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小學語文第十冊 教學設計 游園不值 飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方

發布時間:2023-12-12

小學語文第十冊 教學設計 游園不值 飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方(通用2篇)

小學語文第十冊 教學設計 游園不值 飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方 篇1

  教學設計示例(二) 

  12 古詩三首

  一、素質教育目標

 。ㄒ唬┲R教學點

  學會本課5個生字,理解詩句的意思。

 。ǘ┠芰τ柧汓c

  1.有感情地朗讀古詩,并能背誦。

  2.訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。

 。ㄋ模┟烙凉B透點

  通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。

  二、學法引導

 。ㄒ唬┙處熃谭

  創設情境法、引導法、點撥法。

 。ǘ⿲W生學法

  借助詞典及書上注釋自讀感悟。

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

  (一)重點

  1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者所表達的思想感情。

  2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

 。ǘ╇y點

  體會作者的思想感情。

  (三)疑點

  “應憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關系。

 。ㄋ模┙鉀Q辦法

  1.多讀品味。

  2.發揮小組優勢,討論交流。

  3.教師引導,提供插圖投影片,適當點撥。

  四、師生互動活動設計

  (一)教師活動設計

  激趣導入  ,指導學生自學古詩,引導學生匯報交流,提供媒體展示,隨機評價,布置作業 。

  (二)學生活動設計

  課前預習,課堂自讀感悟,討論交流,朗讀與背誦,為古詩配畫。

  第一課時

  (一)導入  新課

  1.啟發談話。

  古詩是同學愛讀愛背的文學體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養語感是最有效的做法了。今天我們來學習宋代三位大詩人的作品。

  板書:12  古詩三首

  2.明確本節課學習目標:學習第一首《游園不值》。

  (二)自學、探究《游園不值》

  1.讀通全詩。

  2.自主探究詩句意思及作者所表達的情感。

  3.小組合作,共同探討,教師巡視指導。

 。ㄈ﹨R報自學收獲

  1.指定一個小組的代表到臺上來,給大家講這首詩。(教師用電腦呈現寫有這首詩的字幕片,或直接用投影。)

  在學生講的過程中,其他人可以發表不同的看法,可以質疑;這名“小老師”如答不上來或答不對,可由其他學生代答,學生都不會可由老師點撥。

  2.在學生充分發表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩意,體會作者的思想感情。

 。╨)關于題目。

  游園不值:意思是游覽花園,沒能進去,因而沒游成。不值:沒有遇到。

 。2)“應憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關系。

  師引導:這句詩除了要理解每個詞語的意思,要想弄清含義還要調整詞序,還要弄清各個部分的主語。

  應:大概,表示推測。

  憐:在詩中是愛惜的意思。

  展齒:古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

  蒼苔:生長在地上的青苔。

  “憐”什么?是屐齒還是蒼苔?學生比較后,覺得“蒼苔”柔弱纖細,應該“憐”蒼苔。

  是誰“憐蒼苔”呢?當然是園子的主人。

  這句怎樣調整才通順?“應憐蒼苔屐齒印”。

  通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。

  第一句意思明確了,學生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開”,一因一果。

 。3)關于“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

  a.表面意思:園子里的春色是關不住的,一枝紅杏已經探出墻頭來。(看圖印證)

  b.這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑,使人感到生命力的強大及不可阻擋。

 。4)詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同?這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢?

 。ㄇ皟删涓械綊吲d、遺憾;后兩句則有對蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌,對旺盛生命力的贊頌。)

  (四)有感情地朗讀這首詩,并背誦下來

  第二課時

 。ㄒ唬⿵土晫  

  1.背誦《游園不值》。

  2.本節課學習目標:探究《飲湖上初晴后雨》。

 。ǘ┳灾魈骄

  1.讀通全詩。

  2.朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

  3.小組合作,共同探討。

 。ㄈ﹨R報自學收獲

  1.指名到臺上當小老師,指著字幕片上的詩句,逐詞逐句講解需要點撥的地方:

 。1)題目。

  “飲湖上初晴后雨”,詞序調整“初晴后雨”應該是“雨后初晴”,“飲湖上”應為“湖上飲”,題目應調整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象)。

 。2)西子,春秋時越國有名的美女,叫西施。

 。3)相宜:合適,適宜。

 。4)前兩句寫的是實景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來比喻西湖之美,表達了作者對西湖美景的愛之深。

 。5)前兩句中的詞語之間對仗工整,如“水光”對“山色”,讓學生找出其他相對應的詞語,體會作者構思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風姿。

  讓學生看繪有插圖的投影片(晴、雨兩張)。

  2.讓學生質疑,師生共同解答。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x這首詩

  1.聽范讀。

  2.學生練習。

  3.組內交流讀。

  4.班上展示。

 。ㄎ澹┍痴b這首詩

  第三課時

 。ㄒ唬⿵土晫  

  1.指名背誦前兩首詩。

  2.說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深,為什么?

  3.本節課任務:學習《曉出凈慈寺送林子方》。

 。ǘ┳灾魈骄

  1.讀通詩句,詩準字音。

  2.自讀、感悟,讀懂詩句,體會情感。

  3.組內交流,教師巡視指導。

 。ㄈ﹨R報學習收獲

  1.請一名學生上臺講詩意,其他人隨時質疑,“小老師”若解答不出,教師相機點撥。

  學生的質疑處可能是:

 。1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯系?

  題目中的“凈慈寺”是一個佛寺,在杭洲西湖邊上。

 。2)“林子方”,是作者的朋友。

 。3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時看到的景色。)

  (4)“無窮”,在詩中指范圍廣,無邊無際!盁o窮碧”,指無邊的綠伸向遠方。

 。5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛。

  引導:同樣是寫西湖,這首詩與前一首有什么不同?

 。ㄇ耙皇自娭凶髡哂闷纣惖南胂癜盐骱䲠M人化了,表現了西湖之美;這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)

  2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。

 。ㄋ模└星槔首x,并背誦這首詩

 。ㄎ澹┛偨Y、擴展

  1.指名朗讀三首詩。

  2.說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。

  3.談談自己的收獲。

  4.課下閱讀相關內容的古詩并背誦一首。

 。┎贾米鳂I 

  1.正確書寫5個生字。

  2.將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。

  3.為“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”配畫。

  4.把《游園不值》改編成一個故事,并講給別人聽。

  附:板書設計 

小學語文第十冊 教學設計 游園不值 飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方 篇2

  教學設計示例(一)

  第一課時

  一、教學目的

  1.學習本課5個生字。

  2.了解詩的內容,有感情地朗讀課文。

  3.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。

  二、教學重點

  1.了解詩的內容,有感情地朗讀課文。

  2.重點學習《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。

  三、教學難點 

  賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。

  四、教學過程 

 。ㄒ唬⿲  新課

  我們今天學習三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題 :《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

 。ǘz查預習

  1.自讀詩歌,讀準字音。

  2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節奏,讀準確)

  注意這些字的讀音:屐齒  扣  瀲滟  亦  抹

  3.簡要交流三首古詩的作者資料。

 。ㄈ┲笇W習《游園不值》

  1.指名讀課文。(讀準、讀熟)

  2.借助注解,初步了解詩歌的內容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。

  3.在小組里討論,解決質疑。

  4.交流:按小組向全班匯報,學生自由更正自由補充,教師適時點撥:看圖(或出示相應的課件)展開想象,說一說“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”描寫了怎樣的景象?

  這首詩表達了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風光的贊美和喜愛)

  5.反復吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。

  提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?

  讓學生品讀:“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。

  6.開拓聯想,激發創作。

  我們已經充分感悟古詩所描述的意境的了,同學們愿意把它畫下來嗎?

  學生繪畫,自由創作。

 。ㄋ模┳鳂I 

  你還能背一背有關描寫春天的詩嗎?

  附:板書

  《游園不值》

  屐齒 扣 瀲滟 亦 抹

  春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來

  《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

  第二課時

  一、教學目的

  1.學習《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。

  2.有感情地朗讀并背誦課文。

  二、教學重點

  1.理解詩句,體會詩歌描寫的意境。

  2.有感情地朗讀課文。

  三、教學難點 

  比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

  四、教學過程 

 。ㄒ唬⿲  新課

  背誦描寫春天的詩《游園不值》,今天我們學習描寫夏天景色的詩。板書課題 :《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

 。ǘ┗貞泴W法

  誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的?

  小結板書:

  1.結合注釋自讀自悟(什么景象?)

  2.質疑、討論和交流

  3.反復吟誦,

  4.看圖想象,繪畫創作。

 。ㄈ⿲W習新課

  1.我們已有了學詩的經驗,下面請同學們自學后兩首詩。

  出示自學提示:

 。1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎?請你從內容和寫法上比較著來閱讀。(在詩中畫批)

 。2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩人描寫了怎樣的景象,表達了怎樣的情感?

  2.小組內討論,教師巡視。

  3.在全班交流,教師適時點撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

  4.朗讀詩句,展開想象。(教師可播放課件,學生吟誦)

  5.指名吟誦,背誦。

 。ㄋ模┘で閯撟

  請同學們任選一首你喜歡的描寫夏天的詩,把詩中的景象畫下來。

  (五)作業 

  1.默寫三首古詩。

  2.完成自己創作的畫。

  附:板書

  《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》

  (蘇軾) (楊萬里)

  西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉

  學法:

  自讀自悟,質疑,討論交流,

  反復吟誦,想象,繪畫創作。

小學語文第十冊 教學設計 游園不值 飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方(通用2篇) 相關內容:
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