《學會看病》教案（精選15篇）

《學會看病》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重難點】通過有感情朗讀課文，體會愛，感受愛。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　1、去年我們在三樓會議室一起學習的是哪一課?（麻雀）從那篇課文你知道了什么？是啊，母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，母愛都曾經深深地打動著我們。現在老師想用一首小詩來表達自己內心的感受：《媽媽的愛》(師配樂朗誦)

　　2、聽了這首詩，你有什么感受？（生自己回答）

　　3、是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初步回憶課文。

　　1、昨天預習課文了嗎？讀了幾遍讀通課文的？（生答）還有不一樣的嗎？（生答）你讀得很認真。回想一下，課文講了一件什么事？

　　2、初讀課文后，母親給你留下怎樣的印象？

　　3、我們班的同學都很會讀書。你們都覺得這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據。

　　三、交流體會母愛

　　1、你劃了哪些句子，感受到了什么？

　　出示一：

　　① 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？ a、從這里你感受到了什么?

　　b、從這里的第一句我們可以看出母親非常后悔，那為什么要寫后面兩句話呢？

　　c、領著他一塊去，會有什么好處？

　　d、母親還后悔什么？“雪上加霜”什么意思？誰能用課文內容說說？

　　2、出示二：

　　②時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　a、你感受到了什么？你從哪些詞語從感受到時間過得很緩慢？

　　b、你從這些詞語感受到了什么？

　　c、你疼痛過嗎？說說看是什么感覺？母親是什么感受？讀出疼痛。

　　d、哪里看出不安？（忐忑不安）從字形上來猜測一下，它是什么意思？心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。

　　3、這個母親還在自己的心里說：

　　出示三：

　　③孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　a、師感情朗讀最后一段。又問：你還感受到什么？

　　b、母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當母親，誰當我的兒子？（師生對讀）

　　c、你覺得我剛才逼問你有點殘忍嗎？

　　d、兒子的話中有一個省略號，他當時想什么？

　　e、母親真的殘忍嗎？

　　出示：

　　我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”他掙開我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”

　　f、師讀這段話，文中的兒子能感受母親的感受嗎？

　　g、小練筆：

　　想像兒子的心理活動，看場景：

　　出示：

　　請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：

　　1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（         ）；

　　2、媽媽改變主意了，要領我上醫院（          ）；

　　3、我學會了看病，走在回家的路上，（              ）；

　　4、課文的最后兩段也是描寫母親的心理的——齊讀。

　　出示四：

　　我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。

　　孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　a、讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？

　　b、那作者為什么還說是在磨煉自己呢？

　　c、他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？

　　d、母親僅僅讓兒子學會看病嗎？（不）他不僅給兒子看病的路線圖，而且還讓兒子學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這是一位用心良苦的母親。知道這位母親是誰嗎？（畢淑敏）

　　四、課外延伸

　　1、課后同學們可以去閱讀一下她寫的《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親會有更深的認識。

　　2、請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

　　【板書設計】

　　20、學會看病

　　后悔——不安——疼痛

　　母愛

《學會看病》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、 自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　2、 小組交流讀書的體會。

　　3、 全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　（2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　5、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、 自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，

　　重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、”說說課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　2、 小組交流讀書的體會。（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）

　　3、 全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　（2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　5、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。” 說一說自己讀了這篇課文的感受。

　　可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。自己的觀點。

　　五、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

　　板書設計：

　　20* 學會看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

《學會看病》教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【教學難點】

　　感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、復習舊知：

　　先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　2、談話導入：

　　在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

　　3、揭示課題。

　　二、交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果：

　　1、用卡片認讀十二個生字。

　　2、讀課文中生字所組的詞語。

　　3、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　　1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2、交流：

　　⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

　　⑵ 說說課文主要講了一件什么事。

　　⑶ 讀了課文，你有什么話要說？

　　（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

　　四、再讀課文，體會母愛

　　1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2、小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3、全班討論：

　　⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？

　　（交流中讀有關語句。）

　　⑵ 你感受最深的是什么？

　　（交流后就讀有關句子。）

　　五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1、同桌分角色朗讀課文。

　　2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　六、總結升華，拓展延伸

　　1、總結：

　　學了課文，你有什么感受？

　　（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　2、拓展：

　　⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　　⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　七、作業

　　課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

　　【板書設計】

　　20、學會看病

　　作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升

《學會看病》教案 篇4

　　教學目標

　　1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學課時：1課時

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習20課《學會看病》。

　　二、檢查預習，整體感知

　　這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習閱讀，有信心學好嗎？（有）

　　1、詞語。真有自信！昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。

　　打蔫兒         拖沓

　　①指名讀，正音

　　②這兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）

　　③這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。

　　喋喋不休     忐忑不安

　　①誰來讀好第二組詞語？

　　②聯系語境理解“喋喋不休”

　　怔住  噢   艱澀  墜入  倚靠

　　2、積累

　　喋喋不休    雪上加霜   按圖索驥    忐忑不安

　　毫無疑義    聊勝于無

　　按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機械、死板

　　聊勝于無：聊即為少的的意思,就是說有點總比完全沒有強.

　　①讀詞，正音。

　　②想想詞語的意思，跟你的同桌交流一下。

　　帶著你的理解，把這些詞再念一遍

　　3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）

　　4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

　　●很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。

　　●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）

　　●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐）

　　三、潛心會文，體味情深

　　1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？就讓我們走進文章的字里行間，走進這位母親的內心深處，邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子，從中去尋找依據，并把你的理解和感受標注在書上。請同學們默讀課文，去細細地體味一番。

　　2、交流

　　同學們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？

　　后悔：

　　課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

　　（1）生說，師板書：后悔

　　（2）從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？

　　（3）潛心體會

　　a、自由讀讀這一處。

　　b、引讀

　　請同學們跟我合作，接過高老師的話，我們一句一句來讀。

　　★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——（在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）

　　誰能用課文內容說說什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。）

　　這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔？

　　★我后悔，覺得自己是狠心的母親，因為我想到——（我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。）

　　★覺得自己是狠心的母親，因為我還想到——（來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）

　　★通過寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）

　　c、指名讀，評價

　　讀著這段話，你體會到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。生讀，師引導評價。

　　堅決

　　（1）但一開始，母親是怎么認為的呢？請讀讀母子間的對話。

　　課件出示：（對話）

　　“你長大了，你得學會看病。”我說。

　　“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

　　“假如我不在家呢？”

　　“那我就打電話找你。”

　　“假如……你找不到我呢？”

　　“那我就……找我爸。”

　　這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

　　“假如你最終也找不到你爸呢？”

　　“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

　　“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。

　　“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。 

　　（2）請男同學跟我合作，讀讀母子間的對話。

　　（3）同學們，面對病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨自上醫院的想法是那么堅決。……省略號，當時你想什么？你覺得我剛才的逼問殘忍嗎？我是個狠心的媽媽嗎？

　　心軟

　　（1）母親真的那么狠心嗎？

　　●兒子一離開家門母親就后悔了。

　　●母親喋喋不休的囑咐兒子。

　　●當兒子沙啞著聲音說“媽媽，您不要說了。”時，媽媽立刻心軟了。

　　課件出示：

　　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”

　　（1）聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽，您不要說了。” “我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

　　“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。

　　●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”

　　●“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病啊！”

　　“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”

　　（2）“我發現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”

　　●“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”

　　●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”

　　師：說的有理，媽媽不是個心狠的媽媽，相反她深深地愛著自己的孩子，再讀句子！

　　擔心（疼痛）

　　（1）還找到了哪些句子？生說，師板書

　　課件出示：

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”？她在擔憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？……）

　　（3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔心了。

　　出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

　　從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）

　　心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。

　　a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。

　　艱澀：形容時間過得緩慢。

　　沙漏：課件出示圖片

　　你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。生說（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……）師補充（你的課外知識真豐富）。

　　不知道的同學可以看圖，中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶內的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的擔心越來越多。）

　　（4）時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？

　　●都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）

　　●趕去。

　　●再來一次。

　　●有沒有出事。

　　（5）心疼得再一次讀。

　　b、朗讀這一句

　　帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。

　　譴責：

　　你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情？

　　課件出示：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。

　　引讀這一句。

　　四、談寫結合，再悟情深

　　1、質疑

　　同學們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責自己。此時，你的心中有什么疑問嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）

　　2、談感想

　　引導：我想這也是所有同學心中的疑惑。請你想一想為什么？

　　生說，師引導。

　　●母親愛得深遠。總有一天，兒子要長在，獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養他面對生活的能力。看似狠心，實則是為了孩子的將來著想。

　　●母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這是因為母親擔憂著自己的兒子，表現出她對兒子濃濃的愛。

　　聯系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導學生體會父母的用心良苦。）

　　3、寫話

　　同學們，此時此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，出示：

　　請選擇其中的一個場景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動：

　　1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（                         ）；

　　2、媽媽改變主意了，要領我上醫院（                      ）；

　　3、我學會了看病，走在回家的路上，（                     ）；

　　（1）生選擇寫

　　（2）穿插交流

　　引導評價語：

　　是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來著想，才是真正的母愛！

　　是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！所以，千萬不要埋怨父母有時的冷漠，那源于母親對你濃濃的愛意。

　　4、聽了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認為——

　　課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。

　　為什么說，也在磨練自己呢？（因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。）

　　他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉。

　　五、總結延伸，升華情感

　　1、讀最后一段

　　兒子看病回來了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對兒子說。

　　課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　齊讀。

　　2、你能讀懂這段話嗎？

　　3、朗誦詩歌（由最后一段改編）

　　母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲！（師深情朗誦。）課件出示：

　　孩子，

　　不要埋怨我在你生病時的冷漠。

　　總有一天，

　　你要離我遠去，

　　獨自面對生活。

　　我預先能幫助你的，

　　就是向你口授一張路線圖，

　　它也許不那么準確，

　　但聊勝于無。

　　5、總結拓展。

　　（1）現在我們再來讀讀這首詩，你能根據文中的內容也寫一段文字表現媽媽的愛嗎？（音樂中學生寫）交流。

　　（2）人生的道路不是一帆風順的，在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰勝困難，成長起來。同學們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。

　　誦詩自勵

　　配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩

　　媽媽您是個好心的人，媽媽您是個受罪的人。

　　為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！

　　這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！

　　聽到您的嘆息聲，我的心就往下沉。

　　媽媽你放心，兒子是個聽話的人；

　　媽媽你放心，兒子是個爭氣的人；

　　媽媽你放心，兒會按照你的囑咐去做人；

　　媽媽你放心，兒子會用一生的心血報答您的恩。

　　（3）知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節課就上到這兒。

　　20.學會看病

　　下定決心     勇氣回來

　　心軟              譴責

　　后悔         擔心

《學會看病》教案 篇5

　　教材分析:

　　講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自去醫院,學會了看病的事.母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛.

　　學情分析:

　　學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力.

　　教學目標:

　　1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學理念:

　　以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

　　教學重,難點:

　　自主閱讀課文,學習作者通過人物語言和心理活動的描寫,體會母親感情變化,感受特殊的母愛方式,激發學生獨立面隊生活,磨練意志的能力.

　　教學過程:

　　一、創設情境，說“母愛”

　　1.欣賞《懂你》。

　　同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？（獻給母親的歌）

　　2.敘說“母愛”。

　　母愛是世界上最偉大的愛！她對孩子的愛是無微不至的。每當我們生病時，母親都會怎么做呢？

　　3.導入新課。

　　是呀，母親對孩子的愛是無私的，是無微不至的。可是，今天我們要學習的《學會看病》中的母親在孩子生病時是怎么做的呢？她為什么要這樣做，她究竟是怎么想的？今天我們一起來學習一新課文——（齊讀課題）《學會看病》。二、閱讀課文，懂“母愛”

　　1.初讀課文，匯報。

　　（1）學生自讀課文，把課文讀準讀通。（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）

　　（2）開火車匯報讀生字詞

　　（3）說說對“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語詞語的理解。

　　(4)課文寫了一件什么事？

　　2.品悟母親內心

　　（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，寫上旁注。

　　（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

　　（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）

　　（3）討論：作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？

　　（4）深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子）

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）

　　3.朗讀22——24自然段，想想：母親開了門，倚在門上——會說些什么，請以“孩子……”開頭續寫。

　　4.討論：你認同“當媽的可真是夠狠心的！”這個觀點嗎？

　　5.朗讀課文，。

　　母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵）

　　三、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

　　四.作業超市:

　　1.完成輔導冊20課，

　　2.把這課的故事和學習感受講給父母聽。

《學會看病》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

　　教學重點難點：

　　1、引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　2、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　教學準備：小黑板或生詞卡

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：

　　同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2、板書課題。

　　二、預習課文，合作交流

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞。

　　2、和同桌交流，并互相讀一讀課文。

　　3、出示詞語，檢查生字詞的讀音理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　4、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　5、小組交流：匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

　　2、小組交流：

　　⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

　　⑵讀了課文，你有什么話要說？（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

　　3、班內交流，小組代表發言。

　　4、說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　5、全班討論：

　　⑴　你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？

　　（交流中讀有關語句。）

　　⑵　你感受最深的是什么？

　　（交流后就讀有關句子。）

　　6、交流。

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　（2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？從母親的感情變化中，你體會到了什么？（指名說，感受文中所體現的母愛）

　　四、拓展延伸

　　1、讀有關母愛的名言，感受母愛。（見資料袋）　

　　2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　板書設計                 20.學會看病

　　作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升 

《學會看病》教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：

　　同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

　　2、開火車檢查注音的生詞。

　　3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

　　三、研讀探究，體會母愛

　　1、全班討論：

　　從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

　　⑴ 鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。

　　⑵ 有些后悔。

　　⑶ 看著兒子學會看病，勇氣再起。

　　2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

　　3、全班賽讀：

　　小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　　四、角色朗讀，感受母愛

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、同桌分角色朗讀課文。

　　五、傾訴體會，升華情感

　　1、說說讀后的體會：

　　讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

　　⑴ 文中的母親

　　⑵ 文中的兒子

　　⑶ 自己的父母

　　⑷ 自己的同學或小伙伴等。

　　2、寫一寫：

　　將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

《學會看病》教案 篇8

　　設計理念:

　　本節課的教學，我根據課程標準的要求，以學生為主體，注意調動學生的學習積極性。結合學生的生活經歷與生命體驗，通過“讀” 、“說”、“議”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

　　教學目標:

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　4、通過課文理解母親深沉的愛。并能在實際生活中用自己的行動感受、理解、回報這份愛。

　　教學重、難點:理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：教學手段：多媒體

　　課前準備：預習。上課前聽《懂你》這首歌。

　　一、導入

　　（課前多媒體播放《懂你》）

　　1、  同學們，剛才聽的那首歌是什么？（懂你）這首歌是唱給誰聽的呢？（母親）是啊！這一單元，我們學了幾篇關于父愛母愛的文章，老師很受感動。現在想用一首小詩來表達此時的感受。

　　2、（會背的和老師一起背）多媒體出示：

　　一個很熱很熱的夜晚/ 我從夢中醒來/ 媽媽正在給我扇扇子/ 汗水濕透了她的衣衫/ 啊，媽媽的愛是清涼的風

　　一個很涼很涼的雨天/ 媽媽到學校接我/ 一把雨傘遮在我的頭頂/ 雨水打在媽媽身上/ 啊，媽媽的愛是遮雨的傘

　　有一回我病了/ 媽媽抱著我去醫院/ 摸著我很燙很燙的額頭/ 她著急地哭了/ 啊，媽媽的愛是滴落的淚

　　三八婦女節那天/ 我給媽媽獻上一束鮮花/ 媽媽把我抱在懷里/ 輕輕地親吻我的臉頰/ 啊，媽媽的愛是甜甜的吻/ 我在媽媽的愛里一天天長大

　　師：聽了這首詩，你有什么感受？

　　生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

　　生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

　　生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

　　師:（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）

　　二、初步感知

　　1、老師：昨天已經讓大家預習了課文，現在我們快速默讀課文，看有沒有不懂得新詞，提出來大家共同解決。（生默讀課文后，共同解決生字新詞）

　　2、誰愿意有感情的朗讀課文?

　　指名朗讀課文，其他同學想：這篇課文主要寫得一件什么事？

　　3、指名說主要內容。

　　（這篇課文主要寫一位母親為了鍛煉兒子的生活能力，在兒子感冒發燒的時候，逼兒子自己去醫院看病。表現母親濃濃的愛子深情。）

　　三、深入理解

　　1、讀了課文，你有什么問題嗎？提出來。

　　（生自由提問，其他問題互相解決。師篩選出三個問題：a、母親為什么要逼著兒子去醫院？b、你覺得媽媽這么做有必要嗎？c、在兒子去醫院時，媽媽的心情怎么樣？）

　　2、在小組內討論以上三個問題，要求：用課文中的語句回答。（多媒體出示以上三個問題）

　　3、匯報交流（各組派代表發言）

　　第一個問題：課文最后一個自然段。同時理解口授線路圖的含義。

　　第二個問題：課文開頭的母子對話。請一個小組的同學分角色朗讀這部分內容。其他同學說說從母子對話體會到什么。（體會到這個孩子已經對父母十分依賴，此時對他進行鍛煉是非常有必要的。簡單滲透給學生，自己身上是不是也有這個影子呢？）

　　第三個問題：母親的心理變化，重點理解下面詞語，句子。

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”【母親內心矛盾。（板書）】

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”【深深自責。板書】

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”【“度日如年”】

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”【磨練的是“意志”，體現的是“至愛”】

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”【負責任的愛是真愛】

　　（以上句子感情朗讀）

　　四、感悟升華

　　1、師：是啊，現在你們是株株幼苗，在父母的呵護下健康成長。總有一天會長成參天大樹，不再有這份呵護。到那時，要想經受住生活的風吹雨打，現在就要經受鍛煉。相信同學們學完這篇課文后一定會有很多話想說。請同學們拿起手中的筆，寫下此時的感受。可以是相對爸爸媽媽說的話，可以是學問后的感悟，可以是你和文中小朋友類似的經歷……

　　2、生自由寫感悟。

　　3、交流。

　　4、教師寄語：（多媒體展示）這篇課文有一次向我們詮釋了母愛的偉大，母愛的光輝折射出炫目的光芒。父母的愛不需要有任何華麗的語言表達，任何華麗的語言也無法詮釋這份愛。讓我們從現在開始，從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，成功，讓他們放心。咱班同學行嗎？（生大聲回答：行！！！）

　　五、作業超市（多媒體出示）

　　1、生活中，有很多事我們是靠父母的幫助才完成的。今天回去，嘗試獨立做一件這樣的事。

　　2、搜集有關母愛的小故事。

　　板書設計：

《學會看病》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

　　教學重難點：

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

　　課時安排：1課時

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧!

　　二、明確目標，通覽全文

　　1、(1)自由讀“學習提示”。

　　(2)了解學習任務。“學習提示”向我們提出了哪些要求?課件出示

　　(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。

　　指名回答(一位母親在兒子生病發燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫院看病的事情。)

　　2、檢查預習：出示詞語 打蔫兒 拖沓

　　(1)指名讀，正音

　　(2)這兩個詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子)，人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神，步子沉重……)

　　(3)這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。

　　喋喋不休 忐忑不安 深深譴責

　　(1)誰來讀好第二組詞語?

　　(2)聯系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段

　　按圖索驥 聊勝于無

　　(1)讀詞，正音

　　(2)聯系字義理解詞語

　　指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語，齊讀兩遍。

　　三、讀文品悟，理解母親

　　1、母親在孩子生病發燒時是怎么做的呢?(讓孩子獨自去醫院看病。)

　　引導學生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?

　　預設：逼孩子獨自去醫院看病。孩子從未自己去過醫院看病，媽媽當過許多年醫生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨自去醫院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。

　　2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。

　　3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)

　　4、讀到這里，你覺得這是一個怎樣的兒子?(長得比媽媽還高，卻依賴媽媽)

　　母親做出決定時也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學們注意到這句話沒有?句子中有一個省略號，它有什么用呢?面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢?(預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……)

　　課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。”

　　師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅定)

　　5、兒子獨自去醫院看病的過程中，母親又經歷了一段怎樣的心理歷程呢?

　　(1)、請同學們帶著這個問題，看著默讀要求，再次走進課文。

　　(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)

　　(2)出示、交流 ，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)

　　b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責)

　　c出示 ：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。(忐忑不安、擔心)

　　(1)出示：時間艱澀地流動著

　　時間緩緩地流動著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。

　　你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內的沙子越積越多。可見，時間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重;不安……)

　　(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”?她在擔心什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。

　　帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。

　　d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責自己、自責)

　　6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學會看病了嗎?(學會了)我們請一位同學來讀讀兒子從醫院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)

　　兒子學會的只是如何看病嗎?他還學會了——獨立、生活。(板書：獨立)

　　勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。

　　③課文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。

　　讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

　　四、讀寫結合，深化主題。

　　在兒子獨自去醫院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?

　　1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。

　　(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)

　　(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對生活、面對困難時種種應對的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養了兒子的生存能力，教給兒子學會生活。這是父母的責任。)

　　(3)師：口授，也許不那么準確，但聊勝于無，更勝于凡事辦包。

　　3、出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。如果你是那位母親的兒子，你想對母親說些什么呢?寫一寫。

　　總結：哪位母親不愛自己的孩子?可應該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結果導致孩子什么也不會做，無法獨立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應該為孩子負責，鍛煉孩子獨自面對生活的能力，放手讓孩子學會生活。

《學會看病》教案 篇10

　　教學目標

　　1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學課時：1課時

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習20課《學會看病》。

　　二、檢查預習，整體感知

　　這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習閱讀，有信心學好嗎？（有）

　　1、詞語。真有自信！昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。

　　打蔫兒拖沓

　　①指名讀，正音

　　②這兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）

　　③這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。

　　喋喋不休忐忑不安

　　①誰來讀好第二組詞語？

　　②聯系語境理解“喋喋不休”

　　怔住噢艱澀墜入倚靠

　　2、積累

　　喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安

　　毫無疑義聊勝于無

　　按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機械、死板

　　聊勝于無：聊即為少的的意思,就是說有點總比完全沒有強.

　　①讀詞，正音。

　　②想想詞語的意思，跟你的同桌交流一下。

　　帶著你的理解，把這些詞再念一遍

　　3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）

　　4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

　　●很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。

　　●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）

　　●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐）

　　三、潛心會文，體味情深

　　1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？就讓我們走進文章的字里行間，走進這位母親的內心深處，邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子，從中去尋找依據，并把你的理解和感受標注在書上。請同學們默讀課文，去細細地體味一番。

　　2、交流

　　同學們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？

　　后悔：

　　課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

　　（1）生說，師板書：后悔

　　（2）從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？

　　（3）潛心體會

　　a、自由讀讀這一處。

　　b、引讀

　　請同學們跟我合作，接過高老師的話，我們一句一句來讀。

　　★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——（在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）

　　誰能用課文內容說說什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。）

　　這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔？

　　★我后悔，覺得自己是狠心的母親，因為我想到——（我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。）

　　★覺得自己是狠心的母親，因為我還想到——（來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）

　　★通過寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）

　　c、指名讀，評價

　　讀著這段話，你體會到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。生讀，師引導評價。

　　堅決

　　（1）但一開始，母親是怎么認為的呢？請讀讀母子間的對話。

　　課件出示：（對話）

　　“你長大了，你得學會看病。”我說。

　　“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

　　“假如我不在家呢？”

　　“那我就打電話找你。”

　　“假如……你找不到我呢？”

　　“那我就……找我爸。”

　　這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

　　“假如你最終也找不到你爸呢？”

　　“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

　　“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。

　　“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

　　（2）請男同學跟我合作，讀讀母子間的對話。

　　（3）同學們，面對病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨自上醫院的想法是那么堅決。……省略號，當時你想什么？你覺得我剛才的逼問殘忍嗎？我是個狠心的媽媽嗎？

　　心軟

　　（1）母親真的那么狠心嗎？

　　●兒子一離開家門母親就后悔了。

　　●母親喋喋不休的囑咐兒子。

　　●當兒子沙啞著聲音說“媽媽，您不要說了。”時，媽媽立刻心軟了。

　　課件出示：

　　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”

　　（1）聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽，您不要說了。” “我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

　　“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。

　　●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”

　　●“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病啊！”

　　，《學會看病》教案

　　“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀——孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”

　　（2）“我發現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”

　　●“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”

　　●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”

　　師：說的有理，媽媽不是個心狠的媽媽，相反她深深地愛著自己的孩子，再讀句子！

　　擔心（疼痛）

　　（1）還找到了哪些句子？生說，師板書

　　課件出示：

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”？她在擔憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？……）

　　（3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔心了。

　　出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

　　從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）

　　心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。

　　a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。

　　艱澀：形容時間過得緩慢。

　　沙漏：課件出示圖片

　　你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。生說（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……）師補充（你的課外知識真豐富）。

　　不知道的同學可以看圖，中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶內的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的擔心越來越多。）

　　（4）時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？

　　●都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）

　　●趕去。

　　●再來一次。

　　●有沒有出事。

　　（5）心疼得再一次讀。

　　b、朗讀這一句

　　帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。

　　譴責：

　　你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情？

　　課件出示：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。

　　引讀這一句。

　　四、談寫結合，再悟情深

　　1、質疑

　　同學們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責自己。此時，你的心中有什么疑問嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）

　　2、談感想

　　引導：我想這也是所有同學心中的疑惑。請你想一想為什么？

　　生說，師引導。

　　●母親愛得深遠。總有一天，兒子要長在，獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養他面對生活的能力。看似狠心，實則是為了孩子的將來著想。

　　●母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這是因為母親擔憂著自己的兒子，表現出她對兒子濃濃的愛。

　　聯系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導學生體會父母的用心良苦。）

　　3、寫話

　　同學們，此時此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，出示：

　　請選擇其中的一個場景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動：

　　1、媽媽決定我獨自去醫院看病，；

　　2、媽媽改變主意了，要領我上醫院；

　　3、我學會了看病，走在回家的路上，；

　　（1）生選擇寫

　　（2）穿插交流

　　引導評價語：

　　是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來著想，才是真正的母愛！

　　是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！所以，千萬不要埋怨父母有時的冷漠，那源于母親對你濃濃的愛意。

　　4、聽了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認為——

　　課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。

　　為什么說，也在磨練自己呢？（因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。）

　　他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉。

　　五、總結延伸，升華情感

　　1、讀最后一段

　　兒子看病回來了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對兒子說。

　　課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　齊讀。

　　2、你能讀懂這段話嗎？

　　3、朗誦詩歌（由最后一段改編）

　　母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲！（師深情朗誦。）課件出示：

　　孩子，

　　不要埋怨我在你生病時的冷漠。

　　總有一天，

　　你要離我遠去，

　　獨自面對生活。

　　我預先能幫助你的，

　　就是向你口授一張路線圖，

　　它也許不那么準確，

　　但聊勝于無。

　　5、總結拓展。

　　（1）現在我們再來讀讀這首詩，你能根據文中的內容也寫一段文字表現媽媽的愛嗎？（音樂中學生寫）交流。

　　（2）人生的道路不是一帆風順的，在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰勝困難，成長起來。同學們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。

　　誦詩自勵

　　配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩

　　媽媽您是個好心的人，媽媽您是個受罪的人。

　　為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！

　　這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！

　　聽到您的嘆息聲，我的心就往下沉。

　　媽媽你放心，兒子是個聽話的人；

　　媽媽你放心，兒子是個爭氣的人；

　　媽媽你放心，兒會按照你的囑咐去做人；

　　媽媽你放心，兒子會用一生的心血報答您的恩。

　　（3）知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節課就上到這兒。

　　20.學會看病

　　下定決心勇氣回來

　　心軟譴責

　　后悔擔心

　　《學會看病》教案

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會深深的母愛。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦最后兩個自然段。

　　【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。

　　【拓展與延伸】聯想自己的生活，抓住人物的動作、語言和心理活動寫一篇作文。

　　【重、難點突破】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。

　　【教學過程】

　　一、直接導入

　　板書課題：學會看病

　　1、讀前思考：文中的什么人學會了看病，到底是怎么回事？（即課文寫了一件什么事？）

　　帶著問題默讀課文。

　　提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。

　　2、讀后思考：兒子愿意自己去看病嗎？

　　要體會到一個“逼”字，并且要引起下面的問題。

　　二、深入學習課文。

　　1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這么做的良苦用心是什么呢？）

　　提示：母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　2好，現在我們就進入文章體會一下這位母親對兒子深深的愛。那你能夠從文中找到具體描寫媽媽深愛兒子的描寫嗎？

　　提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動來體會。也即抓住人物的語言、心理和動作，從細節上來體會媽媽對兒子深深的愛。

　　要求：先找出并有感情地朗讀有關的句子，然后再說說自己是如何體會到的。

　　3、通過這件事你體悟到了什么？（這也正是作者的體會，學習課文的最后兩個自然段）

　　提示：你知道回答這個問題嗎？（這也正是作者的體會，所以應該從文中找，或者是從事件的本身去體會，但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發自己的感想，如果有的話，則可以從這些抒發感想的句子中去體會。）最后引導出從課文最后兩個自然段中去體會。

　　4從本課中你學到了什么樣的寫作方法？

　　提示：用細節描寫，抓住人物的語言、心理和動作來表現人物的品質。

　　三、作業：

　　運用本課所學的寫作方法，寫一篇習作。

　　板書設計之一：

　　學會看病

　　發現孩子生病喋喋不休地指教堅持讓他自己去看病

　　等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團

　　兒子歸來倚在門上，勇氣回到心里

　　“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線圖

　　板書設計之二：

　　“逼”兒子學會看病：冷漠、喋喋不休地指教

　　（兒子）學會看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；

　　心疼痛地收縮成一團口授一張路線圖

　　兒子歸來：倚在門上，勇氣回到心里。

《學會看病》教案 篇11

　　【教學目標】

　　（一）認識11個生字，聯系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　　（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

　　【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

　　【課時安排】1課時

　　【授課教師】藍遠泉

　　【授課對象】南武實驗小學五年一班

　　【教學過程】

　　（一）導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？

　　師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

　　（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考

　　面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

　　預設 生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。 師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀 師：從對話中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決

　　師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。

　　（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）

　　師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？

　　預設 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活

　　生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。

　　（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

　　預設 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。

　　生：第21節，可以看出母親后悔了。

　　（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）

　　生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。

　　師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？

　　生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。

　　生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。

　　師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。

　　生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。

　　師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？

　　預設 生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。

　　師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。” 從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？

　　生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

　　師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。

　　預設 兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。

　　師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。

　　師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。

　　（四）總結升華，拓展延伸

　　師：1、學完了課文，你有什么感受？

　　2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　　3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。

　　板書設計：

《學會看病》教案 篇12

　　教學目標

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.培養學生的獨立閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程

　　一、導入

　　我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

　　（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）

　　二、學習課文

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

　　2.勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

　　4.理解內容，體會母親對兒子的愛。

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

　　1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

　　2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

　　體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　三、說一說

　　文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

　　四、寫一寫

　　請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

《學會看病》教案 篇13

　　一、教學目標

　　【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

　　【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

　　【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的斗志。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

　　【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

　　三、教學方法

　　朗讀體會法、合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　情境導入，帶領學生回憶當自己生病的'時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到課堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新課的學習。

　　(二)整體感知

　　1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

　　2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。

　　3.教師范讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。

　　明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里

　　(三)深入研讀

　　了解課文的基本內容結構之后，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進行合作理解探究。

　　1.文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?

　　明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)

　　2.作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”為什么要說“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)

　　明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。

　　3.分角色朗讀課文并總結：讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?

　　明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。

　　(四)拓展延伸

　　各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，并派小組代表發言。

　　(五)小結作業

　　引導學生回憶自己和母親之間所發生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。

　　五、教學反思

　　這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學，其實對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。

《學會看病》教案 篇14

　　教學目標

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.培養學生的獨立閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程

　　一、導入

　　我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

　　（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）

　　二、學習課文

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

　　2.勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

　　4.理解內容，體會母親對兒子的愛。

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

　　1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

　　2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

　　體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　三、說一說

　　文中的母親面對生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

　　四、寫一寫

　　請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

　　板書設計：

　　學會看病

　　媽媽：心理描寫　　對兒子極為擔心

　　兒子：學會獨立

《學會看病》教案 篇15

　　教學目標

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.培養學生的獨立閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重、難點

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程

　　一、導入

　　我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

　　（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇。（板書：學會看病，齊讀課題）

　　二、學習課文

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

　　2.勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

　　4.理解內容，體會母親對兒子的愛。

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

　　1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

　　2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

　　體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　三、說一說

　　文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

　　四、寫一寫

　　請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）