《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案（通用15篇）
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇1
班 授課時(shí)間：
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
20學(xué)會看病
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、認(rèn)識本課11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書理解詞語，積累喜歡的詞句。
2、通過對重點(diǎn)句子的研讀，有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動的描寫、表現(xiàn)母親的感情變化，感受特殊的母愛方式。
2、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨煉意志的意識。
導(dǎo)學(xué)流程
訓(xùn)練內(nèi)容
展示交流
自我完善
一、課前導(dǎo)學(xué)
1、把課文讀正確，讀流利。
2、標(biāo)上段序，整體感知課文；讀完課文，你知道了什么？還想知道什么？
4、搜集歌頌?zāi)赣H的詩文或歌曲。
①自主訓(xùn)練（相信自己，我能行）！
（5分鐘）
1、認(rèn)讀生字：打蔫 噢 怔住 喋喋不休
艱澀 墜入 忐忑不安 拖沓 倚靠
2、理解詞語意思：打蔫 殘忍 喋喋不休
雪上加霜 按圖索驥 來日方長 艱澀
忐忑不安
3、檢查抽讀難句、難段。
4、課文講的是 的事。
二、課中導(dǎo)學(xué)：
1、再讀課文，在事情的發(fā)生、發(fā)展到結(jié)局，整個(gè)過程中，文中的母親感情有什么變化？
2、在母親的感情變化過程中，文中有哪些語言和心理描寫？你從中體會到了什么？
3、如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽說些什么？
②合作訓(xùn)練（我們最能干！）
（20分鐘）
1、課文可以從三個(gè)階段理解母親的心理活動及變化：
兒子獨(dú)自看病前，母親先是 后又 ，兒子看病時(shí)，母親既 又 更 ；孩子回來后，母親的 又回到心里。母親心理產(chǎn)生這樣的變化的原因是 。
2、勾畫描寫母親語言和心理的句子，有感情地讀一讀這些句子，我從中體會到 ；我想對媽媽說：
。
3、分角色演一演或讀一讀。
導(dǎo)學(xué)流程
訓(xùn)練內(nèi)容
展示交流
自我完善
③拓展訓(xùn)練（我是最棒的！）
（5分鐘）
1、交流展示課外搜集的歌頌?zāi)笎鄣脑娢幕蚋枨?/p>
2、交談生活中自己所感受過的母愛。
3、做一件最能表達(dá)感謝母親的事或唱一首歌頌?zāi)赣H的歌，或?qū)懸皇踪澝滥赣H的詩。
課后反思：
④達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（我一定能過關(guān)！）
（10分鐘）
1、給下列多音字注意并組詞
jiǎ( ) mó( )
假 磨
jià( ) mò( )
kàn( ) jiào( )
看 覺
kān( ) jué( )
2、解詞：
3、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。
與其……不如…… 既然……就……
即使……也…… 雖然……但是……
（1）（ ）我是母親，（ ）應(yīng)該及早地都會他看病。
（2）我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，（ ）我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
（3）（ ）我們已有效地控制了“流感”，（ ）不能掉以輕心。
（4）（ ）在這邊死等著，（ ）想辦法自己趟過去。
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化.
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集四年級上冊《烏塔》一課
學(xué)習(xí)過程：
學(xué) 案
導(dǎo) 案
一、初讀課文
1、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，說說讓你知道了什么？
——————————————————————————。
2、這篇課文我讀了（ ）遍，知道了課文主要內(nèi)容講了（ ）。
1、 我通過閱讀課文，掌握了下列詞語的讀音。
（ ） （ ）( )( )( )（ ）
打蔫 殘忍 怔住 墜入 艱澀 拖沓
（ ） （ ） （ ）
喋喋 不休 、 忐忑 不安 、按圖索 驥
4.我通過查字典和（ ）等方法解了下列詞語的意思。
拖沓：———————————怔住：————————————
忐忑不安：——————————
按圖索驥： ——————————
二、細(xì)讀課文
1、同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情。
（1）“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親
（2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了
2、文中的母親面對生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說說————————————————————————————————————————————————————————————————。
3、畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親的感情變化。母親的感情變化是：（作出決定）—（ ）—( )—( )—(勇氣回升) 表達(dá)了母親對兒子—————————————————————————————————————————。（思想感情）
三、我來闖關(guān)：
1、把四字詞補(bǔ)充完整。
（ ）（ ）不休 按圖（ ）（ ）（ ）（ ）于無
毫無（ ）（ ）雪上（ ）（ ） 來日（ ）（ ） 2、我能用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對母親的愛。（可以寫詩，可以唱歌，可以制作愛心卡片等）————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
學(xué)習(xí)收獲：
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1.讀熟課文。
2.回顧在生活中母親關(guān)心自己的事一兩件。（整理在筆記上）
二、識字寫字、積詞用詞。
1.學(xué)法指導(dǎo)：讀通讀順課文，找出生新詞，注上拼音，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
（1）正確讀準(zhǔn)下列的詞語,并給生字標(biāo)上拼音：打蔫兒 怔住 喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥 艱澀 墜入 忐忑不安 拖沓 磨煉 冷漠 聊勝于無
（2）文中易寫錯(cuò)的生字是：
（3）注意以下字的讀音：蔫 niān 驥 jì沓 tà 倚 yǐ
（4）聯(lián)系上下文（或借助工具書）理解下列詞語的意思。（注明在書上。）雪上加霜 喋喋不休 按圖索驥 忐忑不安 聊勝于無
三、初讀感知
1.學(xué)法指導(dǎo)：帶著以下的問題，認(rèn)真默讀，邊讀邊想。
2.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：課文講了一件什么事
。
四、細(xì)讀品味。
1.學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)讀課文，邊讀書邊畫出描寫母親語言和心里的句子，體會母親感情的變化。
2.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
（1）面對生病的孩子，母親又是怎么做的呢？她為什么這樣做？
。
（2）邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，并在書上注明體會。
（3）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。母親的感情變化是：
（作出決定）—（ ）—( )—( )—(勇氣回升)
（4）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了 ，你感受最深的句子是 。
（5）有感情地朗讀畫出的句子，進(jìn)一步體會母親的感情。
（6）選擇下列場景中的一個(gè)場景寫寫“兒子”的心理活動：
a、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，（ ）。
b、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（ ）。
c、我學(xué)會了看病，走在回家的路上，（ ）。
（7）在生活中你有過類似的經(jīng)歷嗎？舉例說說：
。
五、質(zhì)疑問難：學(xué)了這篇課文后，我有以下的問題不理解：
。
六、談?wù)撌斋@：學(xué)了這篇課文后，你受到了什么啟發(fā)？還有什么收獲？ 。
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.認(rèn)識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準(zhǔn)備】：回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文《烏塔》。
【學(xué)習(xí)過程】：
一、朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通。
家長對我的朗讀評價(jià) 請對子評價(jià)我的朗讀
二、自學(xué)生字新詞。（會讀這些詞語，這是對學(xué)的重點(diǎn)，這些字詞要在下課前檢測，看誰學(xué)得又快又好！加油！）
打蔫 殘忍 喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥 艱澀 忐忑不安 毫無疑義 來日方長 聊勝于無 磨煉 譴責(zé) 拖沓 瞬間
三、默讀課文，我會總結(jié)課文的主要內(nèi)容：
四、研讀探究，體會母愛
1、讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
2、感情朗讀你認(rèn)為“我”最讓你感動的地方。
3、文章第4自然段中，我在找藥時(shí)“怔住”，是因?yàn)槲覜Q定要 ，文章第20自然段中“我的心立刻軟了”是因?yàn)?nbsp;
，而文章的21、22、23自然段是
“我”在感到 時(shí)的感受和想法。到文章的26
自然段，“勇氣又漸漸回到我的心里”，是因?yàn)?nbsp;
。
4、文中兒子的表現(xiàn)好嗎？結(jié)合課文說出你的看法。
五、拓展
學(xué)完課文你的感觸一定很多，請你分別對以下這些人說上一句話：
對文中的母親：
對文中的兒子：
對自己的父母：
對自己：
六、達(dá)標(biāo)測評：
1、學(xué)完課文，請你評價(jià)一下文中的母親： 。
2、學(xué)完課文，我的收獲是： 。
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識11個(gè)生字朋友。2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。3、父母愛我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在腦海中浮現(xiàn)，我要好好孝順?biāo)麄儭?nbsp;二、預(yù)習(xí)我最棒。1、我能和它們交朋友。
字 音節(jié) 音序 部首 共幾筆 結(jié)構(gòu) 組 詞 蔫 噢 怔 喋 艱 澀 墜 忐 忑 沓 倚
2、多音字組詞。 zhèng ( ) huàng ( )怔 晃 zhēng ( ) huǎng ( ) tà ( ) yǎ ( )沓 啞 dá ( ) yā ( ) 三、獨(dú)學(xué)。1、我能把字寫漂亮。 喋喋不休 _____________ _______________ ____________ 雪上加霜 ________________ __________________ ____________ 來日方長 ———————— ——————— —————忐忑不安 ———————— ——————— ————— 四、群學(xué)：合作、探究。1、說一說你生病后，你的媽媽會怎樣照顧你？2、文中的“媽媽”又是怎樣對待自己的兒子的？3、與父母在一起的每一天都是幸福的。說一說你的甜蜜，與大家一起分享。 五、當(dāng)堂練習(xí)。 猜猜我是誰：1、心神不定，心中不安。（ ）2、比沒有要好一點(diǎn)。（ ）3、將來的日子還長著呢。（ ）4、按照畫像去尋找好馬。（ ）
六、學(xué)習(xí)小結(jié)。
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇6
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。
這篇略讀課文很長，有些語句較難理解，雖然人人都有母親，卻不一定能讀懂母親的心。在老師的精心設(shè)計(jì)下，引導(dǎo)這孩子們走進(jìn)文字，去體會這份濃濃的母愛。
一、讀中感悟，激發(fā)情感。
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。
老師以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、合作朗讀，走近學(xué)生
在教學(xué)中，老師安排了師生合作朗讀，老師以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入，這點(diǎn)會讓學(xué)生倍感親切。并且，在合作的同時(shí)，老師還相機(jī)指導(dǎo)了朗讀，使學(xué)生的感悟加深，朗讀水平得以提升。
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：（1、知識與技能 2、過程與方法 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）
1、認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會母親感情的變化。
四、教學(xué)方法：討論 交流 合作學(xué)習(xí) 自讀自悟
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)過程：
教學(xué)步驟
師 生 活 動
設(shè)計(jì)意圖
談話導(dǎo)入
激趣讀文
初讀課文
感知內(nèi)容
再讀課文
體會情感
拓展延伸
讀寫結(jié)合
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。
1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
⑴ “時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感熏陶。
獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
七、板書設(shè)計(jì)：
20 學(xué)會看病
媽媽 ———愛 —————兒子
︱ ︱ ︱
“殘忍”———教 ———— 獨(dú)立
課后反思：
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)，要求充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，我通過“把自己在預(yù)習(xí)中碰到的好詞語推薦給同學(xué)們” 的方式進(jìn)行反饋。從課堂上學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)生對詞語的理解和掌握基本上都能通過預(yù)習(xí)解決，教學(xué)中，我只是順著學(xué)生的自學(xué)加以點(diǎn)撥，聯(lián)系上下文說說這個(gè)詞語在課文中的意思，如喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安等。
文章很長，有些語句也較難理解，學(xué)生也很難讀懂母親的心，在預(yù)設(shè)教案時(shí)，我想到了我也是一位母親，有著和本文的作者畢淑敏相同的感受，母親的心是相通的，母親之間當(dāng)然容易產(chǎn)生了共鳴，但母親的心孩子們卻不一定讀得懂，所以，課堂上我就設(shè)計(jì)了分角色的學(xué)習(xí)，想以我這位母親為載體，引導(dǎo)學(xué)生體會這份濃濃的母愛。不論我們的計(jì)劃考慮得多么周密，都只是預(yù)設(shè)。“計(jì)劃總是趕不上變化”。 學(xué)生會學(xué)到怎樣的程度，一直是困擾我的一個(gè)問題。在“后教”的過程中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又小＿@個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時(shí)我太過于牽引。
體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中，這里我也注重了點(diǎn)撥、小結(jié)、激情，“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當(dāng)你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候，你們的心里是怎么想的？”的問題，以兒子的角度來說說看病時(shí)的心理活動，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動的描寫，聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會。可惜時(shí)間倉促，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”
1、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎？
（獻(xiàn)給母親的歌。）
2、敘述“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說。）
3、導(dǎo)入新課：
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1、一讀課文：
⑴ 學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：
（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。）
⑵ 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題：
（對學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2、二讀課文：
⑴ 按要求讀課文：
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
⑵ 把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
⑶ 深入理解感悟：
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”
（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”
（深深自責(zé)，足見愛子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
（“度日如年”的感覺只因母子情深。）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”
（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
（負(fù)責(zé)任的愛是真愛。）
3、三讀課文：
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。
（讀好描寫母親語言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”
1、教師引導(dǎo)：
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
2、獨(dú)自準(zhǔn)備。
3、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報(bào)答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動來報(bào)答它！
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)會看病
母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛”
兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章。
談話導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
3.揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
（1）用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
自讀課文，整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：
（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
（2）說說課文主要講了一件什么事。
（3）讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華，拓展延伸
1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）
2.拓展：
（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
（2）你看見過獨(dú)自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3.延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
附另一版本
談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。
2.板書課題。
自讀課文，感知內(nèi)容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2.開火車檢查注音的生詞。
3.再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
研讀探究，體會母愛
1.全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；
（2）仁慈的母愛是她心軟；
（3）后悔；
（4）看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。
2.小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會，升華情感
1.說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個(gè)合適的對象，把你想要說的話說出來：
（1）文中的母親；
（2）文中的兒子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會看病》這篇課文一探究竟吧！
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什么事？母親的感情有什么變化？
2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點(diǎn)詞語的意思（重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
4、交流課文講了一件什么事，體會母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）。
（1）一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。
（2）兒子發(fā)燒了，母親的第一反應(yīng)是什么？（習(xí)慣性地摸摸他的頭，然后到儲藥柜里找藥）然而這時(shí)，母親卻（怔住了），為什么？（因?yàn)樗脲憻拑鹤樱獌鹤幼约喝メt(yī)院看病。）（板書“做出決定”）
（3）體會到了母親的這些感情，我想同學(xué)們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那么，一篇好的文章是需要我們細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢琢磨的。
三、品味課文，體會情感
1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫下自己的感受。
2、交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）“時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
1、母愛無處不在，可以是媽媽為我們理裙擺、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是喂我們食物，面對這些畫面，相信也勾起了同學(xué)們無數(shù)的回憶，那么就請同學(xué)們把你們感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來吧,可以寫首詩，可以唱支歌,也可以說幾句話……
2、最后，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫云海容不了牽掛，千山萬水擋不住報(bào)答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個(gè)心動的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙， 無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠(yuǎn)方，拿起你的筆，把心中的贊歌留下。找遍了世間最美的詞匯，也不能把心中的愛表達(dá)。千言萬語，凝成了一句話：永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的愛你， 我親愛的媽媽！
五、布置作業(yè)
母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報(bào)答也可以用不同的方式來表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛的方式，并用自己的實(shí)際行動做一做。
六、板書設(shè)計(jì)：
20* 學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
七、教學(xué)反思：
《學(xué)會看病》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心 “疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容，理清母親的感情變化。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫出讓他們感受最深的描寫母親語言和心理的句子，更加深刻地體會母親對兒子的那種獨(dú)特的愛。在細(xì)細(xì)品味這些句子時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系自己的實(shí)際，體會自己的母親對自己的那些深深的愛，并用一首詩、唱一首歌、說幾句話的方式表達(dá)表達(dá)對母親的感激，從而激發(fā)了學(xué)生的情感、陶冶了學(xué)生的情操。
最后，還有很多同學(xué)想對母親表達(dá)感激之情，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我把它作為作業(yè)放在了課后。
綜觀這堂課，優(yōu)點(diǎn)比較多，但缺點(diǎn)也不少。比如說，忘了放背景音樂，缺少學(xué)生與學(xué)生之間的交流，老師總結(jié)概括的太多、以致于學(xué)生情感體會不怎么到位等等。
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇11
一、導(dǎo)入。自我介紹：姓葉，來自汕尾……9:25
我聽說五年2班的同學(xué)很聰明，腦筋動得很快，我們就直接進(jìn)入第6單元的學(xué)習(xí)。有沒有自信心上好它？
齊讀課題。
略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文有個(gè)好方法，課文之前有個(gè)課文導(dǎo)讀。自由讀讀，想一下這篇課文要求我們學(xué)會什么？
指名說：師：這是第一個(gè)要求。一下子把我們要學(xué)習(xí)的任務(wù)明確了。
【單刀直入，簡潔明快，清楚明了，不拖泥帶水，時(shí)效性強(qiáng)。】
二、自由讀課文，把課文讀通讀順。對照課后的生字，把它畫下來。給大家5分鐘的時(shí)間。
【非常有必要，給時(shí)間讓學(xué)生充分與文本對話，磨刀不誤砍柴工。】
9:31我想，同學(xué)們在剛才的讀書中，收獲一定很大。
檢查一下，同學(xué)們生字詞是否能讀準(zhǔn)？請一位同學(xué)來讀，讀對了，大家就跟著讀一次。讀錯(cuò)了就評價(jià)。指名讀。有沒有誰對剛才同學(xué)的讀有什么要提醒的。
把詞語放在句子中看誰能流利地讀出來。出示“時(shí)間艱澀地流動，
從題目“學(xué)會看病“大概地了解課文的主要內(nèi)容，還可以提出疑問。
生：從題目我想，這篇課文的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)會看病的？
生“誰要去學(xué)會看病？為什么要學(xué)會看病？
師：提出了2個(gè)本質(zhì)性問題。你說一下，誰學(xué)會看病？
誰能不能補(bǔ)充，把這個(gè)事情說具體一點(diǎn)？還有誰呢？
把這兩個(gè)任務(wù)連起來說一下：母親教兒子學(xué)會看病。
能不能再說具體一點(diǎn)呢？生：母親教兒子學(xué)會看病，過了兩個(gè)小時(shí)兒子沒回來（用概括的句子來說）從開頭開始說吧（用一句話來說）——結(jié)果學(xué)會了看病。
還有一個(gè)問題“為什么學(xué)會看病”這個(gè)問題先不回答，相信，學(xué)完課文后，我們都會回答。
【這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)繞，不太清晰教者的意圖。用一句話概括主要內(nèi)容，難度也很大。】
三、整體把握。9:41
1、回顧學(xué)法。學(xué)習(xí)這篇課文還有一個(gè)方法。我們在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)，抓住人物的語言、動作、心理等關(guān)鍵詞語來體會，說一下母親的感情變化。
2、默讀課文，做批注，體會母親的感情變化，不懂的地方打個(gè)問號。（畫出關(guān)鍵詞）
3、同桌交流。
4、看病前母親的心情？你可以用一個(gè)什么詞來概括？（堅(jiān)定）
5、堅(jiān)定中還有一點(diǎn)——生答（心軟）板書心軟
6、看病時(shí)？生答：后悔、自責(zé)、忐忑不安
7、看病后？孩子回來。放心（安心）勇氣回升
8、小結(jié)：寫出了母親的心理路程。既后悔又不安更自責(zé)，通過這條線索，我們又理清文章的主要內(nèi)容。讀到這里，算是第一層，怎樣才能讀進(jìn)去呢？
四：精讀課文
1、課文中的母親是不是一位“狠心”的母親？用一個(gè)字來說。（軟——愛）【節(jié)奏也是有點(diǎn)慢】
2、出示“磨煉”一段。齊讀，提問。
3、母親為什么要磨煉兒子？出示母親的資料，做過20年的主治醫(yī)生。
4、母親和兒子的對話。同位角色朗讀。指名角色朗讀。(兩個(gè)都是左邊的)
5、從這段對話你看出兒子是個(gè)怎樣的人？（生：極度依賴）從哪里看出來？
6、在這次磨煉中，兒子學(xué)會什么？（學(xué)會獨(dú)立、學(xué)會了看病的過程）
【是否可以更放手一點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，發(fā)表感想，類似何建芬的讀書分享課。教會學(xué)生，利用名言警句闡述觀點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課文、生活經(jīng)歷來論證。提一個(gè)具有較高思維含量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生動腦筋，全心投入。收獲也許更大。】
7、寫母親情感的句子，你體會最深的句子，寫下你的體會。
8、用緩慢的語調(diào)再齊讀這段。
9、天下哪有不愛孩子的父母，但每個(gè)人表達(dá)的方式都不同。
10、齊讀最后一段。能不能回答剛才同學(xué)提出的問題：為什么要學(xué)會看病？
11、這是一位怎樣的母親？
12、如果你是那位母親的兒子，你想對母親說些什么？。，
板書：
兒子堅(jiān)定心軟
磨煉學(xué)會看病依賴既后悔又不安更自責(zé)
母親勇氣回升
（這里環(huán)成一個(gè)心形，體現(xiàn)愛的主題）
隨想:
“觀人如照己”。看葉老師的課，好像鏡子一樣照出了他的優(yōu)點(diǎn)我的不足,對我重新思考架構(gòu)這課的教學(xué)很有啟發(fā)。
葉老師這節(jié)課，比較好地把自己對教材的理解呈現(xiàn)出來。（對我來說，能做到這一點(diǎn)就很不容易。由于離開課堂太久，想教的內(nèi)容與實(shí)際教的內(nèi)容距離還是很遠(yuǎn)，真的需要更多的磨練。）葉老師既能在很短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本內(nèi)容，理清課文的敘述順序和母親情感的變化，又能對重點(diǎn)段落進(jìn)行品味朗讀，還能通過精心的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵。板書設(shè)計(jì)也非常精心，濃縮地表現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容、敘述順序和人文情感，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
“框架決定成功，細(xì)節(jié)決定精彩。”這節(jié)課大體框架設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，個(gè)別細(xì)節(jié)有待改進(jìn)：
1、每一個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)要求要更明確，如角色朗讀，從哪里讀到哪里，最好要明確。
2、每一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)都落實(shí)之后才進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如學(xué)生提出“為什么說也是對自己的磨練？”這個(gè)問題沒有解決。
思考：到底略讀課文該怎么上？感覺我們兩節(jié)課都像講讀課文。略讀課文教學(xué)是否應(yīng)該更放手？設(shè)計(jì)一個(gè)大的任務(wù)，明確要求，給學(xué)生充裕的時(shí)間準(zhǔn)備，大家充分交流討論，在師生對話、生生對話中促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。有機(jī)會再嘗試一下！
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇12
我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課標(biāo)版第九冊第二十課《學(xué)會看病》結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說課如下：
一、說教材
這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事，母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛課文以獨(dú)特的視角，反映母愛的廣袤深遠(yuǎn)本課教學(xué)目的在于兩方面：一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，二是激勵(lì)學(xué)生在生活時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文通過自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對生活、磨煉自己意志的情感
2.教學(xué)重難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情
二、說理念
這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
三、說流程
本課的教學(xué)，我是按以下四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的
1.激情談話，導(dǎo)入新課
2.初讀全文，整體感知
3.品讀句子，感悟深情
在這里，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞句體會人物的內(nèi)心活動我認(rèn)為作為學(xué)生，應(yīng)該感悟到的有兩點(diǎn)：第一是文中這個(gè)孩子自我培養(yǎng)的意識從始至終這個(gè)孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因?yàn)樗肋@是在鍛煉自己具有生活的能力所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試這個(gè)孩子的表現(xiàn)應(yīng)該會帶給學(xué)生們一種啟示，即應(yīng)該抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機(jī)會第二，就是應(yīng)該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認(rèn)識到嚴(yán)格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛所以，要讓孩子們提升對愛的認(rèn)識，我認(rèn)為是相當(dāng)必要的所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生認(rèn)真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達(dá)出來讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)，使他們更真切地走進(jìn)文本
4.拓展延伸，升華情感
通過加強(qiáng)課外拓展和聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)談一談從課文中得到的啟示，從而激勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基
四、說教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養(yǎng)語感，在語中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對單元目標(biāo)和五年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法有如下三種：
情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟
多媒體輔助教學(xué)法：多媒體的輔助教學(xué)，有助于突破教材的重難點(diǎn)
五、說學(xué)法
整堂課上，學(xué)生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)在書聲瑯瑯中，在匯報(bào)交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成
六、說板書
在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我主要抓住能反映母親情感變化的關(guān)鍵詞，連成一顆愛心來表達(dá)本課的中心，由于時(shí)間匆促，板書有所欠缺今后我將加強(qiáng)基本功訓(xùn)煉，全面提高自身素質(zhì)
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇13
設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”
1.欣賞《懂你》。
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌）
2.敘說“母愛”。
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說）
3.導(dǎo)入新課。
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1.一讀課文。
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）
（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2.二讀課文。
（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
（3）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切）
“時(shí)間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛）
3.三讀課文。
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”
1.教師引導(dǎo)。
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
2.獨(dú)自準(zhǔn)備。
3.交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的`提高，也是對“母愛”的最好報(bào)答。母親對兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動來報(bào)答它！
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇14
學(xué)情分析
針對目前農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)的留守兒童現(xiàn)象，正面引導(dǎo)學(xué)生的親情關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
（一）學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
（二）板書課文題目。
二初讀課文，整體感知
（一）出示自學(xué)要求。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準(zhǔn)讀通。
2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3、標(biāo)出自然段序號，思考課文講了一件什么事。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（三）回報(bào)交流成果。
1、讀課文中生字組成的詞語。
2、理解詞語：根據(jù)學(xué)生提出的不懂詞語，同學(xué)互相幫助理解，教師給于指導(dǎo)。
3、說說課文講了一件什么事?
三精讀課文，體會母親的情感變化
(一)出示自學(xué)提示。
1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。
2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽w會母親情感有什么變化。
4、有感情地朗讀句子。
《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)案 篇15
1、下列字讀音全部正確的一組是（ ）： a、大蔫（niān）怔（zhēn）住喋喋（dié）不休 b、艱澀（shè）忐忑（tè）拖沓（tà） c、倚（yǐ）*沙漏（lòu）瞬（shùn）間 d、墜（zuì）落譴（qiǎn）責(zé)磨煉（niàn）
2、加偏旁組字詞語寫下來：
正：＿＿（ ）＿＿（ ）＿＿（ ）
奇：＿＿（ ）＿＿（ ）＿＿（ ）
土：＿＿（ ）＿＿（ ）＿＿（ ）
少：＿＿（ ）＿＿（ ）＿＿（ ）
3、寫出下列詞語在課文中的意思：
雪上加霜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
按圖索驥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
忐忑不安：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
聊勝于無：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、讀下面一段話，回答問題：
孩子，不要埋怨我你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
⑴ 你覺得“我”作為母親這樣做是冷漠嗎？為什么？
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⑵ “路線圖”在課文中的意思是什么？
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5、課文中有多處描寫“我”心理活動的句子，選三句抄一抄。
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