《學會看病》讀后感４則（精選13篇）
《學會看病》讀后感４則 篇1
1.偉大的母愛——讀《學會看病》有感
獨立能力是每一個人應該有的力量�！秾W會看病》這篇文章記敘了一位偉大的母親為了訓練孩子的獨立看病能力而做了一個“丑角”。但母親叫孩子自已去看病后，卻深深地后悔著，可是我讀到這里我卻覺得這位母親的做法是很對的，雖然她自已已是醫生，可是如果以后這位母親離開了孩子，那么孩子就得自已看病了，所以應在小時候培養孩子的獨立能力。
寫到這時，我突然想起了在一個傾盆大雨的晚上，母親獻給了我溫暖。在一天晚上，我睡覺時突然發40度高燒了，母親馬上背我去醫院，天下著雨那么大，媽媽又沒穿雨衣，您要小心身體呀！去到醫院時，媽媽打了個大噴氣，也許是感冒了吧！一天過去了，媽媽在醫院里足足陪了我8小時，連睡也沒睡過！母親，您的母親是多么偉大呀！請您以后再也不要傷害自已的身體吧！我心疼極了！
寫到這里，想起我的往事，又看見了《學會看病》的感動文，我深深地感動了。
【點評】
讀完小記者的文章，被文章的真情感動著，親情是世界上最寶貴的東西之一，我們要好好學會珍惜。文章可以增加一些細節描寫，例如媽媽的表情、語言、神態描寫，可以增加情感的感染力。
2.《學會看病》是一篇母親的記事文。
文中的母親想讓兒子自己學會看病。我認為，孩子首先要學自立，獨立去面對各種危險，各種磨練，才能有堅強的意志。而我，把意志放在第一位。 《學會看病》學習指導
母親讓生病的孩子獨自去看病時，說到：“從他出門的那一分鐘起，我就后悔….”等復雜矛盾的心情的時候,我馬上體會到,母親很心疼。愛子情深, 那孩子可是母親身上割下的一塊肉呀!我在想,母親是多么的偉大,當她忍著劇痛生下孩子時,聽到孩子的哭聲后,先是喜悅而不是疼痛。母親完全忘了剛才的劇痛,因為她認為自己生下的是一個幼小的生命,而沒想哺育他(她)的過程會是多么的艱辛。
文中的母親的愛是偉大的,因為她知道愛孩子就應該用孩子。我想到了雍正皇帝少年時領悟到的一段話：“愛不是愛，是溺愛；恨不是恨，而是恨鐵不成鋼；喜不是喜，喜多便會驕縱；憂不是憂，猶多便會自強；福不是福，福多便會招禍；禍不是禍，懼禍便會得福�！庇赫脑捠刮议_竅，愛不能溺愛，恨鐵不成鋼也是恨，福禍能相交相替。
我還想到一個故事：鷹媽媽把剛出生的小鷹扔在山崖下，讓小鷹自己撲翅膀飛，飛不上來只能送死。鷹媽媽舍不得，但她清楚，上不來的小鷹日后也只能送死。這，就是肉弱強食。
鷹媽媽的故事讓我清楚的認識到，在這個世界里，要想競爭，只能讓自己變強，而不是讓對手變弱。
我明白，自立才能生存，拼搏才會勝利。
3.讀了《學會看病》這篇課文，讓我感受到文中母親與眾不同的愛，讓我感觸到母愛是不可估量的
課文講了：一天，“兒子”發燒了，“媽媽”是個醫生，就給他拿藥，但她要鍛煉“兒子”去醫院，于是叫“兒子”自己去醫院看病�！皨寢尅卑训结t院看病的過程寫在了一張紙上，讓“兒子”照著去做�！皟鹤印弊吆�，“媽媽”就開始后悔了，擔心“兒子”出事，心里忐忑不安�！皟鹤印被貋砗�，向“媽媽”驕傲地炫耀。“媽媽”放下心來，又堅持自己沒有做錯的事。
不僅文中的媽媽如此，自己的媽媽也不都是這樣的嗎？學會看病詞語解釋
我也有個關心我愛我的媽媽。那是上幼兒園的時候，我叫媽媽幫我系鞋帶，媽媽不肯，說：“自己的事情自己做，不要老依賴別人，不然你一輩子都不會。”我沒辦法，只好瞎擺弄。媽媽見我實在不會就坐了下來，把自己的鞋帶解開，然后耐心地一步一步教我，最后我學會了系鞋帶。在名人中也有這樣的事例。我們熟悉的高爾基先生，小時侯媽媽帶他到公園玩，在進公園要先上一段階梯，媽媽并沒有幫剛滿6歲的高爾基，而是讓他自己爬上去。高爾基爬到半階梯的時候摔了一跤，然后回了回頭，看著媽媽，媽媽沒有用手扶起他，而是用溫柔的眼神鼓勵他，高爾基爬上了階梯，開心地笑了。
與眾不同的母愛能幫助孩子獨立，母愛能給孩子無窮的力量。
4.讀了《學會看病》我覺得我們應該學會獨立！
有一天孩子病了，媽媽本想自己在家里治了，可是想到了自己孩子的未來，媽媽決定讓孩子自己去醫院看病。過了好長一段時間孩子還沒回來媽媽開始做思想斗爭了，過了一會兒孩子回來了！媽媽覺得自己做的是對的！
我覺得這個媽媽做的很對，因為為了孩子的未來能自立無論對你怎么樣都要去做！我們將來一定會遠離自己的父母！我們現在還有很多事不能自立，要是父母不在了，你還能讓他們幫你做嗎？所以我們一定要學會自立。
我還知道一個小故事：有一天“我”去上特長班，放了學以后好久媽媽還沒來接我，我就去公共電話亭打了一下電話！媽媽讓我自己坐公共汽車回家，當時我心里有一百個不愿意！可媽媽說都這么大了還不會自己坐車！那怎么行！我到了車站，來了一輛8路車向我是來駛來，我上了車，心里想他是不是小偷…..經過風風雨雨我終于到了家！
我覺得大家一定要學會自立！
《學會看病》讀后感４則 篇2
這次我執教的內容是人教版第九冊第二十課《學會看病》。結合教案，我現將其進行如下說課資料。
一、說教材
1.學習目標
結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。并感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2.教學重難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。
二、說理念
這篇文章感人至深，教案時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一。
三、說流程
本課的教學，我是按以下五個環節設計的。
1.激情談話，導入新課。
2.初讀全文，整體感知。
3.品讀句子，感悟深情。
在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動。我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創造一切可以鍛煉自己的機會。第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的。所以，在這個環節中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來。讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。
4.圖文結合，加深理解。
讓學生結合課本插圖完成填空，去揣摩母親忐忑不安的心理。這樣既鍛煉了學生看圖學文的能力，又培養了學生聯系前后段學文的能力，從而加深了對文本的理解。
5.拓展延伸，升華情感。
通過加強課外拓展和聯系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
四、說教法
遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：
情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。
教具演示法：小黑板的出示起著直觀的作用，有助于突破教材的重難點。
五、說學法
整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成。
六、說生成
1.抓錯誤促生成
在課前預習初讀課文的基礎上，我讓學生談談母親給自己留下了什么印象？是否贊成母親的做法等。針對學生的不同看法，抓住錯誤促生成。
2.抓多元解讀促生成
文中語句教難理解，學生很難讀懂母親的心。我以填空題為載體，引導學生體會母親忐忑不安的復雜心理，體會這份特殊的濃濃的母愛，從而達到抓多元促生成。
3.抓精彩促生成
既然學生不易讀懂母親的心，那么，我就想從孩子的角度去揣摩兒子的心理活動。并聯系自己的類似經歷，去學習課文心理活動的描寫，從而達到抓精彩促生成的目的。
當然，隨著學情的發展，計劃趕不上變化，這些生成點都抓得不夠到位，學生的智慧火花還沒有真正迸發出來，課前預設與課堂生成也沒有真正和諧統一起來，這些都有待于我今后更加努力地去摸索、去學習。
下面懇請各位領導批評指正，謝謝！
《學會看病》讀后感４則 篇3
【教學內容分析】
《學會看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。文章很長，有些語句也較難理解，在教學過程中，要讓學生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
【教學目標】
1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學重難點分析】
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、談話導入
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。讓我們一起來體會媽媽的愛日常中哪些事讓你體會到了媽媽對你的愛？
小結：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個孩子無不享受著母親給予的幸福和快樂。
二、引出課題，介紹作者
今天我們就要一起來學習一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學會看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎？是啊，她就是畢淑敏。
讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？
三、初讀課文，感知課文大意
1、學生自由朗讀課文。
2、請你簡單的說一說課文主要講了一件什么事？
3、交流。
4、同桌對讀媽媽說服兒子自己去看病的對話。談談兒子的感受。
5、小結：媽媽是一個怎樣的人。
四、深入感悟，體會母愛
1、“這樣逼問一個生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問的？和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問啊，可這并不是真正的狠心，因為這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。）
2、其實，她一點兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開始——（后悔）了。
3、體會21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書）她后悔什么？在孩子生病的時候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說句話嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個印象）然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來，孩子就不太會出錯。更何況來日方長。但我卻沒有這么做，真后悔��！誰能用后悔的`語氣讀讀這句話。注意把重點詞語讀好。（讀得不錯）可是，我越后悔，時間過得越慢，像（ ）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什么意思。（學生回答）她在擔心什么？特別是兩個小時過去了，孩子還沒有回來，她又會想些什么？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最后還深深譴責自己……在這里，你看到了一個怎樣的母親？學會看病教學設計 相關內容:草船借箭教學反思金錢的魔力 教學設計體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說課稿《地震中的父與子》教學設計《橋》練習題口語交際·習作七查看更多>> 小學五年級語文教案
小結：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線圖，僅僅是指看病時的路線圖嗎？它還有可能會是？
總結：所以，母愛是多種形式的，關心、慈祥、溫柔是愛，冷漠、狠心也是母愛的體現，甚至是更可貴的一種愛。老師最初概括的主要內容的確錯了，得改成：
【課堂練習】
1.如果現在你是這位母親的孩子，你想對母親說些什么？寫下來。
2.交流.
【作業安排】
作者畢淑敏在寫完這篇文章后，還專門寫了《生命也是生活》，談了自己創作的過程和心理歷程。同學們有時間不妨去讀一讀。
【附錄（教學資料及資源）】
孩子，我為什么打你
有一天與朋友聊天，我說，就是在革命中當紅衛兵，我也沒打過人。孩子突然插嘴說：媽媽，你經常打一個人，那就是我……
面對你純正無瑕的眼睛，我要承認：在這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經常；不是輕 描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。
在你最小最小的時候，我不曾打你。你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣、惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應該原諒。
第一次打你的起因，已經記不清了。總之你已初步具備童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠異常又漏洞百出。你放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……在所有的苦
口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無所建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——毆打。我知道打人犯法，但世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時候卻臂系千鈞。我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢。每當打你的時候，我都一次次地問自己：是不是到了非打不可的時候？不打還有沒有其他的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……
每一次打過你之后，我都要深深地自責。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓。打人的人用了多大的力，便會遭受同樣的反作用力，這是一條力學定律。我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數量，不致于失手將你打得太重。
我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……
毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？
【自我問答】
1.如何理解母親感情的變化？
引導學生真正走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。學完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨自到醫院里看病的時候，你們的心里是怎么想的？”的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是為了學習課文的心理活動的描寫，聯系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。
2.教學中，怎樣運用“讀”的手段引導學生感悟課文內容的？
體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導學生有感情地朗讀，我穿插在學生交流感悟體驗之中，這里我也注重了點撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。
《學會看病》讀后感４則 篇4
【學習目標】
1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準備】
1、預習課文，自學生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：
同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2、板書課題。
二、自讀課文，感知內容
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2、開火車檢查注音的生詞。
3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
三、研讀探究，體會母愛
1、全班討論：
從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：
�、拧」钠鹩職�，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。
�、啤∮行┖蠡�。
⑶ 看著兒子學會看病，勇氣再起。
2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3、全班賽讀：
小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
四、角色朗讀，感受母愛
1、指名分角色朗讀課文。
2、同桌分角色朗讀課文。
五、傾訴體會，升華情感
1、說說讀后的體會：
讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：
�、拧∥闹械哪赣H
�、啤∥闹械膬鹤�
⑶ 自己的父母
⑷ 自己的同學或小伙伴等。
2、寫一寫：
將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。
《學會看病》讀后感４則 篇5
我執教的內容是義務教育課標版第九冊第二十課《學會看病》結合教學設計，現說課如下：
一、說教材
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠本課教學目的在于兩方面：一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
1.學習目標
結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2.教學重難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。
二、說理念
這篇文章感人至深，教學設計時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”、“讀”與“寫”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現語文工具性與人文性的和諧統一
三、說流程
本課的教學，我是按以下五個環節設計的
1.激情談話，學法引導，導入新課
2、字詞反饋、借詞釋文
3、.初讀全文，整體感知
4.品悟母愛內心，感悟母愛真情
5.拓展延伸，升華情感，滲透學法
四、說教法
遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：
情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及播放配樂等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟
多媒體輔助教學法：多媒體的輔助教學，有助于突破教材的重難點
五、說學法
整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現了精彩紛呈的課堂生成
六、說板書
在設計板書時，我主要抓住文中的主要人物，針對學生的體會感悟進行板書，表達本課的中心。
《學會看病》讀后感４則 篇6
《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，找出描寫母親語言和心理的句子，讓他們自己去獨立閱讀，然后在6人小組中學習，探討交流。完成練習：當我發現兒子發燒時，我想——，兒子同意獨自去看病時，我想——，兒子走后我感到（ ），我想——，兒子回家后，我覺得（ ），我想——。根據這個練習，應該說，他們的自學效果不錯。
《學會看病》一文中的媽媽，以這種獨特的.方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會。
學了這篇課文，我想，對于“母愛”，孩子們的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學會看病》讀后感４則 篇7
【教學目標】
1、認識11個生字，用聯系上下文，聯系生活實際，詞素分析法理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。
【教學重、難點】
1、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。
2、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【教學過程】
一、學習提綱
1、自學生字、新詞，用聯系上下文、聯系生活實際、詞素分析法理解教學目標1中的詞語。
2、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了的事。
3、默讀課文，按做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責擔心→勇氣回升把課文分成五段。
4、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經歷了→→→→的變化過程，文中的母親是一個的母親。
5、討論：
本文在寫法上有什么特殊的表達方式？
二、練習提綱
1、抄寫、背誦母親心理活動的重點句子5個。
2、以特殊的母愛為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路
1、生字正音：
怔、澀、墜、沓、倚。
2、理解詞語重在交給方法，揭示規律：
�、怕撓瞪顚嶋H：打蔫、忐忑不安。
�、坡撓瞪舷挛�，詞素分析法：喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義
⑶查工具書：殘忍、艱澀。
3、學會抓段與段的聯系分段。
�。ǘ┚x探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛
猶豫→后悔→擔心→自責→勇氣回升
�。ㄉ類蹆鹤�，磨練兒子生活自理能力。）
�。ㄈ┨接憣懛ㄌ攸c
選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，為人生奠基。
《學會看病》讀后感４則 篇8
學習目標：
1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
課文簡說：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
《學會看病》讀后感４則 篇9
�。ㄒ唬⒔滩姆治觯�
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。本課教學目的在于兩方面：一、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化，體會母親對兒子的特殊母愛，引導學生全面認識母愛。二、是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學目標：
1、結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重難點：
1、教學重點：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。
2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。
�。ǘ�、學情分析：
這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀后會有十分親切的感覺。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差。學習本課，不但要全面認識母愛，而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
�。ㄈ�、教學方法與手段：
遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：
1、情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師及時的點撥、引導和總結；
2、交流討論，共同探究法：以學生當老師的活動充分調動學生的積極性主動性，把課堂真正還給了學生。
3、朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。
學法：整堂課上，學生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情。
（四）、課前準備：
1、預習課文，自學生字詞。
2、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
�。ㄎ澹�、教學過程:
一、創設情境，說“母愛”。
1、欣賞《懂你》。
2、談話導入，激趣讀文。
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、由詞入文
師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安
生讀
師：哪個詞不理解
生：“按圖索驥”
師：從字面上猜詞意
師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事
師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽。
生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。
師：是以前的路嗎？
生：是按照母親給他的路線去看病。
師；其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。
師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？
課件出示
我贊同這位母親的做法，理由是……
我不贊同這位母親的做法，理由是……
師：理由越多越好，找到的同學再思考一下，理由充分些。
交流：……
師：剛才說了贊同和不贊同，我們都是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。
出示課件：
劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說說他的想法。
1、我應該讓孩子獨自去看病
2、怎么能夠讓孩子獨自去看病呢？
師：可以同桌交流
全班交流母親的心情如何。
師：母親的耳邊有個聲音說
生讀“我應該讓孩子獨自去看病。”
師：又一個聲音說
生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢？”
師：一個聲音說讀
師：又一個聲音說讀
師：還有一個聲音說讀
師：又有一個聲音堅定地說讀
師：一直有兩個聲音在響，齊讀
師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動著，……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”
師：哪個詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。
師：誰來說說你的批注。
生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……
生：“艱澀”寫出對兒子不放心……
師：你把這段話讀一讀。
師：費力地讀，你聽出了什么?
生：時間的煎熬。
生：猶豫不決的心情。
師；有沒有不懂的?
生：“收縮成一團”是什么意思?
師：寫出了什么?
生：疼痛。
生：“沙漏墜入心房”是什么意思?
師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?
生交流
師：這里的“墜”給它組詞
生：墜下。
生：搖搖欲墜。
生：墜落、墜毀。
師：給你什么感覺?
生：恐懼。
師：這個“墜”給你的感覺是……
生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。
師：請看。
出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”
師：還好，2個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個
詞寫出母親矛盾的心情。
生：終于
師：母親開了門，倚在門上—— 說些什么?
生寫話交流
師：這件事情過去了，還發生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。
三、讀《剝豆》
師：有什么相同的地方
生：母親矛盾的心理
我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利
師：《剝豆》的結尾有一段話，你們去讀一讀
出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實在的，真……”
師：其實，《學會看病》也有一個類似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時……”
師：哪個詞不理解?
生：聊勝于無。
生：比沒有好。
師：聊什么意思?（略微）
師：這個詞什么意思?
生：略微好比沒有。
師：有些才要倒一下。
生：略微比沒有好。
師：現在看看這幾個詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實是在寫……
生：母親愛的方式不一樣，是與眾不同的愛。
師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的愛的報答也可以用不同的方式來表達，想一想，自己的報答母愛的方式，并用自己的實際行動去做一做吧。
現在我們來看看作者是誰?
出示“重復而又新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而之后的藝術。——畢淑敏
（六）、板書設計：
20、學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
（七）、教學反思：
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛之真情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文的重點。為突破這一，我采用了以說與讀、讀與悟的結合方式，引導學生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會母愛這一環節。讓他們從體會描寫,朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛。
還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學會看病》讀后感４則 篇10
一、導入
我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。
板書：
學會看病
齊讀課題。
二、學習課文
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2、勾畫詞語：
查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3、默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
4、理解內容，體會母親對兒子的愛：
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。
�、拧凹热晃沂悄赣H，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。
⑵“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。
(全班交流。)
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
《學會看病》讀后感４則 篇11
[教學要求]
1、認識本課的生字，聯系上下文或理解詞語。
2、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心里活動的句子，體會母親感情的變化，培養獨立閱讀的習慣。
3、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
[重點難點]
自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親的感情變化，感受特殊的母愛方式，激勵學生能夠獨立面對生活、磨練意志的能力。
教學目標
認識本課生字，聯系上下文或理解詞語。
了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動來表現任務，體會母親感情的變化
有感情的朗讀課文。
教具準備
生字詞及重點句投影
教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，揭示課題。
1、老師今天帶來一首詩，請同學們和老師一起讀一讀好嗎？
（出示多媒體）
2、說一說從這首詩中你讀到了什么？
3、可是有一位母親在孩子生病的時候卻逼著孩子自己去看病，她為什么要這樣做？難道她不愛自己的孩子嗎？（板書課題）
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、出示自學要求
�。�1）自讀課文，讀準字音掃清生字障礙，把課文讀通順。
�。�2）借助字典或聯系上下文理解詞語
（3）標出自然段序號，思考；課文講了一件什么事？畫出不理解的句子，大家討論。
2、學生自主學習
3、交流匯報學習成果（出示課件）
（1）讀課文中的詞語
�。�2）找出課文中的多音字
（3）理解詞語
（4）全文共有27個自然段
�。ㄈ┚x課文，體會母親的情感變化
1、出示自學要求（出示課件）
�。�1）自讀課文，用不同符號畫出母親的語言和心理活動的句子（2）聯系上下文談感受，體會母親的感情有什么變化？
�。�3）有感情的朗讀句子
2、學生自主學習
3、集體交流匯報
（1）母親做出了決定（出示句子）
讀句子，聯系上下文說說母親為什么要做出這樣的決定？
�。�2）母親猶豫了。（出示句子）
有感情的朗讀句子，體會母親的猶豫原因。
（3）母親后悔了。
有感情朗讀句子，體會母親后悔時的心理
�。�4）母親擔心。（出示句子）
在讀句子的過程中體會母親對兒子的擔心
�。�5）母親自責。
反復誦讀，在母親的自責中你感受到了什么？
�。�6）母親又鼓起勇氣。
找出母親鼓起勇氣的句子，談談你的理解
�。�7）火車讀課文，體會母親的情感變化。
4、母親的情感變化過程
做出決定—猶豫—后悔—擔心—自責—鼓起勇氣
5、母親為什么要這樣做？到相應的段落中找答案。
6、有感情的朗讀課文，體會母親的良苦用心。
�。ㄋ模┛偨Y升華，感恩母愛
1、在生活中，我們所感受到的母愛各不相同，有細膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動，讓人感到一種看似“冷酷”的愛，這是一種特殊的母愛。
因為這位母親要對孩子的未來負責，要讓孩子學會生活。此時我們不得不贊嘆母愛的深沉與廣博。
2、用自己喜歡的方式感謝母親的愛
《學會看病》讀后感４則 篇12
教材簡析
這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
設計理念
本課采用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生發揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現此文抓住人物心理表達情感的特點。最后再安排學習課文最后兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。
教學目標
1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
教學重點 引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
過程與方法 有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。
情感、態度價值觀 感受母親特殊的愛，激發學生獨立面對生活、磨煉意志的能力。
課時安排 1課時。
教學過程
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會情感
1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
�、拧�“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
�、恰『⒆樱灰裨刮以谀闵r的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”
（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。
�。ǹ梢砸龑W生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
五、布置作業
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
板書設計
20、學會看病
“冷漠”處理 獨自看病
母親 兒子
盡責的愛 “路線圖”
《學會看病》讀后感４則 篇13
教學目標
1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學課時：1課時
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習20課《學會看病》。
二、檢查預習，整體感知
這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習閱讀，有信心學好嗎？（有）
1、詞語。真有自信！昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒 拖沓
�、僦该x，正音
②這兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）
�、圻@兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休 忐忑不安
�、僬l來讀好第二組詞語？
�、诼撓嫡Z境理解“喋喋不休”
怔住 噢 艱澀 墜入 倚靠
2、積累
喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥 忐忑不安
毫無疑義 聊勝于無
按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機械、死板
聊勝于無：聊即為少的的意思,就是說有點總比完全沒有強.
�、僮x詞，正音。
�、谙胂朐~語的意思，跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解，把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）
4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
●很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。
●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）
●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐）
三、潛心會文，體味情深
1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？就讓我們走進文章的字里行間，走進這位母親的內心深處，邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子，從中去尋找依據，并把你的理解和感受標注在書上。請同學們默讀課文，去細細地體味一番。
2、交流
同學們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
（1）生說，師板書：后悔
（2）從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？
（3）潛心體會
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請同學們跟我合作，接過高老師的話，我們一句一句來讀。
★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——（在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）
誰能用課文內容說說什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。）
這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔？
★我后悔，覺得自己是狠心的母親，因為我想到——（我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。）
★覺得自己是狠心的母親，因為我還想到——（來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）
★通過寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）
c、指名讀，評價
讀著這段話，你體會到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。生讀，師引導評價。
堅決
�。�1）但一開始，母親是怎么認為的呢？請讀讀母子間的對話。
課件出示：（對話）
“你長大了，你得學會看病�！蔽艺f。
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的�！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
�。�2）請男同學跟我合作，讀讀母子間的對話。
�。�3）同學們，面對病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨自上醫院的想法是那么堅決�！÷蕴�，當時你想什么？你覺得我剛才的逼問殘忍嗎？我是個狠心的媽媽嗎？
心軟
�。�1）母親真的那么狠心嗎？
●兒子一離開家門母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當兒子沙啞著聲音說“媽媽，您不要說了�！睍r，媽媽立刻心軟了。
課件出示：
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”
�。�1）聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽，您不要說了�！� “我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。
●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”
●“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病��！”
“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
（2）“我發現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”
●“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”
●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”
師：說的有理，媽媽不是個心狠的媽媽，相反她深深地愛著自己的孩子，再讀句子！
擔心（疼痛）
（1）還找到了哪些句子？生說，師板書
課件出示：
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
�。�2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”？她在擔憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？……）
�。�3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔心了。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）
心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。
a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。
艱澀：形容時間過得緩慢。
沙漏：課件出示圖片
你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。生說（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……）師補充（你的課外知識真豐富）。
不知道的同學可以看圖，中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶內的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的擔心越來越多。）
�。�4）時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？
●都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
●趕去。
●再來一次。
●有沒有出事。
（5）心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責：
你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情？
課件出示：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結合，再悟情深
1、質疑
同學們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責自己。此時，你的心中有什么疑問嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）
2、談感想
引導：我想這也是所有同學心中的疑惑。請你想一想為什么？
生說，師引導。
●母親愛得深遠�？傆幸惶�，兒子要長在，獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養他面對生活的能力。看似狠心，實則是為了孩子的將來著想。
●母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這是因為母親擔憂著自己的兒子，表現出她對兒子濃濃的愛。
聯系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導學生體會父母的用心良苦。）
3、寫話
同學們，此時此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，出示：
請選擇其中的一個場景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動：
1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（ ）；
2、媽媽改變主意了，要領我上醫院（ ）；
3、我學會了看病，走在回家的路上，（ ）；
�。�1）生選擇寫
�。�2）穿插交流
引導評價語：
是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來著想，才是真正的母愛！
是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！所以，千萬不要埋怨父母有時的冷漠，那源于母親對你濃濃的愛意。
4、聽了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認為——
課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
為什么說，也在磨練自己呢？（因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。）
他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉。
五、總結延伸，升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對兒子說。
課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎？
3、朗誦詩歌（由最后一段改編）
母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲�。◣熒钋槔收b。）課件出示：
孩子，
不要埋怨我在你生病時的冷漠。
總有一天，
你要離我遠去，
獨自面對生活。
我預先能幫助你的，
就是向你口授一張路線圖，
它也許不那么準確，
但聊勝于無。
5、總結拓展。
（1）現在我們再來讀讀這首詩，你能根據文中的內容也寫一段文字表現媽媽的愛嗎？（音樂中學生寫）交流。
�。�2）人生的道路不是一帆風順的，在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰勝困難，成長起來。同學們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。
誦詩自勵
配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩
媽媽您是個好心的人，媽媽您是個受罪的人。
為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！
這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！
聽到您的嘆息聲，我的心就往下沉。
媽媽你放心，兒子是個聽話的人；
媽媽你放心，兒子是個爭氣的人；
媽媽你放心，兒會按照你的囑咐去做人；
媽媽你放心，兒子會用一生的心血報答您的恩。
�。�3）知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節課就上到這兒。
20.學會看病
下定決心 勇氣回來
心軟 譴責
后悔 擔心