18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試（精選16篇）
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇1
一、看拼音寫詞語： dūn huáng huī huáng fǔ bài cì xiù
（ ）（ ） （ ） （ ）
一、給畫橫線的字注音。
掠走（ ） 結(jié)晶（ ）彩塑（ ） 佛教（ ）描摹（ ） 帛畫（ ）
三、填寫量詞：
一（ ）明珠 一（ ）臥佛 一（ ）彩塑 一（ ）洞穴 一（ ）壁畫
四、語段分析：
1、敦煌莫高窟是祖國（ ）的一顆明珠。這句話運(yùn)用的是（明喻 暗喻）。
填寫括號。2、選內(nèi)正確的打上v
2、莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一（ ）臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)（ ）。看到這一尊尊（ ）的彩塑，游人無不（ ）。
3、莫高窟不僅有（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內(nèi)容（ ），有( ）佛教故事的，有( ）神佛形象的，有( ）民間生活的，還有( ）自然風(fēng)光的。其中最( ）的，是那( ）的飛天。壁畫上的飛天，有的( ），采摘鮮花；有的懷抱( ），( ）；有的( ）身子，( ）；有的( ），( ）；有的( ），( ）……看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了( ）的藝術(shù)( ）。
a用—畫出過渡句。
b把括號內(nèi)的詞語補(bǔ)充好。
c省略號的作用是（ ）。我會補(bǔ)充：有的（ ），有的（ ），有的（ ） 。
4、《莫高窟》一文，作者抓住了莫高窟的( ）( ）( ）進(jìn)行描述，贊揚(yáng)了古代勞動人民的( ）和( ），提醒當(dāng)代人( ）。
5、我為“莫高窟”寫的宣傳語是：
——————————————————————————————————————
《練習(xí)5》測試
一、補(bǔ)充句子：
1、這棟樓房可真高啊，————————————————————————
2、早晨的物可真大呀，——————————————————————————
3、小溪里的水清得很，——————————————————————————
4、教室里靜悄悄的，————————————————————————————
二、（ ），睡在母親懷里；（ ），誰在祖國懷里；（ ），（ ），（ ），全都睡在（ ）。這句詩運(yùn)用了（ ）的修辭方法，寫出了戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國和人民的安全做出了貢獻(xiàn)。
三、請?jiān)O(shè)計(jì)幾條公益廣告：
1、樹木————————————————————————————————
2、知識————————————————————————————————
3、水——————————————————————————————————
4、地球————————————————————————————————
5、動物——————————————————————————————————
6、空氣——————————————————————————————————
7、希望小學(xué)——————————————————————————————
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會課后11個生字，認(rèn)讀識字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法；抓住事物的特點(diǎn)描寫景物的方法；學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫作方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。
4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)，熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。
2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，體現(xiàn)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。
教學(xué)流程：
一、介紹背景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上，蜂窩式的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。
師：舉世聞名什么意思？（舉：全）
師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會找到答案。（板書課題）
二、初讀感知了解內(nèi)容
1.師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個方面介紹莫高窟的？
（預(yù)設(shè)生：從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個方面來介紹莫高窟的。（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）
2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個方面，快速看看第一段是那句話？
（預(yù)設(shè)：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞。”）
3.師：這句話在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個自然段寫什么？（是對莫高窟的總的評價(jià)。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法。
三、詞語切入由詞悟情
1.師：同學(xué)們請看屏幕：（課件出示：個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個詞？（指名讀）這三個詞在哪個自然段出現(xiàn)？把它畫下來。是描寫什么的？（是描寫彩塑的。）
2.師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請一名同學(xué)來讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句。
3.匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”）
誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀！）（有怎樣的天王？想象一下：天王的形象，多威風(fēng)啊！）（有怎樣的力士?見過力士嗎?身體強(qiáng)壯，非常勇猛。）
誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”）
這些彩塑各有各的特點(diǎn)，各有各的神態(tài)，所以作者說：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書：個性鮮明神態(tài)各異
作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長，安詳）講列數(shù)字，講姿勢，講神態(tài)。
能讀出來嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個詞？（惟妙惟肖）
4.看了這樣的彩塑你會說些什么？（生…..這就是嘖嘖稱贊）
師：古代勞動人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說：“這里……智慧的.結(jié)晶。”所以莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5.作者描寫的四種彩塑哪一個寫的具體？抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫，其他概括的寫，是面的描寫，這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)。
四、寫法切入，感悟優(yōu)美
1.其實(shí)課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫作的手法，請他同學(xué)們默讀地三自然段，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點(diǎn)的描寫。
2.誰來讀讀面的描寫的句子。
引讀：感悟動賓詞組，讀動賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個詞？（豐富多彩）
3.讀點(diǎn)描寫的句子。
讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受。指名讀。教師接評價(jià)。配樂讀。可真是燦爛輝煌啊！（板書：燦爛輝煌）
五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值
讀讀藏經(jīng)洞一部分，我想這種感受會更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫嗎？（六萬多件，大量珍貴）還有什么感受？
結(jié)語：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇3
余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會，一種感召，它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。”今天，我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時），分為六部分：
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個文本既要領(lǐng)會語言文字的優(yōu)美，更要從中學(xué)會寫作方法。
（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
二、說學(xué)生
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。
四、說教法、學(xué)法
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2.閱讀感悟法
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3.自主、合作、探究法
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
五、說教學(xué)流程
（一）激趣引入教學(xué)
用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點(diǎn)題，再加之重點(diǎn)語段的出示，讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù)，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學(xué)生學(xué)會找中心句。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識。在這過程中點(diǎn)出點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，然后進(jìn)行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導(dǎo)背誦。
2.回味“壁畫”
教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學(xué)習(xí)最后一段。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
（三）寫法指導(dǎo)
這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法，讓學(xué)生不僅（）會學(xué)課文，更會用課文來學(xué)語文，也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞：珍貴文物
以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇4
一、導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應(yīng)該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？
理解詞語
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng)，可以配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點(diǎn)
真安詳，你的表情都會說話了
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的
你還知道哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無二、其它沒有
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學(xué)生讀
看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）
3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）
參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑
12、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇5
教學(xué)過程：
一、總體把握，調(diào)動興趣。
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
讓我們一起走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段。
2、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？
3、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。
4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》。
【興趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在課堂伊始，通過導(dǎo)語以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，為學(xué)生走進(jìn)文本，文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流作好鋪墊。】
二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。
（一）、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。
天王呢？你讀。評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。
力士是什么樣兒的？你讀。評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。
（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？
相機(jī)評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的智慧）
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。
（二）、回味“壁畫”
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。
1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。（板書：壁畫）
2、交流。
（1）（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”
①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會。
②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。
③指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。
同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。
同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。
（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。
欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？
①讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
讀著讀著，你仿佛看到了什么？
讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？
把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。
②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。
③課件出示，引導(dǎo)美讀課文：
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——
④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。
⑤指多名生匯報(bào)交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）
2、交流。
3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。
了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
4、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！
【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。】
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
學(xué)情分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。
教學(xué)流程：
一、走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。
我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。
二、領(lǐng)會文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對彩塑和壁畫作了深入細(xì)致的描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設(shè)計(jì)的：
（一）是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；
（二）是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：
（三）是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問題，并且引導(dǎo)教學(xué)。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動筆墨不讀書”的道理；
然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
最后再讓學(xué)生反復(fù)的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
2、在教學(xué)第三段時，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。
4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。
三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游。
剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復(fù)述課文要講求一定的.方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫
2、學(xué)生初步學(xué)會抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
二、教學(xué)過程
（一）交流匯報(bào)，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。現(xiàn)在請你簡單地為大家介紹你所了解的情況。
生：……
師：通過交流，老師發(fā)現(xiàn)，我們班不少同學(xué)很會學(xué)習(xí)。不過呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀賞體驗(yàn)，而且還動筆寫下了一篇非常優(yōu)美的文章，就是我們今天要學(xué)的課文《莫高窟》。（齊讀課題）
（二）自主探究，研讀感悟。
1、整體感知
①師：今天，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。
②觀賞錄像（配課文朗讀）
③學(xué)生議論
④大聲朗讀課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫面？
⑤交流、板書（彩塑、壁畫）
2、欣賞彩塑
師：莫高窟的藝術(shù)是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結(jié)晶，構(gòu)思巧妙，想象豐富，咱們先來欣賞這里的彩塑。
⑴自由朗讀第二自然段，用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。
⑵這些彩塑有什么特點(diǎn)？
⑶作者怎樣展開具體的描述？
⑷自由讀，想象的彩塑的形象。
⑸指名讀，邊讀邊表演，齊讀（配樂）
⑹作者真了不起，用一個詞就寫出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么準(zhǔn)確，多么生動啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！
⑺圖文對照，你覺得這一尊尊彩塑怎樣？用一個詞語來形容一下。
⑻想象：如果你是游人，你會情不自禁地說些什么？假如你是外國游客呢？
⑼小結(jié)，帶著自豪的語氣朗讀。
3、欣賞壁畫
①引讀：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的彩塑），還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫）。”
②欣賞壁畫
③指名讀第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗？
④出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……自然風(fēng)光。”
a、看圖理解內(nèi)容 b、齊讀體會
⑤文中還有哪兒采用排比的句式，找出來讀一讀。
出示：“壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”
a、改變句式說話 b、欣賞飛天圖 c、品讀這句話
d、省略號表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態(tài)？
用“有的……有的……”句式來介紹
e、指導(dǎo)有感情地朗讀
⑥壁畫上的飛天確實(shí)美得令人陶醉，唐代大詩人李白寫下這樣的詩篇來贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行。”
（三）溝通生活，遷移運(yùn)用。
師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨(dú)特的魅力，吸引了世界各地?zé)o數(shù)的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請有意者速來報(bào)名。”
大家有沒有興趣去試一試？
注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語言要生動、流暢。
（四）出示名言，升華主題。
1、莫高窟，這個沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。
2、有一篇著名的詩歌《我驕傲，我是中國人》中也有這么精彩的一段：
我是中國人，
我是莫高窟壁畫的傳人，
讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。
我就是飛天，
飛天就是我們，
我驕傲，我是中國人！
3、學(xué)生談體會
4、師總結(jié)
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇8
本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見影。同時，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說話的時候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學(xué)生的語言貧乏，沒有美感。
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇9
一、說教材
《莫高窟》是西師版小學(xué)語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長城和運(yùn)河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊(yùn)。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要注意運(yùn)用展示圖片和音樂相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。
二、說學(xué)生
本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料
學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片
四、說教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識與能力：
1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。
2、體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
（二）、過程與方法：
1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語句的優(yōu)美與準(zhǔn)確。
2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。
3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護(hù)好古建筑。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。
六、說教法、學(xué)法：
1、情感朗讀法：教心學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。
2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。
3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本功的提高。
4、欣賞對比法：圖片與文本進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。
5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。
七、說教學(xué)過程
（一）走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑
德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。
（二）領(lǐng)會文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦
本課二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，對彩塑和壁畫作了深入細(xì)致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設(shè)計(jì)的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
（畫）畫出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道不動筆墨不讀書的道理；
（賞）學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、個性鮮明、神態(tài)各異等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過學(xué)生自讀合作等形式，找到（有—————有—————有—————還有——————）排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點(diǎn)來描寫的？讓學(xué)生自讀自悟體會作者抓住長達(dá)、側(cè)身、眼睛、神態(tài)等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的`惟妙惟肖。
（讀）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第3自然段，運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。
（三）感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游
剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。由于三年級的學(xué)生已開始習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到彩塑、壁畫、教師立即引導(dǎo)這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到明珠、藝術(shù)寶庫等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。
（四）、超越文本：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
八、說板書設(shè)計(jì)：
莫高窟
總：一顆明珠
彩塑神態(tài)各異
分：
壁畫宏偉瑰麗
總：藝術(shù)寶庫
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇10
《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段則用淺顯的文字具體刻畫莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。最后一小節(jié)總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過語言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。
根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。
2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容；學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩 選資料，對資料進(jìn)行加工、組合。
3、借助多媒體及具體的語言材料，感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。
我們知道，在21世紀(jì)這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，35分鐘的語文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和幾塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時代的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機(jī)與活力。新課標(biāo)也明確提出：語文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力”因此，為了實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時，我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的：1、初讀課文，整體感知；2、精讀品味，深入領(lǐng)悟；3、積累語言，熟讀成誦；4確定主題，拓展學(xué)習(xí)。
具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、初讀課文，整體感知
這一階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握生字新詞，了解課文大意，并結(jié)合課文提出自己感興趣的話題或不懂的地方。我用word、powerpoint等幾個常用軟件取代粉筆、小黑板等傳統(tǒng)教具，不僅能快捷方便地呈現(xiàn)教學(xué)信息，檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且激發(fā)了學(xué)生探究莫高窟藝術(shù)的濃厚興趣，不斷地生成智慧的火花。
2、精讀品味，深入領(lǐng)悟
精讀第一自然段，了解莫高窟所處的地理位置及其概貌。甘肅相距江蘇有千里之遙，學(xué)生親身游歷的機(jī)會很少。我們可以借助信息技術(shù)突破空間限制從不同角度收集地圖，改遠(yuǎn)在天邊為近在眼前。把抽象的數(shù)字“492”變成實(shí)實(shí)在在的形象，幫助學(xué)生清楚明白地理解了文字。
第二自然段描寫的是莫高窟彩塑，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此適時地展現(xiàn)畫面可以使文字活起來，讓學(xué)生主動、自然地進(jìn)入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，再一次朗讀課文，學(xué)生興趣大增。對“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”“惟妙惟肖”等詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激起學(xué)生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了較為全面的認(rèn)識。
壁畫是敦煌石窟藝術(shù)中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的部分。這一部分也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我打算先呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的句群，運(yùn)用書中的描述方法，來進(jìn)一步進(jìn)行說寫訓(xùn)練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運(yùn)用書中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽說讀寫等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
藏經(jīng)洞是莫高窟歷史的濃縮。這一段的學(xué)習(xí)在時間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。補(bǔ)充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語表達(dá)的能力。了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。讓學(xué)生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨。 經(jīng)過閱讀文字，欣賞畫面，了解歷史，感受文化，再讀最后一小節(jié)。學(xué)生情感的升華也就水到渠成了。
3、積累語言，熟讀成誦
課文第二部分文質(zhì)兼美，要求學(xué)生學(xué)完全文后會背。由于文章比較長，給學(xué)生記憶造成了一定的難度。我采取“挑戰(zhàn)播音員”的方法給圖配音，使文字和形象緊密結(jié)合，降低背誦難度，提高學(xué)生背誦興趣。在學(xué)生背誦的時候，打開音樂，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在古樸空靈的音樂里，咀嚼文字的韻味，體驗(yàn)敦煌藝術(shù)的博大精深，享受文、圖、聲、像相結(jié)合的賞讀意趣。
4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)
學(xué)生在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候又產(chǎn)生了新的問題。在這個環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生知識面的深度和廣度不夠，而且關(guān)于莫高窟的文化，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的內(nèi)容，要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，落實(shí)新課標(biāo)里大語文教育觀的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)……向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)信息。這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的探究成為有米之炊。信息技術(shù)與語文課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語文學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。它的使用只是手段，不是目的，更不能取代文本的自讀。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合優(yōu)化是需要我們不斷探究的課題。
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇11
余秋雨老師曾經(jīng)這樣稱贊莫高窟：“它是一種聚會，一種感召，它把人性神化，付與造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。”本日，我說課的標(biāo)題是蘇教版語文第九冊第五單位的一篇課文《莫高窟》（第二課時），分為六部門：
1、說課本；
2、說學(xué)生；
3、說計(jì)劃理念；
4、說教法、學(xué)法；
5、說教學(xué)流程；
6、說板書計(jì)劃。
一、說課本
（一）教學(xué)內(nèi)容
《莫高窟》一文先容的是我國西北邊疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的情勢來布局全文，敘述詳細(xì)，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是環(huán)球著名的藝術(shù)寶庫。
這個文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個需要從整體上去學(xué)會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法：
學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
二、說學(xué)生
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。在第一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
三、設(shè)計(jì)理念
1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認(rèn)識。
2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。
3、尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
四、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2、閱讀感悟法
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3、自主、合作、探究法
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
五、說教學(xué)流程
（一）激趣引入教學(xué)
別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采
1、品味“彩塑”
質(zhì)疑問難，激趣讀文。在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑？文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識。然后進(jìn)行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧！通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。
2、回味“壁畫”
教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的`優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4、學(xué)習(xí)最后一段。
教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶”。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
（三）積淀情感，延伸教學(xué)
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書要引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，全面體系地明白教學(xué)內(nèi)容。憑據(jù)課文的內(nèi)容，表現(xiàn)簡便明白、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的布局特點(diǎn)，我計(jì)劃了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
壁畫：雄偉美麗伶俐的結(jié)晶
藏經(jīng)洞：貴重文物
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇12
莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《莫高窟》是教科版語文教材第七冊的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。
因此，本文的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第3自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，四年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。
因此，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。
教法學(xué)法：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、 總體把握，調(diào)動興趣。
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
讓我們一起走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段。
2、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？
3、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。
4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》。
【興趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師在課堂伊始，通過導(dǎo)語以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，為學(xué)生走進(jìn)文本，文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流作好鋪墊。】
二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。
（一）、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。
天王呢？你讀。評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。
力士是什么樣兒的？你讀。評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。
（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？
相機(jī)評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的智慧）
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。
（二）、回味“壁畫”
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。
1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。（板書：壁畫）
2、交流。
（1）（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”
①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會。
②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。
③指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。
同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。
同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。
（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。
欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？
① 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
讀著讀著，你仿佛看到了什么？
讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？
把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。
②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。
③課件出示，引導(dǎo)美讀課文：
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——
④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。
⑤指多名生匯報(bào)交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）
2、交流。
3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。
了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
4、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！
【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。】
三、總結(jié)全課，積淀情感。
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”
3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？
4、作為中國人，我們不得不自豪地說——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）
【德國教育家第茍嗷菟倒骸敖萄у囊?guī)草x謨詿詒玖歟謨詡だ叫眩奈琛！貝嘶方誚萄е薪淌νü卣棺柿轄徊揭佳惺芏鼗湍嚦叩奈幕芳壑擔(dān)傭勻慕小胺篡弧保寡閱嚦哂幸桓鐾暾⑸羈潭智邐撓∠螅し⒀楦械墓裁！俊 ?br /> 四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。現(xiàn)在你對莫高窟還想有進(jìn)一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。（鏈接學(xué)校專題網(wǎng)站）
【新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。學(xué)到這兒，學(xué)生的胸臆間，被一股強(qiáng)烈的民族自豪感充斥著。教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間，也很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。】 回復(fù) 引用
top
返回列表
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會本課生字，注意辨認(rèn)“繡”“銹”字形的異同，讀準(zhǔn)文中的多音字“佛”。在語境中理解并積累“威風(fēng)凜凜”、“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”等四字詞語。
2、抓住各自然段的中心句提煉關(guān)鍵詞，給文章編寫段落提綱。
3、品味用詞，關(guān)注句段特點(diǎn)，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫的宏偉瑰麗、藏經(jīng)洞的藏品豐富，產(chǎn)生民族自豪感，并據(jù)此背誦有關(guān)段落。
4、嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用本文過渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫法，將景物寫具體。
教學(xué)時間：兩課時
前置性作業(yè)：
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、搜集七彩詞語：威風(fēng)凜凜慈眉善目惟妙惟肖精妙絕倫舉世聞名
漫天遨游嘖嘖贊嘆宏偉瑰麗斷崖絕壁*無能
3、理清文章脈絡(luò)，試著給文章列提綱。
第一課時
第一板塊：讀通課文：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的課文：莫高窟（齊讀課題），（看錄像）同學(xué)們，敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進(jìn)莫高窟，了解莫高窟。
2、首先，來讀一讀課文中的生字新詞。（開火車讀）
3、攻下詞語關(guān)后，我們一起來看看《莫高窟》這篇說明性的文章向我們介紹了哪些方面的內(nèi)容？文章中有三句關(guān)鍵的句子告訴了我們。快速瀏覽課文，把這三句話畫出來。
動畫：找找畫畫
6、找到了嗎？誰來能把這三句話響亮地讀一遍：（課件出示三句話）
●莫高窟保存著兩千多尊彩塑。
●莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
●莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
動畫：讀一讀
7、找到關(guān)鍵句，就能幫助我們了解課文的主要內(nèi)容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。（板書）
第二板塊：了解彩塑：
1、我們首先來欣賞莫高窟的彩塑。莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，他們中有力士，有菩薩，有天王。請你們來猜一猜他們分別是誰？并說一說你的理由。（出示圖片）誰來告訴大家第一位是誰？為什么這樣猜呢？
動畫：看一看，猜一猜
4、是啊，你的理由多么充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲為懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰？說一說你的理由吧！你很會觀察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風(fēng)啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，為什么呢？你真是一個善于分析的小朋友，是阿！你看他他肌肉發(fā)達(dá)，塊塊隆起，渾身上下充滿力量，毫無疑問，他就是力士了。
4、好，同學(xué)們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫這三尊彩塑的，找到以后，把它讀一讀，讀出他們不同的特點(diǎn)。
動畫：讀讀，體會特點(diǎn)
5、（課件出示）誰愿意來讀這句話，注意要把他們的特點(diǎn)讀得形象一些。
6、菩薩的慈眉善目，天王的威風(fēng)凜凜，力士的強(qiáng)壯勇猛，我們一起來讀。
7、課文還介紹了哪尊彩塑？這是一尊怎樣的彩塑？請大家先讀讀課文的介紹。（出示句子）
動畫：讀讀說說
這尊臥佛真像課文所說得那樣嗎？想不想看一看？（出示圖片）真的像你們說的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態(tài)安詳呢？對啊，你們看，他眼睛微微地閉著，嘴角往上翹起，已經(jīng)甜甜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
8、同學(xué)們，我們走進(jìn)了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風(fēng)凜凜，有的強(qiáng)壯勇猛，還有的神態(tài)安詳。的確像課文中所說的是個性——鮮明，神態(tài)——各異。（板書）
9、莫高窟像這樣的彩塑有多少個？有兩千多個！這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫！（板書）
10、同學(xué)們，我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過朗讀把這種感情表達(dá)出來？
動畫：感情朗讀
第三板塊：欣賞壁畫：
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫，我們繼續(xù)來欣賞。
2、教師誦讀課文。
3、課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢？請同學(xué)們打開課本，自由輕聲讀讀第四小節(jié)。（學(xué)生自由讀）
動畫：邊讀邊思考
4、讓我們先來看第一句（PPT），大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什么句？它在文中起什么作用？（過渡句，承上啟下）這句話中有一個數(shù)字：四萬五千多平方米！這個數(shù)字告訴我們什么？（壁畫非常之大）壁畫有四萬五千多平方米，如果把我們這個教室四壁全都畫上壁畫，你算一算，四萬五千多平方米有多少個教室那么大？老師告訴你，有三百七十多個教室那么大，真宏偉啊！
5、壁畫那么大，畫了哪些內(nèi)容呢？誰來告訴大家？（生讀內(nèi)容的那段話）讓我們一起來觀賞一番這內(nèi)容豐富多彩的壁畫。（從剛才大家專注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那么讓我們把感情融入朗讀之中，一起來贊一贊它們吧！）
6、大家知道這些壁畫中哪些畫兒最美，人們最喜歡呢？（飛天）你從哪個詞判斷出飛天最美？你真是一個會讀書的孩子，是阿，我們以后讀書時要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它們能幫助我們更好地理解課文。那么飛天到底美在哪里？讓我們來看這一段話。（出示句子）用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然后跟小組里的同學(xué)說一說。（學(xué)生讀）
動畫：讀讀說說
6、你最喜歡哪一種飛天呢？她給你什么樣的感覺？請大家選擇一句句子，結(jié)合自己的感受，展開豐富的想象，來說一說。
7、誰先說？你真會觀察。你能把它的美展示出來嗎？你真是個富有想象力的孩子。你愿意帶著喜歡的感情來讀這一分句嗎？
8、同學(xué)們，飛天壁畫僅僅只有這五種姿態(tài)嗎？你怎么知道的？（省略號）壁畫中還會有哪些姿態(tài)呢？誰來仿照書上的句式說一說？
動畫：想想說說
7、（課件演示）一個個輕盈靈動的飛天，一個個柔美生動的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們不僅要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有善于表達(dá)美的能力！讓我們一起用朗讀來描繪這美輪美奐的飛天！（學(xué)生齊讀）
9、讓我們聽著音樂，一起來贊美這宏偉瑰麗的壁畫！（齊讀課文）
動畫：邊讀邊想象
10、同學(xué)們在朗讀的時候，腦海里是否也浮現(xiàn)出了這么美的畫面呢？把這段話多讀幾遍，能熟讀成誦。（讓我們站起來，把美麗的壁畫展現(xiàn)在我們的眼前！）（配樂背誦）
第四板塊：總結(jié)。
1、莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作為一名中國人的驕傲與自豪。同學(xué)們莫高窟中還有藏經(jīng)洞呢？那又是一個怎樣的天地？這部分的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)。
第五板塊：作業(yè)
下面請大家拿出一號本，把生字新詞每個抄寫兩遍。
給這篇課文編寫段落提綱。（前置性作業(yè)）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、?同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢？
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫，令我們心曠神怡，可當(dāng)我們來到藏經(jīng)洞時，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準(zhǔn)備填空。
2、填空：當(dāng)讀到--------這句話時，我的內(nèi)心涌起了--------
當(dāng)讀到--------這句話時，我的內(nèi)心充滿了--------
3、出示藏經(jīng)洞里的經(jīng)卷、文書、銅像等文物。
出示被帝國主義掠走的國寶數(shù)量：
英國13300件法國5779件前蘇聯(lián)10800件
日本600件美國22件丹麥14件
英國印度事務(wù)部圖書館210件?法國吉美博物館絹畫200幅
中國只剩下17500件
4、看了這些資料，你想說什么？（提示：你想對清政府、帝國主義分子、我們中國人各說寫什么？）這些都是由于清王朝*無能，所以大量珍貴的文物才被帝國主義分子掠走。同學(xué)們，了解到這些情況，我們充滿了對帝國主義的憎恨，同時也感到惋惜，帶著這種感情再讀讀第四自然段。
三、總結(jié)全課
1、同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書。我們只有從小刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，長大才能報(bào)效祖國。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱“莫高窟是-------------是----------------是----------------------。”（齊說）
四、總結(jié)寫法：課文的二、三小節(jié)都以第一句話簡要說明要描述的內(nèi)容，接著圍繞這個句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個典型作較為詳細(xì)的描寫。
五、作業(yè)：
1、關(guān)注每段關(guān)鍵句，給課文編寫提綱。（完成小練第四題）
2、繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，或查閱資料了解另外兩大石窟（云岡石窟和龍門石窟）
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇14
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思并學(xué)會編寫段落提綱。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，重點(diǎn)感悟“彩塑”的特點(diǎn)，牽移學(xué)法，為后面深刻體會“莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感”做好鋪墊。
教學(xué)流程
一、緊扣題目，設(shè)置疑念，激發(fā)情趣，引導(dǎo)初讀
1、開門見山：(事先板書好課題)今天我們學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。
2、設(shè)置疑念：課前讀課文了嗎?那我來考考大家，你能結(jié)合課文內(nèi)容猜猜“莫高窟”這個名字的由來嗎?
3、這個“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應(yīng)該是--(引導(dǎo)學(xué)生說)是說她的位置高羅，請?jiān)僮x課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中哪段話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
4、相機(jī)學(xué)習(xí)文章第一段
①學(xué)生會答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。(能說說你的理由嗎?)
②現(xiàn)在你知道“莫高窟”名字的由來了吧，通過你的朗讀告訴大家，注意需要強(qiáng)調(diào)的地方。
5、讓我們再次把課題齊讀一下。
6、小結(jié)：我們讀書就是要這樣善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。我想下面再讀課文的時候，同學(xué)們一定會更用心思考，善于發(fā)現(xiàn)了。
【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)想緊扣題目，設(shè)置懸念，由猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，所謂“興趣是的老師”“好的開始是成功的一半”。接下來相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一自然段的學(xué)習(xí)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。】
二、再讀課文，整體感知，編寫提綱，尋文思路
1、過渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫的呢?請同學(xué)們自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且用心思考：
(1)課文每個自然段寫了什么?(可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。)
(2)課文主要介紹了莫高窟的什么?
2、檢查自學(xué)效果。
①選擇正確讀音。
一尊(zūnzhūn)威風(fēng)凜凜(lǐnlǐng)銀弦(xiánxuán)
敦(dūndēn)煌臥佛(fófú)菩薩(sàshà)
②讀四字詞語。這篇文章的語言優(yōu)美簡練，運(yùn)用了很多的四字詞語，我們一起來看看。
斷崖絕壁個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖
慈眉善目威風(fēng)凜凜強(qiáng)壯勇猛嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩成百上千
臂跨花籃懷抱琵琶漫天遨游翩翩起舞
引人注目燦爛輝煌__無能舉世聞名
(A讀詞語要讀出詞語的味道來，比如(師示范讀)“慈眉善目威風(fēng)凜凜”B學(xué)生帶著自己的感悟自由讀C喊五位學(xué)生分行讀)
③過渡：同學(xué)們能通過朗讀來感悟詞語，很好，現(xiàn)在我們來解決讀文前提出的問題。
A、回答課文每個自然段寫了什么?(相應(yīng)點(diǎn)擊出示每個自然段的意思)
B、回答課文主要介紹了莫高窟的什么?(課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。事先打好橫線，讓說的同學(xué)上臺板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞)
C、下面請看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢?(學(xué)生會答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。并點(diǎn)擊出示。)
D、把段和自然段的段意依次排列起來就是編寫段落提綱。
將詞語串成句子!
小結(jié)并過渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會文章語言的精妙。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分的設(shè)計(jì)，旨在給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行初讀，落實(shí)“書不讀熟不開講“的理念，并讓學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容，達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學(xué)會編寫段落提綱，理清文章思路，為學(xué)習(xí)整篇課文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。】
三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語言，積累運(yùn)用
1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生快速讀完后，應(yīng)該找到：形象鮮明，神態(tài)各異。事先畫好橫線，讓生上臺板書。
3、課文圍繞這些特點(diǎn)，又是怎樣具體介紹的呢?試著完成以下表格：
個性鮮明神態(tài)各異
菩薩慈眉善目
4、同學(xué)們完成得不錯，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎?(可以就其中一個談?wù)勛约旱南敕ā?
5、小結(jié)：談得不錯，下面老師出示四幅彩塑圖(打亂)，你能辨別出來嗎?(學(xué)生應(yīng)該很快辨別出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生讀讀有關(guān)描寫四幅彩塑圖的句子。)
6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個仔細(xì)看個夠?那怎么辦呢?
A.你可以盡情想象，除了書中說的幾種你還能想象出哪些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑來?(學(xué)生可能會說出：釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀音、天王、力士等，如果說妖怪，引導(dǎo)一下：這里的彩塑都跟佛教有關(guān)，不會有妖怪的)你能想象出2千多種來嗎?(不能)
B.把這些都寫出來不是很好嗎?(窺一斑見全豹，畫蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處)
C.其實(shí)更高明的是作者也巧妙地寫了所有的彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個性鮮明。你能發(fā)現(xiàn)是哪一句嗎?
①學(xué)生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
②老師帶來了一些莫高窟部分彩塑的圖片，想看嗎?有個條件，想看就要用心看，還要學(xué)會贊嘆。(播放圖片)
③看到這些彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
6、讓我們帶著贊嘆的語氣來讀一讀讀第二自然段。
7、會填嗎(點(diǎn)擊第2自然段填空題)按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。
8、過渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢?我們下節(jié)課重點(diǎn)去關(guān)注莫高窟的壁畫。
【設(shè)計(jì)意圖：本部分的內(nèi)容是整篇課文的重點(diǎn)所在，欲通過緊扣“形象鮮明，神態(tài)各異”八個字，從整體上把握彩塑的特點(diǎn)，繼而出示相應(yīng)表格，讓學(xué)生理清層次，并讓學(xué)生先展開想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學(xué)生看圖辨認(rèn)，達(dá)到形象思維和抽象思維的完美結(jié)合，在識圖過程中相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生充分想象其它彩塑形象，把書由“薄”讀厚。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第2小節(jié)的填空、背誦，達(dá)到層層推進(jìn)的效果，遷移學(xué)法，為后面學(xué)習(xí)“壁畫、藏經(jīng)洞“的內(nèi)容做好鋪墊，充分感受祖國語言文字的精美。】
四、總結(jié)課文，編三字經(jīng)，激發(fā)興趣，拓展提高
1、最后讓我們回顧小結(jié)我們今天所學(xué)的內(nèi)容，共同為莫高窟編個“三字經(jīng)”。
投示：莫高窟，坐西北，地勢險(xiǎn)，列崖壁，是明珠。
彩塑真，數(shù)量多，個性明，神態(tài)異，游人贊。
2、作業(yè)：預(yù)習(xí)第3-5小節(jié)，嘗試著編編三字經(jīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：三字經(jīng)三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學(xué)生十
分喜愛的一種形式。通過此舉，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了拓展提高的目標(biāo)。課后布置“預(yù)習(xí)3-5小節(jié)，嘗試著編寫三字經(jīng)”的作業(yè)，定能在學(xué)生的內(nèi)心掀起一股學(xué)習(xí)三字經(jīng)的熱潮，使語文變得有趣、有效。】
板書設(shè)計(jì)：
彩塑個性鮮明神態(tài)各異
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇15
發(fā)揮主體作用 注重實(shí)踐體驗(yàn)
——《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析
石橋鎮(zhèn)官莊小學(xué) 蘇同雙
一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程
1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時有什么感受?
[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>
3、推薦“導(dǎo)游”，組織“游人”群體。
（1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個群體。
（3）“導(dǎo)游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任“總導(dǎo)游”，組織“導(dǎo)游”分工，適當(dāng)提出要求。
[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]
二、“導(dǎo)游解說式”課堂教學(xué)過程
1、“總導(dǎo)游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導(dǎo)游”。我們請出四位“導(dǎo)游”作向?qū)В伞皩?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們，有什么問題，都可以向“導(dǎo)游”提出來。
2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
[ 建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在“交往”上。]
3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。
（1）電腦掃描“彩塑”的照片。“導(dǎo)游乙”對照畫面并模仿姿勢。
（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態(tài)各異”。
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。
（4）抓住文中重點(diǎn)詞語，“導(dǎo)游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點(diǎn)。
（5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。
4.“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫”。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）“導(dǎo)游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。
（3）“總導(dǎo)游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）“總導(dǎo)游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。
（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）請“少年兒童游人”表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學(xué)生作為“導(dǎo)游”和“游人”進(jìn)行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為“總導(dǎo)游”兼“游人”出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動，讀得入情。]
6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。
（1）請幾位“導(dǎo)游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導(dǎo)游”解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”?
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。
1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報(bào)。
4、評議小結(jié)。
[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程 的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程 ，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以“導(dǎo)游”、“游人”、“不同年齡游人群體”出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解說”、“質(zhì)疑問答”、“自悟體驗(yàn)”、“欣賞評價(jià)”等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
18課《莫高窟》《練習(xí)5》同步測試 篇16
這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>
第一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。
因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動也很豐富。特別是教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生的確是在老師的.指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設(shè)計(jì)老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避免了教師帶著學(xué)生一個又一個問題機(jī)械似的走下去。
2、在整個教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時的教學(xué)與第二課時的教學(xué)間隔時間較長（中間隔了個期中考試），學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學(xué)生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得時，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個想象片段的訓(xùn)練，沒有落實(shí)到位。
第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。
第二處是飛天的想象。有好幾個同學(xué)站起來表達(dá)的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時如果教師能適當(dāng)點(diǎn)撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！”這樣無形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語言可能會更豐富。