《黃河象》突出重點(diǎn)，詳細(xì)介紹黃河象化石的樣子和科學(xué)家假想黃河象的來(lái)歷，說(shuō)明象化石保存完整的原因，已經(jīng)達(dá)到了寫這篇文章的目的。為什么課文最后一段還要寫“上級(jí)指揮發(fā)掘化石”“象化石的骨架斜插在沙土里，腳踩著石頭”“各部分的骨頭互相聯(lián)系”……
生：這些雖然不是主要內(nèi)容，但不能忽視。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，科學(xué)家能夠首先假想黃河象是失足落水，陷進(jìn)淤泥而死，就是從甘肅農(nóng)民發(fā)掘出來(lái)的斜插在沙土里、腳踩著石頭的黃河象化石推想出來(lái)的。
生：交待發(fā)掘出來(lái)的黃河象化石“各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)”就可以證實(shí)黃河象死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，所以很完整。
師：這就是說(shuō)非主要內(nèi)容可以加強(qiáng)主要內(nèi)容，就像綠葉可以扶持紅花，使紅花更加美麗可愛(ài)一樣。
生：《黃河象》這樣寫就做到重點(diǎn)突出，主次分明，使人讀起來(lái)覺(jué)得結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，中心鮮明，印象特別深刻。
四、師生共同總結(jié)檢查定向要求，再次展開(kāi)問(wèn)講，達(dá)到查漏補(bǔ)缺，鞏固深化的目的。(略)
〔問(wèn)講貫穿于教學(xué)的全過(guò)程〕
《黃河象》說(shuō)課教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3.體會(huì)文章的記敘順序。
4.有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)方法：
（一）教師教法
教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。
2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)過(guò)。
3.弄清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
解決辦法：
學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自學(xué)、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來(lái)歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19 黃河象。
（二）自由讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求
（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。
（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。
（3）思考這篇課文講了什么？
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，資源共享。
（1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補(bǔ)充。
（這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來(lái)歷。）
（三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
（四）學(xué)習(xí)生字詞
1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。
2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。
3.指導(dǎo)書寫。
（五）作業(yè)
1.熟讀課文。
2.學(xué)寫生詞。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。
（二）深入探究課文
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。
（2）小組交流討論。
（3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子
a.這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見(jiàn)的。
（4）媒體演示，進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。
（5）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。
（6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來(lái)歷提供了依據(jù)。
板書：完整（特點(diǎn)）
2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。
（1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說(shuō)一說(shuō)。
（2）找好朋友去交流。
（3）互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。
板書：一群黃河象來(lái)到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來(lái)歷）
指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評(píng)議。
3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。
（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來(lái)歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書。
板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）
關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
4.瀏覽全文并對(duì)照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
（三）練習(xí)復(fù)述
1.教師講清復(fù)述方法。
2.學(xué)生對(duì)照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說(shuō)。
3.同組相互復(fù)述。
4.各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。
（四）暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
《黃河象》說(shuō)課教案 篇15
這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)大象化石假想了它的來(lái)歷。
教學(xué)片段：
學(xué)習(xí)第7、8自然段。
默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來(lái)歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘以及命名的過(guò)程是真實(shí)的，而黃河象骨骼化石的形成過(guò)程則是作者想象出來(lái)的，通過(guò)讀文，讓學(xué)生體會(huì)到作者推向的合理性是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
學(xué)生讀文，邊讀邊畫，并進(jìn)行交流。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（生）假想的根據(jù)：從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水。
（生）從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
（師）同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，這些是作者進(jìn)行合理推想的依據(jù)。那么，作者在文中都作了哪些合理的想象呢？
學(xué)生默讀課文，找出這些句子。
（生）一群大象，在老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏的從遠(yuǎn)處走來(lái)了。
（生）碧空萬(wàn)里無(wú)云，太陽(yáng)炙烤著大地，蒿草叢似乎要燃燒起來(lái)了。
……
是啊，這些細(xì)節(jié)描寫既體現(xiàn)了作者豐富的想象力，又沒(méi)有失去它的合理性，科學(xué)性。那么，如果不是這樣，還可能是什么樣？
小組合作交流。
（生）可能是一只調(diào)皮的小象離開(kāi)了媽媽，偷偷的跑道和邊嬉戲，布身陷進(jìn)了淤泥。而這只公象義無(wú)反顧的沖進(jìn)河里，用長(zhǎng)鼻子奮力一甩，把小象卷上岸，可是由于用力過(guò)猛，它深深的陷在淤泥里，再也沒(méi)能上來(lái)。
（生）可能這只大象是象群的首領(lǐng)，在一次遷徙的途中遭遇了危險(xiǎn)，這只大象光顧著指揮象群離開(kāi)，自己不小心陷進(jìn)了又軟又爛的淤泥里。
（師）同學(xué)們的想象力也很豐富，請(qǐng)加入一些細(xì)節(jié)描寫把你的推想寫出來(lái)。
案例分析：
以上教學(xué)片段中學(xué)生的回答卻讓我看到了他們的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：
一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與理解。可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。
二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)描寫細(xì)節(jié)的不同理解，從不同角度去欣賞。 而在讓學(xué)生思考還有那些可能時(shí)，則充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，合理想象的能力。
《黃河象》說(shuō)課教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn)，理解作者的寫作方法及目的。
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想，滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
3、歸納科學(xué)小品文的特點(diǎn)，拓展《我是電》和《塵埃的自述》，使學(xué)生在讀法和寫法上有所提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點(diǎn)，理解作者的寫作方法及目的。
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想，滲透科學(xué)的態(tài)度及思維方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、在比較中體會(huì)黃河象的“完整”
1、在比較中找到兩文結(jié)構(gòu)的不同
(1)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，完成表格的填寫。
(2)看看這兩篇文章，比較一下，看看有什么不同?
預(yù)設(shè)：《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子，而《奇異的琥珀》在最后一段才寫了琥珀的樣子。
(3)為什么《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫黃河象骨骼化石的樣子?
2、要想知道為什么這樣寫，我們就要先來(lái)看看課文是怎樣寫的?
(1)出示自學(xué)提示
1、默讀第一自然段，畫出描寫黃河象骨骼化石樣子的句子。
2、黃河象骨骼化石有怎樣的特點(diǎn)?(特點(diǎn)：高大、完整)課文是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?
(2)學(xué)生自學(xué)畫批
(3) 交流中，有重點(diǎn)地引導(dǎo)體會(huì)
出示：
這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的。看，前端是3米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
“這句骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的”運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法說(shuō)明黃河象骨骼化石高大，它是我國(guó)目前為止發(fā)現(xiàn)的的一具黃河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安裝起來(lái)的，由此可見(jiàn)其完整程度。
“甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著” “連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉”運(yùn)用舉例的說(shuō)明方法說(shuō)明，那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、末端趾骨也沒(méi)有失掉，真是完整，真是太不可思議、太罕見(jiàn)了。
(4)看，這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實(shí)實(shí)在在的陳列在離我們不遠(yuǎn)的，地處天橋的北京自然博物館里。
▲ 引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長(zhǎng)8米……連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
3、回到剛才的問(wèn)題，“作者為什么要在文章開(kāi)始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示：
古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見(jiàn)的。
補(bǔ)充資料：黃河象的骨骼化石，是目前世界上所發(fā)現(xiàn)的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們了解古地理、古氣候的珍貴資料，是中國(guó)古生物發(fā)掘的重要成果之一。
預(yù)設(shè)：黃河象骨骼化石高大完整，太少見(jiàn)了，很珍貴，非常有價(jià)值，作者太想讓我們了解它了，所以課文一開(kāi)始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。
▲ 引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長(zhǎng)8米……連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
4、剛才我們對(duì)兩篇文章進(jìn)行了比較，從中找到了它們的不同，也就是說(shuō)，即使是同類文章，因表達(dá)的需要又會(huì)有所不同。這正是共性之中見(jiàn)個(gè)性。
二、讀故事，體會(huì)科學(xué)小品的合理、有趣
1、從比較入手進(jìn)行閱讀
我們?cè)賮?lái)看這兩篇文章的提綱，有什么相同嗎?(都有一個(gè)假想的故事)
2、評(píng)價(jià)科學(xué)家的假想 (1)讀一讀科學(xué)家假想的故事，請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)假想的故事?
(2)集體交流
▲當(dāng)學(xué)生說(shuō)到可以用“合理”這個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)時(shí)(板書：合理)，追問(wèn)學(xué)生：從哪兒看出這個(gè)假想故事合理呢?
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：天氣炎熱，疲勞饑渴，腳踩礫石……
▲ 有依據(jù)
科學(xué)家的假想很合理，那么科學(xué)家假想的依據(jù)是什么?
……它斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石。從它站立的姿勢(shì)可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后就在原地沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)……
小結(jié)：科學(xué)家就是依據(jù)黃河象出土?xí)r的樣子，想到……想到……有依有據(jù)，合理嚴(yán)密，這就是假想，
這是科學(xué)的思考問(wèn)題的方法，也是科學(xué)的態(tài)度。
3、在歸納中明確科學(xué)小品的共性特點(diǎn)
(1)從科學(xué)家假想的這個(gè)故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學(xué)知識(shí)呢?
預(yù)設(shè)：
⊙ 化石的形成經(jīng)過(guò)很漫長(zhǎng)的時(shí)間——化石形成的必要條件
⊙ 只有封閉起來(lái)才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件
⊙ 化石具有極高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值(知道遠(yuǎn)古時(shí)期的地理、地貌，知道遠(yuǎn)古時(shí)期有哪些動(dòng)物、植物)
(3)小結(jié)：通過(guò)生動(dòng)形象的假想故事，我們收獲了這么多的科學(xué)知識(shí)。這就是科學(xué)小品的特點(diǎn)(板書：講科學(xué)知識(shí))
三、梳理認(rèn)識(shí)，拓展科學(xué)小品的表現(xiàn)形式
1、《奇異的琥珀》和《黃河象》都是以講故事的形式向我們介紹了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。那么是不是所有的科學(xué)小品都有假想的故事呢?
2、我們?cè)賮?lái)讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品，邊讀邊想這兩篇科學(xué)小品是用什么形式向我們介紹科學(xué)知識(shí)的呢?(自述的形式，就是以第一人稱向大家介紹自己)
3、科學(xué)小品的表現(xiàn)形式不僅僅有講故事和自述這兩種，還有對(duì)話、描述等其他的形式，在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)陸續(xù)的接觸到。
四、作業(yè)
繼續(xù)閱讀《我是電》和《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品，想一想通過(guò)他們的自述你都了解了哪些科學(xué)知識(shí)呢?
《黃河象》說(shuō)課教案 篇17
【教材簡(jiǎn)析】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程，并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，描寫生動(dòng)形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)探索的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，實(shí)踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。因此，本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材——讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事，接受書本知識(shí)，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)"圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)——大膽實(shí)踐，創(chuàng)編故事--文我比較，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)"的過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過(guò)，在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上大膽推測(cè)，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。
⒉在把自編故事與課文故事對(duì)比賞評(píng)中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密，描寫生動(dòng)形象，培養(yǎng)批判意識(shí)和懷疑精神。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
㈠談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對(duì)一年前去過(guò)的中華恐龍園是念念不忘，說(shuō)說(shuō)那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，從學(xué)生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識(shí)介紹，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。）
㈡化石資料交流，豐富感性認(rèn)識(shí)
課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。
（設(shè)計(jì)意圖：資料搜集交流是開(kāi)放式教育下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過(guò)感性材料的積淀，豐富對(duì)“化石”這一科學(xué)知識(shí)的感知，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲。）
㈢圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)
⒈觀察化石圖片。
老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細(xì)觀察一下。
⒉感知化石特點(diǎn)。
怎么樣，看了有什么感覺(jué)，跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⒊引導(dǎo)讀文，加深感受。
陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺(jué)。
⒋讀中感悟，感情朗讀，表現(xiàn)化石特點(diǎn)。
指名讀，齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。
⒌了解發(fā)掘經(jīng)過(guò)。
師引述過(guò)渡：這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告，這具化石終于得以重見(jiàn)天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。
（了解化石出土姿勢(shì)：腳踩石頭，斜斜插入土里）
⒍引發(fā)生疑。
了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。
⒎過(guò)渡引導(dǎo)。
我們也來(lái)做做小科學(xué)家，假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事，你們說(shuō)怎么樣。
㈣想象來(lái)歷，自編假想故事
⒈指導(dǎo)假想。
⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來(lái)策劃一下，看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。
⑵學(xué)生討論，引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點(diǎn)：以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，大膽推測(cè)，展開(kāi)科學(xué)合理想象。
⒉小組合作，自編故事。
⒊交流自編故事，學(xué)生評(píng)議。
評(píng)評(píng)：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實(shí)為依，③科學(xué)合理。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點(diǎn)，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過(guò)自己親歷、實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)家假想的一般過(guò)程，逐步發(fā)展完善了對(duì)"科學(xué)假想"的認(rèn)知。）
㈤賞評(píng)課文故事，交流感悟
⒈讀中充分感知課文故事。
⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。
⑵指名分段讀，進(jìn)一步感知。
（設(shè)計(jì)意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái)，為后面對(duì)文本故事的分析，比較，賞評(píng)奠定基礎(chǔ)。）
⒉比較故事，細(xì)細(xì)品味。
⑴小組學(xué)習(xí)，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰(shuí)編得好，好在哪里。
⑵交流感受。
①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動(dòng)物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險(xiǎn)埋下伏筆。（細(xì)致形象）
②老象陷入淤泥的經(jīng)過(guò)，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、
③地質(zhì)變化的過(guò)程，具有科學(xué)性。
（鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點(diǎn)，亦可評(píng)其不足，也應(yīng)肯定自編故事的獨(dú)特創(chuàng)意，細(xì)膩周密之處，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待書本）
（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評(píng)文本故事，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解，表達(dá)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識(shí)。）
⒊小結(jié)親歷感悟。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)自編科學(xué)假想，再與課文故事對(duì)比，你們有什么收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。起初，學(xué)生憑著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐，再經(jīng)歷生生互評(píng)，與文本故事進(jìn)行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭(zhēng)和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。）
附：板書設(shè)計(jì)：
個(gè)頭大，保存完整
以現(xiàn)實(shí)為依據(jù) 腳踩石頭，斜插土里
科學(xué) 假想 大膽推測(cè)，合理想象
嚴(yán)密 科學(xué) 細(xì)致