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景陽岡說課

發布時間:2023-12-31

景陽岡說課(精選2篇)

景陽岡說課 篇1

  教材簡析:

  《景陽岡》是古典名著《水滸傳》中的精彩篇章。它通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾個片段,刻畫了一個打虎英雄——武松豪放、英武的形象。對于學生而言,武松這個人物并不陌生,武松打虎這個故事也很熟悉,但對于原著中是如何講述的卻并不了解。加之這篇文章篇幅較長,讓學生在40分鐘內讀懂文章,并進一步感受人物形象,勢必困難。因此,本課教學目標我們定位在:

  教學目標:

  1、培養學生把長文讀短,把繁文讀簡的閱讀能力。

  2、了解課文內容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

  3、激發學生閱讀名著原文的興趣。

  教學設計:教學中,我們可以通過以下手段實施教學目標:

  一、充分讀文,理清脈絡。

  這篇文章節選自原著,學生讀起來勢必會覺得有些生澀。因此,課上我們必須給予學生充分的讀書時間,讓學生通過閱讀走進文本。在學生能夠讀正確、讀流利的基礎上,通過“讀后你知道了什么?”這一中心問題引領學生整體把握文章內容,理清文章的脈絡。這樣,一篇冗長的文章就在學生的頭腦中轉化成了飲酒、上岡、打虎、下岡幾個主要片段。文章的內容簡化了,學生理解起來也就相對輕松了。

  二、重點研讀,感知人物形象。

  此時,學生在對文章內容已有所了解的基礎上,已經那對一些片段產生了濃厚的興趣。我們可以以此為契機,請學生選擇自己最感興趣的部分,深入研讀,細細品味語言,從而更進一步地感知人物形象。

  “打虎”是這篇文章的精華部分,會有一大部分學生對這部分內容產生濃厚的興趣。因此,我們就可以組織學生重點研讀這部分內容。抓住描寫老虎和武松行為的關鍵詞語,體會武松的勇敢機智。然后,引導學生邊讀邊想象當時的情景,把自己的感受通過朗讀表達出來。在精讀“打虎” 這部分的基礎上,指導學生討論文章的其他部分與“打虎”的關系,從而幫助學生全面了解武松的性格特點。

  三、播講評書,內化語言。

  通過以上的品讀,武松英武、豪放的形象已經深深印在學生的腦海中了。

  如果就體會人物特點這個目的來說,我們已經達到了。但是,這篇文章出自名著,是打開學生對《水滸傳》這部名著興趣的一把鑰匙。所以,我們有必要讓學生內化文章的語言,感受名著的語言魅力。對于這篇文章來說,我覺得它很適合播講評書。于是就像借播講評書這一形式,激發學生回歸文本的興趣,引領學生內化語言,抒發情感。

  教學時,我們可以先播放評書《武松打虎》片段,引導學生感受評書這種藝術形式獨有的韻味,以及播講的獨特方式。然后,請學生以評書的形式試著講一講“打虎”這部分。我們可以先讓學生自己練習,再在小組中播講,從他人那里取長補短。接著,由小組推選代表在班內播講評書,教師和學生提出指導意見。待學生將“打虎”這部分熟練地播講之后,我們還可以請學生將自己喜歡的其他部分用評書的形式播講出來。

  四、拓展延伸,閱讀名著。

  現在,學生通過播講評書,對原著已經有了興趣。那么,我們要做的就是進一步激發學生閱讀名著的欲望。如:我們可以在學生興趣正濃之時,請學生看資料袋中的圖片或出示經典章回的題目,向學生介紹:武松只是梁山好漢中的一員水泊梁山的108將可都是了不起的英雄。這 108個人,每人背后都有一段精彩的故事。想了解他們嗎?那就讀讀《水滸傳》吧。讀過之后,試著用評書講講他們的故事。

景陽岡說課 篇2

  一、教材分析

  《景陽岡》一文改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,趁著酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

  全文按事情發展的順序,可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。縱觀全文,有如下特點:    

  1、篇幅較長,適合學生進行快速默讀訓練。    

  2、本文生字和難讀字較多,在布置預學作業時,重點是鼓勵學生多花時間掌握生字新詞。    

  3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上,才能順利地理解課文。

  4、教材在具體描寫人物時,突出了武松的語言、心理和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫,而在“喝酒”一章中則強調了人物的語言。 “上岡”時著重表現人物心理。因此在閱讀指導中,應緊緊抓住人物的對話,心理和動作,來指導學生概括分析人物個性品質,這是本課的訓練重點。

  二、教學目標

  在以上對文本解讀后,我確定了本課的【教學目標】為:

  a類:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎上,理清課文段落。    

  b類: 

  1、通過快速默讀課文的訓練,抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。

  2、了解課文內容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

  c類:   

  1、激發學生學習英雄、研讀名著的熱情。

  2、通過個性化的思維拓展練習,明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

  三、教學重點與難點

  武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點,也是教學難點。

  了解武松的英雄性格,是教學難點。

  四、預習作業

  因為本課篇幅長,生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預習作業方面,我作了以下安排。

  1、利用工具書解決讀音問題,讀通、讀順課文。

  2、聯系上下文理解文言詞匯,初步明了課文內容。

  3、畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。

  4、武松是一個怎樣的人,用你能想到的二三詞概括。

  5、搜集現在老虎的生存狀態和老虎與生態平衡的關系的相關資料。

  五、教法闡述

  通過精講巧練,由淺入深,由易到難,循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動。采用多種形式引導學生學習積累語言,調動學生學習的積極性。通過學生自主學習,自讀自悟,整體感知和理解課文。

  六、學法指導

  本課教給學生的學法是“以讀促思——重點重讀---讀中感悟”。在本課教學過程中,巧妙設計,讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作等方式,自我探索,自主學習,使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞。

  七、教學過程

  第一板塊,激趣導入,初讀課文。

  我從四大名著入手,引出話題和人物。進而導入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文,鼓勵學生走進英雄、學習英雄,打敗學習道路上的攔路虎。目的在于創設一種適合本課的情感氛圍,拉進學生與文本、學生與主人公時空與心理距離。初步解決目標a1,并著意滲透c1的目標要求,激發學生學習英雄的熱情。用時六分鐘左右。

  第二板塊,字正腔圓,博古通今。讀通讀懂課文,理清課文段落。這一板塊針對a類目標的第二個要求,在理解文言詞匯的基礎上,理清課文層次。大約用時七分鐘。

  1、本課生字新詞數量多,難度大,我嘗試用分層教學的方法來分解學生學習的壓力。學生能自學的,讓他們自己預習的時候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起討論。對于這些詞語,如果想通過口頭釋意,有板有眼,唯恐丟字漏字,無疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導學生讀懂前后句子,挖掘語句間的關系,從而理解詞語。為此我就有針對性的鼓勵學生同桌合作,通過快速默讀課文,聯系上下文去讀懂文中的文言詞匯,互讀互悟。在這一環節一并檢查預習效果。

  2、在理解文言詞匯的基礎上,請同桌互相交流,本課按什么順序記敘?分為幾部分?得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標題。完成對課文層次的劃分。

  第三板塊,品讀課文,以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語言描寫和動作描寫來體會人物性格。這是本課的重點也是難點。解決b類目標。即通過快速默讀課文的訓練,抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。了解課文內容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。用時大約二十分鐘。

  1、喝酒這一部分,主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學們快速默讀這一部分,并同桌交流預習作業中畫出的武松的語言。通過武松的語言,體會武松有什么特點?同學們通過預習并交流討論后應該很快能夠體會出,通過武松的語言,可以看出武松的倔強、豪爽。當然,孩子們也會有其他比較率性和獨特的答案,對此首先應該給予肯定并適當點評引導。這時我趁熱打鐵追問,你是通過哪些句子具體體會到武松的性格特點的?讓孩子們找出具體的相關句子。

  2、描寫武松上岡,作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動。這三次心理活動描寫的后兩處是隱性的心理描寫,比較容易忽略。在預習時已讓孩子們初步找過心理描寫,所以我在此基礎上,進一步引導學生。從三處心理體會武松的內心變化。側面烘托武松的英雄氣概。

  3、景陽岡上打虎時,需抓動作見特點。教這部分時,我抓住武松和老虎的動作進行教學。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?引導他們說出這一部分的特點是通過動作描寫表現人物。在明確本環節的基調后,請孩子們交流在預習時畫出的老虎和武松的動作詞。從中體會人物特征。那就是武松力量超人,機敏過人。

  從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥,“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?鼓勵學生說出一些相接近的字,引出“躲”字。順勢提問,“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好?用“閃”對表現武松的形象好在哪里?

  這樣層層遞進,調動學生的學習積極性,使學生的思維得到發散,進一步感受武松的大智大勇,豪爽好強,處世不驚,并激發對名著的閱讀興趣。同時也較為妥帖的體現出了打虎這一重點內容。

  至于老虎的動作,只需讓學生通過讀課文,畫動詞來體會,找出老虎的動作詞“一撲……一掀……一剪”即可。

  4、武松打虎后下岡,主要抓心理描寫見特點。教學這段時我讓學生讀課文,理解作者寫這段的用意。讓學生從武松的心理感知人物的潛在性格,并概括這些性格。那便是灑脫,率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來,真實可信。

  5、系統的分析完課文內容之后,把這四個主線內容的核心貫穿起來,請孩子們用自己概括的詞語評價武松,教師板書。

  第四板塊,拓展延伸,加深領悟。解決目標為b2和c2。再次體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格;并通過個性化的思維拓展練習,明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。占用時間約十分鐘。

  1、在全文內容較為全面的理解后,可對學生提出進一步的延伸問題,除了打虎,其他三部分的內容是否多余,與打虎有沒有關系?引導理解,其實這些內容都體現了武松的豪爽好強,英勇無畏。是為打虎服務的,與打虎息息相關,相輔相成。

  2、提出有爭議的問題:有的同學說:“現在要保護老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了,你同意嗎?”讓學生結合搜集的資料談一談自己的看法和觀點。

  針對這個問題,首先在小組內交流資料、發表看法,大家暢所欲言。其次全班交流,根據同學們的意見,我引導小結:這個問題要一分為二的看待,在古今形式的差異之下,要辯證的,發展的看待問題,評價事物。

  因為在古代,人類還不能主宰自然,老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護自己,除了打虎,沒有其他的辦法,當然,現在人類有了主宰自然的能力,而且老虎也瀕臨滅絕,為了保護生態平衡,必須保護老虎。使學生對武松打虎的認識更加客觀和深入。

  第五板塊,歸納總結,布置作業。在短短二分鐘的時間內,再次把c1目標提上桌面,激發學生對古典名著的興趣。

  對課文作簡潔明了的概括總結,梳理思緒,完善課堂感受。要求學生課下讀《水滸傳》原著第二十三回,并互相交流讀后感受。激發學生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽岡》的全文教學。

  板書設計:

  景陽岡

  喝酒(語言)  豪放、倔強

  上岡(心理)  勇敢、無畏

  打虎(動作)  力大、機敏

  下岡(心理)  灑脫、率性

  英雄武松   英雄性格

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