《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一導(dǎo)入：同學(xué)們，我們最近學(xué)過的幾篇課文包含著濃濃的父母之愛，它們深深的觸動(dòng)著我們的心靈，老師想以一首小詩來表達(dá)我內(nèi)心的感受。來，我們一起看屏幕，輕輕的讀一讀。

　　課件出示：《媽媽的愛》

　　師：讀了這首詩，大家有什么感受？

　　生1：生2：

　　師：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。體現(xiàn)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中。可是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親為什么要這樣做，她究竟是怎么想的？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)會(huì)看病》

　　師出示、板書課題，生齊讀課題。

　　二、字詞反饋、借詞解文。

　　1師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，來，看看同學(xué)們詞語掌握的怎么樣？出示詞語，生自由讀，點(diǎn)名領(lǐng)讀。

　　2、師：在看這些詞語：出示：喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安。生讀，那個(gè)詞不理解。（按圖索驥）從字面上猜一猜詞的意思。生說：

　　師：這個(gè)詞放在文中是什么意思，快速瀏覽課文21段

　　生：說理解。師：其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。

　　師：再看這樣一組詞：殘忍、狠心、冷漠。這樣的詞喜歡嗎？用這樣的詞評(píng)價(jià)一位母親合理嗎？公道嗎？對母親的這種做法贊同嗎？

　　生：陳述自己的理由。贊同與不贊同。

　　師：剛才說了贊同和不贊同，我們是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章中母親，她這樣做究竟出于何種原因，我們應(yīng)該好好研究研究，接下來我們做一件事。

　　出示自讀提示：1、默讀課文，面對生病的孩子，母親是怎樣做的？ 2、用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

　　（學(xué)生默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的）

　　三：品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦。

　　師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請舉手。你找到了什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

　　生：（第21小節(jié)的句子）課件出示：

　　從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。（讀三遍，第一遍指讀，二三遍引讀）

　　生：母親當(dāng)時(shí)很（后悔）（生板書）。

　　師：是的，這里第一句話已經(jīng)清晰地說明母親開始后悔。

　　師：母親后悔什么？

　　生：后悔沒有陪他去看病。

　　師：句子中有個(gè)詞 雪上加霜 跟讀2遍你理解嗎？

　　對文中的兒子來說，雪指什么？

　　生：雪指孩子生病了。

　　師：我們一起讀讀第1自然段；

　　師：孩子病了，當(dāng)母親不僅沒有及時(shí)雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？

　　生：母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個(gè)人去醫(yī)院。

　　師： 當(dāng)媽的可真是夠狠心的！我們來看看當(dāng)時(shí)母親是怎么一步一步逼兒子獨(dú)自上醫(yī)院的，出示對話：（“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說。

　　“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

　　“假如我不在家呢？” 　　“那我就打電話找你。” 　　“假如……你找不到我呢？” 　　“那我就……找我爸。”

　　“假如你最終也找不到你爸呢？” 　　“那我就忍著。反正你們早晚會(huì)回家的。”兒子說。　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。” 　　“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”他說。　　“正是。”我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。　　“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。）

　　師生分讀（我當(dāng)母親，大家當(dāng)孩子）

　　師：當(dāng)媽的剛才逼問殘忍嗎？

　　生：有一點(diǎn)。

　　師：看來母親做出這樣的決定態(tài)度是相當(dāng)----（堅(jiān)決  生板書）的！孩子無可奈何了--只好說---那好吧，看……省略號(hào)，面對母親的步步緊逼，冷漠相對---兒子當(dāng)時(shí)在想什么？

　　生：怎么這么狠心呀，明明家里有藥，媽媽是醫(yī)生，還要我一個(gè)人去看病。

　　師：對于此時(shí)生病的兒子來說，媽媽的這種舉動(dòng)就是——雪上加霜。

　　師：一想到這里，作為母親的我真是后悔莫及，誰能讀出我的后悔？指讀

　　師：是的，這時(shí)母親好后悔，多想第一次領(lǐng)著孩子一起去。領(lǐng)著他一塊去，有什么好處？

　　生：可以指點(diǎn)他，第二次可以照著第一次去做了。

　　師： 對，照著第一次的樣子去做，文中有個(gè)詞叫 按圖索驥 再讀一次

　　師：母親有沒有給兒子按圖索驥的機(jī)會(huì)？

　　生：沒有。

　　師：連孩子一次按圖索驥的機(jī)會(huì)都不給，太不應(yīng)該了！此時(shí)的母親怎能不后悔萬分呢？一起讀句子。師小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時(shí)寫非常后悔，后悔極了強(qiáng)多了。讓我們再來深深地體會(huì)母親的悔意吧。齊讀。

　　師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

　　生：第22小節(jié)的句子

　　時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

　　生：忐忑不安

　　師：忐忑不安 這個(gè)詞很有意思，先讀準(zhǔn)它。從字形上來猜一下它是什么意思？

　　生：心在一上一下，很緊張，很不安。

　　師：心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。

　　漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？（生讀）

　　師：感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？

　　生： 墜 可以感受到忐忑不安 ，墜 速度快 重重地敲在我的心上。

　　師： 前面的沙漏，知道是什么嗎？

　　生：沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙，它的流速非常慢，說時(shí)間是艱澀地流動(dòng)

　　師：你的課外知識(shí)真豐富。

　　師： 看，這里是多么矛盾，多么緊張。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫得更加生動(dòng)了。

　　師：句子中還有一處寫到時(shí)間——2個(gè)小時(shí)過去了。這2個(gè)小時(shí)對于我們來說其實(shí)過得挺快。但對于母親來說呢？

　　生：漫長

　　師：時(shí)間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。這2小時(shí)母親是多么難熬，可以說是度日如年。兒行千里母擔(dān)憂、獨(dú)自看病憂更憂啊！想象一下，在這2小時(shí)里，母親可能做什么呢？

　　生：踱來踱去，生：不斷張望，生：坐立不安 ……

　　師：是呀，母親還肯定是神情嚴(yán)肅，眉頭緊鎖，她如此忐忑不安，不知道干什么好。

　　師：那是她擔(dān)心孩子呀，已經(jīng)到了什么程度？

　　生：（疼痛地收縮成一團(tuán)）

　　師：兒是娘的心頭肉，那是一種難以言表的感覺，擔(dān)心兒子到了心痛的感覺。這兒還用了個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞，

　　生：（雖然……但是……）

　　師：讓我們讀出母親不安心痛的感覺。

　　師：孩子獨(dú)自走后，母親忐忑不安、心痛難忍，她還經(jīng)歷怎樣痛苦的心理感受？（自責(zé)）但是之前就是母親讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院的，在做出讓孩子自己去看病的過程中，母親心軟過嗎？猶豫過嗎？

　　生：心軟過。

　　師：哪一節(jié)的句子寫到也曾心軟過？

　　生：讀，第20節(jié)前3句。出示：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說： “媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院”

　　師： 事實(shí)上，母親就是(猶豫)過，后悔過，擔(dān)心過，自責(zé)過但還是沒有被心軟戰(zhàn)勝，最終還是讓孩子獨(dú)自去看病了，這樣的母親還能說殘忍嗎，不愛孩子嗎？

　　生：愛孩子。

　　師：好，你還給這個(gè)母親一份公道!讀最后2段。讀到這兒，你有什么感受？

　　生：在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨練自己，要自強(qiáng)自立，獨(dú)立。

　　師：這里的磨練自己指誰？

　　生： 我，母親。

　　師：那母親為什么說也在磨練自己呢？

　　生：她在鼓勵(lì)兒子獨(dú)自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學(xué)不到獨(dú)立看病的本領(lǐng)，所以自己也經(jīng)歷著心理的磨練。

　　師：是的，這文中所有的語言和心理的句子都蘊(yùn)含著母親不一般的愛。同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？

　　生：不僅僅，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。師：這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！

　　出示：最后一段。

　　師：我們成長的道路上有沒有類似的經(jīng)歷和感受呢？

　　生：逐一回答。

　　師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表揚(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng)；無論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告。其實(shí)這都是對我們的愛，只是表達(dá)的方式不同而已。

　　師：感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考!這位母親就是文中的作者——畢淑敏。讓我們記住她說的這句話吧！生齊讀

　　師：課外老師推薦她寫的《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識(shí)

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　一、導(dǎo)入

　　師：大家一起跟著旋律來哼《媽媽，寶貝》這首歌。

　　師：好聽嗎？這首歌是我和我的孩子最喜歡的歌。聽著這首歌，我們就會(huì)互相親吻。我們用親吻來表達(dá)彼此深深的愛。

　　師：四川大地震中發(fā)生了很多可歌可泣的故事，下面老師講一下一個(gè)關(guān)于母親的故事。（有感情的朗讀）

　　師：聽到這里，對于這些母親你想說些什么？

　　生：非常愛孩子。

　　生：為孩子能付出一切。

　　師：（重復(fù)學(xué)生的答案） 在生命危急中，向我們解釋了什么叫大愛無言。（板書：大愛無言）

　　師：還有這樣一位母親，在兒子生病時(shí)，讓孩子一個(gè)人去看病，你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親？

　　生：不負(fù)責(zé)任。

　　生：無情。

　　生：冷漠。

　　師：恩，很好，對孩子冷漠。

　　師：不過事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫的《學(xué)會(huì)看病》，來看個(gè)究竟。

　　二、初讀課文

　　初讀提示：1.默讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順

　　2.讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事，再按時(shí)間段的不同把課文分成三部分。（課件顯示）

　　師：請同學(xué)們朗讀提示，接著默讀課文。

　　師：1、默讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順。

　　2、讀完后，借助課題，同桌之間說說文章主要寫了一件什么事，再按時(shí)間段的不同把課文分成三部分。

　　（學(xué)生讀文的時(shí)候，老師邊走邊讀提示，并觀察學(xué)生的情況）

　　師：有幾個(gè)同學(xué)很好啊，碰到不認(rèn)識(shí)的生字，問老師，這是很好的辦法。

　　師：好，都差不多了，頭抬起來！第一題，你們在讀課文的時(shí)候，老師觀察了，同學(xué)們都會(huì)了，那老師就不檢查了。那么，來看第二題，課文寫了什么事？

　　生：作者兒子生病，作者是醫(yī)生，作者讓兒子去看醫(yī)生。

　　師：好，這位同學(xué)漏了什么呢？

　　生：少了結(jié)果。

　　師：很好，少了結(jié)果。好，請同學(xué)們結(jié)合課題，用一句話來說說。

　　生：兒子生病了，作者是醫(yī)生，就讓他自己去看病最后兒子學(xué)會(huì)了。

　　師：誰能更簡潔？

　　生：母親讓兒子自己去看醫(yī)生最后兒子學(xué)會(huì)看病了。

　　師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報(bào)。

　　師：那么，把文章分成三部分，怎么分？一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)……

　　（學(xué)生舉手，老師邊數(shù)邊說要有自信）

　　師：我請個(gè)男同學(xué)來說。

　　生：第一部分第一段。

　　師：好，第一部分，第一自然段，有什么不同意見嗎？

　　生：第20自然段看病前。

　　生：24自然段。

　　師：贊成的請舉手。恩，很好，應(yīng)該在看病前。到24自然段，真不錯(cuò)，后來兒子回來了。

　　三、精讀課文

　　師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是狠心的嗎？

　　生：不是。

　　師：好，用一個(gè)字來說。

　　生：愛。

　　師：恩，愛，她是愛兒子的，是對兒子的一種磨練。  （板書 磨練）

　　師：請同學(xué)們找到文中的這句話，把它劃出來。

　　（出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中也磨練我自己。）

　　師：兒子磨練到什么了？先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對話。

　　（師：母    生：兒）

　　師：讀到這里，你覺得這是怎樣一個(gè)兒子？

　　生：依賴。

　　生：依賴母親。

　　師：依賴父母的人。

　　師：最終兒子學(xué)會(huì)了看病，在這次磨練中兒子學(xué)會(huì)了什么？

　　生：面對獨(dú)立，不依賴父母。

　　師：他可是學(xué)會(huì)了很多第一次，是什么？

　　生：第一次獨(dú)立面對疾病去看醫(yī)生。

　　師：還有嗎？

　　生：第一次獨(dú)立做完看病的過程。

　　師：第一次獨(dú)自走出家門，不依賴父母。看來他真的是長大了很多。在這次磨練中得到了很多。

　　師：再讀這句話，同學(xué)們，還有什么疑問嗎？

　　生：她為什么磨練了兒子也磨練自己？

　　師：好，為什么說母親也磨練了自己呢？

　　師：咱們也不著急回答。看著默讀提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。

　　（默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。

　　（出示句子：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。）

　　師：句中有三個(gè)難讀的詞，誰會(huì)？

　　生：艱澀，墜入，忐忑不安。

　　師：一起讀。很好。

　　師：誰站起來把它讀一讀。

　　生：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。

　　師：讀得很準(zhǔn)確。從這一句話中你讀出了什么？用“我從這句話中讀出了……”來回答。

　　生：我從這句話中讀出了時(shí)間像沙漏過的很慢。

　　生：我從這句話中讀出了看病時(shí)間費(fèi)時(shí)間的事情。

　　師：反復(fù)提到了時(shí)間。

　　師：時(shí)間像沙漏，就是覺得等待的時(shí)間很漫長。

　　師：從哪幾個(gè)詞語可以看出？

　　生：還沒有。

　　生：費(fèi)時(shí)間。

　　生：忐忑不安。

　　生：艱澀。

　　師：艱澀，艱澀什么意思？

　　生：艱難。

　　師：把艱難寫在這個(gè)詞旁邊，你還從哪個(gè)詞中，體會(huì)到了時(shí)間的漫長。

　　生：沙漏。

　　師：恩，很好。

　　師：注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來計(jì)量時(shí)間，沙子流的速度非常緩慢。

　　師：誰有感覺時(shí)間過得很慢的經(jīng)歷嗎？

　　生：暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢。

　　生：等計(jì)程車。

　　生：很無聊的時(shí)候。

　　師：我相信，沒有站起來的同學(xué)也有這種經(jīng)歷。好，再來讀一讀這段話，體會(huì)時(shí)間過得緩慢。

　　師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）

　　師：一個(gè)人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）

　　師：誰再來？       （抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）

　　師：自己再讀一遍。 （學(xué)生自由讀）

　　師：好，用一個(gè)詞來說說，母親當(dāng)時(shí)的心情。 （出示：度日如年，心急如焚，坐如針氈）

　　生：焦急不安。

　　師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會(huì)想些什么？做些什么呢？請展開想象寫一寫。

　　（出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來，                              ；

　　一個(gè)小時(shí)過去了，兒子沒有回來，                            ；

　　一個(gè)半小時(shí)過去了，兒子沒有回來，                           ；

　　兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，                          。）

　　師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做？

　　師：咱們請四個(gè)同學(xué)合作完成。

　　（老師邊讀，學(xué)生邊填空。）

　　師：真恨不得飛到醫(yī)院去陪孩子看病。可是，母親還在家里等，與地震中的母親截然相反。可是這何嘗不是母親對兒子深深的愛呢！

　　師：母親的心理活動(dòng)還很多，好，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。

　　四：總結(jié)

　　師：母親都愛自己的孩子，只是每個(gè)人的表達(dá)方式不同。也許母親早上會(huì)給你倒一杯牛奶，也許是一塊面包，也許是一個(gè)巴掌……請深深地去體會(huì)母親的愛。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　一、揭示課題

　　師：今天來學(xué)習(xí)一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)默讀，有信心學(xué)會(huì)嗎

　　生：能。

　　師：真有自信。先看老師把課題補(bǔ)充完整。

　　板書——學(xué)會(huì)看病。齊讀。讀準(zhǔn)后鼻音“病”，生再讀。"徐"   徐老師很注意字的發(fā)音，抓好學(xué)生的基本功。）

　　二、初步回憶課文

　　師：昨天預(yù)習(xí)課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？

　　生：5遍。

　　師：還有不一樣的嗎？

　　生：10遍。

　　師：噢，你讀得真認(rèn)真。回想一下，課文講了一件什么事情？

　　生：有一個(gè)小孩子獨(dú)自去看病，他媽媽獨(dú)自在家等待，然后他平安無事地回來了。

　　師：把起因說得再詳細(xì)一些嗎？是他自己去看病的嗎？

　　生：他生病了，他媽媽為了鼓勵(lì)他去看病，試試自己的膽量，最后學(xué)會(huì)了看病。

　　師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

　　生：很關(guān)心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。）

　　生：很愛孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨(dú)立生活。（覺得這是一位——）關(guān)愛孩子的母親。（膽子大一點(diǎn)，站起來說）

　　生：我覺得是位偉大的母親。因?yàn)樗�的孩子這么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活，獨(dú)立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）

　　生：她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對困難，所以她教育的好。（請坐，又不同意見嗎？）

　　師：你們班的同學(xué)都很會(huì)讀書。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。

　　生：默讀課文。（從這個(gè)小片段可以看出，通過徐老師有效地引導(dǎo)，學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)。）

　　三、交流

　　師：你劃了哪些句子，感受到了什么？從他們的那一分鐘起讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。從這里感受到母親是非常的自責(zé)。

　　生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。

　　師：從剛才那位同學(xué)說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔 再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那位什么要寫后面兩句話呢？

　　生：后悔第一次沒有領(lǐng)著他去看病。

　　師：你能讀書母親的后悔嗎？

　　生：讀。

　　師：領(lǐng)著他一塊去，會(huì)有什么好處？

　　生：可以指點(diǎn)他。

　　生：第二次可以照著第一次去做了。

　　師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個(gè)詞再讀一遍。

　　生：齊讀“按圖索驥”。徐老師及時(shí)抓住學(xué)生自己的語言，在交流中很自然的讓學(xué)生理解了“按圖索驥”。）

　　師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機(jī)會(huì)？（沒有）

　　師：母親覺得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀

　　生：女孩子讀。

　　生：齊讀。

　　師：母親還后悔什么嗎？

　　生：（自己的話出雪上加霜的意思）

　　師：誰能像他一樣用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？

　　生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。

　　師：這就叫“雪上加霜”。

　　師：誰來讀出母親的這種后悔

　　生：讀。（讀得真好，同學(xué)們體會(huì)特別好。）

　　師：通過寫后悔什么，后悔的兩個(gè)原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩了，這可比寫10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓我們再來深深地體會(huì)母親的悔意吧。

　　師讀第一句生接著讀。徐老師簡要的小結(jié)，把總分的片段描寫自然地傳授給了學(xué)生。）

　　師：還找到了哪些句子。

　　生：讀（22自然段）。我感受到了時(shí)間很緩慢。

　　師：從哪些詞語感受到時(shí)間過得很緩慢。

　　生：兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒回來，……說明他母親非常后悔。

　　師：從哪些句子感受到了后悔？

　　生：疼痛。

　　師：疼痛過嗎？（有）說話看是什么樣的感覺？

　　生：擔(dān)心兒子。

　　師：擔(dān)心兒子達(dá)到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？

　　生：讀“雖然看病是一件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心疼痛地收縮成一團(tuán)。”

　　師：還有從哪些句子中感受到了什么？

　　生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。

　　師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？

　　生：讀。（收縮成一團(tuán)啊）

　　師：還有嗎？看出：請看這句： “時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”

　　師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？

　　生：心在一上一下，很緊張，很不安分。

　　師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。

　　生：讀。（讓時(shí)間過得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。徐老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從字形上也能理解詞語，感受到祖國漢字的神奇，在指導(dǎo)朗讀當(dāng)面也恰如其分，學(xué)生充分融入這個(gè)角色當(dāng)中，效果不錯(cuò)。）

　　師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？

　　生：兒子還沒有回來的還中感受到的。說明這個(gè)母親想怎么還沒回來（很擔(dān)心，忐忑不安。）。

　　生：我覺得“墜”也可以表現(xiàn)母親的忐忑不安。因?yàn)椤皦嫛笔且粋�(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出母親的心收縮成一團(tuán)。）

　　師：說得真好。你們有沒有注意到這個(gè)字前面的這個(gè)詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？

　　生：沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙……（你的課外知識(shí)真是豐富。）

　　師：不知道的同學(xué)可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？

　　生：母親對兒子的傷心越來越多。

　　師：時(shí)間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫出了這兩小時(shí)里母親的難熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？

　　生：都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）

　　生：趕去。

　　生：有沒有出事。

　　師：心疼得再一次讀。

　　師：讀最后一段。

　　師：還感受到什么？

　　師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當(dāng)母親，誰當(dāng)我的兒子？

　　師生對讀。

　　師：你覺得我剛才逼問你有點(diǎn)殘忍嗎？

　　生：有一點(diǎn)。媽媽是醫(yī)生也不給看。

　　師：……省略號(hào)，當(dāng)時(shí)想什么？

　　生：媽媽怎那么會(huì)這樣？

　　生：殘忍，讓我獨(dú)自上醫(yī)院。

　　生：無可奈何。

　　師：母親真的殘忍嗎？出示：孩子畢竟是孩子……

　　師：母親把心疼兒子的內(nèi)心讀出來嗎？

　　師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的感受嗎？想象兒子的心理活動(dòng)，看場景：請選擇其中的一個(gè)場景寫寫兒子的心理活動(dòng)：媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，（媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院）課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。

　　師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？

　　生：我感受到了在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨練自己，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順。師：這里磨練自己試著誰？

　　生：作者。

　　師：那作者說為什么在磨練自己呢？

　　生：因?yàn)樗�在磨練孩子的同時(shí)也在磨練自己，應(yīng)該相信孩子。

　　師：他在鼓勵(lì)兒子獨(dú)立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？

　　師：母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立面對生活。因?yàn)槁肥且�靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課就上到這兒。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　一、揭示課題

　　師：母愛是最偉大最無私的，她的愛像燦爛的陽光，毫無所求地獻(xiàn)給自己的孩子。下面我們來欣賞一首歌頌?zāi)笎鄣脑姡骸秼寢尩膼邸贰＃ㄔ娎收b詩歌）聽了這首詩，你有什么話想說嗎？

　　生：母愛太偉大了。

　　生：母愛用世上的語言是無法形容的。

　　生：我被媽媽的愛深深地感動(dòng)了。

　　師：是啊，媽媽的愛是無微不至的。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位用特殊方式來愛孩子的母親，齊讀課題。

　　板書——學(xué)會(huì)看病。生齊讀。

　　二、初步了解課文大意

　　師：自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？

　　（學(xué)生自由讀課文。）

　　生：有一個(gè)小孩子獨(dú)自去看病，他媽媽獨(dú)自在家等待，然后他平安無事地回來了。

　　師：把起因說得再詳細(xì)一些嗎？是他自己去看病的嗎？

　　生1：他生病了，他媽媽為了鼓勵(lì)他去看病，試試自己的膽量，最后學(xué)會(huì)了看病。

　　師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

　　生：很關(guān)心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。）

　　生1：很愛孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨(dú)立生活。（覺得這是一位——）關(guān)愛孩子的母親。（膽子大一點(diǎn)，站起來說）

　　生2：我覺得是位偉大的母親。因?yàn)樗�的孩子這么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活，獨(dú)立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）

　　生3：她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對困難，所以她教育的好。（請坐，有不同意見嗎？）

　　師：咱班的同學(xué)都很會(huì)讀書。你們都覺得這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。

　　生：默讀課文。

　　三、全班交流

　　師：你劃了哪些句子，感受到了什么？

　　生：“從他們的那一分鐘起……讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。”從這里感受到母親是非常的自責(zé)。

　　生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。

　　師：剛才那位同學(xué)說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔

　　再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面兩句話呢？

　　生：后悔第一次沒有領(lǐng)著他去看病。

　　師：你能讀出母親的后悔嗎？

　　生：讀。

　　師：領(lǐng)著他一塊去，會(huì)有什么好處？

　　生1：可以指點(diǎn)他。

　　生2：第二次可以照著第一次去做了。

　　師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個(gè)詞再讀一遍。

　　生：齊讀“按圖索驥”。

　　師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機(jī)會(huì)？（沒有）

　　師：母親覺得自己太不應(yīng)該了，我們女孩子一起讀。

　　（女孩子讀。）

　　生：齊讀。

　　師：母親還后悔什么嗎？

　　生：（用自己的話說出雪上加霜的意思）

　　師：誰能像他一樣用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？

　　生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。

　　師：這就叫“雪上加霜”。

　　師：誰來讀出母親的這種后悔？

　　生：讀。（讀得真好，同學(xué)們體會(huì)特別好。）

　　師：通過寫后悔什么，后悔的兩個(gè)原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩了，這可比寫5個(gè)，10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓我們再來深深地體會(huì)母親的悔意吧。

　　師讀第一句生接著讀。

　　師：還找到了哪些句子。

　　生：讀（22自然段）。我感受到了時(shí)間很緩慢。

　　師：從哪些詞語感受到時(shí)間過得很緩慢。

　　生：兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒回來，……說明他母親非常后悔。

　　師：從哪些句子感受到了后悔？

　　生：疼痛。

　　師：疼痛過嗎？（有）說說看是什么樣的感覺？

　　生：擔(dān)心兒子。

　　師：擔(dān)心兒子達(dá)到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？

　　生：讀“雖然看病是一件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心疼痛地收縮成一團(tuán)。”

　　師：還有從哪些句子中感受到了什么？

　　生：我從“雖然……但”那里感受到了心更加地疼痛了。

　　師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？

　　生：讀。（收縮成一團(tuán)啊!）

　　師：還有嗎？

　　請看這句：

　　“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”

　　師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？

　　生：心在一上一下，很緊張，很不安分。

　　師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來。那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。

　　生：讀。（讓時(shí)間過得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。

　　師：感受到你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？

　　生：兒子還沒有回來的“還”中感受到的。說明這個(gè)母親想怎么還沒回來？（很擔(dān)心，忐忑不安。）

　　師：說得真好。你們有沒有注意到這個(gè)字前面的這個(gè)詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？

　　生：沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙……（你的課外知識(shí)真是豐富。）

　　師：不知道的同學(xué)可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？

　　生：母親對兒子的傷心越來越多。

　　師：時(shí)間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫出了這兩小時(shí)里母親的煎熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？

　　生1：都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）

　　生2：趕去。

　　生3：有沒有出事。

　　師：心疼得再一次讀。

　　師：讀最后一段。

　　師：還感受到什么？

　　師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當(dāng)母親，誰當(dāng)我的兒子？

　　師生對讀。

　　師：你覺得我剛才逼問你有點(diǎn)殘忍嗎？

　　生：有一點(diǎn)。媽媽是醫(yī)生也不給看。

　　師：……省略號(hào)，當(dāng)時(shí)想什么？

　　生：媽媽怎么會(huì)這樣？

　　生：殘忍，讓我獨(dú)自上醫(yī)院。

　　生：無可奈何。

　　師：母親真的殘忍嗎？

　　出示：孩子畢竟是孩子……

　　師：母親把心疼兒子的內(nèi)心讀出來嗎？

　　師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的內(nèi)心嗎？

　　想象兒子的心理活動(dòng)，看場景：

　　出示：

　　請選擇其中的一個(gè)場景寫寫兒子的心理活動(dòng)：

　　1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，（                         ）；

　　2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（                      ）；

　　3、我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上，（                     ）；

　　……

　　課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。

　　師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？

　　生：我感受到了在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨煉自己，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順。

　　師：這里磨煉自己的是誰？

　　生：作者。

　　師：那作者說為什么在磨煉自己呢？

　　生：因?yàn)樗�在磨煉孩子的同時(shí)也在磨煉自己，應(yīng)該相信孩子。

　　師：他在鼓勵(lì)兒子獨(dú)立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？

　　師：母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立面對生活。因?yàn)槁肥且�靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。

　　那么，你一定有很多想說的話，可以對文中的兒子或母親，也可以對自己或母親說你的體會(huì)和想法，課外寫成一個(gè)小練筆。 

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　一、用“”劃去不正確的讀音。

　　二、找出句子中的錯(cuò)別字，并在后面的括號(hào)里改正。

　　1、我就是想鍛練他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)映象。（　　）（　　）

　　2、這樣雖說可能留不下記憶的痕記，但來日方長，又何畢在意這病中的分分秒秒呢？（　　）（　　）

　　3、從他出門的那一分鐘起，我就開始后誨，我想我一定是世上最狼心的母親。（　　）（　　）

　　三、根據(jù)意思寫詞語。

　　1、比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢＃ā　　　　　。?/p>

　　2、照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。（　　　　　　）

　　3、說話沒完沒了。（　　　　　　）

　　4、心神不定，心中不安。（　　　　　　）

　　5、一點(diǎn)不懷疑。（　　　　　　）

　　6、總算比沒有強(qiáng)。（　　　　　　）

　　四、積累四字詞語。

　　______________　　______________　　______________　　______________

　　______________　　______________　　______________　　______________

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃農(nóng)的愛子之情 。 走進(jìn)文字。就這來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨(dú)自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里。讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母親濃濃的.愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又�切。這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映了我在課堂的教學(xué)機(jī)智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠，總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時(shí)我太過于牽引。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　師：我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》

　　一個(gè)很熱很熱的夜晚/ 我從夢中醒來/ 媽媽正在給我扇扇子/ 汗水濕透了她的衣衫/ 啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)

　　一個(gè)很涼很涼的雨天/ 媽媽到學(xué)校接我/ 一把雨傘遮在我的頭頂/ 雨水打在媽媽身上/ 啊，媽媽的愛是遮雨的傘

　　有一回我病了/ 媽媽抱著我去醫(yī)院/ 摸著我很燙很燙的額頭/ 她著急地哭了/ 啊，媽媽的愛是滴落的淚

　　三八婦女節(jié)那天/ 我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/ 媽媽把我抱在懷里/ 輕輕地親吻我的臉頰/ 啊，媽媽的愛是甜甜的吻/ 我在媽媽的愛里一天天長大

　　師：聽了這首詩，你有什么感受？

　　生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

　　生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。

　　生：我也被媽媽的愛深深地感動(dòng)了。

　　師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

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《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

　　葉老先生對精讀與略讀作了精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”從中可看出略讀課文在語文教學(xué)中的重要作用，正是基于此，我在這堂課中力求將把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“讀中悟”、“悟中讀”。

　　課上我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的語言和心理活動(dòng)的語句反復(fù)研讀，將自己最深的感受與大家共同交流，從中使學(xué)生體會(huì)到母親情感的變化，進(jìn)而感悟到母親這種特殊方式的愛的偉大。并且能夠與《每課一練》有機(jī)結(jié)合，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。自我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)過程還能夠真正以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。課前，我還擔(dān)心同學(xué)們無法自主探究，不能大膽表達(dá)。所幸，同學(xué)們還挺給“面子”，大都能搶著回答。

　　但是，縱觀整節(jié)課，我的教學(xué)語言不夠精煉，而且過渡語過于粗糙。由于時(shí)間關(guān)系，在拓展延伸部分，展開的力度不夠。對于一些能很好表現(xiàn)母親的感情的句子，朗讀訓(xùn)練不到位。

　　《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

　　《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

　　可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動(dòng)。中國孩子在活動(dòng)中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國孩子。黃詩穎補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì)，增長見識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

　　聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，特別是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。令我為之一振，一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個(gè)問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認(rèn)為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。

　　《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

　　《學(xué)會(huì)看病》這篇課文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。《地震中的父與子》中的父子之愛令人震撼，《慈母情深》中母親為了兒子而省吃儉用、不辭勞苦讓人崇敬，但本文母親為了磨練兒子的獨(dú)立生活能力而心理上倍受煎熬，其實(shí)這也是愛的一中表達(dá)方式。

　　在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。

　　這整個(gè)過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛，懂得父母之愛，這對現(xiàn)在的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)意義

　　《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

　　《學(xué)會(huì)看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”說明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。

　　本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

　　學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會(huì)。孩子們在談學(xué)后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，就一個(gè)人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個(gè)人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個(gè)事例，有一次在電視上看到一則報(bào)道：中外孩子共同參加野營拉練活動(dòng)。中國孩子在活動(dòng)中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國孩子。劉洋補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì)，增長見識(shí)，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見：認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)啊！可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會(huì)出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。

　　教學(xué)中，我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的能力，但在當(dāng)今社會(huì)，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝，根本不會(huì)像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理能力，這是值得每一個(gè)人去深思的。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對兒子的愛。

　　過程方法

　　通過朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生體會(huì)特殊的母愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　二、自學(xué)自練

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　5、重點(diǎn)句子

　　“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”

　　（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）

　　孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”

　　（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）

　　7、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？

　　8、分角色朗讀全文。

　　三、大班展練

　　1、一個(gè)小班展練課文的生字詞語。

　　2、一個(gè)小班展練描寫母親心理和語言的句子，體會(huì)感情。

　　3、一個(gè)小班展練課文的重點(diǎn)句子。

　　4、一個(gè)小班展練母親的感情的變化過程。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、請?jiān)谡�確讀音下邊打“√”

　　我看他有點(diǎn)打蔫（niān yān）兒。

　　當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

　　走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

　　時(shí)間艱澀（sè shè）地流動(dòng)著。

　　2、照樣子，寫詞語

　　喋喋不休 搖搖晃晃

　　喋喋不＿ 來日＿長 按＿索驥 忐忑不＿

　　3、用“假如”寫一句話

　　4、讀句子，說說自己從這些句子中體會(huì)到了什么。

　　時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

　　我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。

　　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　學(xué)會(huì)看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　↘　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。

　　3.揭示課題。

　　↘　交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果。

　　（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；

　　（2）讀課文中生字所組的詞語；

　　（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

　　↘　自讀課文，整體把握

　　1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2.交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）

　　讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

　　↘　再讀課文，體會(huì)母愛

　　1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2.小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3.全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）

　　↘　分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

　　1.同桌分角色朗讀課文。

　　2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3.說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

　　↘　總結(jié)升華，拓展延伸

　　1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）

　　2.拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　3.延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

　　《學(xué)會(huì)看病》—教學(xué)反思

　　課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會(huì)，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達(dá)出自己內(nèi)心的深刻體會(huì)，今后要加強(qiáng)對學(xué)生的說話訓(xùn)練。教學(xué)

　　設(shè)計(jì)

　　——莊艷敏

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　↘　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。

　　3.揭示課題。

　　↘　交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果。

　　（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；

　　（2）讀課文中生字所組的詞語；

　　（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

　　↘　自讀課文，整體把握

　　1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2.交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）

　　讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

　　↘　再讀課文，體會(huì)母愛

　　1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2.小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3.全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）

　　↘　分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

　　1.同桌分角色朗讀課文。

　　2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3.說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

　　↘　總結(jié)升華，拓展延伸

　　1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）

　　2.拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　3.延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

　　《學(xué)會(huì)看病》—教學(xué)反思

　　課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會(huì)，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達(dá)出自己內(nèi)心的深刻體會(huì)，今后要加強(qiáng)對學(xué)生的說話訓(xùn)練。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　一、揭示課題

　　師：今天來學(xué)習(xí)一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)默讀，有信心學(xué)會(huì)嗎？

　　生：能。

　　師：真有自信。先看老師把課題補(bǔ)充完整。

　　板書——學(xué)會(huì)看病。齊讀。讀準(zhǔn)后鼻音“病”，生再讀。

　　（徐老師很注意字的發(fā)音，抓好學(xué)生的基本功。）

　　二、初步回憶課文

　　師：昨天預(yù)習(xí)課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？

　　生：5遍。

　　師：還有不一樣的嗎？

　　生：10遍。

　　師：噢，你讀得真認(rèn)真。回想一下，課文講了一件什么事情？

　　生：有一個(gè)小孩子獨(dú)自去看病，他媽媽獨(dú)自在家等待，然后他平安無事地回來了。

　　師：把起因說得再詳細(xì)一些嗎？是他自己去看病的嗎？

　　生1：他生病了，他媽媽為了鼓勵(lì)他去看病，試試自己的膽量，最后學(xué)會(huì)了看病。

　　師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

　　生：很關(guān)心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。）

　　生1：很愛孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨(dú)立生活。（覺得這是一位——）關(guān)愛孩子的母親。（膽子大一點(diǎn)，站起來說）

　　生2：我覺得是位偉大的母親。因?yàn)樗�的孩子這么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活，獨(dú)立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）

　　生3：她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對困難，所以她教育的好。（請坐，又不同意見嗎？）

　　師：501班的同學(xué)都很會(huì)讀書。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。

　　生：默讀課文。

　　（從這個(gè)小片段可以看出，通過徐老師有效地引導(dǎo)，學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)。）

　　三、交流

　　師：你劃了哪些句子，感受到了什么？

　　生：“從他們的那一分鐘起……讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。”從這里感受到母親是非常的自責(zé)。

　　生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。

　　師：從剛才那位同學(xué)說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔

　　再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那位什么要寫后面兩句話呢？

　　生：后悔第一次沒有領(lǐng)著他去看病。

　　師：你能讀書母親的后悔嗎？

　　生：讀。

　　師：領(lǐng)著他一塊去，會(huì)有什么好處？

　　生1：可以指點(diǎn)他。

　　生2：第二次可以照著第一次去做了。

　　師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個(gè)詞再讀一遍。

　　生：齊讀“按圖索驥”。

　　（徐老師及時(shí)抓住學(xué)生自己的語言，在交流中很自然的讓學(xué)生理解了“按圖索驥”。）

　　師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機(jī)會(huì)？（沒有）

　　師：母親覺得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀。

　　生：女孩子讀。

　　生：齊讀。

　　師：母親還后悔什么嗎？

　　生：（自己的話出雪上加霜的意思）

　　師：誰能像他一樣用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？

　　生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。

　　師：這就叫“雪上加霜”。

　　師：誰來讀出母親的這種后悔？

　　生：讀。（讀得真好，同學(xué)們體會(huì)特別好。）

　　師：通過寫后悔什么，后悔的兩個(gè)原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩了，這可比寫5個(gè)，10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓我們再來深深地體會(huì)母親的悔意吧。

　　師讀第一句生接著讀。

　　（徐老師簡要的小結(jié)，把總分的片段描寫自然地傳授給了學(xué)生。）

　　師：還找到了哪些句子。

　　生：讀（22自然段）。我感受到了時(shí)間很緩慢。

　　師：從哪些詞語感受到時(shí)間過得很緩慢。

　　生：兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒回來，……說明他母親非常后悔。

　　師：從哪些句子感受到了后悔？

　　生：疼痛。

　　師：疼痛過嗎？（有）說話看是什么樣的感覺？

　　生：擔(dān)心兒子。

　　師：擔(dān)心兒子達(dá)到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？

　　生：讀“雖然看病是一件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心疼痛地收縮成一團(tuán)。”

　　師：還有從哪些句子中感受到了什么？

　　生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。

　　師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？

　　生：讀。（收縮成一團(tuán)啊!）

　　師：還有嗎？

　　看出：請看這句：

　　“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”

　　師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？

　　生：心在一上一下，很緊張，很不安分。

　　師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。

　　生：讀。（讓時(shí)間過得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。

　　（徐老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從字形上也能理解詞語，感受到祖國漢字的神奇，在指導(dǎo)朗讀當(dāng)面也恰如其分，學(xué)生充分融入這個(gè)角色當(dāng)中，效果不錯(cuò)。）

　　師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？

　　生：兒子還沒有回來的還中感受到的。說明這個(gè)母親想怎么還沒回來（很擔(dān)心，忐忑不安。）。

　　生：我覺得“墜”也可以表現(xiàn)母親的忐忑不安。因?yàn)椤皦嫛笔且粋�(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出母親的心收縮成一團(tuán)。）

　　師：說得真好。你們有沒有注意到這個(gè)字前面的這個(gè)詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？

　　生：沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙……（你的課外知識(shí)真是豐富。）

　　師：不知道的同學(xué)可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？

　　生：母親對兒子的傷心越來越多。

　　師：時(shí)間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫出了這兩小時(shí)里母親的難熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？

　　生1：都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）

　　生2：趕去。

　　生3：再來一次。

　　生4：有沒有出事。

　　師：心疼得再一次讀。

　　師：讀最后一段。

　　師：還感受到什么？

　　師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當(dāng)母親，誰當(dāng)我的兒子？

　　師生對讀。

　　師：你覺得我剛才逼問你有點(diǎn)殘忍嗎？

　　生：有一點(diǎn)。媽媽是醫(yī)生也不給看。

　　師：……省略號(hào)，當(dāng)時(shí)想什么？

　　生：媽媽怎那么會(huì)這樣？

　　生：殘忍，讓我獨(dú)自上醫(yī)院。

　　生：無可奈何。

　　師：母親真的殘忍嗎？

　　出示：孩子畢竟是孩子……

　　師：母親把心疼兒子的內(nèi)心讀出來嗎？

　　師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的感受嗎？

　　想象兒子的心理活動(dòng)，看場景：

　　出示：

　　請選擇其中的一個(gè)場景寫寫兒子的心理活動(dòng)：

　　1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，（                         ）；

　　2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（                      ）；

　　3、我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上，（                     ）；

　　……

　　（通過文本空白，讓學(xué)生通過想象充分展現(xiàn)兒子此時(shí)的心理活動(dòng)，通過兒子的心理活動(dòng)的了解，讓學(xué)生充分感受到這位母親的心軟。）

　　課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。

　　師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？

　　生：我感受到了在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨練自己，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順。

　　師：這里磨練自己試著誰？

　　生：作者。

　　師：那作者說為什么在磨練自己呢？

　　生：因?yàn)樗�在磨練孩子的同時(shí)也在磨練自己，應(yīng)該相信孩子。

　　師：他在鼓勵(lì)兒子獨(dú)立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？

　　師：母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立面對生活。因?yàn)槁肥且�靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課就上到這兒。

　　聽了這堂課，感觸很深。徐老師的語言自然精煉，無論字詞方面還是朗讀方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的恰到好處。

　　一、抓基礎(chǔ)

　　如徐老師能及時(shí)地校正學(xué)會(huì)看病的“病”是后鼻音；“通過寫后悔什么，后悔的兩個(gè)原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩了，這可比寫5個(gè)，10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓我們再來深深地體會(huì)母親的悔意吧。”一個(gè)簡單的小結(jié)，把總分的片段描寫傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在語言表達(dá)上學(xué)到了新的寫法，通過這個(gè)有效地小結(jié)，以致為后來的兒子心理活動(dòng)的片段描寫買下了基礎(chǔ)，學(xué)生也會(huì)仿照著寫了。

　　師讀第一句生接著讀。

　　二、重體驗(yàn)

　　如對“按圖索驥”的理解和“雪上加霜”，學(xué)生在自己的感受當(dāng)中，其實(shí)自己已經(jīng)理解了這些詞的含義，徐老師及時(shí)地點(diǎn)撥，學(xué)生很容易理解了。

　　三、抓空白

　　如請選擇其中的一個(gè)場景寫寫兒子的心理活動(dòng)：

　　1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，（                         ）；

　　2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（                      ）；

　　3、我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上，（                     ）；

　　徐老師讓學(xué)生通過想象兒子的心理活動(dòng)，學(xué)生更加體驗(yàn)到這位母親當(dāng)時(shí)心軟的心情。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課標(biāo)版第九冊第二十課《學(xué)會(huì)看病》結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說課如下：

　　一、說教材

　　這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛課文以獨(dú)特的視角，反映母愛的廣袤深遠(yuǎn)本課教學(xué)目的在于兩方面：一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，二是激勵(lì)學(xué)生在生活時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情

　　二、說理念

　　這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

　　三、說流程

　　本課的教學(xué)，我是按以下四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的

　　1.激情談話，導(dǎo)入新課

　　2.初讀全文，整體感知

　　3.品讀句子，感悟深情

　　在這里，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)我認(rèn)為作為學(xué)生，應(yīng)該感悟到的有兩點(diǎn)：第一是文中這個(gè)孩子自我培養(yǎng)的意識(shí)從始至終這個(gè)孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因?yàn)樗�知道這是在鍛煉自己具有生活的能力所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試這個(gè)孩子的表現(xiàn)應(yīng)該會(huì)帶給學(xué)生們一種啟示，即應(yīng)該抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)第二，就是應(yīng)該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛所以，要讓孩子們提升對愛的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為是相當(dāng)必要的所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本

　　4.拓展延伸，升華情感

　　通過加強(qiáng)課外拓展和聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)談一談從課文中得到的啟示，從而激勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基

　　四、說教法

　　遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養(yǎng)語感，在語中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對單元目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：

　　情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用

　　朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟

　　多媒體輔助教學(xué)法：多媒體的輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)

　　五、說學(xué)法

　　整堂課上，學(xué)生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在書聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成

　　六、說板書

　　在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我主要抓住能反映母親情感變化的關(guān)鍵詞，連成一顆愛心來表達(dá)本課的中心，由于時(shí)間匆促，板書有所欠缺今后我將加強(qiáng)基本功訓(xùn)煉，全面提高自身素質(zhì)

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛，學(xué)會(huì)感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

　　在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，并出示兩種觀點(diǎn)進(jìn)行交流：一是應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解說出理由；二則不應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨(dú)立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個(gè)蜻蜓點(diǎn)水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導(dǎo)學(xué)生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

　　為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛子方式，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的'句子反復(fù)讀，并抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程，而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

　　出示《媽媽的愛》進(jìn)行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢？學(xué)生交流討論，老師點(diǎn)撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親。可以寫寫小詩，寫幾句贊美的話……從中實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字朋友。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對兒子的愛。3、父母愛我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在腦海中浮現(xiàn)，我要好好孝順?biāo)麄儭?nbsp;二、預(yù)習(xí)我最棒。1、我能和它們交朋友。

　　字  音節(jié)  音序  部首 共幾筆  結(jié)構(gòu)  組  詞  蔫               噢               怔                喋               艱                澀                墜                忐                忑                沓                倚              

　　2、多音字組詞。   zhèng   (            )                huàng (            )怔                                   晃   zhēng   (            )                huǎng (            )     tà     (            )                yǎ     (            )沓                                   啞    dá     (            )                yā     (            ) 三、獨(dú)學(xué)。1、我能把字寫漂亮。 喋喋不休         _____________     _______________    ____________  雪上加霜             ________________     __________________    ____________ 來日方長        　　 ————————　　　　———————　　　—————忐忑不安　　　　　　　————————　　　　———————　　　————— 四、群學(xué)：合作、探究。1、說一說你生病后，你的媽媽會(huì)怎樣照顧你？2、文中的“媽媽”又是怎樣對待自己的兒子的？3、與父母在一起的每一天都是幸福的。說一說你的甜蜜，與大家一起分享。 五、當(dāng)堂練習(xí)。    猜猜我是誰：1、心神不定，心中不安。（                ）2、比沒有要好一點(diǎn)。（                  ）3、將來的日子還長著呢。（              ）4、按照畫像去尋找好馬。（              ） 

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)。

《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)實(shí)錄 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對兒子的愛。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力。

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章最后一句話的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵(lì)、是嚴(yán)格的要求。這節(jié)課我們要走進(jìn)著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個(gè)側(cè)面。請大家齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：

　　老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)：

　　1.讀詞語，注意帶點(diǎn)兒的字音。[課件：加點(diǎn)詞語]

　　三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)討論

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)。（指名讀要求）

　　老師將其整理成三個(gè)問題 課件：自學(xué)提示要求]

　　自學(xué)提示要求：

　　1.面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？

　　2.找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

　　3.將這些句子多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。

　　四、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)。

　　下面就請大家?guī)е�自學(xué)提示中的問題自由讀文。

　　初讀課文后，你解決了哪些問題？

　　（1.面對生命的孩子，母親讓他獨(dú)自到醫(yī)院去看病。

　　（2.畫出了描寫母親語言和心理的句子。

　　這節(jié)課的任務(wù)是解決最后一個(gè)問題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)。

　　五、匯報(bào)

　　本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報(bào)時(shí)要按照行文的順序。（老師提醒大家，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定要注意聽同學(xué)的發(fā)言。）

　　生匯報(bào)實(shí)錄：

　　[做出決定]

　　1“你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會(huì)獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。（“既然……就……”因果關(guān)系 [句式練習(xí)： （  ）我是母親，（ ）應(yīng)該及早教會(huì)他看病。 （  ）應(yīng)該及早教會(huì)他看病，（   ）我是母親。] 3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。

　　4喋喋不休的話語一段

　　*關(guān)聯(lián)詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時(shí)沒有了條理。

　　*省略號(hào)——省略很多要叮囑的話

　　*“喋喋不休”——體會(huì)朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉

　　小結(jié)：這個(gè)當(dāng)過多年醫(yī)生的媽媽，為了讓孩子及早學(xué)會(huì)看病，做出讓生病的孩子獨(dú)自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

　　[心軟后悔]

　　1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”（她已經(jīng)決定放棄了——愛子之心顯而易見。）

　　2 “雪上加霜”——近、反義詞；

　　反問句——改陳述句  ………………〈師生合作讀〉

　　[自責(zé)擔(dān)心]

　　1、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習(xí)慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

　　2、兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。——想象這兩個(gè)小時(shí)中，母親會(huì)想些什么？會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？——這短短的兩小時(shí)對于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉

　　3、23段“關(guān)聯(lián)詞語”（加重音）………………〈齊讀〉

　　[勇氣回升]

　　我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應(yīng)前文）

　　小結(jié)：在這短短的幾個(gè)小時(shí)中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)憂——勇氣回升”如此復(fù)雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。

　　六、最后一段

　　那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進(jìn)入角色背誦）

　　前文有一句話和其中一句很相似。

　　[課件：對比出示句子：

　　總有一天你必須獨(dú)立面對疾病。   我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

　　總有一天你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。

　　思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

　　（第一個(gè)指去醫(yī)院看病的路線圖；第二個(gè)指面對生活、面對困難的種種應(yīng)對方法，指獨(dú)立生活的能力，獨(dú)立生存的能力。）

　　七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談）

　　這是一種負(fù)責(zé)任的愛，一種理智的愛。

　　八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

　　[課件：關(guān)于兒子的語言描寫]

　　體會(huì)兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅(jiān)決——驕傲”）

　　結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應(yīng)該如何給予孩子“愛”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會(huì)到施與孩子負(fù)責(zé)任的愛是這樣的不容易。

　　“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報(bào)答。

　　九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

　　父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報(bào)答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活中用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它吧！