《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從具體的內(nèi)容中體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中進(jìn)行詞，句的訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)鍵】
學(xué)習(xí)課文，理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
【課時(shí)計(jì)劃】
十五分鐘。
【教具準(zhǔn)備】
圖片，文字幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、把握結(jié)構(gòu)，初步感知
知道我今天要講什么課嗎？幫我寫在黑板上。
昨天讀課文了吧，一起讀一讀課題，我看看他寫的課題。我覺(jué)得他可能想加強(qiáng)“難忘的”三個(gè)字，所以把這三個(gè)字突出來(lái)寫，是嗎？咱們也把這三個(gè)字突出來(lái)讀一下。醞釀一下感情，懷著難忘的，懷念的心情，放慢速度讀。再讀一次，讀出你自己的理解。
誰(shuí)難忘？作者什么身份？哪國(guó)人？在哪聽(tīng)的課？知道中國(guó)臺(tái)灣嗎？課文這件事發(fā)生在什么時(shí)候？（光復(fù)以后）
把剛才的話連起來(lái)簡(jiǎn)單概括一下，有條理的說(shuō)出來(lái)，就是文章的什么呀？（主要內(nèi)容）
這課講什么了，那么難忘（板書）就講了九個(gè)字，就終生難忘了。那我每天給你講那么多字，你是不是每節(jié)課都終生難忘？
二、啟發(fā)自讀，讀中感悟
現(xiàn)在你還說(shuō)服不了我，想說(shuō)服我只有一個(gè)辦法，就是讀書，用書中的事實(shí)加上你的理解來(lái)證明，這叫“擺事實(shí)以理服人”，也可以用不同的語(yǔ)氣，節(jié)奏，速度，抓不同重點(diǎn)詞來(lái)讀，用飽含情感的朗讀來(lái)感動(dòng)我，這叫“抓情感以情感人”，這樣你才能讓我真正認(rèn)為這是難忘的一課，你有信心說(shuō)服或感動(dòng)我嗎？
開(kāi)始準(zhǔn)備吧，可以兩個(gè)人討論，也可以自己準(zhǔn)備，搬上凳子到好朋友那去行嗎？當(dāng)然行，學(xué)習(xí)是自己的事，當(dāng)然自己說(shuō)了算。
邊讀課文邊拿一支筆把有感想的句子畫下來(lái)。（5分鐘）
三、變相交流，點(diǎn)撥啟導(dǎo)
都準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)要是能說(shuō)服我或者感動(dòng)我，我就給誰(shuí)鞠躬，怎么樣？先別急，我要先試探試探你們的水平，你們說(shuō)文章字里行間包含著怎樣的一種情感？
那你就重點(diǎn)體會(huì)這種情感，好嗎？
發(fā)言的時(shí)候，你先說(shuō)是要感動(dòng)我還是要說(shuō)服我，然后讀出句子，說(shuō)說(shuō)為什么能讓人感動(dòng)，明白嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”出現(xiàn)三次。）
第一次出現(xiàn)：你讀這一句想說(shuō)什么？
“吃力地寫”說(shuō)明不熟，我明白了，這課之所以難忘是因?yàn)檫@個(gè)老師教中文的還不會(huì)寫中國(guó)字，有點(diǎn)可笑。那他為什么“吃力”？
“光復(fù)”什么意思？光復(fù)前什么樣呢？（視頻，圖片）
你們想想，我們的中國(guó)臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)了，他們殘酷剝削和鎮(zhèn)壓中國(guó)臺(tái)灣人民，人民還能安居樂(lè)業(yè)嗎？過(guò)的是什么樣的生活水深火熱，艱難困苦。哎，那種亡國(guó)奴的感覺(jué)是無(wú)比痛苦的，是中國(guó)人卻不能說(shuō)中國(guó)話寫中國(guó)字，還倒成了違法的了，如今終于光復(fù)了，中國(guó)臺(tái)灣人民終于可以揚(yáng)眉吐氣，可以驕傲自豪地說(shuō)“我是中國(guó)人”，你說(shuō)他心情怎么樣？火熱的真摯的什么心？（愛(ài)國(guó)之心）那就讓我們懷著這種火熱的真誠(chéng)的沒(méi)有半點(diǎn)虛假的愛(ài)國(guó)之情讀一讀這句話。
寫的吃力與心情有關(guān)嗎？誰(shuí)能表演一下中國(guó)臺(tái)灣老師是怎么寫的。你來(lái)表演的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：寫得認(rèn)真，也很吃力。
咱們一起讀，給他創(chuàng)設(shè)這種情境。帶讀兩遍。（老師坐在學(xué)生后面跟著讀）可以說(shuō)，我已被你們感動(dòng)了百分之五十。
作者在中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)這樣一個(gè)特定的時(shí)期看見(jiàn)教師和孩子飽含深情朗讀的情景，想起了沉痛的過(guò)去，被深深的吸引了，所以他難忘，是嗎？
第二次出現(xiàn)：
你讀這一句想說(shuō)什么？“我”和孩子們一起讀，是說(shuō)“我”被感動(dòng)了，我被什么感動(dòng)了？
（師生那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。）
聽(tīng)到這樣的課，我的感受比孩子們深嗎？是的，我是，在光復(fù)之前我的經(jīng)歷和遭遇要比孩子們多多了，感受也比他們深多了，所以我就從后門──（走進(jìn)教室）
怎么沒(méi)人回頭看我呀？因?yàn)槲乙彩且粋�(gè)──-（中國(guó)人）我也愛(ài)──-中國(guó)，我們的情感是一樣的，大家都沉浸在相同的情感當(dāng)中，心理產(chǎn)生了共鳴，這個(gè)時(shí)候還在乎我是誰(shuí)呢？
師生們激起了“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情意，所以我難忘，是嗎？
我又一次被你感動(dòng)了。
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。
3.抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)難點(diǎn):
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。 教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入：
(板書課題)
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。
3.抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，體會(huì)作者思想感情。
(三)學(xué)習(xí)課文：
1.自學(xué)指導(dǎo)(一)：
(1)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
出示自學(xué)檢測(cè)一：認(rèn)識(shí)生字詞。
2.自學(xué)指導(dǎo)(二)：
(1)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別在什么地方出現(xiàn)?
(2)每次出現(xiàn)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(四)全文小結(jié)：
(五)布置作業(yè)
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材說(shuō)明】
這是一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。
3、體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前
聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》。
揭示：剛才我們聽(tīng)到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國(guó)心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國(guó)的心聲，所幸的是，香港人民的美夢(mèng)終于在1997年7月1日這一天成真了。
二、課堂
1、理解“光復(fù)”，揭示課題：
⑴ 張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國(guó)組詩(shī)《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──中國(guó)臺(tái)灣。
課件出示：
《七子之歌──中國(guó)臺(tái)灣》
師生一起朗誦。
師：聞一多的這首詩(shī)道出了千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)臺(tái)灣人民的心聲，同時(shí)也深深地震撼著大陸每一個(gè)同胞的心靈。的確，沒(méi)有哪個(gè)母親不思念離家的孩子，更沒(méi)有哪個(gè)孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”后，一位船員在中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村一所小學(xué)所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，有誰(shuí)知道 “光復(fù)”是什么意思？（收復(fù)。）
⑵ 有時(shí)候我們理解一個(gè)詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時(shí)候丟失的？為什么會(huì)丟失？什么時(shí)候光復(fù)的？
課件出示：
史海沉鉤
讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！
師：中國(guó)臺(tái)灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，中國(guó)臺(tái)灣終于──光復(fù)了。
引導(dǎo)學(xué)生談中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)后的心情。
⑶ 揭示課題，指導(dǎo)讀題。
⑷ 析題：
抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。
（在“一課”一詞下面板書事。）
師：你能不能用感嘆的語(yǔ)氣讀一讀課題？
（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）
⑸ 質(zhì)疑：
那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
2、把握結(jié)構(gòu)，整體感知：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘的是一件什么事？著重描寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面？
板書：
學(xué)習(xí)祖國(guó)文字 參觀小禮堂
⑵ 找出描寫“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。
⑶ 通過(guò)剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？
板書：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
⑷ 課件出示：課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛(ài)”字。
⑸ 說(shuō)說(shuō)為什么這句話給你留下的印象最深？
⑹ 分別找出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”三次出現(xiàn)的有關(guān)段落。
3、精讀課文，讀中感悟：
⑴ 齊讀3～6節(jié)，即第一次出現(xiàn)的有關(guān)段落：
問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來(lái)談，也可以通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)。
學(xué)生交流。
（教師相機(jī)指導(dǎo)。）
⑵ 女生讀7～12節(jié)，即第二次出現(xiàn)的有關(guān)段落：
問(wèn)：第二次出現(xiàn)這句話，作者又有什么新的感受？你從中體會(huì)到了什么？
（教師主要抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話訓(xùn)練朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些地方可以看出中國(guó)臺(tái)灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）
⑶ 過(guò)渡：
除了同學(xué)們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對(duì)我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節(jié)。
⑷ 問(wèn)：作者來(lái)到小禮堂，看到了什么？
（課件出示：中華名人）簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？
板書：
強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意
⑸ 抓住最后一句話教學(xué)第16節(jié)課文：
師：多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意，怪不得作者在最后會(huì)這樣說(shuō)“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？” （引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句）這是一個(gè)反問(wèn)句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個(gè)反問(wèn)句。“簡(jiǎn)單的話”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？
4、總結(jié)全文，升華情感：
⑴ 就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表達(dá)我們?nèi)康母星榘桑?/p>
（再次訓(xùn)練朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。）
⑵ 師：今天我們?cè)谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準(zhǔn)備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？
⑶ 從你們的朗讀中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國(guó)心，就讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋薪Y(jié)束我們這難忘的一課吧！
【板書設(shè)計(jì)】
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、說(shuō)教材
《難忘的一課》九年義務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，講的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位認(rèn)真教孩子們祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
這篇處在第七單元中，單元訓(xùn)練重點(diǎn)“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。本組，要在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上了解并作者怎樣在敘述內(nèi)容的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此，制定了以下要求：
1.理解內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，使受到愛(ài)國(guó)主義教育。
2.作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
文中反復(fù)出現(xiàn)“中國(guó)人，愛(ài)中國(guó)！”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既串聯(lián)內(nèi)容的主線，又表達(dá)情感的主線。所以，把理解“中國(guó)人，愛(ài)中國(guó)！”這句話所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課的重點(diǎn)，又根據(jù)的年段特點(diǎn)和大綱的要求，把“作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法”作為的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，中緊緊抓住“祖國(guó)文字”、“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面和“中國(guó)人，愛(ài)中國(guó)！”這條主線，以讀為主，運(yùn)用“教——扶——放”的方法，通過(guò)“朗讀——理解——朗讀”這種手段本課。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)的積極性，引導(dǎo)運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來(lái)讀懂，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。
四、說(shuō)程序
（一）讀課題，明題意。
（二）找主線，理脈絡(luò)
（三）抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。
主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富感情”等語(yǔ)句讓通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者抓住他在中國(guó)臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
（四）總結(jié)課文。
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
一、談話導(dǎo)入
1、中國(guó)臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？
2、中國(guó)臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
3、今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí)，跟一所中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。（板書課題）
二、自學(xué)課文
1、瀏覽閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。
2、這篇課文主要寫了一件什么事？還有什么不懂的問(wèn)題？
隨機(jī)理解詞語(yǔ)：光復(fù)
3、如果用一句話表達(dá)文章的主題，最合適不過(guò)的一句話就是——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出來(lái)讀讀。聯(lián)系上下文想想，這短短的9個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)？結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
三、交流重點(diǎn)
1、第一次
（1）學(xué)生自由交流感受。（作者為中國(guó)臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言而激動(dòng)。）
（2）孩子們，你們知道嗎？（補(bǔ)充資料）——中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，中國(guó)臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，中國(guó)臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。
（3）整整50年，中國(guó)臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說(shuō)一句中國(guó)話，寫一個(gè)中國(guó)字啊！再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的場(chǎng)景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動(dòng)感動(dòng)？（交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。）
是啊，這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
（4）
2、第二次
法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。此情此景，任何一個(gè)中國(guó)人都會(huì)被它深深觸動(dòng)，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
3、第三次
（1）學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽(tīng)到了什么?
（2）這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
（3）看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
（4）此時(shí)此刻,你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?那么作者又是怎么說(shuō)的呢?跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較，從這9個(gè)字中你體會(huì)到了什么？
（5）是的，還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情呢？——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
四、小結(jié)提升
1、“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，中國(guó)臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱，因?yàn)椤覀兌际侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
五、作業(yè)
A、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
B、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？完成小練筆。
C、預(yù)習(xí)24課，做預(yù)習(xí)批注。
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
1、給下列漢字的正確讀音打“√”：
閩（mǐn mǐng）南 諸（zhū zū）葛亮
2、選詞填空：（在合適的詞語(yǔ)下面畫上“——”）
⑴ 好象每個(gè)字、沒(méi)個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而（摯愛(ài) 真摯 真實(shí)）的心。
⑵ 漁夫起早貪黑地勞動(dòng)，還（保持 堅(jiān)持 維持）不了一家人的生活。
⑶ 只有不段鍛煉身體，才能（增加 增長(zhǎng) 增強(qiáng)）體質(zhì)。
⑷ 幾個(gè)月前，爸爸不知哪來(lái)的興趣，（忽然 果然 居然）買了一輛小轎車，小山村（震動(dòng) 轟動(dòng) 驚動(dòng)）了。
3、這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊！
“我”為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體的事例。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
這句話改變一下說(shuō)法，可以這樣說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它分別表達(dá)了師生和“我”怎樣的思想感情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、“我看到了上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。”上面提到的中國(guó)歷代偉人，你知道他們的成就嗎？查查資料或問(wèn)問(wèn)別人，再簡(jiǎn)單寫一寫。
孔子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
諸葛亮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鄭成功：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
孫中山：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀、感悟感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)查找一些關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣的資料，了解中國(guó)臺(tái)灣的歷史，感受中國(guó)臺(tái)灣人民在淪為殖民地后苦難深重的生活和渴望回歸祖國(guó)的強(qiáng)烈心愿。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)祖國(guó)！”這句話所表達(dá)的思想感情。
2、感悟課文中閱讀的內(nèi)容，并由閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。
教具準(zhǔn)備：文字、音樂(lè)、圖片的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入
1、1925年，著名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國(guó)組詩(shī)《七子之歌》，剛才聽(tīng)到的就是其中的第一首——澳門，其中的第三首中國(guó)臺(tái)灣，我們也已經(jīng)學(xué)過(guò)了，大家還記得嗎？一起來(lái)朗誦一遍好嗎？
（《七子之歌——澳門》這首大家熟悉的旋律，奠定了這節(jié)課的感情基調(diào)，讓學(xué)生感受到在帝國(guó)主義統(tǒng)治中我國(guó)人民生活的苦難深重和渴望回歸的迫切心情。）
2、回憶：《七子之歌——中國(guó)臺(tái)灣》
我們是東海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟，我便是中國(guó)臺(tái)灣，
我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，
精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日快要曬四我了，
賜我個(gè)號(hào)令，我還能背水一戰(zhàn)。
母親，我要回來(lái)，母親！
再讀這首詩(shī)，大家又有了什么新的感受嗎？
3、海外的游子是多么希望回到祖國(guó)的懷抱、！但是在日本同志中國(guó)臺(tái)灣的時(shí)候，中國(guó)臺(tái)灣人民卻過(guò)著亡國(guó)奴的生活。請(qǐng)大家看圖片！
看圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（二期課改的課程定位為語(yǔ)文是人類重要的交際工具，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的重要工具；它是人類文化的載體，也是人類文化的重要組成部分。要求是不僅重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“學(xué)得”，也注重學(xué)生在課堂以外的“習(xí)得”，引入這組圖片，有利于喚起學(xué)生的回憶，通過(guò)課前了解的有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)中國(guó)臺(tái)灣人民渴望回歸祖國(guó)的心理共鳴，有效地指導(dǎo)學(xué)生在廣闊的天地中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促使學(xué)生將學(xué)得與習(xí)得融為一體，注重學(xué)生在各種學(xué)習(xí)渠道中提高語(yǔ)言的感受能力與應(yīng)用能力，特別是要利用媒體，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。）
二、 整體感知課文
1、1945年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，中國(guó)臺(tái)灣人民終于回到了祖國(guó)的懷抱，舉國(guó)上下歡欣鼓舞，中國(guó)臺(tái)灣人民終于可以學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言了。請(qǐng)大家讀課文，想想，這節(jié)課為什么令作者難忘呢？
三、 精讀課文
1、出示課文3——5小節(jié)
仔細(xì)讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)從這段話中你體會(huì)到什么？
2、看看老師寫這句話的時(shí)候，是什么樣子？和那位中國(guó)臺(tái)灣老師一樣嗎？為什么？
3、象那些中國(guó)臺(tái)灣師生一樣，一遍一遍地讀這句話。
從課文中“一筆一劃”、“一遍一遍”可以體會(huì)出中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，卻顯得比較吃力的樣子。
（通過(guò)與課文中老師的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣師生在“光復(fù)”后，抓住一切機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的迫切的心理。）
同學(xué)或老師示范
寫“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”
讀“我是中國(guó)人。我愛(ài)中國(guó)”
4、假如是你，你看到了這么動(dòng)人的一番情景后，你會(huì)怎樣想呢？
在日本統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣的時(shí)候，老師和孩子們都只能學(xué)習(xí)日本的語(yǔ)言，現(xiàn)在光復(fù)了，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言了文字了，所以他們格外珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿懷著愛(ài)國(guó)的熱情去學(xué)習(xí)。
2、出示課文插圖
下課了，中國(guó)臺(tái)灣師生和作者一起交談，從圖上看，師生們熱情洋溢的笑臉中，可以看出他們對(duì)“我”這個(gè)陌生人是歡迎的？為什么呢？
（插圖的出示，很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地理解中國(guó)臺(tái)灣師生地愛(ài)國(guó)心，入情入境理解作者為中國(guó)臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)心深深感動(dòng)的情感。）
對(duì)這樣一位陌生人，師生們毫不掩飾自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，那是因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣師生和我們的心相連，情相通。
發(fā)揮自己的想象，老師會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢？
同學(xué)們又會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢？
（信息技術(shù)教學(xué)作為改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路，運(yùn)用恰當(dāng)，將發(fā)揮出它特有的優(yōu)勢(shì)：課堂中始終把學(xué)生放在主體的位置，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）
3、這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，激蕩著我的胸懷，也激蕩著中國(guó)臺(tái)灣師生的胸懷，仔細(xì)讀“參觀禮堂”這件事，說(shuō)說(shuō)你最想讀哪句話？
4、出示13小節(jié)。
“這里原來(lái)畫的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國(guó)自己的偉人”
在讀這句話的時(shí)候你想重點(diǎn)讀哪個(gè)詞呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、“中國(guó)自己的偉人”那么禮堂里掛了哪些偉人呢？
輪流出示者四位偉人像。
孔子——中國(guó)古代儒家文化的代表
諸葛亮——中國(guó)人民智慧的化身
鄭成功——收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的民族英雄
孫中山——中國(guó)革命的先行者
（多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去感受課文中人物的形象美，性格美，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
6、中國(guó)臺(tái)灣師生為什么要把這四位偉人像掛在禮堂上呢？
這四位偉人，是我們中國(guó)文化的代表，是我們悠久歷史的代表，是我們中國(guó)人民勤勞智慧的代表，是中國(guó)革命者不屈不撓精神的代表，所以，他們深深地引以為豪，這是多么深厚的民族情意啊。
齊讀：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)
此時(shí)此刻，沒(méi)有什么別的話更能表達(dá)作者的感情，他只有反復(fù)地說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。
四、 歌曲升華《我的中國(guó)心》
（雄渾激昂的歌曲，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶入對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)中。同時(shí)也深深理解了作者此時(shí)此刻的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)心，也理解了中國(guó)臺(tái)灣師生的深厚的愛(ài)國(guó)心。）
五、 布置作業(yè)。學(xué)習(xí)了這一課，你想到了什么？寫一段話。
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
各位評(píng)委老師：
今天我說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文《難忘的一課》。
一、說(shuō)教材
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。學(xué)習(xí)本組課文，要在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此，我制定了以下教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
2.學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。
課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，又根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和大綱的要求，把“學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”、“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面和“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這條主線，以讀為主，運(yùn)用“教——扶——放”的方法，通過(guò)“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計(jì)劃三個(gè)課時(shí)授完本課，并設(shè)計(jì)了下面七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)簡(jiǎn)介背景，揭題入手。
課文記敘的事情發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”初期，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，所以，我就以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。
一上課，我先板書課題，然后這樣引題簡(jiǎn)介：今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，講的是發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣的事。中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場(chǎng)中日戰(zhàn)爭(zhēng)，即“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”。這是由日本侵略朝鮮并向中國(guó)海陸軍挑釁引起的。1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，中國(guó)臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年!在受日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)臺(tái)灣人民連自己祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué)，不準(zhǔn)畫中國(guó)偉人像等，他們企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國(guó)人民蒙受著種種巨大的恥辱，過(guò)的是奴隸般的生活!直到1945年抗日爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，中國(guó)臺(tái)灣歸還祖國(guó)后寫的。作者是田野。
(二)初讀課文，整體感知。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容?讓學(xué)生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。
(三)再讀課文，理清層次。
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪兩個(gè)主要場(chǎng)面?可分幾段?只要引導(dǎo)學(xué)生找出“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，文章的層次自然就清楚了，這時(shí)我就讓學(xué)生分段并說(shuō)說(shuō)備段大意。接著，我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的?表達(dá)了怎樣的思想感情?這樣導(dǎo)入第四個(gè)教學(xué)步驟。
(四)抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。
1.講讀課文第3—6節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”第一次出現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句，然后仔細(xì)體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”等語(yǔ)句讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在中國(guó)臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。對(duì)于難理解的重點(diǎn)句如“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”我則利用幻燈出示，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“真摯”的理解，讓學(xué)生邊品詞品句，邊朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在朗讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用“真摯”這個(gè)詞。
至此，學(xué)生已理解了這部分內(nèi)容，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，我就及時(shí)地進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。我是這樣說(shuō)的：“這部分，作者抓住了他在中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們學(xué)習(xí)這部分時(shí)，運(yùn)用了“朗讀——理解——朗讀”的方法。
接著，我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文7—12節(jié)。
2.導(dǎo)讀理解課文7—12節(jié)。
首先，老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后，思考：①“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的?②師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí)，有什么反應(yīng)?然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個(gè)問(wèn)題：“作者是個(gè)陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到‘意外’，這是為什么?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，能體會(huì)到這是共同的愛(ài)國(guó)之心，愛(ài)國(guó)的思想感情，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄稹Ｗ詈螅以僮寣W(xué)生按作者和中國(guó)臺(tái)灣師生當(dāng)時(shí)教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話，把體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，還要求學(xué)生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時(shí)的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起，并引起共鳴。
3.自讀理解課文第13—16節(jié)。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力。所以，教學(xué)第13—16節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法，帶著我設(shè)計(jì)的幾個(gè)思考題自讀理解課文：
①“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”第三次是怎樣出現(xiàn)的?
②看到中國(guó)偉人像，作者為什么眼睛濕潤(rùn)了?
③比較下面兩個(gè)句子，看哪一句寫得好?為什么?
沒(méi)有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情。
還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?
然后，我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情況(一個(gè)學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)或不全面，我再讓其他同學(xué)起來(lái)糾正或補(bǔ)充)，教師只是適時(shí)點(diǎn)拔。我估計(jì)學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題會(huì)感到比較困難，學(xué)生能夠說(shuō)出：因?yàn)樽髡吆芗?dòng)或感動(dòng)而流淚，但為什么激動(dòng)的理由不充足。于是我便引導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)臺(tái)灣教師所說(shuō)的那段話，再啟發(fā)：為什么原來(lái)畫的是日本的偉人?現(xiàn)在“光復(fù)”了，中國(guó)臺(tái)灣人民可以干什么了呢?學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到：現(xiàn)在“光復(fù)”了，終于能畫上我們中國(guó)自己的偉人，這是多么不容易啊!所以，作者激動(dòng)得眼睛濕潤(rùn)了。這既是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又努力面對(duì)不同層次的每個(gè)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容。
為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示了幾個(gè)中國(guó)偉人像，指名學(xué)生向大家作介紹。(當(dāng)然，課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外書。)
(五)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項(xiàng)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問(wèn)一問(wèn)“為什么”的好習(xí)慣。
(六)總結(jié)課文。
(七)課堂練習(xí)。
讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合教材，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)：
1.填空：本文作者抓住了生活中____的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)了人物的____。
2.讀了這篇課文，你想到了什么?用一二百字寫下來(lái)。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課表達(dá)真情實(shí)感的方法寫自己的感受，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，或感到范圍太大，不好寫。因此，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了幾點(diǎn)提示，讓學(xué)生選擇感受最深的事寫下來(lái)：①中國(guó)臺(tái)灣人民有誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)熱情;②日本侵略中國(guó)臺(tái)灣之后，不準(zhǔn)中國(guó)臺(tái)灣人民講國(guó)語(yǔ);③中國(guó)臺(tái)灣被日本統(tǒng)治時(shí)期，學(xué)校里畫的都是日本偉人，不準(zhǔn)中國(guó)孩子了解中國(guó)歷史上的偉人;④“光復(fù)”后，中國(guó)臺(tái)灣人民認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)文字。
寫完后，全班進(jìn)行交流，然后自己修改習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個(gè)特色。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
板書設(shè)計(jì)：
難忘的一課
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《難忘的一課》教學(xué)反思
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇略讀課，文章按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。教學(xué)是，我在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；我在教學(xué)這篇課文時(shí)，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從課題入手，就學(xué)生的閱讀過(guò)程而構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。
從教學(xué)設(shè)計(jì)看，我認(rèn)為還是比較滿意的，設(shè)計(jì)中突出了略讀課的特點(diǎn)。在教師引領(lǐng)下，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都能環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)中還突出了讀作用，使學(xué)生在反復(fù)的讀中激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。特別是背景資料的介紹上，我將背景資料與歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)合在一起，這樣既可以為節(jié)省時(shí)間，又渲染了氣氛，激發(fā)起學(xué)生的情感。特別是在背景資料的選擇和安排上我都花費(fèi)了一些精力，將圖片配些言簡(jiǎn)意賅的文字，以達(dá)到圖文茂、意思表到通俗易懂、主題思想突出的目的。這對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到一個(gè)事半功倍的效果。
特別是下面這個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果非常好：
（一）學(xué)生交流第1---6自然段。
1、哪些場(chǎng)面令作者難忘？
2、看1—6自然段說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？
“吃力”說(shuō)明什么？
3、小結(jié)：此刻他們所讀者的不僅僅是祖國(guó)的語(yǔ)言，祖國(guó)的文字，他們同時(shí)也正讀者作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國(guó)人久違的自豪感。
4、讓我們一起來(lái)完成這個(gè)練習(xí)★
3、誰(shuí)能理解“火熱而真摯的心？”-----情強(qiáng)烈而懇切，強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情
4、請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師一齊，胸懷一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
5、學(xué)生跟讀三遍，
此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國(guó)臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó)的心教著，你們用一顆顆愛(ài)國(guó)心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。
生讀：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
6、此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？
當(dāng)大家理解了“火熱而真摯的心”后，當(dāng)我讓學(xué)生們和我一起寫下“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這幾個(gè)大字時(shí)，同學(xué)們的感情迸發(fā)而出，情不自禁的和我一起寫起來(lái)。我看到他們是那么的認(rèn)真，當(dāng)時(shí)我的愛(ài)國(guó)之情也油然而生。在這種情景的感染下，我和學(xué)生們飽含深情的大聲的一遍一遍地朗讀起來(lái)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”…聽(tīng)課教師也被深深地感染，大家仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情景中。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊震撼著在場(chǎng)的每一個(gè)人。大家含著淚，感受著愛(ài)國(guó)激情。課堂氣氛被推向了高潮。此刻還有什么語(yǔ)言更能表達(dá)我們的心聲呢？當(dāng)我問(wèn)起“此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？”很多同學(xué)只是重復(fù)著這句刻骨銘心的話。驕傲、自豪之情油然而生，也為下面的教學(xué)做好了情感鋪墊。
另外，課件的制作和合理的使用也是這堂課較為出彩的地方，加上教師精煉透徹的總結(jié)語(yǔ)，使得這個(gè)環(huán)節(jié)就像是一個(gè)引子，點(diǎn)燃起了學(xué)生心中濃濃的愛(ài)國(guó)情感。
是啊，他們可以侵占我們的土地，但他永遠(yuǎn)不能改變我們的中國(guó)心。法國(guó)小說(shuō)家都德說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。下面請(qǐng)同學(xué)們到課文里去感受一下，抗戰(zhàn)勝利后，中國(guó)臺(tái)灣人民是怎樣學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的。
在教學(xué)中我始終將學(xué)生的學(xué)放在首位，將學(xué)法指導(dǎo)潛移默化的貫穿其中，使學(xué)生不僅能領(lǐng)悟文章思想情感，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。特別是結(jié)尾處我選用了余光中的《鄉(xiāng)愁》作為補(bǔ)充，以此來(lái)升華主題思想。在課上學(xué)生們情不自禁地跟我讀起詩(shī)來(lái)，可以看出學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情得到了進(jìn)一步地升華，情感得到了進(jìn)一步的釋放。
但也有幾個(gè)地方令我感到有些遺憾：
1、課件制作的目的就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)中國(guó)臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。但課件中設(shè)計(jì)觀看資料的時(shí)間有些短了，沒(méi)有給學(xué)生思考消化的時(shí)間，所以，當(dāng)我的問(wèn)題“看完短片后你想說(shuō)什么？”提出后，學(xué)生答得不夠全面。
2、在下面這個(gè)環(huán)節(jié)上當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)時(shí)，我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生用不同的方式去讀。多讀、讀透，在讀中體會(huì)，在讀中升華。這樣學(xué)生在我設(shè)置好的情境中不僅感受到了中國(guó)臺(tái)灣人民那份火熱而真摯的心，體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還增強(qiáng)了作為中國(guó)人的自豪感。
請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，讓我們和這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師一齊，胸懷一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
學(xué)生跟讀三遍，此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國(guó)臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó)的心教著，你們用一顆顆愛(ài)國(guó)心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。
生讀：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？
3、在教學(xué)10---15自然段時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)，所以，此段學(xué)生說(shuō)的不是很透，感覺(jué)對(duì)參觀偉人像這一場(chǎng)景學(xué)生理解不是很透。事后我想，如果我把一些重點(diǎn)的句子提出來(lái)，打在屏幕上讓學(xué)生品味，可能目的性會(huì)更強(qiáng)一些。同時(shí)也使他們更加明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài)。有助于學(xué)生把握主題思想。學(xué)生如果理解了重點(diǎn)句層層遞進(jìn)的內(nèi)涵及其間的相互聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再概括主題，總結(jié)全文，就水到渠成了。
還有哪令作者感動(dòng)？從哪看出？找關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)。
看偉人像，看著這些偉人像作者的眼睛為什么濕潤(rùn)了？（偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，被老師和孩子們的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng)）
你被哪句話所感動(dòng)？把你的感動(dòng)讀出來(lái)。
師生讀15自然段
是呀，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
（帶著你的感動(dòng)）女生讀、（帶著你的自豪）男生讀、齊讀。
4、課堂的應(yīng)變能力還需加強(qiáng)。在下面這個(gè)環(huán)節(jié)中本來(lái)設(shè)計(jì)的是我自己讀第一遍，即使示范，又能激起一個(gè)情感小高潮，然后讓學(xué)生去讀，學(xué)生那個(gè)時(shí)候已是箭在弦上，一定會(huì)充滿激情地去讀。但似乎效果比我設(shè)想的要好，學(xué)生竟然和我一起讀起了那首詩(shī)，打亂了我的計(jì)劃，結(jié)果我又按原計(jì)劃讓學(xué)生又齊讀了一遍。現(xiàn)在想一想，第二遍我如果自己讀或讓學(xué)生按小節(jié)去分讀，既充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課上的全員參與性，又不使這個(gè)環(huán)節(jié)顯得單調(diào)重復(fù)。
這是每個(gè)中國(guó)人發(fā)自肺腑的感言。這時(shí)我想起了中國(guó)臺(tái)灣作家余光中的一首小詩(shī)
教師配樂(lè)朗讀。
余光中的《鄉(xiāng)愁》寫出了詩(shī)人思國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深深眷戀 ，這是深沉的愛(ài)國(guó)之情。
讓我們?cè)僖淮蔚碾S著作者的思緒感受中國(guó)臺(tái)灣人民的拳拳赤子心。
學(xué)生讀詩(shī)
同學(xué)們，“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”在課文中出現(xiàn)了幾次？每一次都給我們不同的感受，每一次的愛(ài)國(guó)情感越來(lái)越強(qiáng)烈。回顧三次出現(xiàn)的情景，能說(shuō)說(shuō)為什么這一課令作者終身難忘 ？
小結(jié)：希望今天的這堂課也能成為你難忘的一課。
總之，語(yǔ)文課上要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實(shí)不易。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程
——《難忘的一課》教學(xué)設(shè)想
孟繼高
《難忘的一課》（第十冊(cè)）是一篇講讀課文。不少教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并獲得了成功。但我想。假如學(xué)生憑著自己的直覺(jué)思維，對(duì)課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，且愿意帶著課題走進(jìn)課文呢如果學(xué)生真的有了這種需要，我們不防就此一試，即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過(guò)程而構(gòu)建教學(xué)過(guò)程 。
先分析課題：中心詞“一課”——言事；題眼“難忘”——傳情。由課題可知，課文集敘事抒情于一體。再?gòu)慕膛c學(xué)方面來(lái)分析：教者看到課題會(huì)推測(cè)，文章敘述了什么事抒發(fā)什么情學(xué)生讀了課題，至少會(huì)產(chǎn)生如下猜想：這“一課”講了哪些事為什么這“一課”令作者終生難忘綜上所述，依據(jù)文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構(gòu)建三個(gè)板塊，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
[點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)從何處入手并不十分重要，重要的是要有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地走進(jìn)文章中去，有利于學(xué)生快速有效地開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。上文提出的“指導(dǎo)學(xué)生閱讀”，其用心也在于此。]
一、感知難忘事
1.檢查預(yù)習(xí)后提問(wèn)：故事發(fā)生在什么時(shí)什么地方作者經(jīng)歷了什么事
2.讓學(xué)生速讀課文，分別找出“上課”和“下課”的有關(guān)段落，并想想這兩部分各講了什么事（學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和參觀小禮堂）
3.讓學(xué)生再讀這些段落，然后講講這兩件事。
[點(diǎn)評(píng)：第一個(gè)板塊的教學(xué)，從整體到部分再到整體，重在讓學(xué)生“感知”難忘的事情。環(huán)節(jié)2的教學(xué)，滲透了篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，同時(shí)也為落實(shí)本組訓(xùn)練重點(diǎn)“詳寫和略寫”埋下了伏筆。]
二、揣摩難忘心
1.探情源：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話在文中出現(xiàn)了三次，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)。讓學(xué)生默讀3－16自然段，找出這些故事情節(jié)的有關(guān)重點(diǎn)句段，然后說(shuō)說(shuō)這些故事情節(jié)的主要內(nèi)容。
[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù)，實(shí)則是在把學(xué)生的視點(diǎn)引向作者的情感生長(zhǎng)點(diǎn)，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動(dòng)情。]
2.溯情思：緊扣文中的三段故事情節(jié)，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，從中體會(huì)作者的內(nèi)心感受。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)涉及到下面的一系列問(wèn)題，教師可相機(jī)進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。
問(wèn)題1：一個(gè)中國(guó)人，而且是教師，自己祖國(guó)的文字寫得很“吃力”，自己祖國(guó)的語(yǔ)言“講得不好”，這是為什么而作者說(shuō)，“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”你從這句話中體會(huì)到什么
問(wèn)題2：“老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。”老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會(huì)感到“驚奇”，為什么沒(méi)有感到“意外”呢能否改成“大家都很驚奇”呢
問(wèn)題3：參觀小禮堂，聽(tīng)了教師的介紹，“我”的眼睛為什么濕潤(rùn)了此時(shí)此刻，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣師生說(shuō)些什么
問(wèn)題4：“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢”“別的話”可能是些什么話你能替作者說(shuō)出來(lái)嗎把同學(xué)們所說(shuō)的與作者的這句話相比較，你從中又體會(huì)到什么
問(wèn)題5：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
[點(diǎn)評(píng)：“溯情思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，憑借問(wèn)題情境，把課文的語(yǔ)言和思想、作者的行為和內(nèi)心、學(xué)生的言語(yǔ)和思維有機(jī)地融于一體，并且通過(guò)抓事情的因果聯(lián)系（如問(wèn)題1，必須聯(lián)系上下文）、詞語(yǔ)的辨析（問(wèn)題2）、句式的比較（問(wèn)題4）、問(wèn)題的歸納（問(wèn)題5）以及創(chuàng)造性想象和情感體驗(yàn)等方式方法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章字里行間所蘊(yùn)藏的作者的不同感受，感受中國(guó)臺(tái)灣人民濃濃的愛(ài)國(guó)之情。]
3.釋情結(jié)：這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情圍繞所要表達(dá)的思想感情，哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)
[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)“為什么這‘一課’令作者終生難忘”過(guò)一問(wèn)題，可以有一個(gè)比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)；在知道了課文說(shuō)的什么的基礎(chǔ)上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。]
三、吟誦難忘情
“有感情地朗讀課文”是教材規(guī)定的一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生與作者心靈共振、情感共鳴的一個(gè)重要途徑。如何讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的內(nèi)心感受呢
一是確定讀的重點(diǎn)。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在文中出現(xiàn)了三次，其所處的三個(gè)段落是讀的重點(diǎn)，這句話則更是朗讀的重中之重。
二是選擇讀的方法。可先來(lái)個(gè)‘精彩回放”，讓學(xué)生在頭腦中像過(guò)電影一樣，再次想象課文中所描述的那一段段動(dòng)人場(chǎng)面，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。接著可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如對(duì)文中第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，有位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)。“愛(ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下中國(guó)臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。
三是保證讀的時(shí)間。有了充分的讀書時(shí)間，學(xué)生才能充分地讀，才能讀出作者的情感，讀出文章的情趣。
[評(píng)析：提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程 。本教例試圖在這方面作些探索，力求獲得如下效果。
1.突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo) 是依學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑中提出的問(wèn)題而確定的，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)也因此拉開(kāi)序幕。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2.注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高。
3.夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
4.發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。
（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn)：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
4.理解最后兩句話的含義。
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3.朗讀三次出現(xiàn)的`“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
《難忘的一課》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
（二）了解課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
（三）練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
（二）體會(huì)課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
四、教學(xué)過(guò)程
一 導(dǎo)入
上課前我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：1997年是哪位游子回到了祖國(guó)母親的懷抱？1999年呢？至今還有哪位游子沒(méi)有回家？
板書課題，齊讀
二 學(xué)文
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文并找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、作者經(jīng)歷了什么事情？
2、匯報(bào)
生：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后不久
師：文中還有那個(gè)短句也講到了故事發(fā)生的時(shí)間？
生：中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)后不久
師：中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的一部分，清朝末年，由于清政府腐敗無(wú)能，把他給讓給了日本，直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中國(guó)臺(tái)灣才被中國(guó)收復(fù)，這就是課文中的光復(fù)。
地點(diǎn)呢？
生：臺(tái)灣省高雄市郊區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里
師：發(fā)生了什么事情？
生：作者看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣教師正在和他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)國(guó)家的語(yǔ)言文字，他走進(jìn)教室，跟著教師一起朗讀，并參觀了他們的禮堂。
師：時(shí)間地點(diǎn)事件都講清楚了，我請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)通順的句子把它們聯(lián)貫起來(lái)，完整地概括課文內(nèi)容？
文中反復(fù)出現(xiàn)的是哪兒句話？一起讀。一共出現(xiàn)了幾次？
是的，這僅僅只有9個(gè)字的話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了3次。這是一重點(diǎn)句，下面我們就圍繞這句話體會(huì)文章思想感情。
3、體會(huì)思想感情
文章一開(kāi)始交待了“我”的身份————船員
接下來(lái)，“我”走進(jìn)校園，看見(jiàn)一所教室里，一位中國(guó)臺(tái)灣教師正在和他的學(xué)生學(xué)習(xí)祖 國(guó)的語(yǔ)言文字。
“我”看到這位老師是怎么教的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，拿出筆標(biāo)出重點(diǎn)詞句，想象你從中能體會(huì)到什么？
生匯報(bào)
出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫的寫著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
為什么這位老師第一次寫‘我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)'時(shí)那么吃力?"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開(kāi)頭部分,解決這個(gè)問(wèn)題。為什么老師寫這些字時(shí),那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái),寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!
師:為什么中國(guó)臺(tái)灣的老師卻吃力呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
生:因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣老師以前是學(xué)日文的,她沒(méi)有學(xué)過(guò)中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來(lái)十分吃力。不像我們寫起來(lái)這么輕松,因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)這些字了。可中國(guó)臺(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,所以寫起字來(lái)十分的吃力,但是很認(rèn)真。
師：聽(tīng)了他的發(fā)言,你理解了,還有沒(méi)有要給她講解的?解釋一下,她為什么一筆一畫,非常認(rèn)真的寫。因?yàn)樗龑戇@幾個(gè)字時(shí),包含著她自己的感情,一種愛(ài)國(guó)之情,所以她要一筆一畫,非常的認(rèn)真。
師:經(jīng)過(guò)他的補(bǔ)充,相信你對(duì)這個(gè)問(wèn)題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還想對(duì)她講?
生:日本人統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣50年了,中國(guó)臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力。回想起1937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣50年里,中國(guó)臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動(dòng)?雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。
你還找到了那些詞？
出示句子：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好象每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
你是怎么理解的？能不能把你理解得讀出來(lái)？齊讀。
為什么老師和同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這句話的時(shí)候是那么嚴(yán)肅，認(rèn)真，那么富有感情？
同學(xué)們，中國(guó)臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)了整整50年，在這50年里，中國(guó)臺(tái)灣人民過(guò)得是怎么樣的生活呀！那時(shí)艱難困苦的日子，那時(shí)水深火熱的歲月。作為一個(gè)中國(guó)人，甚至連說(shuō)中國(guó)話，寫中國(guó)字的權(quán)利也沒(méi)有。這種亡國(guó)奴的感覺(jué)是無(wú)比痛苦的。如今，中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)了，中國(guó)臺(tái)灣人民終于可以用自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字大聲地宣布，我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。你說(shuō)，他們能不嚴(yán)肅，能不認(rèn)真，能不富有感情嗎？就請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情讀好這兩句話，一起來(lái)。
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。是的，這每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。同學(xué)們，這一顆顆火熱而真摯的心其實(shí)就是什么樣的心呢？是的，是同學(xué)和老師們深深的愛(ài)國(guó)之心，那是真誠(chéng)懇切沒(méi)有半點(diǎn)虛假的愛(ài)國(guó)之心，那是火一般滾燙，熊熊燃燒在心底的愛(ài)國(guó)之心呀！同學(xué)們，也請(qǐng)你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試，指名，齊讀。
師：你們了解老師的心，我看到大家讀的時(shí)候是那么嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，能不能告訴我，你當(dāng)時(shí)在想什么？
生：我因?yàn)樽约菏侵袊?guó)人而驕傲！
好，剛才我們創(chuàng)設(shè)情境真切地感受了中國(guó)臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)情義，創(chuàng)設(shè)情境，把自己當(dāng)成課文里的人物是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，下面請(qǐng)你們把自己當(dāng)成作者，默讀7--9自然段，想想從這里你體會(huì)出什么？
生讀文
生：作者也很愛(ài)國(guó)
你從哪里看出來(lái)的？
生：懷著崇高的敬意，從后門悄悄的進(jìn)去……大聲的、整齊的、一遍一遍地朗讀……
同學(xué)們，當(dāng)陌生人進(jìn)入我們的教室和老師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，為什么他們一點(diǎn)也不感覺(jué)到意外？
因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，因?yàn)槲覀兌紣?ài)中國(guó)。我們的感情是一樣的，我們的心是相連的，此時(shí)此刻，沒(méi)有人會(huì)在意你是誰(shuí)，我是誰(shuí)，我們只有一個(gè)共同的名字叫中國(guó)人，我們只有一個(gè)共同的家，那就是中國(guó)。
生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說(shuō)別的了，所以就沒(méi)有感到意外。
師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。”同學(xué)們，再讀這句話。
生齊讀
課堂上，這樣動(dòng)人的情景，下課了中國(guó)臺(tái)灣教師要求我一定去參觀他們的小禮堂
請(qǐng)一生讀13—16自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象。
師：我們仿佛來(lái)到了小禮堂，首先聽(tīng)到了老師的介紹：“這里原來(lái)畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國(guó)自己的偉人”你聽(tīng)出了什么？
生：他很愛(ài)國(guó)，很愛(ài)自己的偉人
師：偉人往往代表著一個(gè)民族的精神，這里原來(lái)畫的是日本的偉人，這是想用日本的民族精神來(lái)毀滅民族的精神，這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因?yàn)橐粋�(gè)民族一旦失去了精神統(tǒng)治，就只能倫為亡國(guó)奴。
現(xiàn)在你再讀這句話，你讀出了什么？
生：老師很愛(ài)國(guó)很愛(ài)自己的偉人
生；讀出了中國(guó)臺(tái)灣教師的心聲和對(duì)日本人的仇恨
生；為中國(guó)偉人而自豪
師：好，我們一起來(lái)看看我們值得驕傲的中國(guó)偉人？哪位同學(xué)來(lái)介紹一下自己熟知的偉人？
師：在我們中國(guó)民族五千年光輝的歷史長(zhǎng)河中，又何止這幾位偉人呢？看著他們，我的眼睛不僅濕潤(rùn)了
在教室里，中國(guó)臺(tái)灣師生濃濃的愛(ài)國(guó)情誼感染了我；禮堂里，這種強(qiáng)烈的民族精神震撼著我，此時(shí)此刻，咱們?cè)摵椭袊?guó)臺(tái)灣師生告別了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
此時(shí)還有什么比這句話更能表達(dá)作者的感情呢？
師總結(jié)：
同學(xué)們，這堂課，相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，老師和你們上的這堂課。
全體起立，就讓我們每一位在場(chǎng)的人永遠(yuǎn)都記住這句話，大聲的說(shuō)出來(lái)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生同讀）