《祖父的園子》教學設計（精選12篇）

《祖父的園子》教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、認得8個生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫美妙的句子。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，介紹

　　1、出示課題：祖父的園子

　　2、介紹：

　　蕭紅，現代知名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發表了知名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學中要敬重同學的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應當激勵。同學可能的會有這樣的印象：

　　（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

　　（2）祖父的園子里充分了歡快。

　�。�3）祖父的園子特別美麗。

　�。�4）祖父的園子是一個很自由的地方。

　　2、找出你最愛好的句子或段落，反復地朗讀。

　　三、走進園子，品味童年

　　1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2、課堂交流，依據同學的回答隨機引導：

　�。�1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。

　�、谟靡粋�詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　�。ǔ浞稚鷻C、熱鬧、美麗）

　�、塾懈星榈�'朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　�、倌�讀課文4～14自然段，畫出我干活和玩的句子，細細地讀讀，想象我。

　　A、其實，不過是東一腳西一腳的胡鬧

　　B、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣

　　C、一抬頭，看到一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了

　　D、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了氣力，把水往天空一揚，大喊著下雨啰！下雨啰！

　　②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充分了歡快。

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出我的"歡快。

　　（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　　①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　�、谡n堂交流，引導同學關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由：

　　A、要做什么，就做什么。

　　B、要怎么樣，就怎么樣。

　　C、樂意爬上房，就爬上房。

　　D、樂意開一朵花，就開一朵花。

　　E、樂意接一個瓜，就接一個瓜。

　　F、樂意長多高，就長多高。

　�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會其中的自由和歡快。

　　3、默讀課文，思考：我在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　4、找出表現我心情歡快的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有喜好的，還可以背一背。

《祖父的園子》教學設計 篇2

　　【教學內容】

　　新課標人教版小學五年級語文下冊第七課《祖父的園子》

　　【教材簡析】

　　這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。

　　學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的.樂園，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，獲取知識的途徑有很多種；學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　【設計理念】

　　鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。

　　【學習目標】：

　　1、知識與技能：認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子

　　2、過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　3.情感與態度：學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　【教學重點】：

　　體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　【教學難點】

　　領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　【課時安排】：1課時。

　　【教學過程】：

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們：上節課，我們隨著中國臺灣女作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進她《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。（板書課題，出示課件）

　　1、介紹作者（出示課件）

　　2、介紹《呼蘭河傳》（出示課件）

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順、讀正確。思考：祖父的園子給你留下什么印象？從課文的什么地方可以看出來？（歸納學生的發言）

　　（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

　　（2）祖父的園子充滿了快樂。

　�。�3）祖父的園子非常美麗。

　�。�4）祖父的園子是一個很自由的地方。……

　　2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

　　3、認讀生字（出示課件）

　　4、讀詞語（出示課件）

　　三、研讀課文，體驗情感

　　1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。（學生自主學習）

　　2、匯報交流：

　�。�1）對園子的印象（1—3小節）（出示課件）

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　�、購倪@幾句話中，你體會到了什么？（出示課件）

　　（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　�。�2）.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

　�。ㄟ@幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）

　�、佟拔摇痹趫@子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（出示課件）

　　（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）②選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

　�。�3）.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

　　①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？（出示課件）

　　②交流、討論：

　　凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　�。ㄟ@些句子寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

　�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　　3.有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　四、回顧全文，領悟寫法

　　同學們：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者呢？

　　作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神怡？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。

　　五、布置作業，課外延伸

　　1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。 2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。 3.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。

　　【板書設計】：

　　好玩快樂祖父的園子

　　美麗

　　自由

　　熱愛懷念

《祖父的園子》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　2、讀準7個生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。

　　3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。

　　4、感受課文中出現的反復手法的運用，賞讀、積累優美句段。

　　5、感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　【重點、難點】

　　重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

　　難點：品味蕭紅語言中反復手法運用的妙處。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入課題，激發興趣

　　1、板書好課題。讀題。

　　2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.

　　3、出示原著中的一句話：

　　就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　4、質疑：當你讀到這句話時，你想知道什么？

　　梳理主要問題如下：

　　祖父是怎樣一個人？

　　后園又是怎樣的一個園子？

　　為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求

　　幻燈片投影出

　　1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。

　　2）想一想：這是一個怎樣的園子？

　　（二）檢查初讀情況。

　　1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

　　2、詞語分類教學

　�。�1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　螞蚱　　讀準：螞蚱màzha　

　�。�2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜　玉米　谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

　�。�3）出示詞語三：栽花拔草　下種鏟地澆菜

　　3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子？

　　三、走進“園子”，感受美麗

　　1、感受祖父的園子是個美麗的、充滿生機的。

　　祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？

　　蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　（1）欣賞圖片。

　�。�2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　�。�1）出示句子。

　�。�2）自由讀，談感受。結合感受，隨機朗讀。

　　睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、悠閑�。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？

　�。�3）男女讀

　　（4）積累。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　�。�1）你能發現它的特別之處嗎？這么多個“愿意……就……”你體會到了什么？

　�、俑惺艿绞撬�有的景物都很自由快樂。

　�、趶娬{了所有的景物都是那么快樂、自由。

　�。�2）感情朗讀。

　�。�3）一人讀一樣景。

　　（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！

　　引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　四、走進園子，感受快樂

　　1、自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？

　　2、結合文本，交流以下幾件趣事。

　　趣事一：

　　祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

　　趣事二：

　　一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。

　　趣事三：

　　其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。

　　趣事四：

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　�。�1）讀句子。談感受。

　�。�2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。

　　（3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　五、走進祖父，感受慈愛

　　1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話后再來回答。

　　2、投影出示：

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　�。�1）自由讀。“我”自由與快樂的源泉來自哪兒？

　　（2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛。

　　——聯系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？

　　——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑啊？

　　小結：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。

　　3、配樂回讀景物。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、首尾呼應：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　六、還原作品，推薦閱讀

　　1、關于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細的描述。

　　2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書。

　　板書：　　　　　　 祖父的園子

　　愛

　　自由　快樂

《祖父的園子》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　教學重點:

　　體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　教學難點：

　　學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

　　2.板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

　　2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

　　3.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？

　　4.全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。

　　5.交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　三、細讀品味，體會文意。

　�。ㄒ唬┳哌M“園子”，感受童年的趣事。

　　1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

　　2.交流：你覺得哪件事最有趣？

　　預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

　　預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著�！�

　　“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

　　預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　‘下雨啰！下雨啰！’”

　　（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

　�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

　　（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　�。�4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

　　（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

　　1.作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

　　2.重點體會：

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子�！�

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的�！�

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　�。�1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

　�。�2）抓祖父的笑：“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

　　（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

　�。�4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

　　這是一座樂園，更是一座愛園。

　　4.小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

　　（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

　　1.心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

　　2.把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）

　　心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……

　　3.短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

　　四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。

　　1.在“我”童年的`記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

　　2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。

　　《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現在根本沒有了……

　　曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

《祖父的園子》教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1、默讀訓練，圈點勾畫，概括文章內容。

　　2、朗讀訓練，品味語言，體會作者童年的自由快樂。

　　3、體會祖父的愛，感受園子對于我的精神意義。

　　教學重難點：重點：在朗讀與語言品味中，體會作者童年的快樂自由。

　　難點：第17段如何表達自由。

　　課時安排：一課時

　　導入新課：

　　本文選自蕭紅《呼蘭河傳》，今天我們將它做為我們七年級第四單元的補充課文來學習�？纯词欠裼懈�深的感受。

　　過渡：“我家有一個大花園，這花園里樣樣都有�！�

　　樣樣都有：炫耀感、滿足感、自豪感、得意感朗讀

　　默讀訓練，整體感知

　　請大家默讀課文，圈點勾畫，概括園子里有些什么?(總結分類：)

　　全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時間。

　　概括:指將相同的事物合理的歸類.

　　動物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

　　植物：榆樹、狗尾草、倭瓜、黃瓜

　　玩鬧的經歷：栽花、拔草、溜土、鏟地、澆水、摘黃瓜吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱

　　澆菜、睡覺

　　朗讀訓練，品味語言

　　試找一處動物(植物、玩鬧的經歷)讀一讀，品一品，看作者是怎樣描寫的，滲透了作者怎么的情感?

　　預設：

　　(一)、動物：第一段：蝴蝶、蜜蜂。

　　出示去掉顏色的句子，分析有什么不同?

　　出示去掉疊詞的句子，學生讀，體會疊詞的特點。

　　小結：描繪事物可以通過色彩去表現生機、活力，可以通過疊詞去表現可愛的情態。

　　(二)、植物：第三段：大榆樹

　　風雨中、陽光下�？邸跋取薄昂艚�、冒煙、發光”

　　對稱句式,句式整齊,有對稱之美,互相映襯,有情趣.

　　擬人的修辭,用兒童的眼光,寫出了大樹神奇的`一面,引人注意，耐人尋味。

　　榆樹葉子上有水，太陽光照射下發亮，閃爍，寫顏色。

　　(三)、事：5—12：鏟地

　　預設：動作描寫、語言描寫讀出了我的可愛調皮，祖父對我的愛。

　　(四)、自由：17段

　　1、圈一些詞語表達作者在園中的感受。

　　活、自由

　　2、抓11個“就”：重讀，不在意句式的重復，反復的渲染，濃烈的抒情

　　3、感受我的自由

　　借景抒情。

　　(五)回扣第一個問題：我家有一個大花園，樣樣都有，有什么?有寬松的生活氛圍，有快樂自由的心情、有寵愛我的祖父，有溫暖幸福的生活……

　　“就這樣一天一天的，祖父、園子、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”。

　　讀一組句子。

　　拓展延伸：

　　介紹蕭紅經歷及寫作《呼蘭河傳》的背景知識。

　　明確：祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光。

　　讀一組句子：我家有一個大花園，這花園里樣樣都有。

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。

　　我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　去讀《呼蘭河傳》吧，你一定會愛上她詩一般的文字，夢一般的童年。

《祖父的園子》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。

　　2、學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、聽寫詞語，導入

　　1、聽寫一組詞語：

　　栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。

　　2、校對、批改。

　　3、讀詞語，正音。

　　4、從這些詞語你發現了什么？

　　（干農活。）

　　5、引讀第三自然段：

　　課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農活，我也──，我真的是在干農活嗎？

　　二、感受自由、快樂

　　1、從干農活體會我在玩：

　�、拧∽娓父赊r活時，我其實是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫下來，關鍵的詞語請圈出來。

　　⑵　學生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導：

　　主要抓住3、4、12自然段進行朗讀理解，尤其讀好12自然段。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。

　�、佟〉�12段的教學：

　　a、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作。

　　b、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？

　　c、把你內心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。

　　是啊，我看到你的發梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！

　　d、多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來讀讀這一節，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。

　�、凇〉�3段的教學：

　　a、你是從哪些詞上看出來的？

　　“反而被我踢飛了。”簡直是在幫倒忙啊！

　　③　第4段的教學：

　　找關鍵詞，練讀。

　�、恰∫�讀這三段：

　　多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。

　　2、從其他地方看我在玩（重點集中在11段）：

　　⑴　除了從干農活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？

　　⑵　指名讀11自然段：

　　讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？

　　（小貓釣魚，猴子下山。）

　�、恰∪羰悄阍诎职謰寢尭苫顣r瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態度？

　　祖父又是什么態度？讀讀5～10自然段。

　　有一個字代表了祖父的態度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？

　　⑷　這是一段幸福時光的真實記錄�，F在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？

　　⑸　作者在園子里跟著祖父干農活、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語

　�、省⌒〗Y升華：

　　同學們，有人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個天堂。在這個天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創造的一個天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂！

　　三、體會表達方法

　　這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園子里的動物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段，思考：

　　為什么要寫這兩段話？

　　1、學生交流。

　　2、重點學習第13自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？

　　“一切都活了……都是自由的�！�

　　3、這些莊稼、農作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？

　　讀句子：“愿意……就……”

　　4、發現一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業就去做作業，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活��！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠�！�

　　5、小結：

　　心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──

　　作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

　　四、總結拓展

　　在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受�，F在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！

《祖父的園子》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　【方法與能力】理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【情感與思想】體會作者的心情，有感情地朗讀課文。

　　【拓展與延伸】讓學生利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己的心靈。

　　【重、難點突破】體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【教學過程】

　　一、同學們，今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》。

　　板書：祖父的園子

　　二、既然是關于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著這兩個問題分組朗讀課文，思考并交流。

　　提示：要充分調動學生的積極主動性，讓學生自己學習，互相交流，教師只是稍稍引導與點撥。

　　注：一定要在充分朗讀的基本上，引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福！

　　例句參考：

　　(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　“我” 說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

　　(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

　　(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

　　(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！

　　三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎？

　　提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

　　四、我們生長在農村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

　　提示：充分調動學生討論，意思調動起學生對自由、快樂的向往之情。

　　板書設計：

　　物：多種多樣，生機勃勃

　　祖父的園子

　　人：自由、快樂、幸福

《祖父的園子》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學習作者獨特的表達方式。

　　教學重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、揭題，讀題。

　　2、說說課文主要寫了什么？

　　二、賞讀園中景物自由。

　　一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進這個園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。

　　2、第2節以讀代講。

　　3、讀第13節。漫步在園中，你的腦海中會出現一個詞——

　　引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、仔細閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？

　　交流，相機指導朗讀。

　　為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？

　　三、品讀童年生活自由。

　　默讀課文3-12節，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關詞句，寫寫體會。

　　交流，品析，指導朗讀。

　　四、感悟自由的源泉。

　　小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個人——

　　從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

　　品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。

　　五、抒發對自由渴望。

　　有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了，就像——，引讀第13節

　　你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

　　六、拓展延伸。

　　總結全文，喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。

　　板書：

　　我和祖父的園子

　　愛自由

　　教材分析：

　　《我和祖父的園子》節選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

　　設計反思：

　　1、抓住文眼，形散神聚。本文節選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節，倒更像一篇散文。設計教學過程時，我根據文本特點和學生的閱讀規律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學，引領學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的.故事，把學生視角引向經典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

　　2、品味細節，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。

　　3、關注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　4、聯系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發學生閱讀原著的興趣。

《祖父的園子》教學設計 篇9

　　一、學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

　　2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

　　二、學習重點、難點：

　　學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。

　　三、《祖父的園子》預習學案:

　　預習目標：

　　1.通讀課文，自學字詞。

　　2.熟讀課文，寫出主要內容。

　　3.搜集有關童年生活的資料。

　　預習內容：

　　(一)我會讀：

　　螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢

　　(二)我知道：

　　1.課文寫了哪幾件事?

　　2.結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現了?畫波浪線。

　　(三)我疑惑：

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　四、《祖父的園子》導學案：

　　(一)自主學習，明確學習目標：

　　1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?

　　2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

　　(二)小組合作探究：

　　1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。

　　2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。

　　3、反復品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。

　　(三)精講精讀，升華主題：

　　細讀課文，想想課文的'哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。

　　五、課堂檢測：

　　(一)我會寫

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜

　　(二)我概括：

　　從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。

　　(三)我閱讀：

　　1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達了————。

　　2、花園里，——-——!———————，新鮮漂亮。

《祖父的園子》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2、仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　重難點：1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容.

　　2、找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報交流，師根據學生交流。

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、作業：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。3、預習新課。

　　板書：

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

　　《祖父的園子》教學反思：

　　《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現出來了，學生讀來感覺親切，感覺這事就像發生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現生活中的真實故事，所以會打動讀者。

　　本文是略讀課文，所以要讓學生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的`基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。

　　最后，再細細品讀課文，對學生的引由淺入深的引導，讓學生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際，通過點撥、引導、啟發，使學生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設計，引導讓緊貼學生的原有水平，再稍加點撥，學生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

《祖父的園子》教學設計 篇11

　　教學目標：　　

　　1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌克等詞�！　�

　　2、有感情地朗讀課文　　

　　3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式�！　�

　　教學重點：引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法�！　�

　　教學難點：領悟作者的表達方法　　

　　教學準備：了解作者及作品　　

　　板書設計：祖父的園子　　

　　花園的美景：明晃晃，胖乎乎，藍悠悠　　

　　有趣的活動：栽、拔、種、鏟、澆　　

　　摘追，捉　　

　　教學過程：　　

　　一、課前三分鐘：淺談讀書收獲《窗邊的小豆豆》　　

　　二、導入　　

　　師：朗讀課文第一、二自然段，（讓學生給這兩段起一個名字）　　

　　生：花園、公園、園子　　

　　師：再讀后面帶祖父的段落（出現了第二個人）　　

　　生：這個園子是“祖父的園子”（板書）　　

　　師：大家課前都收集了作者的資料，同桌交流結合老師資料　　

　　師：深情地說（有人說：……）　　

　　三、學習課文　　

　　本文節選自《呼蘭河傳》，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園，為什么她對園子如此念念不忘？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父園子。　　

　　生：自由大聲的朗讀課文　　

　　師：強調大屏幕上生字的讀音　　

　　1、出示課件：課文中的哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？（默讀課文）　　

　　2、師：老師自己設計了一張讀書卡，你可以模仿老師的去自學課文�！　�

　　3、生默讀，并動筆填寫讀書卡　　

　　4、學生匯報　　

　　對園子的印象（第一二三節）　　

　　“我家有一個大花園……新鮮漂亮”　　

　　體會：祖父的園子里的昆蟲很多，非�？蓯�，祖父的園子充滿生機、熱鬧，美麗……　　

　　“我”跟著祖父在園子里干活，玩耍（4-5）　　

　　“伏在”“亂鉤”說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且也是學習的大課堂[這九個人節里圍繞著我“錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”年幼無知，天真頑皮，也表現出祖父對“我“的喜愛和呵護。　　

　　感受園子里所有生命的自由（16、17）　　

　　“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的”　　

　　“一切都活了，要做什么，就做什么”　　

　　“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”……　　

　�。▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束，自由自在的快樂心情，所以在我的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力）　　

　　四、回歸全文，領悟寫法　　

　　思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實、吸引讀者？　　

　�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來），她選舉的例子，看似一件件平常的小事，卻往往最能打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”�！　�

　　五、拓展：選讀蕭紅的主要作品，《呼蘭河傳》《馬伯樂》。　　

　　作業反饋：　　

　　1、課前預習很到位，詞語認讀做的較好�！　�

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者心情。　　

　　教學反思：　　

　　1、“課前三分鐘”培養學生卓越口才，我們選用的內容是《窗邊的小豆豆》融入新教育晨誦的形式，開門紅。　　

　　2、導入，我朗讀課文的一二自然段，進行一步一步揭題、解題�！　�

　　3、以“讀書卡”貫穿全文學習，培養學生自主學習能力�！　�

　　上完這節課感覺很輕松，收獲不少，我想一切都得創新，再創新。

《祖父的園子》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　2、讀準7個生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。

　　3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。

　　4、感受課文中出現的反復手法的運用，賞讀、積累優美句段。

　　5、感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　【重點、難點】

　　重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

　　難點：品味蕭紅語言中反復手法運用的妙處。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入課題，激發興趣

　　1、板書好課題。讀題。

　　2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.

　　3、出示原著中的一句話：

　　就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　4、質疑：當你讀到這句話時，你想知道什么？

　　梳理主要問題如下：

　　祖父是怎樣一個人？

　　后園又是怎樣的一個園子？

　　為什么說祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）明確初讀要求

　　幻燈片投影出

　　1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。

　　2）想一想：這是一個怎樣的園子？

　�。ǘ�）檢查初讀情況。

　　1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

　　2、詞語分類教學

　�。�1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準：螞蚱màzha

　�。�2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

　　（3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜

　　3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子？

　　三、走進“園子”，感受美麗

　　1、感受祖父的園子是個美麗的、充滿生機的。

　　祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？

　　蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　（1）欣賞圖片。

　�。�2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　�。�1）出示句子。

　　（2）自由讀，談感受。結合感受，隨機朗讀。

　　睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多么富有童趣的語言，多么自在、悠閑��！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？

　�。�3）男女讀

　　（4）積累。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　�。�1）你能發現它的特別之處嗎？這么多個“愿意……就……”你體會到了什么？

　�、俑惺艿绞撬�有的景物都很自由快樂。

　�、趶娬{了所有的景物都是那么快樂、自由。

　�。�2）感情朗讀。

　�。�3）一人讀一樣景。

　　（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！

　　引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　四、走進園子，感受快樂

　　1、自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？

　　2、結合文本，交流以下幾件趣事。

　　趣事一：

　　祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

　　趣事二：

　　一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。

　　趣事三：

　　其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。

　　趣事四：

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　�。�1）讀句子。談感受。

　　（2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。

　�。�3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　五、走進祖父，感受慈愛

　　1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話后再來回答。

　　2、投影出示：

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！�

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的`，很像狗尾巴。

　�。�1）自由讀�！拔摇弊杂膳c快樂的源泉來自哪兒？

　�。�2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛。

　　——聯系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？

　　——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑��？

　　小結：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。

　　3、配樂回讀景物。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

　　要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、首尾呼應：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　六、還原作品，推薦閱讀

　　1、關于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細的描述。