六月二十七日望湖樓醉書（精選16篇）

六月二十七日望湖樓醉書 篇1

　　一、 激情導入：

　　1、同學們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個字，云、雨、風、水，你會背多少含有這四個字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。

　　2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風、水。這節課，我們要學習蘇軾的這首詩同時含有這四個字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）

　　3、讀了題目，你知道了什么？

　　4、咱們現在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）

　　二、 品味古詩：

　　1、下面讓我們走進這首詩自己去讀一讀，老師有兩個要求。

　　出示自讀要求：（1）讀準字音。（2）注意節奏，邊讀邊用斜線劃一劃。

　　個別讀。詩中藏著一個生字，你能把它找出來嗎？

　　開火車讀。

　　自己寫一寫。

　　2、詩中除了描繪了云、雨、風、水這四種景物，還描繪了哪些景物？

　　用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）

　　3、短短的一首詩就給我們描繪了這么多的景物，人們常說，畫中有詩，詩中有畫，這首詩就給我們展示了一幅幅優美、奇特的畫面。請你再讀這首詩，邊讀邊想象，你眼前仿佛出現了哪些畫面？

　　（1）如果學生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？

　　（2）你們讀了這句話，眼前出現什么畫面呢？

　　（3）還有誰來說一說。

　　（4）誰能聯系這句詩，說說你所看到的？

　　（5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達你內心的感受嗎？

　　（6）請咱們班的同學一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。

　　4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？

　　（1）誰能說一說。師：你說得太美了，你能帶著這樣的美感讀讀看嗎？還有誰愿意讀？

　　（2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。

　　（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們全班一起讀讀詩的1、2兩句。

　　5、詩中打翻墨汁般的黑云、珍珠般的雨點都讓我們驚嘆，詩人還為我們展示了怎樣的畫面？你從哪個地方知道的？

　　（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？

　　（2）其他同學讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。

　　（3）風顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。

　　6、你的眼前還出現了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產生一種身臨其境的感覺。

　　轉眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。

　　7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）

　　三、品讀詩詞：

　　1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨” “白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機板書）

　　2、還有誰也覺得這個詞用得好。還有誰想說說對這個詞的理解。

　　還有誰想補充。

　　3、的確，這個“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”

　　4、你讀了以后有什么疑問？

　　5、可見詩人對這首情有獨鐘，50歲時還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。

　　6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

　　7、分小組賽讀。

　　8、齊讀。

　　四、課外拓展。

　　1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）

　　2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風景。

　　3、個別讀。

　　4、討論。

　　5、齊讀。

　　6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。

六月二十七日望湖樓醉書 篇2

　　一、教學目標：　　

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。　　

　　2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。　　

　　3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。

　　二、重點

　　1、以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內涵。

　　2、古詩中精妙語言的運用。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　雨是一種很常見的自然現象，每個季節的雨都有它獨特的魅力，帶來不一樣的詩情畫意，給文人墨客以無限的遐思，譜寫了眾多的詩篇。公元1072年，大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場突如其來的大雨從天而降，詩人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫下了膾炙人口的名篇（課件：古詩，指讀《六月二十七日望湖樓醉書》）。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進公元1072年的那一天。

　　二、初讀感知

　　1、（課件顯示，一讀：正字音）。請同學們自己先讀讀這首詩，注意讀準字音。哪位同學愿意站起來向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩）

　　（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）

　　2、揭題激趣：同學們，我們先來看看這首詩的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個窗口，透過它可以了解到文章的內容和實質，理清脈絡，把握中心，甚至可以體會作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）

　　六月二十七日：時間（宋神宗熙寧五年，公元1072年）

　　望湖樓：地點。在杭州錢塘門外西湖邊上。

　　書：寫

　　（學生對醉的解釋可能會產生疑問。醉有兩層意思：1、詩人在望湖樓上喝酒，處在一個不是十分清醒的狀態。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時存在的狀況。學生可能只能答到第一層意思。）

　　這個“醉”字是不是就像同學們理解的那樣呢？我們跟隨著詩人去詩中體會體會吧。

　　三、疏通詩意

　　（課件顯示二讀：明詩意）

　　1、請同學們自己讀這首詩，將你預習的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書上做適當的批注，然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。（學生講解時課件會到古詩）

　　對于解釋不到位的字詞進行點撥：

　　翻：打翻。

　　未：沒來得及。

　　遮：遮擋，遮住。

　　白雨：白茫茫的雨點。

　　跳珠：跳動的珠子（珍珠）。

　　亂：雜亂無序。

　　忽：忽然。

　　散：分散，散開。

　　水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。

　　2、整體釋義

　　同學們我們現在是1072年，在望湖樓上小酌，突然上空烏云密布，你的眼前出現了怎樣的景象？【黑云像打翻的墨汁還未來得及把山遮住，白色的雨點就像珍珠一樣亂跳，蹦進船里。忽然一陣卷地而來的大風把云和雨吹散了，此時從望湖樓上向下看，湖水就像天空那樣廣闊，一片汪洋。】

　　四、品讀詩意，感受畫面美

　　過度：好一場大雨啊，同學們，我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。（注意古詩的節奏：前兩句節奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開闊的感覺，節奏稍慢）

　　1、這是一首寫景詩，誰能用一句話概括的說一說詩人寫了怎樣的景象？【夏日的疾雨急來急去的變換景色】

　　2、這首詩描寫了詩人自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色，這一場突如其來的夏雨有什么特點呢？（課件顯示，三讀：找特點）請同學們自由讀詩，并說說從詩中哪些詞可以看出來？

　　【夏天雨的特點是大、急。】

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，

　　望湖樓下水如天。

　　（未，沒來得及，體現雨的迫不及待。）

　　【雨前，烏云還未來得及完全遮蓋，大雨就從天而降。】

　　（跳珠，雨的大。雨點一顆一顆的，像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個字你仿佛聽到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤，仿佛一首雄渾的交響曲。）

　　（亂：雨點頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點是怎樣落入船中的嗎？爭先恐后，互不相讓。）

　　【雨時，大雨傾盆而下，宛如千萬顆晶瑩透亮的珍珠，亂紛紛跳入游人的船艙。這真是一幅西湖驟雨圖啊！】

　　（水如天：大雨過后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時間如此短，卻能使湖面立即開闊，可見雨量的大。）

　　過度：狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。雨過天晴，風平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊，這個過程詩人是用什么樣的手法向我們展現的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們再次讀起這首詩，去體會體會吧。

　　【黑云翻墨、白雨跳珠、水如天，比喻手法的運用巧妙的突出雨勢的急，雨量的大。詩中沒有直接出現大、急的字眼，而是用比喻句從側面反襯了夏雨的特點。】

　　色彩的運用﹖黑、白色彩的強烈對比顯出雨的急。

　　3、這首詩不但寫的美還寫的巧，老師已經陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩人再次走進西湖盛夏獨有的美景吧。

　　學生集體朗讀。

　　3、 面對云翻、雨瀉、風卷、天晴這么一番美景，詩人的心中感慨萬千，他把所有的感受都濃縮成了一個字，現在請大家再來看題目，哪個字最能體現蘇軾當時的心境？（醉）我們再來讀讀這首詩，（五讀，悟語境）體會“醉”字表達了詩人怎樣的心境。

　　4、品味感情

　　（1）面對如此美景，你們自己讀讀詩猜猜（六讀，品詩情），蘇軾當時的心情是怎樣的？從何看出？

　　（學生應該能體會到“高興”、“心曠神怡”……）

　　介紹背景：（其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當權者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。

　　（2）同學們，古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩，你認為蘇軾想借這個景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。）

　　【是啊，江上一時黑云翻墨，轉眼間又是碧水藍天，在蘇軾眼中，人生又何嘗不是如此呢？面對人生的坎坷、逆境，要始終保持寬廣的心胸，相信一切不愉快很快就會過去。】

　　（3）你認為蘇軾是個怎樣的人？

　　【樂觀豁達】

　　（4）你們不僅讀出了詩的味道，還品出了詩人的心聲，真是蘇軾的知音啊！（播放音樂，引導學生入境）用我們的背誦再現這場又大又急的雨。

　　（5）學法總結：同學們回憶一下，我們是按什么步驟來學習這首古詩的？【回憶六個步驟】這就是古詩的學法，同學們以后學習古詩不妨從這六個方面入手。

　　五、拓展延伸

　　1、蘇軾對西湖十分偏愛，《望湖樓醉書》一共有五首，我們今天學的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”回憶了15年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。

　　2、剛才我們領略了雨中西湖的美景，現在老師有一個問題需要大家幫助解決。我們23課有兩首古詩，編書老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點相同，季節相同，時間相同）（一首寫雨中西湖，一首寫晴天西湖）

六月二十七日望湖樓醉書 篇3

　　課時目標： 1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、學習《六月二十七日望湖樓醉書》，理解古詩詞句的意思，體會詩人的情感和詩句的語言之美。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、由課題導入，了解題意及詩人。激發學習興趣，引入新的古詩。1、揭示課題，讓學生讀題，并讓學生說說從題目中你知道了什么？2、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）3、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。4、教師簡單出示圖片：介紹望湖樓及詩人蘇軾并范讀題目，學生再次讀好題。 讀題，并解題。注意理解“書”就是寫的意思。聽教師簡單介紹詩人蘇軾并范讀。二、初讀指導。 讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。1、出示古詩：自讀古詩，要求讀準字音。2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。  自由讀古詩。讀出節奏感來。三、學生品讀詩句。            通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩，體會作者的感情。 并想象詩句所描繪的景色，感受詩人用詞的特點和古詩的語言美。課堂交流。1、明詩意：（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。2、悟詩情：（1）創設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？（2）指名朗誦，體會情感。3、小結。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。動態多：翻、遮、跳、入、吹4、那么，我們應該用怎樣的語氣來讀好這首詩呢？（讀出雨來得急、大，風過后水天一色的驚奇語氣）5、指名用驚奇語氣讀詩。6、配樂朗讀詩，個別讀，小組讀、集體讀，讓學生沉浸在古詩中，以熟讀成誦。7、講解詩的對仗及韻腳的特點。8、詩與詩比較：出示蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓學生仔細讀讀詩，再說說這首詩主要表現了什么？（西湖上先晴后雨的美麗景色。）     讀詩句，先說說自己的理解。然后相互交流學習，感悟詩句的意思。    在教師的引導下，邊讀古詩邊體會作者的心情。         學生跟著配樂朗讀背誦詩句體會詩人寫景的手法。（對仗及韻腳）      五、拓展閱讀。通過觀察圖片練習寫詩句。1、 通過觀察西湖“雷峰塔夕照”、“三潭印月”圖片，練寫詩句。2、 學生交流。學生嘗試寫詩句。六、布置作業 1、繼續背誦古詩。2、抄寫古詩。把《六月二十七日望湖樓醉書》所描繪的意境寫下來。板書設計：                  六月二十七日望湖樓醉書                            云 、山                            雨 、船                               風                            水

六月二十七日望湖樓醉書 篇4

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　　蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析　

　　【六月二十七日望湖樓醉書】

　　其一

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，

　　望湖樓下水如天。

　　[注釋]

　　1.望湖樓：在杭州西湖邊。

　　2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。

　　3.跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。

　　4.卷地風：風從地面卷起。

　　[解說]

　　這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。

　　［作者簡介］

　　蘇軾（1037-1101），北宋文學家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇

　　轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

　　【六月二十七日望湖樓醉書 】

　　其二

　　蘇軾

　　放生魚鱉逐人來，

　　無主荷花到處開。

　　水枕能令山俯仰，

　　風船解與月徘徊。

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六月二十七日望湖樓醉書 篇5

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　蘇　軾

　　hēi  yún  fān   mò  wèi  zhē  shān

　　黑   云   翻   墨   未   遮   山，

　　bái   yǔ  tiào zhū  luàn  rù  chuán

　　白   雨   跳   珠   亂   入   船。

　　juǎn  dì  fēnɡ  lái  hū  chuī  sàn

　　卷   地   風   來   忽   吹   散，

　　wànɡ  hú  lóu  xià  shuǐ  rú  tiān

　　望   湖   樓   下   水   如   天。

　　【作者與背景】

　　蘇軾（1037-1101），北宋詩人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍都是宋代著名的文學家，被稱為“三蘇”。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。

　　他的寫景詩非常有名，可以說是詩中有畫。今天，我們學的這首詩，是蘇軾在杭州做官時寫的。當時正是夏天，詩人到西湖邊上游玩，偶然遇到了一場來去匆匆的大雨，他非常高興，借著酒興，在望湖樓上寫下了這首詩。

　　【注詞釋義】

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。

　　望湖樓：又名“看經樓”。五代時越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。

　　醉書：喝醉酒時所寫。

　　下面，我們展開想象，化詩為畫，也就是把這無形的文字變成有形的圖畫。

　　欣賞這首詩：

　　黑   云   翻   墨   未   遮   山，

　　白   雨   跳   珠   亂   入   船。

　　黑云：烏云

　　翻墨：指黑云籠罩，翻滾如墨。就像墨汁被打翻了一樣。

　　遮：遮蔽，遮蓋。

　　白雨：雨很大，看過去白花花的。

　　跳珠：雨水打在船上，濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子。

　　碧空萬里，風平浪靜，詩人蕩舟西湖，飲酒賞景。忽然間，天邊濃云黑壓壓地翻滾而來，就像把墨汁打翻了一樣，烏云還沒來得及遮住湖邊的山巒，白花花的大雨就從天而降，雨點打在湖面上，水花四濺，宛如無數顆晶瑩的珍珠紛紛地倒進了游人的船艙。

　　卷   地   風   來   忽   吹   散，

　　望   湖   樓   下   水   如   天。

　　卷地風：大風翻卷著從地上吹來。

　　水如天：遠遠望去，水天一色，連成一片。

　　猛然間，一陣狂風席卷大地，剎時，烏云和大雨被吹得無影無蹤了。雨過天晴，風平浪息，詩人下了船，登上了望湖樓，憑欄而望：風住了，雨停了，云散了，剛才的一切都好像不曾發生過，只見藍天映入碧水，湖水向天光一樣的明亮、純凈、蔚藍。

　　你們看，這首詩就像畫一樣美，化詩為畫，是我們學習古詩，理解詩境的好方法。這樣的想象，不僅可以加深詩意的理解，還有助于培養我們的想象能力和抽象思維能力，希望你們今后也能運用這種方法去學習其他詩歌。

　　【學習寫法】

　　詩人僅僅用了二十幾個字，就把西湖上這場來去匆匆的暴雨描寫得這樣有聲有色，這是什么原因呢？對，詩人善于觀察、善于表達。詩人又是怎么觀察的？在什么地方觀察的？按什么順序觀察的？在觀察中，抓住了這場雨的什么特點？又是怎么把它表達出來的？從哪里可以看得出來？請你們邊讀邊畫邊想，然后說一說。

　　詩人觀察的地方，先是在船中，后是在樓上。詩人是按照事情發展的先后順序觀察的。先看云，再看雨，然后寫風，最后寫天。詩人是通過翻、未、白、亂、忽這樣一些詞語，生動地寫出了這場來也匆匆、去也匆匆的暴雨的特點。黑云翻墨、白雨跳珠、水如天，這樣一些形象地比喻，既寫出了天氣驟然變化的緊張氣氛，雨過天晴，西湖水平如鏡的景象，同時烘托出了詩人的喜悅心情。

　　【誦讀指導】

　　好，那就請同學們把自己感受到的東西有感情的朗讀出來。在朗讀的時候，翻、未、白、亂、忽這些詞要讀得重一些，黑云翻墨、白雨跳珠、水如天這些地方不要讀得太快，要給人留下想象和品味的余地。讀的時候，還要特別注意詩中畫，詩人情。這樣才能夠讀得更好。

　　讀寫結合，以讀促寫。今天，大家學習的有收獲。不僅學會了化詩為畫的學習詩歌的方法，還學會了詩人觀察表達的方法。希望能把它運用到自己的作文實踐當中去。

　　【試一試】：

　　1.有感情地背誦這首詩。

　　2.運用化詩為畫的方法，把自己頭腦中的畫面畫下來。（即為這首詩配一幅畫）

　　3.學習作者觀察表達的方法，有順序地觀察生活中的一種自然現象，抓住它的特點，寫一個片斷。

六月二十七日望湖樓醉書 篇6

　　【教材分析】

　　《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。

　　【學情分析】

　　對于6年級的學生來說，已學過很多古詩，他們已經有了一定的自學能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領悟、體會。因而要著力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地去學習古詩。

　　【教法、學法】

　　教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發學生的情感，

　　體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　學法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學習方式：“自讀 - 質疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學習過程來實現對文本的學習。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。

　　3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　【教學重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

　　【教學準備】古詩多媒體課件 課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關資料信息及其詩詞等文學作品。

　　【教學時數】 1課時

　　【設計說明】

　　語文課程標準第三學段古詩的教學目標指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感。”古詩教學應注重戰略，關鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩教學原則。

　　【思路提要】

　　采用同學喜聞樂見的學習形式，讀詩 - 會意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關鍵要把古詩學活，在讀中理解、感悟這首古詩。

　　【過程揭示】

　　一 、激趣導入

　　1.師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　2.剛才所對的詩出自《水調歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

　　3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學習一首他寫的詩 --《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　二、誦讀古詩

　　讀古詩要有節奏，還要有重音。

　　1.詩題：

　　⑴ 指名讀，齊讀；

　　⑵ 從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）

　　⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。

　　2.詩句：

　　⑴請同學們把這首詩多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順。

　　⑵ 指名讀，評讀。

　　⑶ 怎樣才能讀出詩的節奏和韻味？(自由暢談)

　　出示讀詩建議：

　　①準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順；

　　②注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感；

　　③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。

　　④詩的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠。<教師對平聲、仄聲及開口呼作適當講析>）【出示節奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

　　三、理解詩意

　　1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

　　反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

　　云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

　　雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。

　　風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏云和雨點吹散了。

　　水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

　　2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。

　　<出示注釋>

　　饋：

　　⑴ 出示前兩句

　　①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強調“遮”字書寫注意事項。[你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？<學生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。好雨知時節，當春乃發生。七八個星天外，兩三點雨山前。夜來風雨聲，花落知多少。清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋。>】

　　②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習：“黑云”對-(白雨)，“翻墨”對-(跳珠)，“未遮山”對-(亂入船)；

　　⑵ 出示后兩句，女生讀，什么意思？

　　四、想象詩境，體會情感

　　⑴ 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）

　　⑵ 作者是怎樣抓住特點寫的？

　　① 寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓）；

　　② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；

　　③ 動態多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、有動感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

　　五、升華詩中蘊含的情感

　　1、觀看此詩賞析視頻，進一步領會古詩意境，升華情感。

　　2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風雨，陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。

　　3、配樂齊讀古詩。

　　六、拓展延伸

　　1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端 變幻莫測 千變萬化 瞬息萬變 日新月異 轉瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）

　　2.解釋帶點的詞，說說詩句的意思。

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

　　4.交流蘇軾的其它詩詞。

　　5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學的是第一首，請同學們下去以后查一查余下的四首。

　　板書設計：

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　雨前 黑云翻墨

　　雨中 白雨跳珠

　　雨后 水天一色

　　來去匆匆

六月二十七日望湖樓醉書 篇7

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　　《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計一

　　教學目標：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　教學過程

　　一、 聯系生活、談話導入

　　1、   提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

　　2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓）

　　3、   讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

　　（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）

　　4、   解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

　　5、   介紹作者。

　　二、 自由閱讀，理解詩意

　　1、   自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

　　2、   解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　3、   學生嘗試理解詩句的意思。

　　1）   天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

　　2）   白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3）   忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。

　　4）   望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

　　三、 細讀品位，體會感情

　　1、   思考并討論：

　　1）   古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

　　2）   我們可以從什么地方看出來的？

　　3）   這首詩哪些地方用了比喻？

　　2、   誦讀全詩，體會天氣變化之快。

　　3、   設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　四、 看圖說意，加深感悟。

　　1、   仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

　　（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

　　2、   用自己的話講述全詩的意思。

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六月二十七日望湖樓醉書 篇8

　　設計理念：

　　文以載道，就是要求我們學習文本而超越文本。換句話說，閱讀教學，首先要教學生讀懂文章的內容，其次要教學生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當然閱讀文章的方式是多樣的，教學一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學也是教學智慧的體現。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現于一個“醉”字上。“醉”的理解教學是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。

　　教學目標：

　　1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。

　　3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，并在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現出來。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入并揭題

　　1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　2、簡介作者

　　3、齊讀課題

　　4、你從課題中讀到了什么?

　　(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態下創作的。)

　　二、通過朗誦，整體感知

　　1、齊讀課文，教師正音。

　　2、聽錄音朗讀，讓學生再次體會文章中表達的感情。

　　三、初步探究，研讀文本

　　1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

　　2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點?(明確：奇、變化速度快、美)

　　3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢?

　　4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)

　　5、學習第一句

　　(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?

　　(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)

　　(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)

　　(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。

　　6、學習第二句

　　(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?

　　(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?

　　(3)指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛、調皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?

　　(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)

　　(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

　　7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句

　　(1)學生自學

　　(2)提問考察

　　當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?

　　四、古詩積累，形成共鳴

　　1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)

　　其二

　　放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。

　　水枕能令山俯仰， 風船解與月徘徊。

　　其三

　　烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。

　　忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。

　　其四

　　獻花游女木蘭橈，細雨斜風濕翠翹。

　　無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。

　　其五

　　未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。

　　我本無家更安往，故鄉無此好湖山。

　　昨夜風月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)

　　夜泛西湖

　　湖光非鬼亦非仙，風恬浪靜光滿川。

　　須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。

　　2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)

　　3、學生交流，指名回答

　　4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放)

　　5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

　　6、小結

　　一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。

　　五、作業

　　1、搜集描寫西湖的詩

　　2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。

　　教學反思：

　　整個課堂設計圍繞重點，循序漸進。誦讀環節，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學習課文的同時注重學生語言能力的培養，既有一個字的提煉訓練，又有四字詞語的積累學習，還有相關詩句的關聯學習。遵循先扶后放的指導思想，在三、四句的學習上讓學生自主學習，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學生抓不住重點，又很難在學生的腦海中形成知識的系統，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業中要求學生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內與課外相輔相成，相得益彰。當然這節課的設計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續努力。

六月二十七日望湖樓醉書 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

　　2、理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　3、理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

　　教學重點：

　　通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　教學難點：

　　通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現出來。

　　教學過程：

　　一、導入，揭題

　　1、看了中國詩詞大會，我們班也刮起了一股“詩詞風”，今天，邵老師就把詩詞大會的現場搬到我們教室【出示圖】，首先請兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是——風（板書：風）。準備好了嗎？開始！

　　2、再來考一考大家，這四句詩，你會填嗎？【出示四句詩】

　　清明時節（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時節，當春乃發生。

　　沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　3、真不錯！讀著這四句詩，你發現了什么？是的，這是一組描寫雨的詩句。

　　是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發。宋朝大詩人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時也遇到了一場大雨，詩性大發，寫下了一首——《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）

　　二、理解詩題

　　1、從詩題中你知道什么？

　　時間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候。）這實際上告訴我們當時已經是——夏季。

　　地點：望湖樓。【出示望湖樓】

　　2、（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會兒我們學了詩就知道了！

　　三、初讀古詩，自己理解。

　　請同學們自由朗讀古詩，【出示】

　　要求：1、讀準字音，讀出節奏，讀出韻味。

　　2、聯系圖畫，想想詩句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。

　　四、師生交流，理解詩意。

　　1、指名讀，適時給予評價和指導。（讀正確、讀流利，讀出節奏，讀出韻味）

　　2、老師也來讀一讀，【出示】范讀，請女生齊讀，男生齊讀。

　　3、書讀百遍，其義自現。這場來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現在我們眼前，請同學們再好好去品一品，在你最欣賞的字、詞上做上記號，寫下你的感受。

　　4、很多同學欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯，下面我們在學詩的過程中，請大家一起交流。

　　五、咬文嚼字，感悟詩的意境

　　1、【出示】黑云翻墨未遮山

　　（1）你最欣賞這句詩中的哪一個字？為什么？【生答“翻”出示】

　　（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？

　　你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風起云涌、黑云壓城）

　　（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去。【出示】

　　真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？

　　2、【出示】（白雨跳珠亂入船）

　　（1）這句詩中你又覺得哪些字用的很妙？

　　一個“跳”字，讓你體會到了什么？（雨大、雨急、雨猛）

　　想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點的密、雨多、雨的動態美）

　　可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現！

　　（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。）

　　（3）補充資料：這一句也是整首詩的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到——【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。那就讓我們跟隨詩人一起幸福地回憶吧！讀前兩句。【出示】

　　3、“卷地風來忽吹散”

　　（1）如此大雨，難不成讓詩人困于望湖樓不成？奇跡發生了！什么奇跡？（生：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天）

　　（2）【出示】哪個字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……

　　這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）

　　【出示】填空：卷地風突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接啊！

　　（3）一個“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時要輕巧些，速度稍快些！【出示】

　　4.望湖樓下水如天

　　（1）此時，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠眺，展現在你的眼前是——【出示】（齊讀最后一行）

　　（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？

　　預設：（出示畫面引讀）

　　【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天

　　【出示】水如天一樣的開闊無邊，天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天

　　【出示】水如天一樣的蔚藍，天藍藍，水藍藍，水天一色。那真是：望湖樓下水如天

　　【出示】水如天一樣的平靜，天上再沒了狂風大作，水上再沒了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天

　　【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”啊！

　　（3）置身于這樣的美景，你會情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書：西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩。

　　六、補充背景，拓展延伸。

　　蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場自然界的暴風雨嗎？其實，——

　　這個時候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當權者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。看到眼前驟雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會對自己說些什么呢？（生活也會像天氣一樣，有風雨，有磨難，有挫折，但是風雨過后有彩虹，陽光總在風雨后，自己一定會迎來光明的。）

　　【出示全詩】走進詩人的心境，你們不僅讀出了詩中蘊藏的畫面，還讀出了詩人的心聲。當然，我們也可以純粹地把它當作一首寫景詩，寫自然界的暴風雨的詩。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！

　　帶著你獨有的體會，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂。【放音樂】

　　七、總結并留下閱讀期待。

　　1、學習生字“遮”。

　　2、其實，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學習的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學一學，相信你一定會有更多的收獲！

六月二十七日望湖樓醉書 篇10

　　【設計說明】

　　古詩教學應注重策略,關鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進而熟讀成誦,積累于胸.

　　蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內容不難理解,故而遵循\'淡化理解,熟讀成誦\'的古詩教學原則.

　　【思路提要】

　　采用學生喜聞樂見的學習形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關鍵要把古詩學\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.

　　【過程揭示】

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　課前準備,做好鋪墊.

　　師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是

　　一家子,今天學習的內容就和孫悟空有點關系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)

　　師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老

　　師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.

　　引入正題,學習古詩.

　　1,師:我們今天要學習是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖 ,夏季,景色)

　　2,師:古詩的學習方法一般有兩種.一是逐首學,二是交融在一起學.今天我們采用第一種方法,重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.

　　三,讀題,解題,了解作者

　　1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(六月二十七日/望湖樓/醉/書).

　　2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個\'醉\'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學習后我們就能知道,再來齊讀題目.

　　四,初學古詩,自己理解.

　　教師出示學習要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)

　　五,師生交流,理解詩意.

　　1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)

　　2,學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.

　　六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.

　　1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)

　　2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點 (學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)

　　七,激發興趣,吟讀成誦.

　　1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎 (學生標節奏)

　　2,學生根據節奏讀詩.

　　3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調一下.(學生練習讀)

　　4,教師范讀一遍,然后指名學生讀.

　　5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發學生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.

　　6,指名誦讀這首詩.

　　八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.

　　1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習)

　　2,師生吟唱.

　　3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.

　　4,學生自我譜曲吟唱,師生評價.

　　九,對\'對子\'練習.

　　1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習.\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)

　　2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!

　　十,課堂練筆.

　　1,師:這是一首神奇的小詩,通過學習.你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.

　　2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)

　　十一,師生總結,擴展延伸.

　　1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋 (陶醉)

　　2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學們以后會學習他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.

　　蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學習的是其中一首,同學們課后再去查一查另外四首.

　　大家預習第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢 

　　自我點評

　　在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點與孫行者有點關系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.

　　雙筆書寫引起學生興趣,也替老師板書古詩,師生關系更加融洽

　　學生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.

　　教給學生學習古詩的方法.

　　\'醉\'字的理解是關鍵,這又巧設疑問.

　　這一環節為學生自主感悟階段,放手讓學生學習,教師巡回點撥.

　　遵循\'淡化理解,強化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.

　　猜雨下了多長時間,這一問題設計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點.引用《風雨兼程》歌詞,饒有趣味.

　　學生會咬文嚼字,感受語言美.

　　引導學生學習讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.

　　潛移默化讓學生感悟到讀古詩要有節奏,還要有重音.

　　詩與歌進行結合,引起學生興趣,把古詩學習推上一個高度.

　　只要對詩的意境美感悟深些,就能結合自身音樂素養為這首詩譜上曲子.經過吟唱對詩的感悟更深.

　　體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學習作鋪墊.

　　學會感悟,學會品詩,對提高學生學習古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.

　　\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.

　　發散遷移,為今后對蘇詩,詞的學習作下鋪墊和引導.

　　上一篇：《六月二十七日望湖樓醉書》教案1

　　下一篇：沒有了

六月二十七日望湖樓醉書 篇11

　　學習目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、 能用自己的話說出詩歌的意思，體會詩人的思想感情。

　　3、 通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養自己的審美情趣。

　　學習過程：

　　一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）

　　二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)

　　（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）

　　楊萬里（1127--1206）字廷秀，號誠齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮洴塘村）。南宋大詩人。紹興二十四年（1154）進士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉里。在中國文學史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人

　　（二）朗讀詩歌，整體感知。

　　1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）

　　2、理解詩意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書理解這首詩的大意）

　　三、課堂探究

　　（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）

　　賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

　　（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）

　　小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。

　　（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采！）

　　由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。

　　提示總結：從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應當理解為六月以外的時節。

　　怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

六月二十七日望湖樓醉書 篇12

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》(板書并齊讀課題)。

　　2、介紹背景。欣賞范讀。

　　二、初讀指導。

　　1、自讀古詩，要求讀準字音。

　　2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

　　3、檢查自讀情況：(1)指名讀古詩，相機正音。(2)指名畫出停頓。(3)自讀古詩，讀正確。

　　三、復習學古詩的方法。

　　第一步：釋詩題;第二步：知詩人;

　　第三步：明詩意;第四步：悟詩情。

　　四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　(一)課堂交流。

　　1、釋詩題：(寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。)

　　2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。

　　3、明詩意：

　　(1)哪些詞語的意思你一看就明白了。

　　(2)還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣?雨怎樣?風怎樣?水怎樣?

　　(3)理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

　　4、悟詩情：

　　(1)創設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀?

　　(2)指名朗誦，體會情感。

　　5、有感情地背誦詩句。

　　6、小結。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的?

　　景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。

　　變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

　　動態多：翻、遮、跳、入、吹

　　五、拓展閱讀：《六月二十七日望湖樓醉書》其二。

　　放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

　　水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。

　　第二課時

　　一、激情導入。

　　1、出示課件、欣賞荷花。

　　2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。

　　二、自主學習古詩。

　　1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。

　　2、補充：(1)前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。(2)后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。

　　3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

　　三、再次學習交流。

　　1、你還想了解什么?詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?

　　2、同學之間討論。反饋交流。(詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。)

　　3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么?

　　4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。

　　四、深入研究學習。

　　1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同?作者怎樣抓住特點寫的?

　　(《六月二十七日望湖樓醉書》——風雨天——景物多、變化快、動態多。《曉出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態美，色彩美，無邊無際的壯闊美。——兩句議論，兩句寫景。)

　　2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處?(都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。)

　　【作業設計】

　　1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。

　　2、完成習字冊上的作業。

　　3、朗誦并背誦古詩。

六月二十七日望湖樓醉書 篇13

　　一、導入新課：　　

　　（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）

　　（2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現象的。讀題：《六》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？

　　簡單介紹蘇軾。（

　　宋代著名詩人、詞人。號東坡。與父親蘇洵弟弟蘇軾被稱為“三蘇”。是唐宋八大家之一。學過《水調歌頭》等詞。他的詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。　　

　　二、理解、品讀、悟情。　　

　　解題　　　

　　（1） 誰來把題目讀一讀,注意讀準節奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。　　

　　（2） 你從題目中可以讀出哪些信息。[這個\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，]

　　（3）指名朗讀這首詩。

　　釋義　　

　　（1）對照插圖,結合詩文試著說一說詩的意思。

　　（2）六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。 望湖樓：又名“看經樓”。五代時越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。 醉書：喝醉酒時所寫。 翻墨：指黑云籠罩，翻滾如墨。 遮：遮蔽，遮蓋。 白雨：雨很大，看過去白花花的。 跳珠：雨水打在船上，濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子。 卷地：大風翻卷著從地上吹來。 水如天：遠遠望去，水天一色，連成一片。 （3）師生交流,理解詩意。　　

　　學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）　　

　　悟境

　　（1）這首詩寫了什么景色？

　　（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。

　　(未遮山,忽吹散,水如天等)

　　（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？

　　雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）

　　“白雨跳珠亂入船”用了什么手法。課文中哪個地方也用了，你知道為詩人為什么要這么寫嗎？水如天是不是比喻？為什么？

　　（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。

　　（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”

　　（3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)

　　（4）指導朗讀。

　　三.拓展補充。.　　

　　1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看

　　韋莊·登咸陽縣樓望雨】

　　亂云如獸出山前，細雨和風滿渭川。

　　盡日空濛無所見，雁行斜去字聯聯。 

　　解釋：站在咸陽樓前遠眺，看到亂云就像一群怪獸出現在山前。

　　微風細寸籠罩在渭河水面。

　　眼前白茫茫的一片。

　　只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。

　　比較一下兩者寫雨的異同點。

　　2.補充；

　　.夜來風雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》) 

　　2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》) 

　　3.好雨知時節，當春乃發生。(杜甫《春夜喜雨》) 

　　4.青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(張志和《漁歌子》) 

　　5.清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)

　　6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》) 

　　7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

　　8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。（志南和尚《絕句》）

　　9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

　　11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應物《滁州西澗》）

六月二十七日望湖樓醉書 篇14

　　23、古詩兩首教材簡析：  《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》 兩首詩的優化組合，相映成趣，相得益彰。詩題內涵豐富：點明時間、地點、事件和心境，信息量大。兩首詩同寫六月的西湖景色，各具特色，各有風格。表現出詩人敏銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。《曉出凈慈寺送林子方》為宋代楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮花的壯美。前兩句議論，后兩句寫景，“景”在“議”后，目的是突出景美。 教學要求：1、  正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、  學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。3、  借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。 教學重難點：理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。 教學時間：2課時 教學準備：《六月二十七日望湖樓醉書》的網站： 《曉出凈慈寺送林子方》的網站： 荷花圖：   第一課時教學要求：把古詩讀正確、讀流利，學習生字、新詞。理解第一首古詩。教學過程：一、導入。1、師：西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，今天我們就來學習《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題）。2、介紹背景：這首詩是蘇軾在杭州上任時寫的。當時他到杭州西湖上觀景，偶遇一場大雨，于是即興寫下了這首詩。（：古詩播放）欣賞范讀。 二、初讀指導1、自讀古詩，要求讀準字音。2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。六月二十七日/望湖樓/醉書黑云/翻墨//未遮山， 白雨/跳珠//亂入船。 卷地/風來//忽吹散， 望湖/樓下//水如天。 （3）自讀古詩，讀正確。（4）指名讀古詩（男女各一）。 三、復習學古詩的方法1、還記得我們學古詩的“四步法”嗎?第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。            四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。（一）課堂交流。1、釋詩題：望湖樓：在杭州西湖邊。那“六月二十七日望湖樓醉書”怎么理解呢?（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇 轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。3、明詩意：（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。 白雨：白花花的大雨。跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。 卷地風：風從地面卷起。 （2）還有哪些不明白的我們一起來討論。     云怎樣？“翻墨”，烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。     雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。     風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏云和雨點吹散了。水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。（3）（點擊課件：教學參考——全詩講解）理解全詩。（4）再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）4、悟詩情：（1）創設情境(點擊課件：古詩消失，看圖畫，聽音樂)現在，你就是蘇軾，你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你來朗誦這首詩，讓別人來體會這種情感。l        指名朗誦，體會情感。黑云 / 翻墨 // 未遮山， 白雨 / 跳珠 // 亂入船。 卷地風來 / 忽 // 吹散， 望湖樓下 / 水 // 如天。l        有感情地背誦詩句。l        指名表演背誦。(3)再次試說詩意。 現在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。5、體會寫法。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。動態多：翻、遮、跳、入、吹 五、小結1、師：這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。 2、配樂齊誦全詩。 六、補充六月二十七日望湖樓醉書      其二 蘇軾 放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。 水枕能令山俯仰， 風船解與月徘徊。  七、作業1、完成習字冊上的作業。2、朗誦并背誦古詩。 板書設計：黑云 / 翻墨 // 未遮山， 白雨 / 跳珠 // 亂入船。卷地風來 / 忽 // 吹散，望湖樓下 / 水 // 如天。

六月二十七日望湖樓醉書 篇15

　　贛榆縣海頭鎮第二中心小學 王繼聚

　　【設計說明】

　　古詩教學應注重策略,關鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進而熟讀成誦,積累于胸.

　　蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內容不難理解,故而遵循\'淡化理解,熟讀成誦\'的古詩教學原則.

　　【思路提要】

　　采用學生喜聞樂見的學習形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關鍵要把古詩學\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.

　　【過程揭示】

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　課前準備,做好鋪墊.

　　師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是

　　一家子,今天學習的內容就和孫悟空有點關系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)

　　師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老

　　師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.

　　引入正題,學習古詩.

　　1,師:我們今天要學習是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖 ,夏季,景色)

　　2,師:古詩的學習方法一般有兩種.一是逐首學,二是交融在一起學.今天我們采用第一種方法,重點學習第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.

　　三,讀題,解題,了解作者

　　1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(六月二十七日/望湖樓/醉/書).

　　2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個\'醉\'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學習后我們就能知道,再來齊讀題目.

　　四,初學古詩,自己理解.

　　教師出示學習要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)

　　五,師生交流,理解詩意.

　　1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)

　　2,學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.

　　六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.

　　1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)

　　2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點 (學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)

　　七,激發興趣,吟讀成誦.

　　1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎 (學生標節奏)

　　2,學生根據節奏讀詩.

　　3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調一下.(學生練習讀)

　　4,教師范讀一遍,然后指名學生讀.

　　5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發學生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.

　　6,指名誦讀這首詩.

　　八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.

　　1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習)

　　2,師生吟唱.

　　3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.

　　4,學生自我譜曲吟唱,師生評價.

　　九,對\'對子\'練習.

　　1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習.\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)

　　2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!

　　十,課堂練筆.

　　1,師:這是一首神奇的小詩,通過學習.你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.

　　2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)

　　十一,師生總結,擴展延伸.

　　1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋 (陶醉)

　　2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學們以后會學習他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.

　　蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學習的是其中一首,同學們課后再去查一查另外四首.

　　大家預習第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢

　　自我點評

　　在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點與孫行者有點關系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.

　　雙筆書寫引起學生興趣,也替老師板書古詩,師生關系更加融洽

　　學生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.

　　教給學生學習古詩的方法.

　　\'醉\'字的理解是關鍵,這又巧設疑問.

　　這一環節為學生自主感悟階段,放手讓學生學習,教師巡回點撥.

　　遵循\'淡化理解,強化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.

　　猜雨下了多長時間,這一問題設計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點.引用《風雨兼程》歌詞,饒有趣味.

　　學生會咬文嚼字,感受語言美.

　　引導學生學習讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.

　　潛移默化讓學生感悟到讀古詩要有節奏,還要有重音.

　　詩與歌進行結合,引起學生興趣,把古詩學習推上一個高度.

　　只要對詩的意境美感悟深些,就能結合自身音樂素養為這首詩譜上曲子.經過吟唱對詩的感悟更深.

　　體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學習作鋪墊.

　　學會感悟,學會品詩,對提高學生學習古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.

　　\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.

　　發散遷移,為今后對蘇詩,詞的學習作下鋪墊和引導.

六月二十七日望湖樓醉書 篇16

　　六月二十七日望湖樓醉書教學設計

　　福安市德藝學校小學部：李正通

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

　　2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

　　3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　4、進行適當的拓展，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。

　　教學重難點：

　　1.借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。

　　2.注意古今詞義變遷，理解詩意。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　教學過程：

　　課前 賽詩激趣、初涉雨詩

　　自從學校開展了“經典詩文誦讀”活動以來，同學們都爭相與詩文為友，背誦了大量的古詩，課前你們敢和老師比賽背古詩嗎？

　　（學生躍躍欲試。）

　　這么有信心，那我先開始了，“好雨知時節，當春乃發生……”這首詩可是和雨有關聯的，你們也能背誦這樣的詩句嗎？

　　學生爭相背誦，教師相機點撥，營造濃濃的賽詩氛圍。

　　小結：同學們積累的古詩真不少啊！這么多的雨詩中有讓人心情舒暢的斜風細雨，有紛紛揚揚令人思緒萬千的黃梅雨，還有令人稱奇驚嘆的滂沱大雨。雨千姿百態，在不同詩人的眼中也總是風情萬種，這節課我們就跟隨宋代著名詩人蘇軾走進一場特別的西湖雨。

　　一、揭示詩題，簡介詩文

　　板書課題，提示“望”字第三筆是豎提，沒有點。“醉”字左邊的“酒瓶”中可不能少了一橫啊！

　　（學生齊讀詩題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件，6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩）

　　師生交流資料，加深對作者及此詩的了解：1. 蘇軾的文學成就及寫作風格（能更好了解這首詩的寫作特點）2. 蘇軾對西湖的喜愛（了解蘇軾寫西湖雨的心情）

　　二、探索大意，感知雨驟

　　1.學生自由讀詩，教師提示要發音正確、吐字清晰。

　　指名讀（指導發音“遮”、“卷”）

　　再指名讀（提示詩的節奏）

　　學生點評后，教師小結：讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節奏，詩韻，這樣讀詩就叫“有板有眼”，還想讀讀嗎？

　　學生自由練讀。

　　剛才老師發現╳╳同學讀的特別認真，就請你當回小老師領著大家一齊讀讀。

　　2.古人云：“書讀百遍，其義自見”我們讀了這么多遍，相信同學們也一定有所發現，接下來請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀，結合你的發現想象下這是一幅怎樣的畫面？

　　（師范讀，生想象畫面）

　　交流：你看到了什么樣的情景？（這是場急雨，黑云翻滾、雨大風大，來得快去得也快）

　　三、品詞讀句，聯景悟境

　　蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現在我們眼前，寫得多么精妙啊！請同學們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。

　　（視學生的回答交流各句）

　　1.“黑云翻墨未遮山”

　　這個“翻”字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動、云翻墨滾……）這是一種怎樣的情景，平時有見過嗎？（生說）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？ （個別讀、男生讀、齊讀）

　　這句中的 “遮”是個生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢？（生組詞）詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

　　這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

　　2.“白云跳珠亂入船”

　　（1）你看到了什么樣的畫面呢？

　　（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

　　（2）播放“驟雨”的課件

　　看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨啊！（傾盆大雨、狂風驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？

　　借助課件，調動學生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復的讀中對比自己的想法和詩人的表達方式，感受“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。”

　　交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。

　　3. “卷地風來忽吹散”

　　過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風？（突然，風狂）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

　　4.“望湖樓下水如天”

　　“忽”字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）

　　（播放背景音樂《贊西湖》）云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導學生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

　　此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）

　　四、回歸整體、誦背全詩

　　醉于酒，更醉于山水之美，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……（生齊誦全詩）

　　醉于酒，醉于景，我們更醉于詩，大家都來當一回詩人……（生齊誦全詩）

　　最后讓我們帶著對這場雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背……（生齊背全詩）

　　五、拓展雨詩、以讀現景

　　課前我們背誦了許多描寫雨的優美詩篇，剛才又領略了這場急來驟去的西湖雨，老師這里還收集了幾句也是描寫雨的詩句，想看看嗎？

　　交流三句描寫急雨狂風的詩

　　（課件出示，教師讀）

　　溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。

　　——唐 許渾《咸陽城東樓》

　　風如拔山怒，雨如決河傾。

　　——宋 陸游 《大風雨中作》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來。

　　——明 李攀龍 《廣陽山道中》

　　喜歡這些詩句，請你們也和老師一樣放聲讀讀，說說你最欣賞哪一句？結合學生的發現，引導學生把感受從讀中表達出來。

　　1. “溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。“

　　2. “風如拔山怒，雨如決河傾。”

　　3. “雷聲千嶂落，雨色萬峰來。”

　　六、升華主題、傳承經典

　　課件出示余秋雨的一段話：

　　在歐洲，作為古代經典最顯目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國詩文是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑。而代代相傳的誦讀，便是這些經典綿延不絕的長廊。歐洲經典的長廊安靜肅穆，中國經典的長廊書聲瑯瑯。

　　（學生齊讀）

　　教師總結：就象你們剛才一樣，希望同學們今后都能書聲瑯瑯，傳承祖國經典文化，沐浴書聲，健康成長。