《我的長生果》公開課教學設計（精選17篇）

《我的長生果》公開課教學設計 篇1

　　4、我的“長生果”

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識12個生字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。

　　[重點難點]

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　[課時安排]1課時

　　[教學過程]

　　一、釋題理解

　　1.齊讀課題。

　　2.“長生果”是什么？為什么給它加上引號？

　　3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

　　二、了解“閱讀提示”的內容

　　1.默讀“閱讀提示”。

　　2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

　　3.“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？

　　下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

　　三、圍繞提示問題，自讀自悟

　　1.出示自學要求。

　　（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

　　（2）想一想，作者悟出了什么道理？

　　（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

　　2.學生根據要求自主學習。

　　（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）

　　3.在小組內交流學習收獲。

　　四、全班交流感悟，體會作者的感情

　　1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）

　　看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

　　寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

　　2.作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）

　　（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）

　　3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

　　（教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。）

　　（結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）

　　4.有感情地朗讀打動自己的部分。

　　五、學習和借鑒讀寫方法

　　1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

　　2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？

　　3.交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？

　　六、總結全文

　　七、板書設計

　　4.我的“長生果”

　　看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

　　津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

　　寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

　　構思別出心裁  內容與眾不同  情感真實細膩  借鑒模仿創造

《我的長生果》公開課教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識扉、癮等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　2、結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。

　　【教學準備】

　　讓學生收集關于讀書的名言警句。

　　【教學設計】

　　一、 課題導入

　　1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔任浙江省作家協會主席。請大家看這段介紹。

　　2、出示：葉文玲自幼熱愛文學，13歲讀初中時就在縣報上發表兩篇小說。至今已有800多萬字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）

　　3、看了這段文字，你想說什么？（了不起，是個大作家，真佩服等）

　　4、是什么給了她源源不斷的力量，是什么在滋養她的文學生命？讓我們一起學習“我的長生果。”板書課題，齊讀課題。知道“長生果”嗎？（是一種吃了可以長生不老的果實）我的“長生果”是什么神秘的東西？打開課本。

　　二、 初讀感知

　　1、 出示初讀要求：

　　（1）讀課文，把課文讀正確。

　　（2）劃出你喜歡的四字詞語。

　　（3）想想我的“長生果”指的是什么？課文主要講了作者少年時代的哪兩件大事？從中悟出了哪些道理？

　　2、 檢查新詞。

　　（1） 難讀詞心扉（fei） 水滸（hǔ） 囫圇（húlún） 饋贈（kuì） 黯然（àn） 酵母（jiào） 一闋（ ） 謄（ ）抄 皎（ ）潔 借鑒（ ） 心扉（ ）

　　（2） 積累四字詞語

　　流光溢彩 津津有味 天長日久如醉如癡 浮想聯翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚如饑似渴 不言而喻 黯然神傷千篇一律 大顯身手 心安理得嘔心瀝血 念念不忘 與眾不同別出心裁

　　3、 了解大意 “長生果”是書，課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。板書：讀書、作文。

　　三、 精讀體會

　　（一）、走進讀書

　　1、讓我們走進作者的少年讀書生活，閱讀2—6自然段，在作者為我們打開的畫頁中，說說你都看到了哪幾個畫面？

　　“香煙人”——連環畫————文藝書籍

　　津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗

　　2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面？（如癡如醉地閱讀中外名著。）

　　板書：中外名著 如癡如醉

　　3、 看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。從這些書的類型中，你發現了什么？（閱讀范圍與深度在不斷增加，知識也越來越豐富了。）

　　4、從這些詞語中，你又體會到了什么？（作者是一個很愛書的人）

　　5、像他這樣如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）。板書：癡

　　（二）走進作文

　　1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。讀書給她帶來了什么好處？閱讀第7自然段。

　　2、（作文居冠 想象力擴展）課文描寫了哪兩個作文居冠的事？

　　3、作文得到了如此的好評，板書：冠，這真是“讀書破萬卷，下筆如有神啊！”

　　4、在長期的讀書與作文的練習中，她得出的道理是什么，你認同嗎？能結合自己的作文實踐談談自己的看法嗎？ 出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　四、讀寫結合

　　1、作者從作文中悟出了道理：作文練習，開始離不開借鑒和模仿，你能不能也來模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個很美的段落。

　　出示： 秋天是一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

　　2、你認為哪些地方寫得好，值得你學習？（用比喻、擬人方法寫出了春天的特點：涼爽，豐收；運用排比表達了人們對秋天的喜愛。）

　　3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來寫寫你喜歡的季節。（可根據自己的能力選寫一種手法或兩種手法）

　　五、總結升華

　　1、再次出示課始葉文玲資料，說說書為什么是她的長生果？

　　2、教師總結：因為書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。書像長生果一樣，使她有源源的動力，能筆耕不輟，正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養，才使得作者成長為一個卓越的作家。老師真誠地愿書作為你的長生果，愿你能走遍天下書為侶。

　　板書：

　　4、我的“長生果”

　　讀書：“香煙人”—連環畫——文藝書籍——中外名著

　　（癡） 津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　作文：別出心裁 真情實感 借鑒模仿

　　（冠）

《我的長生果》公開課教學設計 篇3

　　學習目標

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　學習重、難點：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。　

　　學習過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入。

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題　

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。　　

　　（3）學習一些讀書和習作的方法。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、這節課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。

　　2、我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文。

　　4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　（二）學文悟情展示

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。

　　生1：.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。 

　　生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　生3：.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　生5：作文，要有真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　生6：讀了多遍課文，我發現作者在運用語言上有什么特點？

　　（三）創作性展示

　　1、小組展示個性談感受。

　　2、小組展示自己仿寫的段話。

　　3、小組展示自己創作的詩歌待。

　　三、激發知識沖突　　　

　　課文為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　四、知識拓展延伸

　　1、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　(   反思：“長生果”是學生感興趣的話題,導入時我以四大名著《西游記》中的“長生果” 為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在學生自讀自悟的基礎上,通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。并在今后的作文中加以運用。）

《我的長生果》公開課教學設計 篇4

　　本單元教材以“我愛閱讀”為專題進行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

　　課文的教學意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際讓學生明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法。

　　本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　本課學生要完成的學習目標有三個：

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　因為本文是一篇略讀課文，內容又與學生的學習生活緊密相關，所以我采用放手讓學生自主學習的教學方法。按閱讀提示，先讓學生自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學交流體會。最后，明確一些讀書和習作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節課的教學流程。

　　第一部分是師生談話，導入課題。首先我向同學們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎？吃了長生果會怎么樣？”并板書“長生果”這三個字來激發學生的學習興趣。這時學生會自由發言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學生齊讀課題。

　　第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設計三個環節：首先進行過渡，問學生們讀了課題以后，會有哪些問題？指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是：

　　1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標好課文自然段的序號。

　　2、把課后的12個生字的字音讀準確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認讀情況。第二個環節就是學生自由讀文。最后通過課件出示12個生字來檢查生字認讀情況。在這個環節我采用指名讀、齊讀兩種方法進行檢測，出現問題及時糾正。

　　第三部分是細讀課文，感情體會。

　　第一個環節我又一次出示細讀課文的要求：先讓學生默讀課文并思考：我的“長生果”是什么？然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理？找到有關的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報。通過交流匯報解決了以下幾方面的問題：

　　（1）我的“長生果”是書。

　　（2）讀書經歷：從小畫片到連環畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會指名讓學生讀相關的段落，并加以指導朗讀。

　　（3）作者是怎樣讀這些書的？用了哪些詞語？從作者這樣讀書中，你體會到了什么？學生會說體會到作者非常喜歡讀書。

　　（4）作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會指導相關的句段。

　　（5）作者從作文中悟到了哪些道理？通過讀11、14自然段，師生總結出：構思要別出心裁；落筆要與眾不同；要寫真情實感；離不開借鑒和模仿，但也要自己創造。

　　（6）你覺得讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并結合自己的生活實際談談對你的啟示。

　　這一部分是教學的重點，我主要是通過讓學生按老師的閱讀要求自己學習、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點指導了第三和第九自然段的朗讀。

　　通過自主學習使學生真正體會到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導學生熱愛讀書并能像作者那樣學會借鑒與模仿。

　　第四部分是積累語言，交流感受。先讓學生談自己學習了這篇課文，有哪些收獲？然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優美句子積累在讀書筆記本上。

《我的長生果》公開課教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最后一篇課文，選入課文時有改動。

　　文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。

　　作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　【學情分析】

　　這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。

　　“長生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。

　　這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。

　　【教學理念】

　　本次教學為復習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什么？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的？引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。

　　【教學目標】

　　1.學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。

　　2.學會鑒賞文章的表達方式。

　　【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，并學習文章的表達方法。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學準備】

　　PPT課件、課堂學習單

　　【教學過程】

　　板塊一：探究課題，明白中心

　　1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。

　　預設：

　　提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什么？請大家繼續完成學習單第一題。

　　提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。

　　提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請繼續完成學習單第一題。

　　預設：我的“長生果”在文中的意思是讀書的經歷和寫作的成長。

　　小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。

　　板塊二：自主閱讀，提取信息

　　1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。

　　2.請學生將事件有順序地貼在黑板上。

　　預設：

　　看香煙人小畫片

　　看連環畫

　　讀文藝書

　　讀大部頭小說

　　寫《秋天來了》悟得道理

　　寫《一件不愉快的事》悟得道理

　　小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。

　　板塊三：合作探究，評價表達

　　1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？

　　2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。

　　出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”……這些領悟自然是課外讀物的饋贈。）

　　3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。

　　4.學生討論、匯報，課堂發言，師生對話。

　　5.教師總結。

　　板塊四：課堂總結，拓展延伸

　　1）.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什么，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時后面還有一部分。

　　補充材料：

　　我終于開始學著“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終于在一星期后得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。

　　我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。

　　至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

　　至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!

　　2）.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長生果”。

《我的長生果》公開課教學設計 篇6

　　本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達了自己的見解。

　　學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我相信，學生的作文會越寫越精彩！

　　這篇課文也給我們語文老師一個警醒：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，一定會幸福一生！

《我的長生果》公開課教學設計 篇7

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識12個生字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。

　　[重點難點]

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、釋題理解

　　1.齊讀課題。

　　2.“長生果”是什么？為什么給它加上引號？

　　3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

　　二、了解“閱讀提示”的內容

　　1.默讀“閱讀提示”。

　　2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

　　3.“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？

　　下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

　　三、圍繞提示問題，自讀自悟

　　1.出示自學要求。

　　（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

　　（2）想一想，作者悟出了什么道理？

　　（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

　　2.學生根據要求自主學習。

　　（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）

　　3.在小組內交流學習收獲。

　　四、全班交流感悟，體會作者的感情

　　1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）

　　看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

　　寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

　　2.作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）

　　（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）

　　3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

　　（教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。）

　　（結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）

　　4.有感情地朗讀打動自己的部分。

　　五、學習和借鑒讀寫方法

　　1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

　　2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？

　　3.交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？

　　六、總結全文

　　板書設計

　　4.我的“長生果”

　　看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

　　津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗 如醉如癡

　　寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

　　構思別出心裁 內容與眾不同 情感真實細膩 借鑒模仿創造

《我的長生果》公開課教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

　　2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　課前準備：

　　自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

　　第一課時

　　口語交際

　　教學過程：

　　一、激發興趣，明確目標。

　　在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，請同學們來交流一下吧！

　　二、組內討論：

　　1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

　　2、學生在組內交流，要求人人發言，可采用個別輔導或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們積極發言。

　　3、小組討論，互聽互評，互相啟發，共同提高口語交際水平。

　　4、小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發言的內容更全面、更精彩。如：寫自己讀書經歷中的故事。

　　三、全班互動，交流評價

　　1、先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷，并說說聽后感受。

　　2、你對誰說的'話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　四、開展辯論。啟迪思維。

　　1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

　　2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。

　　第二、三課時習作

　　教學過程：

　　一、談話導入。激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言都各抒自見。把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作。下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧！

　　二、閱讀提示，教師明確要求。

　　投影出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

　　三、學生試寫初稿，要反復修改。

　　1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3、小組組內互讀互改，提出修改建議。

　　4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　四、朗讀佳作，全班評析。

　　每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作（全文或片段），教師引導學生進行評析。

　　五、布置作業：反復修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。

《我的長生果》公開課教學設計 篇9

　　《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

　　本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。

《我的長生果》公開課教學設計 篇10

　　三、討論各種讀書方法

　　1、朱熹的讀書方法：讀書有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。

　　2、學生交流適合自己的讀書方法。

　　四、制定讀書守則

　　讀書時動筆：寫摘要、做批注……

　　學會使用目錄。

　　邊讀邊想象書中描繪的情景。

　　先要讀懂，再評論。

　　五、單元小結

　　1、學生自我評價

　　2、學生他人評價

《我的長生果》公開課教學設計 篇11

　　我的長生果

　　教學目標：

　　知識與能力：把握本文的主要內容，學習一些讀書和寫作的方法。

　　過程與方法：通過自主探究、合作探究，體會作者所悟出的道理，認識課外閱讀的作用。

　　情感態度與價值觀：體會作者對讀書的情感態度，培養熱愛讀書的情懷。

　　教學重點： 體會作者所悟出的道理，學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。

　　教學難點： 學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。

　　教學用具： 多媒體

　　教學方式： 自主探究，合作探究。

　　教學時間： 一課時

　　教材分析：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的`是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　教學過程

《我的長生果》公開課教學設計 篇12

　　《我的長生果》教學反思

　　學了這篇文章,使學生受益無窮.里面的好詞佳句數不勝數,讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……書中把"長生果"比喻成書,他是人們的營養品(精神營養),文中用了大量比喻,描寫生動,具體,寫的很好.文中還有一句莎士比亞的話:"書籍是全世界的營養品."作者還提了建議,閱讀不僅可以擴大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識和智慧.讀了這篇文章學生明白了:作文要別出心裁,落筆要有與眾不同的"鮮味",作文要寫真情實感, 也離不開借鑒和模仿,但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造!我相信,學了這篇文章后,學生不僅會愛上讀書,而且也學會了許多寫作方法.我相信,學生的作文會越寫越精彩!

　　這篇課文也給我們語文老師一個警醒:要激發學生的閱讀興趣,一定要讓學生喜歡閱讀,并倡導閱讀的氛圍.學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升.

　　我的“長生果”》教學反思 

　　全文以作者對對閱讀的熱愛的情感貫穿始終。作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3-5遍，了解課文內容；⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜歡的 好詞好句。通過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。

　　學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說明學生的自主學習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步形成

　　根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

　　教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　《我的長生果》教學反思

　　《我的長生果》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，作者對課外讀物的閱讀范圍不斷擴大，閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開始讀書時的囫圇吞棗，不求甚解到后來養成讀書作筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。　　

　　本文的重點除了 “讀” 還有“寫”。作者重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。就在讀寫的實踐中，他逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造，作文要寫真情實感。   　　

　　每當我們學習一篇新課文時，我都要求學生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語的意思，同時在這這節課中，我還要求他們自己去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯系上下文理來解這些成語，同時注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，并適時地引導學生聯系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。并要求學生要將作者葉文玲所領悟到的寫作要領融入到自己的寫作中去。

　　我的長生果》教學反思

　　《我的"長生果"》一課,是一篇拓展閱讀課文,教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系,通過重點段的閱讀,讓學生明白:一個是要構思新穎,別出心裁;一個是要有真情實感,在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造,才能夠打動人心,獲得成功.

　　我先讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟.文本中沒有難理解的句子,但成語教多,有些還是很常用的,但我們這里的孩子,學習主動性不強,總是依賴老師,經常都要老師督促才去查詞典.這節課,我除了引導他們理解"囫圇吞棗""不求甚解"外,基本放手讓學生自讀.做到"把課堂還給學生",沒有講得太多,其他的詞語讓學生聯系上下文自己去理解,注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閱讀的熱愛,同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會,把酷愛讀書這種情感貫穿始終,領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養,才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅.

　　學生是學習的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達自己的見解,只有學生認識到自己是學習的主人時,他們才會主動的學習,自覺地學習

　　《我的長生果》教學反思

　　這是一篇閱讀課文，課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

　　我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

　　第二、應該放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。

　　第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

　　這堂課，開篇與結束緊密相連，教學環節環環相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學過程中出現了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。

《我的長生果》公開課教學設計 篇13

　　《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。 我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學習主動性不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學生自讀。做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯系上下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。

《我的長生果》公開課教學設計 篇14

　　本文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將酷愛讀書這種感情貫穿始終。看“香煙人” ，看連環畫，看大部頭小說…正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養，才使得作者成長為一個卓越的作家。本篇教材排在一單元之末，對整個單元的閱讀體系和寫作特色是個很好的回顧和總結。我在教學中著重嘗試引導學生賞析了本文的寫作特色，收到頗好的效果。

　　課前準備：熟讀課文，積累本課詞語.

　　教學片段1 ：

　　師：今天我們一起學習第四課，請同學們齊讀課題

　　生：我的"長生果"

　　師："長生果"指什么?

　　生:吃了長生不老的那種果子。

　　師：在課文中指什么？

　　生：指書籍。

　　師：這里采用了什么修辭手法？

　　生：（齊答）比喻。

　　師：作者把書籍比作長生果說明了什么？

　　生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。

　　師:那么圍繞我的"長生果",課文寫了我小時候讀書的幾次經歷?

　　生:三次.第一次是我看"香煙人",第二次是我看連環畫;第三次是我到小鎮圖書館看書.

　　師:請同學們默讀課文,給課文劃分段落.

　　[教學反思]:課題解疑,設問層層推進,引導學生由易到難,了解書籍和長生果之間的內在聯系,為學習全文奠定了基礎;理清文章的寫作思路,使學生能夠從整體上清晰的把握課文.

　　教學片段2：

　　師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。它的寫作特色1、文辭優美，善用比喻，遣詞準確。（板書）

　　師：我先舉兩個例子。例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌”字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺  。  那么你們覺得課文中還有哪些詞句優美，能否談談你的閱讀感受？

　　生：我喜歡第9自然段。朗誦：（我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。）這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。

　　師：僅僅如此嗎？

　　生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂  撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。

　　師：你真會讀書。還有沒有 別的同學談談自己的閱讀感悟？

　　生：我喜歡第5自然段。朗讀  （后來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。）

　　師：請你談談理由。

　　生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡  浮想聯翩   淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。

　　師：說的真好。請同學們齊讀這段。

　　生：我還喜歡第7自然段。朗讀：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

　　師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。

　　師：醉心閱讀使作者悟出了什么？（品析11  、 14自然段，略）

　　[教學反思]：《語文新課程標準》指出，學生是語文學習的主體。語文教學應激發學生學習的興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。本節課我充分信任學生，讓學生自主感悟，自主表達，他們的理解能力和表達能力，甚至超乎了我的想象。

　　教學片段3：

　　師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段？板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)

　　生：第7自然段。朗讀（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。）

　　生：還有第4，第12自然段。

　　師：第4自然段（開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。）嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早  后來 漸漸地  這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。

　　師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的？

　　生：按時間先后順序組織材料

　　師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單？

　　生：看“香煙人” ，看連環畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。

　　師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。

　　[教學反思]：《新課程標準》指出，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。葉圣陶先生曾經說過：就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。本節課我沒有搞繁瑣的情節分析，而是讓學生在自主閱讀中捕獲信息，更重要的是讓學生在不斷的實踐中學習略讀的方法，領略作者的寫作特色， 并運用到自己的實踐中去。

《我的長生果》公開課教學設計 篇15

　　課文簡析：

　　這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　教學目標：

　　1.結合《課堂作業本》第1題，認識“癮、鑒、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。

　　2.能用較快速度默讀課文，借助關鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書經歷，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。

　　3.品讀詞句，感受文章語言特色，試著借助比喻句表達自己對讀書的看法。

　　教學過程：

　　板塊一：揭題導入，初步感知

　　1.同學們知道什么是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養價值）什么是作者的“長生果”？作者為什么要把書比作“長生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬象）書中還有一句話說的也是這個意思，請找出來。

　　出示文中句子“莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。”

　　2.就像這些名家說的那樣，書籍是我們的營養品，也是我們的——長生果。（板書課題）

　　3.這個課題有意思吧？為什么有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫出了書籍的作用）

　　板塊二：對比學習，梳理信息，把握要點

　　1.結合學習單，自學生字詞，同桌互改。

　　2.默讀課文，結合《課堂作業本》第3題，思考課文主要寫了什么？按照什么順序寫的？

　　3.如果感覺學習起來有困難，可以聯系前文，從中獲得啟發。

　　4.回顧《憶讀書》學習方法。

　　有真情實感、質樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。

　　5.小組合作完成課文內容梳理，并選代表交流。

　　出示學習單即《課堂作業本》第3題

　　6.歸納小結

　　全文按照時間順序記敘了最早、后來、漸漸地、后來幾個時間段里作者的讀書經歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實細膩。

　　7.從中發現作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）

　　8.聯系上下文，并結合自己的學習體驗，通過圈劃批注的形式，談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。

　　板塊三：抓關鍵詞句，品讀語言，嘗試表達

　　1.剛才我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷，了解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關系。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現，這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。

　　預設：

　　書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。

　　像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。

　　①哪些地方吸引了你？談談你的閱讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）

　　②作者把書比作“長生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）

　　③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。”（這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。）

　　④試著模仿作者的寫法寫一寫。

　　2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）

　　3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說一說還可以把書比喻成什么。

　　文本框：◇書，被人們稱為人類文明的“長生果”。◇莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什么？畫家說：書是（一片綠意盎然的風景），看著它，可以（描摹出心中的無限遐想）。科學家說：書是，研究它，可以。我說：書是，它可以。出示：

　　4.通過本節課的學習，相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，說說你的依據。

　　（這段話按照邏輯順序排列，先問后答，先分后總。）

　　5.課堂總結：閱讀是寫作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫出構思新穎，充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。

《我的長生果》公開課教學設計 篇16

　　[教學目的]

　　1.認識課外閱讀的作用。

　　2.體會作者對讀書的情感態度。

　　3.培養熱愛讀書的情懷。

　　4.形成質疑性閱讀的意識。

　　[教學重難點]

　　重點：理解性閱讀。

　　難點：質疑性閱讀。

　　[教學安排] 兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　(任務：理解性閱讀。)

　　一、導入

　　在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

　　(簡潔干脆的導語，既簡介了作者情況，又激發了學生閱讀的興趣。)

　　二、學生自讀課文，思考問題

　　1.“長生果”在文中指什么?(書)

　　2.課文是按什么順序寫的?(時間)

　　3.作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?

　　提示：讀小畫片、讀連環畫、讀小鎮文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

　　(此環節為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)

　　三、研讀

　　“讀書”對“我”有哪些作用?

　　第一，請學生把相關的句子勾畫出來。

　　1.覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

　　2.對文學發生了越來越濃的興趣。

　　3.作文常居全班之首。

　　4.大大擴展了想象能力。

　　5.悟出了“作文貴獨創”的道理。

　　6.養成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。

　　7.悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

　　8.使我發表了第一篇作品。

　　(此環節為定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。)

　　第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

　　提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。

　　(信息在文中所占的份量與比重，關系到文章主旨的定向。)

　　四、品讀

　　“我”對“讀書”是什么情感態度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?

　　1.教師示例：讀小畫片。

　　①情感態度：熱愛。

　　②相關詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

　　③品味詞語：用替換法，比較表達效果。如：

　　遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

　　我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

　　(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學生引路。)

　　2.學生活動。

　　依次找出讀連環畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。

　　讀連環畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。

　　讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

　　小結：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!

　　(在品味中學習品味文學語言的表現力，要放手讓學生自主發現，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。)

　　3.討論。

　　第2自然段有什么作用?

　　提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。

　　(關注關鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發現這兩段與后文的內在聯系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)

　　4.背誦第2自然段。

　　(精彩片段，要引導學生適當積累。)

　　第二課時

　　(任務：質疑性閱讀。)

　　一、導人

　　名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

　　二、收集學生意見

　　教師要善于發現學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發利用。

　　1.質疑一：標題。

　　①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說說你的理由。

　　(此環節引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發人深思。增強學生擬題意識。)

　　附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養聯系起來，使標題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。

　　②你怎樣修改標題?

　　2.質疑二：部分材料的運用。

　　①提問：觀點與材料的關系是什么?

　　提示：觀點統帥材料，材料支撐觀點。

　　②本文的觀點是什么?

　　提示：讀書有樂趣，有作用。

　　(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)

　　③審視文中關于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經歷”，后寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點，“經歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：

　　a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀點?

　　b.從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?

　　(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內容。能夠發現觀點與材料的內在聯系，是閱讀水平較高的標志；能夠發現文中觀點與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標志。此環節，有利于切實磨礪學生思維，也有利于培養學生的懷疑精神。)

　　附師生討論結果：

　　關于作文《秋天來了》材料：

　　①“感悟”與“經歷”脫節，或者說“經歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。

　　②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關于作文《一件不愉快的往事》材料：

　　①“感悟”與“經歷”仍然脫節。“經歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創造”上，突然轉移了話題。

　　②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，游離中心。

　　③“經歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語”相關聯，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述，純屬多余。

　　關于小小說《夫妻間的小風波》材料：

　　“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經歷”部分仍然與“感悟”聯系不緊密。

　　①如果要修改這三處，你怎樣改?

　　(讓學生親自動手修改，強化實踐環節。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)

　　五、布置作文

　　根據課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章。可以維護作者的寫法，可以質疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：

　　1.名家也會有誤筆。

　　2.第一次質疑。 t

　　3.我對《我的“長生果”=》一文的質疑。

　　4.《我的“長生果”》指瑕。

　　5.為名家辯護。

　　6.給葉文玲的信。

　　(此環節將進一步鞏固質疑性閱讀的成果，也為學生提供了極好的練筆機會。優秀作品可推薦給報刊發表，激勵學生的積極性。)

《我的長生果》公開課教學設計 篇17

　　【教學構想】

　　開展質疑性閱讀，對于深化閱讀活動、提升閱讀層次，對于發展學生的思維能力、發現能力、創造能力，都很有好處。雖然初二學生在知識能力上還處于較低層次，他們在質疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質疑意識，并且嘗試著質疑和生發，那么，學生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。

　　《我的“長生果”》一文，可以這樣教。第一課時主要進行理解性閱讀。需要學生感受文本。在這一過程中，學生理解語言、感受語言的能力也發展了，語文課的工具性就得到充分的落實。與此同時，也可以培養學生熱愛讀書的情懷，這當然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質疑性閱讀。這篇文章在思想內容上不存在多大問題，質疑價值不大。在寫作形式上，本文可質疑的地方很多。如課文最后兩段可以質疑。還如標題值得推敲。從觀點與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導致全文思路不暢，文氣不通。我個人認為，該文在寫作上確有不嚴謹、不縝密之處，為質疑性閱讀提供了一個極好的教材。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1.認識課外閱讀的作用。

　　2.體會作者對讀書的情感態度。

　　3.培養熱愛讀書的情懷。

　　4.形成質疑性閱讀的意識。

　　[教學重難點]

　　重點：理解性閱讀。

　　難點：質疑性閱讀。

　　[教學安排]

　　兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　(任務：理解性閱讀。)

　　一、導入

　　在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

　　(簡潔干脆的導語

　　，既簡介了作者情況，又激發了學生閱讀的興趣。)

　　二、學生自讀課文，思考問題

　　1.“長生果”在文中指什么?(書)

　　2.課文是按什么順序寫的?(時間)

　　3.作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?

　　提示：讀小畫片、讀連環畫、讀小鎮文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

　　(此環節為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)

　　三、研讀

　　“讀書”對“我”有哪些作用?

　　第一，請學生把相關的句子勾畫出來。

　　1.覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

　　2.對文學發生了越來越濃的興趣。

　　3.作文常居全班之首。

　　4.大大擴展了想象能力。

　　5.悟出了“作文貴獨創”的道理。

　　6.養成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。

　　7.悟出了“作文，要寫真情實感”的'道理。

　　8.使我發表了第一篇作品。

　　(此環節為定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。)

　　第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

　　提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。

　　(信息在文中所占的份量與比重，關系到文章主旨的定向。)

　　四、品讀

　　“我”對“讀書”是什么情感態度?你從文中哪些句子或詞

　　語看出來的?

　　1.教師示例：讀小畫片。

　　①情感態度：熱愛。

　　②相關詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

　　③品味詞語：用替換法，比較表達效果。如：

　　遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

　　我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

　　(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學生引路。)

　　2.學生活動。

　　依次找出讀連環畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。

　　讀連環畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。

　　讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

　　小結：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!

　　(在品味中學習品味文學語言的表現力，要放手讓學生自主發現，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。)

　　3.討論。

　　第2自然段有什么作用?

　　提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。

　　(關注關鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發現這兩段與后文的內在聯系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)

　　4.背誦第2自然段。

　　(精彩片段，要引導學生適當積累。)

　　第二課時

　　(任務：質疑性閱讀。)

　　一、導人

　　名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

　　二、收集學生意見

　　教師要善于發現學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發利用。

　　1.質疑一：標題。

　　①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說說你的理由。

　　(此環節引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發人深思。增強學生擬題意識。)

　　附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養聯系起來，使標題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。

　　②你怎樣修改標題?

　　2.質疑二：部分材料的運用。

　　①提問：觀點與材料的關系是什么?

　　提示：觀點統帥材料，材料支撐觀點。

　　②本文的觀點是什么?

　　提示：讀書有樂趣，有作用。

　　(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)

　　③審視文中關于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經歷”，后寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點，“經歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：

　　a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀點?

　　b.從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?

　　(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內容。能夠發現觀點與材料的內在聯系，是閱讀水平較高的標志；能夠發現文中觀點與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標志。此環節，有利于切實磨礪學生思維，也有利于培養學生的懷疑精神。)

　　附師生討論結果：

　　關于作文《秋天來了》材料：

　　①“感悟”與“經歷”脫節，或者說“經歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。

　　②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。

　　關于作文《一件不愉快的往事》材料：

　　①“感悟”與“經歷”仍然脫節。“經歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創造”上，突然轉移了話題。

　　②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，游離中心。

　　③“經歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語”相關聯，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述，純屬多余。

　　關于小小說《夫妻間的小風波》材料：

　　“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經歷”部分仍然與“感悟”聯系不緊密。

　　①如果要修改這三處，你怎樣改?

　　(讓學生親自動手修改，強化實踐環節。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)

　　三、布置作文

　　根據課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章。可以維護作者的寫法，可以質疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：

　　1.名家也會有誤筆。

　　2.第一次質疑。

　　3.我對《我的“長生果”=》一文的質疑。

　　4.《我的“長生果”》指瑕。

　　5.為名家辯護。

　　6.給葉文玲的信。

　　(此環節將進一步鞏固質疑性閱讀的成果，也為學生提供了極好的練筆機會。優秀作品可推薦給報刊發表，激勵學生的積極性。)

　　【教學后記】

　　我一直認為，語文學習要善于處理觀點與材料的關系。從學生閱讀與寫作的實際狀況看，許多學生對觀點與材料的關系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如，讀文章不知文中所用材料的真實意圖；寫文章，材料與觀點常常脫節。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴謹縝密，它是語文學習中帶根本性的問題。

　　這節課，我做了一個嘗試：用觀點與材料的關系審視名家作品。我想告訴學生，觀點與材料的關系是閱讀與寫作的基本規律，任何人都不能違反。我的體會是：

　　首先，教師對所教內容必須有真知灼見，方能在教學中出神人化。《我的“長生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過它。當時我并沒有多少懷疑性思考。教學參考書及教師用書也沒有提出大的質疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關注，我才發現了該文在選例取材上有些不夠嚴謹縝密，遂萌生了進行質疑性閱讀的念頭。本單元的教學重點為“質疑生發”，可以說給了我一個契機。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。

　　其次，要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。